Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности обучающегося

https://lusana.ru/files.php?id=48889

4.64 MB

files/48889.pptx

Выполнила: учитель начальных классов Плотникова Р.А. Чебаркуль, 2022 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Начальная общеобразовательная школа №11 "Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности обучающегося" «Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель... В.А. Сухомлинский 1. Познавательное направление 2. Патриотическое воспитание; 3. Формирование потребности в здоровом образе жизни; 4. Эстетическое развитие детей; 5. Экологическое направление. В системе духовно-нравственного воспитания можно выделить следующие направления: Анкета для родителей по духовно-нравственному воспитанию Познавательное направление Для чего говорят «Спасибо» По лесной дороге шли двое – дедушка и мальчик. Было жарко, захотелось им пить. Путники подошли к ручью. Тихо журчала прохладная вода. Они наклонились, напились. – Спасибо тебе, ручей, – сказал дедушка. Мальчик засмеялся. – Вы зачем сказали ручью «спасибо»? – спросил он дедушку. – Ведь ручей не живой, не услышит ваших слов, не поймет вашей благодарности. – Это так. Если бы напился волк, он бы «спасибо» не сказал. А мы не волки, мы – люди. Знаешь ли ты, для чего человек говорит «спасибо»? Подумай, кому нужно это слово? Мальчик задумался. Времени у него было много. Путь предстоял долгий… Познавательное направление Патриотическое воспитание Формирование потребности в здоровом образе жизни Эстетическое развитие детей Экологическое направление Экологическое направление Акция «Поможем братьям нашим меньшим» Модель выпускника 1 класса любознательный, активно и заинтересованно познающий мир уважающий и принимающий ценности семьи и общества владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности несущий ответственность за свое здоровье любящий свой народ, свой край и свою Родину владеющий навыками и привычками нравственного поведения, реализуя их в практической деятельности выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни знающий сущность морали, целесообразность моральных норм Выполнила: учитель начальных классов Плотникова Р.А. Чебаркуль, 2022 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Начальная общеобразовательная школа №11 "Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности обучающегося"

1

Русская изба

https://lusana.ru/files.php?id=48817

21.84 MB

files/48817.pptx

Русская изба

Безопасность дома

https://lusana.ru/files.php?id=48851

0.9 MB

files/48851.pptx

Презентация для детей 5-7 лет ТВОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА Здравствуйте , ребята! Я Домовенок Кузя. Люблю пошалить и пошутить. А еще, я оберегаю детей и их здоровье! Сегодня, я вам расскажу о правилах безопасности дома. Много правил есть на свете, Их должны запомнить дети! Чтобы БЕЗОПАСНО жить – Нужно с ПРАВИЛОМ дружить! Дома- смех, тепло, уют… Дома мама с папой ждут! Но и дома могут вас подстерегать опасности! Для того и нужно знать основы безопасности! Газ опасен для здоровья, Отравленье, взрыв, пожар. От плиты держись подальше Ведь опасен сильный жар. Если дома появился сильный дым- Ты не прячься, позвони по «01». Инструменты папины Брать не будем мы, Ведь они тяжёлые, Острые они. Надо взрослым помогать, Но нельзя без спроса брать Нож, пилу и молоток! Осторожным будь, дружок! Вот розетка на стене: Надо знать - тебе и мне, Что в неё карандаши Не вставляют малыши.  Эти дырочки не тронь - Вспыхнет сразу же огонь! Ток бежит внутри розетки, Не играйте с нею, детки! Есть еще один совет: Электрический предмет Если в руки ты берёшь, Ты ответственность несёшь! Помнить надо всем всегда, Что приборы- не игра! Если в доме есть балкон, Помните, – опасен он! И открытое окно Привлекать вас не должно! Чтоб вниз случайно не сорваться, Нельзя на окна опираться, Без взрослых на балконе быть, Пытаться форточку открыть! У меня есть чудо- сундучок! В нем волшебные загадки про опасные предметы. Это тесный-тесный дом.Сто сестричек жмутся в нём.И любая из сестёрМожет вспыхнуть, как костёр.(Спички) Я под мышкой посижуИ что делать укажу:Или разрешу гулять,Или уложу в кровать.(Градусник) По одежде он плывет,Как горячий пароход.Стало все бельё на дивоОчень гладким и красивым.(Утюг) Весь я сделан из железа,У меня ни ног, ни рук.Я по шляпку в доску влезу,А по мне все стук да стук.(Гвоздь) Не хочу я молчать –Дайте вволю постучать!И стучит день-деньскойОн железной головой.(Молоток) Режет хлеб, Намажет масло. Но помни: Есть с него опасно! (Нож) Два брата – не разлей водаТы с ними осторожноБез их совместного трудаРазрезать что-то сложно.(Ножницы) Дома мы одни остались, Расшалились, разыгрались. Слышим вдруг – звенит звонок. Смотрим мы скорей в «глазок». Незнакомцу не откроем И покрепче дверь закроем. От замка мы отойдём. Папу с мамой подождём! Если нам нужны врачи, - Набираем мы – 03! 0 и 2 – любой звонит, И полиция спешит! 01 мы наберём – От пожара всех спасём! Правила- простые эти! Вы запомните их, дети! Интернет- источники Стихи о безопасности: Веселые стихи о безопасности. mbdou2.edusluda.ru 2. Загадки об опасных предметах: Стихи и загадки «Безопасность в доме» http://infourok.ru Источники иллюстраций Домовенок Кузя: http://cdb-seversk.tom.muzkult.ru/media/2018/12/21/1213076960/img19.jpg Картинки из личного архива

История праздника - 8 Марта

https://lusana.ru/files.php?id=48902

0.5 MB

files/48902.pptx

История праздника Почему Международный женский день празднуют именно 8 марта? Какая история 8 марта? Раньше во многих странах женщины не имели права голоса, не могли работать. Девочкам не позволяли ходить в школу. Конечно, их это обижало! Потом женщинам позволили работать. Но условия труда были тяжёлыми. Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах Америки) более 150 лет тому назад работницы прошли «маршем пустых кастрюль». Они громко били в пустые кастрюли и требовали повышения зарплаты, улучшения условий работы и равные права для женщин и мужчин. Это так удивило всех, что событие стали называть Женским днём. Загадки Книжки перед сном читаетИ всегда всё понимает,Даже если я упряма,Знаю, любит меня ... Кто носки внучатам свяжет,Сказку старую расскажет,С медом даст оладушки? –Это наша…(Бабушка) Желтые, пушистыеШарики душистые.Их укроет от морозаВ своих веточках…(Мимоза) Ароматное варенье, Пироги на угощенье, Вкусные оладушки У любимой...  Я принес в подарок маме - Большое чудо с лепестками. Чудо разноцветное, Пахнущее, светлое.  БУКЕТ  СТИХИ О МАМЕ И БАБУШКЕ Внучка Очень бабушку мою — Маму мамину люблю. У неё морщинок много, А на лбу седая прядь, Так и хочется потрогать, А потом поцеловать. Может быть, и я такою Буду старенькой, седою, Будут у меня внучатки, И тогда, надев очки, Одному свяжу перчатки, А другому — башмачки. Автор: А. И. Плещеев Всё она Кто вас, дети, больше любит, Кто вас нежно так голубит И заботится о вас, Не смыкая ночью глаз? «Мама дорогая!»   Колыбель кто вам качает, Кто вам песни напевает, Кто вам сказки говорит И игрушки вам дарит? «Мама золотая!»   Если, дети, вы ленивы, Непослушны, шаловливы, Что бывает иногда, Кто же слезы льёт тогда? «Всё она, родная, Мама дорогая!» Автор: И. И. Косяков - Кто пришел ко мне с утра? (мамочка) - Кто сказал вставать пора? (мамочка) - Кто меня поцеловал? (мамочка) - Доброе утро пожелал? (мамочка) - Кашей вкусной кто кормил? (мамочка) - Чаю в чашку кто налил? (мамочка) - Кто со мною поиграл? (мамочка) - На прогулку кто ходил? (мамочка) - Кто ребячий любит смех? (мамочка) - Кто на свете лучше всех? (мамочка) Мамы всё умеют делать, всё успевают. Не зря, говорят: у мамы руки не простые, а золотые. Они и готовят еду, пекут, стирают, гладят, шьют, вяжут. Мамы всё умеют делать, всё успевают. Не зря, говорят: у мамы руки не простые, а золотые. Они и готовят еду, пекут, стирают, гладят, шьют, вяжут. - А еще мамы ходят на работу. Давайте угадаем, кем работают наши мамы. Игра «Мамины профессии» - Если мама лечит больных, то она работает... (врачом). - Если мама учит детей, то она работает... (учительницей). - Если мама продает товары, то она работает...(продавцом). - Если мама готовит еду на работе, то она работает... (поваром). - Если мама разносит письма и газеты, то она работает... (почтальоном). - Если мама шьёт одежду, то она работает... (швеёй) -Не зря говорят: мамы разные нужны, мамы разные важны. -Что нужно делать, чтобы у мамы всегда было хорошее настроение? -А после работы, конечно, же, они устают. А их ещё ждёт домашняя работа. Чтобы облегчить их домашний труд, как мы с вами можем помочь им? Физминутка «Мамины помощники» Дружно маме помогаем, Пыль повсюду вытираем. Мы белье теперь стираем, Полощем, отжимаем. Подметаем все кругом И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем. - Когда мама обнимает, гладит, целует? Какая? (ласковая). - Когда мама улыбается, смеётся? Какая? (веселая, счастливая). - Когда дети шалят, а мама не ругает? Какая? (добрая) - А если маму вы любите, то она какая? (ласковая) - А если мама много читает? Какая? (умная) - А если мама много работает? Какая? (трудолюбивая) - А если мама дома убирается, стирает? Какая? (чистоплотная). -А если мама постирает бельё, гладит, то она какая? (аккуратная) Для наших мам самые нежные, ласковые слова:

Решение уравнений

https://lusana.ru/files.php?id=48930

0.12 MB

files/48930.pptx

1 2 сумма слаг слаг умен выч разн 1 2 разн выч умен умен выч разн 1 2 част делит делим умен выч разн 1 2 част делит делим умен выч разн 1 2 произ множ множ умен выч разн 1 2 произ множ множ мн мн пр 3 слаг слаг сум 1 2 1 2 сум слаг слаг сл сл сум 3 мн мн произ 1 2 4 3 1 2 1 2 раз ум выч мн мн пр 3 4 1 2

Виды психологической помощи в детском возрасте

https://lusana.ru/files.php?id=48880

0.25 MB

files/48880.pptx

Доклад на теме«Виды психологической помощи в детском возрасте» Выполнила студентка 2 курса группы ПМ 5А 21\11 КПК Егорова Мария В своей жизни каждый человек так или иначе сталкивается с психологическими проблемами или попадает в трудные жизненные ситуации. Для каждого человека характерна своя трактовка и своё восприятие той или иной ситуации, как трудной или критической: для одного – это развод или потеря близкого человека, для другого – трудности на работе, для третьего – непонимание в отношениях с детьми или родителями. Психологическая помощь – это область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально-психологической компетенции людей и оказания психологической поддержки как отдельному человеку, так и группе людей.  Виды психологической помощи 1.   Психодиагностика (выявление проблем и других психологических показателей); 2.Психокоррекция (восстановления нормы как с точки зрения эмоционального состояния, так и с точки зрения личностных черт).3.    Психологическое консультирование (психологическая помощь людям, находящимся в пределах психологической нормы в адаптации, развитии и расширении личностного потенциала);4.    Психотерапия (направлена на решение глубинных личностных проблем и глубинную трансформацию личности); 5.Психологическое просвещение6.    Психиатрия (медицинский вид помощи, использование медикаментов); Психодиагностика  Цели  диагностики:        - составление социально-психологического  портрета школьника,        - определение путей оказания помощи  «трудным» школьникам;        - выбор средств и форм психологического  сопровождения;        Выделяют  три вида прикладной психодиагностики в условиях школы:        - диагностический минимум,        - дифференциация нормы и патологии  (интеллекта),        -углубленная  психодиагностика личности «по запросу» (индивидуальная). Коррекционная работа - решение конкретных проблем обучения, поведения (для  психологически «неблагополучных» школьников).  Коррекционно-развивающая  работа - целостное воздействие на личность ребенка, процесс воздействия на все стороны личности, опирающаяся на        - добровольность участия ребенка  в психокоррекционной работе (согласие  родителей для детей до 5-6 классов),        - учет особенностей социально-культурной  среды, индивидуальных особенностей и потребностей,        - последовательность и преемственность  форм и методов работы. Консультирование и просвещение  школьников Просвещение проводится как ответ на определенный запрос с учетом возрастных потребностей, ценностей, уровня развития, реальной групповой ситуации школьников. Консультирование в основном ориентировано на старшеклассников и проводится как по запросу школьника, так и по запросу родителей при обязательном выполнении требования добровольности и конфиденциальности. Консультирование проводится как индивидуальная работа со школьниками и чаще всего по следующему кругу вопросов:        - трудности в обучении, общении,  психологическом самочувствии;        - обучение подростков навыкам  самопознания и самоанализа;        - оказание психологической помощи  и поддержки школьникам в сложных ситуациях. Арт-терапия Анимационная терапия Библиотерапия Игротерапия Изотерапия Маскотерапия Музыкотерапия Песочная терапия Сказкотерапия Цветотерапия Фототерапия К наиболее распространенным расстройствам детского возраста относятся: гиперактивность с синдромом дефицита внимания, поведенческое расстройство, оппозиционное расстройство, состояния чрезвычайной тревожности, страх разлуки, депрессия расстройства обучения. По мнению Д. Лейна (автора многих работ по детской и подростковой психотерапии), психологическое воздействие в работе консультанта с детьми в настоящее время направлено на следующие факторы:1.    Уменьшение выраженности явных проблем;2.    Обеспечение нормального развития ребёнка;3.    Развитие самостоятельности и уверенности в своих силах;4.    Генерализация терапевтических изменений и их сохранение. Специалисты выделяют более 230 видов психосоциального воздействия, различия между терапевтическими школами заключается в способах определения проблемы, стратегиях и техниках вмешательства, но их общая цель — изменение в мыслях и чувствах ребенка, которые будут способствовать их более успешной адаптации.К наиболее значимым аспектам консультирования можно отнести взаимоотношения между консультантом и ребенком, физическая обстановка, соблюдение расписания, предсказуемые условия, четкие правила взаимодействия и др. Дети — самая незащищенная часть общества, незащищенная от непрофессионализма и невежества медицинского персонала, педагогов, жестокого обращения родителей, произвола государственных учреждений. Процесс консультирования детей и подростков усложняется в связи с тем, что: 1.    Как правило, дети редко приходят сами на консультацию к психологу. Гораздо чаще их приводят, присылают взрослые – родители, учителя, воспитатели, опекуны и т.д. Поэтому у детей очень часто отсутствует мотивация общения с психологом.2.    По мнению А.Л. Венгера (детский психолог, доктор психологических наук) непосредственным получателем психологической помощи является не ребёнок, а обратившийся за консультацией взрослый (родитель, педагог и т.д.).Таким образом, мы видим, что психолог оказывает лишь косвенное воздействие на ребёнка. Ему в процессе работы приходится ориентироваться одновременно на двух субъектов: ребёнка и взрослого.Отсюда следующие результаты работы: во-первых, необходимо понять, какие педагогические меры (коррекционное обучение, изменение стиля общения в семье и т.д.) могут помочь ребёнку в решении его проблем. Во-вторых, надо подобрать такие рекомендации и так их преподнести родителям, чтобы они постарались их выполнить. СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ    Абрамова  Г.С. Возрастная психология. Г.С. Абрамова. М.: 2001. Ануфриев С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. С.Н. Ануфриев, С.Н. Костромина. М.: Ось-89, 1997. Асеев В.Г. Возрастная психология: учеб. Пособие. В.Г. Асеев. Иркутск.: ДРОФА, 1999. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.Р. Битянова. М.: 1998. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. Л.Ф. Бурлачук, С.В. Морозов. СПБ., 1999. Венгер А.В. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. А.В. Венгер. М.: - Рига.: педагогический центр «Эксперимент», 2000. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А.В. Петровского. М.: ACADEMA, 1999. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Л.С. Выготский. М.: 1997. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. К.М. Гуревич. М.: Высшая школа, 1998. 1 2 Страница 3

6

Лексика

https://lusana.ru/files.php?id=48905

0.96 MB

files/48905.pptx

Практическая работа по теме «Лексика» Определите значение фразеологизмов. Заткнуть за пояс Зубы заговаривать Ждать у моря погоды Заварить кашу Подберите антонимы Покупать – Находить – Забывать – Веселиться - Прочитайте стихотворение Н. Брауна, найдите в нём диалектные слова, объясните их лексическое значение. С детства вслушивался я в слово,Я, как птицу, его ловил.Что ни слово – было ново,Слово ел я и слово пилСлышал: тутошний,Слышал: тамошний,Слышал ёмкое: напрямки,В речке камешки звали – камушки,Звали ямы с водой – буки. Выпишите предложения со словами, употреблёнными в прямом значении 1) Ветер в трубе воет и свистит. - Собака воет. 2) Усталый день клонился к ночи. - Усталый малыш склонился головкой к материнскому плечу. 3) Хозяйка согрела воды. - Веселая песня согрела нас в пути. Спишите, вставьте пропущенные буквы, метафоры подчеркните.  1. Перед зеркальцами луж(?) Принимают ёлки душ (?). 2. В больших б..рёзах з..л..тые гнёзда. (М.Пришвин) 3.Рыж..й месяц жеребёнком Запр..гался в наши сани. (С.Есенин) 4.Радужная арка засверкала ярко, Разукрасила траву, Расцв..тила синеву…

Подготовка к ВПР 8 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48907

0.03 MB

files/48907.pptx

Подготовка к ВПР 8 класс Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора раздельного написания. 1) говорил (не)громко, а шёпотом; (не)заметно вырос; (не)заклеенный конверт 2) далеко (не)разумный; (не)проверенная следователем; песня (не)услышана 3) (не)вежливый человек; результат (не)выверен; приду (не)сегодня 4) (не)удавшаяся экскурсия; читать (не)громко, но выразительно; (не)лучше других Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора написания НН. 1) бесце(н,нн)ые документы, приготовле(н,нн)ы на пару, дети воспита(н,нн)ы и умны 2) зажжён(н,нн)ый костёр, карма(н,нн)ый фонарь, ране(н,нн)ый в бою 3) дело сделан(н,нн)о, фарширова(н,нн)ый перец, лоси(н,нн)ая тропа 4) ю(н,нн)ый биолог, спута(н,нн)ые нитки, увеличе(н,нн)ая громкость Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Согласно летописям, славянские племена призвали в 862 году на княжение в Новгород варяга Рюрика с братьями Синеусом и Трувором. 2) Отправляясь в дни летних каникул в Санкт-Петербург, Арсений планировал посещение Эрмитажа. 3) Аромат распространяли не только восточные лилии, раскрывшие свои бутоны, а также росистая трава. 4) По окончанию училища детей распределяли на службу в государственные учреждения. Поставьте знак ударения в следующих словах. Прибывший, газопровод, красивее, премировать, торты, квартал, звонит, клала, исчерпать, иконопись, форзац, жалюзи, банты, зубчатый, сливовый, камбала, кровоточащий, взята, понявший, эксперт. Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи.  1) далёких дней 2) навсегда прощаюсь 3) говорят о любви 4) память не сохранила Выпишите грамматическую основу Но в любви ребёнка к матери есть свои золотые дни. Среди предложений 18–20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления. (18)И почему-то на людях я произносил это слово чуть слышно, как будто стесняясь его. (19)Последний раз я произнёс его на мокрой от дождя платформе, под звуки тревожных гудков паровоза, под громкую команду «по вагонам!». (20)Я, конечно, не знал, что навсегда прощаюсь с матерью.

8

Совершенствование работы по формированию духовного воспитания дошкольников в доу – через приобщение к отечественным духовно- нравственным ценностям и культурному наследию родного края

https://lusana.ru/files.php?id=48896

3.28 MB

files/48896.pptx

«Совершенствование работы по формированию духовного воспитания дошкольников в ДОУ – через приобщение к отечественным духовно- нравственным ценностям и культурному наследию родного края.» Воспитатель Корниенко Е.П. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 22» ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ .«Изучайте прошлое,если хотите предугадать настоящее» Конфуций Проблемы Потери связи младшего и старшего поколения. Навязывание чужой идеологии культуры других стран и народов (одежда, предметы быта, общение.). духовно-нравственное воспитание в большинстве случаев рассматривается как нравственное или религиозное; но такой подход несколько сужает область духовно-нравственного воспитания, которое, наряду с религиозным, включает аксиологическое, моральное, экологическое, поло-ролевое, не сводимые к религиозному. нет чётко определённых целей и задач духовно-нравственного воспитания в современных условиях; практически отсутствуют технологии духовно-нравственного воспитания. На современном этапе сказки и загадки присутствуют в воспитании ребенка лишь как элемент фольклора, а обрядная часть отсутствует вовсе, подтексты культуры незнакомы порой даже самому педагогу. Цель: формирование нравственной личности, содействие духовному опыту и приобщение к ценностям русской традиционной культуры, включающей гуманность, культуру поведения. Задачи:1. познание и прививание народной культуры и традиций; 2. раскрытие духовной и нравственной одарённости ребёнка, его способностей талантов; 3. гармоничное, позитивное и гуманистическое развитие личности ребёнка; 4. формирование гражданского самосознания, доброжелательного отношения к окружающему миру и людям; 5.одухотворение жизненного пространства ребёнка; 6. защита и укрепление физического, психического и духовного здоровья ребёнка; 7.формирование опыта духовно-нравственного поведения.  Ориентиры:духовный ориентир – уклонение от зла и выбор добра, гуманистический ориентир – формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание, государственный ориентир – принцип, при котором воспитание осуществляется в соответствии с законодательством РФ. Направления: - устное народное творчество  - театрализованная деятельность- художественное творчество- прикладное искусство Деловая игра«Воспитание духовно- нравственной личности через приобщение к русской народной культуре». 1 задание Определите, к какой возрастной группе относится данные программные задачи. 2 задание Назовите, как можно больше нравственных качеств.  3 задание Дайте объяснение пословицам и подберите аналогичные по смыслу пословицы. 4 задание Опиши героя сказки. Если ребенок родился и рос,На родной стороне, среди русских берез,Слышал русские песни, колядки справлял,С светлым праздником Пасхи родных поздравлял,Был воспитан в труде, милосердье, добре,В уважении к старшим, родным и Земле,Эту заповедь предков в душе сбережет,Только радость и счастье с собой принесет.

