Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Правонарушения

https://lusana.ru/files.php?id=49099

1.62 MB

files/49099.pptx

Тема : «ПРАВОНАРУШЕНИЯ» Выполнила: учитель обществознания ГОУ ЛНР «Рыбянцевская средняя школа» Мирошник Карина Геннадиевна Виды правонарушений: Признаки правонарушений и особенности семейных правонарушений Ответственность наступает с… Преступность и преступление – это??? Причины и типы всех правонарушений

Игровые средства по формированию предпосылок функциональной грамотности как компонента функциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста

https://lusana.ru/files.php?id=49148

0.3 MB

files/49148.pptx

«Игровые средства по формированию предпосылок функциональной грамотности как компонента функциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста» Методические приемы: самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний. - самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом; - «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод; - умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей. Что же такое функциональная грамотность? «Функционально грамотная личность»это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач «Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» А. А. Леонтьев Функциональная грамотность связана с готовностью: - добывать знания; - применять знания и умения; - оценивать знания и умения; - осуществлять саморазвитие. Термин «Функциональная грамотность» далеко не новый, он был введен в 1957 году в документах ЮНЕСКО. В 2019 году в РФ дан старт реализации Национального проекта ОБРАЗОВАНИЕ. Срок реализации проекта 5 лет, основная цель - повысить качество образования на всех уровнях и ступенях, сделать образование в РФ конкурентно-способным на мировом уровне. Федеральный Проект «Образование» включает 8 подпроектов. Непосредственно дошкольников затрагивают пять проектов: «Современная школа», «Успех каждого ребёнка», «Цифровая образовательная среда», «Поддержка семей имеющих детей», «Учитель будущего». Каждый педагог дошкольной образовательной организации должен понимать, что функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях, для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером может быть: функциональная готовность к школе). Математическая грамотность ▪способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину Финансовая грамотность Достаточный уровень знаний и навыков в области финансов, который позволяет правильно оценивать ситуацию на рынке и принимать разумные решения.  Естественнонаучная грамотность ▪способность человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений  Речевая активность Умение правильно и грамотно излагать свои мысли, иметь широкий словарный запас Социально-коммуникативная грамотность Умение работать в группах, слушать и слышать друг друга, действовать сообща, уважать мнение коллег Пазл «Функциональная грамотность дошкольника» 1. Математическая( финансовая) грамотность 2. Естественнонаучная грамотность 3. Речевая активность 4. Социально-коммуникативная грамотность • готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для совершенствования; • возможность решать различные, в том числе нестандартные учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности; • способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими требованиями социума, правилами партнерства и сотрудничества; • совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и дальнейшему развитию, умение прогнозировать свое будущее.   В связи со всем вышесказанным, запомним одну формулу успеха, которая позволит сформировать у детей качества, необходимые для полноценного функционирования в современном обществе. Формула успеха 1. Мыслить критично: ставить под сомнение факты, которые не проверены официальными данными или источниками, обращать внимание на конкретность цифр и суждений. Задавать себе вопросы: точна ли услышанная или увиденная информация, есть ли у нее обоснование, кто ее выдает и зачем, каков главный посыл. 2. Развивать коммуникативные навыки: формулировать главную мысль сообщения, создавать текст с учетом разных позиций — своей, слушателя (читателя), автора. Не бояться выступать перед публикой, делиться своими идеями и выносить их на обсуждение. 3. Участвовать в дискуссиях: обсуждать тему, рассматривать ее с разных сторон и точек зрения, учиться понятно для собеседников выражать свои мысли вслух, изучить стратегии убеждения собеседников и ведения переговоров. Участвовать в конференциях и форумах. 4. Расширять кругозор: разбираться в искусстве, экологии, здоровом образе жизни, влиянии науки и техники на развитие общества. Как можно больше читать книг, журналов, изучать экспертные точки зрения. Можно периодически проверять свои знания в викторинах, интеллектуальных играх, участвовать в географических диктантах или «Тотальных диктантах» по русскому языку. 5. Организовывать процесс познания: ставить цели и задачи, разрабатывать поэтапный план, искать нестандартные решения, анализировать данные, делать выводы.   Иоганна Генриха Песталоцци «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; Они будут открывать это новое сами. Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи» Спасибо за внимание.

Лэпбук "Путешествие по сказкам"

https://lusana.ru/files.php?id=49012

11.45 MB

files/49012.pptx

Лэпбук "Путешествие по сказкам" Работу выполнила : Кузнецова Оксана Петровна лэпбук Группа 13 Лэпбук, интерактивная папка с заданиями, вопросами и играми на определенную тему для лучшего запоминания материала, прочно входит в образовательную среду. "Приобщение детей к художественной литературе через русские народные сказки" был готов наш лэпбук "Путешествие по сказкам": "Теремок", «Курочка Ряба", «Репка", "Колобок". Мне очень нравится,что такое количество материала находиться в одной папке и его можно использовать в индивидуальном развитии деток и использовать на занятиях. Предлагаю подборку по русским народным для детей младшего дошкольного возраста, которые мы используем именно в первой младшей группе. Данный материал Лэпбука, может быть полезен не только воспитателям, но и для родителей. Целью данного лэпбука является активизация знаний детей о русских народных сказках.   Сказка «Теремок» Д/и « Кто где живёт?» Цель: Поддерживать интерес детей к русским народным сказкам. Закрепить умение различать сказочных героев, развивать связную речь детей. Развивать любознательность, воспитывать любовь к животным.  Цель: Приобщение детей к художественной литературе, способствовать активизации речи, вести простейшие диалоги со сверстниками, учим детей правильно и отчетливо произносить слова из сказки, приобщение детей к театрализованной деятельности, обобщать и активизировать словарь, следить за действиями в инсценировке сказки «Теремок». Театр на палочках по сказке «Теремок  Сказка «Колобок»  Раскрась сюжеты из Сказки «Колобок» Цель: продолжить знакомство с русской народной сказкой «Колобок», научить правильно держать карандаш.  Театр на палочках Сказка «Колобок» Цель: создание условий для эмоционального развития детей в процессе театрализованной деятельности.   Цель игры: Научить ребёнка подбирать карточки, относящиеся к сказке, и рассказывать ее сюжет. Расскажи сказку «Колобок» по картинкам  Цели: продолжить знакомить с треугольником, квадратом; учить сравнивать треугольник с квадратом; продолжать учить составлять из части целое. Весёлые пазлы  Сказка «Курочка Ряба»  Угадай кто лишний Сказка «Курочка Ряба Цель: Закрепить знания сказки «Курочка Ряба» Закрепить умение находить лишнюю картинку и объяснить, почему эта картинка лишняя.  Задачи: Воспитывать интерес к сказке. Воспитывать внимательность. Развивать связную речь.  Раскрась сюжеты из сказки «Курочка ряба» Цель: совершенствовать умение детей раскрашивать, не заходя за контуры, развитие творческого начала, мелкую мускулатуру пальцев рук.  Сказка «Репка»  Разложи по порядку героев сказки Цель: Закрепить знание содержания сказки «Репка». Учить детей запоминать последовательность действий. Расширять и обогащать словарный запас детей словами – действиями (пошёл, тянуть, прибежала, позвала).   Дидактическая игра «Чья тень» Цель: закрепление знания о героях сказки, активировать в памяти любимых героев и персонажей из сказки, учить находить тень героев сказки.  Раскрась фрагменты из сказки «Репка» Цель: совершенствовать умение детей раскрашивать, не заходя за контуры, развитие творческого начала, мелкую мускулатуру пальцев рук. 

Экологическое воспитание во второй младшей группе

https://lusana.ru/files.php?id=49137

10.75 MB

files/49137.pptx

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениеАлабинская средняя общеобразовательная школас углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Российской Федерации С.А. Ашихмина Новые подходы экологического воспитания в ДОУ Группа №2 «Радуга» Воспитатели: Шишкина Н.М. Власюк Н.А.

Применение признаков делимости в 6 классе

https://lusana.ru/files.php?id=49135

0.51 MB

files/49135.pptx

Применение признаков делимости в 6 классе Знание и использование признаков делимости натуральных чисел способствуют эффективному и рациональному решению задач. Биография Эратосфена Эратосфен Киренский (276-194 гг. до н.э.) - древнегреческий ученый, математик, астроном. Самым знаменитым математическим открытием стало так называемое «решето» Решето Эратосфена. Пифагор Самосский Понятие простого числа было введено Пифагором еще в IV веке до н.э.. Число, равное сумме всех его делителей (без самого числа), они называли совершенным числом. Например, 6=1+2+3; 28=1+2+7+4+14 и т.д. Простые числа В III веке до н.э. Евклид доказал, что простых чисел бесконечно много, то есть за каждым простым числом есть еще большее простое число. Блез Паскаль Нашел алгоритм для нахождения признаков делимости любого целого числа на любое другое целое число Классификация признаков делимости: 1. Делимость по последним цифрам числа; 2. Делимость по сумме цифр числа; 3. Делимость составных чисел. Признаки делимости на 2 на 3 на 5 на 9 на 10 Признаки делимости чисел Признаки делимости на 4. Число делится на 4 из двух последних его цифр делится на 4. 135 456 делится на 4, т.к. 56 : 4 = 14 Признак делимости на 8. Число делится на 8 три его последние цифры – нули или образуют число, которое делится на 8. 21 952 делится на 8, т.к. 952 : 8 = 119 Признаки делимости на 25. Число делится на 25 число образованное его последними двумя цифрами делится на 25. 652 475 делится на 25, т.к. 75 делится на 25 Признаки делимости на 125. Число делится на 125 число образованное его последними тремя цифрами делится на 125 354 250 делится на 125, т.к. 250 : 125 = 2 Признак Паскаля: Натуральное число а разделится на другое натуральное число b только в том случае, если сумма произведений цифр числа а на соответствующие остатки, получаемые при делении разрядных единиц на число b, делится на это число. 2814 делится на 7, т.к. 2·6 + 8 ·2 + 1 ·3 +4 = 35, 35:7=5 (где 6 – остаток от деления 1000 на 7; 2 - остаток от деления 100 на 7, 3 - остаток от деления 10 на 7) Другие признаки делимости, следующие из двух признаков Признак делимости на 6. Число делится на 6 оно делится и на 2, и на 3. (456) Признак делимости на 12. Число делится на 12 оно делится и на 3, и на 4. (589 524) Признак делимости на 14. Число делится на 14 оно делится и на 2, и на 7. (364) Признак делимости на 15. Число делится на 15 оно делится и на 3, и на 5. (8 445) «Предмет математики настолько серьёзен, что нужно не упускать случая, делать его немного занимательным.» Блез Паскаль Применение признаков делимости натуральных чисел при решении задач ЕГЭ. Задача Найти такие четырёхзначные числа, каждое из которых делится на 11, а сумма цифр каждого числа равна 11. Решение Общий вид четырёхзначного числа: 1000х+100у+10z+u. По условию задачи имеем: х + y +z + u=11. (1) По признаку делимости чисел на 11 имеем: ((x+z)-(y+u)):11=k, (2) где k – целое число. 0 ≤ х ≤ 9, 0 ≤ y ≤ 9, 0 ≤ z ≤ 9, 0 ≤u ≤ 9. 0 ≤ х + z ≤ 18, 0 ≤ y+u ≤ 18. Тогда0 ≥ -( y+u) ≥ -18, т.е., -18 ≤ -( y+u) ≤ 0. Складывая два верных числовых неравенства: 0 ≤ х + z ≤ 18 (3) -18 ≤ -( y+u) ≤ 0. (4) Получаем: - 18 ≤ (х+z)- (y+u) ≤ 18 -18 ≤ 11∙k ≤ 18, то есть, - 18/11≤ k ≤ 18/11. Значит, k может быть -1; 0; 1. Исследуем возможные значения k. Из выражения (2) имеем: (х+z)- (y+u) = 11∙k. (5) k = 0. Складывая выражения (1) и (5) получаем 2∙ (х + z) = 11∙ (1+k) (6) Замечаем, что в левой части равенства число четное. Следовательно, и в правой части должно быть четное число; отсюда следует, что k≠0. k = -1. В этом случае, из выражения (6) получим, что х+z=0. Однако при x=0 искомое число будет трёхзначным; следовательно, k≠-1. Остается принять, что k = 1. k = 1. Вычитая из равенства (1) равенство (5) получаем 2 ∙ (y+u) = 11 (1-k). Так как k = 1, то y+u=0. Это возможно, если y=0, u=0. Из равенства (6) при k = 1 имеем, что х + z=11. Но если х будет меняться от 2 до 9, то z будет изменяться от 9до 2. Вследствие этого получаем искомые четырехзначные числа: 2090, 3080, 4070, 5060, 6050, 7040, 8030, 9020. Ответ: 2090, 3080, 4070, 6050, 7040, 8030, 9020. Задача Вычеркните в числе 53164018 три цифры так, чтобы получившееся число делилось на 15. В ответе укажите ровно одно получившееся число. Решение: Чтобы число делилось на 15, надо, чтобы оно делилось на 3 и на 5. Чтобы число делилось на 5, надо, чтобы оно оканчивалось на 0 или на 5. Вычеркнем 2 последние цифры, получится 531640. Из этого числа надо вычеркнуть одну цифру, так, чтобы оставшееся число делилось на 3. По признаку делимости на 3 проверяем сумму цифр числа: 5+3++1+6+4+0=19. Если в записи последнего числа вычеркнем число 1, то получится число 53640 (сумма цифр числа 18), значит, число будет делиться без остатка на 3. Если вычеркнем цифру 4, то получится число 53160 (сумма цифр равна 15). Таким образом, мы получили два числа: 53640 и 53160. В ответе запишем одно из этих чисел, например, число 53640. Ответ: 53640 Заключение Полученные знания можно использовать в учебной деятельности, самостоятельно применить тот или иной признак к определенной задаче, применить изученные признаки в реальной ситуации. Рекомендуется использовать материал учащимся 11 классов при подготовке к ЕГЭ.

11

Проверочная работа по теме «Здравствуй, сказка!»

https://lusana.ru/files.php?id=49051

0.9 MB

files/49051.pptx

Проверочная работа по теме «Здравствуй, сказка!» 1. Дополни пословицу:«Сказка –ложь, да в ней намёк - …» А) крепче каменных стен Б) а учись строить В) добрым молодцам урок 2. Укажи, в какой сказке действующими лицами были буквы? А) И. Гамазкова «Живая азбука» Б) Г. Юдин «Почему «А» первая» В) Т. Коти «Катя и буквы» 3. Узнай сказку по кадрам диафильма А) С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят» Б) Русская народная сказка «Курочка Ряба» В) Русская народная сказка «Колобок» 4. Узнай сказку по первым строчкам.«Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная…» А) Татарская народная сказка «Три дочери» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 5. Узнай сказку по первым строчкам.«Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве…» А) Л. Пантелеев «Две лягушки» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 6. Узнай сказку по первым строчкам.«Жила-была женщина. День и ночь работала, чтобы накормить и одеть трёх своих дочерей…» А) Татарская народная сказка «Три дочери» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 7. Узнай сказку по первым строчкам.«Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную поляну обежит…» А) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» Б) Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха» В) С. Михалков «Сами виноваты» 8. Узнай сказку по первым строчкам.«Давным-давно, говорят, жили два лентяя. Пошли они как-то в лес и увидели яблоню…» А) Татарская народная сказка «Два лентяя» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Л. Пантелеев «Две лягушки» 9. Узнай сказку по первым строчкам.«Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домишко в лесу. Всё вокруг прибрали, расчистили и размели…» А) Татарская народная сказка «Два лентяя» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 10. Вспомни два текста из учебника «Лиса и рак» и «Лисица». Определи, какой текст в какую книгу может быть помещён? 1) А) «Лисица» Б) «Лиса и рак» 2) П Р О В Е Р К А ! 1. Дополни пословицу:«Сказка –ложь, да в ней намёк - …» А) крепче каменных стен Б) а учись строить В) добрым молодцам урок 2. Укажи, в какой сказке действующими лицами были буквы? А) И. Гамазкова «Живая азбука» Б) Г. Юдин «Почему «А» первая» В) Т. Коти «Катя и буквы» 3. Узнай сказку по кадрам диафильма А) С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят» Б) Русская народная сказка «Курочка Ряба» В) Русская народная сказка «Колобок» 4. Узнай сказку по первым строчкам.«Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная…» А) Татарская народная сказка «Три дочери» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 5. Узнай сказку по первым строчкам.«Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве…» А) Л. Пантелеев «Две лягушки» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 6. Узнай сказку по первым строчкам.«Жила-была женщина. День и ночь работала, чтобы накормить и одеть трёх своих дочерей…» А) Татарская народная сказка «Три дочери» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 7. Узнай сказку по первым строчкам.«Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную поляну обежит…» А) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» Б) Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха» В) С. Михалков «Сами виноваты» 8. Узнай сказку по первым строчкам.«Давным-давно, говорят, жили два лентяя. Пошли они как-то в лес и увидели яблоню…» А) Татарская народная сказка «Два лентяя» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Л. Пантелеев «Две лягушки» 9. Узнай сказку по первым строчкам.«Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домишко в лесу. Всё вокруг прибрали, расчистили и размели…» А) Татарская народная сказка «Два лентяя» Б) С. Михалков «Сами виноваты» В) Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух» 10. Вспомни два текста из учебника «Лиса и рак» и «Лисица». Определи, какой текст в какую книгу может быть помещён? 1) А) «Лисица» Б) «Лиса и рак» 2) 10. Вспомни два текста из учебника «Лиса и рак» и «Лисица». Определи, какой текст в какую книгу может быть помещён? 1) – Б) 2) – А)

Реализация социо-игровой технологии в развитии навыков командной работы у дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=49094

18.51 MB

files/49094.pptx

« Реализация социо-игровой технологии в развитии навыков командной работы у дошкольников» Гаджинова Ф.У. МБДОУ детский сад № 22 « Реализация социо-игровойтехнологии в развитии навыков командной работы у дошкольников»Бекузарова Е.М.Старший воспитательМБДОУ детский сад № 22 Цель: Организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания. 1 Повышение качества образования детей 2 Снятие страха перед деятельностью 3 Развитие индивидуальности, эрудированности и сообразительности детей  4 Развитие у детей умений элементарного самоконтроля и само регуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими                                              5 Формирование у детей навыка слаженной работы. 9  правил социо - игровых подходов: 1. Позиция воспитателя: воспитатель - равноправный партнёр, с которым всегда интересно.2.Снятие судейской роли с педагога (способствует снятию страха ошибки у детей).3. Свобода и самостоятельность детей в выборе знаний, умений и навыков.4. Смена мизансцен (т.е. обстановки). Дети могут общаться в разных уголках группы.5. Ориентация на индивидуальные открытия и возможности детей.6. "То, что трудно - интересно".7. Движение (или активность). Чтобы дети могли двигаться, договариваться, предполагать и по-своему понимать.8. Жизнь детей в малых группах (3-6 человек).9. Соблюдение принципа полифонии ("за 133 зайцами погонишься, глядишь, и наловишь с десяток"). Изучить литературу по использованию социо-игровых технологий в работе с детьми младшего дошкольного возраста, Создавать условия для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства. 3. Систематически использовать социо-игровые технологии для развития у детей навыков полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя.

Пусть цифра 7 нам принесёт удачу!

https://lusana.ru/files.php?id=49141

12.7 MB

files/49141.pptx

«Пусть цифра 7 нам принесёт удачу!» Поздравление именинников ПРЕДСКАЗАНИЯ ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ  ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ   ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ    ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ    ЦИФРА 7 7 дней в неделе 7 планет на небе 7 чудес света 7 нот в музыке Символ мудрости Символ знаний Цифра везения Святость Талант Любознательность Какие пословицы или поговорки вы знаете о цифре 7? Семеро одного не ждут Семь раз отмерь, один отрежь Семь бед - один ответ За семью морями… Семь пядей во лбу У семи нянек дитя без глазу На седьмом небе от счастья 7 футов под килем! РАЗОМНЁМСЯ! Клятва учащегося самому себе Я, ученик 7 класса, торжественно обещаю: Приходить в школу до того, как учитель уже сделает опрос домашнего задания. Не получать неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж класса. Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться! Любить, уважать и беречь своего драгоценного классного руководителя во избежание порчи её нервной системы. Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно стать настоящим классом! Клятва учащегося самому себе Прилично вести себя в школьной столовой, ибо мы являемся примером для младшего и неразумного поколения. Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам всё это на контрольных и экзаменах. Забыть во время уроков как выглядит свой собственный мобильный телефон. Беречь школьное имущество, дабы было на чём и за чем сидеть нашим последователям. Заботиться о своём здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры. «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» Пусть цифра 7 в который раз вам принесёт удачу: Диктанты пишутся на пять, Решаются задачи. Пусть в школе будет хорошо И на любом предмете Пусть открываются для вас Все 7 чудес на свете!!!

