Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

П.А. Кропоткин - исследователь земли Сибирской

https://lusana.ru/files.php?id=910

4 MB

files/910.ppt

8

Разговор о правильном питании для учащихся 1-2 класса

https://lusana.ru/files.php?id=906

4.18 MB

files/906.ppt

Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level

2

Религия древних египтян

https://lusana.ru/files.php?id=594

2.49 MB

files/594.pptx

Знаете ли вы значение терминов и понятий 1. … – место , где река делилась на рукавов 2. …. – высокий тростник, из которого делали материал для письма 3. Фараон – …. 4. … – земледелец, имеющий свое небольшое хозяйство 5. … – мастер, изготавливающий изделия из глины, дерева 6. … – вера в сверхъестественные существа 7. … – сбор в пользу государства 1. Дельта – место , где река делилась на рукавов 2. Папирус – высокий тростник, из которого делали материал для письма 3. Фараон – царь Египта 4. Крестьянин – земледелец, имеющий свое небольшое хозяйство 5. Ремесленник – мастер, изготавливающий изделия из глины, дерева 6. Религия – вера в сверхъестественные существа 7. Налог – сбор в пользу государства Знаете ли вы значение терминов и понятий Религия древних египтян Образовательная система «Школа 2100». Данилов Д.Д. и др. Всеобщая история. 5-й класс. История Древнего мира. §8. Автор презентации: Казаринова Н.В. (учитель, г. Йошкар-Ола). © ООО «Баласс», 2012 ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Люди везде и всегда думают одинаково! Так что древние египтяне думали точно, как мы, не было никаких отличий. А ты знаешь, что египтяне больше всего на свете ценили свои гробницы и ради них были готовы идти на любой риск? Какое противоречие смутило Антошку? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским. ПОЧЕМУ ЕГИПТЯНЕ БОЯЛИСЬ ПОГРЕБЕНИЯ НА ЧУЖБИНЕ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Боги и религия Древнего ЕГИПТА 2. Боги и природные явления Древнего Египта 3. Религиозное мировоззрение древних египтян ВЗГЛЯД НА МИР ВЗГЛЯД НА МИР Повышенный уровень. Используя текст учебника, запиши, чем отличались религиозные представления египтян от верований первобытных охотников. ЖИВОЙ БОГ ЕГИПТА Ворота Луксорского храма. Миф о Осирисе и Исиде Заклание и очищение жертвенного быка. Древнеегипетский рисунок Жрец в маске Анубиса готовит мумию. Из «Книги мёртвых» ЖИВОЙ БОГ ЕГИПТА Боги Древнего Египта. Осирис и Исида «КНИГА МЁРТВЫХ» Тот и Анубис взвешивают сердце покойного. Древнеегипетская «Книга мёртвых». ВЗГЛЯД НА МИР «КНИГА МЁРТВЫХ» ЯЗЫЧЕСКАЯ РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН УЧИЛА ПРАВИЛАМ ЖИЗНИ В ПРИРОДЕ И ОБЩЕСТВЕ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Насколько совпадают твои (человека XXI века) представления о добре и зле и представления древних египтян? Необходимый уровень. Запиши в таблицу своё мнение и приведи один аргумент в его поддержку. Повышенный уровень. Приведи два-три аргумента в поддержку своего мнения. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

С днем учителя

https://lusana.ru/files.php?id=693

1.51 MB

files/693.pptx

Игра «Город и деревня»

https://lusana.ru/files.php?id=711

1.31 MB

files/711.pptx

Презентация Игра : город и деревня. Перекаты , повороты,мели и водовороты.Разливая берега,мчится быстрая … город деревня Много , много окон в неммы живем в нем .это … Город Деревня Дома стоят ,друг на друга глядят.Пешеходы идут, сумки несут.И автомобили куда-то покатили. город деревня Я над речкой лежу, оба берега держу. деревня Город Деревня Д Отгадайте-ка , ребята, и в тени большихгде люблю я погулять! Деревьев.Там аллеи и фонтаны, очень весело играть.и скамеечки стоят. А в деревне гуляем где ? В городе много архитектурных сооружений и памятников. Надо хлеба нам купить, и на улицу идем,иль подарок подарить,- там проходим вдольсумку мы с тобой берем, витрин и заходим в… В городе есть …. А в деревне есть коровники и свинарники Молодцы!!!

Правила по русскому языку для начальных классов

https://lusana.ru/files.php?id=927

0.24 MB

files/927.ppt

4

Тест по произведению А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

https://lusana.ru/files.php?id=766

0.07 MB

files/766.pptx

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Тест 1. Как выглядел Барбос? А) Невелик ростом, но приземист и широкогруд.         Б) Большого роста, но с тонкими ногами. В) Среднего роста, с толстыми лапами, но узкой грудью. 2. Как выглядела Жулька? А) Маленькая, с тонкими ногами.     Б) Маленькая, но крепенькая. В) Среднего размера, с длинной острой мордочкой. 3. Укажи основную черту характера Жульки. А) Редкая, почти безрассудная смелость.  Б) Деликатная, почти застенчивая вежливость. В) Ласковость, почти что нежность. 4. Какие взаимоотношения были у Барбоса и Жульки? А) Вражда.         Б) Симпатия.   В) Согласие и любовь. 5. Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку? А) Бросился в бой.   Б) Дрожал и повизгивал. В) Спрятался под кроватью. 6. Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку? А) Бросилась на неё. Б) Попыталась спрятаться.    В) Бросилась наутёк. 7. Как Барбос прощался с Жулькой? А) Сел рядом с Жулькой и принялся выть.    Б) Стал лизать Жульку в глаза, в морду, в уши. В) Лёг рядом с Жулькой и лежал, глядя на неё.  

Работаем над заданиями части 3 (15.1, 15.2, 15.3) - Подготовка к ОГЭ

https://lusana.ru/files.php?id=483

0.66 MB

files/483.pptx

Работаем над заданиями части 3 (15.1, 15.2, 15.3) ОГЭ  Справка о планируемых изменениях КИМ основного государственного экзамена (ОГЭ) в 2015 г. Изменилось количество заданий в экзаменационной работе (количество заданий сократилось с 18 до 15). Изменен максимальный балл за выполнение работы (уменьшен с 42 до 39). Задания в варианте представлены в режиме сквозной нумерации без буквенных обозначений А, В, С. Изменена форма записи ответа на каждое из заданий 2–14: в КИМ 2015 г. требуется записывать цифру, соответствующую номеру правильного ответа. Добавлены два альтернативных задания 15.2 и 15.3 (сочинение-рассуждение). Текст для работы (1)Светку Сергееву мы не любили за то, что она рыжая, что голос у неё ужасно пронзительный. (2)Жила Светка с матерью и двумя сестрёнками. (3)Одевались они понятно как — ведь они едва концы с концами сводили. (4)Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и презирали её ещё и за единственные потёртые джинсы. (5)Очень любили мы походы на озеро. (6)Все дни напролёт мы с Женькой рыбачили, а вечером нам половить не удавалось из-за Рыжухи. (7)Вечером возьмёт Светка лодку, выгребет на середину озера и начинает выть. (8)Вернее, она пела, но мы это пением не называли. (9)Высокий голос Рыжухи раздавался далеко по озеру, и клевать у нас переставало… (10)Выла Рыжуха час-полтора. (11)— Дура рыжая, — кривила губы Маринка Быкова. (12)— И чего она с нами прётся? (13)Выла бы себе дома. (14)А голос Рыжухи всё раздавался, и было в нём что-то родственное с начинающей расти травой, лёгкими перистыми облаками, тёплым воздухом… (15)В день последнего экзамена Нинка Пчелкина устроила запись желающих в очередной поход. (16)Женька подошёл к Рыжухе и сказал: (17)— Рыжуха, сделай доброе дело, а? (18)Не езди с нами на прогулку! (19)— Я с вами поеду, — высоким дрожащим голосом сказала Рыжуха, — а буду отдельно. (20)Опять отдельно от всех будет на озере выть! (21)Женька отошёл от Рыжей и прошептал мне: (22)— В этот поход я Рыжую не пущу, или я буду не я. (23)Он торжествующе посмотрел на Светку, словно уже выполнил обещанное… (24)Тёплым июньским днём мы устроились на палубе теплохода. (25)Рыжуха сидела на краю скамейки, рядом с ней — пустое пространство. (26)За минуту до того, как отчалить, к Рыжухе подошёл Женька. (27)— Это твоя сумка? — спросил Женька и кивнул на допотопную сумку. (28)— Моя, — ответила Светка. (29)— Алле хоп! — воскликнул Женька, cхватив сумку, побежал с ней по палубе, и мы услышали, как он кричит уже с причала:(30)— Эй, Рыжая! (31)Вон где твоя сумочка! (32)Женька поставил сумку на пол и помчался обратно. (33)Рыжуха сидела-сидела, потерянно глядя в пол, потом как вскочит — и к выходу. (34)Еле успела на берег: теплоход сразу же отчалил. (35)Женька Светке рукой машет и орёт: (36)— До свиданья, Рыжая! (37)Нельзя тебе на озеро, ты рыбу распугиваешь! (38)А девчонки давай Женьку хвалить, что он так ловко с Рыжухой устроил. (39)Чего девчонки радовались, я, честно говоря, не понял. (40)Ведь вместе со всеми Рыжуха и не бывала — недаром её ни на одной фотографии нет. (41)Бродила одна по лугам, одна у костра сидела, когда все уже по палаткам расходились, ела то, что с собой из дома брала. (42)В начале похода она свои припасы на общий стол выкладывала, но ее хлеб с маргарином и яйца Маринка Быкова брезгливо в сторону отодвигала… (43)Теплоход ещё толком не отошёл от города, а мы о Рыжухе уже забыли… (44)В десятый класс Рыжая не пошла. (45)Классная сказала, что она поступила в музыкальное училище. (46)А ещё через пять лет я начал учиться в одном из петербургских вузов и познакомился с Наташей, которая повела меня в Мариинку, на оперу. (47)В первые минуты спектакля на сцене появилась роскошная золотоволосая красавица с белейшей кожей, благородной осанкой, и я не мог отвести от неё глаз. (48)Когда же она запела высоким, удивительно знакомым голосом, меня мгновенно бросило в пот. (49)— Рыжуха! — ахнул я.(50)— Мы с ней в одном классе учились! (51)— Что ты говоришь?! (52)Это же наша восходящая звезда! (53)— Как её звать? — ещё на что-то надеясь, спросил я. (54)— Светлана Сергеева. (55)Весь спектакль я просидел не шелохнувшись, не понимая, чего больше было в моём сердце — восторга или стыда. (56)После спектакля Наташа предложила: (57)— Может, пойдёшь за кулисы? (58)Ей приятно будет увидеть своего одноклассника. (59)— Нет, давай в другой раз, — скромно ответил я. (60)Мне меньше всего хотелось встретиться с Рыжухой с глазу на глаз. (61)По дороге довольно вяло я рассказывал Наташе о Светке, о том, как пела она на озере. (62)Теперь я не говорил, что она «выла». (64)— Надо же! — удивлялась Наташа.(65) — С Сергеевой в одном классе учился! (63)Мой авторитет в её глазах значительно вырос. (66)Я плохо её слушал: я думал о том, что не Светка рыжая. (67)Светка оказалась золотой. (68)А рыжие мы. (69)Весь класс рыжий. (По Е. Габовой) Задание 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  филолога Л. В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Задание 15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Светка оказалась золотой. А рыжие мы. Весь класс рыжий». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Начало работы с текстом - задание 15.2 Задание 15.2 проверяет умение самостоятельно и н т е р п р е т и р о в а т ь (истолковывать, разъяснять, раскрывать) смысл ключевого фрагмента текста (как правило, это финал, в котором заключена главная мысль (идея) исходного текста). Обратите внимание! Идея текста всегда связана с главным героем текста; основным событием текста. Примерная схема анализа текста Понимание смысла текста Формулировка тезиса о смысле фразы текста. Развертывание тезиса с помощью комментариев к нему. Обоснование высказанного суждения с помощью аргументов. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:«Светка оказалась золотой. А рыжие мы. Весь класс рыжий». Назовите лексическое явление, использованное автором в этих предложениях. (Контекстные антонимы) В каком словаре можно уточнить лексическое значение выделенных слов? (В толковом словаре) Словарь Ожегова РЫ́ЖИЙ Цвета меди, красно-жёлтый. Рыжая белка. Рыжая лиса. Р. парик. 2. С волосами такого цвета, рыжеволосый. 3. То же, что клоун, первонач. всегда выступавший в парике рыжего цвета (разг.). 4. Что я - рыжий? (разг.) вопрос, означающий: я не дурак, не глупее, не хуже других. ЗОЛОТОЙ 1. см. золото. 2. Золотая монета достоинством в три, пять, десять рублей (империал, а также полуимпериал); вообще, монета из золота, червонец. 3. Цвета золота, блестяще-желтый (золотые кудри, золотая осень). 4.(Перен) счастливый, благоприятный. золотая пора. 3. век (время расцвета искусств и наук). 5. перен. прекрасный, замечательный. 3. работник. золотые руки (умелые; разг.). 6. перен. дорогой, любимый. Вариант 4: рыжий - дурак Вариант 5: прекрасный, замечательный - Какова роль контекстных антонимов в данном случае? уточнить мысль, сделать ее ярче, образнее; б) дать более полную характеристику какого-либо явления; в) выразить предельное различие между предметами, явлениями, качествами; г) выразить авторскую оценку обозначаемого. «…Я думал о том, что не Светка дура. Светка оказалась замечательной. А дураки мы. Весь класс - дураки.» Почему рассказчик делает такой вывод? (Запоздало осознает свою вину, вину одноклассников; сожалеет, что никто из них не захотел увидеть в Светке талант, понять её внутренний мир). Дураки... - Назовите ключевое слово, характеризующее отношение одноклассников к Светке. (не любили) Какая грамматическая конструкция передаёт их отношение к девочке? (сложное предложение 1 с однородными придаточными) Какова роль этого грамматического явления? (однородные придаточные помогают понять, почему Светку не любили в классе) Как вы оцениваете такое отношение одноклассников к девочке? Найдите в тексте, КАК одноклассники выражали свою нелюбовь к девочке? «Одевались они понятно как — ведь они едва концы с концами сводили. Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и презирали её ещё и за единственные потёртые джинсы»; (Роль фразеологизма как лексического явления?) «Дура рыжая» (Роль инверсии как грамматического явления?) «Не езди с нами на прогулку!» (Роль глагола в повелительном наклонении? Побудительного предложения?) «Бродила одна по лугам, одна у костра сидела, …ела то, что с собой из дома брала. В начале похода она свои припасы на общий стол выкладывала, но ее хлеб с маргарином и яйца Маринка Быкова брезгливо в сторону отодвигала…» (Роль противительного союза в ССП? С/с со связью ПРИМЫКАНИЕ?) Рыжуха сидела на краю скамейки, рядом с ней — пустое пространство. (Роль неполного предложения?) Вечером возьмёт Светка лодку, выгребет на середину озера и начинает выть. Вернее, она пела, но мы это пением не называли. Выла Рыжуха час-полтора. - Какое лексическое явление использует автор, чтобы подчеркнуть неприязненное отношение одноклассников к пению Светки? («пела» – «выла»; контекстные синонимы) По дороге довольно вяло я рассказывал Наташе о Светке о том, как пела она на озере. Теперь я не говорил, что она «выла»». Почему рассказчик умолчал о прежнем отношении к Светке? (Роль словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ?) Как рассказчик говорит о том, что одноклассники должны были понять: пение Светки уникально? А голос Рыжухи всё раздавался, и было в нём что-то родственное с начинающей расти травой, лёгкими перистыми облаками, тёплым воздухом… (Роль союза в ССП? Однородных членов? и т.п.) В первые минуты спектакля на сцене появилась роскошная золотоволосая красавица с белейшей кожей, благородной осанкой, и я не мог отвести от неё глаз. Когда же она запела высоким, удивительно знакомым голосом, меня мгновенно бросило в пот. (Роль фразеологизмов? Слов с переносным значением? Несогласованных определений? Придаточного времени?) не любили презирали оскорбляли унижали отвергали Весь спектакль я просидел не шелохнувшись, не понимая, чего больше было в моём сердце - восторга или стыда. Пишем сочинения Вариант сочинения – рассуждения (15.1) По мнению  филолога Л. В. Успенского, «один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». В самом деле, лексика и грамматика — две стороны одной медали — нашей речи. Важно не только употребить нужное слово, чтобы передать мысль, но и построить предложение так, чтобы сила воздействия этого слова увеличилась многократно. Как это можно увидеть в тексте Е.Габовой? Так, рассказывая о том, как жилось Светкиной семье, повествователь использует фразеологизм «едва сводили концы с концами» (предложение 3), и это лексическое явление помогает читателю понять, какой несладкой была жизнь девочки. Однако одноклассники ничуть не жалели Светку, бездушно обходились с ней: инверсия «дура рыжая» передает их пренебрежительное отношение к Сергеевой. Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помогло автору буквально в двух предложениях многое рассказать о героях текста. Вариант сочинения – рассуждения (15.2) Как часто мы бываем жестоки и несправедливы к окружающим и как часто потом жалеем об этом! Вот и рассказчик, заканчивая повествование о бездушном отношении одноклассников к Сергеевой, честно пишет: «Светка оказалась золотой. А рыжие мы. Весь класс рыжий». Слова «рыжий» – «золотой» употреблены в тексте в переносном значении. Называя Светку «золотой», повествователь подчёркивает, что она расцвела (предл.47); ее умение петь, которое раздражало всех одноклассников (предл. 7-11), раскрылось во всей красе. А говоря, что «рыжие» они, «весь класс рыжий», рассказчик сожалеет о том, что Светку дразнили, унижали и обижали (предл. 18, 32,37,38,42), смеялись над ее пением. Они, жестокие школьники, просто не видели глубины её внутреннего мира. Жизнь со временем показала истинный «цвет» каждого. Как Вы понимаете значение слова ЖЕСТОКОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему: «Что такое жестокость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, тотакая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Задание 15.3 Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3) Формулируем тезис Жестокость - безразличное отношение к страданиям людей или сознательные действия, причиняющие эти страдания. Жестокость предполагает полное безразличие к чувствам и страданиям другого человека или живого существа. Жестокость – это осознанное причинение боли или страдания другому существу. Жесткость - равнодушие или пренебрежение чужими страданиями. Жестокость - это когда кому-то незаслуженно делают очень больно. Жестокость - это способность причинять страдания людям или животным. Жестокость – это свойство человека, не знающего жалости, сожаления, сочувствия. Рассуждаем вместе… Рассуждаем вместе… Рассуждаем вместе… Пишем сочинение 15.3 Жестокость - бессердечное, недоброе, грубое отношение к людям. Жестокий человек с легкостью причиняет страдания другим, не задумываясь о том, как глубоко он может ранить, как сильно может оскорбить. Именно поэтому поступок Женьки из рассказа Е. Габовой можно назвать жестоким. Если бы на минуту он задумался о чувствах Рыжухи, он понял бы, что ей не меньше остальных ребят хотелось поехать на озеро, что обманом заставить ее остаться на берегу в последний момент - это бесчеловечно, но ему было все равно. Он просто не хотел портить свой отдых ее «воем». Меня также поразила жестокость, с которой дети в фильме «Чучело» издеваются над своей сверстницей, Леной Бессольцевой, взявшей на себя вину трусливого Димки Сомова и этим спасшей его от расправы одноклассников. В качестве наказания окружающие оскорбляли её, унижали, даже били, считая себя при этом «борцами» за справедливость. Думаю, что наверняка за всякой жестокостью спустя какое-то время приходит раскаяние. Важно только, чтобы просьбы о прощении звучали искренне и вовремя. В Японии жил старый мудрый самурай. Однажды, когда он вел занятия со своими учениками, к нему подошел молодой боец, известный своей грубостью и жестокостью. Его любимым приемом была провокация: он выводил противника из себя и, ослепленный яростью, тот принимал его вызов, совершал ошибку за ошибкой и в результате проигрывал бой. Молодой боец начал оскорблять старика: он бросал в него камни, плевался и ругался последними словами. Но старик оставался невозмутимым и продолжал занятия. В конце дня раздраженный и уставший молодой боец убрался восвояси. Ученики, удивленные тем, что старик вынес столько оскорблений, спросили его:— Почему вы не вызвали его на бой? Неужели испугались поражения?Старый самурай ответил:— Если кто-то подойдет к вам с подарком и вы не примете его, кому будет принадлежать подарок?— Своему прежнему хозяину, — ответил один из учеников. — То же самое касается оскорблений, бездушия и унижений. До тех пор, пока ты не примешь их, они принадлежат тому, кто их принес. Почему рассказчика мучают запоздалые угрызения совести? Егораева Г.Т., ведущий методист издательства "Экзамен", Москва Успехов, уважаемые коллеги!