Салон цветов «Азалия». Выставка цветов

https://lusana.ru/files.php?id=48920

1.7 MB

files/48920.pptx

Салон цветов «Азалия» Выставка цветов Нарциссы – первые запахи весны Яблоневый цвет Золотая Осень Листья танцуют на ветру Летом В ПАРКЕ

Формирование у младших школьников навыков поиска информации об окружающем мире

https://lusana.ru/files.php?id=48932

0.1 MB

files/48932.pptx

Формирование у младших школьников навыков поиска информации об окружающем мире   ФИЛАТОВОЙ ВЕРЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ Цель исследования – изучить специфику организации познавательной деятельности младших школьников при работе с различными источниками доступной естественнонаучной информации. I этап — констатирующий эксперимент Цель — исследовать начальный уровень навыков поиска информации младшими школьниками и определить мотивы их познавательных интересов. Применение на практике навыков поиска информации Детей просили ответить на вопрос несложной анкеты с готовыми ответами: «Тебе задали подготовить реферат. Как ты это делаешь?» Свой выбор было предложено зафиксировать в таблице Результаты анализа анкет о навыках сбора информации на начальном этапе Выводы по результатам анализа анкет о навыках сбора информации на начальном этапе в обеих группах отмечаем большой разброс в ответах — присутствие 4-х показателей из 5-ти; в экспериментальной группе преобладает ответ «Иду в библиотеку и прошу библиотекаря найти необходимую информацию» — 4 человека (40 %), а в контрольной — «Иду в библиотеку и ищу информацию сам» — 5 человек (50 %); в экспериментальной группе никто не назвал вариант «Ищу на CD», в контрольной — «Не ищу». Вопросы анкеты Подчеркни любимые занятия: 1. Смотреть телевизор 2. Заниматься спортом 3. Делать домашнее задание 4. Читать книги 5. Ходить в школу 6. Играть с ребятами на улице 7. Решать разные задачи 8. Заниматься в кружке 9. Ходить в кино, театр 10. Работать на уроке 11. Рисовать 12. Ездить за город 13. Играть в настольные игры АНКЕТИРОВАНИЕ С ЦЕЛЬЮ ВЫЯВИТЬ МОТИВАЦИЮ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Уровни мотивации познавательных интересов в констатирующем эксперименте Низкий уровень мотивов познавательных интересов — проявляется интерес лишь на уровне общей, всем присущей потребности, когда для младшего школьника не имеет значение содержание объекта, лишь бы он был несложен, доступен (вопросы 1, 5, 6, 9, 12, 13); Средний уровень мотивов познавательных интересов — проявляется интерес на уровне общей любознательности (вопросы 3, 4, 7, 10); Высокий уровень мотивов познавательных интересов — связан интерес с какой-либо социально значимой для школьника деятельностью (вопросы 2, 8, 11). Уровень познавательных интересов в констатирующем эксперименте II этап — формирующий эксперимент Цель — организовать познавательную деятельность младших школьников при работе с различными источниками доступной естественнонаучной информации. Приемы работы с источниками информации при изучении основ естественных наук: Работа с книгой: полное или выборочное чтение текста; Работа с описанием к конкретной иллюстрации, Составление плана текста, Выделение главной мысли, чтение определения и описания понятий; Чтение дополнительных текстов ; Работа с вопросами и заданиями учебника ; Прием составления рассказа с опорой на иллюстрации книги; Проведение урока с мультимедиа выступлением ; Самостоятельная работа учащегося и работа в малых группах на компьютере в рабочей зоне класса. III этап — контрольный эксперимент Цель — определить уровень позна­вательных интересов младших школьников на контрольном этапе. Уровень познавательных интересов в контрольном эксперименте Динамика показателей (экспериментальная группа) Динамика показателей (контрольная группа) Выводы свидетельствуют о том, что в начальной школе необходимо организовывать познавательную деятельность при работе с источниками естественнонаучной информации. Познавательная деятельность младших школьников дает лучшие результаты, если дети нацелены на работу не с однотипными, а с различными источниками доступной естественнонаучной информации и при этом учитывается их возрастная специфика

Своя игра. Применение производной

https://lusana.ru/files.php?id=48901

0.7 MB

files/48901.pptx

СВОЯ ИГРА Применение производной !ПРАВИЛА! Работа в 3 командах Не использовать интернет Не использовать калькулятор Выиграть побольше очков Постараться не проиграть Повеселиться и получить знания 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 МЕХАНИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПРОИЗВОДНОЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПРОИЗВОДНОЙ СТАРТ ФИНИШ 1 10 ОТВЕТ 20 3 ОТВЕТ 30 (0;8/3) ОТВЕТ !ВА-БАНК! За решение этого примера вы удвоите свои очки За неправильный ответ вы теряете все свои очки Если ВА-БАНК выпало, когда у команды 0 очков, то за правильный ответ она получает 80 очков, за неправильный ничего 39 ОТВЕТ 50 2 ОТВЕТ 10 ОТВЕТ 20 ОТВЕТ Команда, получившая кота в мешке, имеет право отдать этот пример другой команде или оставить себе Цена за этот пример составляет 30 очков !Кот в мешке! ОТВЕТ 40 Найдите наименьший корень ОТВЕТ 50 ОТВЕТ Очки за этот пример устанавливают участники Тот, кто дает больше очков решает пример При правильном ответе, команда забирает эти очки, в противном случае у нее отнимаются эти очки !Аукцион! ОТВЕТ Конец Таблица Спасибо всем за участие и присутствие СТАРТ 00 00 : 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 СТАРТ 00 00 : 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 СТАРТ 00 00 : 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 СТАРТ 00 00 : 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 СТАРТ 00 00 : 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ОТВЕТ

Заглавная буква в написании географических названий

https://lusana.ru/files.php?id=48937

0.15 MB

files/48937.pptx

Русский язык2 классУМК «Школа России»(В.П.Канакина, В.Г. Горецкий) Тема: « Заглавная буква в написании географических названий.» Белинский, Кузнецк, Сердобск, Каменка, Волгоград. Пенза Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Тема урока: «Заглавная буква в написании географических названий». Чему мы должны научиться? -Научиться отличать собственные имена существительные от нарицательных. -Узнать новое о написании географических названий. -Оценивать свою работу на уроке. Имена существительные: Собственные Имена, фамилии, отчества людей; клички животных; географические названия Нарицательные Все остальные существительные Запомни! Имена собственные пишутся с заглавной буквы Подведём итоги: Научились отличать собственные имена существительные от нарицательных; 2. Узнали то, что географические названия являются именами собственными; Продолжали учиться оценивать свою работу на уроке. Домашнее задание: Записать три предложения с именами собственными, обозначающими географические названия Пензенской области. Рефлексия Сегодня я узнал… Сегодня я научился… Мне понравилось… Меня заинтересовало… Спасибо за урок!

2

Образование СССР

https://lusana.ru/files.php?id=48917

1.7 MB

files/48917.pptx

Расположите в хронологической последовательности 1)Тамбовское восстание 2)Переход к НЭПу 3) финансовая реформа 4 )восстание в Кронштадте «Декларация прав народов России» от 2 (15) ноября 1917 г., провозглашавшая право всех народов России на свободное самоопределение, вплоть до отделения и образования самостоятельного государства. Правительство В. Ленина признало независимость Финляндии, других этнических окраин, что впоследствии помогло большевикам  в борьбе с белыми, жестко выступавшими за единую и неделимую Россию. Вместе с тем большевики придерживались принципа «самоопределения трудящихся», что означало, что рабочие и крестьяне, провозгласив советскую власть в каком-либо из районов бывшей империи, должны заключить союз с Советской Россией. Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг. Основные предпосылки образования СССР: 1) необходимость восстановления хозяйственного единства советских республик для успешного экономического развития; 2) память о недавней принадлежности к единому государству, имевшая положительную окраску в глазах значительной части населения советских республик; 3) необходимость координации действий республик в дипломатической сфере на международной арене никто не воспринимал советские республики как независимые от РСФСР государства. Точки зрения большевиков об объединении: Проект федерации В.И.Ленин Объединение равноправных республик в единую федерацию Проект автономизации И.В.Сталин Советские республики входят в РСФСР на правах автономии 30 декабря 1922  г. в Москве собрались уполномоченные делегации советских республик, которые утвердили Договор и Декларацию об образовании Союза Советских Социалистических Республик (СССР). Декларация провозглашала принцип добровольности объединения, равноправие республик и их право свободного выхода из Союза. Союз объявлялся открытым для вступления в него новых советских республик, как уже существующих, так и тех, которые будут возникать. В новое государство первоначально вошли четыре союзные республики: РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР 31 января 1924 г. на II Всесоюзном съезде Советов была принята первая Конституция СССР, утвердившая структуру высших органов власти Политика «коренизации» – « выращивание» местных кадров, опору на коренное население республик. Основные направления коренизации в способствовали нацстроительству во многих союзных республиках. В то же время она имела негативные последствия, в частности, способствовала росту сепаратистских настроений Какое значение имело образование СССР? Верховным органом власти Союза Советских Социалистических Республик является_______________, а в период между съездами - Центральный Исполнительный Комитет Союза ССР, состоящий из Союзного Совета и________________________ _____________ Союза Советских Социалистических Республик составляется из представителей городских советов и советов городских поселений по расчету 1 депутат на 25 000 избирателей и представителей губернских съездов советов по расчету 1 депутат на 125 000 жителей.

История возникновения олимпийского и паралимпийского движения

https://lusana.ru/files.php?id=48967

5.56 MB

files/48967.ppt

Wiut academic lyceum. Прямая. Способы задания прямой.

https://lusana.ru/files.php?id=48859

3.57 MB

files/48859.pptx

WIUT ACADEMIC LYCEUM Прямая. Способы задания прямой. Прямая 1rug4 Способы задания Прямая! неограниченная в пространстве фигура, состоящая из точек, которые соединяются в линию без каких-либо искажений.  Их совокупность образует геометрические фигуры. INTRODUCTION 1.1 Через любые три точки, не лежащие на одной прямой, проходит плоскость, и притом только одна. 1.2 Если две точки прямой лежат в плоскости, то все точки прямой лежат в этой плоскости.  1.3 Если две плоскости имеют общую точку, то они имеют общую прямую, на которой лежат все общие точки этих плоскостей. THIS IS AN Повторение Прямая 01 Понятия прямой на плоскости На плоскости ABOUT Прямая (прямая линия) - это бесконечная линия, по которой проходит кратчайший путь между любыми двумя её точками.  THE Theme Прямая в 02 Прямая в пространстве – это линия, которая проходит от одной точки к другой, а также за пределы этих точек в бесконечность Пространстве Способы 03 Задания прямой СПОСОБЫ ЗАДАНИЯ ПРЯМОЙ Уравнение прямой Уравнение прямой с угловым коэффициентом Уравнение прямой Общее уравнение прямой и его исследование Уравнение прямой Уравнение прямой, проходящей через данную точку Уравнение прямой Уравнение прямой, проходящей через две точки 1 2 3 4 Стандартное обозначение буквой k k. Из определения получим, что k = t g   α k=tg α. Когда прямая параллельна Ох, говорят, что угловой коэффициент не существует, так как он обращается в бесконечность.Угловой коэффициент положительный, когда график функции возрастает и наоборот. На рисунке показаны различные вариации расположения прямого угла относительно системы координат со значением коэффициента. Общее уравнение прямой Уравнение Ах + By + С = 0 называется общим уравнением прямой Уравнение прямой, проходящей через данную точку Уравнение прямой, проходящей через две точки Уравнение прямой в отрезках на координатных осях Угол между двумя прямыми. Условия перпендикулярности и параллельности прямых K2=k1 Параллельность и перпендикулярность Если прямые параллельны Если прямые перпендикулярны K1*k2 Точка пересечения двух прямых

Митоз

https://lusana.ru/files.php?id=48926

2.74 MB

files/48926.pptx

митоз Презентация Выполнила уч. биологии Белоусова И.П. Биологическое значение митоза очень существенно: 1. В результате митоза образуются дочерние клетки - генетические копии (клоны) материнской. 2. Митоз является универсальным способом бесполого размножения, регенерации и протекает одинаково у всех эукариот (ядерных организмов). 3. Универсальность митоза служит очередным доказательством единства всего органического мира.

Динозавры

https://lusana.ru/files.php?id=48873

8.17 MB

files/48873.pptx

Я – исследователь МОУ Назаровский детский сад Тема: «По следам динозавров» Выполнил воспитанник подготовительной группы Масленников Михаил Я с детства увлекаюсь динозаврами, у меня их целая коллекция. Исследование истории динозавров Исследования ученых Динозавров разделяют на три вида: Динозавры Птерозавры Ихтиозавры Динозавры сухопутные рептилии Хищные динозавры Травоядные динозавры Самые необычные из динозавров Аргентинозавр Пахицефалозавр Паразауролоф Компсогнат Дилофозавр Овираптор Трицератопс демитродон Птерозавры летающие ящеры Тропеогнат Диморфодон Птеронодон Тапежара Ихтиозавры морские ящеры Дакозавр Эласмозавр Шонизавр Лиоплевродон Мозазавр Великое вымирание Новая эра Спасибо за внимание!

Вечные темы искусства и жизни (6 класс)

https://lusana.ru/files.php?id=48933

2.24 MB

files/48933.pptx

Задание №1. Прослушайте три музыкальных фрагмента знакомых вам музыкальных произведений. Подберите каждой картине (ниже) музыкальный фрагмент, объяснив, по какому принципу вы их объединили (записать в тетрадь: цифра/буква). 1. С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Вставайте, люди русские! 2.В.А.Моцарт. «Реквием». Лакримоза. М.И.Глинка. Романс на стихи А.С.Пушкина «Я Вас любил». Задание 2. Сделать мини – анализ произведений. ПЛАН МИНИ-АНАЛИЗА МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ: Автор и название произведения. 2. Интонация: повествовательная, вопросительная, восклицательная, настойчивая, стремительная и т.д.; 3. Лад: минор, мажор; 4. Темп: быстрый, умеренный, медленный. 5. Тембр: -окраска музыки (голосовой, инструментальный) -указать исполнителей: голосовые (солист, ансамбль, хор); инструментальные (солист (указать инструмент), ансамбль (указать какой), оркестр(указать какой)) 6. Данная музыка программная или непрограммная? А.П.Бородин. Квартет №2. А.К.Лядов. Кикимора. Задание 3. Прочитай отрывок из письма Ф.Шопена, написанного им вдали от Родины. Милая моя, далёкая, единственная! Почему наша жизнь так устроена, что я должен находиться вдали от тебя, быть в разлуке с тобой!.. Я помню шелест каждого листка, каждой твоей травинки, вижу дорогие мне лица. Я чувствую тебя, милая моя Родина! Каждую ночь ты приходишь ко мне неясной мелодией не то песни, не то любимого танца – мазурки, и так хочется, чтобы этот сон никогда не кончался. Представь, что тебе удалось побывать на Родине Шопена – Польше, где произошла еще одна встреча с музыкой этого композитора. Напиши письмо своим близким, друзьям о впечатлениях от полюбившейся тебе музыки композитора. Задание 4. Приведите свои примеры произведений разных искусств, которые Вы назвали бы вечными (по одному из литературы, музыки и ИЗО).  Комментарий: Жизнь каждого человека уникальна и неповторима. Но каждый человек переживает в своей жизни чувства и мысли, переживаемые другими людьми. Именно они и становятся «вечными темами искусства и жизни».

6

Считаем со смешариками сложение и вычитание в пределах 10

https://lusana.ru/files.php?id=48906

4.86 MB

files/48906.pptx

Считаем со Смешариками «Сложение и вычитание в пределах 10»Математика 1 класс Ячейкина Наталья Николаевна учитель начальных классов Дорогие друзья! На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ. Подумай и реши пример. После этого можешь проверить себя, щелкнув левой кнопкой мышки по карточке. Желаю успехов! 4 1+3 3 1+2 4 2+2 6 4+2 8 4+4 5 3+2 10 5+5 7 6+1 9 6+3 1 4 - 3 3 5 - 2 4 5 - 1 6 8 - 2 8 10-2 5 9 - 4 4 7 - 3 7 10-3 9 10-1 4 3+1 3 1+2 5 2+3 8 7+1 9 5+4 6 3+3 7 3+4 10 5+5 6 4+2 1 3 - 2 3 7 - 4 4 8 - 4 4 6 - 2 2 5 - 3 6 9 - 3 7 8 - 1 1 6 - 5 8 10-2 5 2+3 4 2+2 6 5+1 8 5+3 9 6+3 10 5+5 7 5+2 5 4+1 7 4+3 1 6 - 5 3 7 - 4 4 8 - 4 7 8 - 1 2 5 - 3 6 9 - 3 7 9 - 2 1 5 - 4 8 10-2 5 3+2 4 1+3 10 9+1 8 5+3 9 4+5 10 5+5 7 3+4 10 7+3 7 2+5 1 5 - 4 3 9 - 6 4 9 - 5 7 8 - 1 2 8 - 6 6 10-4 1 6 - 5 1 7 - 6 8 9 -1 Используемые источники https://fotki.yandex.ru/users/hosta5007/album/437901/ - смешарики http://funforkids.ru/pictures/winterpict/winter016.png - сугробы с елочками https://requestreduce.org/categories/snowflake-clipart-border-microsoft.htm - рамочка со снежинками https://radikal.ru/lfp/i028.radikal.ru/0712/ed/3c428dbeb09ct.jpg/htm - зимняя рамочка со смешариками

1

I like to eat

https://lusana.ru/files.php?id=48927

5.53 MB

files/48927.pptx

I like to eat ABC of food Food riddles TIC TAC TOE TIC TAC TOE TIC TAC TOE Sing «Apples and bananas» I like to eat, eat, eat Apples and bananas (2 times) Shops

Радианная мера угла

https://lusana.ru/files.php?id=48975

0.65 MB

files/48975.ppt

10

Республика Колумбия

https://lusana.ru/files.php?id=48977

7.91 MB

files/48977.ppt

Предмет и методы экономической науки

https://lusana.ru/files.php?id=48924

3.28 MB

files/48924.pptx

Предмет и методы экономической науки 10 класс Обществознание Предмет экономической науки - решения по наиболее эффективному использования ограниченных ресурсов для более полного удовлетворения человеческих потребностей Исследование начинается с выявления и обобщения экономических фактов- это Эмпирический метод *наблюдение *описание *сравнение Логические методы познания это способы изучения сущности и содержания экономических объектов. Приемы: *анализ –расчленения объекта познания на отдельные элементы *синтез – соединение отдельных элементов в единое целое *индукция – выведение общего из частных фактов *дедукция – движение от общего к частному. Моделирование - графическое, математическое, компьютерное Метод отражения экономических связей *схемы *таблицы *диаграммы *графики Экономический эксперимент

10

Ментальная карта как способ визуализации мышления

https://lusana.ru/files.php?id=48746

2.5 MB

files/48746.pptx

«Ментальная карта как способ визуализации мышления» Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» пгт.Шерегеш, Таштагольский район. Педагог дополнительного образования: Высшей квалификационной категории Судочакова Инна Геннадьевна  Что такое ментальная карта? Зачем нужна ментальная карта? Mind-maps (термин может переводиться как «интеллект карты», «карты ума», «карты мыслей», «карты мышления», «ментальные карты», «карта памяти» или «карты разума») – информация, изображаемая в графическом виде на большом листе бумаги. Она отражает связи (смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и т.д.) между понятиями, частями и составляющими рассматриваемой области. Интеллект-карта – это графическое выражение процесса радиантного мышления и поэтому является естественным продуктом деятельности человеческого мозга. Тони Бьюзен - известный писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления.  Разработал правила и принципы конструкции ментальных карт; Систематизировал использование ментальных карт; Приложил массу усилий для популяризации и распространения данной технологии; Создал собственное программное обеспечение для поддержки создания ментальных карт под названием iMindMap в декабре 2006 года Отражает естественный способ мышления человеческого мозга Помогает навести порядок в голове, получить целостную картину и отыскать новые ассоциации Область применения Правила составления ментальных карт (Тони Бьюзен) Используйте эмфазу Всегда используйте центральный образ. Для центрального образа используйте три и более цветов. Как можно чаще используйте графические образы. Чаще придавайте изображению объем, а также используйте выпуклые буквы Пользуйтесь синестезией (комбинированием всех видов эмоционально-чувственного восприятия). Варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики. Стремитесь к тому, чтобы расстояние между элементами интеллект карты было соответствующим. Ассоциируйте Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами ментальных карт. Используйте цвета. Используйте кодирование информации. Стремитесь к ясности в выражении мыслей Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию. Используйте печатные буквы. Размещайте ключевые слова над соответствующими линиями. Следите за тем, чтобы длина линии примерно равнялась длине соответствующего ключевого слова. Соединяйте линии с другими линиями и следите за тем, чтобы главные ветви карты соединялись с центральным образом. Делайте главные линии плавными и более жирными. Отграничивайте блоки важной информации с помощью линий. Следите за тем, чтобы ваши рисунки (образы) были предельно ясными. Держите бумагу горизонтально перед собой, предпочтительно в положении «ландшафт». Старайтесь все слова располагать горизонтально. Ментальная карта студии «КСЭЛ»

История возникновения моего родного края - Донецка

https://lusana.ru/files.php?id=48864

3.93 MB

files/48864.pptx

История возникновения моего родного края - Донецка , В первой половине ХV в. эта территория фактически полностью перешла под контроль крымских татар. Здесь проходили либо выпасающие скот кочевые орды татар и ногайцев, либо конные воинские отряды. Начиная с XVI века, на землях принадлежащих современному Донецку, появляются запорожские и донские казаки. Они неоднократно совершали походы через реку Кальмиус к Азовскому морю. Казаки возводили временные поселения вдоль реки, которые затем превращались в небольшие селения. Запорожский казак Значительный приток людей на эти территории был вызван тем фактом, что здесь можно было найти защиту от произвола со стороны польской шляхты. Необходимо отметить тот факт, что граница между донскими и запорожскими казаками проходила по реке Кальмиус. Правый берег принадлежал Войску Запорожскому, а левый – Войску Донскому. Поселок Авдотьино В 18-19 веках на территории современного Донецка возникли новые поселения: Александровка, Крутояровка , Семеновка, Любимовка , Авдотьино. По 7-й ревизии (1815 г.) в сельце Авдотьино числилось 45 дворов, в которых проживало 132 мужчин и 135 женщин. Количество населения в поселениях увеличивалось за счет беглых крестьян, которые бежали в донецкие степи от помещиков.Жители занимались земледелием и скотоводством а так же копанием «угольного камня» В 1820 году появились первые мелкие угольные шахты В 1960 году право на постройку металлургического завода было продано Джону Юз 24 апреля 1871 года построена первая доменная печь. 24 января 1872 года завод «Новороссийского общества каменноугольного, железного, стального и рельсового производства» выдал первый чугун, что принято считать основанием завода. Город на реке Кальмиус, образовался как рабочий поселок в 1869 году и носил название Юзовка (Юзово) в честь своего основателя — английского предпринимателя Джона Юза (Хьюза, англ. John Hughes). С 1929 года называлось Сталино. 9 ноября 1961 года исходя из названия области переименован в Донецк. В Юзовке в 1870 году проживало 164 человека, а в 1884 – 5494 человека.В 1897 году 29000.  Юзовка делилась на две части — заводская и «Новый свет». Центральная часть города развивалась вдоль направления на север от металлургического завода к железнодорожной станции В 1889 году к югу от Юзовки был сооружен машиностроительный и чугунолитейный завод Э. Т. Боссе и Р. Г. Геннефельда, мастерская по ремонту горно-шахтного оборудования — ныне Рутченковский машиностроительный завод. На представленных дореволюционных снимках нынешняя столица Донбасса выглядит практически не узнаваемой. В 1923 году Юзовка стал окружным центром, а в 1924 году была переименована в г. Сталино В ноябре 1961 года Указом Президиума Верховного Совета Украинской ССР Сталинская область переименована в Донецкую и город Сталино переименован в Донецк В 2010 году по итогам исследования «Рейтинг ТОП-100. Лучшие города и регионы Украины» Донецк был награждён дипломом первой степени в номинации «Лучший город по уровню социально-экономического развития среди городов с населением свыше 500 тысяч человек» Современный Донецк — это крупный промышленный, административный, культурно-просветительный и учебный центр, население которого превысило миллион человек Донецк- город угля и миллиона роз. Символ города - роза Начало боевых действий в Донецке Раненый Донецк Референдум о вступлении в состав РФ 30 сентября 2022 г. войдет в новейшую историю как день принятия в Российскую Федерацию Донецкой Народной Республики, Луганской Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области на правах субъектов Российской Федерации. Вместе Навсегда! Донбасс вернулся домой!

Электрический ток

https://lusana.ru/files.php?id=48911

7.26 MB

files/48911.pptx

Электрическийток Федоров А.В. Учитель «Технологии» МБОУ СОШ №32 г. Ижевск УР Источник тока Устройство преобразующее какую-либо энергию в электрическую Источникитока: Атомная электростанция Гидро электростанция 20XX 3 Источники тока: 3. Тепловые электростанции 4. Ветровые электростанции Источники тока: 5. Солнечные электростанции 6. пьеза электростанции Источники тока: 7. Химические элементы 8. Дизельные электростанции Виды тока: 1. Постоянный – неизменный по времени Виды тока: Образец текста нижнего колонтитула 20XX 8 Виды тока: 2. Однофазный переменный – подчиняется закону синуса Виды тока: 3. Трёхфазный переменный – совокупность трёх однофазных переменных токов, сдвинутых на π:3 (120) относительно друг друга

Окрашивание яиц экологичным способом

https://lusana.ru/files.php?id=48910

6.37 MB

files/48910.pptx

Научно-исследовательская работа «Первые шаги в науку о здоровье» «Окрашивание яиц экологичным способом» Работу выполнила: Семёнова Полина, 3 класс Руководитель: Чернова Наталья Сергеевна, учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Судженская ООШ» Цель работы: изучить возможность окрашивания яиц к Пасхе натуральными красителями. Задачи исследования: Выяснить: какими способами можно окрасить яйца. Найти безопасный способ окрашивания яиц. Провести эксперимент по окраске яиц. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы. Гипотеза: Можно окрасить яйца при помощи овощей и растений. Методы исследования: изучение и анализ литературы, эксперимент, опыты, опрос, анализ и обобщение полученных данных. «Чем красить яйца на Пасху?» Опрос учеников начальной школы «Чем окрашивают яйца к Пасхе в твоей семье?» 5 чел. 10 чел 3 чел. 7 чел. 8 чел Красители Е 102 Е 110 Е 122 Е 133 Е 132 Эти красители наносят непоправимый вред здоровью человека и вызывают задержку в развитии детей! Способы окрашивания яиц Бриллиантовая зелень Нитками Магазинные Фломастерами красители Луковая шелуха Таблица «бабушкиных» красителей Мой эксперимент 1.Шелуха репчатого лука (двух видов). 2.Свекла 3.Куркума 4.Чай 5.Березовые листья По моему предположению, должны получиться разноцветные яйца: оранжевые, красные, бордовые, , коричневые и зелёные. жёлтые Мой эксперимент Способ отваривания яиц вместе с природными красителями Опыт 1. Использую для окрашивания отвар шелухи лука (двух видов) Мой эксперимент Способ отваривания яиц вместе с природными красителями Опыт 2. Еще одно природное средство, часто используемое для окраски яиц – куркума. Опыт 2. Сухие листья березы, для окрашивания, я взяла с банных веников. Мой эксперимент Опыт 4. Всем доступным средством для окрашивания яиц является чайная заварка Способ отваривания яиц вместе с природными красителями – соком свёклы Результат эксперимента В результате окрашивания яйца приобрели нежные пастельные цвета. Шелуха синего лука дала яйцам оранжевый цвет. Яйца, окрашенные куркумой, приобретают радостный жёлтый цвет. Заваренный чай – дал насыщенный коричневый оттенок. Яйца сваренные с листьями березы стали тускло-желтыми. А свекольный сок окрасил скорлупу яиц в бордовый цвет. Заключение Искусственные красители могут принести вред здоровью. У яичной скорлупы пористая структура, и химические красители легко добираются до белка. Органические краски пригодны для окрашивания скорлупы яиц. Они достаточно стойкие, однако их цветовая гамма ограничена, по сравнению с искусственными красителями. Но зато они натуральные! Воплощать передовые идеи оформления пасхальных яиц, не обращая внимания на используемые материалы, можно только в том случае, если яйцо будет подарком или сувениром, а не окажется на праздничном столе. Заключение Практическая польза моей работы: Окрашивание яиц к Пасхе натуральными природными красителями не причинит вреда здоровью! Это особенно актуально для аллергиков и тех, у кого в семье есть маленькие дети. Такими натуральными красителями можно также окрашивать крема для тортов и молочные коктейли. Спасибо за внимание!