7

Басни крылова – книга мудрости самого народа

https://lusana.ru/files.php?id=49089

9.64 MB

files/49089.pptx

Басни Крылова – книга мудрости самого народа  6. Кукушка и петух “Узнай из какой басни отрывок” 2. Волк на псарне 3. Лисица и виноград 4. Волк и ягненок 5. Слон и моська 1. Волк и ягненок Спасибо за внимание

Придаточные предложения и инфинитивные обороты в немецком языке

https://lusana.ru/files.php?id=49119

3.31 MB

files/49119.pptx

В чем сложность сложных предложений в немецком? Что такое инфинитивные обороты? Какой порядок слов в таких предложениях? Сегодня мы с вами вспомним и обобщим все, что мы знаем о сложных предложениях в немецком. Сложными предложениями мы называем те предложения, где есть две и более основы. Как и в русском, такие предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными. В немецком появляются еще и инфинитивные обороты. Начнем со знакомого. ОБЩЕЕ Aufgabe 1. Переведите предложения с английского языка на немецкий (обратите внимание на пассивный залог)! 1. I was given the first prize. 2. I’m always asked by teachers. 3. The poem was finished before the bell rang. 4. You were interviewed on a chat show. 5. The car was repaired by his father. 6. She is always given a piece of advice. 7. Mice are eaten by cats. 8. The radio was invented by Popov. 9. This room hasn’t been used for ages. 10. The keys will be given you tomorrow. 11. Dr Johnson is being interviewed at the moment. 12. By the time I arrived, all your letters had been already opened. 13. The problems of the family are usually talked briefly at dinner time. Übungen (упражнения):

Герои нашего времени». с детьми смешанной комбинированной группы№4 «Мультяшки»

https://lusana.ru/files.php?id=49028

6.63 MB

files/49028.pptx

ПРОЕКТ «Герои нашего времени». с детьми смешанной комбинированной группы№4 «Мультяшки» Воспитатели: Усольцева Т.В. МБДОУ детский сад №7 «Снежинка» Новосибирская область город Карасук 2023 год Название проекта: «Герои нашего времени» Продолжительность проекта: краткосрочный Вид проекта: коллективный, информационно – творческий. Участники проекта: дети, воспитатель группы, родители воспитанников Возраст детей: 5,6 – 7лет. Актуальность проекта: На Руси с давних времён почитались люди, которые отдавали жизнь, защищая Родину. Но только ли на войне совершаются подвиги? Есть ли в современном мире люди, которых можно назвать героями, на которых хочется быть похожими? Конечно, есть и живут среди нас. С виду это обыкновенные люди, которые в критической ситуации проявляют такие качества, как доблесть, храбрость, мужество, самоотверженность. Они совершают подвиг, рискуют своей жизнью ради спасения других. Их пример показывает нам, что нельзя быть равнодушным, нужно с честью выполнять свой гражданский и профессиональный долг, быть верными своему делу. Цель проекта:Познакомить детей с такими понятиями, как «герой», подвиг»; вызвать гордость и восхищение за героические поступки людей.   Задачи проекта: - познакомить детей с героями нашего времени; - вызвать чувство восхищения, гордости за соотечественников, ставших героями России, желание подражать им; - формировать нравственные качества: сочувствие, отзывчивость, сопереживание; - развивать личные волевые качества, уверенность в себе; - воспитывать любовь к Родине, желание её защищать.  Ожидаемые результаты: - у детей сформируются понятия «герой», подвиг»; - дети приобретут знания о профессиях людей, которые рискуют своей жизнью, помогая другим; - научатся отражать свои впечатления в игровой, продуктивной деятельности; - обогащение опыта родителей по теме проекта.   I. Подготовительный этап -постановка цели и задач; информирование родителей по теме проекта; - пополнение предметно-развивающей среды; - подборка иллюстраций, картин, презентаций по темам занятий и бесед; - подборка детской литературы по тематике проекта; - выбор материалов для реализации проекта. Входят в проблему (рассматривают карту, иллюстрации о России, вживаются в ситуацию. Этапы проекта Этапы проекта II. Основной (практический) Реализация проекта через взаимодействие с детьми, родителями; внедрение различных форм работы во все виды деятельности детей. Организация деятельности детей: познавательно-речевая; художественно-творческая; игровая; - совместная работа с родителями (консультация для родителей «Проектная деятельность в детском саду». Этапы проекта III. Заключительный (обобщающий) этап Итог проекта : праздник «День защитника Отечества». Формы работы с детьми Организованная образовательная деятельность Викторины Праздники Чтение художественной литературы Беседы Игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые) Художественное творчество Наблюдение, прогулки Мультимедийные презентации Работа с родителями Консультации Совместная работа с детьми Участие в акциях и конкурсах Помощь в подготовке праздников и развлечений Работа с родителями по патриотическому воспитанию. Патриотический уголок в группе Патриотический уголок в группе Работа с дидактическим материалом из патриотический уголка. «Познавательное развитие» Тема: «Мое Отечество - Россия» Раскрашивание карты России. Викторина «Символика России» Викторина «Символика России» Про мальчика Фёдора Симоненко из Брянской области Ему всего-то десять лет,Дневник простого третьеклашки,Но выпал вдруг ему билетДля тех, кто старше и в тельняшке.Он ехал в школу, как всегда ,Девчонки рядом, младше классом.Но ворвалась в их жизнь война:В них нЕлюди стреляли в касках!Жевто- блокитный укро -рейхДал очередь парнишке в спину.И хоть попала пуля "в цель",Пацан своих в беде не кинул!Девчонок вывел, спрятал в лес,Потом уже поймал машину...Фашистский желто-синий бес,Ведь не понять тебе, вражина,Что русским не сломать хребет,Хоть для тебя Россия - "Рашка".Наш пацаненок в десять летУже готов носить тельняшку!...Ты поправляйся, дорогой,"Дар Божий" имя Федор значит.И поступил ты как герой,Не могут русские иначе!А враг ответит и сполнаЗа то, что сердцем сатанеет.И Кара Божия страшнаЗа тех детей, что так взрослеют!02.03.2023Автор Ирина Трусова Про мальчика Фёдора из Брянской области Героические подвиги людей разных профессий. «Письмо солдату» Ты знай, солдат, ты не один, С тобою вся страна! Терпи, солдат, как дед терпел, Война – это война... Пусть тяжело тебе, солдат, И борцы пусть мозоли трут, Но знай, солдат, ты не забыт! На Родине тебя все ждут! «Письмо солдату» Художественно-эстетическое развитие. АППЛИКАЦИЯ «Подарок ко дню Защитника Отечества» Художественно-эстетическое развитие. АППЛИКАЦИЯ «Подарок ко дню Защитника Отечества» Музыкально-поэтическая композиция «Хотят ли русские войны!» «Герои нашего времени» «Герои нашего времени» Акция «Блиндажная свеча» Акция «Блиндажная свеча» Передача материала Иваниной Светлане Николаевне «23 февраля –День защитников Отечества» «23 февраля –День защитников Отечества» Просмотр театра на патриотическую тему. Театр «Чародей» с постановкой «Как Царь Горох и Иван Скоморох всех злодеев победил»

Делай добро и жди добра

https://lusana.ru/files.php?id=49123

2.36 MB

files/49123.pptx

«Делай добро и жди добра.» Три сороки-тараторки тараторили на горке. Спасибо! Доброе утро! Присаживайтесь, пожалуйста. Расшифруйте полное имя писателя. ЛИАХИМ ЧИВОЛЙАХИМ ОКНЕЩОЗ Михаил Михайлович Зощенко (1895-1958)  Михаил Зощенко родился в небогатой многодетной дворянской семье в Петербурге. Отец — Михаил Иванович Зощенко (1857-1907), художник, входил в Товарищество передвижных художественных выставок. Он участвовал в изготовлении мозаичных панно на фасаде Суворовского музея. Мать — Елена Осиповна (Иосифовна) Зощенко, урожденная Сурина (1875-1920) - играла в любительском театре, писала небольшие рассказы. Всего в семье было 8 детей (один из них умер в младенчестве). На фото: Михаил Зощенко с сестрами. Зощенко три года.Смерть отца в декабре 1907 г. поставила многодетную семью на грань нищеты. В 1913 г. поступил на юридический факультет Петербургского университета. В 1915 г., во время Первой мировой войны, прервав учебу в университете, Зощенко ушел на фронт. В 1920—1921 гг. появились его рассказы. Умер 22 июля 1958 г., от сердечной недостаточности. Тема урока Цель урока: Продолжить работу над произведением М.М.Зощенко «Золотые слова», закрепить полученные знания. Михаил Михайлович Зощенко «Золотые слова» Проверка домашнего задания Физминутка Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб читать и рассуждать И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.) Михаил Зощенко «Золотые слова» 1. Лёля стала …. в разговоры. 2. Во-вторых, взрослые всякий раз рассказывали … факты из жизни. 3. Они мне буквально пикнуть не дают – всё время … глупыми замечаниями. 4.На этот раз мы сидим тихо и …. . 5. Но тут моё … неожиданно соскользнуло с ножа и упало прямо в чай. 6. Всё надо делать с … изменившейся обстановки. 7. Ну , а за …. наказывать не полагается.   ОТВЕТЫ  Восстановите правильный порядок событий  План : * Помилование и папины условия . * Папин совет или Золотые слова . * Ужин со взрослыми . * Плохое воспитание или История о пожарном . * Наказание . *Заключение или Золотые слова жизни . *Главное преступление или Случай с маслом в чае. Выбери правильное слово из скобок. «… Между тем нож согрелся над чаем . Масло растаяло, подтаяло). Я хотел его смазать, намазать) на булку и уже стал (отводить, уводить ) руку от стакана . Но тут моё масло нежданно ) соскользнуло с ножа и (неожиданно, упало в чай …» немножко ( « … Она стала смеяться, ( оглядываясь, то на меня , то на стакан с чаем. Но она ещё больше ( посмеялась, засмеялась) когда кой (помешивать , смешивать ) чай . Он мешал долго ,так что всё масло ( растаяло ,подтаяло без остатка . И чай стал похож на куриный бульон .» поглядывая) папин начальник, что -то рассказывая, стал ложеч- ) Золотые слова Зощенко как добрый волшебник сопровождает ребят, напутствуя и направляя на пути к истине, добру, справедливости. Таков по тематике и рассказ «Золотые слова». -Закончите урок одним из предложений -Урок привлек меня тем … - Я задумался о … - Хотелось бы поблагодарить … ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ответить на вопрос № 9 с.119

Возрастные особенности детей 2 – 3 лет

https://lusana.ru/files.php?id=49125

8.42 MB

files/49125.pptx

Возрастные особенностидетей 2 – 3 лет Все дети разные, и каждый ребенок растет по-своему. Но, тем не менее, существуют общие закономерности развития. Чему же должен научиться ребенок к трем годам? Режим дня. Расписание занятий. Основы гигиенической культуры:- с небольшой помощью взрослого мыть руки, соблюдая последовательность;- пользоваться носовым платком, класть его в карман;- выражать стремление есть самостоятельно, отказываться от предложения «кормить с ложечки»;- держать правильно ложечку, пользоваться салфеткой;- со взрослыми складывать игрушки на место, вешать одежду. - снимать и надевать одежду, расстегивать большие пуговицы спереди. Отношение к самому себе:- знать свое имя; - узнавать свой дом, детский сад, группу;- знать членов своей семьи;- отмечать свои вещи и игрушки от чужих;- называть свое имя в разных вариантах;- говорить о себе в первом лице: «Я»;- выражать свои потребности: «Я хочу спать», «Я хочу играть» ( а не «Оля хочет спать») Речевое развитие:Работаем над связностью речи: прося ответы на простейшие(«Что?», «Кто?», «Что делает?») и болеем сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?» и т.д.)Звуковая культура речи.Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»). ФЭМПКоличество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Физическое развитие. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Ознакомление с окружающим. Ознакомление с социальным миром: Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия. Ознакомление с предметным окружением: Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Знакомить детей с доступными явлениями природы. Музыка. Музыкально-ритмические движения. Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Рисование Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, восковыми мелками, штампами, красками, кисточками. Учить держать карандаш свободно, правильно. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде Лепка. Учить отламывать комочки пластилина от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Ребенок и книга:- внимательно слушает рассказывание и чтение взрослого, запоминает и узнает знакомое произведение при повторном слушании, узнает героев сказки, запоминает строки стихов, тексты произведений малых форм (потешки, прибаутки и т.д.);- передает словом, действием, жестом содержание произведений: потешек, песенок;- умеет подхватывать строки и слова знакомых стихов, читает наизусть некоторые из них. Очень важно читать детям книги. Семейное чтение – это залог благополучия, способ общения между родителями и детьми, метод воспитания. В играх:- пользуется предметами заместителями;- охотно играет с детьми и взрослыми;- изображает в игре зверей и птиц. Свободная деятельность. Помните!Главной фигурой в жизни ребенкапо прежнему остается взрослый!  Правила нашей группы.1.Прием детей с 7.00-7.502.Не приносить домашние игрушки.3.Одевать детей по сезону.4.Отпуск ребенка (30 дней)(документ-решение думы, с ним можно ознакомиться на сайте детского сада, в 2022 г. Вы подписывали документ ознакомления.)

Навигация: в прошлом и сейчас

https://lusana.ru/files.php?id=49103

12.2 MB

files/49103.pptx

Навигация: в прошлом и сейчас Выполнил ученик 3 В класса Корнилов Андрей Цель работы: изучить навигацию прошлого и настоящего. Задачи исследования можете увидеть на слайде. 1.Изучить литературу по данной теме. 2.Проанализировать как путешественники находили путь в прошлом. 3.Изучить интернет-приложение Google Maps. 4.Разработать буклет с помощью данного приложения для туристов, которые приезжают в Саткинский район. Объект: приложение Google Maps. Предмет исследования: возможности приложения Google Maps и его характеристика. Гипотеза исследования: можно ли с помощью приложения Google Maps разработать маршрут для приезжих туристов по нашему району. Продукт: буклет «Путешествуем по удивительным местам Саткинского района» Созвездия на древней карте звездного неба Карта из палочек и ракушек Построение оптимального маршрута с учетом предпочтительного транспорта Показ пробок и заблокированные маршруты Показ необходимого здания или достопримечательности Просмотр отзывов пользователей о том или ином заведении или месте Возможность отправки маршрута на смартфон Отображение названий улиц и мест Переключение в панорамный режим или просмотр улицы от первого лица Стела г. Сатка Национальный парк «Зюраткуль» Ледяной фонтан Большие притёсы Пороги Маршрут нашей экскурсии СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

3

Викторина. Зимние сказки. По мотивам русских народных сказок

https://lusana.ru/files.php?id=49117

12.17 MB

files/49117.pptx

викторина Зимние сказки По мотивам русских народных сказок Загадки При честном при всем народе Едет печка по дороге. Кто на печке той сидит, Что нам сказка говорит? И в какой же это сказке Печка едет, как салазки? По щучьему велению Дед и баба вместе жили, Дочку из снежка слепили, Но костра горячий жар Превратил девчурку в пар. Дед и бабушка в печали. Как же их дочурку звали? Снегурочка Шла морозная зима. Шла морозная зима. В проруби у озера Серый хвост лиса-кума Волку отморозила. Лиса и волк Свой дом зимою, в холода Она слепила изо льда. Но дом стоял прекрасно в стужу, Весной же превратился в лужу. Дом лубяной построил Зайка. Теперь, читатель, вспоминай-ка, В какой же это сказке Заюшкина избушка ИЛИ Лиса и заяц Снег валил, клубились тучи, Гнулись сосны до земли. Злые люди в лес дремучий Сиротинку завезли. Замолчать заставили, Замерзать оставили. Морозко СНЕГУРОЧКА Послушай и узнай сказки по отрывку Кого слепили дед и баба в сказке «Снегурочка»? -Снеговика -Девочку -колобка На чем ездил Емеля? - на самокате - на печи - на лошади Из чего была избушка у лисы в сказке «Заюшкина избушка? - из веток - из дерева - изо льда Что делал мужик, которого не смог заморозить Мороз Синий Нос? -рубил дрова -разводил костер -бегал Пусть герои сказок Дарят нам тепло. Пусть добро навеки Побеждает зло. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Операция «Уран»

https://lusana.ru/files.php?id=49129

16 MB

files/49129.pptx

Операция «Уран» Автор: Романычева Е.И. учитель истории Основная школа г. Лысково Лысково, 2023 г. Оглавление Введение Что такое операция «Уран» Военная обстановка перед операцией Разработка операции Ход операции «Уран» Заключение Использованные источники Введение Выяснить, какое значение имела операция «Уран» для дальнейшего наступления советских войск и победы в Великой Отечественной войне. Цель работы: Задачи: Найти и изучить материалы по данной теме. Выяснить, как проводилась операция «Уран», кто были ее создатели. Сделать выводы о роли наступательной операции. Создать презентацию 1.«Уран» – это кодовое название сталинградской наступательной операции Проводилась она с целью окружения и уничтожения вражеской группировки войск в районе города Сталинград.  Карта Сталинградского наступления. https://author.today/content/2019/11/18/5efcd90277c14b70a3c5e4689d27953f.jpg 2. Военная обстановка перед операцией Как известно, главной задачей противника на лето – осень 1942 года был захват основных сырьевых, промышленных и сельскохозяйственных районов Советского Союза. Фашистские войска рвались к Волге. Основные сражения развернулись сначала на подступах к Сталинграду 17 июля 1942 г. А уже к 12 сентября линия фронта вплотную приблизилась к городу и проходила в 10 километрах от него.   Танки и бронетехника 24-й танковой дивизии вермахта наступают в степи на Сталинград. https://topwar.ru/23731-bitva-za-stalingrad-v-fotografiyah.html Немецкие пехотинцы среди руин разрушенного Сталинграда. https://topwar.ru/23731-bitva-za-stalingrad-v-fotografiyah.html 2. Военная обстановка перед операцией Фашисты принимали неоднократные попытки захватить Сталинград. Но у них не получалось. 62-я и 64-я армии держали прочную оборону на окраинах города. Тем не менее, необходимо было в срочном порядке ослабить натиск врага. Немецкая САУ Marder III на окраине Сталинграда. https://topwar.ru/23731-bitva-za-stalingrad-v-fotografiyah.html Первые бомбежки Сталинграда. Женщины с пожитками бегут в укрытие. https://topwar.ru/23731-bitva-za-stalingrad-v-fotografiyah.html 3. Разработка операции Принципиальное решение о начале подготовки наступательной операции было принято 13 сентября 1942 года на приёме у И. В. Сталина Г. К. Жукова и А. М. Василевского. Решено завязать в Сталинграде оборонительное сражение, выделив для этого необходимое количество войск, тратить силы на контратаки не стоит. Важно было лишь не допустить врага до западного берега Волги. Г.К. Жуков https://kistine.ru/patriotism/patriotism_kustov.htm И.В. Сталин https://foto-ram.ru/фото-сталина-в-высоком-качестве/ А.М. Василевский https://www.chita.ru/text/politics/2022/08/30/71608250/ 3. Разработка операции Пока немцы будут сражаться в городе, следовало скрытно сосредоточить за линией фронта свежие армии, а затем, неожиданно нанеся с флангов глубокие контрудары, осуществить полное окружение противника. Осуществление операции доверили войскам трех фронтов (Юго-Западного, Сталинградского и Донского). Выполнив свои задачи, они встретятся и окружат армию Паулюса. Карта Сталинградского наступления. https://russiangiant.ru/wp-content/uploads/2022/11/image-73-1010x1024.png Юго-западный фронт Сталинградский фронт Донской фронт Ватутин Н.Ф. Рокоссовский К.К. Еременко А.И. 3. Разработка операции Основной упор решили сделать на артиллерийскую подготовку. В операции должны были участвовать 20 тысяч орудий и минометов. Артиллерийский удар должен стать невиданным. Те районы, где разместится артиллерия, готовили заранее.  1943 год. СССР. Сталинград. Расчет советской 152-мм гаубицы-пушки МЛ-20 ведет обстрел группировки противника в сталинградском «котле». Автор фото - Рюмкин Яков. https://fi.pinterest.com/pin/534943261987602971/ Таким образом, за несколько ближайших недель предстояло решить комплекс задач. Пока на улицах гремели бои, в продуваемые осенними ветрами степи тянулись железнодорожные линии. На исходные позиции свозились колоссальные запасы топлива и боеприпасов. С севера к фронту выдвигалось совершенно новое формирование — танковая армия. 3. Разработка операции Естественно, все готовилось в строжайшей секретности. Немцы, хоть и обнаружили активность на своих флангах, не придали ей особого значения. Генерал-полковник А. Йодль, впоследствии признал полную неожиданность советского наступления для верховного командования: «Мы полностью просмотрели сосредоточение крупных русских сил на фланге 6-й армии (на Дону). Мы абсолютно не имели представления о силе русских войск в этом районе. Раньше здесь ничего не было, и внезапно был нанесен удар большой силы, имевший решающее значение». Фактор внезапности стал важным преимуществом Красной Армии. Альфред Йодль. https://nik191.mirtesen.ru/blog/43486218785/A-eti,-CHTO,-TOZHE-POBEDILI?utm_referrer=mirtesen.ru 4. Ход операции 19 ноября 1942 года в половине восьмого утра после мощной 80-минутной артиллерийской подготовки залпом реактивных установок "Катюша" началась операция "Уран". Первый огневой налет накрывал вражескую оборону на всю глубину. Потом артиллерия полчаса планомерно разрушала оборону. На снимке стреляют ракетные установки "Катюша» https://mcdn.tvzvezda.ru/storage/news_other_images/2020/05/08/c2efd62c694b48c9aecc8e25dda6fb0e.jpg 4. Ход операции Затем начинался период подавления: огонь сначала обрушивался на передний край, потом перемещался в глубину немецкой обороны и снова переносился на передний край. В атаку пошли танки и пехота. Но артиллеристы продолжали работу. Огневые рубежи располагались через каждые две-три сотни метров, и артиллерия из них постоянно стреляла. На фото – наступление советских войск. https://cont.ws/uploads/pic/2020/10/2%20%2871%29.webp 4. Ход операции Это была во многом революционная баталия. Красная армия применила здесь весь арсенал средств для подавления противника. В том числе и методы психологического воздействия. Из громкоговорителей, установленных у передовой, неслись любимые шлягеры немецкой музыки, которые прерывались сообщениями о победах Красной армии на участках Сталинградского фронта. Самым инновационным и эффективным средством был монотонный стук метронома, который прерывался через 7 ударов комментарием на немецком языке: «Каждые 7 секунд на фронте погибает один немецкий солдат». По завершению же серии из 10-20 «отчетов таймера» из громкоговорителей неслось танго. Немецкий обер-лейтенант с трофейным советским автоматом ППШ на развалинах Сталинграда https://cont.ws/uploads/pic/2020/10/2%20%2871%29.webp 4. Ход операции 30 ноября советские войска практически окружили и блокировали фашистов в Сталинграде. 8 января 1943 года советское командование предъявило Паулюсу ультиматум о сдаче, но Гитлер категорически запретил капитуляцию. Тогда 10 января советские войска предприняли наступательную операцию по окончательному разгрому сил противника (операция «Кольцо»). 2 февраля бои прекратились окончательно. Немцы во главе с фельдмаршалом Паулюсом сдались в плен. Пленные немецкие солдаты под Сталинградом https://warspro.ru/velikaya-otechestvennaya-vojna/period-korennogo-pereloma/stalingradskaya-bitva Ф. Паулюс. https://warspro.ru/velikaya-otechestvennaya-vojna/period-korennogo-pereloma/stalingradskaya-bitva Заключение Наступательная операция длилась 6 недель. Освобождено около 1500 населенных пунктов. Захвачено в качестве трофеев 368 самолетов, 176 танков, 1927 орудий. Полностью разгромлены 32 дивизии, 3 бригады, 16 дивизиям нанесено тяжелое поражение Наши войска отодвинули на сотни километров линию фронта от Волги и Дона. Стратегическая инициатива перешла к советскому командованию, что означает коренной перелом в ходе войны. Возрос международный авторитет СССР. Красноармейцы празднуют победу в Сталинградской битве на площади Павших борцов. https://warspro.ru/velikaya-otechestvennaya-vojna/period-korennogo-pereloma/stalingradskaya-bitva Заключение Сорваны планы Гитлера разгромить СССР и продолжить войну за мировое господство. В Германии объявлен 3-хдневный траур. А в СССР появился карикатурный портрет немецкого вождя. В 1944 году 19 ноября, начало операции, стало важной воинской датой - Днем артиллерии. А с 1964 года праздник отмечается как День ракетных войск и артиллерии. В ходе работы над темой мы успешно решили поставленные задачи: - Исследовали различные источники информации. - Выяснили, когда и для чего проводилась операция «Уран». - Узнали, как успех данной наступательной операции повлиял на продолжение Великой Отечественной войны и ее итог. Кукрыниксы. Потеряла я колечко. https://sun935.userapi.com/s/v1/if2/8Hcl5kTgzRfFyVQeO2hWC2dtm9 R2NprcubQkQFKNFK6uuO_X1y3Nrxbr3Wb_Ed3sJTV8GRFKg18JvShmXEHHv.jpg?size=770x1083&quality=95&type=album Используемые источники https://ru.wikipedia.org/wiki/Операция_«Уран» https://topwar.ru/129997-stalinskiy-prazdnik-operaciya-uran.html https://rg.ru/2019/11/19/reg-ufo/operaciia-uragan-s-chego-nachalas-stalingradskaia-bitva.html https://www.rubaltic.ru/context/28112019-kto-razrabotal-genialnuyu-operatsiyu-uran/ https://k-istine.ru/patriotism/patriotism_kustov.htm https://www.odnarodyna.org/content/priblizhaya-pobedu-a https://topwar.ru/21157-19-noyabrya-1942-g-nachalos-kontrnastuplenie-sovetskih-voysk-pod-stalingradom.html https://warspro.ru/velikaya-otechestvennaya-vojna/period-korennogo-pereloma/stalingradskaya-bitva https://topwar.ru/23731-bitva-za-stalingrad-v-fotografiyah.html Спасибо за внимание!