Интегрированный урок математики и чтения для 3 класса «Презентация книги… на уроке математики»

https://lusana.ru/files.php?id=655

10.59 MB

files/655.pptx

Интегрированный урок математики и чтенияв 3 классе Тема: «Презентация книги … на уроке математики» Родари родился 23 октября 1920 г. в маленьком городке на севере Италии. Его отец, булочник по профессии, умер, когда Джанни было только десять лет. Болезненный и слабый с детства мальчик увлекался музыкой и книгами. После трёх лет учёбы в семинарии Родари получил диплом учителя и начал преподавать в начальных классах. Во время Второй мировой войны Родари стал участником Движения Сопротивления. В 1953 г. женился и через четыре года у него родилась дочь, Паола. В 1957 г. Родари сдал экзамен на звание профессионального журналиста. В 1970 г. писатель получил престижную премию Ганса Христиана Андерсена, которая помогла ему приобрести всемирную известность. Также писал стихи, дошедшие до русского читателя в переводах Самуила Маршака. Родари умер от тяжёлой болезни 14 апреля 1980 г. в Риме. Соотнеси героев сказки с текстами:  Чиполлино был сыном Чиполлоне. И было у него семь братьев: Чиполлет- то, Чиполлотто, Чиполлочча, Чиполлучча и так далее - самые подходящие имена для честной луковой семьи. Люди они были хорошие, надо прямо сказать, да только не везло им в жизни. Что ж поделаешь: где лук, там и слезы. Чиполлоне, его жена и сыновья жили в деревянной лачуге чуть побольше ящичка для огородной рассады. Если богачам случалось попадать в эти места, они недовольно морщили носы, ворчали: "Фу, как несет луком!" - и приказывали кучеру ехать быстрее.  Графини Вишни срывали гнев на своем племяннике, бедном Вишенке, у которого не было ни отца, ни матери. - Дармоед! - кричала на него синьора графиня Старшая. - Сейчас же иди решать задачи! - Да я уже все решил... - Решай другие! - сурово приказывала синьора графиня Младшая. Вишенка послушно отправлялся решать другие задачи. Каждый день он решал столько задач, что исписывал несколько тетрадей, и за неделю у него накапливалась их целая гора. Словом, что бы ни делал Вишенка, графини были им недовольны. Вишенка не знал, как и ступить, чтоб не получить новой взбучки, и чувствовал себя ужасно несчастным. Во всем замке у него был только один друг - служанка Земляничка. Она жалела этого бледного маленького мальчика в очках, которого никто не любил. Земляничка была ласкова с Вишенкой и по вечерам, когда он ложился спать, тайком приносила ему кусочек чего-нибудь вкусного. Первым пришел профессор Груша, учитель музыки, со скрипкой под мышкой. За ним влетело целое облако мух и ос, потому что скрипка профессора Груши была сделана из половинки ароматной, сочной груши, а мухи, как известно, большие охотницы до всего сладкого.  Очень часто, когда профессор Груша давал концерт, слушатели кричали ему из зала: - Профессор, обратите внимание - на вашей скрипке сидит большая муха! Вы из-за нее фальшивите!  Тут профессор прерывал игру и гонялся за мухой до тех пор, пока ему не удавалось прихлопнуть ее смычком.  А иногда в его скрипку залезал червяк и проделывал в ней длинные извилистые коридоры. Инструмент от этого портился, и профессору приходилось обзаводиться новым, чтобы играть как следует, а не фальшивить.  Кум Тыква только накануне этого дня закончил постройку своего дома. Чуть ли не с самого детства мечтал он о том, что у него будет когда-нибудь собственный домик, и каждый год покупал по одному кирпичу для будущей постройки. Да и дом-то этот был, собственно говоря, не дом, а какая-то крохотная конурка, которая годилась разве что для таксы. "Я сложу из кирпичей совсем-совсем маленький домик, - думал он, работая. - Мне ведь дворца не нужно, я и сам невелик. А если кирпичей не хватит, пущу в ход бумагу". Он клал их один на другой так бережно, будто они были стеклянные. Он-то хорошо знал, чего стоит каждый кирпичик!  "Кабы я был голубем, - думал бедный Тыква, - мне было бы здесь очень, очень уютно!"  Как у Тыквы-старика В кухне правая рука, В спальне левая рука. Если ноги На пороге, Нос - в окошке чердака! Теперь нам нужно заглянуть в замок графинь Вишен, которые, как вы уже, вероятно, поняли, были владелицами всей деревни, ее домов, земель и даже церкви с колокольней. В тот день в замке царило необычное оживление: к хозяйкам приехали родственники. Родственников было двое: барон Апельсин и герцог Мандарин. Непомерная жадность обоих родственников не на шутку беспокоила и огорчала графинь, и они срывали гнев на своем племяннике, бедном Вишенке. Без долгих разговоров кума Тыкву выгнали из домика и вместо него поселили там здоровенного сторожевого пса по имени Мастино. Был чудесный, жаркий летний день. После отъезда хозяина Мастино немножко погулял перед домиком взад и вперед, высунув от жары язык и обмахиваясь хвостом, как веером. Но это не помогало. К трем часам дня солнце стало припекать так, что даже камни на улице вспотели. Мастино чуть ли не взбесился от жары и жажды. Наконец Чиполлино поднялся со своей скамеечки , налил в бутылку воды, подсыпал туда белого порошку от бессонницы.  - А вы мне не позволите отхлебнуть немного - хоть глоточек? Один глоточек! - взмолился Мастино. - Да пейте сколько хотите! - ответил Чиполлино. Кавалер Помидор не удержался от искушения и одним глазом посмотрел в зеркальце. Неизвестно, что он надеялся там увидеть, но, конечно, увидел только свою собственную красную, как огонь, физиономию со злыми маленькими глазками и широким ртом, похожим на прорезь копилки.И в самом деле, он был такой бессердечный и жестокий человек (если только можно назвать помидор человеком), что никогда не плакал, а так как он был к тому же богат, ему ни разу в жизни не приходилось самому чистить лук. Принц Лимон был одет во всё жёлтое с ног до головы, а на жёлтой шапочке у него побрякивал золотой колокольчик. Дело в том, что принц Лимон, хоть и носил на голове золотой колокольчик, был не очень-то смышлён. Принц устроил большой праздник.— Моим подданным необходимы развлечения, — решил принц Лимон, — тогда им некогда будет думать о своих бедах и нуждах.Он придумал конные состязания, в которых должны были участвовать все придворные Лимоны первого, второго и третьего классов. Разумеется, в качестве наездников, а не лошадей.Эти состязания были особенные: лошади должны были тянуть колесницы с тормозами. Сам принц перед состязаниями осмотрел эти тормоза, чтобы удостовериться, действуют ли они. Они так хорошо действовали, что колёса совсем не вертелись. Поэтому лошадям было во сто раз труднее тянуть колесницу. Потом он сам вышел на арену и начал хлестать лошадей одну за другой. Очевидно, это занятие доставляло ему огромное удовольствие. Задача №1. Кум тыква купил для местных ребят 15 зеленых и 20 красных леденцов, по одной цене. Сколько сольдо он заплатил отдельно за зеленые и красные леденцы, если известно, что за красные леденцы заплачено на 30 сольдо больше? Задача №2. Чиполлино начал работать в мастерской Виноградинки и скоро достиг больших успехов в сапожном деле. Мастер Виноградинка шил 5 дней по 12 башмаков, а Чиполлино 3 дня по 9 башмаков. Сколько башмаков они сшили вместе? 12x5=60 (б.) – сшил Виноградинка; 9x3=27 (б.) – сшил Чиполлино; 60+27=87 (б.) Ответ: 87 башмаков всего. Задача №3. 360 : 3 = 120 (кг) – овощи; 360 + 120 = 480 (кг) – овощи и хлеб; 1000 – 480 = 520 (кг) Ответ: 520 кг деревьев съел барон. У барона Апельсина был необыкновенно толстый живот, потому что он только и делал, что ел. Чтобы утолить голод, к барону направлялись обозы со снедью. За день он съедал 1000кг еды. Хлебобулочных изделий он съедал 360кг, овощей в 3 раза меньше, а на закуску он съедал фруктовые деревья. Сколько кг фруктовых деревьев съедал барон Апельсин? Задача № 4. 21x4=84 (м) – ширина; (84+21)x2= 210 (м) Ответ: 210 м периметр галереи. Кроту пришлось долго высчитывать периметр прямоугольной галереи, чтобы спасти из тюрьмы Чиполлино и его друзей. Как ему это удалось, если известно, что длина галереи 21м, что составляет ¼ часть ширины? Задание № 5(творческое) 24 144 x 3 3 x X + 24 = 144 3 x X = 144 – 24 3 x X = 120 X = 120 : 3 X = 40 3 x 40 + 24 = 144 120 + 24 = 144 144 = 144 Конец. Даже кошки читают Джанни Родари

3

Здоровая планета начинается с меня

https://lusana.ru/files.php?id=913

9.76 MB

files/913.ppt

     

История возникновения валяния из шерсти

https://lusana.ru/files.php?id=669

3.51 MB

files/669.pptx

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВАЛЯНИЯ ИЗ ШЕРСТИ Автор: педагог дополнительного образования МБУДО «Ровесник» г. Белгорода Чигвинцева Майя Рахимовна Валяние самая древняя техника изготовления текстиля на Земле. Археологи датируют возникновение первых валяных изделий 8000 летним возрастом.    Древние люди начинали валять из найденной шерсти диких животных. И только потом они научились прясть, вязать и изготавливать ткани. Овцы были одомашнены и даже появилось множество разных пород с шерстью разных свойств. Со временем валяние стало применятся в основном для изготовления шляп, обуви и других формовых изделий. Появились большие мастерские, и валяльное производство. Шляпная мастерская 14 века. Мастерская по изготовлению войлока 16 век. Инструменты и оборудование для валяния, использовавшиеся в 16 веке. В середине 19, начале 20 веков изобрели валяльные прессы, и валяльные машины. Валка происходила посредством сдавливания и прокатывания шерсти или при механическом воздействии специальных иголок, которые спутывали шерстяные волокна. «Розы» Источник шаблона презентации Ранько Елена Алексеевна Творческих Вам успехов!!!

Калужская область в годы Великой Отечественной войны

https://lusana.ru/files.php?id=907

6.29 MB

files/907.ppt



Мотивация к обучению через поликультурную среду класса

https://lusana.ru/files.php?id=691

2.55 MB

files/691.pptx

© Учитель ГБОУ СОШ № 579 Липовицкая Мария Анатольевна Мотивация к обучению через поликультурную среду класса создание условий для полноценного развития личности всех детей поликультурного класса. Введение ребёнка в образовательную деятельность Введение ребёнка в коллектив класса Способствование лингвистической адаптации детей-мигрантов Формирование дружеских отношений между одноклассниками Создание условий для развития культуры обучающихся Система работы в полиэтническом классе Игры Театрализации -Беседы - Классные часы - Обсуждение видео- и аудиофрагментов Адаптация обучающихся Коммуникативное развитие Игры Театрализации Работа над языковыми навыками Знакомство с культурой разных стран Знакомство с историей и культурой России Национальные игры Национальные костюмы Национальные блюда Знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга Интерактивные лекции Экскурсии Посещение музеев Классные часы Викторины Конкурсы Урок технологии Сообщения детей Урок технологии Выставка работ Внеклассное мероприятие демонстрация, обсуждение народного костюма России. о народных костюмах разных стран, демонстрация, обсуждение. изготовление карнавального костюма Викторина: Что я знаю о костюмах разных народов? Народные костюмы разных стран Конкурс-выставка рецептов «Моё любимое блюдо» Классный час «Национальные блюда разных народов» Конкурс-выставка рецептов «Моя любимая каша» Урок литературного чтения Н. Носов «Мишкина каша»: чтение, обсуждение. Блюда разных народов

Реформация в Европе

https://lusana.ru/files.php?id=959

1.84 MB

files/959.ppt

1517 1555

Игра по английскому языку «How many?»

https://lusana.ru/files.php?id=954

1.29 MB

files/954.ppt

How many? 5 8 7 3 2 4 3 8 6 5 6 3 1 8 2

Создание и применение новых форм оценивания учебных достижений учащихся - Портфолио

https://lusana.ru/files.php?id=923

2.67 MB

files/923.ppt

Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level

Тренажёр по английскому языку «I read English»

https://lusana.ru/files.php?id=952

6.12 MB

files/952.ppt

What is this? This is a lamp. This is a hat. This is a bag. What is this? This is a nut. This is a cup. This is a bus. What is this? This is a cap. This is a nut. This is a bus. What is this? This is a duck. This is a cock. This is a clock. What is this? This is a six. This is a box. This is a fox. What is this? This is a book. This is a room. This is a balloon. What is this? This is a shop. This is a shelf. This is a fish. What is this? This is a chick. This is a bench. This is a dog and 6 children. What is this? This is a ship. This is a chick. This is a bench. What is this? This is a bee. This is a tree. This is a sheep. What is this? This is a leaf. This is a teacher. This is a team. What is this? This is a team. This is a leaf. This is a sheep. What is this? a tall tree a small ball a red wall What is this? This is a plate. This is a table. This is a cake. What is this? This is a cake. This is a hat. This is a nut. What is this? This is a kite. This is a bike. This is a line. What is this? This is a ship. This is a fish. This is a bike. How old are you? I am nine. I am five. I am six. What is this? This is a mouse. This is a house. This is a flower. Who is this? This is my brother. This is my mother. This is my son. What is this? This is my family. This is my puppy. This is my lorry. What is this? I like this bike. I like this kite. I like this line. What is this? This is a park. This is a car. This is a star. What is this? This is a ball. This is a park. This is a car. What is this? This is a skirt. This is a girl. This is a bird. What is this? This is a nose. This is a rose. This is a stone. What is this? This is a box. This is a rose. This is a nose. What is this? This is a pupil. This is Ukraine. This is a student. Who is this? This is a student. This is a bird. This is a park. What is this? This is a skirt. This is a girl. This is a bird.

Режим дня современного школьника

https://lusana.ru/files.php?id=595

0.63 MB

files/595.pptx

Родительское собрание«Режим дня современного школьника» Подготовительная работа I. Проведение микроисследования (анкетирование учащихся «Мой режим дня») II. Консультации с медицинским работником школы анализ медицинских карт школьников. III. Изучение классным руководителем научно-методической литературы по теме «Режим дня школьников». IV. Выработка представлений о сценарии, участии родителей и учителей, решение родительского собрания, о способах активизации участия родителей в обсуждении данного вопроса. Цели и задачи Цель: способствовать пополнению арсенала знаний родителей по вопросу режим дня учащихся. Задачи: 1. Познакомить родителей с основными компонентами режима дня. 2. Проанализировать результаты анкеты «Мой режим дня», сопоставить их с результатами анализа медицинских карт школьников и классного журнала – страницы «Сведения о занятиях в кружках (секциях, клубах)». 3. Разработать рекомендации для школьников «Как правильно составить режим дня».  Современному школьнику постоянно не хватает времени. Процесс обучения в школе очень насыщенный. Помощником может и должен быть правильно организованный режим дня школьника. Режим дня - это распределение времени на все виды суточной деятельности и отдыха с учетом возраста, состояния здоровья иособенностей личности. Основные компоненты режима дня школьника сон пребывание на свежем воздухе (прогулки) учеба в школе и дома игровая деятельность по интересам отдых по интересам личная гигиена питание помощь по дому Правильно организованный режим дня создает интерес к учебной деятельности способствует нормальному развитию ребенка сохраняет здоровье создает ровное, бодрое настроение создает интерес к творческой деятельности Нерационально организованный режим приводит к Снижению работоспособности Задержке роста и нормального развития Развитию утомления и переутомления Результаты исследования Вопросы анкеты «Мой режим дня» 1. Выполняете ли вы утром физическую зарядку?а) всегда; б) иногда; в) никогда. 2. Завтракаете ли вы утром?а) всегда; б) иногда; в) никогда; 3. В какое время вы обычно учите уроки? а) сразу, как прихожу из школы; б) отдыхаю и только потом начинаю делать уроки; в) обедаю и сажусь за уроки. 4. Сколько времени вы затрачиваете на приготовление домашних заданий? а) до 1 часа; б) 1 - 2 часа; в) 2 -3 часа; г) 3 -4 часа 5. Делаете ли вы перерывы при выполнении домашнего задания?а) всегда; б) иногда; в) никогда.  6. Вы ложитесь спать а) в 21-22.00; б) в 22-23.00; в) после 23.00. 7.Как часто вы просыпаетесь не выспавшись? а) всегда; б) иногда; в) никогда. 8. Сколько часов в день вы смотрите телевизор?а) 1 - 2 часа; б) 3- 4 часа; в) все свободное время. 9. Как обычно вы проводите воскресный день? а) смотрю телевизор, играю в компьютерные игры; б) слоняюсь по дому; в) гуляю, занимаюсь спортом; г) другое (укажите что именно). 10.Как часто вы стараетесь спланировать свой день: а) всегда; б) иногда; в) никогда. Двигательная активность как компонент режима дняОблегчает переход от сна к бодрствованию, позволяет организму активно включиться в работу утренняя зарядка. Правильное питание основа нормального физического и нервно-психического развитияЗавтрак - обязательный компонент режима дня.  Рабочий день школьника состоит из занятий в школе и приготовления уроков дома Гигиенические нормативы продолжительности выполнения домашних заданий в 5 классе до 2,5 часов. Максимальная продолжительность периода работоспособности составляет 30-40 минут, после чего следует проводить 15 минутные перерывы с физкультминуткой под музыку. Cон - важный фактор в режиме дня школьника Сон 21.00-7.00 Гигиенические нормативы продолжительности ночного сна – 10,5 часов Занятия в школе имеют строгий режим и регламент, а вот вне учебная работа зависит от самого ученика и его товарищей Гигиенические нормативы продолжительности просмотра телепередач 1.5 часа. Прогулка – 3 часа. Внеклассные и внешкольные занятия 1-2 часа. Режим дня - это режим жизни Строгий режим — распорядок дня — является предпосылкой для высокой трудоспособности, крепкого здоровья и хорошего самочувствия. Высказывания родителей, беседа со всеми участниками собрания Обсуждение и осмысление сказанного выше через диалог заинтересованных людей. Вопрос для обсуждения  Как правильно организовать режим дня? Выводы 1. Школьники имеют представление о режиме дня. 2. Среди учащихся есть нарушения основных режимных моментов. 3. Для 46% учащихся характерно более позднее засыпание и, следовательно, отмечается недостаток сна. 4. Школьники не уделяют достаточного внимания утренней зарядке как компоненту физического воспитания. 5. Нарушения режима питания (завтрак) отмечаются у 9% учащихся. 6.Среди учащихся отмечаются нарушения гигиены учебной деятельности дома: у 18% учащихся превышены гигиенические нормативы продолжительности выполнения домашних заданий, только 5% учащихся делают перерывы. 7. Большинство школьников проводят свое свободное время насыщенно и с пользой – посещают кружки, музыкальную школу, секции. Учащиеся занимаются не более чем в двух кружках (секциях). 8. Нарушения режима дня у учащихся связаны с чрезмерным увлечением телевизионными передачами, компьютерными играми. 9. Нерационально организованный режим дня способствует ухудшению здоровья школьников.

5

Отечественная война 1812 года

https://lusana.ru/files.php?id=619

2.69 MB

files/619.pptx

Отечественная война 1812 года. «Если я возьму Киев – я возьму Россию за ноги; если я возьму Петербург – я возьму Россию за голову; если я возьму Москву- я поражу её в самое сердце» (Наполеон) В ночь на 24 июня 1812 года армия Бонапарта, переправившись через Неман неподалеку от литовского города Ковно, вторглась в пределы Российской империи Россия – мирная страна, войне никто не рад:Крестьяне хлебушек растят,Дворяне все на бал спешат,Все, впрочем, как всегда! «Я не положу оружия, доколе ни единого неприятельского воина не останется в царстве моём» (Александр I) Женщины 1812 года 16 августа Наполеон занял Смоленск М.И.Кутузов. «Поздравляю вас, господа. Эта старая лиса Кутузофф едет в русскую армию. Значит генеральное сражение всё же будет» ( Наполеон) «Назначение Кутузова главнокомандующим произвело общий восторг и в войске и в народе» (С.Глинка) 26 августа 1812 год- Бородинское сражение Пожар Москвы Денис Давыдов 1 сентября- совет в Филях «Пока будет ещё существовать армия и находиться в состоянии противиться неприятелю, до тех пор останется ещё надежда с честью окончить войну, но при уничтожении армии не только Москва, но и вся Россия была бы потеряна» ( Кутузов М.И) Отступление французской армии В Москве построена Триумфальная арка в честь победы русских войск в войне 1812 года, В Смоленске воздвигнут памятник героям Отечественной войны Спасибо за внимание

Игра по английскому языку «Цирк»

https://lusana.ru/files.php?id=955

11.54 MB

files/955.ppt

Свит - дизайн

https://lusana.ru/files.php?id=965

39.5 MB

files/965.ppt

Игра-викторина для 4 классов по английскому языку

https://lusana.ru/files.php?id=665

0.75 MB

files/665.pptx

Игра-викторина для 4 классов по английскому языку Составила: учитель английского языка ГБОУ школы №579 © Липовицкая Мария Анатольевна Ten plus eleven is… 21 Eight plus eight is… 16 Seven plus thirteen is… 20 Fourteen plus eight is… 22 Twenty minus twelve is… 8 Twenty-two minus ten is… 12 This character is a funny bear. He is fat but very nice. He likes honey and doesn`t like bees. He enjoys to make up rhymes. He likes to visit his friends Rabbit and Piglet. This is very kind girl. She is very beautiful, much more beautiful than her stepmother. That`s why her stepmother sent her to the forest. But girl found seven friends there. They were Seven dwarfs. They all lived very happily together. This man is a character of English folk rhymes. He is very fat. He is always hungry. He can eat everything: bread and butter, cheese and meat, churches and people. He says that his stomach is never full. Robin the Bobbin This funny mouse is a character of the American cartoon. This mouse was created by Walt Disney. The mouse is very clever, but he always has a lot of problems with a cat. He has to make many tricks to run away from this cat. This is a boy. He has no parents. His parents were magicians and the angry man killed them. This boy is very talented and clever. He studies at the magic school. He can do a lot of magic tricks. He has got a lot of friends. They help him to fight against angry men. She is a very kind and nice girl. She has got a father but she hasn`t got a mother. Her stepmother and her stepsisters are very angry and greedy. This girl has got a godmother, a fairy. The fairy gives her a beautiful dress and crystal shoes to go to the ball. But the girl loses one shoe. How many letters are there in the English alphabet? 26 letters How many seasons are there in a year? 4 seasons What day comes after Friday? Saturday Who is my mother`s mother? My grandmother When do the English celebrate Christmas? In December What is Coca-Cola? A drink She does homework every day. Он убирает дом каждый день. Она делает домашнее задание каждый день. Она убирает дом каждый день. Why do you play computer game? Почему ты играешь на компьютере? Когда ты играешь на компьютере? Кто играет на компьютере? These are the boys` hats. Эти шляпы мальчиков. Та шляпа мальчика. Эти шляпы мальчика. There isn`t ____ bread in the cupboard. Some A lot of Any You are reading the newspaper at the moment. Ты читаешь газету в данный момент. Он купил пальто вчера. He bought a coat yesterday. 1. Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 176 с. – (Мастерская учителя) 2. Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе. Праздники, конкурсы, тематические мероприятия, инсценировки, игры и занимательные задания. С нотным приложением. – М.: Глобус, 2008. – 282 с. – (Классное руководство) Используемые источники:

4

«Своя игра» по информатике для 6 класса

https://lusana.ru/files.php?id=966

1.07 MB

files/966.ppt

100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 100 100 200 200 200 300 300 300 400 400 400 500 500 500 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

6

Путешествие в лес

https://lusana.ru/files.php?id=80

4.34 MB

files/80.pptx

Дополни: Берёза, клён, ольха осина растут в … лесу. лиственном Здравствуй, лес, дремучий лес,Полный сказок и чудес!Ты о чём шумишь листвоюНочью тёмной, грозовою?Кто в глуши твоей таится?Что за зверь? Какая птица?Всё открой, не утаиТы же видишь, мы свои! Ель, пихта, кедр, лиственница – это … лес. хвойный Нет ничего милееБродить и думать здесь. Излечит, обогреетНакормит русский лес Русская красавица, Всем нам очень нравится. Бела она, стройна. Одежда зелена. берёза Это ель или сосна? В длинных шишках вся она, А иголки мелки, тонки И, конечно, очень колки ель Ветви над рекой склонила, В воду смотрится уныло. ива Летом знойным зацветет – Сразу пчел к себе зовет. Круглые листочки, Светлые цветочки. Вкусен, сладок их нектар... Кто то дерево узнал? липа Что за дерево стоит – Ветра нет, а лист дрожит? осина Что за дерево такое Угощает снегирей? Снег лежит, трещат морозы, Ну а ягоды вкусней. рябина Путешествие в лес Леса бывают разные: в них растут деревья, ветви которых покрыты листочками, то лес называют лиственным. В нем растут дубы, липы, осины, рябина. Здесь больше солнечного света, и много цветущих трав. В лиственных лесах растут: малина, шиповник и много цветов. ель А вот лес, в котором не видно деревьев с листочками, только сосны упираются в небо. Темный, мрачный лес, в котором ели хозяева. И сосновый, и еловый леса называют хвойными. Здесь мало цветущих трав, зато много мхов. Бывают леса смешанные, когда встречаются все деревья, и хвойные, и лиственные. В березовых рощах растут одни березы — это светлые леса, в сосновом бору - одни сосны, там приятно пахнет смолой. В смешанном лесу под деревьями растут кустарники - бузина, орешник, малина. Также в лесу растут травы, ягоды, грибы. Тайга – это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны. Зима в тайге холодная, а лето теплее, чем в тундре, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, - это хвойные деревья: ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна.  Разнообразен животный мир лесной зоны: здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. В тайге живут: бурундук, соболь. В зоне лесов живут: олень, лось, медведь, волки, лисы, зайцы, рыси, белки, глухари,. Одни животные ложатся в спячку, другие делают на зиму запасы. Тысячи жителей нашли здесь дом. И все они и есть лес! Лес украшает нашу Землю. В лесу приятно и полезно отдыхать. В лесу собирают ягоды, грибы, берут древесину. А как прекрасен травяной покров, и какое разнообразие кустарников много насекомых – жуков, бабочек! Тысячи жителей нашли здесь дом. И все они и есть лес! Лес приносит большую пользу людям. Он охраняется государством. Каждый человек обязан бережно относиться к лесу. А какие деревья растут в смешанном лесу? Ель, сосна, берёза, осина. До свидания лес,Ты расти на радость людям,Мы любить тебя все будем,Тёмный лес, чудесный лес,Полный сказок и чудес!” Летом знойным зацветет – Сразу пчел к себе зовет. Круглые листочки, Светлые цветочки. Вкусен, сладок их нектар... Кто то дерево узнал? Что за дерево стоит – Ветра нет, а лист дрожит? Что за дерево такое Угощает снегирей? Снег лежит, трещат морозы, Ну а ягоды вкусней. (Рябина.)   До свидания,Ты расти на радость людям,Мы любить тебя все будем,Тёмный лес, чудесный лес,Полный сказок и чудес!” Пословицы и поговорки «Кто с дерева кору снимает, тот его убивает» «Леса от ветра защищают и урожаю помогают» «Нет леса – посади, мало леса – не руби, много леса – береги» Животные наших лесов бурундук Не сорока, не синица – Как зовётся эта птица? Примостилась на суку, Раздалось в лесу … Далеко мой стук Слышится вокруг. Червякам я враг, А деревьям друг дятел Эй, послушайте, друзья! На деревья лезу я!Буду с белками играть, буду сучья я срубать!Если вдруг найду гнездо – разорю я и его!Будет мне на обед Из яиц этих омлет Ну а птицы – подождут, яйца новые снесут!  В лес однажды я пошел и детеныша нашел.Я домой его принес, чтобы он со мною рос.Я ведь так его люблю! Я и маму заменю!Ну и что, что ждут его! Проживут и без него!Вырастет когда большой, в лес тогда и отпущу.Пусть тогда он и увидит маму, братьев и сестер. На привале соберем ветки и иголки,Палки, бревна принесем – заберем у волка.Будем пламя разжигать, ставить кипятильник,Ну а мусор мы кидать будем в муравейник.Все бутылки раскидаем, банки к дереву поставим.Пусть облизывают звери, что мы с вами не доели.Нам не нужен мусор тут, пусть себе его берут!

Родительское собрание «Портрет успешного человека»

https://lusana.ru/files.php?id=762

0.19 MB

files/762.pptx

Родительское собрание Портрет успешного человека (Путь к успеху) Цель собрания:  -определить основные направления для достижения личного успеха человека;- научить учащихся и родителей составить портрет успешного человека Я многое бы отдал, чтобы научиться печалиться так, как это делают русские немецкий философ Ф. Ницше Великая Эдит Пиаф- великая французская певица Вупи Голдберг-голливудская актриса это Успех- Успех – это хороший результат работы, учебы!Успех – это достижение какой-либо цели! Успех – это когда все получается! собственный бизнес, упорство, умение переживать неудачи, отношение к успеху, поддержка, образование, богатство, друзья, родные, власть, Всякая деятельность – трудовая, общественная, познавательная связана с преодолением больших и малых трудностей, затратой физических и интеллектуальных сил,  которая приводит к успеху Человек может многое, если захочет Чтобы достичь успеха – необходимо действовать! Ольга Скороходова Человек необычной судьбы. В детстве переболела менингитом и полностью потеряла зрение, а потом слух. При помощи специальных способов она одолела школьный курс. Благодаря своей настойчивости, целеустремленности и упорству она получила высшее образование, защитила кандидатскую и докторскую диссертации по психологии и дефектологии, написала книгу «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир». Вся жизнь Ольги – подвиг Успех нельзя поймать. Успех можно только привлечь, становясь лучше.(Джим Рон, всемирно известный философ бизнеса) Пока Вы в состоянии строить планы и верить в их осуществление, вы в состоянии добиться успеха. Не сдавайтесь заранее!(Наполеон Хилл) Спасибо за внимание

Пчёлы

https://lusana.ru/files.php?id=738

1.18 MB

files/738.pptx

ПЛАН ВВЕДЕНИЕ ЖИЗНЬ И СОСТАВ ПЧЕЛИНОЙ СЕМЬИ ОСОБЕННОСТИ ПЧЕЛ ПРОДУКТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЧЕЛ ОПЫЛЕНИЕ ЕЩЁ НЕМНОГО ИНТЕРЕСНОГО ВЫВОД СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПЧЁЛЫ Актуальность проекта: В школе нам дают мёд. Мед делают пчелы. У нас в классе есть дети, которые очень сильно любят его, а есть, кто вообще его не ест. А ещё человеку свойственно бояться пчел. Даже смелые и мужественные люди могут теряться, когда к ним случайно подлетит пчела.  Так для чего же нужны пчелы? И нужны ли они вообще?  Проблема исследования В чем же польза пчел ? Только в том, что они умеют делать мед? В конце концов, есть и искусственный мед. Гипотеза: 1) Пчелы дают людям очень ценные продукты. Продукты пчеловодства широко применяются в различных областях жизни человека. 2)Исчезновение таких насекомых привело бы к неминуемому вымиранию многих растений. Пчелы, как и многие насекомые, проходят четыре стадии развития: яйцо, гусеница, куколка и взрослое насекомое.  В колонии собирается от 10 000 до 50 000 особей. У пчел существует три социальные группы.    Каждая колония строит улей, состоящий из шестигранных восковых сотов. Сам воск - это масса, секреторно выделяющаяся из желез рабочих пчел. В сотах хранится мед и пыльца - пищевые запасы улья, там же развиваются молодые пчелы. Матка откладывает яйца. В подходящих условиях она может отложить более 1000 яиц в день.  Продолжительность ее жизни - 4 года. Внешне она напоминает рабочую пчелу, которую превосходит размерами и сильно вытянутым брюшком. За сезон колония увеличивается и распадается на два или более роя. Матка и рабочие пчелы сразу покидают колонию, часто они приземляются на ближайшее дерево в описках подходящего места для новой колонии. Роение происходит весной и летом. Молодая матка основывает колонию, а потом начинает откладывать яйца. Роящиеся пчелы несут с собой запасы меда из улья и поэтому не жалят.  Потом они выбирают место для колонии и строят соты, в которые выгружают мед. Избавившись от груза, они вновь становятся агрессивными. Пропуск в улей У пчел много врагов и "нахлебников", поэтому вход в улей надежно охраняется сторожами, готовыми в любой момент бросится на незваного гостя. Ни одна пчела не может проникнуть в чужой улей. Каждому улью присущ особый запах, не улавливаемый человеком. Каждая пчела хранит этот запах в особом углублении тела. Подлетая к летку, пчела открывает его и предъявляет запах стражам как свою визитную карточку или пропуск. Различные виды работ в улье Рабочая пчела в течение своей жизни выполняет различные виды работ. Первая по времени работа состоит в очистке ячеек, в которые матка откладывает яйца, а также в обогревании и вентиляции улья.  Затем рабочие пчелы переходят к кормлению молодых пчелок и приему меда от пчел-сборщиц.  Только после этого рабочие пчелы начинают совершать самостоятельные вылеты за медом.  Из всех пчел только рабочие покидают улей. Пчела оснащена жалом, но ужалив, она погибает.  Средняя продолжительность жизни рабочей пчелы - 6 недель.  Трутни крупнее по размеру рабочих пчел, и у них нет жала. За ними ухаживают рабочие пчелы, из улья они не вылетают. Живут они восемь недель.  Продолжительность Жизни ПчелИз домашних Пчел матка живет 3 года, максимально - 5 лет.  А вот рабочая пчела летом живет 40 дней, а зимой 9 месяцев. Сейчас в мире насчитывается около 20 тыс. видов пчел. Пчелы машут крыльями Медоносная пчела машет крыльями с частотой 200 раз в секунду.   Ей нужно сделать 11400 взмахов в минуту, чтобы получилось характерное жужжание. У пчел пять глаз. Три в верхней части головы и два спереди. Для чего пчела танцует После того, как пчела нашла хорошее место для сбора пыльцы, она возвращается в улей, чтобы сообщить о его местоположении другим пчелам. Информация передается с помощью особого "танца" на сотах, во время которого пчела движется по замкнутой кривой, напоминающей восьмерку, виляя брюшком. Интенсивность виляния зависит от расстояния до пищи, а угол наклона восьмерки говорит о направлении. Колебания КрыльевКрылья у насекомых разные, и колеблются они с разной частотой. Так, например, муха делает 330-350 взмахов в секунду; пчела - 300, когда она летит с медом, и 440, когда летит без груза; шмели - 190-240 раз в секунду взмахивают крыльями, а комары - 500-600 (некоторые виды даже 1000 раз) осы - 250; слепни - 100; стрекозы - 40-100; божья коровка - 75; майский жук - 45; ночные бабочки - 35-40; саранча - 20. Заготовка меда Одна пчелиная семья заготавливает за лето до 150 кг меда. 1 кг меда Для того, чтобы произвести 500 г меда, одной пчеле необходимо 10 млн раз слетать от улья к цветку и обратно.  А чтобы получился 1 кг меда, пчеле надо собрать нектар с 19 млн. цветов. Конечно, килограмм меда собирает много пчел. Но и у одной пчелы немало работы: в день рабочая пчела посещает в среднем 7 тысяч цветов. Зимой пчелы не спят, поэтому на зиму им необходимо запасти достаточное количество пищи.   Мед Который кроме природной сладости и ароматов, является лечебным средством. Им лечат ожоги и язвы, болезни дыхательные путей, сердечные и желудочные заболевания, бесплодие, нервные заболевания,бессонницу, депрессии, глазные болезни и даже раковые заболевания. Постоянный прием меда усиливает интеллект, укрепляет память, ускоряет метаболизм организма. И при этом всем мед является еще и обычным продуктом, а также ценным кулинарным консервантом. Воск Конечно, из пчелиного воска не делают свечи, зато его можно использовать для профилактики гриппа, простудных заболеваний и болезней носоглотки. В этом случае нужно искать соты из воска и… жевать их, словно жевательную резинку. Цветочная пыльца, перга Лечебные свойства соответствуют свойствам меда, но результат наблюдается быстрее. Ежедневной дозы меньше чем в чайную ложку достаточно для того, чтобы человек позабыл о простудных заболеваниях, болезнях почек, желудка, нервов и т.д. Часто используется вместе с медом, или растворенной в теплой воде. Прополис Он же – пчелиный клей, пчелиная замазка – ферментация пыльцы растений, их сока и слюны пчел. В народной медицине часто употребляется в виде водно-спиртовых настоек, настоек на молоке и лечит бронхит, экземы, нервные болезни и проблемы ЖКТ. Пчелиный яд Для пчел придумали целую науку – апитерапию, в которой применяется практически безотходная технология от пчелы, включая ее саму: впрыскиваемый при укусе яд стимулирует нервную систему, не дает образовываться тромбам, помогает при подагре, радикулитах, артритах и других суставных заболеваниях. Пчелиный подмор Пчелиные трупы, высушенные и размолотые в порошок, после чего использованные в настойках, лечат множества «внешних» болезней кожи, обработки ран, язв, зубных болей и т.д. Маточное молочко Похоже на желейную массу с привкусом яблока. Богато жирами, гормонами, ферментами, белками и витаминами. Особенно часто применяется вместе с другими продуктами пчеловодства для укрепленияиммунитета, лечения сердца и сосудов, туберкулеза, скачках давления. Зачем же разводят пчел? Для меда! Но пчела медоносная не только производит мёд, но и играет ключевую роль в опылении растений.  Главное в том, что эти насекомые без устали готовы опылять растения, и без них не было бы таких урожаев. Речь не идет о диких лесных полянах или огородах – об огромных полях в десятки тысяч гектаров!   Опыление пчелами растений Трудно представить себе цветущий луг без мерного гудения трудящихся над ним насекомых. И это не слу­чайно, поскольку растения не смогли бы нормально расти и развиваться, если бы их не посещали жуки, пчелы, шмели, бабочки. Для опыления растений практическое значение имеют только насекомые, посещающие цветущие растения массово, так как это обеспечивает одновременность и полноту опыления. С этой точки зрения наибольшую роль играют медоносные пчелы. В опылении растений, они играют ведущую роль потому, что они живут и перезимовывают многочисленными семьями и массами появляются на цветках, уже ранней весной, когда другие насекомые только размножаются. Кроме того, для зимовки, они вынуждены заготавливать большое количество нектара (перерабатываемого для храпения в мед) и пыльцы, что заставляет их посещать цветки значительно интенсивнее, чем это делают другие насекомые-опылители. Содержание пчел в одомашненном виде позволяет нам руководить их опылительной работой и использовать там, где они наиболее нужны в тот или иной период. Особенно большое значение имеют, пчелы в опылении садов, так как! в период их цветения других насекомых-опылителей почти нет. Используя пасеку для опыления, хозяйства получают дополнительную продукцию. Насекомое интересно биологам, ищущим новые методы заболеваний людей, вроде аллергии, а также исследующим особенности социального поведения. Пчел тренируют на поиск по запаху Пчелы ищут взрывчатку Учёные, работающие на Пентагон, обучают пчел поиску взрывчатых веществ. Пчёлы в плане чувствительности гораздо способнее собак, они обнаруживают взрывчатые вещества в 99% случаев.  Это, конечно, здорово, но как военные узнают, что пчела нашла взрывчатку?  Эта работа находится на самой ранней стадии, но уже обнаружилось немало сложностей: пчёлы - это всё-таки не собаки, они отказываются "работать" ночью и в ненастную погоду, к тому же трудно представить себе рой, проверяющий багаж в аэропорту. Ульи натасканных на поиск взрывчатки пчёл планируется размещать вблизи всех важных контрольно- пропускных пунктов, чтобы насекомые в любую минуту могли принять меры против потенциальных террористов ВЫВОДЫ Подводя итог, можно сказать, что пчелы дают людям очень ценные продукты - мед, воск, прополис, цветочную пыльцу и пергу, маточное молочко, пчелиный яд. Получаемые от пчел продукты очень разнообразны по происхождению, составу, свойствам и значению для человека. Все они пользуются спросом у населения разных стран. В настоящее время все продукты пчеловодства широко применяются в различных областях жизни человека. Использование этих продуктов в медицине достаточно успешно и имеет дальнейшие перспективы развития. Установлено, что жизнь значительной группы цветковых растений неразрывно связана с жизнью насекомых-опылителей-пчел. Без них существование многих растений невозможно. Исчезновение таких насекомых привело бы к неминуемому вымиранию многих растений.

Здоровье - это круто

https://lusana.ru/files.php?id=503

11.26 MB

files/503.pptx

Чайкина Любовь ВикторовнаУчительфизической культурыВысшей категорииМБОУ «СОШ №16»«Здоровье – это круто!» На правильном пути… «Энтузиазм помогает тем, кто рядом, также почувствовать прилив жизненной энергии и свою причастность к победе. Энтузиазм сохраняет ощущение молодости. В конце концов, ваш возраст это не число лет, а ваше отношение к жизни» (Бывший главный тренер по баскетболу LSU – Дейл Браун) МОТИВАЦИЯ КРАЕВОЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКИЙ ЭТАП ПРАЗДНИК ЗА ЧЕСТЬ ШКОЛЫ ЮБИЛЕЙ ШКОЛЫ ПЛАН РАБОТЫ 1. Многоборье 2. Творческий конкурс «Визитка» 3. Теоретический конкурс Цель дневника самоконтроля научить учащихся различать между собой физические качества (сила, ловкость, быстрота, выносливость, координация и гибкость) и способы их определения Задачи: Научить учащихся различать и определять физические качества (сила, ловкость, быстрота, выносливость, координация и гибкость) 2. Развивать у учащихся такие умения и качества как самоорганизация, самодисциплина 3. Формировать у учащихся позитивную мотивацию к постоянным занятиям спортом и ведению здорового образа жизни Урок физической культуры Я ИСТОЧНИК ЭНЕРГИИ Лыжная секция ВСЕ ДЕТИ ТАЛАНТЛИВЫ Дневник самоконтроля - это не дополнительная нагрузка, а скорее мотиватор для ребенка для развития физических качеств, так как главная его ценность заключается в осознании даже младшим школьником прироста своих физических и личностных качеств. Особо ценно, что ведение дневника с одной стороны, дисциплинирует ученика, с другой стороны, тесно связан с новыми Стандартами, а также осмысленному ведению здорового образа жизни. ПЛАН РАБОТЫ 1. Многоборье 2. Творческий конкурс «Визитка» 3. Теоретический конкурс ПЛАН РАБОТЫ1. Многоборье2. Творческий конкурс «Визитка»3. Теоретический конкурс Теоретический КОНКУРС - олимпийские игры древности; - возрождение Олимпийских игр и Олимпийского движения; - Олимпийское движение в современной России; - выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх; - краткая характеристика видов спорта, входящих в программу зимних и летних Олимпийских игр; - организация и проведение эстафеты Олимпийского огня. Результаты работы муниципального этапа «Президентских состязаний» 2012 – 2013 учебный год:I место - 5 классII место - 6 классII место – 7 классI место – 8 классII место - 9 классI место – 10 класс 2013 – 2014 учебный год:I место - 6 классI место – 7 класс III место - 9 класс В чём же заключается здоровьесбережение во время подготовки к президентским состязаниям? Здоровье – это круто!