3

Особенности профессиональной деятельности социального психолога

https://lusana.ru/files.php?id=48925

13.03 MB

files/48925.pptx

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПСИХОЛОГА. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЛАН: Чем занимается социальный психолог Виды профессиональной деятельности социального психолога Где могут работать социальные психологи Психологическое образование Какие качества важны для будущего психолога ЧЕМ ЗАНИМАЕТСЯ СОЦИАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ Социальный психолог - это специалист в области психологии, который изучает социальные процессы и взаимодействия между людьми. Социальные психологи могут проводить исследования, анализировать данные, разрабатывать теории и рекомендации для улучшения социальных процессов и взаимодействия людей. ЧЕМ ЗАНИМАЕТСЯ СОЦИАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ Задачи, возлагаемые на социального психолога Создание и реализация программ, направленных на психологическое просвещение, психокоррекционную работу, профилактическое воздействие, повышение психологического здоровья населения; Исследование состояния коллектива и всех его челнов, в том числе психодиагностических методик; поиск наиболее эффективных средств решения межличностных конфликтов; Проведение тренингов; Индивидуальные и групповые консультации; Обучение детей – выявление особенностей формирования и функционирования отдельных психических функций, коррекция нежелательного поведения; Семейная терапия ЧЕМ ЗАНИМАЕТСЯ СОЦИАЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ Социальные психологи оказывают помощь: Людям с конкретными проблемами; Людям в уязвимом положении ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Научные исследования, направленные на поиск новых психологических знаний; Практическая психологическая работа, связанная с применением психологических знаний для решения практических задач; Обучение психологическим знаниям и психологическое просвещение ГДЕ МОГУТ РАБОТАТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ Социальноориентированные службы; Психологические службы; Научно-исследовательские и образовательные учреждения; Спортивные организации, Медицинские и реабилитационные центры; В качестве конфликтологов - специалистов по поддержанию здорового психологического климата в коллективе ГДЕ МОГУТ РАБОТАТЬ СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ СТРУКТУРА И ДИНАМИКА МЕЖЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА Направления: Академическое Прикладное Здравоохранение: Клинический психолог; Психологи судебной медицины; Психоаналитики; Службы психологической поддержки Сфера образования: Школьные и дошкольные педагоги - психологи; Преподаватель психологии Бизнес: бизнес-тренер; Персональный коуч ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТРУКТУРА И ДИНАМИКА МЕЖЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА Изучаемые закономерности: Формирование и развитие сообществ, управление процессами, протекающими внутри них; Деятельность и поведение людей, включенных в разные социальные группы; Развитие социальных групп; Развитие конфликтов и способы их решения; Формирование психологического климата в коллективе; Появление социальных стереотипов и установок, их устойчивость, структура, изменчивость, алгоритм передачи и усвоения. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТРУКТУРА И ДИНАМИКА МЕЖЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА Аналитический склад ума; Эмпатия; Широкий кругозор; Коммуникабельность; Толерантность; Терпение; Эмоциональный интеллект; Стремление к постоянному развитию и самосовершенствованию; КАКИЕ КАЧЕСТВА ВАЖНЫ ДЛЯ БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА Работа с тексом стр.276-277 ответы на вопросы Д/З пр. 27

Развивающие игры для детей. «Алфавит»

https://lusana.ru/files.php?id=48974

0.78 MB

files/48974.pptx

Развивающие игры для детей «Алфавит» ОГКУСО «Центр социальной помощи семье и детям Нижнеилимского района» Отделения сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями Социальный педагог: Славатинская Т.В. «Покажи одновременно» Одновременно покажи одинаковые буквы левой и правой рукой. «Скажи и покажи»Глядя на алфавит, нужно одновременно называть букву и выполнить движение рукой, отмеченное под буквой. Под каждой буквой стоит пометка: Л, П, О. Л означает, что надо поднять левую руку, П — правую, О — обе руки. Кто молодец?Ты молодец!

Методы исследования органов пищеварения

https://lusana.ru/files.php?id=48944

2.18 MB

files/48944.pptx

Методы исследования органов пищеварения Презентация Выполнила уч.биологии Белоусова И.П. ГАСТРОФИБРОСКОПИЯ УЗИ ЭЛЕКТРОГАСТРОГРАФИЯ Радиотелеметрия. Внутрижелудочное давление и рН определяют при помощи введенной в желудок капсулы, включающей в себя датчик давления и радиопередатчик. Радиосигналы воспринимаются антенной, укрепленной на теле пациента, и передаются через преобразователь на записывающее устройство. Недостатком метода считается невозможность точного определения расположения капсулы.  Томография РЕНТГЕНОГРАФИЯ Тонкий кишечник

Три чуда из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе салтане»

https://lusana.ru/files.php?id=48980

10.23 MB

files/48980.ppt

Природные зоны Африки. Животные

https://lusana.ru/files.php?id=48981

18.1 MB

files/48981.ppt

Развивающие игры для детей. Разноцветный текст: цветные слова

https://lusana.ru/files.php?id=48971

1.51 MB

files/48971.pptx

Разноцветный текст: ЦВЕТНЫЕ СЛОВА Развивающие игры для детей Социальный педагог: Славатинская Т.В. ОГКУСО «Центр социальной помощи семье и детям Нижнеилимского района» Отделения сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями Рассмотри слова слева направо и покажи двумя руками одновременно два одинаковых слова, окрашенных в один цвет «Найди пару» Желтый, Чёрный, Голубой, Зелёный, Синий, Красный, Желтый, Чёрный, Чёрный, Красный, Желтый, Белый, Чёрный, Красный, Зелёный, Синий, Красный, Желтый, Зелёный, Синий, Голубой, Красный, Чёрный, Красный, Белый, Зелёный, Чёрный, Синий, Как можно быстрее прочитай слова слева направо про себя и называть вслух цвет в который окрашено каждое слово. «Что ты видишь скажи» Кто молодец?Ты молодец!

10 Класс алгебра и начала математического анализа. Радианная мера угла.

https://lusana.ru/files.php?id=48970

0.64 MB

files/48970.ppt

10

Gardens in chuvashia. In chuvashia people like their gardens

https://lusana.ru/files.php?id=48987

2.73 MB

files/48987.ppt

2

Сложение рациональных чисел

https://lusana.ru/files.php?id=48991

0.07 MB

files/48991.pptx

Сложение рациональных чисел Данилова Каролина Иннокентьевна РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА Заполните таблицу Сравните числа: а) – 6,4 . . . –4 б) –1,9 . . . –5,3 в) |– 7,3| . . . |–4| г) |–2,8| . . . |–3,8| Как сложить? (– 5) + (–2) = (– 9) + (+4) = Как сложить? (– 5) + (–2) = (– 9) + (+4) = Цель: Вывести правила, алгоритмы сложения рациональных чисел Тема: Сложение рациональных чисел Алгоритм сложения отрицательных чисел Найти сумму модулей слагаемых В результате поставить знак «–» а) (-2) + (-3) б) (-5) + (-3) в) (-12) + (-9) г) (-32) + (-21) Первые пробы Алгоритм сложения чисел с разными знаками Из модуля большего числа вычесть модуль меньшего числа числа В результате поставить знак числа с большим модулем а) (+4) + (-7) б) (+1) + (-8) в) (-18) + (+7) г) (-14) + (+6) Первые пробы а) (– 3) + (+ 11) = б) (– 9) + (– 16) = в) (+ 8) +(– 10) = г) (– 25) + (– 7) = Работа у доски: д) (– 0,1) + (– 0,02) = е) (– 0,75) + (+ 0,25) = ё) (– 2,08) + 0 = ж) (– 0,5) + (+ 0,5 ) = Работа у доски: Самостоятельная работа: 1 вариант 2 вариант

Вклад ученых в Великую Победу

https://lusana.ru/files.php?id=48986

4.32 MB

files/48986.ppt

Сложение рациональных чисел. 6 Класс

https://lusana.ru/files.php?id=48994

0.05 MB

files/48994.pptx

Сложение рациональных чисел 6 класс РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА Заполните таблицу Сравните числа: а) – 6,4 . . . –4 б) –1,9 . . . –5,3 в) |– 7,3| . . . |–4| г) |–2,8| . . . |–3,8| Как сложить? (– 5) + (–2) = (– 9) + (+4) = Как сложить? (– 5) + (–2) = (– 9) + (+4) = Цель: Вывести правила, алгоритмы сложения рациональных чисел Тема: Сложение рациональных чисел Алгоритм сложения отрицательных чисел Найти сумму модулей слагаемых В результате поставить знак «–» а) (-2) + (-3) б) (-5) + (-3) в) (-12) + (-9) г) (-32) + (-21) Первые пробы Алгоритм сложения чисел с разными знаками Из модуля большего числа вычесть модуль меньшего числа числа В результате поставить знак числа с большим модулем а) (+4) + (-7) б) (+1) + (-8) в) (-18) + (+7) г) (-14) + (+6) Первые пробы а) (– 3) + (+ 11) = б) (– 9) + (– 16) = в) (+ 8) +(– 10) = г) (– 25) + (– 7) = Работа у доски: д) (– 0,1) + (– 0,02) = е) (– 0,75) + (+ 0,25) = ё) (– 2,08) + 0 = ж) (– 0,5) + (+ 0,5 ) = Работа у доски: Самостоятельная работа: 1 вариант 2 вариант

6

Исторические памятники Новгорода и окрестностей

https://lusana.ru/files.php?id=48900

2.63 MB

files/48900.pptx

Исторические памятники Новгорода и окрестностей  Иванова Анна Валерьевна Учитель начальных классов Великий Новгород Па́мятник «Тысячеле́тие Росси́и» монумент, воздвигнутый в Великом Новгороде в 1862 году в честь тысячелетнего юбилея легендарного призвания варягов на Русь. Авторами проекта памятника являются скульпторы Михаил Микешин, Иван Шредер и архитектор Виктор Гартман. Памятник находится в новгородском детинце, напротив Софийского собора и бывшего здания Присутственных мест. Новгородский дети́нец  Новгородский кремль — крепость Великого Новгорода. Детинец расположен на левом берегу реки Волхов. Первое летописное упоминание о нём относится к 1044 году. Является памятником архитектуры федерального значения, охраняется государством. Новгородский детинец как часть исторического центра Великого Новгорода входит в список всемирного наследия ЮНЕСКО. Детинец стоит на холме, расположенном над уровнем Волхова на высоте 10 м. Имеет форму неправильного овала, вытянутого с юга на север и несколько вогнутого с прибрежной стороны. Наружный периметр его стен 1487 м, наибольшая длина с севера на юг 565 м, ширина с запада на восток 220 м. Общая площадь внутри стен 12,1 га. Ярославово Дворище Яросла́вово Двори́ще и Торг — исторический архитектурный комплекс на Торговой стороне Великого Новгорода.Ярославово дворище получило своё название по имени князя Ярослава, прозванного позже Мудрым.В русских летописях Ярославов двор известен также именем «Княжого двора».На Ярославовом Дворище находилась одно из мест вечевых собраний.Существует также мнение, что собиравшееся там вече являлось не широким народным собранием, а узким советов нескольких сот знатнейших представителей, «300 золотых поясов». Зверин монастырьТочная дата возникновения монастыря неизвестна. Первое упоминание о деревянной церкви Покрова в Зверином монастыре относится к 1148 году. В этот год 27 июня она была «зажжена от грома», то есть сгорела от удара молнии. Зве́рин-Покро́вский монастырь — в прошлом женский монастырь Русской Православной церкви в Великом Новгороде. Расположен на левом берегу Волхова, недалеко от меставпадения в негореки Гзень. Свя́то-Ю́рьев монасты́рь — один из древнейших монастырей России. В прошлом — духовный центр Новгородской республики, ныне — действующий мужской монастырь Русской Православной Церкви. Находится в 5 км от Великого Новгорода на берегу реки Волхов вблизи озера Ильмень. По преданию, основан в 1030 году князем Ярославом Мудрым. Ярослав Владимирович в святом крещении носил имя Георгий; в русском языке последнее обычно имело форму «Юрий», откуда и пошло название монастыря. Первое летописное упоминание относится к 1119 году.

Повторение. Алфавит

https://lusana.ru/files.php?id=48964

3.18 MB

files/48964.pptx

«Повторение. Алфавит»  МОУ «СОШ №14 г. Зеленокумска», учитель начальных классов Готовчикова К.М. 2023-2024 Урокобучения грамоте. (Алфавит) На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. Тема урока: «Повторение. Алфавит». СЕГОДНЯ НА УРОКЕ: НАУЧИМСЯ… (рассматривать иллюстрации, рассуждать…) Прочитаем алфавит Константин Николаевич Льдов Прочти стихотворение Как-то летом на лужайке Господин учитель Жук Основал для насекомых Школу чтенья и наук. Вот стрекозы, мушки, мошки, Пчёлы, осы и шмели, Муравьи, сверчки, козявки На урок к Жуку пришли. «А» - акула, «Б» - букашка, «В» - ворона, «Г» - глаза… Шмель и муха, не болтайте! Не шалите, стрекоза! «Д» - дитя, «Е» - единица, «Ж» - жаркое, «З» - зима… Повторите, не сбиваясь: «И» - игрушка», «К» - кума! Кто учиться хочет с толком, Пусть забудет в школе лень… «Л» - лисица, «М» - мартышка, «Н» - наука, «О» - олень. «П» - петрушка», «Р» - ромашка», «С» - сверчок, «Т» - таракан, «У» - улитка, «Ф» - фиалка, «Х» - ходули, «Ц» - цыган». Так наш жук, махая розгой, Учит азбуке стрекоз, Мушек, мошек и козявок, Мурашей, шмелей и ос. ГОСПОДИН УЧИТЕЛЬ ЖУК Выпишем пропущенные буквы Ё Й Ч Ш Щ ь Ы ъ Э Ю Я Л.Н.Толстой Прочитай басню Одному мужику захотелось есть. Он купил калач и съел; ему все еще хотелось есть. Он купил другой калач и съел; ему все еще хотелось есть. Он купил третий калач и съел, и ему все еще хотелось есть. Потом он купил баранок и, когда съел одну, стал сыт. Тогда мужик ударил себя по голове и сказал: «Экой я дурак! что ж я напрасно съел столько калачей? Мне бы надо сначала съесть одну баранку». Ответь на вопросы Почему мужик смог наесться одной баранкой? 2. Какие слова вас особо рассмешили в тексте? 3. Каким вы себе представляете мужика из этого рассказа? 4.Кто написал этот рассказ? Иван Суриков Зима Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Всё его одело. Тёмный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно… Божьи дни коротки, Солнце светит мало, — Вот пришли морозцы — И зима настала. Метель сильная, началась, улице, метель, На. Запиши слово. Посчитай, сколько в нём букв и звуков. Проверим Метель – 6 букв, 5 звуков. Переставь слова так, чтобы получилось предложение. Запиши его. сильная, началась, улице, метель, На. Переставь слова так, чтобы получилось предложение. Запиши его. Проверим На улице началась сильная метель. Чему сегодня научились?Что такое алфавит? Спасибо!

Программная музыка

https://lusana.ru/files.php?id=48939

3.56 MB

files/48939.pptx

Постарайся определить, это народное или композиторское произведение?  Почему ты так думаешь? В словаре В. И. Даля: об. род домового, который по ночам прядет; он днем сидит невидимкою за печью, а проказит по ночам, с веретеном, прялкою, воробами и вьюшкою. Спи, девушка, ________ за тебя спрядет, а мать вытчет! В Сиб. есть и лесная ________, лешачиха, лопаста. Укорительное домосед, нелюдим, невидимка, кто вечно сидит дома за работою, особенно кто очень прилежно прядет. От ________ не дождешься рубахи, хотя он и прядет. Чтобы ________ кур не воровал, вешают над насестью, на лыке, отшибенное горло кувшина, либо камень с природною сквозною дырою. А.К.Лядов «Кикимора» Кто такая кикимора? Кикимора – это злой дух, нечистая сила в женском обличии. В народных преданиях встречается кикимора болотная – злое, коварное, привередливое существо, созданное воображением русского человека. Литературная основа «Кикиморы» В основе стало одно из сказаний русского народа, записанное фольклористом-собирателем И. Сахаровым. Именно его текстом композитор открывает партитуру своего произведения. Живёт, растёт Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке. Ровно через 7 лет вырастает Кикимора Тонёшенька, чернёшенька та Кикимора, а голова-то у ней малым-малёшенька, со напёрсточек, а туловище не спознать с соломинкой. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; Свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт кудельку конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шелковую. Зло держит Кикимора на весь люд честной. Послушаем проивзедение А.К.Лядова «Кикимора» Челеста – клавишно-ударный инструмент. Звук похож на звучание колокольчиков.

Своя игра «Знатоки природы»

https://lusana.ru/files.php?id=48866

17.85 MB

files/48866.pptx

СВОЯ ИГРА «ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ» Растения 10 Черный жемчуг на нитях висит, Сквозь зеленые листья блестит, Хорошо, когда часть лета пройдена, И в садах поспевает… ОТВЕТ Смородина Растения 20 Растение с голубыми цветками, используется для изготовления ткани, «визитная карточка» Беларуси? ОТВЕТ Лён Растения 30 Вкусная и полезная ягода красного цвета. Чай из веточек этого растения применяется при лечении простуды? ОТВЕТ Малина Растения 40 На кусте цветочек красный. Куст колючий, куст шипастый. Роза дикая он есть. Плод его всем можно есть. Скажет каждый вам садовник Этот куст зовут... ОТВЕТ Шиповник Растения 50 ВОПРОС Как называется коллекция засушенных растений? Растения 50 ОТВЕТ Гербарий Насекомые 10 Мохнатое Брюшко Село цветку на ушко. ОТВЕТ Шмель Насекомые 20 ВОПРОС Насекомые 20 Аудио-вопрос ОТВЕТ Кузнечик Насекомые 30 Эти насекомые любят доить тлю. Живут колониями у каждой из которых имеется своя королева или как ее еще называют, матка. ОТВЕТ Муравей Насекомые 40 Летающее хищное насекомое, «санитар», за час может поймать 40 мух. Может летать в разных направлениях. ОТВЕТ Стрекоза Насекомые 50 Какой жук носит название месяца, в котором родился? ОТВЕТ Майский жук Водный мир 10 Какая рыба может жить до 100 лет? ОТВЕТ Щука Водный мир У кого ноги растут прямо из головы? ОТВЕТ У осьминога Водный мир 30 ВОПРОС Водный мир 30 Какая рыба похожа на шахматную фигуру? ОТВЕТ Морской конек Водный мир 40 Есть такой на свете жук, Может в воду прыгнуть вдруг. Но не тонет жук-храбрец. Плыть умеет… ОТВЕТ Плавунец Водный мир 50 Рыба полосатая, Хищная, опасная. Красный цвет у плавников, Ловит мальков. ОТВЕТ Окунь Птицы 10 ВОПРОС Птицы 10 Какой птице хвост служит «подпоркой»? ОТВЕТ Дятлу Птицы 20 Как называется дом птиц? ОТВЕТ Гнездо Птицы 30 Какая птица любит воровать блестящие предметы? ОТВЕТ Сорока Птицы 40 Какая птица выводит птенцов зимой? ОТВЕТ Клест Птицы 50 ОТВЕТ Аудио-вопрос Большая синица Звери 10 Зверь с острыми передними зубами, строит плотины. Его домик называется «хаткой». ОТВЕТ Бобер Звери 20 ВОПРОС Звери 20 «Царь» Беловежской Пущи. ОТВЕТ Зубр Звери 30 Этот зверек живет под землей в кромешной тьме. Он плохо видит, но имеет отличный нюх. ОТВЕТ Крот Звери 40 Этот зверек похож на белку, но размером с мышь. Занесен в Красную книгу Республики Беларусь. ОТВЕТ Соня орешниковая Звери 50 Крупный представитель семейства кошачьих. Уши стоячие, с кисточками на концах. Занесена в Красную книгу Республики Беларусь. ОТВЕТ Рысь https://www.google.com/search?q=кот+в+мешке Https://useraudio.Net/search/музыка https://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_zagadki/ https://www.google.com/search?q=картинки+гербарий http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki https://useraudio.net/search/музыка https://meteo.by/tourism/belovezhskaya-pushcha.html