Доли. Обыкновенные дроби

https://lusana.ru/files.php?id=49096

1.96 MB

files/49096.pptx

ДОЛИ.ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ Подготовила учитель математики Шилова Г.И  33 * 2 = … … + 6 = … …*7 = … … - 419 = … … : 5 = ? Мы делили апельсин. Много нас, а он один. Эта долька для ежа, Эта долька для моржа, Эта долька для утят, Эта долька для котят, Эта долька для бобра, А для волка - кожура. Волк сердился – да, да, да ! Разбегайтесь кто куда. Что такое доля? Доля – каждая из равных частей единицы. Так как апельсин разделили на 5 равных частей, значит его разделили на 5 долей и каждый получил «одну пятую» долю апельсина, или, короче «одну пятую апельсина». Расшифруйте ребус: ТЕМА УРОКА: Понятие обыкновенной дроби. Как записывают доли? Обыкновенная дробь. Записи вида называют обыкновенными дробями Числитель дроби Черта дроби (дробная черта) Знаменатель дроби Подумай и ответь. Как образуются доли? Когда один предмет или единица измерения делятся на равные части. Что показывает знаменатель? Знаменатель показывает, на сколько долей делят. Что показывает числитель? Числитель показывает сколько таких долей взяли. Половина Самая известная доля – это, конечно, половина. Слова с приставкой «пол» можно услышать часто: полчаса, полкилометра… Разделили целое на две части – «половина». Долю называют половина. Треть Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на три части – «треть». Долю называют «треть» Четверть Если целое разделили на 4 части, то получается или по другому говорят «четверть». Прочитайте доли При чтении дробей надо помнить: числитель дроби – количественное числительное женского рода (одна, две, восемь и т.д.), а знаменатель – порядковое числительное (седьмая, сотая, двести тридцатая и т.д.) Например: - одна пятая; - две шестых; - восемьдесят три сто пятьдесят вторых Запишите в виде обыкновенной дроби. Две седьмых Четыре девятых Одна сотая Шесть восьмых Три двадцать пятых Половина Какая часть фигуры закрашена? Домашнее задание:п.23, № 925, 928 Спасибо за урок, ребята!

Бабочки – в школьных условиях

https://lusana.ru/files.php?id=49082

30.99 MB

files/49082.pptx

Бабочки – в школьных условиях Куколки Подготовка бабочкария Рождение бабочки… Кормление бабочки Наши бабочки

Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание

https://lusana.ru/files.php?id=49105

19.53 MB

files/49105.pptx

Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание. 1 класс Подготовила: Ярошенко Виктория Витальевна, учитель начальных классов МБОУ «Янтарненская школа имени В.В. Кубракова. РАСТЕНИЯ КУЛЬТУРНЫЕ ДИКОРАСТУЩИЕ ЭТО КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ Почему они так называются? Пеларгония (герань). Я легко «лазаю» по стенам – была бы опора. Длина моего стебля достигает 6 метров. Мои цветки – звездочки очень душистые. Я расту и в тени, и на солнце. Моё научное название – хойя мясистая. Хойя мясистая (восковой плющ) папоротник Температура: Умеренная — желательны прохладные, но не холодные ночи. Лучший диапазон температур составляет 16-21 °C; Почва должна быть постоянно влажной и никогда не высыхать. Однако переувлажнение приведет к загниванию растения Хлорофитум является одним из наиболее распространенных неприхотливых комнатных растений, хотя летом требует обильного полива. Он быстро растет, а весной и летом на тонких стеблях появляются сначала мелкие белые цветы, а потом крошечные розетки листьев. Их можно отделить от растения и укоренить. хлорофитум Традесканция относится к неприхотливым комнатным растениям. Ценят ее за быстрый рост, неприхотливость и яркую зелень. Но некоторые новички в цветоводстве жалуются на то, что растение выглядит не слишком-то декоративно: ветки редкие, вытянувшиеся, с малым количеством листьев. традесканция Как нужно ухаживать за комнатными растениями? Подведем итоги: Какие комнатные растения вы знаете? 2. Назовите правила ухода за комнатными растениями. 3. Для чего человек выращивает комнатные растения?

1

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Изложение повествовательного текста по вопросам план

https://lusana.ru/files.php?id=49118

4.73 MB

files/49118.pptx

Русский язык 2 класс УМК «Школа России» Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце и перед согласным. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. 30 январяКлассная работа Сижу правильно, пишу красиво! Прочитайте. Спишите, изменяя форму каждого слова из скобок. с. 27 упр. 46 Ставим букву в конце слова, учитывая проверочные слова, данные в скобках. Много мест, много гнёзд, много коров, много рыб, много кос, много шуб, много шляп, много сапог, много крыш, много лыж. С какой орфограммой будем работать?  Парные звонкие и глухие согласные и безударные гласные, правописание жи – ши, ча - ща герб – гербы          часы – часплод – плоды        стриж – стрижимороз – морозы    карандаш – карандаши Работа с текстом с. 29 упр. 50 Оляпка Зимой на морозе на льду речки у проруби пела птичка.  Это водяной воробей – оляпка. Она нырнула в прорубь. Птичка на дне искала пищу. Оляпке не холодно. Её перья покрыты тонким слоем жира. с. 28 упр. 47 Благодарю за работу на уроке! Как будем работать с орфограммой дома? Использованная литература Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. Ч. 2– М.: Просвещение, 2020 Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. - М.: ВАКО, 2022.

2

Исследовательско-творческий проект по экологическому воспитанию «Берегите птиц!»

https://lusana.ru/files.php?id=49084

17.37 MB

files/49084.pptx

МБОУ Ульяновская СШИсследовательско-творческий проект по экологическому воспитанию «Берегите птиц!» для детей младшего школьного возраста (1-4)в специальных коррекционных классов. Подготовила: воспитатель ГПД (1-4)скк Трауциньш Т.Н. 2021- 2022г. Тип проекта: Исследовательско - творческий, среднесрочный. Срок реализации: ноябрь – март. Участники проекта: воспитатель, учащиеся, родители. Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Труд», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы». Актуальность: Роль птиц в природе Земли огромна. Птицы регулируют численность насекомых, распространяют семена растений, опыляют некоторые виды растений, птицы являются санитарами леса, сами служат пищей животным и человеку, занимают важное место в цепи питания живых организмов. Важное место занимают птицы в научных исследованиях – на птицах ведутся поиски механизмов ориентации животных. И наконец, человек наслаждается пением и красотой птиц. Гипотеза: Выработать вместе с детьми способы и действия по охране птиц, создать условия на территории школы для привлечения зимующих птиц разных видов; Проблема: Проведенные предварительно беседы, наблюдения за детьми показали, что многие из детей младшего школьного возраста специальных коррекционных классов, не знают названий птиц, обитающих на территории своего края, особенностей их существования и необходимости им помогать. Актуальность Цель: Создание условия для размышления детей о птицах, необходимости заботиться и охранять их. Задачи: 1) Формировать у детей элементарные представления о зимующих птицах: их строении, способах передвижения, разнообразии, узнать как можно больше о зимующих птицах ближайшего окружения (почему так называются, как защищаются от врагов, зачем нужны в природе, выяснить почему нужно заботится о них зимой, и что мешает их жизни в зимнее время года, о значении зимующих птиц в природе и жизни человека; 2) Формировать интерес к исследовательской деятельности; 3) Развивать познавательный интерес, умение сравнивать, делать выводы на основе полученной информации, активизировать творческие способности детей; 4) Воспитывать интерес к жизни птиц, заботливое и доброжелательное отношение к ним, желание помочь пернатым пережить суровое зимнее время.  Предполагаемый результат по отношению к детям: заинтересованность детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им в зимний период (изготовление кормушек, подкормка птиц зимой); сформировать определенную систему природоведческих знаний, позволяющую осознать желание помогать им в зимний период (изготовление кормушек, подкормка птиц зимой).    По отношению ко взрослым: повысить интерес к совместной деятельности по охране и защите птиц нашей местности, гармонизируются детско-педагогические отношения, повысить уровень экологической культуры личности.   Первый этап - постановка проблемы. Деятельность педагога: Отбирает возможные темы, предлагает их детям. Объясняет цель, формирует положительную мотивацию к деятельности, организует работу по формированию групп. Определяет продукт проекта: создание уголка «Берегите птиц! » Совместная деятельность педагога с детьми: Уточняют информацию, обсуждают задания, принимают общее решение по теме, формируют творческие группы. Срок: ноябрь Второй этап – обсуждение проблемы, принятие задач. Деятельность педагога: Разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности, подбирает литературу, принимает участие в обсуждении вариантов по реализации проекта. Совместная деятельность педагога с детьми: Вырабатывают план действий (собрать информацию, осуществляют постановку конкретных задач, определяют средства реализации проекта, уточняют источники информации). Срок: ноябрь Третий этап – работа над проектом Акция «Берегите птиц! » Деятельность детей: Участвуют в сборе информации, в раздаче листовок об охране птиц, рисуют плакаты . Результат: Выставка плакатов «Берегите птиц! » Срок: декабрь. Ответственные: дети, воспитатель. 2. Творческий конкурс «Кормушка» Деятельность детей: Участвуют в изготовлении кормушек из разных материалов (коробки, пластиковые бутылки, дерево, пластмасса) Результат: Размещение кормушек на участке школы. Срок: декабрь Ответственные: дети, воспитатель. 3. Чтение стихотворения С. Маршак «Где обедал воробей», художественного произведения В. Бианки «Синичкин календарь». Деятельность детей: Слушают стихотворение, рассказы, участвуют в беседе по прочитанному, рисуют иллюстрации. Результат: Создание самодельных книг из рисунков по произведениям. Срок: декабрь. Ответственные: воспитатель, дети.  4. Беседа «Чем питаются птицы». Деятельность детей: Участвуют в беседе, высказывают свои предположения, определяют какие корма предпочитают зимующие птицы. Результат: Заготовка различных видов кормов, подкормка птиц. Срок: декабрь. Ответственные: дети, воспитатель. 5.Аппликация «Снегири прилетели». Деятельность детей: Наблюдают за снегирями, составляют рассказы- описания по наблюдениям, по картинкам, слушают стихи, отгадывают загадки, делают аппликации.Результат: создание аппликаций из бумаги.Срок: январьОтветственные: дети, воспитатель. 6. Ручной труд «Птицы на дереве» (из пластилина).Деятельность детей: Читают стихи о синицах, воробьях, отгадывают загадки, участвуют в дидактической игре «Собери птицу из частей», лепят из пластилина.Результат: Оформление композиций«Птицы на дереве зимой и весной».Срок: январь-февраль.Ответственные: дети, воспитатель.  7. Сбор информации о птицах детьми. Деятельность детей: Выбирают птицу по желанию и совместно с родителями находят загадки, стихи, картинки, иллюстрации, интересные факты о птицах, выполняют рисунки. Результат: Создание самодельной мини-энциклопедии о птицах, проектов. Срок: январь Ответственные: дети, родители 8. Беседа «Птицы – наши помощники».  Деятельность детей: Рассматривают иллюстрации в энциклопедиях, альбомах; участвуют в беседе, рассказывают о своих наблюдениях. Результат: Создание фотовыставки «Зимующие птицы нашего края». Срок: декабрь. Ответственные: дети, воспитатель. 9. Цикл наблюдений за птицами. Тема : «Мы повесили кормушки». Деятельность детей: Выясняют, почему кормушка нужна птицам именно зимой; рассказывают, почему кормушки не нужны животным, проверяют состояние кормушек, чтобы заменить или починить их. Результат: Проговаривание закличек для птиц на кормушки. Срок: февраль Ответственные: дети, воспитатель Тема: «Что любят птицы? Деятельность детей: Дети раскладывают разнообразный корм для птиц в кормушки, на ветки, на землю, наблюдают и рассказывают о том, что птицам больше нравится, что предпочитают, как поедают корм. Результат: Подкормка птиц Срок: январь-февраль. Ответственные: дети, воспитатель 10. Представление собранных познавательных материалов про птиц. Деятельность детей: Приносят собранные оформленные материалы, рассказывают о своей работе, показывают всем воспитанникам рисунки, картинки, фотографии из своего альбома или папки. Результат: Оформление творческой выставки «Мир птиц». Срок: март. Ответственные: дети, воспитатель. Четвёртый этап – подведение итогов Деятельность педагога: Разработка презентации «Берегите птиц! », оформление познавательного уголка «Мир птиц». Деятельность детей: Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, рассказывают о птицах, играют в игру «Чьи следы». Результат: Представляют проделанную работу в продуктивной, познавательной, игровой деятельности. Срок: март Ответственные: дети, воспитатель. Литература 1.Мензбер М.А. «Птицы России» - М., 2009 г. 2.Скребицкий Г. «Рассказы о птицах для детей», МАКС-Пресс, 2010 г. 3. Господникова М.К.«Проектная деятельность в начальной школе». «Учитель», Волгоград, 2015г. 4.Материалы журналов : «Юный натуралист», «В мире животных», «Муравейник», «Начальная школа».  Интернет-ресурсы: http://www.ecosystema.ru/ http://ru.wikipedia/ http:// infourok.ru/ Спасибо за внимание!

Примеры из новостных официальных сводок

https://lusana.ru/files.php?id=49120

1.8 MB

files/49120.pptx

Примеры из новостных официальных сводок zum Beispiel (например): Существительные, которые склоняются по смешанному типу: der Name (имя), der Friede (мир), der Gedanke (мысль), der Glaube (вера), der Buchstabe (буква), der Same (семя), der Wille (воля), der Schade (ущерб) zum Beispiel (например): Множественное число каждого существительного необходимо смотреть в словаре. Übungen (упражнения): № 1. Kombinieren Sie richtig, ergänzen Sie die passenden Genitivendungen! № 2. Übersetzen Sie die rechts angegebenen Eigennamen und setzen Sie sie in der richtigen Form ein! № 3. Was liegt wo? Verbinden sie richtig! № 4. Ergänzen Sie die Sätze! № 5. Beantworten Sie die Fragen! Gebrauchen Sie dabei die rechts angegebenen Substantive! № 6. Bilden Sie Sätze mit den unten angegebenen Wörtern in allen Kasusformen! № 7. Antworten Sie verneinend, setzen Sie dabei das Substantiv in Klammern im richtigen Kasus ein!

Все профессии нужны, все профессии важны

https://lusana.ru/files.php?id=49081

5.54 MB

files/49081.pptx

: «Все профессии нужны, все профессии важны» Глухоедова Н.А. продавец Кто продаст вам платье, куртку и любимые продукты?  доктор   - Кто вылечит от всех болезней, и знает, что кому полезней?  пожарный   Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает?  повар   Кто готовит нам обеды, суп, колеты, винегреты? строитель   Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? полицейский учитель   Кто научит читать и считать, многое знать и красиво писать?  парикмахер   Кто дружит с феном и расческой и делает модные прически?  Кто вас в садике встречает, сказки добрые читает? воспитатель рыболов лесоруб трубочист землекоп пчеловод

Экономические институты. Типы экономических систем. Производство. Факторы производства