10

Артикуляционная гимнастика

https://lusana.ru/files.php?id=514

10.05 MB

files/514.pptx

Артикуляционная гимнастика Составила: Учитель – логопед первой квалификационной категории Игнатова Наталья Геннадьевна образец Язычок В этом домике дружок, живёт веселый язычок! Упражнение «Ёжик» Ц е л ь: активизировать мышцы языка. Ход выполнения упражнения: Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка движется между губами и зубами, делая круговые движения как бы вокруг губ, но с внутренней стороны рта. Движения выполняются сначала в одном направлении (по часовой стрелке) - 5—6 кругов, затем в другом направлении (против часовой стрелки) 5—6 кругов. Скорость движения языка можно менять. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд. Методические указания: рот при этом закрыт. У меня в иголках шёрстка И в норе запасов горстка. Лучше ты меня не трожь! Я – колючий серый ёж! Увидел язычок, что погода хорошая и побежал гулять во двор. только сошёл с крылечка, как услышал, что в травке кто-то шуршит. Присмотрелся язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был ёжик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегал ёжик. Ход выполнения упражнения: Губы сомкнуты. Напряженный кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку, так как будто там мячик. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд. Методические указания: рот при этом закрыт. Посмотрел язычок по сторонам, увидел, что ребята в футбол играют. И захотел присоединиться к ним. Давай и мы вместе с ними поиграем в футбол.  Упражнение «Футбол» Во дворе народ толпится. Там идёт футбольный матч. И вратарь наш Генка Спицын, Пропустить не должен мяч. Упражнение «Качели» Цель: вырабатывать умение поднимать язык вверх. Развивать точность и активность кончика языка, умение быстро менять положение языка.Ход выполнения упражнения: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, широкий язык загнуть за нижние зубы на счет «раз». На счет «два» загнуть язык за верхние зубы. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными; 2) язык должен оставаться широким; 3) следить, чтобы при подъеме языка вверх нижняя губа не поддерживала язык. Сели дети на качели И взлетели выше ели. Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись После футбола захотелось язычку на качелях покачаться: вверх- вниз! Весело качаться с язычком на качелях! Упражнение «Индюк» Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Ход выполнения упражнения: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет). Методические указания: 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался. 2. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед. Слез язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Индюк стоял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался индюк.  Я – индюк «балды-балда» Разбегайтесь кто куда. Упражнение «Месим тесто» Ц е л ь: активизировать мышцы кончика языка. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами – «та-та-та», пошлепать губами – «пя-пя-пя», закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием. Тесто мнём, мнём, мнём, Тесто жмём, жмём, жмём, После скалку мы возьмём, Тесто тонко раскатаем, Выпекать пирог поставим. Раз, два, три, четыре, пять – Не пора ли вынимать? Испугался язычок и убежал домой к маме. А в доме пахло чем-то вкусным: это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язычок стал ей помогать месить тесто и скалкой его раскатывать. Давай и мы поможем язычку. Упражнение «Блинчик» Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.Ход выполнения упражнения: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении и при открытом рте под счёт от 1 до 5 - 10. Методические указания: 1) нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы; 2) язык должен быть широким, края языка касаются углов рта; 3) похлопывать язык губами несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух; 4) язык расположен в полости рта симметрично.Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи. Помог язычок маме тесто месить и стали они блины печь. Давай покажем, какой у язычка получился блинчик. Испекли блинов немножко, Остудили на окошке. Есть их будем со сметаной, Пригласим к обеду маму. Упражнение «Вкусное варенье» Цель: вырабатывать движение передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука «Ш».Ход выполнения упражнения: слегка приоткрыть рот, и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону. Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх; 2) язык должен быть широким, а его боковые края касаться углов рта; 3) если упражнение не получается, то как только язык станет распластанным, шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.Необходимо обратить внимание ребенка на активные движения широкого языка. Широкий передний край языка полностью накрывает верхнюю губу, плотно прижимаясь к ней, боковые края языка смыкаются с углами рта, таким образом, язык принимает форму чашечки.  Блин мы ели с наслажденьем- Перепачкались вареньем. Чтоб варенье с губ убрать, Ротик нужно облизать. Стали мама с язычком блинчики есть со сметаной и ароматным вкусным вареньем, да все губы испачкали. Надо губы аккуратно облизать. Упражнение  «Чашечка» (статическое) Ц е л ь: Упражнять в умении удерживать широкий язь в верхнем положении. Ход выполнения упражнения: Рот широко раскрыт. Широкий кончик языка поднять вверх. Потянуть его верхним зубам, но не касаться их. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Упражнение выполнить 3—4 раза. Поел язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить. Давай покажем, какая у него была красивая чашка.   Вкусных мы блинов поели, Выпить чаю захотели. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем. Упражнение «Чистим зубки» Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними зубами, активизировать кончик языка. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх. Методические указания: 1) губы неподвижны, находятся в положении улыбки; 2) следить, чтобы язык двигался у десен, а не скользил по верхнему краю зубов; 3) следить, чтобы при движении снизу вверх язык был широким и начинал движение от корней нижних зубов.Наиболее распространены следующие трудности: совместные боковые движения языка и нижней челюсти, девиация языка, размашистые, неточные движения языка. При наличии дополнительных движений нижней челюсти внимание ребенка необходимо обратить на недопустимость этого и предложить контролировать отсутствие подвижности рукой. На первых этапах при «выскакивании» языка из-за зубов рекомендуется придерживать кончик языка пальцем. Попил язычок чаю из своей красивой чашки, а мама ему говорит: «Язычок, пора спать!» Перед сном язычок пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим зубки. Зубки нужно чистить дважды: Каждое утро и вечер каждый. Упражнение «Бегемотики» Цель: научить удерживать рот широко открытым. Активизировать круговую мышцу рта и подвижность верхней губы. Научить опускать корень языка и продвигать язык вплотную к зубам.Ход выполнения упражнения: улыбнуться, широко открыть рот. Расслабленный язык придвинуть вплотную к зубам. Удерживать позицию на счет до 5. Методические указания: следить, чтобы губы были растянуты, зубы должны быть видны, корень языка опущен, язык располагается в полости рта симметрично. Вот пришёл язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был бегемот. Давай и мы превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот. Рот пошире открываем, В бегемотиков играем: Широко раскроем ротик, Как голодный бегемотик, Закрывать его нельзя, До пяти считаю я, А потом закроем рот- Отдыхает бегемот. Упражнение «Лягушка» Ц е л ь: Развивать круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: Губы растянуты в виде улыбки, обна­жая сомкнутые зубы. Удерживать губы в таком положении следует 10—15 с. Методические указания: следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь. Подражаем мы лягушкам: Тянем губы прямо к ушкам. Вы сейчас тяните губки- Я увижу ваши зубки. Мы потянем – перестанем И нисколько не устанем. Посмотрел язычок на бегемотиков и только хотел дальше отправиться, услышал: «ква-ква». Это были лягушки. Давай изобразим, как лягушки улыбаются. Упражнение «Слоник» Буду подражать слону! Губы «хоботком» тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю. Идёт язычок дальше. Ой, кто это такой большой, с длинным носом? Да это же слон! Давай покажем, какой у слона хобот. Ц е л ь: Развивать круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: вытянуть губы трубочкой, зубы сомкнуты. Удерживать губы в таком положении на счет «5» - «10». Упражнение «Змейка» Цель: вырабатывать умение удерживать язык узким, развивать боковые мышцы языка.Ход выполнения упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, обнажить резцы, узкий, прямой язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта. Движения языка производятся в медленном темпе и выполняются 5 - 6 раз. Методические указания: 1) губы растянуты в улыбку без напряжения; 2) язык не загибается и не касается губ; 3) следить, чтобы язык не отклонялся в сторону. Подражаем мы змее, С ней мы будем наравне: Высунем язык и спрячем, Только так, а не иначе. Полюбовался язычок слоном и пошёл к другой клетке. А там никого нет, только длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашевелился и язычок увидел, что это… змея. Давай изобразим змею. Упражнение «Лошадка» Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх. Ход выполнения упражнения: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Методические указания: 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.  Я – весёлая лошадка, Тёмная, как шоколадка. Язычком пощёлкай громко- Стук копыт услышишь звонкий. Понаблюдал язычок за змейкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?», а лошадка отвечает: «Конечно!». Сел язычок на лошадку, крикнул «Но!» и поскакал. Давай покажем, как язычок катался на лошадке. Упражнение «Расчёска» Ц е л ь: Вырабатывать продвижение тонкого и широкого языка между зубами. Ход выполнения упражнения: «причесывать» зубами язык. Губы в положении улыбки. Зубы плотно сжаты. Кончик языка проталкиваем между сжатыми зубами. Язык становится широким и тонким. Выдвигаем его вперед до предела. Упражнение повторить 3—4 раза. Покатался язычок, слез с лошадки и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я стал лохматый! Наверное, очень быстро на лошадке мчался! Надо причесаться!» Достал язычок расчёску и начал причёсываться. Давай покажем, как он это делал. С волосами я дружу, Их в порядок привожу. Благодарна мне причёска. А зовут меня… (расчёска) Упражнение «Часики» Цель: развивать подвижность языка.Ход выполнения упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, обнажив зубы. Узкий язык просунуть между резцами. Поворачивать язык вправо и влево к уголкам губ.Методические указания: 1) следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной; 2) движения языка должны быть симметричными; 3) язык не загибается и не касается губ. Привёл язычок себя в порядок и вдруг подумал: «А не пора ли идти домой? Надо узнать который час». Покажи как работают часики. Тик-так, тик- так. Язычок качался так, Словно маятник часов. Ты в часы играть готов? Ц е л ь: Развивать круговые мышцы губ. Ход выполнения упражнения: на «раз» - улыбнуться, показать сомкнутые зубки, удерживать губы в таком положении; на счет «два» - сомкнутые губки вытянуть вперед и удерживать в таком положении. Чередовать движения «лягушка – слоник» под счет «раз – два». Повторить 10 раз. Раз – лягушка с толстым брюшком, Два – большой и добрый слон. Ежедневно на опушке, Посадив ее в кадушку, Как под душем, ту лягушку Поливал из шланга он. Упражнение «Лягушка и слоник» Жил-был маленький язычок. У него были друзья: лягушка и слоник. Давай и мы будем превращаться то в лягушку, то в слоника. Упражнение «Киска сердится» Цель: развивать подвижность мышц спинки языка. Ход выполнения упражнения: 1. Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть за нижние зубы, «спинку» выгнуть, а боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 8, потом до 10. 2. Язык в положении «Сердитая киска», прижать его к верхним зубам и почесать в направлении от корня языка к кончику. Повторить 5-6 раз. Выгляни в окошечко- Там увидишь кошечку. Кошка спинку выгнула, Зашипела, прыгнула… Рассердилась киска- Не подходите близко! У язычка была любимая кошечка. Когда киска сердилась, то выгибала спинку. Давай покажем, как киска сердилась и выгибала спинку. Упражнение  «Парус» (статическое) Ц е л ь: Растягивать подъязычную связку; развивать умение расслаблять мышцы языка в приподнятом положении. Ход выполнения упражнения: Рот  широко  раскрыт.   Широкий  кончик языка поставить за верхние зубы на бугорки,  спинку языка немного прогнуть вперед.  Боковые края языка прижать к верхним   коренным   зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до 10. Упражнение повторить 2—3 раза.   Возле дома язычка протекал весёлый ручеёк. Язычок решил сделать лодочку с парусом и отправить её в плавание. Лодочка получилась очень красивая, с розовым парусом. Давай покажем, какой был парус у лодочки. Лодочка под парусом по реке плывёт, На прогулку лодочка малышей везёт. Упражнение «Маляр» Цель: отрабатывать движение языка вверх и его подвижность. Ход выполнения: улыбнуться, открыть рот и "погладить" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад. Методические указания: 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.  Пустил язычок лодочку в ручеёк, а сам побежал по берегу, чтобы посмотреть, далеко ли она уплывёт. Вдруг язычок увидел маляра, который ярко-синей краской красил крышу дома. Давай покажем, как маляр крышу красил. Я сегодня утром встал И посёлок не узнал: Каждый столб и каждый дом Был покрашен маляром. Если хочешь жить, как в сказке, Позови на помощь краски! Упражнение «Грибок» Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку. Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и не отпуская языка, открывать рот. Губы находятся в положении "улыбки". При повторении упражнения рот надо стараться открывать все шире и все дальше язык в верхнем положении. Методические указания: 1.  Когда открывается рот, следить, чтобы губы были не подвижны. 2.  Открывать и закрывать рот, удерживая в верхнем положении под счет от 3-10. Пока язычок смотрел, как маляр красит заборчик, лодочка с парусом уплыла далеко-далеко. Бросился язычок догонять лодочку. Вдруг в траве что-то мелькнуло. Остановился язычок посмотреть и увидел, что это гриб. Давай покажем, какой гриб увидел язычок. Под берёзой, у дорожки Гриб растёт на толстой ножке. Мимо мы пройти не сможем, Гриб в лукошко мы поможем. Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх. Выполнение: улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой "ударять" по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и произносить звуки: "Д-Д-Д..." Выполнять 10-20 секунд сначала медленно, затем увеличивая темп. Следить, чтобы работал только кончик языка, а сам язык не прыгал. Упражнение «Дятел» Дятел на стволе сидит, Клювом по нему стучит. Стук да стук, стук да стук- Раздаётся громкий звук. Насобирал язычок полную корзинку грибов и вдруг слышит кто-то стучит. Поднял голову вверх, а это дятел сидит на сосне и стучит по стволу клювом. Давай изобразим, как стучит дятел. Упражнение «Комарик» Цель: вызывание звука [з] по подражанию. Ход выполнения упражнения: Рот открыть. Язык в виде чашечки поднять вверх, боковые края прижать к коренным зубам. Передний край должен быть свободен. Посередине языка пустить воздушную струю, подключить голос, произнося с силой: «дзззз». Методические рекомендации: при выполнении упражнения «Холодный ветер» просят ребенка «включить» свой голос. Тактильно-вибрационный контроль осуществляется рукой ребенка, расположенной на гортани. Ребенок должен ощутить вибрацию гортани. Кисть на гортани ощущает вибрацию голосовых связок. Послушал язычок, как дятел стучит и дальше пошёл. Вдруг кто-то тонко запищал над его ухом и язычок почувствовал, что кто-то укусил его за брюшко. «Ах ты, злой, проворный комарик!» - закричал язычок и стал ловить комара. Давай покажем, как звенел злой комар. Прилетает по ночам, Не даёт заснуть он нам: Зло звенит, над ухом вьётся, Только в руки не даётся. Упражнение «Гармошка» Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Ход выполнения упражнения: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.  Методические указания: 1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от трёх до десяти.3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка. Не поймал язычок комарика и грустный пошёл дальше. Вдруг он услышал весёлые звуки гармошки. «Интересно, кто это играет? Пойду, посмотрю!» – подумал язычок и побежал на полянку. Видит, заяц на пеньке сидит и на гармошке весёлые песенки наигрывает. Давай и мы сыграем на гармошке. Ну-ка, рот пошире, крошки. Поиграем на гармошке! Язычок не отпускаем, Только ротик открываем. Раз, два, три, четыре, пять, Нам нетрудно повторять! Упражнение «Заведи мотор» Ц е л ь: вырабатывать подвижность кончика языка. Ход выполнения упражнения: рот широко раскрыть, поднять язык вверх. Язык с силой ударяет в бугорки, находящиеся за верх ними зубами; ребенок при этом произносит дын-дын-дын (сначала медленно, потом быстрее). Упражнение проводится в течение 15—20 с. По шоссе машина мчит, Во все стороны рычит. За рулём лихой шофёр, «Дын-дын-дын»- гудит мотор. Сыграл зайчик свою весёлую песенку и говорит язычку: «Помоги мне завести мотор в машине, а я тебе за это дам порулить!» И стал язычок помогать зайцу мотор заводить. Давай и мы попробуем завести моторчик.

The legends of tower of London

https://lusana.ru/files.php?id=730

50.01 MB

files/730.pptx

The legends of tower of London Урок английского языка по домашнему чтению для 3 класса ГБОУ СОШ № 667 г. Санкт-Петербург Учитель :Гребенникова Татьяна Витальевна Let’s travel in timeWelcome to XVII centuryto London What will we talk about? London Tower ravens museum fortress The Tower of London It is one of the most interesting place to visit in London. There are 20 towers in it. The oldest of them is the White Tower. The Tower of London William the Conqueror built it in the eleventh century. The tower of London was a fortress, a palace, a prison and the King’s Zoo. Legend of Tower Black ravens are an official part of the Tower. The legend says: “Only so long as they stay, will the White Tower stand” Let’s learn some new words A tower Ravens To feed Century To guard Will stand A legend To visit A museum Башня Вороны Кормить Век, столетие Охранять Будет стоять Легенда Посещать Музей Divide the text into 4 parts.Arrange the sentences in a logical order according to the textto make a plan People like to see ravens. Tower of London and ravens. Walk along London streets. Tower legend. Walk along London streets. Tower of London and ravens. People like to see ravens. Tower legend. Let’s have a rest.Stand up! Hands up! Clap! Clap! Clap! Hands down! Shake! Shake! Shake! Hands on hips! Jump! Jump! Jump! Run! Go! Swim! Stand up! Answer the questions: The tower of London is… A museum A shop A school What animals do live in the Tower? Foxes Dogs Ravens Who feeds ravens? Boys and girls Raven-master Nobody Why do the ravens live in the Tower? They like to play in it They guard the Tower They want to speak to people Translate these sentences: В Лондоне они прогуливаются по улицам, любуются старыми домами, офисами и школами. Одно место, куда ходят все дети и их родители – это Тауэр. Они хотят увидеть воронов Тауэра. На ногах у них есть кольца разных цветов. Целый день они на улице. У них есть «папа» - хранитель воронов, который кормит их. Легенда гласит: « До тех пор пока они остаются здесь, будет стоять Белая башня тауэра.» Is it true or false? Tower is a famous museum in Scotland. Many boys and girls want to see Tower foxes. Five brown bears live in the Tower. People like to speak to Tower ravens. Tower ravens have got their “Father” – Raven-master. People like to make photos of ravens. False False False True True True The Tower legend “Only so long as they stay, Will the white Tower stand” The Tower ravens Чёрные вороны – символ Тауэра. Когда Тауэр был королевской тюрьмой, ворон стучался клювом в окно камеры к заключённым и кричал: «Виват!» Это был дурной знак. Этого заключенного казнили. XVII век Король Чарльз II издает указ, что в замке постоянно должны находиться шесть чёрных воронов. Вороны находятся на службе до их естественной смерти. В редких случаях ворон может быть уволен из-за болезни или недостойного поведения. «Хранители Тауэра» В их ежедневный рацион входит около 200 граммов свежего мяса и бисквиты, кроме того раз в неделю птицам полагаются яйца, парное мясо кролика и жареные гренки. Каждый ворон имеет своё имя: Болдрик, Мунин, Тор, Тугин, Гвиллум и Брэнвин. У каждой птицы свой нрав. Вороны умеют разговаривать и понимают, что им говорят. Good bye and…see you in the Tower of London Использованные веб-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D1%83%D1%8D%D1%80 – «Тауэр» википедия http://funnyphotos.ucoz.ua/publ/interesting_stories/london/tower_of_londonr/16-1-0-69 - тайны и легенды замка http://www.london-english-courses.co.uk/ru/learn-about/mistery-stories-london-tower/ - вороны Тауэра http://poiskm.com/artist/65594-Zelenie-Rukava - старинная английская музыка «Зеленые рукава»

3

Здоровый образ жизни

https://lusana.ru/files.php?id=981

0.67 MB

files/981.ppt

Дифференциальная диагностика алалии и задержки психического развития

https://lusana.ru/files.php?id=982

2.98 MB

files/982.ppt

Животный мир водоёма

https://lusana.ru/files.php?id=733

0.33 MB

files/733.pptx

Животный мир водоёма ЛЯГУШКА ЖАБА МАЛЛЮСКИ ПОЛОЗ УЖ ГАДЮКА РАК ЧЕРЕПАХА БОЛОТНАЯ ПИЯВКА Обитатели водоёмов Морские рыбы и губки, моллюски, постоянное место обитание - Азовское море Катран(морская собачка) шпрот угорь Проходные рыбы. Живут в Азовском море, но для размножения входят в реки Дон, Миус Белуга осетр севрюга сельдь тарань шымая рыбец Полупроходные. Обитают в водах Таганрогского залива, но для размножения входят в реки Дон сазан азовский лещ чехонь тарань Пресноводные рыбы Окунь Сом Судак Плотва Щука Искусственно вселенные Толстолобик Белый амур Не умыться, не напиться без воды,Листику не распуститься без воды. Без воды прожить не могутПтица, зверь и человек,И повсюду, и всегда всем вездеНужна ВОДА!

Физминутка «Персонажи Диснея»

https://lusana.ru/files.php?id=678

7.7 MB

files/678.pptx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. ВЛАДИМИРСКИЙ РОВЕНСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» Физминутка СОСТАВИТЕЛЬ: Бадамшина Е.Н.

В. Бианки «По следам»

https://lusana.ru/files.php?id=721

2.79 MB

files/721.pptx

В. Бианки«По следам» Интегрированный урок по литературному чтению и окружающему миру. 3 класс учитель начальных классов Чудаева Валентина Сергеевна МОУ СОШ №23 Виталий Валентинович Бианки1894-1959 «Кто не любит родную природу, тот не любит человека, тот не гражданин» Следы каких лесных животных обнаружил лесник? Лыжня Егорки Следы сорок и мышей След белки ? Куропатки Малики (зайцы) Лесная книга Как автор показывает отношение отца к сыну?Барсук. «Здоровый барсучище, что твоя свинья. Видал когти-то?» Цепь питания Кора деревьев корни и семена растений Почему Егорке стало скучно?Просьба Егорки. «Не любит лесник, чтобы парнишка без дела валандался» Что услышал лесник?В какой стороне дом? «Круг, значит, дал в темноте по лесу» Когда лесник заволновался, что нет дома сына?Вой волков. «Лесник сорвался с места, ружьё за спину, подвязал лыжи – и в темноту, туда, откуда донёсся Егоркин выстрел» Как изменился лесник?Лесная книга. «Эх, лесной рос охотник, птицу на лету валил». Подранок. Появилась ли у отца уверенность, что сын жив? «Что за диковина? Сроду такого следа не видано…» Как автор оценивает состояние лесника? «Духом домчался лесник до дому с Егоркой на спине» Как автор показывает отношения сына и отца?Барсук - спаситель «Здоровый барсучище, что твоя свинья. Видал когти-то?» Подумай! Готовы ли вы совершить такое путешествие? Какие черты вашего характера помешают вам повторить путь Егорки? Каким нужно быть человеком, чтобы совершить такое путешествие и что для этого нужно знать? Было интересно…Было трудно…Теперь я знаю…

3

Общество как сложная динамичная система

https://lusana.ru/files.php?id=697

6.06 MB

files/697.pptx

Общество как сложная динамичная система «целое, состоящее из частей», «совокупность» (греч.) Систе́ма (от др.-греч. σύστημα — целое, составленное из частей; соединение) — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство. Понятие "система" Солнечная система Речная система Амазонку питают 17 притоков Механические часы - система? Система не может существовать без какой -либо части (элемента). Элементы составляют целостность системы. Система отопления Система канализационная Динамика, динамизм (от греч. δύναμις — сила, мощь): Состояние движения, ход развития, изменение какого-либо явления под влиянием действующих на него факторов. Динамическая система – система, допускающая различные изменения; развитие, возникновение новых и отмирание старых частей и связей между ними. Развитие общества – процесс движения к многообразию и усложнению возникающих систем. 09.09.2013 Задание. Прочитайте пункт №2 параграфа « Особенности социальной системы». Составьте простой план данного текста. 09.09.2013 план Сложный характер социальной системы. Наличие в составе системы разнокачественных элементов. Человек- основной элемент общественной системы. Постоянное изменение общественной системы. Интегративное качество системы как целого. Социальная система -самоуправляемая. Среда общества как системы. Функции общественной системы. 09.09.2013 Задание. Превратите план в тезисы, кратко сформулировав основные положения прочитанного текста. Например. 1. Общественная система имеет сложный характер, так как включает в себя множество уровней, подсистем, элементов. Социальный институт- специфическое общественное образование, созданное для удовлетворения важнейших потребностей человеческого общества. Социальный институт – устойчивая форма организации совместной деятельности, регулируемая нормами, традициями и направленная на удовлетворение потребностей общества потребности Основные институты общества 09.09.2013 Социальные институты. 09.09.2013 Запомним. Социальный институт возникает на основе совместной деятельности больших масс людей. Эта деятельность направлена на удовлетворение фундаментальных потребностей общества. Социальный институт представляет собой устойчивые формы организации подобной деятельности. Эти формы сложились исторически. Такая деятельность регулируется нормами, обычаями, традициями. Социальный институт: Ролевая система, в которую включены также нормы и статусы; Совокупность обычаев, традиций и правил поведения; Формальная и неформальная организация; Совокупность норм и учреждений, регулирующих определенную сферу общественных отношений; Обособленный комплекс социальных действий. С5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «институты общества»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об институтах общества. Ответ: Институт общества — это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной деятельности людей, реализующих определенные функции в обществе, главная из которых — удовлетворение социальных потребностей. Примеры предложений: Выделяют экономические, политические, социальные институты, институты действующие в духовной области. Каждый институт общества характеризуется наличием цели деятельности и конкретными функциями. Институты общества — сложное и разветвленное образование: внутри фундаментальных институтов существуют весьма отчетливые деления на более мелкие. С точки зрения организации общества ключевыми институтами являются: наследование, власть, собственность, семья и др.