Знакомство со структурой итогового собеседования по русскому языку в 9 классе

https://lusana.ru/files.php?id=48946

1.67 MB

files/48946.pptx

Знакомство со структурой итогового собеседования по русскому языку в 9 классе Итоговое собеседование является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. Общее количество баллов за выполнение всей работы – 20. Участник итогового собеседования получает зачёт в случае, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов. На проведение итогового собеседования с одним участником итогового собеседования отводится примерно 15-16 минут. Задание 1. Чтение текста вслух Задание №1. Чтение текста вслух Читайте текст не слишком быстро и не слишком медленно. Научитесь укладываться в 2 минуты. Читайте чётко, плавно, не пропускайте слова, не «проглатывайте» окончания. Помните, что во время собеседования производится аудиозапись, поэтому читайте достаточно громко. Обращайте внимание на знаки препинания в конце предложения. Соблюдайте правильную интонацию. Обращайте внимание на знаки препинания внутри предложения. На месте запятых, точек с запятой, тире, двоеточий делаются паузы. Задание №1. Чтение текста вслух Соблюдайте интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Между абзацами делайте более длительные паузы. Чтобы случайно не пропустить слово или не перескочить через строчку, водите по тексту пальцем или карандашом (ручкой). Если в тексте встретилась аббревиатура, расшифровывать её не надо. Если в тексте встретились инициалы, то можно их расшифровать (если точно знаете имя и отчество человека) или пропустить и прочитать только одну фамилию. Правильно произносите слова, в которых в тексте поставлены ударения. Задание №2.Подробный пересказ текста с включением приведённого высказывания Задание №2.Подробный пересказ текста с включением приведённого высказывания Перескажите прочитанный Вами текст о ….., включив в пересказ слова ……..: «……………………………………………………………………….». Подумайте, где лучше использовать слова………… в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования. У Вас есть 1 минута на подготовку. Задание №2.Подробный пересказ текста с включением приведённого высказывания Подготовка к пересказу При подготовке ко второму заданию (пересказу) прочитайте текст ещё раз. Во время чтения выписывайте на специальный бланк, выданный учителем-собеседником, подчёркнутые ранее ключевые слова. Запомните структуру текста (расположение микротем, главных мыслей). Имейте в виду, что структура всех текстов на итоговом собеседовании примерно одинаковая. Держите это в голове при пересказе. 3. Прочитайте цитату. Обратите внимание на то, кому принадлежит высказывание: самому герою текста или другому лицу. Внимательно прочитайте его фамилию. 4.Подумайте, в какую часть текста это высказывание подходит по смыслу и логике. Сделайте об этом пометку в своих записях. 5.Подумайте, каким из способов вы включите цитату в пересказ. 6.Перескажите текст с опорой на записи. Не спешите. Старайтесь правильно строить предложения и произносить слова. Если что-то забыли, не останавливайтесь, пропустите и рассказывайте дальше. Не забудьте про цитату. Задание №2.Подробный пересказ текста с включением приведённого высказывания Способы включения цитаты в пересказ 1. Прямое цитирование (дословная передача слов) Клише (самый простой вариант, который вы точно не забудете): ФИО говорил: «Цитата». Недаром ФИО утверждал: «Цитата». Заслуги (ФИО героя текста в родительном падеже) подтверждают слова ФИО (того, кому принадлежит высказывание): «Цитата». «Цитата», — так говорил об этом человеке ФИО. Сам ФИО (героя текста) говорил следующее: «Цитата». 2. Косвенное цитирование (при помощи сложноподчинённых предложений) ФИО говорил, что… ФИО утверждал, что…   Задание №2.Подробный пересказ текста с включением приведённого высказывания Совет 1 Лучше использовать прямое цитирование, чтобы избежать речевых и грамматических ошибок! Совет 2 Если вы забыли включить высказывание во время пересказа (а такое нередко случается от волнения) и вспомнили о нём только тогда, когда пересказали текст полностью, не расстраивайтесь и произнесите цитату в конце. Вам могут не дать балл по критерию П3 («Работа с высказыванием»), зато вы не потеряете балл по критерию П4 («Способы цитирования»). Задание 3. Монологическое высказывание Грамотность речи оценивается в целом по заданиям 1–4 Часть 2 Внимание! Задания 3 и 4 не связаны с заданиями 1 и 2. Для выполнения заданий 3 и 4 вам необходимо выбрать одну из предложенных тем беседы. Минимальный объём высказывания – 10 фраз. Больше лучше, но необходимо уложиться во временной лимит – 3 минуты. Если рассказ будет слишком долгим, то вас прервут и перейдут к диалогу. Если высказывание окажется слишком коротким, то экзаменатор может начать задавать наводящие вопросы. На подготовку даётся всего 1 минута. Задание 3.Выберите одну из предложенных тем беседы: ТЕМА 1. Музей (на основе описания фотографии) ТЕМА 2. Экскурсия (повествование на основе жизненного опыта) ТЕМА 3. Какого человека можно назвать настоящим другом? (Рассуждение по поставленному вопросу) У Вас есть 1 минута на подготовку.Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут. Совет 1: Не загадывайте заранее, какую тему вы будете брать. Исходите из ситуации. Может быть, вам попадется интересная фотография, а может, проблемный вопрос покажется очень легким. Главное – не берите то, в чём совсем не уверены. Совет 2: Читайте подсказки, данные в карточках. Это позволит не потеряться и не уйти в сторону во время монолога. При этом не обязательно давать ответы на все данные там вопросы. Во время подготовки можно галочками отметить самые важные их них, а потом подсматривать в карточку. Не забудьте описать: Кто изображен на фотографии; место действия, внешний вид людей; чем они заняты; какое настроение у детей на фотографии. У Вас есть 1 минута на подготовку. Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут. Описание фотографии 1.   Передо мной интересная фотография. 2.    На ней изображен(а)………….. 3.     Давайте рассмотрим изображение внимательнее. 4.     Перед нами (школьный двор, зал музея, комната и т.д.). Если это улица, описать погоду – На снимке запечатлен (какой, какое) день, утро….+ подробности (светит яркое солнце, на небе облака и т.д.) 5.     На переднем плане мы видим…. 6.     Они (описать внешний вид, одежду, чем заняты). 7.     Их лица (его лицо, ее лицо) … (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что … 8.     На заднем плане мы видим (назвать, кто, что на дальнем плане) 9.     Я думаю (мне кажется), что…. (сделать вывод о том, что на заднем плане или о снимке в целом). 10.   Мне понравилась эта фотография, потому что она четко передает чувства и эмоции присутствующих (присутствующего) на ней. Описание фотографии Совет : Описывая фотографию, обращайте внимание на композицию, то есть передний и задний план, на цветовую гамму, на действия героев (их позы), на передаваемое снимком настроение и важные детали. В конце можно сказать о задаче автора снимка или о том, какие эмоции он у вас вызывает. Тема 2. Экскурсия Расскажите об экскурсии, которая произвела на вас впечатление. Не забудьте рассказать: Когда состоялась экскурсия? Куда вы ходили? Кто организовывал экскурсию? Чем вам была интересна/ полезна экскурсия? Вы могли бы порекомендовать друзьям эту экскурсию? Почему? У вас есть 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут. Тема 2.Экскурсия. Рассказывая о случае из своей жизни (тема 2), не пытайтесь ничего придумывать. Это может вас запутать или заставить запнуться в самый неподходящий момент. Будьте эмоциональнее. Когда вы делитесь собственной историей, в ней не может быть правильных или неправильных моментов, деталей. Главное, чтобы рассказ был логичным и содержательным. Рассказ на заданную тему 1.    Я хочу рассказать об одном интересном событии - ….  2.    Туда я отправился вместе с (классом, семьей, друзьями).  3.    Наша (поездка, экскурсия, наш поход) состоялся (указать точную или примерную дату).  4.    К этому мероприятию мы готовились заранее: … (рассказ о том, как готовились: если музей, экскурсия, то читали об этом, изучали материалы, если поход – собирали вещи, продумывали маршрут). 5.     И вот наступил долгожданный день. 6.     Во время экскурсии мы побывали … Во время похода мы побывали ….. 7.     Кроме того, мы увидели …. 8.     Самым интересным оказалось (стал, был)…., так как…. 9.     Мне понравилась эта ….. (понравился этот…), потому что …… 10.   Я хочу еще раз принять участие в подобном мероприятии. Расскажите об экскурсии, которая произвела на вас впечатление. Не забудьте рассказать: Когда состоялась экскурсия? Куда вы ходили? Кто организовывал экскурсию? Чем вам была интересна/ полезна экскурсия? Вы могли бы порекомендовать друзьям эту экскурсию? Почему? Тема 3. Какого человека можно назвать настоящим другом? Не забудьте дать ответы на следующие вопросы: Что значит дружба? Почему не каждого знакомого человека можно назвать другом? Есть ли у Вас настоящие друзья? У Вас есть 1 минута на подготовку. Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут. Тема 3. Тема 3.Рассуждение на заданную тему 1.     Мне предложили порассуждать на интересную тему. 2.     (Произнести заданную для монолога тему). 3.     Попробую изложить свою точку зрения. 4.     Итак, (далее прочитать первый предложенный вопрос). 5.     Думаю, что …(ответ на первый предложенный вопрос). 6.     (Ответ на второй предложенный вопрос), потому что… 7.     Я считаю, что (ответ на третий предложенный вопрос), потому что… 8.     Кроме того, (далее изложить информацию из последнего вопроса). 9.     (Ответ на последний вопрос)  10.  Таким образом, (сделать общий вывод). Какого человека можно назвать настоящим другом? Не забудьте дать ответы на следующие вопросы:Что значит дружба? Почему не каждого знакомого человека можно назвать другом? Есть ли у Вас настоящие друзья? Задание №4.Диалог. Готовимся к диалогу  Тема — соответствует теме выбранного монологического высказывания. Диалог проводит учитель-собеседник: задаёт 3 вопроса, предложенных в КИМ (вопросов может быть больше, и они могут отличаться от тех, что заданы в КИМ). Время на подготовку — 0 минут. Время на диалог — до 3-х минут. Задание 4. Диалог Задание №4.Диалог. Внимательно выслушивайте вопросы учителя-собеседника, в том числе и дополнительные. Скорее всего, он постарается вам помочь, задавая наводящий или уточняющий вопрос. На вопросы учителя-собеседника давайте полные, развёрнутые ответы, состоящие из 2 – 4 предложений. Не бойтесь дать «неправильный» ответ. Ваша задача — высказать свою точку зрения, обозначить собственную позицию. Помните, что недостаточно просто высказать мысль — её нужно доказать (обосновать, привести пример из личного опыта). Будьте максимально искренни. Говорите только о том, что было на самом деле. Проявляйте положительные эмоции, улыбайтесь, помогайте себе жестами и мимикой. Старайтесь правильно употреблять слова, ставить ударения, строить предложения. Говорите достаточно громко, чётко, не «глотайте» окончания, не спешите, но и не делайте слишком больших пауз. Если какой-то вопрос поставил вас в тупик, скажите: «Я затрудняюсь ответить на этот вопрос».   Задание №4.Диалог Речевые клише для диалога Я думаю, что… Я считаю, … Как мне кажется, … По-моему, … По моему мнению, ... По-видимому, … Следовательно, … Итак, … Таким образом, … Например, ... Задание №4.Диалог Диалог с экзаменатором Это единственная часть итогового собеседования, которая проводится без подготовки. Отвечать на вопросы нужно сразу. Это совсем не страшно, если внимательно слушать вопрос и давать прямые ответы. Совет 1: Постарайтесь сконцентрироваться и понять вопрос. Но если вдруг вы отвлеклись или не услышали его, можно попросить экзаменатора повторить вопрос. Если совсем не знаете, что отвечать, это также поможет выиграть время. Совет 2: Не давайте односложных ответов: «Да» или «Нет». Сразу постарайтесь развёрнуто донести свою точку зрения. Хорошим считается ответ объёмом от 2 до 4 предложений. А построение может быть примерно таким: «Я согласна с этим, потому что…». «Нет, для меня это непривычно/ я так не считаю, ведь…». Совет 3: Помните, что в вопросе всегда содержится информация, с которой можно начать ответ. Пример: «Как часто Вы посещаете библиотеку и какие книги выбираете?» Ответ: «Я посещаю библиотеку довольно часто, особенно школьную. В основном я выбираю книги необходимые мне для уроков литературы или истории, но могу попросить библиотекаря посоветовать мне интересную приключенческую книгу». Желаю удачи на экзамене!

9

Подготовка к ВПР. Пресмыкающиеся

https://lusana.ru/files.php?id=48943

2.85 MB

files/48943.pptx

Подготовка к ВПР ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.  1)  Челюстные и зубные кости археоптерикса несли зубы. 2)  Передние конечности были снабжены сильными маховыми перьями. 3)  Большой палец задней конечности археоптерикса был полностью противопоставлен другим пальцам. 4)  Относительно размера, животное имело большой по объёму мозг. 5)  Передние конечности содержали по три пальца с когтями. 6)  Крестцовые позвонки археоптерикса не срастались друг с другом. Известно, что археоптерикс  — вымершее позвоночное животное, в своём строении имело анатомические признаки, присущие современным пресмыкающимся. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Челюстные и зубные кости археоптерикса несли зубы. 2)  Передние конечности были снабжены сильными маховыми перьями. 3)  Большой палец задней конечности археоптерикса был полностью противопоставлен другим пальцам. 4)  Относительно размера, животное имело большой по объёму мозг. 5)  Передние конечности содержали по три пальца с когтями. 6)  Крестцовые позвонки археоптерикса не срастались друг с другом. Пояснение. 1)  Челюстные и зубные кости археоптерикса несли зубы. 5)  Передние конечности содержали по три пальца с когтями. 6) Крестцовые позвонки археоптерикса не срастались друг с другом.   Ответ: 156. Известно, что археоптерикс  — вымершее позвоночное животное, в своём строении имело анатомические признаки, присущие современным пресмыкающимся. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  У гадюки вдоль всей спины тянется зигзагообразная тёмная полоса. 2)  Жертву животное выжидает в засаде, делает бросок, затем кусает, впрыскивая яд, и ждёт летального исхода. 3)  Обыкновенная гадюка живородящая, у неё на свет появляются 8–13 детёнышей. 4)  Основными врагами гадюки в природе являются аисты, цапли, коршуны, орлы и совы. 5)  Тело у гадюки длинное, цилиндрическое, лишённое конечностей и покрыто щитками. 6)  Гадюка ползает по земле путём боковых изгибов позвоночника и рёбер. Известно, что гадюка обыкновенная   — чешуйчатое пресмыкающееся подотряда змеи, ведущее хищный образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  У гадюки вдоль всей спины тянется зигзагообразная тёмная полоса. 2)  Жертву животное выжидает в засаде, делает бросок, затем кусает, впрыскивая яд, и ждёт летального исхода. 3)  Обыкновенная гадюка живородящая, у неё на свет появляются 8–13 детёнышей. 4)  Основными врагами гадюки в природе являются аисты, цапли, коршуны, орлы и совы. 5)  Тело у гадюки длинное, цилиндрическое, лишённое конечностей и покрыто щитками. 6)  Гадюка ползает по земле путём боковых изгибов позвоночника и рёбер. Пояснение. 2) Жертву животное выжидает в засаде, делает бросок, затем кусает, впрыскивая яд, и ждёт летального исхода. 5)  Тело у гадюки длинное, цилиндрическое, лишённое конечностей и покрыто щитками. 6)  Гадюка ползает по земле путём боковых изгибов позвоночника и рёбер.   Ответ: 256 Известно, что гадюка обыкновенная   — чешуйчатое пресмыкающееся подотряда змеи, ведущее хищный образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. 1)  Гатттерия живёт на островах Новой Зеландии. 2)  У этого животного зеленовато-серая чешуйчатая кожа, короткие сильные лапы с когтями, гребень на спине, состоящий из плоских треугольных чешуй. 3)  У детеныша гаттерии, только что вылупившегося из яйца, хорошо виден теменной глаз. 4)  Днём гаттерии отдыхают в норах, а с наступлением сумерек выходят на поиски пищи. 5)  Питается гаттерия насекомыми, пауками, дождевыми червями и улитками. 6)  В зимнее время гаттерия проводит в норах, впадая в спячку. Известно, что гаттерия  — хищное пресмыкающееся, ведущее ночной образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного.Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.  Гаттерия, или туатара (Sphenodon punctatus) — вид пресмыкающихся, единственный современный представитель древнего отряда клювоголовых. Эндемик Новой Зеландии.Длина тела гаттерии достигает 76 см, а масса — 1,3 кг 1)  Гатттерия живёт на островах Новой Зеландии. 2)  У этого животного зеленовато-серая чешуйчатая кожа, короткие сильные лапы с когтями, гребень на спине, состоящий из плоских треугольных чешуй. 3)  У детеныша гаттерии, только что вылупившегося из яйца, хорошо виден теменной глаз. 4)  Днём гаттерии отдыхают в норах, а с наступлением сумерек выходят на поиски пищи. 5)  Питается гаттерия насекомыми, пауками, дождевыми червями и улитками. 6)  В зимнее время гаттерия проводит в норах, впадая в спячку. Пояснение. 2)  У этого животного зеленовато-серая чешуйчатая кожа, короткие сильные лапы с когтями, гребень на спине, состоящий из плоских треугольных чешуй. 4)  Днём гаттерии отдыхают в норах, а с наступлением сумерек выходят на поиски пищи. 5)  Питается гаттерия насекомыми, пауками, дождевыми червями и улитками. Известно, что гаттерия  — хищное пресмыкающееся, ведущее ночной образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного.Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.    1)  Тело нильского крокодила покрыто роговыми щитками, под которыми находятся костные пластинки. 2)  В некоторых странах животных разводят в питомниках для получения ценной кожи. 3)  Сердце у животного четырёхкамерное, что позволяет более эффективно насыщать кровь кислородом. 4)  Плавает крокодил при помощи своего мощного, похожего на весло хвоста. 5)  Длина тела достигает 6 м, а масса до 910 кг. 6)  Животное питается рыбой, птицами, млекопитающими и свою добычу глотает, не пережёвывая. Известно, что крокодил нильский  — высокоорганизованное пресмыкающееся, ведущее хищный образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного.Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам. Крупное пресмыкающееся семейства настоящих крокодилов.Самый большой из трёх видов крокодилов, обитающих в Африке, и второй по величине в мире, после гребнистого крокодила. Занимает верхнее положение в водных и околоводных экосистемах Африки.   1)  Тело нильского крокодила покрыто роговыми щитками, под которыми находятся костные пластинки. 2)  В некоторых странах животных разводят в питомниках для получения ценной кожи. 3)  Сердце у животного четырёхкамерное, что позволяет более эффективно насыщать кровь кислородом. 4)  Плавает крокодил при помощи своего мощного, похожего на весло хвоста. 5)  Длина тела достигает 6 м, а масса до 910 кг. 6)  Животное питается рыбой, птицами, млекопитающими и свою добычу глотает, не пережёвывая. Пояснение. 1)  Тело нильского крокодила покрыто роговыми щитками, под которыми находятся костные пластинки. 3)  Сердце у животного четырёхкамерное, что позволяет более эффективно насыщать кровь кислородом. 6)  Животное питается рыбой, птицами, млекопитающими и свою добычу глотает, не пережёвывая.   Ответ: 136. Известно, что крокодил нильский  — высокоорганизованное пресмыкающееся, ведущее хищный образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного.Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Родиной красноухой черепахи считается Северная Америка. 2)  Обитает животное в мелких озёрах, прудах и других водоёмах с низкими, заболоченными берегами. 3)  Кожа лишена желёз. 4)  Своё название черепаха получила из-за двух удлинённых ярко-красных пятен рядом с глазами. 5)  Красноухая черепаха питается улитками, рачками, мелкой рыбой. 6)  У красноухой черепахи хорошо развито зрение и обоняние. Известно, что красноухая черепаха  — хищное пресмыкающееся, обитающее в пресных водах. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Родиной красноухой черепахи считается Северная Америка. 2)  Обитает животное в мелких озёрах, прудах и других водоёмах с низкими, заболоченными берегами. 3)  Кожа лишена желёз. 4)  Своё название черепаха получила из-за двух удлинённых ярко-красных пятен рядом с глазами. 5)  Красноухая черепаха питается улитками, рачками, мелкой рыбой. 6)  У красноухой черепахи хорошо развито зрение и обоняние. Пояснение. 2)  Обитает животное в мелких озёрах, прудах и других водоёмах с низкими, заболоченными берегами. 3)  Кожа лишена желёз. 5)  Красноухая черепаха питается улитками, рачками, мелкой рыбой.   Известно, что красноухая черепаха  — хищное пресмыкающееся, обитающее в пресных водах. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Прыткая ящерица откладывает крупные яйца, покрытые плотной оболочкой. 2)  Животное получило своё название за то, что быстро бегает и резко меняет направление. 3)  Ящерицы обитают в степях, негустых лесах, кустарниках, садах, на склонах холмов. 4)  Животное при опасности отбрасывает хвост, а затем он вновь отрастает. 5)  Тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуйками, которые образуют на брюшке четырёхугольные щитки. 6)  У ящериц много врагов: ими питаются различные птицы, мелкие звери и змеи. Известно, что прыткая ящерица  — наземное пресмыкающееся, обитающее в сухих, прогреваемых солнцем местах. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков этого животного Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Прыткая ящерица откладывает крупные яйца, покрытые плотной оболочкой. 2)  Животное получило своё название за то, что быстро бегает и резко меняет направление. 3)  Ящерицы обитают в степях, негустых лесах, кустарниках, садах, на склонах холмов. 4)  Животное при опасности отбрасывает хвост, а затем он вновь отрастает. 5)  Тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуйками, которые образуют на брюшке четырёхугольные щитки. 6)  У ящериц много врагов: ими питаются различные птицы, мелкие звери и змеи. Пояснение. 1)  Прыткая ящерица откладывает крупные яйца, покрытые плотной оболочкой. 3)  Ящерицы обитают в степях, негустых лесах, кустарниках, садах, на склонах холмов. 5)  Тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуйками, которые образуют на брюшке четырёхугольные щитки. Известно, что прыткая ящерица  — наземное пресмыкающееся, обитающее в сухих, прогреваемых солнцем местах. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков этого животного

Чернобыльская катастрофа

https://lusana.ru/files.php?id=48951

1.53 MB

files/48951.pptx

Выполнили: ученики 9-Б класса Молчанов Андрей Фрёлих Ян 2017 год «ЭКОЛОГИЯ» Чернобыльская катастрофа  Авария на Чернобыльской АЭС разрушение 26 апреля 1986 года четвёртого энергоблока Чернобыльской атомной электростанции. Разрушение носило взрывной характер, реактор был полностью разрушен, и в окружающую среду было выброшено большое количество радиоактивных веществ. Авария расценивается как крупнейшая в своём роде за всю историю атомной энергетики, как по предполагаемому количеству погибших и пострадавших от её последствий людей, так и по экономическому ущербу. АВАРИЯ 26 апреля 1986 года в 1 час 24 минуты на 4-ом энергоблоке Чернобыльской АЭС раздались последовательно два взрыва, которые возвестили весь мир о свершившейся трагедии уходящего века. Произошла мощная техногенная катастрофа на атомном объекте.  Последствия В течение первых трёх месяцев после аварии погиб 31 человек; отдалённые последствия облучения, выявленные за последующие 15 лет, стали причиной гибели от 60 до 80 человек. 134 человека перенесли лучевую болезнь той или иной степени тяжести. Более 115 тыс. человек из 30-километровой зоны были эвакуированы. Для ликвидации последствий были мобилизованы значительные ресурсы, более 600 тыс. человек участвовали в ликвидации последствий аварии АЭС. Ликвидаторы — общее обозначение приблизительно 600 000- 900 000 тыс. человек, принимавших участие в ликвидации последствий В первые дни к реактору нельзя было подойти, поскольку температура в нём достигала 5 тысяч градусов. В это время над АЭС висело радиоактивное облако, которое разносил ветер. Облако три раза обогнуло земной шар, в результате много радиации разнеслось по всей Европе. Больше всего, конечно, досталось Украине, Белоруссии и России. Все работы велись вручную. Ликвидаторы в противогазах и костюмах из свинца сгребали лопатами и выбирали руками куски радиоактивного вещества, сбрасывали их в сгоревший реактор. После очистки территории начались работы по сооружению над реактором саркофага (огромной коробки) с целью недопущения утечки радиации. Тысячи людей со всех концов бывшего СССР были призваны и командированы для ликвидации последствий катастрофы.  Отдаленные последствия Самую серьезную угрозу для здоровья людей представляет рак щитовидной железы. Во время аварии в атмосферу попало большое количество радиоактивного йода, который поражает щитовидную железу Генетические последствия После катастрофы увеличилось число врождённых патологий в различных районах Белоруссии. Количество детей с синдромом Дауна, родившихся в Белоруссии в 80-х 90-х годах резко поднялось. Детская смертность очень высока в трёх странах, пострадавших от чернобыльской аварии. Последствия Вследствие взрыва среди флоры и фауны наблюдались мутации. До сих пор рождаются люди с отклонениями. Их пытались лечить но знали, что это бесполезно. Конец

Рыбы черного моря

https://lusana.ru/files.php?id=48950

1.79 MB

files/48950.pptx

Рыбы Черного моря Подготовила: Полюляк Дарья 7-а класс Преподаватель: Белоусова Ирина Петровна Презентация на тему: Осетры Белуга Севрюга Хамса Тюлька черноморская Шпрот черноморский Пиленгас Бычок черноморский Ставрида черноморская Скумбрия (макрель) Спасибо за внимание!

Развивающие игры для детей

https://lusana.ru/files.php?id=48972

0.78 MB

files/48972.pptx

Развивающие игры для детей «Алфавит» ОГКУСО «Центр социальной помощи семье и детям Нижнеилимского района» Отделения сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями Социальный педагог: Славатинская Т.В. «Покажи одновременно» Одновременно покажи одинаковые буквы левой и правой рукой. «Скажи и покажи»Глядя на алфавит, нужно одновременно называть букву и выполнить движение рукой, отмеченное под буквой. Под каждой буквой стоит пометка: Л, П, О. Л означает, что надо поднять левую руку, П — правую, О — обе руки. Кто молодец?Ты молодец!