https://lusana.ru/files.php?id=48998

4.88 MB

files/48998.pptx

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИНСТИТУТЫ. ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ. ПРОИЗВОДСТВО. ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА. Сферы общественной жизни — это крупные, устойчивые и относительно самостоятельные подсистемы человеческой деятельности. Политическая сфера: организация политической власти, государство, политические партии, права граждан Социальная сфера: социальная структура общества, социальные группы, этносы, семья Духовная сфера: наука, образование, искусство, мораль, религия Экономическая сфера: производство и потребление, предпринимательство, денежные отношения ВСПОМНИМ Каждая из сфер оказывает влияние на друг на друга. Изменения, происходящие в одной сфере, приведут к переменам в другой. Экономическая и политическая В результате выдвижения европейскими странами санкций против России, поставки некоторых импортных лекарственных препаратов прекратились. После выдвижения ряда зарубежных экономических санкций Россия провела политику импортозамещения, решив ряд важнейших экономических вопросов. Экономическая и социальная: В период распространения коронавирусной инфекции большинство компаний в России вынуждены были приостановить свою работу с обязательным сохранением за трудящимися заработной платы. В Средневековье феодалы, господствующее сословие, владели землей, главной ценностью того времени. Экономическая и духовная: Издательство выпустило к юбилею известного поэта новый сборник стихов, пользующейся большой популярностью. Многие состоятельные люди, получающие доходы из различных источников, покупают произведения искусства, помогая тем самым творческим людям. Потребности конкретная форма проявления человеческих нужд. Вспомните пирамиду потребностей, предложенную А. Маслоу. Все ли потребности человека удовлетворяются в процессе хозяйственной деятельности? Производство процесс создания товаров и услуг Как называют ресурсы, необходимые для производства жизненных благ и какие их виды выделяют ученые? По мере развития общественного производства значи­мость одних и тех же ресурсов меняется: в традиционном (аграрном) обществе преобладали природные и трудовые ресурсы, в индустриальном — материальные и финансо­вые, в постиндустриальном — информационные и интел­лектуальные. Ресурсы. Ограниченность ресурсов Главная проблема экономики - ограниченность ресурсов для производства при неизменно растущих потребностях человека Ресурсы (от фр. ressourse — вспомогательное средство) — это совокупность природных, социальных и интеллектуальных сил, которые могут быть использованы для создания мате­риальных благ и оказания услуг. Средства, с помощью которых удовлетворяются по­требности, называются благами. Экономические блага — это средства, необходимые для удовлетворения потребностей людей и имеющиеся в распоряжении общества в ограниченном количестве. Общественные блага — это те блага, которые требуются всем людям без исключения (например — уборка мусора на улицах, содержание общественного транспорта, охрана общественного порядка на улицах, охрана границ). Как правило, производство общественных благ берёт на себя государство, используя для этого средства налогоплательщиков. Ключевыми понятиями производства также являются поня­тия «товар» и «услуга». Товар — продукт труда, произведённый для продажи на рынке. Услуга — результат полезной деятельности пред­приятий (организаций) и отдельных лиц, направленной на удовлетворение определённых потребностей населе­ния и общества. Экономическая деятельность. Экономический оборот. Для производства необходимых благ людям приходится осуществлять самые разные типы хозяйственной деятельности. Вся эта деятельность является частью экономического оборота, включающего производство товаров и услуг, а также обмен произведенными товарами. Наглядно этот процесс выглядит следующим образом: Капитал весь производственно-технический аппарат, который люди используют в процессе производства: здания, сооружения, станки, оборудование. Объем капитала измеряется в денежном эквиваленте. Факторы производства Земля Все виды природных ресурсов, имеющихся на планете и пригодных для использования в производстве экономических благ. Объем таких ресурсов выражается площадями земель, объемами водных ресурсов или полезных ископаемых в недрах. Труд использование умственных и физических способностей людей для осуществления работы, связанной с производством экономических благ: трудоспособное население, трудовая деятельность, физические и интеллектуальные способности Предпринимательство Трудовые услуги, особого рода, которые способны оказывать обществу люди, наделенные предпринимательскими способностями: знания в области рынка, готовность к рискам, умение использовать факторы производства Информация средства труда, способы преобразования и доставки информации: образование, Интернет, СМИ, теле-радио станции, журналы, газеты и др. Могут быть созданы только путем затраты факторов производства и получены путём обмена Пример: товары в магазине, различные услуги и др. Блага Даровые (природные) Потребление таких благ одними не приводит к их нехватке для других Пример: (воздух, солнечный свет, дождь и др.) их объем больше потребностей Ограниченные (экономические) их объем меньше потребностей Общественные (уже нам известны) Главные Вопросы Экономики Ограниченность ресурсов и произведенных из них благ в соотношении с потребностями людей порождает необходимость постоянно выбирать способы использования этих ресурсов. Проблемы, которые решаются в сфере экономики, можно свести к трем главным вопросам: Что производить? как производить? Для кого производить? Экономические системы формы организации хозяйственной жизни общества, различающиеся по способу координации хозяйственной деятельности людей, фирм и государства, а также типом собственности на экономические ресурсы типы экономических систем вам уже знакомы из курса обществознания основной школы. Постарайтесь вспомнить и охарактеризовать их. Типы экономических систем Для того чтобы разобраться как решаются эти вопросы и как это затрагивает жизнь граждан, нам стоит познакомиться с особенностями основных экономических систем Принципы, по которым выделяют данные типы: 1) кто владеет землей; 2) кто распределяет ресурсы; Традиционная экономическая система способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в общем владении племени (общины) или передаются по наследству внутри семьи, а ограниченные ресурсы распределяются в соответствии с длительно существующими традициями. Уровень благосостояния и продолжительности жизни: низкий в Европе до начала массового перехода от традиционной экономической системы к системе капиталистической средняя продолжительность жизни составляла около 30 лет, и дело тут было не только в частых войнах, но и в общей бедности человечества в силу низкой производительности труда Рыночная экономическая система (капитализм) способ организации экономической жизни, при котором капитал и земля находятся в собственности отдельных лиц, принимающих все хозяйственные решения, а ограниченные ресурсы распределяются с помощью различного рода рынков право частной собственности (право владения, пользования и распоряжения) частная хозяйственная инициатива рыночная организация распределения ресурсов При рыночной экономической системе благосостояние каждого определяется тем, насколько успешно он может продать на рынке товар, которым владеет: свою рабочую силу, навыки, изделия рук своих, собственный земельный участок или умение организовывать коммерческие операции. И в идеале тот, кто предложит покупателям товар лучшего качества и на более выгодных условиях, оказывается победителем в борьбе за деньги покупателей и открывает себе дорогу к росту благосостояния Командная экономическая система (социализм, плановая и др.) способ организации экономической жизни, при котором капитал и земля реально находятся в собственности государства, распределяющего все ограниченные ресурсы Цель такой системы - устранить различия в индивидуальном благосостоянии граждан посредством, во-первых, ликвидации частной собственности, передачи всех производственных ресурсов в общую собственность всех граждан страны и, во-вторых, ведения всей хозяйственной деятельности страны на основе единого общеобязательного плана, который разрабатывается высшим руководством на научной основе Вспомните, какая теория послужила основой для данного типа экономической системы? Кто авторы этой теории? Смешанная экономическая система способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в частной собственности, а распределение ограниченных ресурсов осуществляется рынками при значительном участии государства Смешанная система сохраняет в качестве своей основы все элементы рыночной системы (капитализма), но добавляет к ним резкое расширение сферы вмешательства в экономическую жизнь со стороны государства, использующего в числе прочих и командные методы управления. Задумайтесь: к какому типу экономических систем относится Россия? Свой ответ обоснуйте. Экономический институт - сложившаяся в обществе система формальных и неформальных правил, регулирующих поведение участников экономики и определяющих способы их взаимодействия. К основным экономическим институтам относят: • собственность; • рынок • производство; • деньги. Значение экономических институтов для общества состоит в следующем: 1. институты позволяют быстро и рационально находить способы удовлетворения потребностей; 2. регулируют поведение участников экономики для поддержания порядка; 3. позволяют контролировать эгоистичный интерес каждого участника, чтобы обеспечить равноправные условия сделки (без нарушений договора, моральных норм); 4. помогают объединяться участникам экономики для совместной деятельности.

А.С.Пушкина. Песнь о вещем Олеге

https://lusana.ru/files.php?id=49050

12.52 MB

files/49050.pptx

Первый букварь

https://lusana.ru/files.php?id=49149

3.03 MB

files/49149.pptx

Тема: «Первый букварь» Презентацию составила: Учитель начальных классов, Готовчикова Ксения Михайловна Читаем выразительно текст «Первоучители словенские» на стр.86 Кто такие Кирилл и Мефодий? Что они создали? Что должно быть у народа по мнению братьев Кирилла и Мефодия? Какой праздник отмечается 24 мая? Проверка домашнего задания Первый русский букварь написал и напечатал Иван Фёдоров. Назвали его «Азбука». Иван Фёдоров «Первый букварь» Подумайте, почему «Азбуку» назвали азбукой. Прочитайте текст «Первый букварь» на с. 88 – 89. Выберите предложения, в которых сообщаются очень важное знания. Почему первую учебную книгу Ивана Фёдорова назвали азбукой? Какие названия букв славянского алфавита вы помните и знаете? Чему учил старинный славянский букварь детей? Читать Писать Послушанию Уважению Добру Учил молитвам. Букварь для детей написал Константин Дмитриевич Ушинский. Он написал для детей первую книгу «Родное слово» и книгу «Детский мир». В учебниках он давал советы взрослым. Иногда заголовки к рассказам К.Д. Ушинского становились пословицы. Больше 100 лет назад «Азбуку» написал Лев Николаевич Толстой. У себя в имении Ясная Поляна он открыл школу для бедных детей. Он учил их писать, читать, учить стихи, рассказывать. Л.Н.Толстой старался учить малых детей добру, состраданию, уважению к старым и беспомощным людям… Проверим свои знания По каким букварям учились дети прежде, по каким сейчас? Кто написал «Первый букварь»? Кто написал книгу «Живое слово»? Кто ещё написал «Азбуку»? Спасибо! Источники изображений http://subscribe.ru/group/obo-vsyom-ponemnogu/8553461/ http://www.k-istine.ru/orationem/orationem-210.htm http://amenra.ru/?p=1259 http://fb.ru/article/154323/kak-poyavilas-kniga-kogda-poyavilas-pervaya-kniga

Координационная лестница в развитии координационных навыков у школьников на уроках адаптивной физической культуры

https://lusana.ru/files.php?id=49104

4.05 MB

files/49104.pptx

Игровая технология «координационная лестница» в развитии координационных навыков у школьников на уроках адаптивной физической культуры учитель по АФК ГОУ РК «С(К)Ш № 41» г.Сыктывкара Баландина Ирина Николаевна ЦЕЛЬ Развитие координационных способностей, скоростно-силовых навыков, прыгучести, ориентировки в пространстве. Спасибо за внимание!

Оборудование ПОП

https://lusana.ru/files.php?id=49133

1.74 MB

files/49133.pptx

Оборудование поп 10 К Л А С С Виды оборудования Технологическое механическое тепловое Технологическое оборудование Предприятия общественного питания в полную силу используют современные машины и аппараты, которые механизируют процессы обработки продуктов и облегчают труд работников кухни. Машины для обработки сырья, теплового и холодильного оборудования, машин для мытья посуды, кипятильников, инструментов и т.д. механическоеоборудование К механическому оборудованию относятся машины для обработки мяса, рыбы, овощей, для приготовления теста, для нарезки хлеба, колбас и сыра, для размалывания кофе и т.п. картофелечистка Загрузка и выгрузка картофеля происходит без остановки машины. Процесс очистки одной загрузки длится 2-3 минуты. В зависимости от модели в машину можно загружать от 2,5 до 5 кг корнеплодов. В час машина способна очистить от 40 до 70 кг. Чтобы процесс очистки ускорить, корнеплоды перед загрузкой сортируют по размеры и моют. Овощерезка(нарезает сырые и вареные овощи) Подготовленные овощи загружаются в приемный бункер и сразу же попадают под режущие ножи и гребенки, которые их режут на дольки. Овощерезка имеет несколько съемных дисков, которые позволяют делать различные виды нарезок: резку на ломтики разной толщины, резку в виде соломки и шинкование. В зависимости от толщины и вида овощей, а также от модели машины можно обрабатывать в час от 250 до 600 кг овощей. Протирочная машина Необходима для приготовления пюре и протирания овощей и плодов, вареных мясных и крупяных продуктов, творога, сырковой массы и т.п. Производительность машины, в зависимости от модели и вида продуктов, составляет от 250 до 500 кг в час. Машина имеет сменные решетки с отверстиями разного диаметра. Взбивалка-месилка замешивает тесто, взбивает яичные белки, готовит кремы, муссы и т.п. После загрузки продукта в съемный резервуар емкостью в 20-25 л, он обрабатывается сменными рычагами-взбивателями. Взбиватели бывают разной формы. Полная обработка продуктов занимает от 15 до 40 минут. Мясорубка механическая. Механические мясорубки выпускаются разных размеров и видов, с различной мощностью. Мясорубки, устанавливаемые на столе, имеют производительность 80-130 кг в час, напольные (стационарные), больших размеров имеют производительность до 400 кг в час.  Машина для рыхления мяса.  Для обработки (рыхления) кусков мяса, предназначенных для приготовления ромштексов, отбивных котлет, бифштексов и т.п., применяют машину для рыхления мяса.  Машина для раскатки теста. Машина предназначена для раскатки всех видов теста; она раскатывает тесто для разных слоеных изделий, лапши, пельменей, хвороста и др. Хлеборезка может делать толщину ломтиков хлеба от 3 до 16 мм. Дисковый нож машины делает 179 отрезов в минуту. В предприятиях общественного питания применяются хлеборезки производительностью до 300 кг. В предприятиях общественного питания применяются хлеборезки производительностью до 300 кг. Универсальная ветчинорезка. Эта машина нарезает ветчину, колбасу, сыр и рыбную гастрономию на ломтики. Сначала продукт закрепляется на приемной площадке. Она совершает возвратно-поступательное движение и подает продукт к вращающемуся дисковому ножу. Яйцерезка. С помощью яйцерезки нарезают на ломтики вкрутую сваренные яйца для салатов, бутербродов, холодных закусок. Мельница для кофе. Кофемолка размалывает жареные зерна кофе. Станина-колонка служит опорой для электродвигателя и корпуса машины.  Тепловое оборудование К тепловому оборудованию относятся плиты, пищеварочные котлы, электросковороды, жарочно-кондитерские шкафы и др. В зависимости от вида топлива и способу обогрева тепловое оборудование делится на электрическое, газовое, паровое и огневое. Пищеварочный котел Электрический пищеварочный котел предназначен для варки супов, щей, бульонов, крупяных гарниров, каш, овощей. Преимущество использования электропищеварочного котла заключается в том, что пища в нем не может пригореть, а это очень важно для каш, киселей, кипячении молока, тушении и т.п. Опрокидывающаяся электросковорода Электросковорода служит для жарки блинов, котлет, пончиков, пирожков, тушения и жарки мяса и овощей. Электрофритюрница Электрофритюрница готовит в масле пончики, пирожки, картофель и другие кулинарные изделия. В электрофритюрнице можно в течение часа приготовить до 750 пончиков или до 600 пирожков. Электрокофеварка Электрокофеварка представляет собой цилиндрический сосуд, емкостью 9,5 л. На дне установлено устройство для циркуляции кипятка и подачи его на фильтр.  Для приготовления кофе в сосуд наливают воду до 7 л (менее 4 л не рекомендуется), закрывают крышкой и включают первую степень нагрева. За 5 минут до закипания воды на фильтр насыпают молотый кофе.  В результате кофе заваривается. Процесс занимает 5-7 минут Электрический жарочно-кондитерский шкаф В этом шкафу производят выпечку кондитерских и штучных хлебобулочных изделий, а также жарят и запекают кулинарные изделия. Мармиты Мармиты предназначены для поддержания готовых блюд, гарниров и соусов в горячем состоянии. Устанавливаются мармиты в раздаточных. Различают мармиты для первых и вторых блюд. Кипятильники На предприятиях общественного питания всегда должен быть кипяток. Для этого устанавливают кипятильники непрерывного действия. Работа таких специальных аппаратов основана на непрерывном поступлении воды из водопровода в нижний резервуар. Сразу после закипания воды можно расходовать кипяток, при этом вода автоматически будет пополняться. посудомоечные машины В крупных предприятиях общественного питания применяется конвейерная посудомоечная машина производительностью 2-2,5 тыс. тарелок в час. Холодильное оборудование Холодильное оборудование может следующих видов: холодильные шкафы, сборно-разборные холодильные камеры и холодильные прилавки машинного охлаждения. источники https://kulinaria1955.ru/predpr_ob_pit/tsehi_oborud_posuda_instrum/20-texnologicheskoe-oborudovanie.html

Группы и виды непродовольственных товаров

https://lusana.ru/files.php?id=49138

4.25 MB

files/49138.pptx

Группы и виды непродовольственных товаров Ткани: 1. Хлопчатобумажные ткани (Х/Б) 2. Льняные ткани 3. Шерстяные ткани 4. Шелковые ткани Швейные изделия: 1 . Костюм Комбинезоны и полукомбинезоны Полупальто Пальто. Плащи Юбки Платье Сарафан Кардиган Блузки Брюки Куртка Трикотажные товары: 1. Кардиган 2. Костюм 3. Свитер 4. Жилет 5. Носки 6. Чулки 7. Колготки 8. Шапка 9. Шарф 10. Перчатки 11. Жакет 12. Джемпер Обувные товары: Сапоги Ботинки Полуботинки Туфли Сандалии Кеды Кроссовки Тапочки комнатные Открытые туфли Парфюмерные товары: Одеколон Духи Туалетные воды Душистые воды Косметика: Средства для волос: Шампуни, кондиционеры, бальзамы, лаки для волос Лак для ногтей Тушь, помада, тени, пудра Крем, маски, скрабы, лосьоны Средства для бритья и после бритья: лосьоны, гели, пенки Галантерейные товары: Мыльницы, футляры, пряжки, бусы, браслеты, кольца Галстуки, платки, Пуговицы, пяльца, спицы, крючки, булавки Кружева, тесьма, шнуры Сумки, портфели, кошельки, портмоне, ремни Маникюрные ножницы, шпильки, бигуди, пилки Зеркала, щетки, зонты Игрушки: Игрушки для самых маленьких (0-2 лет): погремушки, мячи, юла, пирамидки. Мягкие игрушки: мишки, зайчики, фигурки животных Игрушки и игры для девочек: куклы, пупсики, фигурки животных Игрушки и игры для мальчиков-ав­томобили, пароходы, ракеты, бензовозы, паровозы Спортивные игры, игры на открытом воздухе: скакалки, бадминтон, обруч Детское творчество и развитие: настольные игры (шашки, шахматы, нарды) Мебель: Столы Стулья Кресла Диваны Кровати Шкафы Тумбочки Комод Школьно-письменные товары: Бумага писчая Тетради 12,18,24,48,96 листов Линейки, транспортир, циркуль Картон, цветная бумага Фломастеры, карандаши цветные, 6. Клей, стикеры, скотч, калькулятор 7. Краски акварельные, гуаш Посуда: Бывает стеклянная, металлическая, керамическая Кастрюли, сковорода, чайник, кофейник Тарелки, блюдца, салатники, креманки Кружки, бокалы, фужеры, рюмки Спортивные товары: Коньки, лыжи Скакалки, мячи, клюшки Обруч, гантели, штанга Велосипед, самокаты Маты, лыжные палки Товары бытовой химии: Стиральный порошок (СМС) Кондиционер для белья, отбеливатель Средства для мытья посуды Средства для чистки: полов, посуды, мебели Пятновыводители Клеящие товары: клей для обоев, клей для стекла, пластмасс Лакокрасочные: краски, эмали, лак Меховые товары: Меховая одежда: пальто, шуба, полупальто, жилет Меховые детали одежды: воротник Головные уборы; Женские меховые уборы: шапки, береты, кепи СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Мудрый правитель Вещий Олег

https://lusana.ru/files.php?id=49052

6.82 MB

files/49052.pptx

Мудрый правитель Вещий Олег Умер от яда прославленный князь Покорный Перуну старик одному Волхв Незримый хранитель могущему дан То мчится по бранному полю Мне смертию кость угрожала!

Педагогический проект «Письма родителям»

https://lusana.ru/files.php?id=49145

3.37 MB

files/49145.pptx

Педагогический проект «Письма родителям». Педагог: Русакова Т.В Губаха 2020 год. Пять минут письма значат больше, чем пятнадцать минут телефонного разговора. Фридрих Торберг Письма - это древнейшая традиция высказывать свои мысли и чувства. В письме можно написать гораздо больше, чем сказать. Тем более о любви. Письма - это необыкновенное и приятное, то, что дарит тепло. Если начинаешь писать, то тебя затягивает, и вот ты уже написал 10 страниц... Письма - это бумага полная переживаний, чувств и мыслей, она полна слов и энергии, бумага, которую потом будет трудно выбросить. Бумага, на которой можно выложить всю жизнь, и которая будет стоить миллион. На ней есть тепло рук, которые писали, на ней есть жизнь. Как много мы теряем, если не пишем писем! Их можно перечитывать снова и снова. Кто-то сказал, что письмо - это фотография души. Это правильно, потому что хорошее письмо не только рассказывает о чем-нибудь, но и передает мысли, настроение, чувства человека, говорит о его стремлениях, интересах, увлечениях. А содержание и стиль письма во многом зависят от того, кому мы пишем. В письмах можно высказать то ,чего мы не можем порой сказать наяву. Писем ждем с нетерпением, они соединяют сердца людей. «Напиши мне письмо, хоть три строчки всего, чтобы я иногда прочитать смог его! Чтобы спел о любви, просто так для души, напиши мне письмо, хоть одно напиши!» Письма к маме или папе – это что то особенное. Любовь к родителям – основа всех добродетелей. Не обижайте матерей, На матерей не обижайтесь. Перед разлукой у дверей Нежнее с ними попрощайтесь, Пишите письма им скорей. И слов высоких не стесняйтесь, Не обижайте матерей, На матерей не обижайтесь! Письмо – это долгожданная весточка, приносит она радость или известие о горести, но все же письмо очень ждут. Напиши мне письмо, хоть строчечку ты напиши! Пишите письма Матерям! Звоните им по телефону, Они так радуются вам, Любому вашему поклону. Письма сближают людей, в письмах мы открываем свою душу, говорим свои мысли. А как ждали писем с фронта, жили в надежде и ожидании! Письма сохраняются на века, передаются из поколения в поколение, письма – это история и память! Родители всегда ждут писем от своих детей, а дети ждут писем от родителей. Любите друг друга, пишите друг другу и делайте добро! Письмо – это не просто каракули, бегущие по чистому листу бумаги. Это действительно кусочек души, который ты даришь адресату. Поэтому каждое письмо – удивительное произведение искусства. Пишите письма ,передавайте в них тепло и доброту!