Итоговое сочинение по литературе (2014-2015 учебный год)

https://lusana.ru/files.php?id=668

0.23 MB

files/668.pptx

Итоговое сочинение по литературе (2014-2015 учебный год)Дополнение Презентация подготовлена В.А.Щепой, кандидатом педагогических наук, Заслуженным учителем РФ, доцентом кафедры преподавания языков и литературы СИПКРО, председателем региональной предметной комиссии ЕГЭ по литературе Какой информацией по поводу предстоящего сочинения по литературе мы сегодня не владеем ? Принципы формулировок тем итогового сочинения Оценивание итоговых сочинений Критерии оценивания Критерий №1 «Соответствие теме» Рассуждение в форме:  Критерий №2. «Аргументация. Привлечение литературного материала» К3. Композиция К3. Композиция К4. Качество речи К4. Качество речи К5. Грамотность К5. Оригинальность сочинения (вузовские критерии оценивания) Вузовские критерии оценивания грамотности сочинения (11 баллов)

Игровые задания про животных

https://lusana.ru/files.php?id=647

11.51 MB

files/647.pptx

БЕССЛОВЕСНЫЕДРУЗЬЯ  Кроссворд  Отгадай загадки Хвост крючком, нос пятачком. с в и н ь я подсказка Длинное ухо, комочек пуха. Прыгает ловко, грызет морковку. с в и н ь я подсказка к р о л и к Заплелись густые травы, закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый, даже завитком рога. с в и н ь я подсказка к р о л и к б а р а н Любит сено и овес, Быстро скачет, возит воз. с в и н ь я подсказка к р о л и к б а р а н л о ш а д ь Без расчески причесался и умылся без воды, В кресло мягкое забрался и запел на все лады. с в и н ь я подсказка к р о л и к б а р а н л о ш а д ь к о т С бородой, а не старик, с рогами ,а не бык, Доят, а не корова, лыко дерет, а лаптей не плетет. с в и н ь я подсказка к р о л и к б а р а н к о т л о ш а д ь к о з а с в и н ь я подсказка к р о л и к б а р а н к о т л о ш а д ь к о з а Собака – наш самый верный и самый первый друг, прирученный человеком ещё в каменном веке. Родоначальником большинства пород собак был волк. Собака – помощник человека. На Севере ездовые собаки перевозят упряжки с людьми и грузами. Слепым людям надёжно служат собаки-поводыри. Милиционерам собаки помогают разыскивать нарушителей закона. Пастухам собаки помогают пасти стада животных. В военное время собаки спасали раненых, доставляли боеприпасы и донесения. Собаки используются охотниками для выслеживания дичи, птиц, зайцев, оленей. СОБАЧИЙ НЮХ ЖИВОЙ УМ ЗНАТОКИ ПОРОД ВЕРНАЯ ЛАПА Угадай собаку  Отгадай Угадай собаку Собака Авва Угадай собаку Собака Тотошка Угадай собаку Пудель Артемон Угадай собаку Собака Шарик Угадай собаку Собака Жучка ТАНГРАМ ТАНГРАМ МОЛОДЦЫ! Ресурсы: http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333 http://nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-oboev.html Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна http://fakel-community.ucoz.ru/news/znaete_li_vy_chto/2012-01-18-64 http://forumishka.net/eto-interesno/243738-post19.html http://blogs.privet.ru/community/101101101101101/tags/59192 http://www.zoovet.ru/petfoto.php?id=24632 http://xallyava.ru/90-auna-ikie-zveri-noty-oto.html http://vfl.ru/fotos/tag/464.html http://mytf2.myarena.ru/stats/hlstats.php?mode=playerinfo&player=19139 http://econet.ru/articles/3231-buryy-iz-abrutstso

Meine Freundin

https://lusana.ru/files.php?id=992

0.74 MB

files/992.ppt

Meine Freundin Eine ideale Freundin hilfsbereit freundlich aufmerksam zuverlässig. gutherzig lustig treu Jeder braucht einen Menschen, mit dem einfach über alles reden kann. Sie ist immer da, wenn du ihren Rat brauchst. Sie ist wirklich immer höflich. Wir haben gemeinsame Interessen. Unsere Freundschaft ist sehr wichtig für mich. Meine Freundin ist aktiv. Sie denkt immer positiv  Sie ist attraktivund kreativ Meine Freundin Schon seit einigen Jahren habe ich eine treue Freundin. Sie heißt Olga. Olga und ich sind 18 Jahre alt. Wir gehen in dieselbe Hochschule und in dieselbe Gruppe. .

Итоговое сочинение по литературе (2014-2015 учебный год)

https://lusana.ru/files.php?id=670

0.18 MB

files/670.pptx

Итоговое сочинение по литературе (2014-2015 учебный год) Презентация подготовлена В.А.Щепой, кандидатом педагогических наук, Заслуженным учителем РФ, доцентом кафедры преподавания языков и литературы СИПКРО, председателем региональной предметной комиссии ЕГЭ по литературе Какой информацией по поводу предстоящего сочинения по литературе мы сегодня не владеем ? Как соотносятся между собой цель сочинения и формулировка направлений тем? Сочинение ЕГЭ по русскому языку и итоговое сочинение Сочинение ЕГЭ по литературе и итоговое сочинение Логический анализ формулировки темы Порядок работы над формулировкой темы сочинения-рассуждения Определение содержания направления тем по творчеству М.Ю.Лермонтова Формулировка возможных ответов на вопрос Рекомендуемый список произведений М.Ю.Лермонтова Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу...». «Песня про… купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени» Рекомендации по направлению «Вопросы, заданные человечеству войной» Возможный (минимальный) список произведений о Великой Отечественной войне Адамович А., Гранин Д. «Блокадная книга». Астафьев В. «Пастух и пастушка». Бондарев Ю. «Батальоны просят огня». «Горячий снег». Быков В. «Мертвым не больно». «Сотников». «Альпийская баллада». Некрасов В. «В окопах Сталинграда». Полевой Б. «Повесть о настоящем человеке». Симонов К. Стихотворения о войне. «Живые и мертвые» и др. Рекомендации по направлению «Человек и природа в отечественной и мировой литературе»( XIX век) А.С.Пушкин впервые исследовал воздействие природы на становление характера человека. М.Ю.Лермонтову как романтику близка мысль о противоречии природы и общества. Возвышенный романтический идеал поэта – единение между природой и человеком. Ф.И.Тютчев. Мысль о том, что человек и природа – частицы космоса, мироздания, самым сложным и скрытым явлениям в человеческой жизни есть прямая аналогия в мире природы. А.А.Фет – мастер пейзажного психологизма. Природа у Л.Н.Толстого – символ подлинной, естественной жизни, она приобщает человека к мировой гармонии и даёт ему душевное успокоение. Для И.С.Тургенева природа – наиболее высокая жизненная ценность. У А.П.Чехова природа выполняет нравственно-оценочную функцию – она указывает человеку на подлинные ценности, среди которых немалое место занимает красота, которую разучились видеть. Рекомендации по направлению «Человек и природа в отечественной и мировой литературе»( XX век) Природа у С.А.Есенина глубоко национальна, понятия природа и Родина им почти не разделяются. Творчество М.М.Пришвина («Кладовая солнца»), К.Г.Паустовского – задушевное отношение к природе, доскональное знание природной жизни, в теме природы оба писателя поднимали философские проблемы. В.П.Астафьев («Царь-рыба»). Природа как носитель древней мудрости. Хищническое отношение к природе – духовное обеднение людей, отход от вековечной правды. В.В.Распутин («Прощание с Матёрой»). Уничтожение природы – это ступень нравственного падения человека и человечества. Рекомендации по направлению «Чем люди живы?» ПРИМЕЧАНИЕ Наиболее подробная информация по содержанию каждого направления, а также по написанию итогового сочинения по литературе 2014-2015 года будет обсуждаться на семинарах СИПКРО после публикации критериев оценивания. Удачи, дорогие коллеги! В.А.Щепа

Главные члены предложения

https://lusana.ru/files.php?id=993

0.54 MB

files/993.ppt

Die Städte des “Goldenen Rings”

https://lusana.ru/files.php?id=990

3.14 MB

files/990.ppt

Nordöstlich von Moskau liegen die alten russischen Städte Diese Städte sind durch ihre Schönheit in der ganzen Welt bekannt Wollen wir eine Exkursion in diese Städte machen! Sergijew-Possad Im Jahre 1337 wurde das Troitze-Sergijew Kloster von S. Radoneshskij gegründet Sergijew-Possad wurde im 18. Jahrhundert gegründet Pereslawl-Salesskij Die architektonischen Denkmäler der Stadt sind wunderbar Perejaslawl-Salesskij wurde im Jahre 1152 von Juri Dolgoruki gegründet Mit Pereslawl sind viele bekannte Namen verbunden M.M. Prischwin F.I.Schaljapin K.A.Korowin 1220 wurde in dieser Stadt A. Newskij geboren 1688 bis 1693 baute hier Peter der Große Kriegsschiffe, was als Gründungsereignis der russischen Marine gilt Rostow-Welikij Diese Stadt wird «Symphonie in Stein», die «ewige Stadt Russlands» genannt Rostow ist seit alten Zeiten durch seine Glocken berühmt. Die grösste Glocke wiegt 32 Tonnen Viele Menschen fahren nach Rostow Welikij, um die Sehenswürdigkeiten dieser Stadt zu bewundern Uglitsch Uglitsch wurde im Jahre 937 erstmals erwähnt Ansicht auf Demetrios-Kirche oder Blutskirche und Verklärungskathedrale von der Wolga Jaroslawl Jaroslawl wurde im Jahre1010 von Jaroslaw Mudrij gegründet Jaroslawl hat viele historische und kulturelle Denkmäler In Jaroslawl wurde 1750 das älteste russische Theater von Fjodor Wolkow gegründet Jaroslawl hat viele berühmte Namen gegeben K.D. Uschinskij A.M. Opekuschin L.W. Sobinow F.I. Tolbuchin W.W. Tereschkowa Kostroma Kostroma wurde im Jahre 1152 gegründet Kostroma liegt an der Wolga Iwan Sussanin ist ein Volksheld Kostroma ist durch die Schönheit bekannt sowie die Bauwerke des Epiphanien-Klosters 1826 wurde in Kostroma der Feuerwachtturm gebaut. Er ist heute das Wahrzeichen der Stadt Die andere Sehenswürdigkeit Christi-Geburts-Kirche wurde etwa Mitte 17. Jahrhunderts erbaut Wladimir Wladimir wurde im Jahre 1108 vom Wladimir Monomach gegründet Die Maria-Entschlafens- Kathedrale mit Fresken des russischen Ikonen-Malers Andrej Rubljew und die Demetrius-Kathedrale sind das beliebteste Reiseziel Das architektonische Ensemble der alten Stadtbauten entstand zwischen 16. und 17. Jahrhundert Susdal Ein weltbekanntes Touristenzentrum Susdal wurde 1024 gegründet Susdal ist eine Museumsstadt, in der viele Denkmäler der russischen Baukunst geblieben sind Hier ist alles sehenswert: der Kreml, das Erloser-Euthimios-Kloster, die Muttergottes-Geburtstags-Kathedrale Wählt die richtige Antwort! 1. Welcher Heilige lebte in Sergijew-Possad? a) A. Newskij b) F. Uschakow c) S. Radoneshskij 2. Welche weltberühmte Opernsänger lebte in Perejaslawl-Salesskij? a) Korowin b) Schaljapin c) Lemeschew 3. Wie wurde Rostow Welikij genannt? a)Symphonie in Holz b)die ewige Stadt Russlands c) das Herz des Landes 4. Wann wurde Jaroslawl gegründet? a) im 12.Jahrhundert b) im 13.Jahrhundert c) im 11.Jahrhudert 5. Wie ist das Wahrzeichen der Stadt Kostroma? a)das Goldene Tor b) der Feuerwachtturm c) der Kreml 6. An welchem Fluss liegt Wladimir? a)an der Wolga b)an der Kljasma c) an der Kama 7. Von wem wurde Wladimir gegründet? a) von Monomach b) von Dolgorukij c) von Peter dem Ersten Wählt die richtige Antwort! 8. Von wem wurde der älteste russische Theater gegründet? K. Uschinskij b) F. Wolkow c) L. Sobinow 9. Wie heisst die Demetrios-Kirche in Uglitsch anders? Blutskirche b) Geistskirche c) Christi-Geburtskirche 10. Wieviel Tonnen wiegt die grösste Glocke in Rostow? 33 Tonnen b) 3,5 Tonnen c) 32 Tonnen In welcher Stadt baute Peter der Große die Kriegsschiffe? Rostow-Welikij b) Kostroma c) Pereslawl 12. Wo liegen die Städte des Goldenen Rings? nordwestlich von Moskau b) nordöstlich von Moskau c) südlich von Moskau Du hast nicht recht! Du hast recht! Du hast nicht recht! Du hast recht! Willkommen! Die Städte des Goldenen Rings laden ihre Gäste ein!

О проведении социально-психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях, направленного на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ

https://lusana.ru/files.php?id=975

0.11 MB

files/975.ppt

Актуальность и проблемы духовно-нравственного воспитания в современной школе

https://lusana.ru/files.php?id=988

0.62 MB

files/988.ppt

9

Семинар - Работа с интерактивной доской

https://lusana.ru/files.php?id=774

0.96 MB

files/774.pptx

Работа с интерактивной доской Учитель начальных классов МОУ СОШ №25 Мухина М.В. «...Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции» В. Сухомлинский Интерактивная доска – сенсорный экран, присоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Интерактивная доска - ценный инструмент для обучение всего класса. Это - визуальный ресурс, который может помочь учителям сделать уроки живыми и привлекательными для учеников. Интерактивная доска позволяет преподнести ученикам информацию, используя широкий диапазон средств визуализации (карты, таблицы, схемы, диаграммы, фотографии и др.). Учителя могут использовать управление интерактивной доской, чтобы преподнести изучаемый материал захватывающими и динамическими способами. Интерактивная доска позволяет моделировать абстрактные идеи и понятия, не прикасаясь к компьютеру, изменить модель, перенести объект в другое место экрана или установить новые связи между объектами. Все это делается в режиме реального времени. 1. Интенсификация урока 2. Повышение интереса и мотивации 3. Индивидуализация обучения 4. Эффективность подачи материала 5. Неограниченные ресурсы Что дает использование ИД? звук текст видео анимация графика Ученик Различные каналы восприятия Обостряется восприятие Flash- файлы Индивидуальная траектория персональные задания Компьютерное тестирование Электронные учебники Разнообразие дидактических материалов Мгновенная реакция на правильность выполнения задания Качество обучения детально изучить содержание электронных учебных материалов освоить методы и приемы применения ИКТ на уроке освоить ИНТЕРНЕТ в качестве источника информации приобрести навыки использования технических средств Подготовка к уроку 1 2 3 4 создавать библиотеку изображений и шаблонов изменять в приложениях Office записывать происходящее и сохранять управлять демонстрацией визуальных материалов вернуться к любому этапу урока распознавание рукописного текста Возможности ИД электронные учебники презентации энциклопедии Flash- материалы видео- фрагменты Эффективный урок https://docs.google.com/present/view?id=dfcmh3cv_203fxbr5xgv http://ped-portal.ru/blog/interaktiv/category/osnovnoe/ http://interaktiveboard.ru/load/5 http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2010_11_09.html Ресурсы ИНТЕРНЕТ в помощь учителю http://www.prometheanplanet.ru/server.php?show=nav.21459

Законы постоянного электрического тока

https://lusana.ru/files.php?id=708

2.57 MB

files/708.pptx

Законы постоянного электрического тока Обобщающий урок в 8кл. Гинкель Ирина Юрьевна, учитель физики Вопросы: Что представляет собой электрический ток? Что принято за направление тока? Роль источника тока в цепи? Виды источников тока? Чей портрет изображён на купюре? Назовите электрические приборы Найдите условное обозначение Изобразите схему последовательного соединения элементов : Соедините лампочки параллельно: Сила тока. Единицы силы тока. Заряд, протекающий через данное поперечное сечение проводника в единицу времени, характеризует силу тока . Обозначается I. Измеряется в амперах 1А=1Кл/1с в честь Андре Мари Ампера. Амперметр – прибор для измерения силы тока, включается в цепь последовательно. Определите цену деления амперметра: Амперметр лабораторный Амперметр демонстрационный А Напряжение. Единицы напряжения. Показывает, какую работу совершает эл. поле при перемещении единичного «+» заряда на данном участке цепи. Обозначается U. Измеряется в вольтах 1В=1Дж/1Кл в честь Алессандро Вольта Вольтметр – прибор для измерения напряжения, включается в цепь параллельно. Определите цену деления вольтметра: Закон Ома I=U / R Сопротивление R измеряется в омах 1Ом=1В/1А . R=ρL/S Заполните пропуски в формулах: I = * / t * = A / q t = q / * A = U· * q = I · * Q = I² · R * q U I q t t Переведите в основные единицы ( СИ) : 400 мВ = 8 кДж = 750 мкВ = 0,5 кА = 333 мКл = 2 ч = 40 мин. = 9,7 МВ = 0,4 В 8000 Дж 0,00075 В 500А 0,333 Кл 7200 с 2400 с 9700000 В Объясните занимательный опыт с фруктами и овощами Домашнее задание : Повторить формулы § 35-46 Решить задачи № 1284, 1314.

Классный час «Здоровый образ жизни»

https://lusana.ru/files.php?id=999

1.48 MB

files/999.ppt



Конституция Российской Федерации

https://lusana.ru/files.php?id=1003

4.71 MB

files/1003.ppt

Комаров Алексей Никанорович 1879-1977 гг.

https://lusana.ru/files.php?id=1001

0.93 MB

files/1001.ppt



Мост через реку Урал

https://lusana.ru/files.php?id=587

13.81 MB

files/587.pptx

Мост через реку Урал Выполнил ученик 4 «Б» класса Лицея № 1 г. Оренбурга Кузнецов Илья учитель Павлова Л.Н. Визитной карточкой и достопримечательностью города Оренбурга является пешеходный мост через реку Урал. Считается: - Оренбург располагается одновременно в двух частях света, и жители города могут по нескольку раз в день переходить из Европы в Азию; - река Урал является границей между континентами. Мне стало интересно узнать: Когда был построен пешеходный мост через реку Урал в городе Оренбурге? -На самом ли деле река Урал является границей между Европой и Азией? Объект исследования – река Урал Предмет исследования – пешеходный мост через реку Урал в городе Оренбурге Цель – выяснить, когда появился пешеходный мост и является ли река Урал границей между Европой и Азией Задача – собрать коллекцию фотографий моста через реку Урал в городе Оренбурге Вопрос 1 Когда появился пешеходный мост через реку Урал ? Ответ на этот вопрос я попробовал найти в Оренбургском государственном историко-краеведческом музее. Здесь можно увидеть много интересных фотографий о нашем городе. Пешеходный мост появился не сразу. Гораздо раньше был построен большой проездной мост, примерно там, где сейчас находится автомобильный мост. . Для пешеходов с двух сторон были устроены особые проходы, огражденные перилами, чтобы не попасть под телеги. Проходы были узкие, трудно было разойтись даже двум пешеходам. Переправа через Урал часто осуществлялась на паромах. Первый пешеходный мост через реку Урал был построен 8 мая 1835 года.  В проектировании и строительстве моста принимал участие живший в то время в Оренбурге русский писатель Владимир Даль. Позже этот мост заменили свайным, он также был деревянным и временным. Сначала мост был деревянный и наплавной, его ставили заново каждый год по окончанию весеннего половодья. В газете «Оренбургский листок» от 6 июня 1899 года писали: «…Столь же неудобен, даже опасен и «живой мостик», ведущий в рощу. Он при узкости полотна весь дрожит...» Я собрал коллекцию фотографий моста. После того, как построили набережную, мост оставался деревянным. Современный пешеходный мост был построен в 1982 году  Пешеходный мост строился под руководством инженера-строителя В.В. Шаталова. Интересно, что мост строили одновременно с двух сторон Урала. С южного берега строительство велось обычным способом — поперек реки. А на северном берегу пролет моста выстроили вдоль берега, а затем развернули, соединив с другой половиной. Мост кажется совсем легким и воздушным. На момент строительства такого моста по весу и протяженности в стране не было. Вес: - около 900 тонн, Длина: - 220 метров. Висячий мост – это сложное инженерное сооружение. Интересные сведения я обнаружил в музее истории Оренбургского государственного университета. В музее истории хранится дипломная работа выпускника строительного факультета Оренбургского политехнического института 1969 года Аркадия Петрушенькина. Тема дипломной работы: «Висячий мост через реку Урал в городе Оренбурге». А. Петрушенькин, 1969 год В этой работе было предложено несколько вариантов оформления моста. И произведены все необходимые расчеты. Мост через Урал мог быть таким Или таким А вот это очень похоже  Ещё задолго до строительства современного пешеходного моста предлагались идеи, как этот мост может выглядеть. Вопрос 2 Является ли река Урал границей между Европой и Азией ? Ответ на этот вопрос я узнал во время встречи с известным оренбургским путешественником. Это – Николай Николаевич Кузнецов Я узнал, что естественной географической границей между Европой и Азией являются Уральские горы. Уральские горы – одни из самых древнейших гор на Земле. Они появились около 350 миллионов лет назад. За это время горы успели значительно разрушиться под влиянием дождей, ветров и оползней, поэтому они невысокие. Река Урал является естественной водной границей между Азией и Европой, но вопреки всеобщему заблуждению – не по всему течению, а только в верхнем её течении по России.   Николай Николаевич подарил мне фотографию, когда он вместе с внуками и дочерью побывали у истока реки Урал. Исток реки Урал(Круглая сопка,  хребет Уралтау)Одна нога в Европе, другая в Азии.Здесь на самом деле можно перейти из Европы в Азию.фото Н. Кузнецова  Выводы: -пешеходный мост через Урал в городе Оренбурге, появился почти 180 лет назад, -река Урал является водной границей между континентами только в верхнем течении по России. Во время работы над проектом были просмотрены интересные книги Спасибо за внимание !