И.А. Крылов

https://lusana.ru/files.php?id=48921

5.54 MB

files/48921.pptx

И.А. Крылов родился в Москве (точное место рождения неизвестно, но по приданию этим местом считается Москва) в семье бедного отставного армейского офицера. Детство И.А. Крылова прошло в Твери. Отец - Андрей Прохорович Крылов, умер в 1778 не оставив семье никаких средств к существованию, поэтому маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде. Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами. Мать Крылова не сумела добиться пенсии после смерти мужа, поэтому в 1782 году приняла решение переехать в Петербург и хлопотать о пенсии там. В Петербурге для Крылова нашлось место канцеляриста в Казенной палате. К тому же этот переезд дал Ивану возможность заниматься литературным трудом. В 1789, в типографии И.Г. Рахманинова и при его финансировании , Крылов начинает издавать ежемесячный сатирический журнал "Почта Духов".  В 1792 году Крылов совместно с друзьями открывает типографию и начинает выпускать новый сатирический журнал "Зритель", сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики.   Летом 1790 в типографии был произведен обыск, Крылов попал под надзор полиции, издание журнала пришлось прекратить. После смерти Екатерины II Иван Андреевич поступает на службу к князю Голицину в качестве личного секретаря и учителя его детей.   В 1808-1810 работает в Монетном департаменте. В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель "сильных" мира сего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылова выразился необычайно широко. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова. «Кукушка и петух» Басни Крылова «Медведь у пчёл» «Ворона и лисица» «Свинья под дубом» «Мартышка и очки» «Квартет» Басни Крылова Памятники И.А. Крылову Санкт-Петербург. Летний сад Москва. Патриаршие пруды Пушкино Памятники И.А. Крылову Тверь Могила Крылова на Тихвинском кладбище в Александро-Невской лавре в Петербурге

Мои земляки – участники Великой Отечественной войны

https://lusana.ru/files.php?id=48878

27.25 MB

files/48878.pptx

«Мои земляки – участники Великой Отечественной войны» Районная научно-практическая конференция школьников Коченевского района Бирюлина Наталья МКОУ Целинная СОШ, 8 класс, Научный руководитель: Скрипник Светлана Васильевна, учитель истории и обществознания, первой квалификационной категории Актуальность: Эта тема сегодня актуальна как никогда. Всего несколько десятилетий назад шла борьба с фашизмом, и наши прадеды победили его. Все были уверены, что это необратимо. Вдруг нацизм и фашизм поднимает голову снова, мы это увидели на Донбассе. Сегодня на наших глазах пытаются переписать историю нашей страны. Актуальность: Эта тема сегодня актуальна как никогда. Всего несколько десятилетий назад шла борьба с фашизмом, и наши прадеды победили его. Все были уверены, что это необратимо. Вдруг нацизм и фашизм поднимает голову снова, мы это увидели на Донбассе. Сегодня на наших глазах пытаются переписать историю нашей страны. Проблема: как сохранить память о Великой Отечественной войне у современных детей и подростков. Гипотеза: именно сегодня особенно важно передать детям настоящие знания и память о Победе в самой страшной войне в истории человечества. Цель: углубить и расширить свои знания о Великой Отечественной войне на основе судеб земляков. Задачи: - привлечь внимание молодого поколения к изучению истории родного края; - изучить литературу по данной теме; - из местных газет и материалов музея, сельского клуба узнать о земляках - участниках войны; - провести анкетирование среди учащихся 5-9 классов Козловской школы; - систематизировать и представить информацию, полученную из разных источников. Методы исследования: -изучение информационных источников, фотодокументов; - систематизация; - анкетирование учеников 5- 9 классов; - описание; обобщение. Предмет исследования: история жизни моих земляков-участников Великой Отечественной войны.   Из Коченёвского района были призваны на фронт 11500 человек, более 4800 человек домой не вернулись. Звания героя Советского Союза были удостоены 11 человек: Анцупов А.Я., Аргунов Н.Ф., Домбровский И.А., Дергач А.Н., Дюжев М.К., Марковцев С.Х., Потапов Д.К., Плахотный Н.М., Разин С.С., Татаренко Д.М., Ханыков И.Н. Моя малая Родина - деревня Козлово В 1941 году проживало 499 человек: 260 мужчин,239 женщин. Учётная карточка к военному билету Сычёва Василия Андреевича Сычёв Василий Андреевич Учётная карточка к военному билету Катаргалина Андрея Байрамовича Катаргалин Андрей Байрамович «Орден Отечественной войны второй степени» медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941 -1945 г» Форманюк Фёдор Фёдорович Форманюк Фёдор Фёдорович с супругой Надеждой Филипповной Благодарность «За честную службу на благо нашей Родины» Награды Фёдора Фёдоровича 1 вопрос: «Знаете ли вы фамилии наших земляков воевавших в Великую Отечественную войну?» (да) 70%; (нет) 30%. 2 вопрос: «Что я знаю о жизни своих родных и близких в годы Великой Отечественной войны?» (знаю) 60%; (не знаю) 40%. 3 вопрос: «Есть ли в вашей семье какие – либо реликвии военных лет (памятные вещи), которые вы бережно храните, и передаются из поколения в поколение?» (да есть) 7%; (нет) 93%. Результат опроса вопрос 1 Результат опроса Вопрос 2 Результат опроса Вопрос 3 День героев России Акция «Георгиевская ленточка» День неизвестного солдата Бессмертный полк Спасибо за внимание!

9

The uk. The united kingdom of great britain and northern ireland

https://lusana.ru/files.php?id=48875

21.15 MB

files/48875.pptx

The UK  The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland The UK consists of 4 parts: Whose flag is this? Whose flag is this? Whose flag is this? Whose flag is this? Whose flag is this? The Tower of London Where does the Tower of London sit on? The Tower of London sits on the banks of the River Thames. Who is the Tower of London guarded by? The Tower of London is guarded by Yeoman Warders, or “Beefeaters”? What birds do live in the Tower of London? 8 big black ravens live in the Tower. Edinburgh Castle Edinburgh [ˈedɪnbrə] Edinburgh castle is Scotland’s most famous castle, isn’t it? Yes, it is. How many people do visit Edinburgh castle every year? 1 million people visit Edinburgh castle every year. Where was Edinburgh castle built? Edinburgh Castle was built on the top of an extinct volcano. Conwy Castle Conwy Castle [ˈkɒnweɪ] Gwynedd[ˈgwɪnəð] Wales [weɪlz] Is Conwy Castle a modern fortress? No, it isn’t. Conwy Castle is a classical 13th century fortress. How long did it take to build Conwy Castle? It took 7 years to build the castle. How many big towers does the castle have? The castle has eight big towers. Malahide Castle Malahide [mælɪˈhaɪd] Dublin [ˈdʌblɪn] Ireland [ˈaɪələnd] Is Malahide Castle in Dublin or Belfast? Malahide Castle is in Dublin. When does Malahide Castle date back to? Malahide Castle dates back to XII century. Malahide Castle is in the middle of the wood, isn’t it? No, it isn’t. It is in the middle of the park. Was Malahide Castle used as a family home? Yes, it was. Why is it a spooky place? It’s a spooky place because people often see ghosts there.

Магические квадраты

https://lusana.ru/files.php?id=48999

2.44 MB

files/48999.ppt

Сверхчувствительность

https://lusana.ru/files.php?id=48583

2.45 MB

files/48583.pptx

Индивидуальный проектсверхчувствительность: как жить с этой особенностью? Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №20» Работа ученика 11 класса Андрюшина Дмитрия Евгеньевича Руководитель проекта Учитель физики Торгунова Ирина Вячеславовна 2024 г. Задумывались ли вы о существовании людей, отличных от других? Если да, то мой проект – для вас! Окунитесь в мир сверхчувствительных людей и узнайте об особенностях их взаимодействия с окружением! Цель проекта: Выяснить, возможно ли спокойное существование сверхчувствительных людей в социуме. Задачи: Выявить особенности, преимущества и недостатки высокочувствительных людей; На основе изученной литературы выяснить, как можно уменьшить влияние недостатков на жизнь сверхчувствительных; Дать рекомендации, которые помогут людям с данной особенностью обрести внутренний покой. ТЕОРИЯ: О понятии сверхчувствительностиКто такие сверхчувствительные люди? Сверхчувствительность – это термин, описывающий высокую степень восприимчивости к эмоциональным, социальным и сенсорным стимулам. Это не расстройство или заболевание, а скорее врожденная черта характера, которая заставляет человека более остро реагировать на физические и эмоциональные раздражители. Сверхчувствительные люди (далее – СЧЛ) часто обладают более тонкой психической организацией, что позволяет им глубже переживать восхищение (искусством), эмпатию, любовь и другие чувства, но также делает их более уязвимыми для стресса и перегрузок. Данный феномен связан, в первую очередь, с особенностью центральной нервной системы у СЧЛ. Исследования о сверхчувствительности Основоположницей исследований о сверхчувствительности является американский психолог Элейн Эйрон, она же автор книги «Сверхчувствительная натура: как преуспеть в безумном мире». В ней она приводит и более ранние описания психологов, использовавших различные термины: «биологическая чувствительность к окружению», «дифференциальная восприимчивость», «ориентирующая чувствительность» и так далее. Но Элейн утверждает, что явление высокой чувствительности никак не связано с нарушением обработки сенсорной информации, нарушением сенсорной интеграции, тревожностью, невротизмом или аутизмом. Она же составила тест, благодаря которому можно было определить, относишься ли ты к людям с повышенной чувствительностью или нет. Согласно нему, СЧЛ составляют около 15-20% от общего числа опрошенных (в тестировании принимали участие 18 человек из Северной Америки). Элейн Эйрон и ее книга Несмотря на огромный вклад Элейн Эйрон в исследования в области высокой чувствительности, её доводы несовершенны. В частности критикуется система выявления сверхчувствительности, составленная ей, или же тот самый тест. Со слов датского психотерапевта Илсе Санд, некоторые вопросы имеют слишком расплывчатую формулировку. Ещё одной причиной критики было то, что при Эйрон в своем исследовании опиралась только на самоотчётах опрошенных. Илсе Санд и её книга Особенности сверхчувствительных и рекомендации 1. Принять себя. Любое спокойствие начинается с принятия себя. Не стоит бояться проявлять эмоции и даже в чем-то быть лучше других, очерчивать собственные границы. Ведь это для вашего же блага; 2. Найти занятие по душе. Любование природой, творчество, краткое наслаждение любимой едой – всё это может помочь обрести спокойствие и восстановиться после изнурительных действий; 3. Научиться говорить нет. Чаще всего СЧЛ не могут этого, в силу чувства вины. А научиться ограждать свои интересы весьма полезно; 4. При перегрузке заниматься любимыми вещами. Как описывает сама автор, перед чтением лекций она слушает музыку, что помогает ей привести мысли в порядок; 5. Стараться не перевозбуждаться. Этот пункт о сне. Так же, как и в случае с перегрузками, стоит успокоиться, занявшись перед отходом ко сну любимым делом; 6. Высказывать свою точку зрения. За счёт этого СЧЛ могут разгрузиться, избавившись от перегрузки. Не стоит держать в себе – надо выговориться; 7. Признаться в своей сверхчувствительсти. Это поможет привнести ясность в отношения. Но перед этим вашим близким стоит узнать, кто такие СЧЛ; 8. Делать паузы в разговорах. Это поможет постоянно быть в курсе того, о чём идёт разговор. Особенно если вы упускаете нить повествования. Если этого происходит, то просто вежливо попросите ваших собеседников немного подождать, пока вы не приведете свои мысли в порядок. Практика: Результаты тестирования 18 декабря 2023 года мною было проведено тестирование среди моих одноклассников и знакомых. Количество опрошенных составляло 20 человек. На основе данных, полученных после анализа анонимных тестов, мне удалось получить ту же статистику, что и Элейн Эйрон с другими исследователями. А именно : СЧЛ составляют примерно 20% от общего числа опрошенных. Результаты анкетирования представлены на диаграмме. Тестирование проходило как в письменном, так и в электронном виде. За основу теста я взял анкету Элейн Эйрон. Образец анкеты находится в разделе Приложения, Приложение 1. Процесс прохождения теста запечатлен на фотографиях, которые так же увидеть в том же разделе под названием Приложение 2. Заключение Итак, подведем итоги. Мне удалось выполнить все задачи, которые ставил для себя в начале. Кратко пройдемся по ним: 1. Я смог выявить особенности, преимущества и недостатки сверхчувствительности; 2. Помимо этого я сумел выяснить, что возможно уменьшить влияние недостатков, если следовать указаниям специалистов; 3. Расписал рекомендации, которые смогут помочь СЧЛ спокойно жить в обществе. Выполнив эти задачи, я смог достичь цели своего исследования, а именно сумел выяснить то, каким образом СЧЛ может спокойно жить в социуме. В заключение хотелось бы выразить надежду, что нуждающимся в помощи СЧЛ смогут помочь мои рекомендации. Источники «Сверхчувсвительная натура. Как преуспеть в безумном мире» Элейн Эйрон. «Близко к сердцу: Как жить, если вы слишком чувствительный человек» Илсе Санд. https://ru.m.wikipedia.org/wiki/Сверхчувствительность https://blog.smart-inc.ru/sverhchuvstvitelnye-lyudi-osobennosti-i-osnovnye-cherty/ https://высокочувствительные.рф/статьи/высокочувствительные-люди/vysokochuvstvitelnye-ljudi/

11

Человек. Вселенная. Космос

https://lusana.ru/files.php?id=48810

2.46 MB

files/48810.pptx

Человек. Вселенная. Космос ГОА ПОУ «ЛКТиДХ»Зуева Юлия Эдуардовнаруководитель: Юрикова Анна Васильевна Представление человека о мире Древние индийцы полагали, что Земля плоская и опирается на спины гигантских слонов, которые, в свою очередь, покоятся на черепахе. Огромная черепаха стоит на змее, которая олицетворяет небо и как бы замыкает земное пространство Представление человека о мире Викинги полагали, что в центре мира находится огромный ясень. У его корней находится подземное царство, крону населяют боги, а мир людей расположен посредине ствола. По этому дереву беспрестанно носится белка, которая приносит новости орлу и змее. Представление человека о мире В Древней Руси считали, что Земля плоская, имеет форму блина, который лежит на спинах трех огромных китов, плавающих на поверхности безграничного океана. Представление человека о мире В современном мире люди знают, что Земля имеет форму шара. Смена времен года обусловлена вращением Земли вокруг Солнца. Изучение вселенной Родоначальники астрономии: Николай коперник, Клавдий Птолемей, Гелилео Галилей , Иоганн Кеплер. Изучение вселенной Советский Союз. Запуск первых спутников . Первый полет человека в космос. Изучение вселенной Юрий Гагарин- человек, имя которого должно остаться в памяти каждого жителя нашей планеты. Космос и космическое прострнство Астрономия – как естественная наука, изучающая небесные объекты и события. Космос и космическое прострнство Наша Вселенная бесконечна, таинственна, полна загадок, и каждый из нас является ее частью. Космос и космическое пространство Прогноз погоды, навигация, наблюдение за лесами, интернет, передовые технологии Космос и космическое пространство Поселение на другие планеты, научные станции на астероидах, связь с другими цивилизациями… Все это- наше будущее.

Невозможно представить нашу жизнь без этих очаровательных, милых, нежных созданий – женщин!

https://lusana.ru/files.php?id=48990

8.58 MB

files/48990.ppt

Name of presentation. Subtitle here

https://lusana.ru/files.php?id=48969

0.72 MB

files/48969.pptx

NAME OF PRESENTATION Subtitle here Slide title Add title text Click here to add content, content to match the title.  Add title text Click here to add content, content to match the title.  Add title text Click here to add content, content to match the title.  Add title text Click here to add content, content to match the title.  Add title text Click here to add content, content to match the title.  Slide title Slide title Slide title Add title Add title Add title Add title Click here to add content, content to match the title. Click here to add content, content to match the title. Click here to add content, content to match the title. Click here to add content, content to match the title. Click here to add content, content to match the title. Click here to add content, content to match the title. Slide title Click here to add content, content to match the title. The quick Click here to add content, content to match the title. The quick Click here to add content, content to match the title. The quick Click here to add content, content to match the title. The quick http://powerpointbase.com – это самый крупный портал бесплатных шаблонов презентаций PowerPoint. http://powerpointbase.com/premium/ - Premium шаблоны презентаций PowerPoint http://powerpointbase.com/wordtemplates/ - шаблоны Word для создания эффектных раздаточных материалов http://powerpointbase.com/diagrams/ - шаблоны диаграмм и графиков для большей визуализации в презентациях http://powerpointbase.com/certificates/ - шаблоны сертификатов, дипломов, грамот А также статьи и многое другое… НАШИ УСЛУГИ: КОНТАКТЫ: [email protected] НАШИ СТРАНИЦЫ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ: https://www.facebook.com/powerpointfree/ https://vk.com/club79040830 https://www.youtube.com/channel/UC3Kc-8AJVMloXo2YQbmAOqA Разработка (оформление) презентации «под ключ» Разработка авторского шаблона презентации Оформление раздаточных материалов Разработка фирменного стиля Детальнее: http://powerpointbase.com/offer.html https://t.me/powerpointhub

Тарбиялык саат тема:Туура тамактануу

https://lusana.ru/files.php?id=48993

0.09 MB

files/48993.pptx

Тарбиялык саатТема:Туура тамактануу Автор:Умарова Дилноза Тамактануу — организмдин тиричиликти, ден соолукту, ишке жөндөмдүүлүктү сактоо үчүн зарыл болгон азык заттарды сиңирүү процесси... Туура тамактанган адам ооруга аз чалдыгат жана тез сакаят. Ичеги-карын, жүрөк-кан тамыр ооруларын жана башкалар дарылоо максатында атайын тамактануу режими жана рацион түзүлөт Кыргыздар туура тамактанууга көп деле көңүл бурушпагандыктан улгайган курактагылардын тамак сиңирүү органдады ооруга коп чалдыгарын дарыгерлер баса белгилеп журушөт. Ал эми туура тамактануу өмурдүн узак болушуна ден-соолуктун чың болушуна өбөлгө түзөт эмеспи. Тамак адамга күч-кубат гана бербестен анын жашоосунун ажырагыс факторлорунун бири болуп саналат. Тамактанууга жапондор өгөчө коңүл буруп ал тургай бул тууралуу мыйзам да кабыл алышкан. Өзбек эли чайканаларда чайды аз-аздан куюп.суутуп алып ичишет . Ал эми мурутунда музтоңдурган карандай суук делген Сибирде жашагандар чайды жайык тарелка өңдөнгөн атайын идиштерге куюп ысыгын кетирип тамакты болсо бир аз суугандан кийин ичүү да тамактануу эрежелерине кирет. Зыяндуу азыктар төмөнкүлөрдү камтыйт: Фастфуд же куурулган тамак Колбаса Нан жана кондитердик азыктар Чипсы жана крутон Соустар, майонез жана кетчуп Консерваланган азыктар Тез тамак-аш азыктары Кант жана туз Газдалган суусундуктар жана ширелер алкоголь Фаст -фуд же куурулган тамактардын майы жана кошулмалары майга жана терең куурулганга бай келет. Бир порция, адатта, күнүмдүк калорияңыздын 15-30% ын түзөт. Андыктан фаст -фудду айына бир жолудан көп жеш сунушталбайт.

Зордук зомбулук

https://lusana.ru/files.php?id=48945

0.15 MB

files/48945.pptx

Тарбиялык саат10-классКласс жетекчиси: Курбанов Р 1-тапшырма Сүрөттү карап, бүгүнкү сабактын темасын болжолдоп көргүлө. Сабактын темасы: Сабактын темасы: Зордук-зомбулукСабактын максаты:1. Зордук-зомбулуктун түрлөрүн билишет;2. Зордук-зомбулуктун кесепеттерин түшүнүшөт;3.Өз ойлорун ээн-эркин айта алышат,жаза алышат. 1-тапшырма Класстер түзгүлө. зордук-зомбулук үстөмдүк кылуу коркутуу шантаждоо кемсинтүү көзөмөлдөө багынтуу кордук көрсөтүү ыйгаруу шек келтирүү Уруп- сабоо 2-тапшырма Суроолорго жооп бергиле 1.Зордук-зомбулуктун негизги себептери эмнеде?______________________2.Зордук-зомбулуктун адамга кандай таасирлери бар?___________________ Зордук-зомбулуктун себептери: • аракечтиктин, баңгиликтин коомдо жайылышы; • моралдык кризис; • маданияттын кризиси; • Зордук-зомбулуктун көрүнүшүнтөрүн, террористтик актыларды, ташбоордук маданиятты коомдо пропагандалоо жана ММК аркылуу демонстрациялоо;• зордук-зомбулуктун чыгыш себептери үй-бүлөдө да жатат.  Зордук-зомбулуктун чыгыш себептери үй-бүлөдө да жатат: Материалдык кыйналыш: үй-бүлө мүчөсүнүн бирөөсүнүн жумушсуздугу, там салуу көйгөйүнүн чечилбегендиги, үй-бүлө мүчөсүнүн бирөөсүнүн аракечтикке берилгендиги жана ичимдик ичкендиги; үй-бүлө мүчөсүнүн бангиликке берилгендиги, толук эмес үй-бүлө; үй-бүлөдөгү өгөй ата жана өгөй эне; инвалид бала же ден-соолугунда кандайдыр бир көйгөйү бар үй-бүлө; көңүлгө туура келбеген бала…  3-тапшырма 4-тапшырма Зордук-зомбулуктун кыйыр таасирлерин байкаганча тексти окугула - Зордук-зомбулукка туш болгон бала өмүр бою ичинде нааразычылык сезимдерин топтой берет. Аракка берилип, кылмыштуу дүйнөгө аралашып кеткен учурлар көп кездешет. Анткени алар мындай жүрүм-туруму менен коомдон өч алгысы келет. Аларда "эмнеге башкалардын балалыгы жакшы болгон, эмнеге меники зомбулукта өткөн?" деген сезим бар. Ошентип алар коомдон өч алгысы келет, кылмышкерлер, аракечтер, баңгилер чоңойот. Эгерде турмуш курса ажырашуулар болушу мүмкүн. Анткени балдар бири-бири менен туура сүйлөшкөндү, мамиле түзгөндү билбей, алар үчүн уруп-сабоо, кыйкыруу, жаман сөз айтуу көнүмүш адат болуп, тынч жашоону элестете албай калышат. Ата-энесинин жаман адаттарынын баары кийин баланын жашоосунда кайталанып, чынжыр сыяктуу айланып турат. Коомдогу көп бактысыз адамдардын катмарын балалык кезде зомбулук көргөндөр түзөт. Өзүнө-өзү ишенбеген, бактысыз, нааразы адамдар көбөйүп, психологиялык гана эмес, физиологиялык да оорулар пайда болот. Ал тургай онкологиялык оорулардын таржымалы да кээде зомбулукка барып такалат. Жалпысынан алганда, жашоосунда оор зомбулукту же кемсинтүүнү башынан өткөргөн наристе эле эмес, чоң адамдын да саламаттыгы начарлап, өмүрү кыскарат дешет адистер. Эгерде буга чылым тартуу, начар билим, жакырчылык, ар кандай жугуштуу оорулар кошулса, анда адамдын клеткалары тез эле картайып, ДНКсы өзгөрөрүн ньюйорктук илимпоздор да белгилешти. Төмөндөгү ырастоолордун кайсылары жогорудагы тексттен кездешет (туура жана ката) же кездешпейт. Кырдаалдарга жараша импривизация (көрүнүш) даярдагыла1-кырдаал Сенден көчө балдары акча талап кылып жүрүшөт. Мектептин соцпедагогуна кайрыл. 2-кырдаал Сен класс жетекчисиң, классыңда мурдатан жакшы окуп жүргөн окуучуңдун билими төмөндөй баштаганын жана жүрүм-турумунда да өзгөрүүлөр байкалганын сездиң. Окуучуң менен сүйлөш. 3-кырдаалСен мектептин соц.педагогусуң. Окуучуларга зордук-зомбулук жөнүндө маалымат бер. Үйгө тапшырма Эске туткула! Өз баласына ырайымсыз мамиле кылган ата-энени эч нерсе актай албайт. Бала кул эмес, ата-эне мырза эмес. Бала жана ата-эне бирдей укукка ээ, анын ичинде, коркунучтан жана зордук-зомбулуктан сыртта болууга укуктуу.

Растительная клетка, ее изучение

https://lusana.ru/files.php?id=48948

0.94 MB

files/48948.pptx

Презентация выполнила уч. биологии Белоусова И.П. Растительная клетка, ее изучение. Лабораторная работа «Изучение микроскопического содержания листа водного растения элодеи» Ядра лучше заметны в краевых клетках, а при большом увеличении в цитоплазме хорошо заметны хлоропласты. Вакуоли заполнены бесцветным клеточным соком, поэтому, в целом, клетки выглядят прозрачными. Сравните клетки элодеи с клетками кожицы лука. Объясните, с чем связаны различия в строении клеток? Чем можно объяснить их сходство?