Добрый праздник Новый год

https://lusana.ru/files.php?id=49003

14.8 MB

files/49003.pptx

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ дошкольное ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕМДОУ Д\С № 2 «СВЕТЛЯЧОК»Проект«Добрый праздник НОВЫЙ ГОД» АВТОР : Сачек Мария Алексеевна Воспитатель МДОУ Д\С № 2 «СВЕТЛЯЧОК» Проект «Добрый праздник НОВЫЙ ГОД»(для детей дошкольного возраста)Вид проекта: информационно – практический.Сроки реализации проекта: 4 недели (с 1 декабря – 26 декабря), краткосрочный.Участники проекта: воспитатель, воспитанники группы, родители воспитуемых.Доминирующая область: познавательное развитие.Интеграция областей: речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Актуальность проекта Всем известно, что самый любимый праздник детей - Новый год. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение дома, подарки под елкой, веселый праздник- все это не сравнится с Днем Рождения. Но в результате опроса, проводимого воспитателем в группе, выяснилось, что не только дети, но и взрослые, их родители, мало знают историю возникновения праздника и его традиций, традиции празднования Нового года в других странах. Поэтому мы решили узнать, как можно больше об этом, а также украсить группу к Новому году. Не секрет, что малышам сложнее всего ждать, а тем более ждать праздника. Поэтому, одной из моих задач было сделать это ожидание веселым, приятным и полезным для детей. Цель проекта: расширение знаний детей о зиме, о новогоднем празднике, традициях празднования Нового года в разных странах, о символах Нового года.  Задачи проекта • Формировать представление у детей о празднике Новый год, о новогодних обычаях и традициях в разных странах мира; • Создать условия для сознательного изучения детьми истории Нового года; • Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей; • Оформить мини - музей «Зимние фантазии»; • Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника, развить взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности; • Активизировать работу с родителями, привлечь их к участию на основе сотрудничества.  1.Ознакомить родителей с темой, целями, задачами и 2.актуальностью данного проекта;3.Подготовить консультативный материал для проведения бесед с детьми; 4.Мотивировать к ресурсному обеспечению проекта; 5.Побуждать к совместной деятельности с детьми по теме проекта. Задачи работы с родителями Ожидаемый результат  у детей сформированы обширные знания о празднике Новый год, об истории новогодней ёлки, о традиции встречи праздника в разных странах;  оформлен мини музей «Зимние фантазии»;  педагоги, дети и их родители активно сотрудничают в процессе проектной деятельности;  предметно пространственная среда в группе способствует к изучению традиции Нового Года;  у детей и их родителей создано праздничное настроение Этапы реализации проекта:Подготовительный этап (ноябрь 3-4 недели):1. Определение проблемы, цели и задач проекта.2. Информирование участников проекта об актуальности, целях и задачах проекта.3.Составление плана реализации основного этапа проекта.4. Подбор методической и художественной литературы по выбранной тематике проекта.5. Подбор дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых игр.6. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта. Практический этап (декабрь 1-4 недели)тема недели: «Зимушка зима в гости к нам пришла» «Зима. Жизнь птиц зимой.» Продуктивная деятельность :Аппликация «снежинка» Вырезание снежинки из бумаги, закрепление работы с ножницами. 2 неделя декабря Тема недели « к нам стучится новый год!» Продуктивная деятельность: «Гирлянда на елку ». Просмотр мультфильма про Новый год: «Новый год и снеговик». 3 -4 неделя декабряТема недели «Елочка красавица» Продуктивная работа: «Наша елка» (рисунок ладошек). Украшение группы результатами поделок детей и украшение новогодней елки. Оформление выставки поделок детей с родителями «Зимняя фантазия» Проведение утренника «Встречаем Новый год». Заключительный этап:1. Выставка мини - музея «Зимняя Фантазия».2. Показ мультфильма «Дед Мороз и лето!»3. Участие во Всероссийском конкурсе новогодних поделок «Хоровод новогодних творений!».4. Проведение утренника «Встречаем Новый год!». Результаты конкурса и викторины Спасибо за внимание

Экологический творческий проект «Золотая осень»

https://lusana.ru/files.php?id=49085

12.16 MB

files/49085.pptx

МБОУ Ульяновская СШ    Экологический творческий проект «Золотая осень»   Подготовила: воспитатель ГПД (1-4)В скк Трауциньш Татьяна Николаевна 2023г       Продолжительность проекта: Краткосрочный (с 6.11.2023г.- 30.11.2023г.) Тип проекта: творческий. Участники проекта: воспитатель, родители, дети, учитель. Возраст детей: (8-11)лет Проблема: У детей недостаточно представлений о предметах и явлениях природы, о правильном отношении к окружающему миру природы и взаимодействию с ней. Актуальность Мир природы выступает как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально – образного воздействия на творческую деятельность младших школьников. Именно, поэтому так необходимо не только знакомить детей с природой ближайшего окружения, но и расширять круг представлений об окружающей действительности, в результате чего будет решаться проблема комплексного приобщения детей к миру прекрасного. Цель проекта:  Расширять и систематизировать знания детей об осени, как о времени года, её признаках и явлениях. Задачи проекта: Для детей: -углубить представления об изменениях в природе осенью;-развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;-привлечь внимание к окружающим природным объектам;-развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;-пополнить и обогатить знания детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», « Грибы»;-расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов, созреваемых в осенний период;-воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой; -воспитывать познавательный интерес к природе и желание отражать полученные знания в творчестве; -способствовать развитию памяти, восприятия; Для педагогов: -сформировать предметно-развивающую среду для проекта, оформить зоны познания играми по соответствующей тематике (составление картотеки дидактических игр по теме проекта); -выбрать для воспитанников посильные задачи, находящиеся в зоне их ближайшего развития; -помочь детям добывать новые знания; -организовать и скоординировать деятельность детей, осуществляя при необходимости практическую помощь; -интеграция разных видов художественно-творческой деятельности воспитанников; Для родителей: -участие родителей в проектной деятельности и ознакомление со структурой проекта; -выполнять совместные задания к проекту: Выставка поделок. -принимать посильное участие по формированию предметно-развивающей среды; Форма проведения итогов проекта: Праздник «Золотая осень». Выставка поделок из природного материала и творческих работ. Фотовыставка « Осень». Продукты проекта: Для детей: -беседа с детьми: «Что нам осень подарила?»; -загадывание и отгадывание загадок, чтение стихов  и сказок по теме; -познавательная и энциклопедическая литература для детей; -развитие исследовательской деятельности школьников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем; Для педагогов -осуществление в группе образовательного процесса по обозначенной проблеме; -оформление выставки в ГПД; -совершенствование экологической среды группы; -изучение методической литературы по теме, подбор иллюстраций, фотографий, оборудования для занятий, игр и бесед с детьми; -вовлечение родителей в педагогический процесс; -создание с детьми совместных работ по теме; Ожидаемые результаты по проекту: Для детей: -расширится кругозор детей о растительном мире, о мире живой природы и сезонных изменениях; -дети смогут использовать полученные знания в художественном творчестве; -расширятся знания детей об осени, ее признаках и дарах; - вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность; -обогащение активного и пассивного словаря; Для педагогов: -оформление проекта; - развитие познавательного интереса у детей, расширение представлений об изменения в природе; Для родителей: -вовлечение родителей в жизнь группы; -активное участие родителей в творческом развитие детей; -осознать важность общения с ребенком в совместной творческой деятельности; -сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей;   I этап. Организационный, подготовительный  - разработка плана непосредственно-организованной деятельности, постановка цели и задачи проекта, определение направлений, объектов и методов исследования; - изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме экологического воспитания школьников; - создание дидактических игр, пособий, картотек, наглядных материалов; -подбор информации, наглядного материала, дидактических пособий, необходимых атрибутов для труда. Создать условия для демонстраций, трудовой и практической деятельности. Социально-коммуникативное развитие -Сюжетно – ролевая игра «Овощной магазин» -Беседы: «Что растениям необходимо для жизни», «Роль растений в нашей жизни». -Наблюдение на прогулке «Овощи которые вырастили сами» -Хозяйственно-бытовой труд: -уход за комнатными цветами; - труд на участке (помощь в уборке листьев)   Познавательное развитие - Дидактические игры: « Узнай дерево по листу», «Четвертый лишний»; -Беседы «Люби и охраняй природу», «Собираем урожай», «Цветы осенью»; -КВН «Мы- друзья природы»; -Развивающая игра «Времена года»; - Презентации :«Осенний лес», «Поздняя осень», «Животный и растительный мир осеннего леса»; Цикл наблюдений: Плоды, семена деревьев и кустарников», «Чем отличаются листья?», «Почему осенью птицы прилетают к жилищам людей?», «Почему исчезли насекомые?» Речевое развитие -Заучивание стихотворения К.Бальмонт «Осень» , А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало»; -Чтение и пересказ рассказа Г.Скребицкого «Осень», И. Соколов- Микитов «Листопадничек» -Чтение и обсуждение басни Крылова «Стрекоза и муравей» -Составление описательных рассказов по картинам, иллюстрациям, фотографиям. -Загадывание и отгадывание пословиц, поговорок, загадок об осени. Художественно-эстетическое развитие -Рисование «Лес словно терем расписной…», «Ветка рябины», «Осенний ковёр»; -Лепка «Заготовка овощей на зиму », «Превращение осеннего листочка»; -Аппликация «Бабочка и стрекоза»(из листьев), «Осенний лес»(из пластилина), «Яблоко» и другие. Физическое развитие -Физкультминутка: «Ветерок» -Пальчиковая гимнастика «Осенний букет» -Дыхательная гимнастика «Чей листок раньше улетит» -Подвижные игры« У медведя во бору», «Зайцы в лесу», «Волк во рву», «Зайцы и волк». Взаимодействие с родителями 1.Консультации для родителей в родительский уголок: «Игры с детьми на прогулке в осенний период», «Осень, осень, в гости просим». «Сезонные изменения в природе: что мы знаем об осени», «Одеваемся по погоде». 2.Совместно с детьми чтение художественной литературы по теме. 3.Организация конкурса на оригинальную поделку. III. Этап. Итоговый В рамках реализации проекта у детей: - Значительно повысился уровень знаний об осени, сезонных изменениях и признаках осени.  - Сформировался устойчивый интерес наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы и желание отражать полученные знания в творчестве. - Обогатился словарный запас и активизировалась речь. -Дети с большим желанием оказывали помощь в уборке листьев с площадки при этом они наглядно познакомилось со строением дерева. - Совместно с родителями дети изготовили поделки из природного материала, выучили стихи о осени. Праздник «Золотая осень» Литература для детей 1.Бианки В. и «Лесные разведчики», - М., Издательство «РИПОЛ классик», 2011 2.Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Здравствуй, мир! Окружающий мир. Часть 2, - М., Издательство: Баласс, 2006 3. Геннадий Спирин "Марфа", - М., 2011. Интернет ресурс 1.htth://tkologiya.ru Перечень используемого оборудования и материалов 1.Диски с записью тематических произведений(П.И. Чайковский «Осень», Вивальди « Времена года»). 3.Ноутбук 4.Интерактивная доска. 5.Демонстрационный материал по теме проекта. 6.Цветная бумага, картон, клей, пластилин, краски, кисти, карандаши. Список литературы: 1. Горбатенко О.Ф. «Система экологического воспитания» Волгоград: Учитель, 2008г. 2. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А «Сценарии занятий по экологическому воспитанию младших школьников» «ВАКО» Москва 2005. 3.Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления младших школьников с предметным миром. Педагогическое общество России, 2007. 4. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в школе М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 5. Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009. 6. Рунова М.А., Бутилова А.В. «Ознакомление с природой через движение» Москва, Мозайка-синтез, 2006. 7.Рыжова Н.А. «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и праздники/ ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2002 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Личность и ее изучение в психологии

https://lusana.ru/files.php?id=49083

8.65 MB

files/49083.pptx

ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ ИЗУЧЕНИЕ В ПСИХОЛОГИИ Выполнил: аспирант РАНХиГС Р.И. Савин Г. Нижний Новгород 2024 ЛИЧНОСТЬ, КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ КАТЕГОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ Первая особенность - богатство феноменологии личности - нашла отражение в двух различных точках зрения: Согласно одной из них все многообразие проявлений личности может быть сведено к какому-либо одному психическому явлению (типу темперамента, стилю поведения, мотивации, темпу и скорости речи и проч.), точное и адекватное изучение которого позволило бы исследовать личность в целом. В соответствии с другой точкой зрения человек как личность представляет собой системный объект, взаимодействующий с другими сложными системами (природой, обществом). Вторая особенность - междисциплинарный статус проблемы личности - требует определения специфики ее предмета в психологии. Из всего множества определений, которые даются в психологии личности, можно выбрать несколько. С точки зрения И.С. Кона, «понятие личности означает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты»; по мнению К.К. Платонова, личность - это «человек как носитель сознания»; согласно Б.Г. Ананьеву, «личность - субъект общественного поведения и коммуникаций»; по К. Ясперсу, «индивида называют личностью в том случае, когда он обладает чувством самодовлеющего существования, чувством собственного, неделимого Я». Третья особенность - неоднозначность положения, которое занимает личность в ходе исследования - проявляется в особой способности человека к рефлексии, к самосознанию, к самопознанию. С одной стороны, эта способность обеспечивает многообразие приемов и способов диагностики личностных свойств, включая самооценочные техники и методики. С другой стороны, - снижает валидность эмпирических данных, позволяя испытуемому манипулировать ими в соответствии с принципом социальной желательности. С целью повышения достоверности результатов психологических тестов применяют так называемые «шкалы лжи». Эти шкалы состоят из вопросов, касающихся незначительных поступков, которые иногда совершаются большинством людей. Примерами таких утверждений являются следующие высказывания: «Я никогда не лгу», «Я всегда прихожу вовремя на встречи и свидания», «Я всегда плачу за проезд в транспорте». Набравший наибольшее количество баллов по такой шкале рассматривается как дающий социально одобряемые ответы, а поэтому его показатели по тесту могут быть проигнорированы. Ананьевым Б.Г. в системе человекознания были выделены четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность. Индивид – представитель биологического вида, имеет определенные врожденные особенности (строение тела – возможность прямохождения, структура мозга – развитие интеллекта, строение руки – возможность использования орудий и т.д.), то есть индивид – это принадлежность конкретного человека к человеческому роду. Субъект деятельности – носитель сознания, которое формируется и развивается в процессе деятельности. Появляясь как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов. Личность – включаясь в систему общественных взаимоотношений и процессов, человек приобретает особое социальное качество – становится личностью. Индивидуальность – неповторимость и своеобразие конкретного человека, выраженные в особенностях развития нижних уровней (индивид, субъект, личность). Таким образом, личность – это наиболее значимый уровень организации человека, то есть особенность его развития как социального существа. Два рождения личности, по А.Н.Леонтьеву В школе Леонтьева четко разделяли понятие “личность” и “индивид”. Индивидом рождаются, а личностью становятся с определенного момента. Личность рождается дважды. Первое рождение начинается в возрасте 3х лет и продолжается все дошкольное детство. Критерием первого рождения является принятие субъектом социальных норм и ценностей как мотивов своего собственного поведения, например, в способности ребенка “не взять” понравившийся ему предмет. В результате рождается социальный индивид. Второе рождение происходит в подростковом возрасте, когда у ребенка уже сформирована иерархия мотивов и он оказывается перед необходимостью ее пересмотра. Причина: все больше увеличивается круг социальных отношений. Критерий второго рождения - первый в жизни самостоятельный поступок. Ключевым показателем прохождения этапа «второго рождения» личности выступает первый самостоятельный и ответственный поступок человека. В. В. Петухов и В. В. Столин предлагают еще больше сузить объем понятия «личность», указав, что личностью может быть назван лишь индивид, способный на такой поступок. Таким образом, после «первого рождения» еще нельзя говорить о личности, а лишь о социальном индивиде, который способен воспринимать социальную норму в качестве значимого внутреннего регулятора поведения, но не задумывается при этом о потенциально возможных иных социальных нормах. Изучение личности не заканчивается изучением ее психических свойств -темперамента, мотивов, способностей, характера. Завершающий этап – изучение самосознания личности. Долгие годы самосознание не замечали в отечественной психологии. И лишь с активным проникновением идей гуманистической психологии проблема самосознания стала активно разрабатываться. С. Л. Рубинштейн отмечал, что изучение личности «завершается раскрытием самосознания личности». Цель развития самосознания состоит в осознании личностью своего «Я», своей отдельности от других людей, что находит свое выражение в растущей самостоятельности и независимости субъекта. Самосознание – средство саморегуляции субъекта деятельности на основе самопознания эмоционально-ценностного отношения к себе (характеристика, структура и функции). Психологический аспект анализа самосознания в науке связан с выделением его как сложного явления человеческой психики, направленного на саморегулирование поведения, своих действий в структуре деятельности на основе самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе. САМОСОЗНАНИЕ У. Джемс. Самосознание является как бы двойственным - частью познаваемым и частью познающим, частью объектом и частью субъектом: в нем необходимо различать две стороны, одну из которых он называл личностью, а другую - «Я». З. Фрейд, при выделении «Оно» (врожденные инстинкты, бессознательные психические явления и импульсы), «Я» (центр, регулирующий процесс сознательной адаптации), «Сверх-Я» (своеобразная моральная цензура) четко не разграничивал сознание и самосознание. Они заняли второстепенное место по отношению к бессознательной сфере, которая управляет ими. А. Пфендер (представитель интроспекционистов) построение концепции самосознания начинает с разграничения «Я» и самосознания. «Я» не имеет отношения к реальному субъекту, личности, действующей в системе различных связей. «Я» развивается в течение всей жизни, но уже имеется с самого рождения у человека в психической деятельности. Б. Скиннер. Понятия, как сознание и самосознание как ненаучные, а вся психическая деятельность сводится к механически толкуемым реакциям организма на внешние стимулы. Отечественные психологи рассматривают самосознание как особую качественно своеобразную форму психического, тесно связывая его с сознанием, но, не отождествляя с ним. При этом выделяются три основные точки зрения на соотношение сознания и самосознания: 1). простейшее самосознание в развитии ребенка предшествует сознанию и состоит в неясном чувствовании собственного существования. 2). самосознание как этап в развитии сознания, подготовленный развитием произвольных движений и речи, ростом самостоятельности личности и связанными с этим изменениями в ее взаимоотношениях с окружающими людьми. 3). самосознание возникает и развивается одновременно с сознанием, когда к ощущениям, вызванным внешними предметами, всегда «примешиваются» ощущения, вызванные собственной активностью организма. СТРУКТУРА САМОСОЗНАНИЯ Самосознание как единство трех сторон: самопознания, эмоционально-ценностного отношения к себе и саморегулирования. Самопознание является начальным звеном и основой существования и проявления самосознания. Это процесс самонаблюдения, сознательного управления человеком своим поведением и деятельностью, превращение его в объект воспитательных воздействий в подлинный субъект воспитания. Через самопознание человек приходит к определенному знанию о самом себе. Самопознание человека может осуществляться лишь через отношение данного человека к другим людям, через разнообразные формы связи его «Я» с «Я» других. Эмоционально-ценностное отношение к себе - специфический вид эмоциональных переживаний, в которых отражается собственное отношение личности к тому, что она узнает, понимает, «открывает» относительно самой себя. Переживания являются необходимым условием существования эмоционально-ценностного отношения личности к себе, поскольку именно через них осознается ценностный смысл для личности собственных различных отношений к себе, они выступают своеобразным критерием положительной и отрицательной сигнальности форм самоотношений. Саморегулирование поведения - есть форма регуляции поведения, которая предполагает момент включенности в него результатов самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе и которая выступает как исходная предпосылка развертывания сознательной, целенаправленной деятельности личности по преобразованию своей духовной и физической сферы. Характеризуя саморегуляцию, можно выделить два ее уровня: 1.Первый имеет для своего осуществления четкие границы во времени; он характеризуется конкретным поведенческим актом, куда включаются собственные оценки достигнутого эффекта поведения, которые заканчиваются более или менее четким осознанием этих оценок. 2.Второй уровень - растянут во времени и связан с планированием личности целенаправленных изменений в себе самой, которые последовательно реализуют определенную воспитательную цель по отношению к себе. В.С. Мерлин выделил в структуре самосознания четыре фазы его развития: - сознание тождественности, зачатки которого возникают уже в 11-месячном возрасте, когда младенец начинает отличать ощущения, исходящие от его собственного тела, от ощущений, вызываемых внешними предметами; - сознание «Я» как активного начала, как субъекта деятельности, которое появляется в 2-3 года, когда ребенок овладевает личными местоимениями и возникает первая фаза детского негативизма, выражаемая формулой «Я сам…»; -осознание своих психических свойств, которое приходит в результате обобщения самонаблюдения и поэтому предлагает достаточно развитое абстрактное мышление; - социально-нравственная самооценка, способность к которой формируется в подростковом и юношеском возрасте на основе накопленного опыта общения и деятельности. И.С. Кон, И.И. Чеснокова, В.В. Столин и др. указывали на уровневое строение самосознания. В.В. Столин. Три уровня активности человека: - органический, - индивидный, - личностный. Уровни строения самосознания: - в системе органической активности, - в коллективной предметной деятельности, - в системе личностного развития. На каждом из этих уровней самосознание выступает в качестве механизме обратной связи, интегрирующего активность субъекта, регулирующего его деятельность, поведение. В.В. СТОЛИН Линии основных факторов развития: наследственность и внешняя среда. Сторонники биологизаторских теорий утверждали, что развитие личности определяется только врожденными предпосылками и задатками. Сторонники социологизаторских теорий отрицали роль природных предпосылок в развитии личности и утверждали, что психическое развитие личности полностью определяется влиянием социальной среды. А. Маслоу и К. Роджерс: главными факторами развития личности являются потребности, связанные с самоактуализацией. Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др., среди факторов развития сознания и самосознания они выделяли коллективный труд, включенность человека в речевое общение, что позволяет через овладение языковой системой языка стать сопричастным общественному опыту. Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже считают подростковый возраст возрастом зарождения самосознания. И.С. Кон, В.С. Мерлин, Б.Г. Ананьев, А.В. Петровский одним из оптимальных периодов развития самосознания является юношеский возраст. Именно в этот жизненный период проявляется открытие своего внутреннего мира и «образа - Я», которое проходит по следующим направлениям: открытие своего внутреннего мира и понимание своей неповторимости, особенности; осознание необратимости времени, понимание временной ограниченности своего существования, вследствие чего человек задумывается о смысле жизни, целях, перспективах своего будущего; освоение целостного представления о самом себе на основе самоанализа, развитие самоуважения и обобщенное отношение к себе как к личности. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ ПОНЯТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ 1950-е гг. Я-концепция - динамическая система представлений человека о самом себе. В структуре Я-концепции выделяют три составляющих: когнитивную, оценочную и поведенческую. 1.Когнитивная составляющая, или образ «Я», включает представления индивида о самом себе. Не один образ «Я», а множество сменяющих друг друга «Я»-образов. «Я»-реальное т. е. представления индивида о себе в настоящем, текущем времени, и «Я»-идеальное –представления о том, каким бы хотел бы быть индивид в данных конкретных условиях, необходимый ориентир самовоспитания личности. Иногда выделяют «Я»-фантастическое – то, каким субъект пожелал бы стать если бы это оказалось возможным, а также «Я»-зеркальное – собственные представления человека о том, каким он воспринимается окружающими его людьми. Этот компонент «Я»-образа является существенным для формирования личностной значимости и самооценки. 2.Оценочная составляющая, или самооценка, включает аффективную оценку представления о себе. Самооценка определяется как ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на поведение, деятельность и Развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми. Основная функция самооценки в психической жизни личности состоит в том, что она выступает необходимым Внутренним условием регуляции поведения и деятельности. Высшая форма саморегулирования на основе самооценки состоит в своеобразном творческом отношении к собственной личности – в стремлении изменить, улучшить себя и в реализации этого стремления. Защитная функция самооценки, обеспечивая относительную стабильность и автономность личности, может вести к искажению опыта. Самооценка – достаточно сложное образование человеческой психики. Она возникает на основе обобщающей работы процессов самосознания, которая проходит различные этапы, и находится на разных уровнях развития в ходе становления самой личности. Источником оценочных представлений индивида о себе является его социокультурное окружение, в том числе социальные реакции на какие-то проявления его личности, а также результаты самонаблюдения. Р. Бернс. 1). Важную роль в формировании самооценки играет сопоставление образа реального «Я» с образом идеального «Я»: чем меньше разрыв между реальным представлением человека о себе и его идеальным «Я», тем выше самооценка личности. 2). Важный фактор для формирования самооценки связан с тем, как, по мнению человека, его оценивают другие. 3). На формирование самооценки существенное влияние оказывают реальные достижения личности в самых разнообразных видах деятельности: чем значительнее успехи личности в том или ином виде деятельности, тем выше ее самооценка. САМООЦЕНКА Роберт Бернс Самооценка характеризуется по следующим параметрам: а) уровень (высокая, средняя и низкая); б) соотношение с реальной успешностью (адекватная и неадекватная, или завышенная и заниженная); в) особенности строения (конфликтная и бесконфликтная). Пониженная самооценка проявляется в постоянном стремлении недооценивать собственные возможности, способности и достижения, в тревожности, боязни отрицательного мнения о себе, ранимости, побуждающей человека сокращать контакты с другими людьми. Адекватная самооценка отражает реальный взгляд личности на саму себя, ее достаточно объективную оценку собственных способностей, свойств и качеств. Неадекватная самооценка свойственна личности, чье представление о себе далеко от реального. Неадекватная самооценка может быть как завышенной, так и заниженной. 3) Поведенческая составляющая включает в себя потенциальные поведенческие реакции либо конкретные действия, которые могут быть вызваны знаниями о себе и отношением к себе. Основным механизмом формирования «Я»-концепции и собственно самосознания личности являются феномены субъективного уподобления и дифференциации. В. В. Столин выделяет следующие феномены: 1) принятие точки зрения другого на себя (прямое усвоение или опосредованное, другой точки зрения); 2) прямое и косвенное внушение ребенку со стороны родителей, как способы усвоения ребенком, транслируемых ему оценок, норм, стандартов, способов поведения и т. д.; 3) трансляция ребенку со стороны родителей конкретных оценок, стандартов, что формирует у ребенка уровень ожиданий и уровень притязаний; 4) система контроля за ребенком; 5) система межкомплиментарных отношений (система трансакций по Э. Берну); 6) семейная идентичность, т. е. вовлечение ребенка в реальные взаимоотношения в семье. 7) механизм идентификации. Действие названных механизмов помогают ответить на вопрос: как происходит процесс наполнения «Я»-концепции, т. е. посредством чего усваивается и присваиваются представления о самом себе. ФОРМИРОВАНИЕ Я - КОНЦЕПЦИИ Этапы формирования самосознания совпадают с этапами психического развития ребенка – становления его интеллектуальной и личностной сфер, которые разворачиваются от рождения по подростковый период включительно. Первый этап связан с формированием у младенца схемы тела – субъективного образа взаимного положения состояния движения частей тела в пространстве. Этот образ формируется на основе информации о положении тела и его частей в пространстве (проприоцептивной информации) и о состоянии движения органов (кинестетической информации). Схема тела простирается за пределы физического тела и может включать в себя предметы, долго находящиеся с ним в прикосновении (одежда). Ощущения, возникающие у ребенка на основе проприоцептивной и кинестетической информации, создают у него эмоционально окрашенное впечатление комфорта или дискомфорта, т. е. то, что можно назвать самочувствием организма. Таким образом, схема тела – изначально первый компонент в структуре самосознания. Второй этап в формировании самосознания является начало ходьбы. При этом существенно не столько техника овладения, сколько изменения во взаимоотношениях ребенка с окружающими людьми. Относительная автономность ребенка в его передвижении порождает некоторую самостоятельность ребенка по отношению к другим людям. С осознанием этого объективного факта связано первое представление ребенка о своем «Я». «Не существует «Я» вне отношений к «ТЫ». Третий этап в развитии самосознания связан с формирующейся у ребенка полоролевой идентичностью, т. е. отнесение себя к полу и осознание содержания половой роли. Ведущим механизмом усвоения половой роли является идентификация, т. е. уподобление себя в форме переживаний и действий другому лицу. Четвертый этап в становлении самосознании – овладение ребенком речью. Возникновение речи изменяет характер отношений между ребенком и взрослым. Овладевая речью, ребенок получает возможность направлять действия других людей по своему желанию, т. е. из состояния объекта воздействий окружающих он переходит в состояние субъекта своих воздействий на них. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ПОСЛОВИЦЫ О САМОСОЗНАНИИ Спасибо за внимание!