4

Интересные места России

https://lusana.ru/files.php?id=685

28.5 MB

files/685.pptx

Россия – родина моя Интересные места России МБОУ «Дрезненская гимназия»Ученики 4 «Б» класса Серебрякова Анастасия Ионкин Иван Курыгин Дмитрий Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Наши праздники и песни, Поле с тонким колоском, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём. Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями. На свете много разных стран, но есть одна: от белых льдов до теплых рек раскинулась она. Это наша родина – Россия. Россия расположена в Северном полушарии, на севере материка Евразия. Она омывается водами Тихого и Северного Ледовитого океанов, а также Балтийским, Чёрным, Азовским морями, Атлантического океана и Каспийским морем. Уральские горы и Кумо-Манычская впадина делят Россию на вропейскую и азиатскую части, последняя включает в себя Северный Кавказ, Сибирь и Дальний Восток России. Много интересных мест есть в России: Кижи Васюганские болота Кимжа Ленские столбы Ординская пещера Долина гейзеров Мансийские болваны - столбы выветривания Озеро Байкал Чарские пески

4

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры

https://lusana.ru/files.php?id=1002

1.42 MB

files/1002.ppt

3

Своя игра для 5 класса «Литературная игра»

https://lusana.ru/files.php?id=1040

0.68 MB

files/1040.ppt

100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500 100 200 300 400 500

5

Сочинение по картине Левитана «Лесистый берег»

https://lusana.ru/files.php?id=1037

5.82 MB

files/1037.ppt

Литературная игра «Летописи, былины, притчи, мифы»

https://lusana.ru/files.php?id=1041

1.62 MB

files/1041.ppt

10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 50 40 30 20 10 50 40 30 20 10 50 40 20 10 50 40 30 20 10 40 30 20

Руководство по регистрации аккаунта на сервисе «Дневник.Ру»

https://lusana.ru/files.php?id=834

0.63 MB

files/834.pptx

Руководство по регистрации Уважаемый пользователь! Регистрация аккаунта на сервисе Дневник.Ру не представляет сложности. Предлагаем Вам ознакомиться с краткой инструкцией по регистрации в аккаунте и работе по его редакции. Пожалуйста, внимательно прочтите руководство. Для Вашего удобства мы снабдили презентацию иллюстрациями-подсказками. Обращаем Ваше внимание на то, что полученный Вами ЛОГИН является ПОСТОЯННЫМ. А вот ПАРОЛЬ – этот пароль ВРЕМЕННЫЙ. Он предназначен исключительно для ВХОДА В СИСТЕМУ. В дальнейшем использовать его Вы не будете – поскольку по условиям сервиса Вам будет необходимо СОЗДАТЬ свой собственный ПОСТОЯННЫЙ пароль для дальнейшей работы. Кроме того, Вам будет необходимо заполнить несколько полей личных данных: номер телефона, адрес электронной почты, контрольный вопрос для обеспечения безопасности, НОВЫЙ ПАРОЛЬ. Наберите в адресной строке браузера http://dnevnik.ru/ (либо нажмите на эту ссылку, либо нажмите НА ИЛЛЮСТРАЦИЮ). В открывшемся окне главной страницы сервера введите ЛОГИН и ВРЕМЕННЫЙ пароль. Пожалуйста, внимательно рассмотрите иллюстрацию. Некоторые пояснения – на следующем слайде. Раздел ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ: Данный раздел заполнен администратором по предоставленным Вами данным и не редактируется. Раздел ПАРАМЕТРЫ ДОСТУПА В ДНЕВНИК: ОБЯЗАТЕЛЬНО создайте СВОЙ СОБСТВЕННЫЙ НОВЫЙ ПАРОЛЬ. Именно его Вы будете использовать в дальнейшем. Кроме того: БЕЗ ввода нового пароля Вы не сможете продолжить регистрацию; - СОХРАНИТЕ пароль и храните его в условиях, исключающих доступ к информации посторонних! Раздел ПАРАМЕТРЫ БЕЗОПАСНОСТИ: ОБЯЗАТЕЛЬНО заполните предложенные поля. Обратите внимание на шаблон ввода номера телефона. Введите адрес электронной почты; Выберите «секретный вопрос». Сервис предлагает на выбор несколько стандартных вопросов, но Вы можете вести и свой вопрос; ОБЯЗАТЕЛЬНО запомните или запишите ОТВЕТ на «секретный вопрос»; - По завершении редактирования информации нажмите кнопку ПРОДОЛЖИТЬ. Подсказки: - Справа на странице личных данных находятся ссылки, нажав на которые, Вы сможете прочесть дополнительные инструкции по заполнению данных. Если Вы всё сделали правильно (а в противном случае система сама сообщит Вам об ошибках) – откроется следующая страница регистрации. Нажмите кнопку НАЧАТЬ, как указано на иллюстрации. Проверьте электронную почту. Введите код, находящийся в письме, направленном Вам службой поддержки сервиса, - в поле, указанное на иллюстрации. Нажмите кнопку ПОДТВЕРДИТЬ. На этом этапе регистрацию можно считать завершённой! При желании или необходимости Вы можете самостоятельно ознакомиться с иными разделами собственного аккаунта (система предложит Вам последовательно «прогуляться» по каждому из разделов. В случае возникновения вопросов Вы можете направить нам электронное письмо. Для этого посетите сайт «Интернет-Портал *Классики*» по адресу: http://bereg15.blogspot.ru/ и в разделе сайта СВЯЗЬ заполните почтовую форму. Мы обязательно ответим Вам! Интернет-Портал «Классики» Николаевск, 2014 год

Культ личности И.В. Сталина и массовые репрессии в СССР

https://lusana.ru/files.php?id=1043

1.99 MB

files/1043.ppt

11

Артикуляционная гимнастика

https://lusana.ru/files.php?id=753

0.34 MB

files/753.pptx

Артикуляционная гимнастика Улыбайся Тянуть губы прямо к ушкам Очень нравится лягушкам. Заборчик Зубы ровно ты смыкаешь И «заборчик» получаешь. А сейчас раздвинешь губы И увидишь свои зубы. Хобот слоненка Подражаю я слону: Губы хоботом тяну... Бублик Бублик мы изобразили — Плавно губы округлили. Их теперь нельзя смыкать, «Бублик» надо удержать. Лопаточка Язык лопаткой положи И спокойно подержи. Язык надо расслаблять И под счёт его держать: Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать. Вкусное варенье Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу. Иголочка Язык в иголку превращаю, Напрягаю и сужаю. Острый кончик потяну, До пяти считать начну. Раз, два, три, четыре, пять! Иголку я могу держать.  Часики Тик-так, тик-так — Ходят часики вот так. День и ночь они не спят, Всё стучат, стучат, стучат.  Чищу зубы Чищу зубы, чищу зубы И снаружи, и внутри. Не болели, не темнели, Не желтели чтоб они.  Горка Вот так горка, что за чудо! Выгнулся язык упруго: Кончик в зубы упирается, Бока кверху поднимаются. Качели На качелях я качаюсь: Вверх-вниз, вверх-вниз. Высоко я поднимаюсь, Опускаюсь снова вниз. Ступеньки Барабанщики Барабанщик очень занят, Барабанщик барабанит, Д-д, д-д-д! Лошадка Я лошадка Серый Бок, Цок-цок-цок. Я копытцем постучу, Цок-цок-цок. Если хочешь —прокачу! Цок-цок-цок.  Маляр Мы работаем с утра, Красить потолок пора, Челюсть ниже опусти, Язык к нёбу подними. Поводи вперёд-назад — Наш маляр работе рад. 

И.А. Крылов басня «Ворона и лисица»

https://lusana.ru/files.php?id=784

0.51 MB

files/784.pptx

Мультмедийный урок по чтению И.А. КрыловБасня «Ворона и лисица» Учитель МБОУ «СОШ № 15» Маркова Инна Викторовна Речевая разминка: Осип орёт, Архип не отстаёт. Кто кого переорёт?Осип охрип. Архип осип. Прочитайте сначала медленно, а затем с ускорением. Что это?  Скороговорка! Что высмеивает народ этой скороговоркой? Глупость! Какую цель поставим себе на урок?  Цель урока: 1) познакомить учащихся с басней И.А. Крылова; 2) формировать умение определить басню как жанр литературы по характерным признакам; 3) находить мораль и учиться читать басню по ролям. Иван Андреевич Крылов(1769-1844) Сегодня мы познакомимся с басней И.А. Крылова «Ворона и лисица» Разберем содержание и смысл. Будем учиться читать выразительно. 1.Когда родился И.А. Крылов? 2. Где обучался И.А. Крылов? 3. Где работал И.А. Крылов? 4. Сколько басен он написал? 5. А кто такой баснописец? Что такое басня? 6. В чем же его успех? 7. Перечислите, кто главные герои? Прочитайте и ответьте на вопросы. Иван Андреевич Крылов Посмотрите на портрет. Какой у него взгляд? Действительно, глядя на этого человека, мы можем сказать, что он очень добрый, высокий лоб говорит о том, что он умный. Ещё с детства Иван Андреевич проявил любовь к книгам, любил читать стихи. Великий баснописец написал около 200 басен. Он начал писать басни, когда ему было 37 лет. Сегодня на уроке мы будем разбирать одну из лучших басен И.А. Крылова «Ворона и лисица» Прослушаем басню, затем ответим на вопросы: Понравилась ли вам басня? Почему? Как Лисе удалось забрать сыр у Вороны? В басне встретились непонятные слова, разберем их: Лесть – угодливые восхваления Льстец – льстивый человек Гнусный – омерзительный Твердили – постоянно говорили Взгромоздясь на ель – уселась тяжело Плутовка – хитрая, выражено лукавство Пленил – поддаться чьему-либо очарованию Вещуньина - предсказатель Работа по тексту: Почему Крылов говорит, что лесть вредна, грустна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? Какие слова из басни раскрывают характер Лисы? Найдите и прочитайте. Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей? Прочитайте ласковые слова, с которыми Лисица обращалась к Вороне. Как автор передает радость Вороны от льстивых слов Лисицы? Соответствуют ли льстивые слова с намерениями Лисицы? Почему это случилось с вороной? Каких людей высмеивает автор? Как лисе удалось достичь цели? Поработаем в парах! Прочитайте басню выразительно по ролям! Объясните как баснописец относиться к Вороне и Лисе выберите нужные слова: с завистью, с любовью, с нежностью, состраданием, с юмором или восхищением? В чем заключается главная мысль этой басни? Басня словно говорит:- Верь своим очам, а не чужим речам.- На языке медок, а на сердце холодок.- У чести нет лести. Подведем итоги Какую цель мы сегодня поставили на уроке? Удалось ли решить эту проблему? Всё ли вы сделали правильно? Какими изобразили Ворону и Лисицу? Какую отметку ты себе поставил? Спасибо за внимание!

Подарок маме

https://lusana.ru/files.php?id=769

0.98 MB

files/769.pptx

Подарок маме Этап 1 Этап 2 Этап 3 Этап 4 Этап 5 Этап 6 Этап 7 Этап 8 Этап 9 Этап 10 Этап 11 Этап 12 Этап 13 Этап 14 Этап 15 Этап 16 С праздником!

Mein Haus

https://lusana.ru/files.php?id=1045

1.9 MB

files/1045.ppt

Mein Haus Das Zimmer Das Schlafzimmer Die Küche Das Bad Die Küche Das Telefon das Regal Die Lampe Die Vorhänge Der Wecker Das Buch Der Fernseher Das Telefon

Дружба

https://lusana.ru/files.php?id=896

2.09 MB

files/896.pptx

УРОК ОРКСЭ СВЕТСКАЯ ЭТИКА 4 класс Автор: Ермакова Е.В ГБОУ ЦО № 936 Давайте прочтем стихотворение Л.Измайлова «Монолог о дружбе» Вы, ребята, согласны с автором стихотворения? ДРУЖБА В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов». Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Напишите те качества, которыми должен обладать друг. Очень много написано и придумано пословиц о дружбе. Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. Нет друга – ищи … … Не имей сто рублей … Один за всех …… Человек без друзей …… А теперь поверим правильность наших догадок Нет друга – ищи, а нашел – береги. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Один за всех и все за одного. Человек без друзей что дерево без корней. В этих пословицах – народная мудрость, к которой всем нам стоит прислушаться. А еще она гласит: «С другом веселее вдвое дело любое». Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы. Напишите эти правила на листочках. Правила дружбы  Если друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет хранить. Поддержи друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам. Не завидуй другу! Если ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться. Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать прежде всего хорошее в человеке. О достоинствах своего друга расскажи каждому. Вы, наверняка, знаете много мультипликационных героев, у которых есть друзья. Назовите их. Игра «Кто с кем дружит?» Чип и Белоснежка… и Буратино и … Крокодил Гена и … Малыш… и Для создания хорошего настроения послушаем песенку http://www.youtube.com/watch?v=P7zznV6yqxg

4

Светлой осени восторг

https://lusana.ru/files.php?id=418

35.57 MB

files/418.pptx

О С Е Н Ь Светлой моей ОСЕНИ ВОСТОРГ… Автор презентации – ВОЛЧЕНКОВА ГАЛИНА ИВАНОВНА ГВ   … Я покажу тебе дорогу в Осень. В ней - целый мир! Не бойся, покорись. Ведь даже в проседи порой мелькает просинь, И сквозь дожди мы продолжаем жизнь. Стихи: Оксана Панкова ГВ Вот снова осень… Кажется, вчера Весну мы с нетерпением встречали…И таяли  под солнышком снега,И уходили зимние печали…И снова осень… Милые чертыТак узнаваемы уже на ветках…А в красках столько нежной красоты…Опавшая листва лежит в  беседках…Но Лето не желает отступать И чувствует себя  вполне вольготно,Хоть признаками осени подстатьОкутано давно бесповоротно…На небе больше серых облаков,Дожди идут, и ветер дует резче…Зато на клумбах лепестки цветовНас радуют с тобою, как и прежде…Ах, Лето! Жаль тебя нам отпускать…Но изменить природу мы не в силах…Художницу  осеннюю встречатьНастало время… Так она красива!!!Что ж, ОСЕНЬ, приходи ты к нам скорей! Что ж, ОСЕНЬ, приходи ты к нам скорей! Стихи: Галина Волченкова ГВ Сегодня осень в дверь мне позвонила,Стояла на ступеньках и ждала.Я обомлела, когда Ей открыла -Такой она волшебною была!Копна волос красивых, ярко-рыжих,Точёный нос, румяность алых губ,И взгляд такой шальной от глаз бесстыжих,Сплошная ласка… Кто здесь будет груб?Я ошарашено в дверях посторонилась,Она прошла, и прямо вслед за нейТакая красота вдруг ветром взвилась,Что не было её милей, родней...Мы пили чай вприкуску с листопадом,Всплакнули вместе проливным дождём.О, Осень!!! Ты души моей отрада!Богат душой, кто осенью рождён... Стихи: Лариса РУБАЛЬСКАЯ ...Приходит осень незаметно. Вздохом. Взглядом.И столь волнующим круженьем дивных снов.Деревьев нежной позолотой. Листопадом.Шуршаньем листиков опавших. Лепестков.Печальной музыкой ветров. Дождей тоскливых.Смятенным шумом озорной речной волны.Меланхоличностью всех песенных мотивов.Очарованием мелодий тишины. Стихи: Е. Буторина Фото: А.В. Серолапкин Здравствуй, Сентябрь! Это я – твоя Осень! Только не спрашивай, где меня носит. Видишь, вернулась, стою у порога... Ну, открывай, не суди меня строго! Знаю, что ветрена я и капризна... Но... не смотри на меня с укоризной... Ты ведь и сам мне порой изменяешь И Бабье Лето тайком приглашаешь... Ну же! Помиримся! Нам ли быть в ссоре? Разве не съели мы вместе пуд соли? Знаю, что ты не предашь, не покинешь, Что б ни случилось...всегда меня примешь... Милый Сентябрь, ты сегодня несносен, Просто прости свою блудную Осень! Здравствуй, Сентябрь! Это я - твоя Осень! Стихи: Наталья Радолина ГВ Всё!!! К Осени готовы: есть зонт и сапоги. И пусть нас не пугают осенние дожди! Так хочется, как в детстве, по лужам пробежать. Осенних приключений теперь не избежать! Осенняя хандра нас точно не коснётся: Ведь сапоги `цветут`, а зонтик словно солнце. Стихи и коллаж: Галина Волченкова Всё! Мы готовы! ГВ ...Ах, эта осень... Так нежна... Так величава...С такою тонкой, поэтической душой!!!Мечтой окутывает... Ласковой... Лукавой...И кружит вальсом, вознося над суетой!!! ...Дух, растворяясь в яркой радуге фантазийИ не желая отпускать восторг ночной,Спешит запомнить этот необычный праздник – Осенний вальс на тихой, мокрой мостовой!!! Стихи: Елена Буторина Художник: Denis Nolet ГВ Осень - невзрачной вуали паденье,Шепот дождей и шуршанье листа...И задушевных минут приземленье,Росчерк волнений в эскизах пера... Стихи: Алиция Гадовская Весной и летом осень воровала Сиянье радуг, яркие цветы, Дождинок блеск, земные покрывала, Лазурь небес – причуды красоты… Воровка - осень… Валерий Асанов Ловлю её я каждое мгновенье – Капель дождей, туманов пелену, Слетевший лист и ветра дуновенье… И днём под шум безветрия засну… Воровка - осень… Валерий Асанов Осень умело раскрасила листья у кленов В пестрые с красно-бордовым отливом цвета. Манит берёзка косой золотисто- зелёной. В воздухе , как на вокзале, царит суета. Как самолётики, листья под ветром летают. Тучка небесная в путь их зовёт за собой. Ветер утихнет - листочек в корабль превращает, И поплывет он, коснувшись воды голубой. Ткёт листопад на земле золотые узоры. Хочется в листья зарыться и осень вдыхать. В сонном лесу в красных шляпках грустят мухоморы, А на душе чистота, красота, благодать! Осень - как жизнь. В ней находим и слёзы и радость, Дивные краски и серость унылых дождей. Дарит она и полынную горечь и сладость Спелых плодов и оставшихся будущих дней... Осень - как жизнь… Зинаида Полякова   ...Дождит. Покой листвы на срезах лет,Как будто угасающие брегиЛюбви. Сквозь бездну снов мерцает светБеспамятством обрушившейся неги.. Стихи: Алиция Гадовская Осенний лес, ты  дышишь  тишиной,загадочной, отрадной и уютной.Укрой меня  покоя пеленой,Чтобы  унять  тревогу  грусти  смутной.Люблю я эту вкрадчивую грусть,Как будто ветерка  прикосновенье,И эта ласка трепетная пусть   В душе затеплит искру вдохновенья.А в сердце  заструится ручеекБеззвучной и бесхитростной  молитвы.И сложится букет осенних строкИз чувств осенней , но  живой палитры. Осеннее настроение Стихи: Зинаида Полякова   Как жаль - я не умею рисовать, И мне не сохранить на память осень, И краской на холсте не воссоздать Ни желтизну берез, ни неба просинь. Мне не подвластны кисть и карандаш, Пастель не подчиняется мне тоже, А на словах, увы, не передашь, Как эта осень на весну похожа... Я улыбаюсь, глядя на листву, В распахнутом плаще иду по парку. Всем сердцем понимаю красоту, Но не умею рисовать - как жалко! И страшно, что закончится вот-вот Волшебная, цветная сказка эта, Начнется дождь и слякоть, и уйдёт Моё хмельное чудо - бабье лето. Какая тишина, какой покой! Как воздух свеж, и солнца свет неярок! Моя душа наполнена весной, И каждый день - нечаянный подарок...  Как жаль – я не умею рисовать…  Стихи: Алена Вайсберг Осенний плен, волшебный, сладкий. Бокал вина. Мечты несбывшейся объятья… И тишина. Предощущенье нежной ласки, забытый взгляд. Кудрявых хризантем окраска и аромат. В траве желтеющей ромашки - всё, как тогда. А в небе облака-барашки. Года - вода... Осенний плен Стихи: Зинаида Полякова   У осенней любви - запах дикого меда,Поцелуи с горчинкой и цвет янтаря.Лето тихо ушло, засыпает природа,И крадется октябрь, виски серебря.Но погоды плохой у небес не бывает,И прекрасны все возрасты нашей любви.Пусть багряными листьями роща пылает,Я к тебе прилечу, лишь меня позови.Прилечу, чтоб сказать, что осенней пороюКраски ярче, а чувства острее вдвойне.И осенней любви двери сердца открою,Вспыхну жарче, чем листья сухие в огне.Не грози мне зима, не пугай холодами,Танго осени кружит янтарным кольцом.Не стареет любовь, лишь взрослеет с годами.У осенней любви- юной девы лицо. Осень для двоих... Стихи: О. ГультяеваХудожник:  М. Гайдеров Над парком лист промокший Опускался тихо, Его всё зонт ловил, Подпрыгивая лихо, Чтоб подарить вон той, Оранжевой зонтихе, Что так внезапно Появилась за углом... И струны рвались В бурной страсти у гитары, И все деревья танцевали В парке старом, И любовались, Как кружилась эта пара - ОН и ОНА - зонты Под проливным дождём! А по парку гитара гуляла, Ей, гитаре, не страшно ненастье! Она ритм и мотив подбирала К звонким каплям и к этому счастью!.. ОН и ОНА – зонты под проливным дождём! Стихи: Лидия Клочкова Коллаж: Галина Волченкова Мне бы Осенью стать!Разлукавиться рыжею бестией!Облететь, с тонких ветокСкользя желто- красной листвой…Танцевать! Танцевать…Из- под кисти художникаВыпорхнуть сказкой живой!Мне бы Осенью стать!Отзвенеть колокольной небрежностью!Спелым яблоком в руки твои!И еще, и еще!...Мне б дождем распадаться на брызги,Считая погрешностьюТех, кто прячет под зонт свое сердце,А жизнь под плащом!Мне бы Осенью стать!Торговать на углу листопадами!Разменять на улыбкиИ радость роскошный салют!Чтоб к ногам моегоСумасшествия звезды попадали!Мне бы Осенью стать!Ничего, что потом засмеют... Мне бы Осенью стать! Стихи: Лилианна Сашина   Облетает листваэтой осенью будто иначе...О короткой, но яркой любвисердце сложит печально стихи.Кто придумал, что осеньдождями холодными плачет?Она с душ наших лета беспечногоснова смывает грехи... Стихи: Э. Асадов Прощальную гастроль даёт артист, На год вперёд все проданы билеты … В осеннем вальсе кружит жёлтый лист, Как никогда он не станцует летом… Всё замирает…и с почтеньем ждёт, Как дотанцует осень величаво… Не спрятался за тучи небосвод, Чтобы успеть и вслед ей бросить – «Браво!» Стихи: Татьяна Рыбникова Шакина Художник: Татьяна Марковцева   Муаровый узор ветвей – капризы и причуды,И ярких красок канитель – осенние этюды!Взмахнет смычком - звучит экспромт,Сентябрь кружится в танце!И затянуло горизонт,И лес стоит в багрянце!Я замираю – волшебство,Мелодия романса!Сезон дождей кружит листвой - Эпоха Ренессанса! Стихи: Лола Грей   Я - женщина-осень. В глазах моих дождь. И в спутанных прядях опавшие листья. Я золотом вышью себе макинтош, Надену - и в путь. Желто-рыжею кистью Раскрашу деревья, чуть-чуть в облака Добавлю прозрачности. Небо не трону. Туман молоком разолью, чтоб река Свой сон досмотрела у устья в ладони. Я с ветром станцую испанскую страсть, И астры взорвутся цветным фейерверком. Рассыплются звезды, насытившись всласть Дурманящим запахом листьев, чуть терпким. А к вечеру, так быстротечно устав, Расплачусь как девочка... рыжая фея... Ночь шторы опустит, мне сердце связав. И выключит свет... Я к утру поседею... Стихи Н. Балуевой Художник: Т. Марковцева Осень струилась дождём,Жёлтой листвою летела,Что-то печальное пела,В платье плясала цветном.Осень струилась дождём..... Стихи: Елена Макеева   А осень начинается с дождя…Такого настоящего, осеннего…А осень начинается с тебя…Какое у тебя там настроение?..А осень начинается с твоейУлыбки, в листопады ускользающей…И бродит неуютность у дверейПо осени, янтарно-полыхающей…А осень начинается с разлук…С молчания чужого и… прозрения…Напутал дождь в окно условный стук…Так что там у тебя за настроение?........А осень начинается… Да нет!Пусть осень будет... лета продолжением…Такой же нежно-розовый рассвет…И наяву – руки твоей скольжение… Стихи: Лара Мишанова   Я – осень, что входит без спроса…И не задавая вопросовЗаставлю задуматься, к ночи,О том, что душа крикнуть хочет…Стоят безразличия замки…Плодят лицемерия рамки,А я, приходя после лета,Грущу без сердечного света…И в окнах встречаю так малоЛюдей, что беда не сломала,Со светом в душе и уютом,В ком есть доброта не «как будто»…У этих людей всё не гладко,Но вместе собравшись, им сладко…Смотреть, как без четверти восемь Танцует прекрасная осень… Я – осень… Унылая осень…Темнею без четверти восемь…На стёклах рисую пунктиры…Людей провожаю в квартиры…Я с ветром-бродягой танцую…И листья у клёна ворую,Чтоб парки украсить и скверыОсенним своим интерьером…Во мне слишком много печали…На жалобный плач все молчали…Людей равнодушные взглядыОпасней смертельного яда…Я людям впущу грусть по венам,Чтоб к сердцу пошли перемены,Чтоб души слезинки ронялиИ близких людей замечали… Стихи: Ирина Самарина-Лабиринт Художник: Татьяна Марковцева Хорошо,  что есть осень, она нежно и аккуратно готовит нас к холодам. Любимая осень. Время размышлений, рук в карманах, глинтвейна по вечерам и приятной меланхолии… Эльчин Сафарли ...Светлой моей осени восторг Тёплых паутинок дарит нежность...И укрыт туманом низкий лог,И мечты мои опять безбрежны.Годы вдаль несутся?.. Ну и пусть!..Осени я рада, как и прежде...Кто сказал, что осень - это грусть?..Осень - это новые надежды!.. Стихи: Ольга Мальцева-Арзиани Коллаж: Галина Волченкова Улыбки Осени Пусть ОСЕНЬ всегда Вам улыбается!!! Пусть бабье лето долго длится! Источники: Фото осени и анимация: - Интернет, страничка Е. Меньщиковой; - сайт ПроШколу.ру Мелодия: Sleep Away. Bob Acri Шаблон презентации – Сухина А.А. http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablon_prezentacii_osen/277-1-0-20253 А также полюбившиеся стихи-изюминки об Осени указанных в презентации авторов (сайт «Стихи.ру») и картины художников ВСЕХ БЛАГОДАРЮ!!!