Макулатура. Экологическая проблема?

https://lusana.ru/files.php?id=48904

4.27 MB

files/48904.pptx

Макулатура. Экологическая проблема? Проект выполнили: Коснырева Альбина, Семёнова Полина, Хроленко Камилла ученицы 4 класса, МБОУ «Судженская ООШ» Руководитель: Чернова Н.С. учитель начальных классов Тел: 8-951-612065-41 E-mail: [email protected] Ты — человек! Зависит от тебя,как будет жить, дышать твоя планета:тебе врученные моря, поля, лесахрани как драгоценные заветы…Ведь лучше хвойным воздухом дышать,чем вырубать деревья для бумаги...В переработку тонны мусора собрать,чем рощи засорять, луга, овраги...Очистить от бумажных гор подвал — леса сберечь…И новых дней страницырасскажут, как ты бережно хранишьбогатства родины, великой. Цели:  Доказать необходимость экономного использования бумаги, научить бережному отношению к природным ресурсам. Задачи: Выявить экологическую пользу от сбора макулатуры Провести акцию по сбору макулатуры Привлечь внимание учащихся к необходимости экономного использования бумаги Гипотеза: Сдача макулатуры для переработки – решение экологической проблемы, как один из способов сбережения лесного массива. Что такое макулатура? Makulatur от латинского слова – maculo. Оно переводится как – пачкать или пачкаю. Что делают из макулатуры? туалетную бумагу, бумажные полотенца упаковочную тару, одноразовую посуду, строительные материалы Типы макулатуры Макулатура подразделяется на 3 группы в зависимости от её состава, цвета, степени загрязнения и качества: группа А – это макулатура высокого качества, группа Б – среднего качества группа В – низкого качества группа А – это макулатура высокого качества К ней относятся отходы производства белой бумаги, бумаги с чёрно-белой или цветной полосой, упаковочной, электроизоляционной, а также бумажные упаковочные мешки. группа Б – среднего качества Эта группа включает в себя различные виды полиграфической продукции, выполненной на белой бумаге, а также отходы производства картона и гофрокартона. группа В – низкого качества Группа включает в себя наиболее популярные виды макулатуры, такие как газеты, ламинированные бумажные пакеты и мешки, а также литые изделия из целлюлозной массы.  Сдача макулатуры в Кемеровской области Кемерово, Юрга, Новокузнецк, Ленинск-Кузнецк, Белово, Междуреченск, Прокопьевск, Киселевск Близлежащие к нам пункты приема: Втормет, ООО  г. Анжеро-Судженск, улица Китатская, 1А Спецавтохозяйство, МП г. Анжеро-Судженск, Коминтерная, 30 Социологический опрос 1.     Как известно бумагу получают из древесины, запасов которой с каждым годом становится всё меньше и меньше, а потребность бумаги возрастает. Какое решение данной проблемы вы можете предложить? 2.     Известно ли вам для производства чего используют макулатуру? 3.     Считаете ли вы необходимым участие в сборе макулатуры? Социологический опрос Социологический опрос Социологический опрос Заключение акция «Сдай макулатуру – спаси дерево!»

4

Симфония: прошлое и настоящее

https://lusana.ru/files.php?id=48919

9.41 MB

files/48919.pptx

Симфония: прошлое и настоящее Симфония – это крупное музыкальное произведение для симфонического оркестра, состоящее из 4-х частей разного характера, объединённые общей темой. Симфонию исполняет симфонический оркестр. Симфония (значение термина) АНТИЧНОСТЬ – гармоничное, приятное слуху сочетание звуков. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ – совместное пение в унисон. ДРЕВНИЙ РИМ – созвучие оркестра. СРЕДНИЕ ВЕКА – вся светская музыка называлась симфонией. Венские классики: Франц Йозеф Гайдн 1732-1809 Вольфганг Амадей Моцарт 1756-1791 Людвиг ван Бетховен 1770-1827 Симфонический оркестр Истоки симфонического оркестра прослеживают в европейском инструментальном музицировании XVI века, связывая его историю с совершенствованием струнных инструментов. Симфонический оркестр В эпоху барокко оркестр нельзя было представить без клавесина, нередко в состав входили лютня, мандолины. Симфонический оркестр «Классический» состав симфонического оркестра сложился в партитурах Людвига ван Бетховена Симфонический оркестр XX век – век экспериментов Появились одночастные и многочастные симфонии (10-11ч.); 1 часть в медленном темпе; Использование сонатной формы в 1ч.- необязательно; Финал мог быть трагическим; Включение вокальных партий; Отсутствие мелодизма. 9 Новые симфонические жанры: СИМФОНИЯ-КОНЦЕРТ ( оркестр+ солирующие инструменты или голоса). СИМФОНИЯ-СЮИТА (несколько муз.пьес, объединённых в один цикл общей идеей). СИМФОНИЯ-ДЕЙСТВО – присутствуют элементы театрализации, сюжетности. СИМФОДЖАЗ 10 В.А. МоцартСимфония 40. В.А. ГаврилинСимфония-действо «Перезвоны» 12

Система освіти Болгарії

https://lusana.ru/files.php?id=48982

0.79 MB

files/48982.ppt

Птицы России

https://lusana.ru/files.php?id=48892

12.28 MB

files/48892.pptx

Птицы России Викторина для учащихся 2 класса Составила учитель начальных классов МОУ «Волжский городской лицей» Е.М.Сафиуллина 1 конкурс «Разминка» 3 конкурс «Знатоки птиц» 1 2 3 4 5 6 4 конкурс «Профессионалы» 5 конкурс «Необычное в обычном» 6 конкурс «Пословицы и пговорки» 1.Лучше синица в руках весны не делает 2.У каждой птицы болото хвалит 3.Цыплят по осени вылетит -  не поймаешь 4.Слово не воробей считают 5.Всякий кулик свое своя песня 6.Одна ласточка чем журавль в небе 7 конкурс «Веришь- не веришь»

2

Троянский конь, война между троянцами

https://lusana.ru/files.php?id=48985

2.26 MB

files/48985.pptx

Дыхание организмов

https://lusana.ru/files.php?id=48976

3.43 MB

files/48976.pptx

Дыхание организмов . Дыхание(газообмен)- совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода, его использование в окислительно - восстановительных реакциях, а так же удаление из организма углекислого газа и других конечных продуктов обмена веществ. Дыхание растений Водные растения дышат кислородом, растворенном в воде. Надземные растения дышат атмосферным кислородом, проникающий через устьица, кожицу молодых корней, чечевички древесных стеблей. Дыхание одноклеточных и беспозвоночных животных Одноклеточные животные дышат через плазматическую мембрану, кислород и углекислый газ поступают через нее путем диффузии. Кожное дыхание кишечнополостных и некоторых кольчатых червей также осуществляется путем диффузии через кожные покровы. У многоклеточных беспозвоночных в ходе эволюции развивались органы дыхания. Главную функцию стала выполнять дыхательная поверхность, которая обеспечивает доставку кислорода к тканям и клеткам организма. Членистоногие Например, речные раки дышат с помощью жабр – выростов кожных покровов, пронизывающих сетью кровеносных сосудов. А дыхательная система насекомых представлена трахеями – хитиновыми трубочками, открывающимися наружу дыхальцами и пронизывающими все тело животных. Дыхание позвоночных животных и человека Органами дыхания у водных позвоночных животных, например рыб, служат жабры, состоящих из жаберных дуг с жаберными лепестками, которые пронизаны густой сетью кровеносных сосудов. Легочное дыхание характерно для большинства наземных животных. Легкие представляют собой тонкостенные полые мешки, стенки которых оплетены густой сетью кровеносных сосудов. Наиболее простое строение имеют легкие земноводных, пресмыкающихся. У птиц помимо легких имеются еще и воздушные мешки – выросты легких, располагающиеся между внутренними органами и в полых костях. Птицам преимущественно двойное дыхание. Регуляцию дыхания у позвоночных животных, в том числе и человека, осуществляет дыхательный центр, расположенный в продолговатом мозге. Его характерной особенностью является способность ритмически возбуждаться. Легочные объёмы В состоянии покоя человек вдыхает и выдыхает около 500 см3 воздуха. Этот объём воздуха получил название дыхательного объёма. После спокойного вдоха человек может еще вдохнуть 1500 см3 – резервный объём вдоха – и такое же кол-во может выдохнуть – резервный объём выдоха. Совокупностью всех трех объёмов называется жизненной емкостью легких. Задания для закрепления. 1.Установите последовательность процессов вдоха и выдоха у человека, начиная с повышения концентрации СО2 в крови. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр. 1)  насыщение кислородом капилляров альвеол 2)  повышение концентрации кислорода в тканях и клетках 3)  возбуждение хеморецепторов продолговатого мозга 4)  расслабление диафрагмы и наружных межрёберных мышц, сокращение внутренних межрёберных мышц 5)  сокращение диафрагмы и наружных межрёберных мышц Установите последовательность процессов при чихании. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр. 1)  поступление импульсов к диафрагме и наружным межрёберным мышцам 2)  раздражение рецепторов носовой полости 3)  резкий ускоренный выдох через нос 4)  передача нервных импульсов в продолговатый мозг 5)  глубокий резкий вдох Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. В организме человека вдох обеспечивается. 1)  повышением содержания кислорода в крови 2)  сокращением диафрагмы 3)  расслаблением диафрагмы 4)  сокращением наружных межрёберных мышц 5)  понижением давления в альвеолах 6)  сокращением внутренних межрёберных мышц

Дикие животные и их детеныши

https://lusana.ru/files.php?id=48617

2.47 MB

files/48617.pptx

«Дикие животные и их детеныши»(для детей младшего возраста) 1 3 Давайте поможем белочке посчитать грибы. В какой корзинке один гриб? В какой корзинке много грибов? Сколько грибов в этой корзинке? Один. А в этой корзинке сколько грибов? Много. Молодцы! Вот два медведя. Один большой. Покажите большого медведя. Есть еще медведь маленький. Покажите маленького медведя. Уложите медведей спать. Большому медведю подберите большую берлогу, а маленькому медведю — маленькую берлогу. Накормите большого зайца большой морковкой, а маленького зайца — маленькой морковкой. Вот большой зайка, а это маленький. Маленькому зайке маленькую морковку, большому – большую морковку Лисичка не может найти дорогу к своему домику, ей надо помочь Как называется дом у лисы? Животные потеряли свои хвостики. Нужно правильно найти животному его хвост. У ежа- ежата Д/и «У кого кто?» ( у белки- бельчонок) У ежа – ежонок. У волка – волчонок. У лисы – лисёнок. У зайца- зайчонок. У лося – лосёнок.. У медведя – медвежонок.. У медведя – медвежата. У лисы - лисята У волка – волчата. У лося – лосята.

Подоходный налог, взимаемый с физических лиц и налоговые вычеты

https://lusana.ru/files.php?id=48861

4.06 MB

files/48861.pptx

Подоходный налог, взимаемый с физических лиц и налоговые вычеты. Разработано: Лаврентьева Л.Г. учитель истории и обществознания Зачем государству налоги? Отдавая часть своих денег в виде налогов, мы по сути выступаем соучастниками создания благоприятной для жизни среды. Из налоговых поступлений государство финансирует значительную часть расходов: на оборону, на здравоохранение, образование, на содержание органов управление, суда, на социальную и культурную сферу и тд. Что такое налоги? налог это обязательный, индивидуально безвозмездный платеж, взимаемый с физических лиц в целях финансового обеспечения деятельности государства ст. 8 Какие налоги платят физические лица? ПОДОХОДНЫЙ НАЛОГили налоги на доходы физических лиц НДФЛ – это основной налог с доходов гражданина, он относится к группе прямых налогов. Подоходные налоги взымаются: 210 НК РФ Собранный с населения НДФЛ направляется Плательщики НДФЛ 207 статья Доходы не облагающиеся НДФЛ Алименты. Пенсии, пособия и дополнительные выплаты для пенсионеров, Стипендии учащимся ВУЗов и средних специальных учебных заведений. Различные компенсации, например, участникам долевого строительства при банкротстве застройщика Командировочные расходы Разные виды пособий: гражданам, состоящим на учете по безработице, женщинам по беременности и родам, и другие. НДФЛ не берется с дохода менее 4 тысяч рублей, полученного в результате выигрыша от лотереи, тотализатора, азартных игр. Материнский (семейный) капитал. Единовременная выплата (в том числе материальная помощь) Ст. 217 Согласно налоговому кодексу гражданин РФ, который получает доходы, облагаемые по ставке 13%, может уменьшить размер дохода, с которого уплачивается налог и вернуть ранее уплаченный НДФЛ: в связи с покупкой жилья расходами на лечение обучение за добровольное страхование жизни Налоговый вычет — это льгота, которую предоставляет государство при совершении налогоплательщиком каких-либо важных или полезных действий. Налоговые вычеты Имущественный налоговый вычет Имущественный налоговый вычет – это возврат подоходного налога гражданину, купившему себе жилье Государство возвращает физлицу 13% от стоимости покупки, но не более 260 000 рублей. Для чего государству налоговые вычеты? стимулируют официальное трудоустройство стимулируют экономическую активность населения. Стимулируют развитие рынка жилья. повышают качество жизни населения. Кто может получить налоговый вычет при покупке квартиры У граждан страны есть возможность вернуть часть средств, потраченных на собственное обучение, если заключен договор на оказание образовательных услуг. Налог возвращается тому человеку, чье имя указано в договоре на оказание услуг в качестве плательщика. 1Собственное обучение, независимо от формы обучения, чтобы у учебного заведения была лицензия на образовательную деятельность. 2Обучение ребенка в возрасте до 24 лет, если он учится очно. 3Обучение опекаемого до достижения им 18 и 24 лет. 4Обучение брата или сестры до достижения ими возраста 24 лет. ст.119 Основания, по которым появляется право на вычет за обучение: Не полагается вычета • Расходы на лечение (в стационаре или амбулаторно). • Расходы на медикаменты, назначенные в процессе лечения. • Расходы на страховые взносы при оформлении полиса добровольного медицинского страхования. максимальный размер вычета – 120 000 рублей. Получить налоговый вычет можно только за покупку лекарств и медикаментов, присутствующих постановлении правительства РФ №201 от 19.03.2001, зарегистрированных в реестре Минздрава. Вернуть НДФЛ можно, потратив деньги как на свое лечение, так и на лечение супруги, а также собственных родителей и детей. Налоговый вычет за добровольное страхование жизни. Социальные налоговые вычеты предоставляются по нескольким видам расходов: на благотворительные цели и пожертвования; на обучение; на медицинские услуги и лекарственные препараты; на уплату дополнительных страховых взносов на накопительную пенсию; на негосударственное пенсионное обеспечение и добровольное пенсионное страхование, на добровольное страхование жизни. – это уменьшение налоговой базы по доходам налогоплательщика в связи с понесенными им расходами по договору страхования жизни. При этом застраховать можно не только себя, но и супруга/супругу, родителей, детей, ограничений по возрасту детей нет. Вычет по расходам на Страхование жизни Выводы: Налоги – это плата за возможность жить в цивилизованном обществе. Налоговые вычеты – это сумма вашего дохода, с которого вам вернут НДФЛ при покупке квартиры, обучении, лечении . Спасибо за внимание

The fairy tale “the nutcracker” tells about the adventures of a fictional hero - a traditional attribute of the christmas holidays

https://lusana.ru/files.php?id=48940

2.73 MB

files/48940.pptx

The fairy tale “The Nutcracker” tells about the adventures of a fictional hero - a traditional attribute of the Christmas holidays in Germany. Many years ago in a village there lived a poor man. The man's name was Franz. He made different wooden toys. These were birds, cats, dogs, horses, dolls. Every Sunday Franz went to the fair to sell his goods. Unfortunately, he didn’t earn much because most of the people who lived there were poor. He saved the money to buy food. One day was successful for him. That was Christmas time. The adults prepared gifts for the children and made surprises for them. It gave a lot of pleasant feelings to children. A little wooden man was popular with the children because he helped people crack hard nuts. That's why they always put it on the Christmas table and put the nuts next to it. There is an interesting tradition in Germany: whoever cracks the tough nut is the one who will be able to solve with the troubles of life. The people: old and young believed in it and cracked the nuts with the help of the nutcracker. This year everything was as usual. Franz had sold almost all of the nutcrackers. He was happy, but he didn't sell the last nutcracker. The nutcracker had very small teeth, little legs and little hands. How unfortunate! Franz didn't have enough wood to make a normal figure, so the last nutcracker looked like this. It wasn't terrible, just nice and funny. His eyes were shining brightly. A little girl looked at this toy as if enchanted and smiled. He smiled at him too. The little girl told Nutcracker that she had no parents and no one gave her a present for Christmas. Such a sad story. Franz heard this and gave the little girl not only the nutcracker, but also his dear friend. How happy the little girl was! Franz had never seen such a happy child! The man was also happy to bring the little human friend. THE END!

Кто как зимует

https://lusana.ru/files.php?id=48954

6.99 MB

files/48954.pptx

Кто как зимует Подготовила: учитель начальных классов ГБОУ АО СКОШ №15 Анциферова С.И.  Зима – пора суровая и к ней нужно готовиться заранее. Животные как и люди, готовятся к зиме. И каждый по-своему. Как зимуют животные? Кто как приспособился. Одни убегают от холодной и голодной зимы (улетают в тёплые края). Это – перелётные птицы. Другие одеваются потеплей в зимние шубы, и не страшны им тогда вьюги и морозы.  К зиме бурый медведь нагуливает подкожный жир (до 180 кг) и с осени залегает в берлогу, проводя в ней зимнюю спячку. Берлоги располагаются на сухом месте, в ямах под буреломом или под вывороченными корнями деревьев.  К зиме у волка вырастает толстая тёплая зимняя «шуба», шерсть становится теплее. Живут волки зимой стаями: волк, волчица и их выросшие волчата. Волки зимой ведут бродячую жизнь, выходя на поиски добычи в сумерки и по ночам. Днём они прячутся в заросли кустарников и по оврагам. Охотятся на оленей, лосей, коров, куропаток, тетеревов, зайцев.  Лиса зимует в лесу, но она не спит, а бодрствует. Задолго до наступления холодов она начинает менять мех на зимний (более тёплый). Зимуют лисы в открытых логовах в снегу. Сворачивается лиса клубочком, а хвостом от мороза закрывает нос. Зимой лиса охотится на полёвок. У лисы хороший слух, так она способна услышать писк мыши на расстоянии около 100 метров.  Зиму ежи пережидают в неглубоких норах или под валежником. Ежи обычно спят, свернувшись в клубок, и в таком состоянии находятся до самой весны. Перед тем как впасть в спячку, они усиленно питаются, набирая запасы жира. Ежи просыпаются, когда температура воздуха прогревается до 10–12 градусов.  Насекомые зимуют под опавшими листьями, под мхом, а некоторые – под корой деревьев. Поглубже в норы, вырытые в земле, забираются осы и шмели.  Готовится к зиме и население прудов и рек. Лягушки спрятались в ил, а рыбы стаями уходят на глубину. Спят зимой карпы, сомы, щуки, караси, осетры, белуга на самом дне ям, в прудах и реках, не двигаясь и не принимая пищи.  Всем известно выражение: «Где раки зимуют?» А где они действительно зимуют?  Раки залезают в вырытые ими норки в стенке берега и лежат всю зиму, прикрыв вход в свою квартиру клешнёй.  Змеи и ящерицы в начале октября заползают в мох и норы под корнями деревьев и спят там до апреля.  

ГТО – всегда с нами

https://lusana.ru/files.php?id=49009

12.28 MB

files/49009.ppt

Огород на окне

https://lusana.ru/files.php?id=49011

24.95 MB

files/49011.ppt

Спортивное развлечение квест-игра «Остров сокровищ»

https://lusana.ru/files.php?id=48887

17.39 MB

files/48887.pptx

Спортивное развлечениеквест-игра«Остров сокровищ» Подготовила: воспитатель Швайкова Н.Е. МОБУ «Кисельнинская средняя школа» (дошкольные группы) . Участники квест-игры: 1. Дети средней, старшей и подготовительной подгруппы.2. Педагоги: воспитатели Швайкова Н.Е., Андреева В.О., Семёнова Т.А., Ефимова И.С., Коровина М.С.,Медведева М.Е.,музыкальный руководитель Михайлова О.В. Цель: Создание условий для развития у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде. Задачи: • Воспитательная – Способствовать воспитанию двигательных качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости. •Образовательная – Создать условия для формирования у детей таких качеств, как наблюдательность, сосредоточенность, устойчивость и произвольность внимания. •Развивающая – Способствовать развитию внимания, координационных способностей. СтартДетский садвстречает ребят капитан Флинт «Я известный пират капитан Джон Флинт, гроза морей и океанов приветствую вас! Я долго ходил по морям и океанам, и сойдя на сушу зарыл клад – сундук  с сокровищами у вас в детском саду. Тот, кто пройдет все испытания, не бросит друга в беде и выполнит успешно все задания квеста, будет находчивым, ловким, дружным, тот обязательно найдет мои сокровища! Ну тогда начинаем наше путешествие, а в помощь вам вот такая карта маршрута.  Остров«Разминка»Встречает ребят РоботЗадача детей с помощью столовой ложки в руках переносить шарики из одного ведра в другое передавая эстафету по очереди, После выполнения уровня детям выдается фрагмент ключа. (Дети идут по указанному маршруту ). Остров«Морской» встречает ребят РусалкаПредложить детям перебраться по обручам, словно по камешкам через болото.. Прыгая из круга в круг, ребенок не должен оступиться, чтобы не угодить в «воду». После выполнения уровня детям выдается фрагмент ключа. (Дети идут по указанному маршруту). Остров «Загадок»встречает ребят доктор «Витаминкин» Дети отгадывают загадки, тема фрукты, овощи. После выполнения задания детям выдается фрагмент ключа. (Дети идут по указанному маршруту). Остров «Полоса препятствий» встречает ребят ПетрушкаДети переходят на на спортивную площадку с мячами. Проходят один круг и получают фрагмент ключа. Остров «Беспорядка»встречает ребят Чучело огородное Дети собирают разбросанные мячи в корзину по команде взрослого и получают фрагмент ключа. Финиш Молодцы! Вы справились со всеми заданиями, прошли все испытания, и нашли сундук с сокровищами! Мне очень нравится, что вы такие дружные, помогали друг другу, не бросали друзей в беде.А сейчас давайте откроем сундук, и посмотрим что же там внутри.(Раздаются подарки). До скорых встреч!

Повторяем виды односоставных предложений

https://lusana.ru/files.php?id=48956

1.77 MB

files/48956.pptx

ПОВТОРЯЕМ ВИДЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ ПОДЛЕЖАЩИМ НАЗЫВНЫЕ С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ СКАЗУЕМЫМ ОПРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНЫЕ НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫЕ ОБОБЩЁННО-ЛИЧНЫЕ БЕЗЛИЧНЫЕ НАЗЫВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Это такие односоставные предложения, в которых есть только один главный член предложения – подлежащее, выраженное именем существительным в И.п. или сочетанием числительного с существительным. Эти предложения показывают, что события, явления, предметы названные главным членом предложения, существуют. Почему назывные предложения так называются? Почему в назывных предложениях нет сказуемого и оно не нужно? Сновиденье. Пробужденье. Мгла. Тихая, звёздная ночь. Распространять назывные предложения могут только второстепенные члены, относящиеся к группе подлежащего, т.е. все виды определений. НАЗЫВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Маленький городок. Северный городок. Выцветшая луна. Северная Двина. Рябь тёмно-синих вод. Музыка. Теплоход. Девушка на холме. Юноша на корме. Какие из предложений являются назывными? Почему вы так решили? Приведите свои примеры (3-5) назывных распространенных предложений. О чем вы должны помнить? ОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Называют действие, совершаемое лицом: говорящим или собеседником (1 и 2 лицо ед. и мн.ч.(я,мы,ты,вы) изъявительного или повелительного наклонения). В таких предложениях подлежащее подразумевается, оно вполне определённо. Определённо-личные предложения синонимичны двусоставным, но более лаконичны: в них больше подчёркивается действие, чем деятель. На опушке обнажённой рощи я отыскиваю большую кучу сухих осенних листьев, набиваю ими мешок и отправляюсь домой.(Простое, двусоставное предложение с однородными сказуемыми) Иду не торопясь, любуясь хорошей погодой, дышу свежим воздухом, вспоминаю забавные охотничьи случаи.(Простое, односоставное, определённо-личное предложение с однородными сказуемыми. Здесь подлежащее подразумевается - Я) Вдруг слышу: листья в мешке шевелятся, будто в них кто-то ворочается.(Это предложение сложное, состоящее из трех частей: первая часть – односоставное, определённо-личное предложение, вторая и третья часть - двусоставные предложения) ОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Найдите грамматическую основу в предложениях текста. Дайте письменную характеристику первого и последнего предложения. Познай самого себя. Пойми, как меняется и растет твой организм. Содержи тело в чистоте. Часто мойся, чисти зубы и ногти. Заводи друзей. Будь хорошим другом сам, научись говорить с друзьями и родителями и выслушивать их. Научись говорить «нет». Если тебя просят сделать что-то, от чего ты чувствуешь себя неловко, говори «нет». (Рекомендации Всемирной организации здравоохранения) НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Называют действия, совершаемые каким-то неопределённым лицом ( 3л.мн.ч. – они) В неопределённо-личных предложениях всё внимание сосредоточено на действиях, а производитель действия не назван, так как совсем не важно, кто производил эти действия. В дверь несмело постучали. (Простое, односоставное, неопределённо-личное предложение. Есть только сказуемое в форме 3 лица мн.ч. – постучали. Главное – действие, а не тот, кто его производит) Объявили тревогу, и через несколько минут отряд отправился в путь.(Это сложное предложение. Первая часть – односоставное, неопределённо-личное предложение, вторая часть – двусоставное предложение) В горах произошёл обвал, и нам посоветовали вернуться назад. Можете сами рассказать об этом предложении? НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Найдите односоставные неопределённо-личные предложения. Выпишите их, подчеркните грамматическую и дайте письменную характеристику. Клюкву собирают поздней осенью. Клюква – болотная ягода. Хотелось бы мне с вами поговорить. Ни души! Не позволяй душе лениться! Душа обязана трудиться. Дорожки парка каждое утро посыпали песком. А ты хватай ее за плечи, учи и мучай дотемна. Не уходи, побудь со мною… Я вас любил. БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Это такие предложения, в которых нет и грамматически не может быть подлежащего, т.е. от сказуемого невозможно задать вопрос КТО? Или ЧТО? Сказуемое в безличных предложениях может быть выражено глаголом, кратким страдательным причастием в форме среднего рода, категорией состояния, существительным в Р.п. с частицами НЕ и НИ, словом НЕТ. Действие происходит как бы само по себе, без участия действующего лица. С утра подморозило. Мне весело и страшно. Солнца еще не видать. На небе ни облачка. В первом предложении сказуемое выражено безличным глаголом, во втором – категорией состояния, в третьем – неопределённой формой глагола, в четвёртом – сущ. в Р.п. с частицей НИ. Попробуйте от этих сказуемых задать вопрос КТО? или ЧТО? Вы убедитесь, что это невозможно. Даже если на первый взгляд кажется, что действующее лицо(подлежащее) есть, то простая проверка убедит вас, что это не так. А если нет и не может быть подлежащего - лица, выполняющего действие, - то как называется предложение? БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕЛОЖЕНИЯ Определите вид односоставных предложений и подчеркните главные члены . Укажите, чем выражен главный член. Вечереет. Ветра уже нет. На меже улеглись кусты перекати-поля. Весь день их бросало по свежей сыроватой пахоте. Теперь и пахарям можно отдохнуть. Хорошо лежать на опушке прозрачного перелеска и смотреть в ясное небо. Там начинают неярко светиться первые звездочки. Нежно пахнет распускающимися дубовыми почками.  Рекомендуемые ссылки  https://interneturok.ru/  https://uchi.ru/  https://foxford.ru/

Weihnachtsquiz. Für die schüler der 7 klasse

https://lusana.ru/files.php?id=49025

0.06 MB

files/49025.ppt

Медузы Чёрного моря

https://lusana.ru/files.php?id=48949

0.65 MB

files/48949.pptx

МЕДУЗЫ ЧЁРНОГО МОРЯ Презентация Выполнила уч.биологии Белоусова И.П. Медузы Необыкновенно красивые медузы в Черном море и во всех других уголках планеты — это самые древние жители Земли. Их возраст исчисляется сотнями миллионов лет, а внешний вид и простое строение тела неизменны с той самой поры.  Медузы в Чёрном море Науке известно больше двух тысяч видов медуз. В Черном море их всего три: аурелия, мнемиопсис и корнерот. Где обитают медузы?  Согласно прошлогодним данным, особенно много медуз водится возле Евпатории, Одессы и в районе Керченского пролива, где соединяются Черное и Азовское моря. Медуза аурелия Самый многочисленный вид медуз размером не более 30 сантиметров в диаметре. В летний период вода кишит ими. Несмотря на не очень приятное ощущение от контакта с медузой, особой опасности они не представляют. Её латинское название Aurelia aurita, в переводе значит «ушастик ,ушастый». Медуза корнерот Опасный ядовитый вид медуз, обитающих в Черном море. Активный период в конце лета и начале осени. Корнероты синего цвета, а их щупальца сильно жгутся. В отличие от многих восточных стран, местные жители не употребляют этих медуз в пищу. Медуза мнемиопсис Светящийся вид медуз без щупалец. Они приплыли к нам с берегов США. Очень прожорливы и при малейшей возможности поедают личинки и икру рыб. Притом что могут обходиться без еды около двух недель.