Slv золотой петушок междуреченск

https://lusana.ru/files.php?id=48936

31.81 MB

files/48936.pptx

SLV Золотой петушок Междуреченск ёжик жираф SLV Золотой петушок Междуреченск зайчик павлин SLV Золотой петушок Междуреченск петушок волк SLV Золотой петушок Междуреченск 1. SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск ПОКАЖИ ОДНОВРЕМЕННО ОДНОЦ РУКОЙ ПОКАЗЫВАЙ РИСУНОК РУКИ, ПАЛЬЧИКОМ ВТОРОЙ РУКИ – ЦВЕТ КВАДРАТА SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск Р Р SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск 1. Автоматизация звука Р в начале слов РыбаРыбакРысьРынокРытьРывокРыдатьРыдание РакРаботаРадиоРанаРамаРанеткаРакетаРая РукаРукавРучкаРубитьРубахаРудаРубкаРубанок РотРогаРозыРодинаРомаРотаРосаРобот SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск 2. Звук Р в конце слов(в обратных слогах) ПарДарШарУдарКомарЗагарБар ХорБорЗаборТопорВыборМоторНабор ПирМирТирКефирЗефирМундирКомандир БугорПомидорМухоморДоговорОтпорУзорДвор ВетерВечерМастерВеерКатерНомерТанкер SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск ГораДыраУраНораКораПораИра ТараПараФараГитараВераКираЮра КонураКонтораИграФанераПантераДетвораЖара БаранВаранБуранПиратПарадКаратМарат 3. Звук Р в середине слова (в прямых слогах) ВоронаКоронаПорогТворогУрокГорохНарод ГородВоробейХороводПароходГеройДорогаВорота ПероОзероБюроВедроУтроЯдроБедро SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск 4. Автоматизация звука Р в середине слов (в обратных слогах) ФермаВербаБиркаФирмаПургаМурка ПаркМартПортКормТортБорт ВерхКарпГербКортГорнМорс АркаАрфаКартаМаркаПартаМарта КарманКартонКартинаКартофельГардинаГармонь ГоркаНоркаКоркаПоркаТёркаКаморка SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск 5. Автоматизация звука Р в словах (со стечением согласных) ПравдаПравыйПраздникПравильныйПравоПрадедПрактикаПрачка ПробкаПробаПродуктыПросоПростойПроводПродатьПроход ПрутПрутикПрудПружинаПрыгатьПрыжокПрыгунПрыгунья SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск РазрывРазрухаРазгромРазмерРазговор ПросторСкороваркаПароваркаПроигрышСупермаркет ИнструкторКругозорРазборкаМаршрутПроигрыш РупорРадарГарнирТурнирГонорарФарфор ФермерАврораХарактерТракторПроборРапорт ПрорубьГардеробЯрмаркаТараторкаМраморКвартира МаркерПартнёрКурортХирургПробиркаПрограмма АэропортАэродромБутербродКруговоротТермометрОркестр SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск 7. Автоматизация звука Р в словах в сочетании ДР Драп Драка Дразнит дрозд Дробь Дрожжи Друг Дружный Дружба Драчун Дракон Драгоценность Драже, Дрожать Дрофа Дрова Дровосек Друзья Дружина Дружок Друг Пудра Недра Эскадра, Бодро Мудро Мудрость Кадры Кедры Щедрый Подрывать Аэродром Недруг Квадрат Удрал Ведро Бедро Ядро Космодром Подросток Подружка Подруга Надрыв Вёдра Выдра. SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск 8. Автоматизация звука Р в словах в сочетании ТР Трап Травка Трасса Трапеза Травушка Трос Трон Тройка Тропка Трогать Труд Трус Трудиться Трущоба Трубочист Трофей трубка Трудный Трутень Трава Трамвай Трамплин Траншея Традиция Тропинка Троллейбус Тростник Трофим Тромбон Труба Трубач Трусы SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск SLV Золотой петушок Междуреченск 52 дорожки , 22 карточек (положение руки), 4 игровых поля. SLV Золотой петушок Междуреченск

Альпийская горка

https://lusana.ru/files.php?id=49106

14.81 MB

files/49106.pptx

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики «Школа № 4 для детей с ограниченными возможностями здоровья» г. Ижевска Альпийская горка Руководители: Мазур О.А., учитель домоводства, Зуева П.С., учитель естествознания Проект выполнила: Тихонова Елизавета, учащаяся 8 б класса ГКОУ УР «Школа № 4» Цель: обустроить на территории школьного двора альпийскую горку. Задачи: 1.Изучение информации об обустройстве и способах формирования альпийских горок (планирование, выбор строительного материала, выбор и размещение растений на альпийской горке, проектирование и сооружение альпийской горки). 2.Выращивание или приобретение рассады для посадки. 3.Обустройство альпийской горки. 4.Высадка цветочной рассады и обеспечение ухода. 1. Выбор места 2. Выращивание рассады 3. Сбор камней. 4. Формирование горки 5. Посадка цветочных культур 6. Облагораживание территории горки Сначала горка была такой Далее она стала такой Вот так выглядит наша альпийская горка в этом году Спасибо за внимание!

8

The 20th of december

https://lusana.ru/files.php?id=49140

9.75 MB

files/49140.pptx

The 20th of December TYPES OF ART Read the texts on page 74 Answer the questions: Who is the creator of the smallest works of art on Earth? The creator of miniature sculptures Willard Wigan Peter Pen The Titanic Answer the questions: In 2005, three paintings sold at an auction in London for 12000 pounds. Who was the painter? A chimpanzee named Congo Answer the questions: 3. What is Banksy famous for? Banksy’s urban graffiti Translate the words: Miniature The eye of a needle Tiny Significant Carve Host Impress Turn up Remain anonymous Vandalism Remove миниатюра ушко иглы Крошечный важный Вырезать вести программ впечатлять появляться оставаться неизвестным Вандализм забирать Origami Fashion design Architecture Animation Theatrical performance Ballet Ex. 6b p. 75 Time to … Lets do the final check! HOMEWORK Ex. 1, 3 p.44 (worksheet) REFLECTION So-so excellent THANK YOU! HAVE A NICE DAY! ^.^

Боги Египта

https://lusana.ru/files.php?id=49069

16.51 MB

files/49069.pptx

Учебно-исследовательская и проектная деятельность как одно из важнейших средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности Учитель истории и обществознания МАОУ СОШ №17 с УИОП ГОЩ Малышева Мария Юрьевна Внедрение в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности. Актуальность ИСТОРИЯ - ЭТО ПРЕДМЕТ, КОТОРЫЙ ТРЕБУЕТ ОТ УЧЕНИКОВ НЕ ТОЛЬКО ЗАПОМИНАНИЯ ФАКТОВ И ДАТ, НО И АНАЛИЗА, КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ВЗАИМОСВЯЗИ Такой подход развивает Причины мотивации: Возможность выбора учащимися Самостоятельность Заинтересованность Критическое мышление Логическое мышление Умение работать с информацией Принимать обоснованные выводы Федеральный Государственный Образовательный стандарт проектный Начиная с 5 класса, в своей работе я начинаю использовать следующие методы проблемный поисковый развивающий исследовательский Приемы, используемые на уроках Ролевая игра Творческая проектная деятельность Создание проблемной ситуации Выполнение развивающих заданий Воображаемое путешествие Реферат, эссе Использование мультимедийных средств. Проведение нетрадиционных форм уроков: Урок-конференция Семинар по защите творческих Проектов Видеоурок Урок-суд Урок-экскурсия Формы работы Групповая форма Коллективная форма основана на работе творческих микрогрупп при выполнении заданий, ролевых игр данную форму работы использую для сплочения классного коллектива. Боги Древнего Египта ! «Почему в Египте не было единого Бога?» Амон-Ра Исида Тот Анубис Геб Бастет Задача проекта Познакомить учащихся с религиозными верованиями египтян. Развивать интерес к исторической науке. Научить анализировать исторические факты. Уметь работать с документами. Проследить родственные связи богов Древнего Египта. 1 ЭТАП: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ 2 этап: Организация работы 3 этап: Завершающий 1. Соблюдение темы проекта 2. Презентация по теме проекта до 10-ти слайдов 3. Вопросы классу по теме проекта в конце 4. Интерактив для класс 5. Защита всего проекта до 2-2,5 минуты 6. Текст на бумаге 7. Все участники группы должны рассказать текст, тема проекта должна быть раскрыта Критерии Результаты Чек-лист Исследовательская тактика ребёнка - это не просто один из методов обучения. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности Никола́й Алексе́евич У́мов — заслуженный профессор Московского университета. «Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самостоятельность: учащегося нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению» Спасибо за внимание!

5

Объёмная поделка. "Новогодний фонарик"

https://lusana.ru/files.php?id=49086

29.06 MB

files/49086.pptx

Объёмная поделка. "Новогодний фонарик" Если сломалась гирлянда на елке (Мало ли в жизни аварий), Сказочным светом покроет иголки Яркий китайский фонарик. И удивится красавица елка Новому блеску наряда – Вся в переливах китайского шелка, Даже гирлянды не надо! Бумажный фонарик Для работы потребуются следующие материалы и инструменты: Фонарик состоит из трёх деталей: 1. Разрезная деталь 2 . Трубочка 3.Ручка Для фонарика возьмите половину листа А4 любого цвета. Складываем лист вдоль Проводим линию на расстоянии 1-1,5 см от края. Делаем разрезы со стороны сгиба бумаги. Разворачиваем бумагу. Это внешняя часть фонарика. Для внутренней части берем половину листа А4 другого цвета. Проводим линию, отступив от края бумаги 2 см. Отрезаем полоску бумаги. Это будет ручка фонарика. Оставшуюся часть склеиваем в цилиндр. По краю цилиндра наносим полоску клея. Приклеиваем внешнюю часть фонарика сначала по одному краю цилиндра, затем по другому. Фонарик готов. Приклеить ручку к фонарику.

Что такое этикет ? (Диалоги, сценки)

https://lusana.ru/files.php?id=49087

29.06 MB

files/49087.pptx

Что такое ЭТИКЕТ ?(диалоги, сценки) Выполнила: Калинина В.Л., учитель индивидуальной работы, ОГКОУ «Ивановская школа – интернат №1» Артём и Катя (сценка первая) Привет, Катя! Ты куда-то спешишь? Привет, Артём! Нет, хочу прогуляться по улицам города. Можно вместе? Конечно, я рада. Вместе вспомним правила, как вести себя на улице и в общественном транспорте. Да. Это важно. Итак, прогулка начинается! На улицах города Будь внимателен на дороге! Это машина скорой помощи Это пожарная машина Это полиция Как иногда мы ведём себя на улице … (сценка вторая) - Вы может быть видели Вальку Петрова? В школе часто о нём говорят - Все знают Петрова- Он парень толковый По крайней мере на первый взгляд!   - Он ходит солидно- Пальто нараспашку Фуражка на бок Руки в карман Не парень, а прямо атаман!   - Встретишь его – уступай дорогу- Походку его отличишь за версту! Как правильно вести себя на улице На улицу надо выходить чистым и опрятным. Следи за своей походкой! Не шаркай ногами!   Не держи руки в карманах!   Не бросай мусор на дорогу! Встреча друзей(сценка третья) Андрей, привет! Давно не виделись! Денис, друг! Рад встрече! Я тоже. Как ты, Андрей, живёшь? Да всё тренируюсь, играю в футбол! Успешно? Наша команда заняла третье место. Молодцы! Да нет, могли бы лучше! А у тебя как дела? Я зубрю английский, сижу в Интернете! Скоро лето, бросай свой Интернет! Ты в лагерь едешь? Да. В августе. Здорово! Будем вместе играть в волейбол! Я рад. Отлично! Звони! Обязательно позвоню! Пока! Пока! Встреча друзей Если встретил на улице товарища и остановился поговорить, - отойди в сторону, не мешай прохожим! Разговаривайте спокойно, голосом нормальной громкости! Молодые люди, здравствуйте! Здравствуйте, девушка! Что случилось? Помогите мне, пожалуйста! Хорошо, что делать? Мне надо перейти дорогу к автобусной остановке. У меня тяжёлые сумки, а машины так и носятся Боюсь, не успею на зелёный свет светофора! Конечно, поможем! Не волнуйтесь! Вас проводить до автобуса? Буду очень благодарна! Да что Вы! Так должен поступать каждый! Спасибо! Доброго пути! Просьба о помощи.Люба, Денис, Яша(сценка четвёртая) ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ Кто первым заходит в транспорт? Мальчики пропускают девочек и помогают им. Юноша при выходе из транспорта должен протянуть руку девушке. Культура поведения в транспорте В троллейбусе, автобусе, маршрутке уступи место старику, женщине с ребёнком, взрослому человеку, девочке. -  ЭТИКЕТ -это правила культурного поведения и общения. Правил много, выполнять их несложно, а общаться с вежливым человеком приятно ! Что такое этикет? Это можно, это нет … Дождь… Артём, начинается дождь! Пора домой! Катя, спасибо за прогулку. До свидания, ребята!

Мультяшки

https://lusana.ru/files.php?id=49039

15.15 MB

files/49039.pptx

МБДОУ детский сад №7 «Снежинка» Новосибирская область город Карасук ПРОЕКТ «Народная тряпичная кукла» с детьми смешанной комбинированной группы№4 «Мультяшки» Воспитатели: УсольцеваТ.В. 2023 год Название проекта «Народная тряпичная кукла» Продолжительность проекта: краткосрочный Вид проекта: коллективный, информационно – творческий. Участники проекта: дети, воспитатель группы, родители воспитанников Возраст детей: 5,6 – 7лет. Актуальность проекта: У детей подготовительной к школе группы, во время изучения темы недели “Народные игрушки “возникла проблема: создание мини–музея «Народная тряпичная кукла» Для возрождения народных игр и знаний культурно-исторических ценностей у дошкольников будет реализован проект в подготовительной группе. Составлен перспективный план, разработаны анкеты для родителей, конспекты занятий, пополняется развивающая среда. Реализацию проекта осуществляют педагоги, родители, воспитатели, дети детского сада. Для этого будут использованы ресурсы: человеческий капитал, оргтехника, помещение детского сада и др.   Цель: Развитие интереса и любви к тряпичной кукле как наследию народной культуры. Задачи: Задачи для детей: изучить и изготовить «Народную тряпичную куклу» -сформировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в процессе изготовления « Народной тряпичной куклы найти и поделиться информацией об изготовлении куклы. Задачи для родителей: оказать помощь в изготовлении кукол, принести нужные материалы. Задачи для воспитателей: создать положительную мотивацию во время создания «Народных тряпичных кукол» Совместно с детьми и родителями создать свою народную куклу. Изучить схемы изготовления различных кукол. Организовать просмотр презентаций по изучению разных кукол. Ожидаемый результат: - дети познакомятся с народной куклой; - в процессе деятельности узнают о многообразии кукол; - в ходе исследования, дети познакомятся с различными природными материалами при изготовлении простых кукол (глина, солома, дерево, материал) и примут решение, что кукла из тряпочек удобна в обращении, с ней приятно играть (с глины куклы крошатся, из соломы – колются, деревянные – не гибкие); - научатся своими руками создавать простых тряпичных кукол, используя схемы изготовления кукол; - родители осознают значимость игрушки во всестороннем развитии ребёнка. Этапы проекта: Подготовительный этап. Выбор темы, постановка задач, Подбор методического и наглядного материала, разработка конспектов занятий. Знакомство детей с историей изготовления народной куклы. Разучивание и прослушивание колыбельных песен, народных игр, частушек, пословиц. Чтение русских народных сказок. Рассматривание альбомов, иллюстраций. Беседы с детьми, рассматривание мини-музея «Русская изба» Подготовка консультаций для родителей («Тряпичная кукла », «Народная кукла в игре современных детей») Определение местоположения мини-музея II. Основной (практический) создание тряпичных кукол для мини-музея ( оформление, изготовление оборудования, сбор экспонатов, их группировка) Проведение занятий по изготовлению куклы- пеленашки и др. тряпичных кукол. Изготовление родителями кукол, проведение мастер-класс с родителями. III. Заключительный (обобщающий) этап. Итог проекта : оформление мини –музея . «Народная тряпичная кукла» МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ -Информационно-коммуникативные технологии (презентация) Образцы воспитателя Наглядный (образцы народных кукол) Рассматривание Словесный Игровой Метод проблемного обучения Беседа Художественное слово Сотворчество педагога с детьми Практическая деятельность Создание развивающей среды «Русская изба» Беседы ,презентации «История возникновения кукол» Знакомство с народными тряпичными куклами(Рисования моя народная кукла) Знакомства с игровыми тряпичными народными куклами «Изготовления игровой куклы на ложке» Кукла «Веснянка» Кукла «Хороводница» Беседы с родителями: «История возникновения куклы», «Из чего можно сделать куклу (Привлечение родителей к сбору материала по проекту)» Консультация для родителей “Роль куклы в жизни ребенка” Консультация для родителей “Роль куклы в жизни ребенка” Знакомство с народными тряпичными куклами (Рисования моя народная кукла) Исследование куклы.Знакомство с тканью, нитками, лентой, тесьмой и другими материалами, их свойствами (рвутся, мнутся, режутся, кроятся) и видами (шерстяная, льняная, ситцевая).  Аппликация «Кукла из бабушкиного сундука" Кукла «Утешница» Знакомства с игровыми тряпичными народными куклами Изготовление тряпичных народных кукол Сюжетно-ролевая игра «Мастерская кукол». Народные игры Колыбельные песни Составление описательных рассказов «Мои тряпичные куклы». Составление описательных рассказов «Мои тряпичные куклы». Кукла «Пеленашка» Кукла «Кукла Пасха». Кукла «Мартиничка» Кукла «Крупеничка» ("Зернушка", "Горошинка" с мастером народных кукол Сбитневой Н.П. Подарки малышам Создадим куклу дома Мастер - класс для родителей с детьми по изготовлению куклы «Кукла колокольчик».