Викторина «Олимпийские игры»

https://lusana.ru/files.php?id=877

1.09 MB

files/877.pptx

Викторина Викторина Викторина Родина Олимпийских игр? Древняя Греция Кого допускали участвовать в древних Олимпийских играх? Только мужчин Назовите символику Олимпийских игр Олимпийский флаг; Олимпийский огонь; 5 разноцветных колец Девиз: « Быстрее , выше , сильнее!» Через сколько лет проводятся олимпийские игры? Через четыре года В какое время года проводятся олимпийские игры? Зимние игры Летние игры Где и когда проводились последние Олимпийские игры? Китай. Пекин. 2008 год. В каком году проводились Олимпийские игры в Москве? 1980 год Какой зверь был талисманом Московских игр? МЕДВЕЖЕНОК Кто был первым Российским олимпийским чемпионом? Николай Панин-Коломенкин Назовите страну и город, где будут проводиться 22 зимние Олимпийские игры РОССИЯ СОЧИ 2014 год Назовите имя , фамилию нашего земляка 2-кратного чемпиона мира Сапунов Геннадий Андреевич Заслуженный мастер спорта по греко-римской борьбе МОЛОДЦЫ

Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

https://lusana.ru/files.php?id=794

1.53 MB

files/794.pptx

Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Да разве найдутся на свете такие огни, такие муки, такие силы, которые пересилили бы русскую силу!  Н.В.Гоголь. Гоголевские вопросы: Каково место человека в обществе? Что происходит в политической жизни страны? Каким должен быть человек? Примерная тема сочинения: «Тарас Бульба — характер, рожденный временем».  Пример работы над темой «Тарас Бульба — характер, рожденный временем». 1 этап. Расшифровка темы: переформулируйте эту тему в вопросительное предложение. Чем особенно дорог Тарас Бульба автору? Почему повесть названа «Тарас Бульба»? Пример работы над темой №1. 2 этап. Сформулируйте ответ на вопрос. Воплощение героического народного духа мы находим в трагической судьбе Тараса Бульбы. Подвиг его — подвиг во имя того, чтобы вечно процветала русская земля, чтобы свято соблюдался «основной закон товарищества». Пример работы над темой №1. 3 этап. Составление плана сочинения. Вступление. Основная часть (см. этап 2). Вывод. План к сочинению «Тарас Бульба-характер рожденный временем». I. Вступление. «Да разве найдутся на свете такие огни, такие муки, такие силы, которые пересилили бы русскую силу!» (Н. В. Гоголь.) II. Основная часть. Тарас Бульба – сын боевого и трудного времени. 1) Тарас – коренной, старый полковник. 2) Гордость казака за своих сыновей. 3) «Нет уз святее товарищества». 4) Опытный полководец. 5) Суровый, беспощадный мститель. 6) Несгибаемый воин даже перед лицом смерти. III. Вывод. Бессмертие повести и ее героев. Мое отношение к герою. Пример работы над темой «Тарас Бульба — характер, рожденный временем» 4 этап. Подбор материала. К каждому пункту плана подберите конкретный эпизод из текста. «Тарас Бульба» Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если на то пошло, чтобы умирать, -так никому из них не доведется так умирать!.. Никому, никому!.. Не хватит у них на то мышиной натуры их! Казаки в повести Их предсмертные слова похожи потому, что запорожцы составляют единое целое, сражаются и умирают не за себя, а за веру, за Родину, за товарищей. Поэтому в их предсмертных речах о себе нет ни слова. В этом казаки схожи с героями русского эпоса. Рассмотрим репродукцию картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». Отметим особенности жанра и композиции картины, способы создания характеров героев. Сравним запорожцев в повести Гоголя и на картине Репина. Задание на самоподготовку: написать сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/articles/631543/ http://www.proshkolu.ru/user/-Natalya-/file/3860055/ http://images.yandex.ru/yandsearch http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/

Северная Европа

https://lusana.ru/files.php?id=839

4.8 MB

files/839.pptx

Северная Европа Фьорды- длинные и узкие заливы Согне- фьордДлина 200км Шхеры- отполированные ледником скалы Остров Исландия Гейзеры Вулкан Гекла Викинги- древние скандинавские народы Хельсинки- столица Финляндии Стокгольм- столица Швеции Осло- столица Норвегии Копенгаген- столица Дании Дом, где жил Г.Х.Андерсен Памятник Русалочке Добыча нефти в Северном море

Личностно-деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе в условиях модернизации образования

https://lusana.ru/files.php?id=1038

0.21 MB

files/1038.ppt

Потешки

https://lusana.ru/files.php?id=926

2.35 MB

files/926.pptx

Потешки Помощь маме Значение русского народного творчетва Все мы знаем, что для полноценного развития речи наших воспитанников, мы должны постоянно с ними говорить. Одним из приемов являются речевые игры в режимных моментах. Когда все, что происходит вокруг, воспитатель, а затем, постепенно запоминая, и дети, проговаривают вслух. Давно доказано, что поэтический язык детским мозгом воспринимается намного эффективнее, чем прозаический.

Разноуровневое обучение

https://lusana.ru/files.php?id=1064

1.93 MB

files/1064.ppt

Романтизм

https://lusana.ru/files.php?id=1065

7.64 MB

files/1065.ppt

XVIII

Нахождение дроби от числа

https://lusana.ru/files.php?id=1060

3.4 MB

files/1060.ppt

30% = 0,3 ¼ = 25/100 = 0,25

6

Игра «Счастливый случай»

https://lusana.ru/files.php?id=1066

6.59 MB

files/1066.ppt

Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level 4 4 2 3 4 5 3 4 2 1 5 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1

Тест для 5 класса «Жизнь первобытных людей»

https://lusana.ru/files.php?id=968

0.06 MB

files/968.pptx

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ ТЕСТ 5 КЛАСС 1. Когда на Земле появились первые люди? А) около 2 млн. лет назад; Б) около 10 млн. лет назад; В)  около 100 млн. лет назад.   2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу? А) гарпун; Б) лук; В) рубило. 3) Первый металл, из которого древние люди делали орудия труда: А)медь Б)бронза В)железо. 4)Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период? А)собирательство Б)изобретение металлических орудий труда В)овладение огнём. 5)Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе? А)цари Б)жрецы В)старейшины. 6) Оцените утверждение.    Умение изготовлять орудия труда было главным отличием древнейших людей от животных:        А) верно               Б) неверно 7)Первое домашнее животное, прирученное человеком: А)корова Б)лошадь В)собака. 8) Несколько родовых общин, живших в одной местности: А) человеческое стадо Б) племя В) соседская община. 9)С какого события ведётся современное летоисчисление? А)рождение Иисуса Христа Б)основание Рима В)образование первого государства. 10) Когда люди научились обрабатывать металл? А) 40 тыс. лет назад Б) 10 тыс. лет назад В) 9 тыс. лет назад 11) Выберите правильный ответ.   С возникновением земледелия:   А) появились первые религиозные верования   Б) появились первые постоянные поселения   В) появились первые жилища 12) Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия? А) охота; Б) скотоводство; В) собирательство. 13)Что называется религией? А) вера человека в сверхъестественные силы; Б) наука о сотворении мира; В) наука о появлении человека.   14) Знатными людьми в соседской общине становились: А) вождь и его дети; Б) лучшие земледельцы и скотоводы; В) лучшие ремесленники; Г) лучшие скотоводы. ПРОВЕРКА

5

Прогулка по осеннему лесу

https://lusana.ru/files.php?id=1063

68.44 MB

files/1063.ppt

Чтение как один из элементов характеристики литературного героя

https://lusana.ru/files.php?id=1061

2.21 MB

files/1061.ppt

Степени сравнения прилагательных

https://lusana.ru/files.php?id=1070

1.35 MB

files/1070.ppt

Ergänze: Positiv Komparativ Superlativ schön gut klug jung kurz lang - länger- der längste stark stärker am stärksten jung jünger am jüngsten klug faul zart fleißig dankbar Übung : Bilden Sie fehlende Formen der Steigerungsstufen! langsam groß niedrig schwach leicht billig klein teuer wenig schnell

Geschichte der Stadt - Tjumen

https://lusana.ru/files.php?id=1073

0.85 MB

files/1073.ppt

Geschichte der Stadt Tjumen Spaziergang durch Tjumen Hier sehen wir das Rathaus des Tjumener Gebiet. Es befindet sich auf dem Zentralplatz. In diesem Haus arbeitet die Regierung unseres Gebiets. Das ist Tjumener Stadtrathaus. Dieses Gebäude befindet sich Perwomaiskajastraße. Das ist ein neues, modernes und vielstöckiges Gebäude. Unser Flugbahnhof ist heutzutage rekonstruiert und sehr schön und modern. Der Bahnhof und der Flugbahnhof ist ein Tor in der Stadt Tjumen. Am Ufer des Flußes Tura befindet sich die Architeckturbauuniversität. Das ist eine alte historische Gebäude. Dahinten sehen wir Troitzkaja Kirche. Das ist Landwirtschaftliche Akademie. Hier studieren die junge Leute aus dem ganzen Tjumener Gebiet. Unser Stadt Tjumen hat viele schöne Kirche. Das ist Snamenskaja Kirche. Die Kirche befindet sich Semakovastraße. Früher war die Stadt Tjumen eine Holzstadt. Fast alle Häuser war aus Holz gebaut Hier sehen wir eine Teil des holzerner Hauses. Die Stadt Tjumen hat schöne Straßen und Plätze. Das ist Vierhundertjahrplatz der Stadt Tjumen. Auf dem Platz befindet sich ein modernes schönes Kulturzentrum. TEST 2 Wo befindet sich Landwirschaftliche Akademie? Gorkistraße Republikstraße Leninstraße 4 Wie heißt diese Kirche? Troitskaja Snamenskaja Pawlowskaja 6 Wie heißt dieses Haus? Das Kinohaus Maschinenbaufachschule Das Tjumener Gebietsrathaus 7 Wo befindet sich das Tjumener Stadtrathaus? Republikstraße Morisatoresastraße Perwomaiskajastraße

Книга - удивительный мир

https://lusana.ru/files.php?id=1067

19.56 MB

files/1067.ppt

1 1 33 1 33 1 8 1 7 1 6 1 5 1 4 1 3 1 2 1 1 1 17 1 16 1 15 1 14 1 13 1 12 1 11 1 10 1 9 2 22-23 1 21 1 20 1 19 1 18 1 33 1 32 1 31 1 30 1 29 1 28 1 27 1 26 1 25 1 6 1 9 1 8 1 7 1 5 1 4 1 3 1 2 1 1 1 18 1 17 1 16 1 15 2 14 1 13 1 12 1 11 1 10 2 22 -23 1 21 1 20 1 19 1 33 1 32 1 31 1 30 1 29 1 28 1 27 1 26 1 25 1 15 2 14 1 13 1 12 1 11 1 10 1 16 1 17 1 18 2 22 -23 1 21 1 20 1 19 1 15 1 14 1 13 1 12 1 11 1 10

1

Понятие вектора, равенство векторов

https://lusana.ru/files.php?id=1078

2.4 MB

files/1078.ppt

12.09.2014 12.09.2014 D S = 15 AB = 3 BC = 15 : 3 12.09.2014 b h a = 5 b = 9 h = 3 S = 21 12.09.2014 b S  2 2,5 2 4 a b D Z D H S m g R T b a F b D H S D1 D C 2

11

Церковь Иконы Божией Матери Гребневская в Гребнево

https://lusana.ru/files.php?id=900

1.54 MB

files/900.pptx

Церковь Иконы Божией Матери Гребневская в Гребнево Презентацию подготовили: учитель ОРКСЭ – Ермакова Е.В и ученик 5 «А» кл. Северов Михаил Сооружен в 1786-1791 на средства Г. И. и Е. А. Бибиковых. Крестообразное в плане здание, увенчанное купольной ротондой. В 1849 устроены боковые Сергиевский и Феодоровский приделы. Служит летним храмом прихода. Не закрывался. Дата основания XVIII в.Дата постройки последнего здания 1786-1791  Гребневская икона Божией Матери Предание гласит, что «у городка Гребни на притоке Дона реке Чир казаки преподнесли благоверному князю Димитрию Донскому икону Богоматери». Впоследствии этот образ стал называться Гребневским. Икона была принесена в Москву и находилась в кремлевском Успенском соборе, а затем – в храме Успения Божией Матери на Лубянке. Сейчас эта церковь уже не существует, а сам образ хранится в Третьяковской галерее. Один из чтимых списков чудотворной иконы Пресвятой Богородицы находится в храме с. Гребнево. Во времена Ивана Грозного Гребневым и прилегающими к нему землями владел фаворит царя Богдан Яковлевич Бельский, впоследствии, после смерти царя Федора Иоанновича – один из претендентов на Московский престол. В те времена в селе Гребнево была деревянная церковь с колокольней во имя святителя Николая Чудотворца с пределом Царя Константина и матери его Елены. Архангел на куполе летнего храма В 1780-х годах эти земли покупает генерал-майор Г. И. Бибиков и строит недалеко от старого деревянного храма новый летний, освященный в 1791 г. митрополитом Платоном (Левшиным) во имя Гребневской иконы Божией Матери. Уникальный храм спроектирован архитектором Иваном Ветером в стиле раннего классицизма, а внутренняя отделка принадлежит капитану Степану Грязнову. В своей основе храм представляет собой крест, увенчанный овальным куполом. Завершение храма также очень необычно не только для России, но и Европы: над куполом установлена трехметровая фигура Архангела, держащего в руке Крест. Придел преподобного СергияРадонежского (правый придел) Придел великомученика Феодора Стратилата (левый придел) Интерьер церкви иконы Божией Матери Гребневская

Улица полна неожиданностей!

https://lusana.ru/files.php?id=1076

11.25 MB

files/1076.ppt

Оригами «Весенний цветок»

https://lusana.ru/files.php?id=1082

0.49 MB

files/1082.ppt

Знаки препинания

https://lusana.ru/files.php?id=1087

9.91 MB

files/1087.ppt

1) 2) 3) 4)

11

Популяции

https://lusana.ru/files.php?id=922

3.32 MB

files/922.pptx

Популяции Вид Популяции Особи Популяция – это группа организмов одного вида, занимающих определенный участок территории внутри ареала вида, свободно скрещивающихся между собой и поддерживающих свою численность в течение длительного времени. Признаки популяции принадлежность особей к одному виду; определенный биотоп (экологические условия); способность особей практически беспрепятственно скрещиваться; поддержание своей численности в течение длительного времени. Где популяция? Границы популяций Популяция – единица эволюции Как бы ни менялась особь, ее генотип остается неизменным. Элементарной единицей эволюции является не особь, а популяция. Совокупность генотипов всех особей в популяции называют генофондом. В ходе эволюции меняется набор генотипов в генофонде популяций. Демографические показатели популяций Пространственное распределение (равномерное, случайное, групповое); плотность; численность; Демографические показатели популяций рождаемость, смертность, прирост, половая и возрастная структура, генофонд Кривые роста популяций Механизмы регуляции численности популяций Внутрипопуляционные механизмы регулирования численности Рост численности особей, увеличение плотности Уменьшение кормовой базы, уменьшение территории, занимаемой отдельными особями, рост числа столкновений, стресс-реакция (увеличение коры надпочечников, изменение ЖКТ, увеличение количества адреналина, шок, повышенная зависимость от погодных изменений), агрессивность, каннибализм, снижение плодовитости, медленное развитие особей Снижение рождаемости, уменьшение численности Увеличение кормовой базы и т.д.  