Грибная пора

https://lusana.ru/files.php?id=49021

3.2 MB

files/49021.ppt

Динамика формирования личности студента в процессе обучения

https://lusana.ru/files.php?id=48958

5.48 MB

files/48958.pptx

Динамика формирования личности студента в процессе обучения Содержание 1. Личность студента. 2. Особенности развития личности студента. 3. Личностные особенности студентов с разными типами этнической идентичности. 4. Развитие личностных качеств у студента на различных курсах обучения. 5. Направления в динамике развития личности студента. 1. Личность студента. Студент (от лат. Studens — усердно работающий, занимающийся) — учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения. 2. Особенности развития личности студента. Одной из особенностей студенческого периода состоит в осознании своей индивидуальности, в становлении самосознания и формирования образа «Я» Личность студента характеризоваться с трех сторон «Я» С психологической С социальной С биологической 3. Личностные особенности студентов с разными типами этнической идентичности. Размытая идентичность Гипоидентичность Гиперидентичность 4. Развитие личностных качеств у студента на различных курсах обучения. Первый курс: приобщение к коллективной жизни. Второй курс: период напряженной работы. Третий курс: начало специализации, углубление к научной. работе. Четвертый курс: первое знакомство со специальностью в период прохождения педагогической практики. 5. Направления в динамике развития личности студента.  укрепляются идейная убежденность, профессиональная направленность, развиваются необходимые способности; совершенствуются, "профессионализируются" психические процессы, состояния, опыт; повышаются чувство долга, ответственность за успех профессиональной деятельности, рельефнее выступает индивидуальность студента; растут притязания личности студента в области своей будущей профессии; на основе интенсивной передачи социального и профессионального опыта и формирования нужных качеств растут общая зрелость и устойчивость личности студента; повышается удельный вес самовоспитания студента в формировании качеств, опыта, необходимых ему как будущему специалисту; крепнут профессиональная самостоятельность и готовность к будущей практической работе Заключение: В заключение можем сказать, что студент является человеком определенного возраста, как личность характеризуется психологическим развитие, включая в себя личностные особенности. Психологическое развитие личности студента – диалектический процесс возникновения и разрешения противоречий, перехода внешнего во внутреннее, саморазвитие, динамичной работы над собой.Высшее образование оказывает огромное влияние на психику человека, на развитие его личности с первого по последний курс. За все время обучения в стенах института, при наличии благоприятных условий, у студентов происходит развитие всех уровней психики. Эти уровни определяют направленность мыслительной деятельности студентов. Формируют склад мышления, который характеризует профессиональную направленность личности. Динамика развитие личностных качеств у студента определяется тем, что процесс обучения на различных курсах имеет некоторые особые черты. На первом курсе обучения студента, ярко выражена мотивационная сфера личностного развития, а на последних курсах, профессиональное самоопределение. Список литературы Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред. Бодалева и др. М., 1980. Б.С. Волков, Волкова Н.В. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2008. В. И. Астахова. Студент 21 века: его сущностные черты и характерные особенности. // Alma mater. – 2010. № 8. В.И. Астахова. Студент 21 века: социальный портрет на фоне общественных трансформаций: монография / Нар. укр. акад.; под общ. ред. В.И. Астаховой. – Харьков: Изд-во НУЛ, 2010. В.Н. Павленко. Представления о соотношении социальной и личной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. 2000. № 1. В.Т.Лисовский. Социология молодежи: Учебник. Под ред. проф. В.Т.Лисовского. — СПб: Изд-во C. – Петербургского университета,1996. В.Ф. Сафин. Психология самоопределения: теоретические и эмпирические аспекты исследования. Уфа: Гилем, 2004. В.Ю. Хотинец. Этническая идентичность и толерантность. Екатеринбург: Изд–во Урал. Ун–та, 2002. Г.У. Солдатова. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998. И.П.Павлов. Физиология. Избранные труды / И. П. Павлов. — 2-е изд., стер. — М.: Издательство Юрайт, 2016. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. – М.: Издательская группа "Прогресс", 1996. Л.Б. Воронкина. Динамика развития личности студентов в условиях развивающей среды. Автореферат. Пятигорск, 2006. Л.Д. Столяренко. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. М.И. Дубенцов. Профессиональная неопределенность личности студентов: особенности ценностно–смысловой сферы и учебно–профессиональной деятельности. Автореферат. Краснодар, 2011. Н.А. Васькова, Н.Г. Садова, И.Н. Григоренко. Особенности развития личности студента. https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-lichnosti-studenta (дата обращения 8.03.19 г.). Н.М. Лебедева. Введение в этническую и кросс – культурную психологию: Учебное пособие. М.: Ключ – С., 1999. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. – М.: ПЕР СЭ, 2006. Р. Мэй. Открытие бытия: очерки экзистенциальной психологии / Пер. А. Багрянцевой. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. С.С. Душанбаева. Взаимосвязь самоопределения личности и ее этнической идентичности: Диссертация. Пермь, 2003. Т.В. Жабакова. Особенности самореализации личности студентов в процессе профессиональной подготовке. // Педагогика и психология. – 2015. № 1. Электронный ресурс. https://ru.wikipedia.org/wiki/Студент (дата обращения 8.03.19 г.).

Давайте жить дружно!

https://lusana.ru/files.php?id=48960

5.58 MB

files/48960.pptx

Давайте жить дружно! Упражнение «Лягушка» Подражаем мы лягушкам, Губки тянем прямо к ушкам. Мы потянем – перестанем И нисколько не устанем. Цель: Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10. Инструкция: встают те, кто отвечает положительно и садятся, если отвечают отрицательно Игра «Ванька-встанька» Отгадайте название сказки В некотором царстве, в некотором государстве жили-были старик и старуха, и было у них три сына. Младшего звали Иванушка. Жили они - не ленились, целый день трудились, пашню пахали да хлеб засевали. Разнеслась вдруг в том царстве-государстве весть: собирается чудо-юдо поганое на их землю напасть, всех людей истребить, города-села огнем спалить. Затужили старик со старухой, загоревали. А сыновья утешают их: - Не горюйте, батюшка и матушка, пойдем мы на чудо-юдо, будем с ним биться насмерть. А чтобы вам одним не тосковать, пусть с вами Иванушка остается: он еще очень молод, чтоб на бой идти. Нет, - говорит Иван, - не к лицу мне дома оставаться да вас дожидаться, пойду и я с чудом-юдом биться! Не стали старик со старухой Иванушку удерживать да отговаривать, и снарядили они всех троих сыновей в путь-дорогу. Взяли братья мечи булатные, взяли котомки с хлебом-солью, сели на добрых коней и поехали. Назовите героев этого мультфильма. Кто главный? О какой истории рассказывает этот мультик? Скажите, это русский мультфильм? Почему вы так решили? Ответьте на вопрос Задание Каждой группе предстоит придумать окончание истории ёжика. Упражнение «Лист бумаги» Рефлексия «Спасибо за прекрасный день» Что было сложно? Какое правило вы считаете самым важным? Что начнете применять уже сегодня? ПОДВЕДЕМ ИТОГИ Что вам показалось самым интересным? До новых встреч!

Задачи на движение

https://lusana.ru/files.php?id=49006

5.94 MB

files/49006.pptx

Задачи на движение. V = S : t скорость =расстояние:время t = S : V время =расстояние:скорость S = V х t расстояние =скорость х время V скорость t время S расстояние 6о км/ч 540 км ? 720 м 9 мин ? 12 км/ч 4 ч ? 58км/ч t=3ч t=2ч 62км/ч ? 76км/ч t=? 64км/ч 560км

Графы. Информатика 9 класс

https://lusana.ru/files.php?id=49010

0.4 MB

files/49010.pptx

гРАФы ИНФОРМАТИКА 9 КЛАСС Давайте подумаем, как можно наглядно представить такую информацию:От пос. Васюки три дороги идут в Солнцево, Грибное и Ягодное. Между Солнцевом и Грибным и между Грибным и Ягодным также есть дороги. Кроме того, есть дорога, которая идет из Грибного в лес и возвращается обратно в Грибное.Нарисуйте в тетради схему дорог по этому описанию. Например Граф — это набор вершин (узлов) и связей между ними — рёбер. 1. Связный граф — это граф, между любыми вершинами которого существует путь. 2. Дерево — это связный граф, в котором нет циклов. 3. Взвешенный граф — это граф, с каждым ребром которого связано некоторое число — вес ребра. 4. Ориентированный граф (орграф) — это граф, в котором каждое ребро имеет направление. Рёбра в орграфе называют дугами. Дуга, в отличие от ребра, имеет начало и конец.

9

1Омадаьр ч1оаг1дар

https://lusana.ru/files.php?id=48992

0.29 MB

files/48992.pptx

1омадаьр ч1оаг1дар Предложене кертера маьженаш: подлежащи, сказуеми, карардар. Подлежащи – предложене чу дар деш вола саг е хIама белгалду дош. (Фу?) Оалхазараш сомадаьннад. Сказуеми – предложене чу подлежаще дер белгалду дош. Оалхазараш (фу даьд?) сомадаьннад. Карардар – предложене чу подлежаще дер шийна тIадерзаду кертера маьже я. Цар ашараша екаю (фу?) хьунаш. Предложени хила йиш я, духхьала кертера маьженаш мара юкъе йоацаш. Цу тайпарча предложенех яржанза предложени оал, масала: Оалхазараш цIадаьхкад. Предложени хила йиш я, кертерча маьженал совгIа, уж белгалъеш йола кертерза маьженаш юкъе йолаш а. Цу тайпарча предложенех яьржа предложени оал, масала: ДIайхача мехкашкара оалхазараш цIадаьхкад. Предложене кертерза маьженаш: Къоастам – сага е хIаман белгало хьа а хьокхаш, мишта? малагIа? хьан? сен? мичара? мацара? массалагIа? яхача хаттарашта жоп луш йола предложене кертерза маьже я. Кхоачам – эргача дожарий хаттарашта жоп луш йола предложене кертерза маьже я.Лоаттам – моттиги, хаи, куци, бахьани, дагалоацами, боарами хьа а хьокхаш, мича? маца? мишта? хIана? сендухьа? сенна? мел? малаг1ча боараме? фу даь? фу деш? фу дергдолаш? яхача хаттарашта жоп а луш, йола предложене кертерза маьже я. Кертерза маьженаш юкъе йолча предложенех, яьржа предложени оал. Ма-шар. М-[м]- мукъаза, зовне, ч1оаг1а; а-[а]- мукъа, й1аьха; ш-[ш]-мукъаза, къора,ч1оаг1а; а-[а]- мукъа, лоаца; р-[р]- мукъаза,ч1оаг1а. ----------------------- 5 алап, 5 оаз, 2 дешдакъа Лаьттал хьаьнаг1а, мезал мерзаг1а дош да машар,цудухьа вайна эшар машар ба. Сийнача сигала Iаьржа а кIай а морхаш лел. (Дувцара, цхьалх.,яьржа, керттера маьженаш: малх-подлежащи, лел-сказуеми;сигала – лоаттам, сийнача, 1аьржа,к1ай – къоастамаш да). І. Сийнача (сигала) – белг. ΙΙ. Юхь. ф. – сийна. ΙΙΙ. Мишт., юхь. л., л-мза ф. ΙV. Дл. д., таьр., кл. хувцалац. V. Сийнача (къоастам).

Детское кино. «Сказки нашего детства»

https://lusana.ru/files.php?id=48934

1.65 MB

files/48934.pptx

Детское Кино «Сказки нашего детства» ПРЕЗЕНТАЦИЯ Выполнила: Филатова Вера Александровна Алекса́ндр Арту́рович Ро́у (1906—1973) — советский кинорежиссёр, автор 16 художественных фильмов (из них 14 фильмов-сказок) и 3 документальных. «Финист - ясный сокол» Актерский состав Веяеслав Воскресенский Светлана Орлова Георгий Милляр Михаил Кононов Михаил Пуговкин Людмила Хитяева Гликерия Богданова Мария Барабанова Анна Строганова Алексей Смирнов «Варвара – краса , длинная коса» Актерский состав Алексей Катышев Михаил Пуговкин Сергей Николаев Александр Хвыля Варвара Попова Татьяна Клюева Георгий Милляр Анатолий Кубацкий «Морозко» Актерский состав Александр Хвыля Наталья Седых Эдуард Изотов Инна Чурикова Георгий Милляр Павел Павленко Вера Алтайская Анатолий Кубацкий Вот и сказочке КОНЕЦ

Декоративный натюрморт. Трансформация и стилизация изображения

https://lusana.ru/files.php?id=49027

3.35 MB

files/49027.ppt

Подготовка к ВПР алгебра 7 класс Анализ диаграмм

https://lusana.ru/files.php?id=48996

0.83 MB

files/48996.pptx

ВПР- 7 ЗАДАНИЕ №7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ ВПР-7 ЗАДАНИЕ № 7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ 1. На диаграмме показано содержание питательных веществ в сухарях к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества. Определите по диаграмме, сколько примерно граммов углеводов содержится в 100 г сухарей. 2. На диаграмме показано содержание питательных веществ в сухарях к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества. Определите по диаграмме, сколько примерно граммов белков содержится в 100 г сухарей ВПР-7 ЗАДАНИЕ № 7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ 4. На диаграмме показано содержание питательных веществ в фасоли. К прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества. Определите по диаграмме, сколько примерно граммов белков содержится в 100 г фасоли. 3. На диаграмме показано содержание питательных веществ в фасоли. к прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества. Определите по диаграмме, сколько примерно граммов углеводов содержится в 100 г фасоли. ВПР-7 ЗАДАНИЕ № 7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ 5. На диаграмме представлено распределение количества зарегистрированных пользователей некоторого сайта по странам мира. Всего на сайте зарегистрировано 100 тысяч пользователей. Определите по диаграмме, сколько примерно тысяч жителей Испании зарегистрировано на этом сайте. 6. На диаграмме представлено распределение количества зарегистрированных пользователей некоторого сайта по странам мира. Всего на сайте зарегистрировано 100 тысяч человек. Определите по диаграмме, сколько примерно тысяч жителей Великобритании зарегистрировано на этом сайте. ВПР-7 ЗАДАНИЕ № 7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ 7. Завуч подвёл итоги контрольной работы по математике в девятых классах. Результаты представлены на диаграмме. Определите по диаграмме, сколько примерно учеников отсутствовало на контрольной, если всего в школе 100 девятиклассников. 8. Завуч подвёл итоги контрольной работы по математике в девятых классах. Результаты представлены на диаграмме. Определите по диаграмме, сколько примерно учеников получили отметку «3» по итогам контрольной работы, если всего в школе 100 девятиклассников. ВПР-7 ЗАДАНИЕ № 7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ 9. На диаграмме представлена информация о распределении продаж бытовой техники по разным типам торговых предприятий за последний год в некотором городе. Всего за указанный период было продано 400 000 единиц бытовой техники. Определите по диаграмме, сколько примерно единиц бытовой техники было продано в специализированных магазинах 10. На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 40 000 покупок. Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Одежда». ВПР-7 ЗАДАНИЕ № 7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ 11. На диаграмме представлена информация о затратах мебельной фабрики на приобретение дерева, стекла, металлического профиля, пластиковых панелей и других расходных материалов. Всего было потрачено 5 000 000 рублей. Определите по диаграмме, сколько примерно рублей было потрачено на стекло. 12. На диаграмме представлена информация о затратах мебельной фабрики на приобретение дерева, стекла, металлического профиля, пластиковых панелей и других расходных материалов. Всего было потрачено 2 000 000 рублей. Определите по диаграмме, сколько примерно рублей было потрачено на дерево. ВПР-7 ЗАДАНИЕ № 7 АНАЛИЗ ДИАГРАММ 13. На диаграмме представлена информация о товарах, проданных за месяц в цветочном магазине. Всего за месяц в магазине было продано 3000 единиц товара. Определите по диаграмме, сколько примерно было продано букетов. 14. На диаграмме представлена информация о товарах, проданных за месяц в цветочном магазине. Всего за месяц в магазине было продано 2000 единиц товара. Определите по диаграмме, сколько примерно было продано букетов.

7

Экологическое воспитание дошкольников в системе планирования образовательной деятельности в соответствии с ФГОС

https://lusana.ru/files.php?id=49004

0.82 MB

files/49004.pptx

Экологическое воспитание дошкольников в системе планирования образовательной деятельности в соответствии с ФГОС. Нравственные аспекты экологического воспитания дошкольников Санкт – Петербургское государственное бюджетное учреждение центр для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Центр содействия семейному воспитанию №15» Структурное подразделение Ленинградская область, пос. Вырица, ул. Набережная д. 20 Составила и провела: воспитатель I квалификационной категории: Годовикова Ю.Г. Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» – это формирование духовно-нравственной личности. Духовно-нравственное воспитание детей многогранна по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.   Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания основано на определённой системе базовых ценностей и должно обеспечивать усвоение их воспитанниками: Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.  Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? — Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельности? Особенности образовательного процесса в соответствии с ФГОС. Процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием. Один из путей повышения эффективности экологического развития состоит в использовании разнообразных методов и приемов работы. Перечень форм и методов экологической работы с дошкольниками:• экологические экскурсии;• уроки доброты;• уроки мышления;• экологические кружки;• экологические конкурсы;• экологические аукционы, марафоны, викторины;• экологические акции;• клуб исследователей природы;• лаборатория юного эколога;• составление экологических карт;• экологические выставки и экспозиции;• экологически музеи;• дни экологического творчества;• экологические праздники и фестивали;• экологические сказки;• экологические тренинги;• экологические агитбригады. В дошкольных организациях постоянно идет поиск новых форм работы по формированию начал экологической культуры у детей и развитию экологической культуры взрослых. Одной из таких форм работы является экологическая агитбригада.  Экологическая агитбригада — одна из нетрадиционных форм экологического образования и воспитания детей. Нетрадиционных, потому что проблемы окружающей среды дети раскрывают посредством костюмированных театральных постановок с включением песен, танцев, частушек агитационного содержания, пропагандирующих природоохранную деятельность. Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду.  Следует отметить, что одним из важных элементов при создании предметно-развивающей среды является ее правильная организация и экологизация с учетом возрастных особенностей детей. Эколого – развивающая среда должна быть обогащенной:1. цветники (находятся на территории всего детского сада, где посажены разнообразные виды растений и цветов);2. мини-лаборатория (база для исследовательской деятельности: оборудование и материалы для проведения опытов и экспериментов);3. уголок природы, где сосредоточен видовой состав комнатных растений с учетом целей обучения и воспитания;4. мини-огород (используется с целью выработки у детей навыков ухода за растениями; знакомства с культурными и дикими растениями; для наблюдений за условиями произрастания и ухаживают за посаженными цветами на клумбах);5. уголок нетронутой природы (должен находиться за пределами детского участка, там произрастают различные дикорастущие травы и кустарники);6. птичий дом (скворечники, кормушки – подкормка птиц);7. экологическая тропа: это маршрут по территории детского сада, хорошо озелененного и имеющего интересные природные объекты и другое. Каждое созданное в саду экологическое пространство имеет широкое значение для экологического образования воспитанников.Работу по экологическому воспитанию дошкольников следует проводить уже начиная с младшего возраста. Дети этого возраста доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослым практическую деятельность, эмоционально реагируют на его добрый неторопливый тон, охотно повторяют за ним слова и действия.Задача младшего дошкольного возраста – заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных связей в природе, понимание необходимости одного – двух условий для их жизни. Со старшими дошкольниками могут быть проведены разные социально значимые мероприятия: «Панорама добрых дел», в которую с декабря по апрель в индивидуальные строчки с фотографией ребенка вносятся все его добрые и хорошие дела, акция «Зеленая елочка – живая иголочка», День Земли и другие. Все эти мероприятия формируют у детей начала экологической культуры, позволяют им правильно ориентироваться и взаимодействовать с ближайшим природным окружением. Таким образом, формирование нравственных чувств осуществляется через экологическое воспитание, которое было интегрировано во все образовательные области. Развивая познавательную активность, необходимо стараться не давать готовых знаний, а стимулировать ребенка на их поиск путем создания различных проблемных ситуаций с использованием нравственного выбора. Благодарю за внимание!