Использование «сказкотерапии» в работе с воспитанниками с девиантным поведением

https://lusana.ru/files.php?id=49142

6.27 MB

files/49142.pptx

Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Тема выступления: Использование «сказкотерапии» в работе с воспитанниками с девиантным поведением Воспитателя отделения социально реабилитации несовершеннолетних ГБУ «СРЦН городского округа Воротынский» Клюшиной Виктории Валерьевны 2023 г. Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Цель сказкотерапии: разрешение личностных, поведенческих и эмоциональных проблем воспитанников без назидания, путем естественного принятия. Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Для достижения цели по использованию «сказкотерапии» в работе, мною была изучена методическая литература, также я участвовала в вебинарах, конференциях. Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» После изучения литературы началась работа с детьми по сказкотерапии. Дети без труда перевоплощались в образ животного, с лёгкостью и врождённым артистизмом подражали их повадкам. Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Таким образом, подводя итог, можно отметить следующее – эмоциональное развитие ребенка предполагает не только наличие у ребенка природной эмоциональности, но и поддержку со стороны взрослого, а также благоприятную основу. Ребенок должен идти к осознанию смысла своих действий, своего поведения через чувства. Так, воздействуя на чувства ребенка, можно общую динамику его поведения привести в соответствие с личностным смыслом, интересами, ценностными установками. Под влиянием эмоций качественно по-иному проявляются и внимание, и мышление, совершенствуется механизм «эмоциональной коррекции поведения». Государственное бюджетное учреждение «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних городского округа Воротынский» Спасибо за внимание!

«Подвигу твоему Ленинград», посвящённый 80-летию снятия блокады города Ленинграда

https://lusana.ru/files.php?id=49022

44.23 MB

files/49022.pptx

1944-2024г. БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА Здесь лежат ленинградцы.Здесь горожане — мужчины, женщины, дети.Рядом с ними солдаты-красноармейцы.Всею жизнью своеюОни защищали тебя, Ленинград,Колыбель революции.Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,Так их много под вечной охраной гранита.Но знай, внимающий этим камням:Никто не забыт и ничто не забыто. О. Берггольц Блокада Ленинграда произошла в конце лета - начале осени 1941 года, в разгар начавшейся Великой отечественной войны. Город оказался полностью захвачен не только немецкими, финскими и испанскими войсками, но и добровольческими отрядами из Италии и Северной Африки. Фашисты планировали с захватом Ленинграда добраться до Москвы. Блокадное положение длилось более 870 дней­ (8 сентября 1941-27 января 1944) и было прорвано 18 января 1944 года. Немецко-фашистским войскам благодаря внезапности нападения и временному превосходству в силах удалось в короткий срок захватить почти всю Прибалтику и вторгнуться в пределы Ленинградской области. Однако совместными усилиями сухопутных войск, авиации и военно-морского флота в результате упорной обороны, сочетавшейся с контратаками и контрударами, а также усилиями женщин и детей, руками которых строились оборонительные сооружения, наступление немецко-фашистских войск на Ленинград было приостановлено на всех направлениях.   30 августа противник вышел к Неве, захватил ст. Мга,   последнюю железную дорогу, связывавшую Ленинград со страной. 8 сентября немцы захватили Шлиссельбург, блокировав тем самым Ленинград с суши. С этого дня началась беспримерная оборона Ленинграда в условиях осады — одна из самых героических и трагических страниц истории Великой Отечественной войны Советского Союза. Над Ленинградом - смертная угроза... Бессонны ночи, тяжек день любой. Но мы забыли, что такое слезы, что называлось страхом и мольбой. Я говорю: нас, граждан Ленинграда, не поколеблет грохот канонад, и если завтра будут баррикады - мы не покинем наших баррикад. И женщины с бойцами встанут рядом, и дети нам патроны поднесут, и надо всеми нами зацветут старинные знамена Петрограда. Было предпринято множество попыток блокады  (1-я Синявинская операция (1941), 2-я Синявинская операция (1941), Любанская наступательная операция, Синявинская операция (1942)). Советская армия не сумела продвинуться вперёд. Солдаты были сильно истощены. В течение 1942 года были предпринято пять попыток прорыва блокады, но все они оказались неудачными. Попытки прорыва блокады.  …в ноябре в Ленинграде начался настоящий голод. Были отмечены сначала первые случаи потери сознания от голода на улицах и на работе, первые случаи смерти от истощения, а затем и первые случаи каннибализма… Паёк блокадника … и кроме хлеба, почти ничего... Ещё в первые месяцы блокады на улицах Ленинграда было установлено 1500 громкоговорителей. Радиосеть несла информацию для населения о налетах и воздушной тревоге. Знаменитый метроном, вошедший в историю блокады Ленинграда как культурный памятник сопротивления населения, транслировался во время налетов именно через эту сеть. Быстрый ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм — отбой. Смертность от голода стала массовой. Ежедневно на улицах подбирали около сотни трупов. Декабрь 1941 г. «Теперь умирают так просто: сначала перестают интересоваться чем бы то ни было, потом ложатся в постель и больше не встают» Ещё одним важным фактором роста смертности стал холод. С наступлением зимы в городе практически кончились запасы топлива: выработка электроэнергии составляла всего 15 % от довоенного уровня.  Холод… Зима 1941—1942 является одной из самых холодных зим в Ленинграде. «Холод был каким-то внутренним. Он пронизывал всего насквозь. Тело вырабатывало слишком мало тепла.Человеческий ум умирал в последнюю очередь. Если руки и ноги уже отказались тебе служить, если пальцы уже больше не могли застегнуть пуговицы пальто, если человек больше не имел никаких сил закрыть шарфом рот, если кожа вокруг рта стала темной, если лицо стало похоже на череп мертвеца с оскаленными передними зубами - мозг продолжал работу. Люди писали дневники и верили, что им удастся прожить и еще один день.» Д. С. Лихачев Страницы из жизни Дневник Тани Савичевой Дневник блокадника 17\2\1942 Пока еще живой. Положение ужасное, несмотря, что хлеба прибавили, положение страшно тяжелое. Мороз и голод косит людей, умирают целыми семьями. Я сам удивляюсь чем я только живу, я сейчас не человек, я ходячий покойник. Мы играем со смертью. 20\3\1942 Живем как насекомые и мрем как насекомые. Жизнь проходит как в полусне, все как–то туманно, неясно и неопределенно.  Страшная вещь голод, он совершенно меняет людей внутренне и наружно, делает их безразличными, черствыми, бездушными, не говоря уж о наружности человека.   Я часто думаю теперь о том, как я жил раньше. Признаться, я совершенно не знал жизни, все было как на тарелке, все казалось в розовом свете и малейшие неприятности считались большим горем. Все прежнее кажется мне каким–то волшебным сном, мне никак не верится, что всего год назад я жил беззаботно, сытно и счастливо, а теперь все перемешалось к черту. 21\3\1942  Как к нам постучали, оказывается то пришел Тимка Савкин с работы, узнать сдох я или нет. 26\3\1942 Еще один покойник в нашей квартире. Сегодня днем неожиданно умерла тетя Маня. Еще вчера она бродила, утром же была без сознания и умерла не сказав ни слова. И все это как то обычно и неудивительно.       Дневник блокадника Когда началась война, мне было восемь лет. Отец и мать работали на оружейном заводе «Арсенал».  Так что остались мы с бабушкой вдвоем. Помню, как мы с бабушкой возвращались из Народного дома. Добирались с Петроградской стороны почти сутки до своего Кондратьевского проспекта. Наш трамвай постоянно останавливался из-за воздушных налетов, а мы бежали в бомбоубежище. Я насчитал за дорогу 23 налета. Спали мы с бабушкой вместе, чтобы теплее было. А 23 февраля, как раз в День Красной Армии, она умерла. Глянул я на нее, мертвую, а по ее лицу вши полчищами ползают. Я прямо с простыней стащил ее с кровати и отволок к окну. Просыпаюсь ночью, коптилка горит, слышу писк, посмотрел в сторону окна, а там в свете коптилки тени мечутся – крысы едят ее тело. Жутко стало. Забился я в угол под одеяло и до утра уснуть не мог. Поутру решил ее хоронить. Жили мы на пятом этаже, но спустить труп вниз не составляло особого труда, так как все ступени обледенели (люди воду носили и проливали). Внизу положил ее на саночки и повез на Богословское кладбище, что рядом с Пискаревским. Когда мать на побывку пришла, бабушки уже не было…. Глаза, уже обугленные смертью, Глаза, безумья полные и муки…  Когда прижимались солдаты, как тени, к земле и уже не могли оторваться, - всегда находился в такое мгновенье один безымянный, Сумевший Подняться. Дорога жизни» — название ледовой дороги через Ладогу зимами 1941—42 и 1942—43 годов, после достижения толщины льда, допускающей транспортировку грузов любого веса. Дорога жизни фактически была единственным средством сообщения Ленинграда с Большой землёй. Под обстрелом, под бомбёжкой перевозили они день за днём пассажиров и летом, и зимой: эвакуируемых ленинградцев, детей, женщин,  ценные грузы и всё, что нужно для обороны великого города. Дорога жизни Более спокойно проходили весна и лето 1942 года. В конце марта в город прибыл партизанский обоз с продовольствием. К тому времени противники уже не могли контролировать свои тылы. Эта весна стала для многих спасительной. С приходом тепла и появлением еды сократилось количество уличных смертей. В городе начало развиваться личное потребительское огородничество. Было восстановлено движение городского общественного транспорта. Стало легче дышать… 18 января войска Ленинградского и Волховского фронтов соединились в районе Рабочих посёлков № 1 и 5. В этот же день был освобождён Шлиссельбург и очищено от противника всё южное побережье Ладожского озера. Пробитый вдоль берега коридор шириной 8—11 километров восстановил сухопутную связь Ленинграда со страной. За семнадцать суток по берегу были проложены автомобильная и железная дороги.  14 января войска Ленинградского, Волховского и 2-го Прибалтийского фронтов начали Ленинградско-Новгородскую стратегическую наступательную операцию. Уже к 20 января советские войска добились значительных успехов: была разгромлена красносельско-ропшинская группировка противника, освобжден Новгород. Блокада снята. 1944 год. Операция « Январский гром». Полное освобождение Ленинграда от вражеской блокады За годы блокады погибло, по разным данным, от 300 тысяч до 1,5 миллиона человек. Так, на Нюрнбергском процессе фигурировало число 632 тысячи человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода. Неполные цифры официальной статистики: при довоенной норме смертности в 3000 человек, в январе—феврале 1942 года в городе умирали ежемесячно примерно 130 000 человек, в марте умерло 100 000 человек, в мае — 50 000 человек, в июле — 25 000 человек, в сентябре — 7000 человек.  За время осады гитлеровцы обрушили на город 150 тысяч тяжелых снарядов, сбросили 5 тысяч фугасных и 10 тысяч зажигательных бомб. Были разрушены и сожжены 3174 здания, повреждены - 7143. Третья часть жилья была уничтожена. Итоги блокады Ленинград выдержал столь длительную осаду 900 дней, прежде всего потому, что население, воспитанное на революционных, боевых и трудовых традициях, до последнего вздоха защищало город. Защита города стала для них долгом гражданским, национальным, социальным. Спасибо за внимание

Моя родина – Россия!

https://lusana.ru/files.php?id=49143

12.47 MB

files/49143.pptx

«Моя Родина – Россия!» Интерактивная игра для детей старшего дошкольного возраста Автор: Другакова Любовь Ивановна Воспитатель группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 6 лет №6 «Ежевичка» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №189 Цель: Создание условий для улучшения знаний детей о своей родине; воспитание любви к родной стране. Задачи:-Закрепить знания детей о государственных символах России; - Закрепить знания детей о природе России; - Развивать интерес к родной стране;-Развивать нравственно-патриотические чувства дошкольников;-Воспитывать чувство любви к своей Родине; Правила игры. Число участников: До 10 детей при использовании игры на большом экране; 1 ребёнок – на персональном компьютере. Ход игры: Игра проводится воспитателем. Ребенку задается вопрос и предлагаются несколько вариантов ответа. В ходе игры ребенок или воспитатель нажимает на ответ, если ответ верный, то нужная картинка выделяется и слышим звук аплодисментов, если ответ не верный, картинка остается на месте. Используемые источники: http://s019.radikal.ru/i635/1505/23/b11a31fea45c.jpghttp://pedsovet.su/_ld/369/78965420.jpg http://komiinform.ru/content/news/images/136096/4.JPGhttp://media.moddb.com/images/games/1/27/26915/18.jpghttp://uslide.ru/images/3/9334/960/img5.jpghttp://vuaduyeuthuong.com/images/5837871ce81f1.jpg «Моя Родина – Россия!» Интерактивная игра для детей старшего дошкольного возраста Найди и покажи флаг России. Найди и покажи герб России. Покажи президента России и назови его имя. Покажи столицу и назови ее. Покажи достопримечательность которой нет на территории России Покажи русский народный костюм Покажи пару мужчину и женщину в национальных костюмах которые являются коренными жителями России Какое дерево считают «символом России» МОЛОДЕЦ!

Пришивание пуговиц

https://lusana.ru/files.php?id=49066

2.45 MB

files/49066.pptx

Пришивание пуговиц Пуговицы бывают Классификация пуговиц Назначение Дизайн Состав Дизайн Размер Форма Цвет Назначение Плательные Пальтовые Костюмные Брючные Форменные Детские Состав Деревянные Пластмассовые Стеклянные Металлические Обтяжные Основные функции пуговицы Утилитарная Декоративная Магическая Информативная Утилитарная Декоративная Магическая Информативная Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Секреты пришивания пуговицы Значение узоров пришитых пуговиц Домашнее задание Спасибо за урок

Раздражительность и поведение животных

https://lusana.ru/files.php?id=48913

3.88 MB

files/48913.pptx

Раздражительность и поведение животных Выполнила уч.биологии Белоусова И.П.

Математический бой

https://lusana.ru/files.php?id=49078

3.48 MB

files/49078.pptx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ГИМНАЗИЯ №3 ИМЕНИ Л.П.ДАНИЛИНОЙ» «Математический бой» Подготовила: Кравченко Л.В., учитель математики Королёв, 2023 г. «Предмет математики столь серьёзен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным». Блез Паскаль (французский математик, механик, физик, литератор, философ) 1 гейм «Разминка» Командам предлагается по семь вопросов, которые требуют быстрого ответа. За каждый правильный ответ команда получает по одному очку. 1. Вторая степень числа. 2. Запись, содержащая числа и буквы. 3. Арифметическое действие из семи букв. 4. Чертежный инструмент из семи букв. 5. Величина, характеризующая быстроту движения. 6. Современный арифмометр. 7. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с противоположной стороной, проведенный под прямым углом. 1. Вторая степень числа. (Квадрат) 2. Запись, содержащая числа и буквы. (Выражение) 3. Арифметическое действие из семи букв. (Деление) 4. Чертежный инструмент из семи букв. (Циркуль) 5. Величина, характеризующая быстроту движения. (Скорость) 6. Современный арифмометр. (Калькулятор) 7. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с противоположной стороной, проведенный под прямым углом. (Высота) 1. Геометрическая фигура из семи букв. 2. Как называется число, указывающее положение точки на координатном луче? 3. Назовите число, которое делится на все числа без остатка. 4. Какую страну Европы ее жители называют “наш шестиугольник”? 5. Сотая часть числа из семи букв. 6. Равенство, верное при любых значениях переменной? 7. Луч, который выходит из вершины угла, и делит его пополам? 1. Геометрическая фигура из семи букв. (Квадрат) 2. Как называется число, указывающее положение точки на координатном луче? (Координата) 3. Назовите число, которое делится на все числа без остатка. (Нуль) 4. Какую страну Европы ее жители называют “наш шестиугольник”? (Францию) 5. Сотая часть числа из семи букв. (Процент) 6. Равенство, верное при любых значениях переменной? (Тождество) 7. Луч, который выходит из вершины угла, и делит его пополам? (Биссектриса). 2 гейм «Вычислительный» Командам предлагаются задания, которые необходимо решить за 3 минуты пока звучит музыка. 1. Упростите выражение и найдите его значение при а = - 1,5 и в = -1:3(а – 3в) – 5(а – 2в) 2. Докажите, что значение выражения не зависит от у: 0,4у – 0,6(у – 4)+ 2(-1 + 0,1у) 3. Решите уравнение: 0,9х + 1 =0,2х - 6 4. Решите уравнение: 4 = -1 – (11х – 5) 5. При каком значении х значение выражения 7х – 2 больше значения выражения 5х – 4 в два раза? 6. Одна из сторон треугольника на 6см меньше другой и на 9см меньше третьей. Найдите стороны треугольника, если его периметр равен 33см. 7. Не выполняя построений, найдите координаты точки пересечения графиков функций у = -8х – 5 и у = 3. 1. Упростите выражение и найдите его значение при а = - 1,5 и в = -1:-4(а – в) + 2(3а – в) 2. Докажите, что значение выражения не зависит от у: 2,3у – 1,7(у – 2)+ 0,3(4 – 2у). 3. Решите уравнение: 1,3х -2 = 2,6х + 11 4. Решите уравнение: -6 = -2 – (4 + 9х) 5. При каком значении х значение выражения 8х+ 2 больше значения выражения 5х+3 на 5? 6. Одна из сторон треугольника на 2см меньше другой и в два раза меньше третьей. Найдите стороны треугольника, если его периметр равен 22см. 7. Не выполняя построений, найдите координаты точки пересечения графиков функций у = -5х + 1 и у = -4. 3 гейм «Капитанский» Капитанам предлагается два вопроса с подсказками. Если капитан отвечает на вопрос с первой подсказки – он получает 7 баллов, со второй – 6 баллов, с третьей – 5 баллов. Вопрос 1. 1. Величайший древнегреческий математик (III в. до н. э.) 2. Оказал огромное влияние на развитие математики, в частности геометрии. 3. Его труды служили учебниками на протяжении двух тысячелетий. 4. Однажды царь обратился к нему с вопросом, нет ли более краткого пути для познания его трудов. На это он гордо ответил, что «в математике нет царской дороги». 5. Автор знаменитого трактата “Начала”, посвященного элементарной геометрии, теории чисел. Евклид Вопрос 2. Древний геометрический инструмент, который, по утверждению римского поэта Овидия (I в.), был изобретен в Древней Греции. С его помощью можно измерить расстояние между двумя точками. С его помощью можно сравнить отрезки. У китайцев этот инструмент означает правильное поведение. Используется для рисования окружностей и других кривых линий? Циркуль Вопрос 1. 1. Французский философ, математик и физик, живший 1596 – 1650 годах. 2. Он создал основы аналитической геометрии, ввел понятие переменной величины, метод координат. 3. Он осуществил связь алгебры с геометрией. 4. В шестом классе нами изучался материал, связанный с расположением точки на плоскости. 5. Прямоугольную систему координат часто называют по его имени. Рене Декарт Вопрос 2. Древний геометрический инструмент. Предполагают, что его создание было связано с созданием первого календаря. Их изготавливают во многих формах: полукруг, круг, прямоугольник, квадрат. Они также могут иметь различные диаметры. Их изготавливают из латуни, стали, дерева, слоновой кости или пластика. Его применяют школьники, архитекторы, слесари, столяры, строители, инженеры, геодезисты. Является разметочным и измерительным прибором, применяемым для работ с разными условиями. Специальный инструмент, предназначенный для измерения и построения углов со строго заданными градусами. Транспортир 4 гейм «Музыкально-поговорочный» Первая команда должна назвать как можно больше названий песен, а вторая – пословиц и поговорок, в которых встречается число 7. 5 гейм «Перевертыши» Я называю перевертыш, а вы угадываете телепередачу Доброе утро, старики! На войне мертвецов Крещеный век Манекен и беспредел Вечерний крест Никого нет на улице Пещера кошмаров Кружок домоседов Радиожелудки Заморская рулетка Деревенька Ледяная сотка Для тех, кому за 60 Коварная ночь Спокойной ночи, малыши! В мире животных Звездный час Человек и закон Утренняя звезда Пока все дома Поле чудес Клуб путешественников Телепузики Русское лото Городок Горячая десятка До 16-ти и старше Добрый день 6 гейм «Ты мне я тебе» Каждый член команды задает члену противоположной команды по одному вопросу. За правильный ответ 1 балл. (Если член команды не отвечает на вопрос, то ему может оказать помощь команда). 7 гейм «Смекалистый» Употребляя цифру 7 по 4 раза, знаки действий и скобки, представьте все числа от 1 до 10 включительно. За каждый правильный ответ по 1 баллу.) 7 7 7 7=1 7 7 7 7=2 7 7 7 7=3 7 7 7 7=4 7 7 7 7=5 7 7 7 7=6 7 7 7 7=7 7 7 7 7=8 7 7 7 7=9 7 7 7 7=10 7-7+7:7=1 7:7+7:7=2 (7+7+7):7=3 77:7-7=4 7-(7+7):7=5 (7.7-7):7=6 (7-7).7+7=7 (7.7+7):7=8 (7+7):7+7=9 (77-7):7=10 Итоги боя математиков Вот закончилась игра, Результат узнать пора. Кто же лучше всех трудился В нашем бое отличился?