Проект «Здоровое питание - здоровые школьники»

https://lusana.ru/files.php?id=1083

2.42 MB

files/1083.ppt

6 18 18 43 5 19 19 43 2 4 4 10 14 41 41 96 1. 137 23 17 5 182 2. 0 45 27 9 81 3. 0 43 10 7 60 4. 3 16 0 0 19 5. 0 0 39 33 72 http://www.consultant.ru/law/hotdocs/14542.html?utm_conten=37216403 http://www.za-partoi.ru/zdorovoe-pitanie.html http://demoscope.ru/weekly/2011/0469/rossia01.php#22 http://www.nfrz.ru/news/1150.htm http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0003/150159/E73401R.pdf

4

Характеристика и развитие кризиса

https://lusana.ru/files.php?id=880

0.92 MB

files/880.pptx

ХАРАКТЕРИСТИКА И РАЗВИТИЕ КРИЗИСА ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС – ВНЕЗАПНЫЙ СПАД, СОКРАЩЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВА, СОПРОВОЖДАЮЩЕЕСЯ РАЗОРЕНИЕМ МНОГИХ ПРЕДПРИЯТИЙ, РОСТОМ БЕЗРАБОТИЦЫ, ПАДЕНИЕМ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ И КУРСА АКЦИЙ. ПРОИЗВОДСТВО ТОВАРОВ ПЕРЕХОДИТ ГРАНИЦУ, ПОСТАВЛЕННУЮ УЗКИМИ РАМКАМИ ПЛАТЕЖНОСПОСОБНОГО СПРОСА НАСЕЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС ПРИОБРЕТАЕТ ХАРАКТЕР ВСЕОБЩЕГО ПЕРЕПРОИЗВОДСТВА ТОВАРОВ И ПЕРЕНАКОПЛЕНИЯ КАПИТАЛОВ. РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА РАЗВИВАЕТСЯ ЦИКЛИЧЕСКИ Муниципальная бюджетное учреждение общеобразовательная школа-интернат «Сеяхинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА РАЗВИВАЕТСЯ ЦИКЛИЧЕСКИ Начало игры, вводные условия для начала действий Биржевой крах США 1929 года 24.10.1929 – паника на Нью-Йорской фондовой бирже -«черный четверг». 28.10.1929 -«черный понедельник» - обвальное падение цен акций. 29.10.1929 - «черный вторник» день биржевого краха Уолл-стрит . Производство – падение вдвое, внешняя торговля – в 3 раза. Толпы перед зданием биржи на Уолл-стрит Великая депрессия. Уровень безработицы 1930 г. – 3,2% 1931 г. – 15,9% 1932 г. – 23,6% За три с небольшим года с начала кризиса лишились работы более 13 млн. американцев. Безработные на улицах Нью-Йорка. 1930 г. Великая депрессия. Марш безработных в Торонто, Канада В 1933 году безработица выросла до 24,9 %, это более 17 млн. человек. Промышленные запасы потеряли 80 % их стоимости с 1930 года, а сельскохозяйственные цены упали на 53 % с 1929 года. За три года обанкротились два из каждых пяти банков, их вкладчики потеряли 2 млрд. долларов депозитов. Денежная масса с 1929 года сократилась по номиналу на 31 %. Великая депрессия. Дети беженцев от засухи в Оклахоме на шоссе около Бейкерсфилда, Калифорния.1935 Женщина на фотографии — 32-летняя Флоренс Оуэнс Томпсон, «Мать-мигрантка», 1936 Безработица в США в 1910—1960 годы, годы Великой депрессии (1929—1939) выделены ВВП США в 1910—1960 годы, годы Великой депрессии (1929—1939) выделены Промышленное производство в США (1928—1939) «Новый курс» Ф. Рузвельта 1932 – президент - Ф.Рузвельт. «Новый курс»- введение конституционного экономического порядка. Поддержка крупных банков. Золотой запас к государству. Девальвация доллара. Закон о регулировании сельского хозяйства. Закон о восстановлении национальной промышленности. Франклин Делано Рузвельт «Новый курс» Ф. Рузвельта Кодекс «честной конкуренции»: фиксированный рабочий день и минимум заработной платы. Регулирование трудовых споров. Общественные работы – «оздоровительный труд». Привлечение к работе молодежи. Сер. 1930-х – начало выхода из кризиса. 1936 – Ф. Рузвельт избрание на второй срок. Франклин Делано Рузвельт

Консультация для родителей на тему «Детские вопросы и как правильно на них ответить»

https://lusana.ru/files.php?id=909

0.33 MB

files/909.pptx

Консультация для родителей на тему :                «Детские вопросы и как  правильно на них ответить» Уважаемые родители! Возраст «почемучек» - самый важный  в жизни ребенка. Иногда детям отвечают, иногда отмахиваются от ответов. Оставлять "почемучек" без ответов нельзя, но и отвечать нужно умеючи. Обратите внимание!!! Обратили ли вы внимание на то, что дошкольник задает вопросы не каждому взрослому, а лишь тому, кто завоевал его доверие. Чаще он обращается к тому члену семьи, кто, внимательно выслушав вопрос, отвечает серьезно и интересно. Отсюда важнейшее требование к ответам на детские вопросы - уважительное, бережное отношение к ним, стремление понять, что побудило ребенка спросить. Любознательность В основе многих детских вопросов лежит познавательный интерес. Дети задают их в силу своей любознательности, когда испытывают недостаток знаний, стремятся их пополнить, уточнить, приобрести новые. Источником познавательных вопросов является разнообразный опыт ребенка. Вопросы возникают у него при непосредственном ознакомлении с какими-либо предметами и явлениями, в общении со взрослыми и сверстниками, иногда являются результатом собственных рассуждений. Прежде чем ответить на вопрос ребенка, надо его внимательно выслушать, понять, что его интересует. Если говорить: «Подрастешь – узнаешь» - значит удерживать его в стремлении к знаниям. Надо стараться отвечать так, чтобы ребенку было понятно и интересно, ответ должен не просто обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям. Давайте детям краткие и доступные их пониманию ответы, избегайте при этом сложных слов, книжных оборотов речи. Если Вам сложно что-то перевести с «взрослого» языка на «детский», подберите несколько хороших энциклопедий для самых маленьких с понятными картинками и доступными детскому пониманию текстами . Нередко дети задают вопросы, на которые они могли бы дать ответ сами, если бы немного подумали. Не надо торопиться давать в таких случаях ответы. Удовлетворяя любознательность ребенка, надо пробуждать его собственную умственную активность, приучать пользоваться собственным опытом, знаниями.   Поощряя самостоятельную мыслительную деятельность ребенка, задавайте ему встречный вопрос: «А ты как думаешь?» Например: “Почему чашка разбилась?” – спрашивает ребёнок. Стандартный ответ взрослого: “Потому что она стеклянная”. Ответ правильный, но было бы лучше не только сообщить неоспоримый факт, но и продолжить беседу: “А как ты думаешь, а тарелка разобьётся? Почему? А ваза? Почему?”, постараться привести ребёнка к пониманию того, что всё стеклянное обладает определённым свойством - разбиваться. Имеет смысл сказать после этого ребёнку: «Вот видишь, какой ты молодец! Не знал, но подумал, и сам нашёл ответ!» Важно, чтобы малыш осознал свои возможности, понял, что путем рассуждений действительно можно во многом разобраться!  Относитесь к вопросам ребёнка с уважением, не отмахиваясь от них. Внимательно вслушайтесь в детский вопрос Давайте краткие и доступные ответы, избегайте при этом сложных слов, книжных оборотов речи Ответ должен побудить ребенка к дальнейшим размышлениям, наблюдениям . Требования к ответам: Требования к ответам Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребёнка, отвечая на его вопрос: «А ты как думаешь?» В ответ на вопрос ребёнка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью, почитать ему книгу, рассмотреть вместе иллюстративный материал. Если ответы  на вопросы ребёнка требуют сообщения сложных, недоступных пониманию дошкольника знаний не бойтесь ему сказать: "Пока ты мал и не сможешь многое понять. Будешь учиться в школе, многое узнаешь, сможешь сам ответить на свой вопрос". Краткость, ясность ответа, доступность пониманию ребенка - этим должен руководствоваться взрослый. Спасибо за внимание

Восточная Африка

https://lusana.ru/files.php?id=879

6.02 MB

files/879.pptx

Восточная Африка Озеро Виктория Озеро Таньганьика Саванны Страж саванны- баобаб Национальный парк Серенгетти Банту Суахили Масаи Остров Мадагаскар Мадагаскар лежит на пути юго-восточных пассатов, которые приносят влажные морские воздушные массы на восточные склоны гор. Мадагаскарский лемур-эндемик

Проверь себя «Эпоха Петра Великого»

https://lusana.ru/files.php?id=1095

1.41 MB

files/1095.ppt

Урок обучения грамоте - Буква О

https://lusana.ru/files.php?id=1088

17.05 MB

files/1088.ppt

Методика направляющего текста

https://lusana.ru/files.php?id=1098

0.46 MB

files/1098.ppt

Методика изучения частного случая

https://lusana.ru/files.php?id=1097

0.64 MB

files/1097.ppt

http://aida.ucoz.ru

Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление

https://lusana.ru/files.php?id=1096

5.19 MB

files/1096.ppt

Реализация метапредметного подхода в обучении математике через решение сюжетных задач

https://lusana.ru/files.php?id=1099

4.98 MB

files/1099.ppt

Белая Холуница

https://lusana.ru/files.php?id=1117

6.03 MB

files/1117.ppt

Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level  

Балтийская коса

https://lusana.ru/files.php?id=1128

1.57 MB

files/1128.ppt

Click to edit Master title style Click to edit Master text styles Second level Third level Fourth level Fifth level

Модальный глагол «können»

https://lusana.ru/files.php?id=914

1.23 MB

files/914.pptx

MODALVERB «können» Können – мочь, уметь Ich kann wir können Du kannst ihr könnt Er, sie, es kann sie, Sie können Ich kann gut deutsch lesen. Kannst du gut Tennis spielen? Er kann schnell nicht schwimmen. Sie kann nicht schön singen. Wir können prima tanzen. Ihr könnt fleißig arbeiten. Sie können schön malen. Er kann sehr gut malen. Sie kann gut nicht malen. Sie kann nicht gut malen. Sie kann schön schreiben. Er kann nicht schön (gut, schnell) schreiben. Sie können sehr schön tanzen. Die Kinder können schön nicht tanzen. laufen Sie können sehr schnell laufen. Antworte auf die Fragen. Kannst du gut deutsch sprechen? Kannst du gut tanzen? Kannst du schön malen? Kannst du gut singen? Kannst du schnell laufen? Kannst du schnell gehen? Kannst du gut englisch sprechen? Kannst du richtig englisch lesen?

Волейбол

https://lusana.ru/files.php?id=744

0.94 MB

files/744.pptx

Волейбол Методическая разработка для учителей по программе «Физическая культура». Зейлиш Татьяна Викторовна учитель физической культуры МОУ СОШ с УИОП № 16 г. Комсомольска –на - Амуре Содержание Содержание слайд 2 История развития волейбола слайд 3 Характеристика игры слайд 4 Физическая подготовка слайд 5 Оборудование слайд 6 Расстановка игроков слайд 7 Игровые партии слайд 8 Стартовая стойка слайд 9 Подача мяча слайд 10-11 Передачи мяча слайд 12 – 15 Атакующие действия слайд 16 Действия защиты слайд 17 – 21 Официальные жесты судей слайд 22 – 25 Список литературы слайд 26 В 2005г.исполнилось 110 лет с того дня, когда в 1895г.в США преподаватель физической культуры колледжа Уильям Морган предложил игру, которая получила название волейбол (с англ. «отбивать мяч на лету»). Для игры использовалась резиновая камера, наполненная воздухом, сетка устанавливалась на высоте около 2м. Мяч подолгу находился в воздухе, поэтому нередко встречалось название игры «летающий мяч», «мяч в воздухе». В 1900г. Волейбол выходит за пределы США и приобретает популярность на всех континентах. Основа существующих в настоящее время правил, была сформулирована в 1920году. В нашей стране волейбол начал широко развиваться с 1920 г. В 1923 г. в Москве были проведены первые соревнования по волейболу, в 1925 г. Московским советом физкультуры были утверждены первые официальные правила таких соревнований. Важным событием в развитии волейбола в стране стали Всесоюзный чемпионат, проходивший в Москве во время первой Всесоюзной спартакиады 1928 г., а также Спартакиада пионеров и школьников 1929 г. С 1933 г. регулярно проводятся первенства России по волейболу. С 1957 года волейбол стал олимпийским видом спорта. История развития волейбола. Волейбол является спортивной игрой с мячом, в которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделенной сеткой. Цель игры — направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки соперника, и предотвратить такую же попытку соперника. Для этого команда имеет 3 касания мяча (и еще одно возможное дополнительное касание мяча на блоке). Мяч вводится в игру подачей: подающий игрок ударом направляет мяч на сторону соперника. Розыгрыш каждого мяча продолжается до его приземления на площадку, выхода за ее пределы или ошибки команды. В волейболе команда, выигравшая розыгрыш, получает очко (система «каждый розыгрыш - очко»). Когда принимающая команда выигрывает розыгрыш, она получает очко и право подавать, и ее игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке. Характеристика игры. Игра в волейбол требует от игроков таких качеств как концентрация внимания, хорошая реакция, прыгучесть, сила удара, ловкость, координация, быстрота движений При занятиях волейболом выполняются упражнения общеразвивающей направленности: укрепление опорно-двигательного аппарата; улучшение общей координации движений; быстрое восстановление работоспособности организма в процессе напряженной тренировочной работы. Специальной направленности: подготовительные упражнения, направленные на развитие силы и быстроты сокращения мышц, участвующих в выполнении технических приемов игры, на развитие скорости, прыгучести, специальной ловкости, выносливости (скоростной, прыжковой, силовой, игровой), быстроты переключения с одних движений (действий) на другие. Физическая подготовка. Размер площадки : 9Х18м. Сетка: ширина 1 м. . длина 9,5 М. Высота сетки: для мужчин -243см., Мяч: окружность 65-67 см для женщин – 224см. вес 260-280 г. Зона подачи 9 м 9,5 м 3м Оборудование. В игре всегда должны участвовать по шесть игроков от каждой команды. Начальная расстановка команды указывает порядок перехода игроков на площадке. Этот порядок должен быть сохранен на протяжении всей партии. Когда принимающая команда получает право подавать, ее игроки переходят на одну позицию по часовой стрелке: игрок позиции 2 переходит на позицию 1 для подачи, игрок позиции 1 переходит на позицию 6 и т.д. Расстановка игроков. Игровые партии Победителем матча является команда, которая выигрывает три партии. При счете партий 2-2, решающая (пятая) партия играется до 15 очков с минимальным преимуществом в 2 очка. Партия (кроме решающей — 5-й) выигрывается командой, которая первой набирает 25 очков с преимуществом минимум в 2 очка. В случае равного счета 24-24, игра продолжается до достижения преимущества в 2 очка (26-24, 27-25,...). Если команда отказывается играть после требования сделать это, она объявляется не явившейся и проигрывает матч с результатом 0-3 в матче и 0-25 в каждой партии. Команда, которая без уважительных причин не выходит вовремя на игровую площадку, объявляется не явившейся. Игровые партии. Игрок принимает положение, позволяющее легко начать перемещение в любую сторону. Оптимальное положение — ноги на ширине плеч согнуты в коленях, одна нога несколько впереди другой, туловище наклонено вперед, руки слегка согнуты в локтях.  Стартовая стойка. Верхняя прямая подача. Удар по мячу наносят выше уровня плечевого сустава, стоя лицом к сетке. Игрок подбрасывает мяч над головой несколько впереди себя на высоту до 1 м выше вытянутой руки, бьющая рука делает замах вверх - назад, плечо поднято. Одновременно с замахом игрок прогибается и отводит плечо бьющей руки назад. Во время удара бьющая рука разгибается в локтевом суставе и выносится вперед-вверх. Туловище и вытянутая рука составляют почти прямую линию. Удар производится несколько впереди игрока. Полу - напряженная кисть облегает мяч сзади- сверху, придавая ему окончательное направление. Подачи бывают с вращением мяча и планирующие без вращения. При планирующих подачах мяч нужно подбрасывать так, чтобы он не вращался. Высота подбрасывания ниже обычной. При замахе амплитуда движения значительно меньше. Подача мяча. Нижняя прямая подача. Игрок стоит лицом прямо к сетке. Мяч подбрасывают на расстояние вытянутой руки на высоту 0,5—1 м, не выше головы игрока. Замах выполняется свободным отведением руки назад. Удар осуществляется маховым движением бьющей руки сзади –снизу - вперед, примерно на уровне пояса игрока, ниже уровня плечевого сустава. Подача мяча. Верхняя передача двумя руками. Перемещаясь к месту встречи с мячом, в последнем шаге целесообразно стопы ставить параллельно друг другу или одну несколько впереди. Ноги согнуты в коленях. Руки выносят перед лицом, кисти находятся на уровне лба, указательные и большие пальцы образуют треугольник. Кисти рук имеют форму овала, оптимально напряжены. При приближении мяча начинается встречное одновременное движение ног и рук. При выполнении ударного движения большие пальцы принимают на себя основную нагрузку при амортизации, указательные пальцы становятся основной ударной частью, средние в меньшей степени, безымянные пальцы и мизинцы удерживают мяч в боковом направлении. В конце руки как бы сопровождают полет мяча. Передача мяча. Передача в прыжке. Выполняется , когда мяч летит высоко. Во время прыжка руки выносятся над головой выше, чем при передаче в стойке. Встречное движение характерно активной работой рук. Наиболее эффективным получается ударное движение выполненное в наивысшей точке подъема тела. Передача мяча. Передача одной рукой. Выполняется в прыжке, в основном укороченная. Во время прыжка руку выносят над головой. Локоть высоко поднят и направлен вперед, кисть развернута ладонью вперед. Пальцы несколько согнуты и напряжены. Удар по мячу выполняется активным разгибанием руки в локтевом суставе, движение резкое. Передача мяча. Передача назад. Выходить под мяч так, чтобы он находился над головой. Кисти рук выносятся выше головы. В ударном движении одновременно с разгибанием ног игрок прогибается в грудной и поясничной частях тела. Руки разгибаются в локтевых суставах. Передача мяча. Прямой нападающий удар. Длина разбега 2—3 шага. В последнем шаге (скачке) горизонтальная скорость преобразуется в вертикальную. При этом одну ногу (обычно правую) выносят вытянутой вперед и ставят на пятку (стопорящий шаг). Другой ногой в последнем шаге отталкиваются от опоры и подставляют к правой. В момент отталкивания (прыжка) руки по дуге сзади - вперед-вверх делают взмах, тело приобретает движение вверх и несколько вперед — это фаза взлета. Одновременно со взлетом игрок делает замах правой рукой вверх - назад. Важно, чтобы локоть находился выше плечевого сустава. Игрок прогибается в грудной и поясничной частях, ноги слегка сгибаются в коленях. В момент ударного движения бьющая рука выпрямляется в локтевом суставе, вытягивается вверх и несколько вперед. Затем опускается вперед - вниз. Кисть накладывают на мяч в расслабленном состоянии сверху - сзади. К моменту удара скорость движения руки должна быть наибольшей. Атакующие действия. Прием мяча. Применяется против нападающих действий противника, позволяет оставить мяч в игре. Прием мяча снизу двумя руками в опоре. После перемещения руки выносят вперед вытянутыми и напряженными, кисти соединяют вместе, правая кисть как бы обхватывает и поддерживает снизу левую. Ноги, согнутые в коленях, на ширине плеч, одна нога может быть несколько впереди другой. Туловище слегка наклонено вперед. Руки располагаются перпендикулярно траектории полета мяча. При приближении мяча делается встречное движение руками с некоторой амортизацией, ноги выпрямляются, удар по мячу выполняется напряженными предплечьями, кисти отводятся вниз на себя, локти не сгибаются. Основная работа выполняется за счет ног и плеч. Действия защиты. Прием мяча снизу одной рукой в опоре. Этим способом принимают мячи, летящие далеко от игрока, после предварительного перемещения или выпада. Ударное движение выполняется напряженной кистью, пальцы сжаты (полукулаком или кулаком). Действия защиты. Прием мяча одной рукой снизу в падении на бедро — спину или на грудь. Прием мяча с падением на бедро — спину выполняется последовательным перекатом. При выполнении приема с падением на грудь игрок с последним шагом резким движением посылает туловище вниз - вперед, руки выносит вперед. Действия защиты. Прием мяча двумя руками сверху в падении. Этот прием выполняется на спину и на бедро — спину, когда мяч летит прямо на игрока или в стороне от него. При выполнении приема с падением на спину после перемещения игрок с последним шагом принимает положение приседа. Руки выносит на уровне лица. Ударное движение выполняется, как при передаче сверху двумя руками. При ударе плечи несколько отводятся назад, масса тела перераспределяется, в результате чего нарушается равновесие. Игрок как бы садится на пятку сзади стоящей на носке ноги, группируется, наклоняет голову вперед и падает на «круглую» спину. Возможен кувырок назад. Действия защиты. Технический прием, с помощью которого преграждают над сеткой путь мячу, летящему после нападающего удара противника. Выполняют блок в большинстве случаев после перемещения приставными шагами. Игрок останавливается около сетки, лицом к ней. Ноги на ширине плеч, согнуты в коленях. Руки, согнутые в локтях, перед грудью. Перед прыжком игрок приседает, затем, отрываясь от опоры, взмахом согнутыми руками перед собой ставит блок. Предплечья немного наклонены к сетке, пальцы рук оптимально напряжены. При постановке блока руки разгибают в локтевых суставах и двигаются вперед - вверх. Одновременно кисти сгибают в лучезапястных суставах, пальцы двигаются вперед - вниз. В момент удара по мячу, кисти рук амортизируют удар, при этом следует стремиться направить мяч вперед - вниз на сторону противника. После блока игрок приземляется на согнутые ноги. В блоке могут участвовать один, два и три игрока передней линии. Блокирование. Официальные жесты судей. Официальные жесты судей. Официальные жесты судей. Официальные жесты судей. Спасибо за внимание

Местное самоуправление

https://lusana.ru/files.php?id=1127

0.09 MB

files/1127.ppt

9

Сигналы светофора

https://lusana.ru/files.php?id=1129

3.05 MB

files/1129.ppt

Гора Базардюзю

https://lusana.ru/files.php?id=1122

0.62 MB

files/1122.ppt

)