История-дорога во времени

https://lusana.ru/files.php?id=49041

4.11 MB

files/49041.pptx

Музе Истории  посвящается… История—дорога во времениПознавательная игра У падзеях мінулага – нашы карані, А без кораня дрэва не можа існаваць І, тым больш, прыносіць плады… У. Караткевіч Крылатые выражения Гладко было на бумаге, Да забыли про овраги.. А по ним ходить… А по ним ходить… А. Н. Толстой Крылатые выражения Царь Алексей Михайлович, отец Петра І, будучи человеком богомольным, отменил существовавший до него обычай класть челобитные на царские гробницы в Архангельском соборе. Он приказал установить перед дворцом в селе Коломенском особый ящик, куда каждый мог опустить свою жалобу или просьбу, чтобы сам царь мог их ежедневно получать. А ответы шли через приказы, и дождаться решения было нелегко. Иногда проходили не только долгие месяцы, но и годы. Видимо, поэтому, а может быть, по форме ящика и было дано ему прозвище. Само это выражение оказалось живучим и в московских канцеляриях последующих веков. Иногда его заменяют другим: «положить под сукно». Это выражение часто применяют к человеку, который со дня на день откладывает, затягивает решение. Крылатые выражения Царь Алексей Михайлович, отец Петра І, будучи человеком богомольным, отменил существовавший до него обычай класть челобитные на царские гробницы в Архангельском соборе. Он приказал установить перед дворцом в селе Коломенском особый ящик, куда каждый мог опустить свою жалобу или просьбу, чтобы сам царь мог их ежедневно получать. А ответы шли через приказы, и дождаться решения было нелегко. Иногда проходили не только долгие месяцы, но и годы. Видимо, поэтому, а может быть, по форме ящика и было дано ему прозвище. Само это выражение оказалось живучим и в московских канцеляриях последующих веков. Иногда его заменяют другим: «положить под сукно». Это выражение часто применяют к человеку, который со дня на день откладывает, затягивает решение. Положить в долгий ящик Крылатые выражения Родилось это выражение в допетровской Руси, когда многие носили верхнюю одежду с очень длинными рукавами, концы которых ниспадали до колен, а то и до самой земли. В такой одежде не поработаешь! Недаром о человеке, который берется за дело решительно и работает со старанием говорят, что он работает …А как говорят о том, кто ленится? Крылатые выражения Родилось это выражение в допетровской Руси, когда многие носили верхнюю одежду с очень длинными рукавами, концы которых ниспадали до колен, а то и до самой земли. В такой одежде не поработаешь! Недаром о человеке, который берется за дело решительно и работает со старанием говорят, что он работает …(засучив рукава). А как говорят о том, кто ленится? (спустя рукава). Крылатые выражения В давние времена, когда основная маса населения, будучи неграмотной, не могла делать памятных записей, многие княжеские и боярские слуги, ведающие учетом того, что поступило от населения господину, носили при себе специальные дощечки, на которых делали всевозможные заметки-зарубки. Название этих дощечек и стало составной частью выражения. Употребляется в значении запомнить крепко — накрепко. Крылатые выражения В давние времена, когда основная маса населения, будучи неграмотной, не могла делать памятных записей, многие княжеские и боярские слуги, ведающие учетом того, что поступило от населения господину, носили при себе специальные дощечки, на которых делали всевозможные заметки-зарубки. Название этих дощечек и стало составной частью выражения. Употребляется в значении запомнить крепко — накрепко. (Зарубить на носу.) Крылатые выражения Бояре и разные приказные чины приходили в кремлевский дворец к государю с просьбами или благодарностями на так называемый «честной поклон». Государю кланялись, как тогда говорили, «большим обычаем», т.е. падали на колени, касаясь пола лбом, что выражало крайнюю степень уважения. Отсюда и пошло это выражение, обозначающее «обращаться с просьбой, ходатайствовать” Крылатые выражения Бояре и разные приказные чины приходили в кремлевский дворец к государю с просьбами или благодарностями на так называемый «честной поклон». Государю кланялись, как тогда говорили, «большим обычаем», т.е. падали на колени, касаясь пола лбом, что выражало крайнюю степень уважения. Отсюда и пошло это выражение, обозначающее «обращаться с просьбой, ходатайствовать” (Бить челом). Крылатые выражения В октябре 1552 года войско Ивана Грозного взяло столицу Крымского ханства — Казань. Огромная территория перешла под власть Москвы. Чтобы держать в покорности ее население, приходилось использовать разные способы. Поэтому русские власти старались привлечь на свою сторону местную знать — князей-мурз. Князья в большинстве своем охотно шли навстречу новой власти, боясь потерять положение и власть. Многие из них принимали христианскую веру, получали от царя подарки. А при дворе царя они прибеднялись, старались получить как можно больше наград и «жалованья». Так говорят о человеке, прикидывающемся несчастным, чтобы вызвать сочувствие жалостливых людей. Крылатые выражения В октябре 1552 года войско Ивана Грозного взяло столицу Крымского ханства — Казань. Огромная территория перешла под власть Москвы. Чтобы держать в покорности ее население, приходилось использовать разные способы. Поэтому русские власти старались привлечь на свою сторону местную знать — князей-мурз. Князья в большинстве своем охотно шли навстречу новой власти, боясь потерять положение и власть. Многие из них принимали христианскую веру, получали от царя подарки. А при дворе царя они прибеднялись, старались получить как можно больше наград и «жалованья». Так говорят о человеке, прикидывающемся несчастным, чтобы вызвать сочувствие жалостливых людей. (Казанская сирота.) Крылатые выражения Самым высоким зданием в Москве в ХVII веке была колокольня Ивана Великого в Кремле. По ней и центральная площадь называлась Ивановской. Она была местом встреч торговых людей и свершения различных сделок. За площадью закрепилось значение важного публичного места — здесь оглашались «площадными подьячими» указы и другие правительственные сообщения. Чтобы перекрыть многоголосый говор и шум, глашатаю надо было иметь громкий голос. Употребляется в наше время для обозначения громкого крика. Крылатые выражения Самым высоким зданием в Москве в ХVII веке была колокольня Ивана Великого в Кремле. По ней и центральная площадь называлась Ивановской. Она была местом встреч торговых людей и свершения различных сделок. За площадью закрепилось значение важного публичного места — здесь оглашались «площадными подьячими» указы и другие правительственные сообщения. Чтобы перекрыть многоголосый говор и шум, глашатаю надо было иметь громкий голос. Употребляется в наше время для обозначения громкого крика. (Кричать во всю Ивановскую.) Знатоки афоризмов «Кто к нам с мечом придёт—от меча и погибнет» А Невский «Каждый воин должен понимать свой манер. Воюют не числом, а умением» А. Суворов Знатоки афоризмов 1. Стреляй редко, … Знатоки афоризмов 1. Стреляй редко, да метко Знатоки афоризмов 2. Сам погибай, … Знатоки афоризмов 2. Сам погибай, а товарища выручай. Знатоки афоризмов 3. Дисциплина – … Знатоки афоризмов 3. Дисциплина – мать победы. Знатоки афоризмов 4. Войско необученное, … Знатоки афоризмов 4. Войско необученное, что сабля неотточенная. Знатоки афоризмов 5. Тяжело в учении, … Знатоки афоризмов 5. Тяжело в учении, легко в бою! Знатоки афоризмов 6. Только того бьют, … Знатоки афоризмов 6. Только того бьют, кто боится. Знатоки афоризмов 7. Двум смертям не бывать, … Знатоки афоризмов 7. Двум смертям не бывать, а одной не миновать. Знатоки афоризмов 8. Опасности лучше идти навстречу, … Знатоки афоризмов 8. Опасности лучше идти навстречу, чем ожидать на месте. Знатоки афоризмов 1. Стреляй редко, да метко 2. Сам погибай, а товарища выручай. 3. Дисциплина – мать победы. 4. Войско необученное, что сабля неотточенная. 5. Тяжело в учении, легко в бою. 6. Только того бьют, кто боится. 7. Двум смертям не бывать, а одной не миновать. 8. Опасности лучше идти навстречу, чем ожидать на месте. Блеф-конкурс Блеф-конкурс 1. Верите ли вы в то, что на Руси купцы, торговавшие тканями, предпочитали нанимать продавцов маленького роста? 2. Верите ли вы в то, что простой крепостной крестьянин времён Ивана Грозного смастерил крылья, как у птицы, и совершил полёт в присутствии царя и его свиты? 3. Верите ли вы в то, что царь Иван Грозный первого воздухоплавателя, крепостного Никиту, наградил по-царски казной и пожаловал вольную? 4. Верите ли вы в то, что царь Иван Грозный разорвал первую печатную книгу, а первопечатника И.Фёдорова изгнал из Москвы? Блеф-конкурс 5.Верите ли вы в то, что на Руси пару лошадей или волов, запряжённых в одну упряжку, называли супругами? 6.Верите ли вы в то, что Пётр I издал специальный указ, чтобы каждый входящий в город Петербург приносил с собой определённое количество камней. В противном случае человека не пускали в город 7.Верите ли вы в то, что когда Лжедмитрия I обвиняли в самозванстве и обличали в нецарском и нерусском происхождении, то в вину ему вменяли, что он не спал после обеда? Блеф-конкурс 8. Первым российским музеем была Кунсткамера, в переводе «Кабинет редкостей», открытая по приказу Петра Iв Петербурге в 1719 г. Экспонаты этого музея – всевозможные диковинки вроде скелета двухголового теленка или овцы с четырьмя глазами и двумя языками привозили из всех уголков России и даже из-за границ. Верите ли вы в то, что посещение такого музея во времена Петра I стоило очень больших денег и попасть туда можно было с большим трудом? Блеф-конкурс 9. Создавая знаменитую статую Петра I «Медный всадник», скульптор Э.М. Фальконе изобразил царя скачущим на коне без седла и без стремян. Верите ли вы в то, что скульптор просто забыл это сделать или не хватило металла? 10. Верите ли вы то, что одна старинная Русская традиция запрещала знатному человеку ходить пешком? 11. Верите ли вы, что для того чтобы взглянуть на все произведения Эрмитажа надо пройти более 24 км? Конкурс капитанов «Гонка за лидером» Государственные символы Республики Беларусь Гонка за лидером Государственные языки Республики Беларусь -- белорусский -- русский Франциск Скорина Ефросинья Полоцкая Белорусская наступательная операция «Багратион» Александр Горовец Александр, Евгений, Пётр Лизюковы Конкурс капитанов Г.п. Комарин – первый населённый пункт Беларуси, освобождённый 23 сентября 1943 г Реактивная установка «Катюша» Гонка за лидером Фабрика «Спартак» Ф Конкурс капитанов Конституция Республики Беларусь 15 марта --- День Конституции РБ  Полоцк, 862 г. Полоцк, 862 г. Полоцк, 862 г. Лазарь Богша КРИВИЧИ ДРЕГОВИЧИ РОДИМИЧИ 3 июля 1944г. Борис Ковзан Василь Быков Гонка за лидером Чонгарская Дивизия

Лучшая развивающая предметно-пространственная среда по формированию финансовой грамотности у дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=49139

13.52 MB

files/49139.pptx

Воспитатель: Осина А.В Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Киевская средняя общеобразовательная школа» Структурное подразделение д\сад «Сказка» с.Киева 2021год «Лучшая развивающая предметно-пространственная среда по формированию финансовой грамотности у дошкольников» Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять. Оформление подготовительной группы «Почемучки» Уголок финансовой грамотности  Уголок финансовой грамотности Пособие, картотеки и художественная литература Коллекция номезмата Коллекция бумажных купюр Дидактический материал Настольно-печатные игры Дидактические игры «Семейный бюджет» «Расходы и доходы семьи» «Хочу надо» Д/и «Соедини половинки картинок» Д/и « Магазин» Д/и «Найди тень» Д/и « Найди заплатку» Д/и «Магазин»  Д/и «Кто что купит» Д/и Судок «Финансы»  Д/и «Сложи купюру» Д/и (пиши-стирай, на липучках) «Магазин» Д/и «Что можно, а что нельзя купить за деньги» Д/и (пиши-стирай) «Где хранятся деньги»  «Найди Российские монеты и купюры»  «Что лишнее» Д/и «Сосчитай деньги в кошельке»  Д/и «Что быстрее купят» Д/и «Собери картинку»  Д/и «Подарок другу»  Д/и «Профессии» Лабиринты Экскурсия к Банкомату Нетрадиционная техника рисования: рисуем монеты в технике «Фроттаж» Оригами «Кошелек» Атрибуты для сюжетных игр (галстуки, шоперы, костюмы продавца, пекаря, парикмахера) Атрибуты для игр «Банк» «Магазин» Атрибуты для игр «Банк» «Магазин» Рекламный щит с карманами для реклам (двухсторонний) Билеты для с/р игр «Цирк», «Кинотеатр», «Театр» Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Сюжетно-ролевая игра «Кинотеатр» Сюжетно-ролевая игра «Театр», «Цирк» Сюжетно-ролевая игра «Кафе» Сюжетно-ролевая игра «Парикмахер» Сюжетно-ролевая игра «Банк» Сюжетно-ролевая игра «Банк» Копилки сделанные детьми и их родителями «Семейная копилка» Копилки сделанные детьми и их родителями «Семейная копилка» Уголок для родителей Уголок для родителей Руководство Сбербанка внесло свой вклад в оформление уголка «Финансовой грамотности» Проблема экономического воспитания дошкольников определена социальным заказом и ФГОС дошкольного образования. Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний мы начинаем уже в детском саду. Эффективному решению поставленных задач способствовала совместная деятельность участников образовательного процесса, которая включает в себя: сюжетно-ролевые, дидактические, сюжетно-дидактические, настольные игры. Экскурсии, позволяющие знакомить детей с людьми разных профессий: Беседы с целью выявления уровня усвоения детьми, представленного материала; Выставка-конкурс « Семейная копилка» ,организованный среди родителей группы чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества. логические задачи, задачи-шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. проведение консультаций ,оформление наглядной информации по ознакомлению родителей с необходимостью воспитывать у детей экономическое начало; Организация дополнительного образования в форме кружка «Финансовая грамотность". А вообще…все только начинается.  

Муза истории – богиня Клио

https://lusana.ru/files.php?id=49042

18.5 MB

files/49042.pptx

МУЗА ИСТОРИИ – БОГИНЯ КЛИО Историко- музыкальная композиция ПАМЯТЬ СЕРДЦА Война ещё исчезнуть не готова, Те годы – миллионы личных драм.. А потому давайте вспомним снова Всех тех, кто подарил Победу нам! Партизаны идут на задание Почетными гражданами Гомеля стали: И.И.Федюнинский, А.В.Горбатов, К.Ф.Телегин, К.К.Рокоссовский и др. Благородные гомельчане подобающим образом увековечили память своих победителей. Именами воинов, партизан и подпольщиков названы свыше 60 улиц и переулков, школы города и т.д., воздвигнуты памятники и мемориалы. Цариков Борис Александрович Лизюковы Александр и Пётр Ильич Свиридов Алексей Андреевич Педченко Иван Григорьевич Ландышев Александр Алексеевич Зайцев Иван Степанович Барыкин Емельян Игнатьевич Катунин Илья Борисович Кожар Илья Павлович Головацкий Иван Матвеевич Федюнинский Иван Иванович Через века, через года ПОМНИТЕ !!! О тех, кто уже не придёт никогда, ПОМНИТЕ!!!

Don’t knock the weather

https://lusana.ru/files.php?id=49134

36.77 MB

files/49134.pptx

Don’t knock the weather. If it didn’t change once in a while, nine out of ten people couldn’t start a conversation. Kin Hubbard Не обижайтесь на погоду: девять из десяти людей не смогли бы начать разговор, если бы погода периодически не менялась. Кин Хаббард (автор) The 6th of February https://quizlet.com/ru/770779239/spotlight-8-module-5-a-flash-cards/ WATCH THE VIDEO AND SAY WHAT ARE WE GOING TO LEARN ABOUT TODAY? TORNADOES AND HAIL NEW WORDS Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Write an agenda here. Ex. 2, p.86 1 – f 2 – d 3 – e 4 – a 5 – c 6 – b Complete the sentences: 1) Tornadoes are one of nature’s most violent _____________. 2) Tornadoes can reach speeds of more than ______ mph. 3) In _______, a meteorologist named Theodore Fujita developed a scale to show how strong tornadoes are. 4) In Kansas, the USA, a hailstone fell that was ______ cm across. 5) Hail is formed when ______________ start to fall. 6) When big hailstones fall, they make quite a __________. storms 250 1971 44.5 raindrops noise Ex 3 p. 87 forceful― violent different ― various leave ― disappear harm ― damage made ― formed chunks ― lumps created ― formed Let our eyes rest. Please close your eyes and just sit, imagine that you are by the ocean HOMEWORK create your own tornado prepare for the test work REFLECTION if you didn't understand it very well if you didn't understand anything at all. if you understood everything well THANK YOU! HAVE A NICE DAY! ^.^

Викторина «Кулинарный поединок»

https://lusana.ru/files.php?id=49110

3.96 MB

files/49110.pptx

ВИКТОРИНА «КУЛИНАРНЫЙ ПОЕДИНОК» ВИКТОРИНА ДЛЯ УЧЕНИКОВ 8-11 КЛАССОВ Тема: «Национальные блюда народов РФ» ОТВЕТЫ НА 1 ЧАСТЬ ЩИ ПЕЛЬМЕНИ БЛИНЫ ЛЮСЬЕН ОЛИВЬЕ КВАС ЧАСТЬ 2 ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Беш-бармак - Пельнянь - Кош теле - Цемант ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Катык - Кумыс - Квас - Арям - - ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Зур балиш - Нугыли - Шонгорям - Цемант ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Подкогыльо - Баурсак - Уяча - Шурпе ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Казылык - Виртырем - Сокта - Корот ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Губадия - Подкогыльо - Серетан шур - Табань ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Пельнянь - Перепечи - Толокно - Уяча ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Хуплу - Цемант - Катык - Табань ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Тан - Медовуха - Катык - Поза ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Шерпет - Хуплу - Кашник - Зур балиш ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ - Уяча - Цемант - Шонгорям - Корот ПРИЯТНОГО АППЕТИТА И СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

11

Скрайбинг –технология как средство развития критического мышления

https://lusana.ru/files.php?id=49115

1.65 MB

files/49115.pptx

Скрайбинг –технология как средство развития критического мышления. «Это правда!Ну чего же тут скрывать?Дети любят, очень любят рисовать!На бумаге, на асфальте, на стене.И в трамвае на окне….»Э. Успенский Скрайбинг от английского «scribe» – набрасывать рисунки или эскизы. Искусство отражать свою речь в рисунках, процесс происходит параллельно с докладом говорящего. Скрайбинг изобретен британским художником Эндрю Парком. Инструменты для скрайбинга: - мольберт для рисования маркером, листы бумаги формата А4; - маркеры, фломастеры, цветные карандаши, краски; - набор картинок-аппликаций; - набор готовых картинок, магниты; - интерактивная доска, электронный флипчарт; -фличпарт –(офисный мольберт) – магнитно-маркерная доска на колесах или треноге, на которой можно чертить, рисовать и прикреплять разный материал; - скетчбук - буквально переводится, как альбом для набросков (sketch, скетч – это набросок, book – книга). Раньше мы именно так и называли блокноты — альбом для рисования, альбом для зарисовок, альбом для набросков. Но более короткое слово скетчбук сейчас заменяет эти понятия. Основные этапы скрайбинга: 1. Придумать идею. Она должна быть понятной для аудитории. 2. Подготовить сценарий. Заранее продумайте и запишите то, о чем у вас будет говориться и какими образами будет передаваться смысл. 3. Отрисовать рисунки-скетчи. Их количество и скорость, с который вы их создаёте, должны совпадать со временем на озвучивание.   Виды скрайбинга: ручной компьютерный Виды ручного скрайбинга: -рисованный; -аппликационный; -фланелеграфный; -магнитный. Артикуляционная гимнастика в технике скрайбинг аппликационный «Прогулка Язычка» Однажды Язычок пошел гулять. Вышел он из дома, спустился по трем ступенькам (прикрепляется «крылечко» на липучку к основе. Упр. «Три ступеньки»: 1 ступенька- широкий язычок за верхними зубами, 2ая –широкий язычок на верхних зубах, 3-ья – на верхней губе). Покачался на качели (Упр. «Качели») Сели дети на качели И взлетели выше ели. Даже солнышка коснулись, А потом назад вернулись. Слез с качели и увидел индюка (Упр. «Индюк»- прикрепляется картинка индюк). Я – индюк «Балды-балда». Разбегайтесь кто куда. Испугался Язычок и убежал. Подбежал к ручейку (прикрепляется картинка ручеек. Упр. «Ручеек» упр. на дыхание-подуть на язычок, который лежит на нижней губе). Какая вода в ручейке? Мимо проплывали насекомые на лодочке с парусом (прикрепляется картинка парусник. Упр. «Парус») Лодочка под парусом по реке плывет, На прогулка лодочка малышей везет. ( на основе гимнастики для развития речи Косиновой Е.М. ) В результате использования скрайбинга развиваются: -словарный запас; -знания об окружающем мире; -связная речь; -появляется желание пересказывать; -заучивание стихов превращается в игру; Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников, и таких основных психических процессов как память, внимание, критическое и образное мышление. Скрайбер немного волшебник. Он умеет превращать слова и фразы в понятные рисунки или схемы. Для скрайбинга многого не надо: всего лишь то, чем рисовать, то, на чём рисовать и тех, для кого эти рисунки предназначены. Так что вооружайтесь мелом, фломастером или карандашом и творите! Язык рисунка понятен всем! Спасибо за внимание!!!