Вода. Характеристика и свойства воды

https://lusana.ru/files.php?id=48978

5.92 MB

files/48978.pptx

…у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь. Антуан де Сент-Экзюпери Вода. Состав и свойства Распространение воды в природе Вода – самое распространенное вещество на Земле. Почти 75% поверхности Земли покрыто водой (реки, озера, моря, океаны) Вода – единственное вещество на планете, которое существует сразу в трех агрегатных состояниях (газообразном, твердом, жидком) Морская вода – 97% - 98% Пресная вода – 2% - 3% Состав и строение воды Химическая формула – H2O Относительная молекулярная масса (Mr) = ? Вычислить массовую долю W(H) и W (O) в молекуле воды - ? Физические свойства воды Чистая вода – жидкость без цвета и запаха. Температура кипения – 100 ͦ С Температура замерзания – 0 ͦ С Плотность воды - 1 г/мл Химические свойства Взаимодействие с активными металлами Ca + 2H2O = Ca(OH)2 + H2↑ Гидроксид кальция Химические свойства Взаимодействие с оксидами CaO + H2O = Ca(OH)2 Na2O + H2O = 2NaOH P2O5 + 3H2O = 2H3PO4 SO3 + H2O = H2SO4 Применение воды

Урал музыкальный

https://lusana.ru/files.php?id=48955

2.1 MB

files/48955.pptx

УРАЛ МУЗЫКАЛЬНЫЙ Работу выполнили учащиеся 4 класса Орлова Кира и Потапова Дарья. Руководитель Соколова Е.Н. учитель музыки МАОУ СОШ№6 п.Рефтинский Цель работы: познакомиться с русской народной песней, историей её возникновения, первой исполнительницей, классификацией ГИПОТЕЗА Доказать, что русская народная песня не утратила своего значения в сегодняшнее время и является одним из любимых жанров жителей Урала ЗАДАЧИ 1. Собрать и изучить материал по данной теме. 2. Проанализировать русские народные песни жителей Урала Среди российских регионов Урал выделяется своими давними музыкальными традициями. Достойное место в истории отечественного народного искусства занимают образцы песенного творчества, созданные на Урале. Музыкальная культура Урала характеризуется многообразием традиций и социокультурных форм проявления музыкальной деятельности. Народная культура региона представлена музыкальным фольклором русского, коми, башкирских, удмуртских и других народов. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН На Южном Урале русская народная песня появилась с 30 –х годов 18 века, в связи с развитием промышленности и образованием казачества. Переселенцы из самых разных мест России – с севера и из центральных губерний, с Дона и с Поволжья – приносили сюда свои обычаи, свой говор, свои песни. Поэтому Южный Урал стал своеобразной « фольклорной копилкой», где хранятся произведения народной поэзии, созданные в разных уголках нашей Родины. Собиратель таких песен. Известный фольклорист, литературовед, краевед, доктор филологических наук, профессор, внёс большой вклад в изучение рабочего фольклора , автор учебника «Народоведение» в четырёх томах  Лазарев Александр Иванович(23.02.1928-24.03.2001.) Ирина Андреевна Федосова (1827-1899) – выдающаяся народная поэтесса России XIX века, талантливая исполнительница обрядовых причитаний и эпических песен  ПЕРВАЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНИЦА РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН Говоря о музыкальной культуре Урала, следует заметить, что она началась именно с народного творчества. Именно здесь в конце 18 в. нашли рукописныйсборник скоморошьих песен, автором которого считаетсяКирша Данилов.  Страница из сборника Кирши Данилова Самым значимым фактором для формирования традиционной культуры Урала явилось искусство уральских «старожилов» – русских крестьян, переселявшихся на новые земли в XVI–XVII вв. Неотъемлемой частью музыкальной культуры являются былины, обрядовые и исторические песни. Песни плотно переплелись с бытом и религиозными традициями народа. Былинные предания и песни повествовали о событиях и богатырях местной истории. Разнообразные сюжеты представлены в жанре исторической песни. Тематика песен направлена на освещение значимых событий, происходящих в Русском государстве. Также песни народов отражали и значимость религиозных празднований. Существовали особые рождественские песни, прославляющие рождение Христа. Во время Великого поста исполнялись духовные стихи и духовные песни, отличающиеся строгостью исполнения. Но песни были предназначены не только для религиозных служений и пересказа событий. Песни исполнялись и во время святочных гаданий и игрищ. По вечерам девушки и парни водили хороводы, хореография которых состояла в хождении пар вдоль половиц или по кругу. После уборки урожая женщины собирались на «посиделки», «посядки». Масленичные обычаи и обряды представляли собой катание с гор, «катушек» на санях, катания на лошадях под заливистые песни скоморохов и гусляров. "Посиделки", художница Татьяна Юшманова Плясовые песни сопровождались тремя типами плясок: круговыми, переплясами, кадрилями и их разновидностями. Плясовые песни исполнялись смешанными и женскими ансамблями под балалайку или гармонь. Кадрили исполнялись в сопровождении инструментальных наигрышей, под песни или частушки. В уральских плясках много кружений в парах и проходок парами с типичным положением рук – согнутых и поднятых в локтях. Русский танец (Уральская кадриль). Художник Н.А. Лаков Говоря о музыкальной культуре Урала нельзя не упомянуть о коллективах народного творчества. Они широко распространены по всей области, некоторые из них насчитывают в своей истории несколько десятков лет существования. Самобытные, яркие, они находят отклик в сердцах и душах зрителей, оставляя после неизгладимый вслед в памяти. Коллективы народно творчества активно гастролируют как по России, так и по всему миру. Они выступают на фестивалях, ярмарках, народных гуляниях. Уральский государственныйакадемический русский народный хор Хранитель и продолжатель традиций самобытного народного искусства Урала, пропагандист народного творчества. Лауреат международных и всероссийских конкурсов.Хор был основан музыковедом, педагогом и собирателем музыкального фольклора Л.Л. Христиансеном. Хор имеет разнообразный песенный репертуар: свадебные, игровые, шуточные и плясовые народные песни. Артисты исполняют красочны и самобытны лирические танцы, вихревые пляски и кадрили, хороводы, танцевальные картинки и сюжеты, поставленные на основе фольклорного материала уральского края. Рап Ансамбль "Дубрава" Ансамбль "Дубрава" –народный коллектив самодеятельного художественного творчества, исполняющий песни уральского казачества. Отличается многоголосьем и артистизмом, он сразу же покорил зрителя. Ансамбль "Дубрава" постоянно приглашают на знаковые концерты, проходящие в областном центре. Их выступления дополняются яркими костюмами и танцевальными номерами. Больше 10 лет участники ансамбля "Дубрава" любовью к казачьей песне и культуре. Народный ансамбль гармонисток "Арганчи" был создан в 1989 году в Удмуртской Республике, деревне Бобья-Уча. "Арганчи" является участником и лауреатом различных международных, всероссийских и региональных фестивалей и конкурсов. В репертуаре ансамбля всеми любимые народные и авторские, удмуртские и русские песни, а также танцы и небольшие театрализованные сценки. Фольклорный ансамбль«Арганчи» Национальный оркестр народных инструментов Республики Башкортостан Коллектив был создан в 2001 году. Художественный руководитель и главный дирижер — лауреат международных конкурсов Л. Давлетбаев. В коллективе работают 42 музыканта, больше половины оркестрантов – лауреаты Всероссийских, региональных и республиканских конкурсов. На Всероссийских и международных конкурсах и фестивалях коллектив завоевал многочисленные дипломы и награды. Основу репертуара оркестра составляют произведения башкирских композиторов, также произведения татарских, русских, казахских и узбекских композиторов, обработки народных мелодий, переложения мировой музыкальной классики. Прошлое культуры уральского края неотделимо от жизни народа, проживающего нем. Музыкальная культура Урала – сложное культурное явление, основа которого сложилась благодаря различиям в национальностях населения, что придало ей стилевое и жанровое многообразие, неоднородность ее исходных составляющих, пестроту "музыкальной карты" локальных вариантов творчества внутри региона. Этим и завораживает музыка, созданная на Урале. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Отрадно, что в наше время пишутся новые произведения, в которых сохраняется все то, что Русь хранила веками. Это, действительно, чистые родники. Хочется, чтобы они зажурчали веселым гамом и осветили Русскую землю своими светлыми потоками… До тех пор пока мы будем жить, будет жить и наша народная песня. Она не утратила своего значения в сегодняшнее время, является любимым жанром жителей Урала.

4

Теория эволюции Чарльза Дарвина

https://lusana.ru/files.php?id=48959

2.3 MB

files/48959.pptx

Теория эволюции Чарльза Дарвина Содержание: Биография Ч.Дарвина кратко. Основы теории эволюции Ч.Дарвина. Как возникла теория. Движущие силы эволюции. Факторы эволюции. Признаки. Результаты эволюции. "Белые пятна" в теории. Теория эволюции Чарльза Дарвина 2 Биография Ч.Дарвина кратко Чарльз Дарвин — натуралист, известный своим вкладом в теорию эволюции. Он родился в Шрусбери (Англия). Отец Роберт был богатым врачом, а мать Сюзанна была дочерью знаменитого гончара Джозайи Веджвуда. Семья имела хорошие связи, его дед, Эразм Дарвин, был выдающимся натуралистом и врачом. Биография Ч.Дарвина кратко 3 Чарльз был посредственным учеником и не получал удовольствия от учебы. Хотел изучать медицину, но этот предмет показался ему скучным и неприятным. Он оставил университет без степени и продолжил изучать теологию в Кембридже. Биография Ч.Дарвина кратко 4 Во время учебы заинтересовался естественной историей и начал собирать образцы. В университете он научился многим вещам, которые впоследствии помогли ему в приключениях. Он научился набивать чучела птиц, процессу классификации растений, науке об охлаждении горных пород из прошлого Земли, идентификации флоры и фауны. Всего за два года накопил огромное количество информации. Даже в свободное время его можно было встретить на берегу моря, собирающим морских зайцев и морских перьев вместе с Жаном-Батистом Ламарком (одним из биологов, выдвинувших идею эволюции), который стал его наставником. В 22 года он стал натуралистом на корабле «Бигль». Ученый собрал тысячи образцов и провел подробные наблюдения. В 1859 году он опубликовал свою известную книгу «Происхождение видов». Она была противоречивой и вызвала множество споров и критики. Однако со временем идеи получили широкое признание и с тех пор подтверждаются огромным количеством доказательств из различных областей науки. Биография Ч.Дарвина кратко 5 Помимо работы над эволюцией, он также внес важный вклад в изучение геологии, ботаники и других областей. Натуралист продолжал публиковать научные работы и книги на протяжении всей своей жизни, и его многие считают одним из самых значительных ученых своего времени. Он опубликовал более 25 книг по широкому кругу тем. Был членом Королевского общества и в 1872 году был посвящен в рыцари, став сэром Чарльзом Дарвином. На протяжении всей своей жизни Дарвин страдал от различных проблем со здоровьем. Умер в 1882 г. в возрасте 73 лет. Его наследие продолжает формировать наше понимание мира природы. Работа выдающегося ученого помогла вдохновить развитие других наук — экологии, этологии и эволюционной психологии. Основы теории эволюции Ч.Дарвина Была изложена в «Происхождении видов». Ученый изложил свои наблюдения, принципы изменчивости, конкуренцию, естественный отбор, адаптацию и видообразование. Также он написал «Путешествие на корабле Бигль», представляющее собой путеводитель и научные мемуары о его пятилетнем плавании, и «Происхождение человека и половой отбор», в которой рассматриваются последствия его теории эволюции для человека. Как возникла теория Как возникла теория 7 Среди примечательных мест плавания были Галапагосские острова, Патагония, тропические леса Амазонки и Анды. Хотя все путешествие заняло 5 лет, молодой ученый провел на борту корабля всего 18 месяцев, так как много времени уделял исследованиям. Широко распространено мнение, что Дарвин пришел к пониманию естественного отбора на Галапагосских островах, но на самом деле он осознал взаимосвязь между вьюрками с клювами разного размера лишь спустя долгое время после своего путешествия. После анализа образцов он понял, что птицы, собранные им на разных островах, были одного вида, но с разными клювами и формой тела, оптимизированными для разных видов пищи. Как возникла теория 8 Во время своих путешествий молодой человек заметил, что различные виды растений и животных различаются по своим физическим и поведенческим характеристикам, эти различия наследуются потомством. Он заметил закономерности в распределении растений и животных в различных средах обитания и заинтересовался тем, как закономерности возникли. Дома он начал изучать и осмысливать свои наблюдения и исследования. Движущие силы эволюции Движущие силы эволюции 9 Сегодня мы знаем, что естественный отбор не единственный механизм эволюции, но он сыграл большую роль. Процесс следующий: Движущие силы эволюции 10 Чем более ограничены ресурсы в данной среде, тем более эффективным будет этот процесс, оказывая тем самым большее «эволюционное давление» на тех особей, которые менее приспособлены к данной конкретной среде, и благоприятствуя размножению тех особей, чьи признаки дают им преимущество. Движущие силы эволюции 11 Но если среда, в которой живет вид, изменится (что происходит всегда), то признак, который раньше был помехой, вполне может стать преимуществом для выживания, и именно особи с этим признаком оставят больше потомков. Мутации, которые происходят случайным образом и являются причиной возникновения того или иного признака у особи, никогда не бывают хорошими или плохими сами по себе, а только в зависимости от среды, в которой живет особь. Именно разнообразие жизни в целом обеспечивает ее дальнейшую эволюцию. Для ученого естественному отбору подвергались не только физические характеристики организмов, но и их психология и поведение, что впервые объяснило, как могли возникнуть все высокоразвитые инстинкты, наблюдаемые в животном мире. Факторы эволюции Факторы эволюции 12 К основным факторам относятся: Изменчивость: особи в популяции различаются по своим физическим и поведенческим характеристикам, и что некоторые из этих различий являются наследственными (передаются от родителей к потомству). Эта изменчивость является сырьем отбора. Естественный отбор: это основной механизм эволюции. Он происходит, когда особи с определенными наследственными признаками лучше приспособлены к внешним условиям и имеют лучшую выживаемость и репродуктивный результат. Со временем остаются выгодные признаки и устраняются невыгодные. Половой отбор: натуралист также признавал важность полового отбора в движении эволюции. Половой отбор происходит, когда особи с определенными признаками более успешны в привлечении партнеров и производстве потомства. Это может привести к эволюции признаков, которые не обязательно связаны с выживанием, таких как сложное оперение или поведение при ухаживании. Наследственность: он считал, что признаки передаются от родителей к потомству по наследству. Особи с преимущественными признаками, скорее всего, передадут их своим потомкам, что приведет к их распространению через много поколений. Признаки Признаки 13 К ним относятся: Окаменелости: показывают изменения в разнообразии жизни, предоставляя доказательства эволюции новых видов и вымирания других. Гомология — это сходство физических или генетических признаков различных видов, которые указывают на общее происхождение. Например, передние конечности млекопитающих имеют сходное строение костей, что указывает на то, что они произошли от общего предка. Конвергентная эволюция: происходит, когда различные виды развивают сходные черты независимо друг от друга в ответ на сходное давление окружающей среды. Это может служить доказательством роли естественного отбора в движении эволюции. Биогеография: относится к географическому распространению различных видов, что может служить доказательством эволюции новых видов от общих предков. Прямое наблюдение: может происходить у организмов с коротким временем генерации, таких как бактерии, которые могут быстро эволюционировать в ответ на изменения окружающей среды. Результаты эволюции Результаты эволюции 14 Разнообразие жизни, которое мы наблюдаем сегодня на Земле. Многообразие жизни включает в себя все — от одноклеточных организмов до сложных многоклеточных, от бактерий до растений и животных. Приспособление организмов к окружающей среде. Благодаря естественному отбору организмы, которые лучше приспособлены к окружающей среде, имеют больше шансов выжить и размножиться, передавая свои выгодные черты потомству. Это может привести к эволюции сложных приспособлений, таких как крылья птиц или глаза млекопитающих, которые позволяют организмам осваивать новые места обитания или ресурсы. Закономерности сходства и разнообразия среди живых организмов. Концепция гомологии предполагает, что сходство физических или генетических признаков различных видов обусловлено общим происхождением. Это помогает объяснить, почему различные организмы имеют общие характеристики, такие как наличие позвоночника у позвоночных или хлоропластов у растений. "Белые пятна" в теории "Белые пятна" в теории 15 Механизм наследования: ученый знал, что признаки передаются от родителей к потомству, но он не знал, как это происходит. Только после открытия генетики и ДНК был понят механизм наследования. Источник вариаций: он признавал, что вариации в популяции необходимы для работы естественного отбора, но он не знал источника этих вариаций. Сейчас известно, что мутации, генетическая рекомбинация и другие механизмы могут создавать новые вариации в популяции. Роль дрейфа генов: Дарвин не признавал роль генетического дрейфа, который представляет собой случайные колебания частоты аллелей (альтернативных версий гена) в популяции. Генетический дрейф может оказывать значительное влияние на генетический состав популяции с течением времени, но он не был полностью изучен до XX века. Темпы эволюции: Дарвин считал, что эволюция происходит постепенно в течение длительных периодов времени, но он не знал, с какой скоростью она происходит. Сейчас известно, что эволюция может происходить быстро в ответ на изменения окружающей среды, а также в течение длительного геологического времени. Несмотря на эти «белые пятна», дарвиновская теория эволюции путем естественного отбора остается одной из самых обоснованных и влиятельных теорий в биологии. Она была уточнена и расширена последующими исследованиями и продолжает служить основой для понимания разнообразия жизни на Земле. "Белые пятна" в теории 16 Спасибо за внимание! 17

Мораль и моральный выбор 8 класс

https://lusana.ru/files.php?id=49019

1.06 MB

files/49019.pptx

МОРАЛЬ И МОРАЛЬНЫЙ ВЫБОР8 классКазарян Г.Г.  Мораль ( от лат. moralis, мores- нравственный, относящийся к нраву, характер) – совокупность особых духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, самому себе, а также к окружающей среде. Наличие морали свидетельствует о признании обществом того простого факта, что жизнь, интересы отдельного человека «стыковка» личных и общественных интресов гарантированы только в том случае, если обеспечено устойчивое единство и порядок общества в целом. Этика – наука, изучающая место и роль морали, ее природу и внутреннюю структуру, происхождение и развитие нравственности Притча “Яма” “Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в определенном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадает в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает, или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее”. - Какое отношение она имеет к сегодняшнему уроку? МОРАЛЬ – СИСТЕМА ОСОБЫХ ПРАВИЛ – МОРАЛЬНЫХ НОРМ МОРАЛЬНЫЕ НОРМЫ Устанавливают границу ( меру возможного), помогают человеку правильно оценивать свои и и чужие поступки Оценивают поступки с помощью особых моральных понятий- категорий СМЫСЛ И РОЛЬ МОРАЛИ Любовь ДОБРО Все, что способствует улучшению жиз- ни, совершенствова- нию личности, природы и общества. ДОЛГ Превращение требования морали в личную задачу данного конкретного человека СОВЕСТЬ Способность личности осуществлять самоконтроль, формулировать и выполнять нравственные обязанности, производить самооценку совершаемых поступков ВЫСШЕЕ ПРОЯВЛЕНИЕ ДОБРА Мир ПРИНЦИПЫ МОРАЛИ. Гуманизм Моральная автономия личности Альтруизм Патриотизм. Толерантность Человеколюбие, отказ от всех форм насилия над личностью, признание естественных прав человека, равенство всех людей Человек сам осуществляет выбор нравственных принципов и способов своей деятельности и несет за него ответственность Сострадание и милосердие к другим людям, бескорыстное служение им и готовность к самоотречению во имя их блага. Пpинцип, выpaжaющий чyвcтвo любви к Poдинe, зaбoтy o ee интepecax и гoтoвнocть к ee зaщитe oт вpaгoв. Терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам,, принятие других культур, способов проявления человеческой индивидуальности   МОРАЛЬ Регулирует поведение человека во всех сферах общественной жизни Является жизненным ориентиром для человека, стремящегося к самосовершенствованию Формирует нравственный облик личности Обеспечивает единство и согласованность взаимодействия людей. РОЛЬ МОРАЛИ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА СТРУКТУРА МОРАЛИ Наличие морали свидетельствует о признании обществом того простого факта, что жизнь , интересы отдельного человека , « стыковка» личных и общественных интересов гарантированы только том случае, если обеспечено устойчивое единство и порядок общества в целом.  Моральные требования и представления: нормы поведения( «не лги», «не укради», «не убий», « почитай старших» и тд.) Моральные качества: доброжелательность, справедливость, мудрость и т.д. Нравственные принципы ( коллективизм-индивидуализм; эгоизм- альтруизм и т.д. Морально-психологические механизмы( долг, совесть); высшие моральные ценности ( смысл жизни; свобода; счастье и т.д.) СТРУКТУРА МОРАЛИ СООТНОШЕНИЕ МОРАЛИ И НРАВСТВЕННОСТИ Результат размышления людей о своей жизни , о хорошем и плохом в ней, о добром и злом в делах и поступках, выраженный в принципах, идеалах и нормах, регулирующих поведение людей. (Мир должного) Совокупность людских нравов, та часть общества, которая связана с делами, обычаями, и нравами, практическим поведением людей. (Мир сущего) Контроль выполнения моральных норм – частное дело каждой личности и соответствующих обществ, определенную роль играет общественное мнение. Ориентирует людей на идеальные нормы. Смысл конкретной жизненной ситуации уникален. Главные категории- добро и зло, совесть, идеал, смысл жизни Прямое принуждение исключено Поддерживает порядок , исходя из реальности Открывается на типичном, стандартном Главные категории- законное и незаконное, правомерное и неправомерное Поддерживается силой государства. ОТЛИЧИЕ МОРАЛИ ОТ ПРАВА Мораль Право «Не делай людям того, что не желаешь себе» «Не делай другим того, что сам считаешь злом» « И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». «ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ». «… поступай так, чтобы ты всегда относился к человечеству и в своем лице, и в лице всякого другого так же, как к цели и никогда не относился бы к нему только как к средству». «... поступай только согласно такой максиме, руководствуясь которой ты в то же время можешь пожелать, чтобы она стала всеобщим законом» (Кант И., Соч., т. 4, ч. 1, М., 1965, с. 260)  КАТЕГОРИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ И. КАНТА

8

Несколько фактов о Дале

https://lusana.ru/files.php?id=49048

5.58 MB

files/49048.ppt

Автоматизация в чистоговорках

https://lusana.ru/files.php?id=48914

25.61 MB

files/48914.pptx

Nepal [nɪˈpɔːl]

https://lusana.ru/files.php?id=48874

33.33 MB

files/48874.pptx

Nepal [nɪˈpɔːl] Nepal Travelling Diary Comment the photo. Use the Word List 5. Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 3 Nepal [nɪˈpɔːl] Kathmandu [kəˈmændə] the Himalayas [hɪməˈleɪəz] Sun 5th April - Kathmandu Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 5 delayed flight from India Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 6 foggy Kathmandu Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 7 a local bus Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 8 incredible Monkey Temple 9 Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text hundreds of monkeys Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 10 lots of steps to climb Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 11 snowy peaks of the Himalayas Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 12 the Himalayas [hɪməˈleɪəz] Bhaktapur [bækˈteɪpər] Tues 7th April - the Himalayas Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 14 trekking excursion Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 15 rocky mountain trail Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 16 spectacular scenery Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 17 village Phakding 18 Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text Nepal local delicious dishes Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 19 amazing sunrise Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 20 friendly Nepalese boys Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 21 Bhaktapur [bækˈteɪpər] Thurs 9th April - Bhaktapur Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 23 ancient town of Bhaktapur Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 24 ancient town of Bhaktapur Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 25 annual festival “Bisket Jatra” Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 26 tug-of-war contest Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 27 candlelit procession Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 28 go shopping for souvenirs Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 29 beautiful pottery Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 30 hand-made drums Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 31 Sat 11th April - Home Sweet Home Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 32 backpack Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 33 campsite Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 34 hotel Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 35 home comforts Friday, January 19, 2024 Sample Footer Text 36

Федор Иванович Тютчев 1803 - 1873

https://lusana.ru/files.php?id=48968

3.08 MB

files/48968.pptx

федор иванович тютчев 1803 - 1873  Тютчев… создал речи, которым не суждено умереть. И.Тургенев 1803 - 1873  Ф.И. Тютчев. Портрет работы неизвестного художника «Фонтан» «Сияет солнце,воды блещут…» «Как неожиданно и ярко…»  Элеонора Тютчева (Петерсон) Эрнестина Тютчева (Дернберг) А.М. Крюденер «Славянам» «Каждое из его стихотворений – солнце, то есть самобытный, светящийся мир». А.А. Фет

Бурый дым ”Лисий хвост”.. Урок химии в 9-х классах

https://lusana.ru/files.php?id=49001

1.85 MB

files/49001.pptx

Бурый дым ”Лисий хвост”. УРОК ХИМИИ В 9-Х КЛАССАХ ВЫПОЛНИЛА: учитель химии Седова Дарья Александровна Нижегородская Область Балахнинский Муниципальный Округ МАОУ«Средняя Общеобразовательная Школа № 10 Имени Героя Советсткого Союза А.М. Кузнецова" 2024 Учиться и, когда придетвремя, прикладыватьусвоенное к делу — развеэто не прекрасно!Конфуций .  Оксид азота (IV) (диоксид азота, двуокись азота) NO2 — бинарное неорганическое соединение азота с кислородом. Представляет собой ядовитый газ красно-бурого цвета с резким неприятным запахом или желтоватую жидкость. При низких температурах из-за наличия у атомов азота неспаренных электронов димеризуется в N2O4. Димер в жидком состоянии бесцветный, в твердом - белый. t(пл) = -11,20С. Хорошо растворяется в холодной воде. Насыщенный раствор имеет ярко-зеленый цвет. Физические свойства:  «Лисий хвостик» — жаргонное название выбросов в атмосферу оксидов азота (NOx) на химических предприятиях (иногда — из выхлопных труб автомобилей). Название происходит от оранжево-бурого цвета диоксида азота. При низких температурах диоксид азота димеризуется и становится бесцветным. В летний сезон «лисьи хвосты» наиболее заметны, так как в выбросах возрастает концентрация мономерной формы. Получение .  В лаборатории NO2 обычно получают воздействием концентрированной азотной кислоты на медь. Cu + 4HNO3 = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O Однако данный метод плох тем, что со временем, концентрация азотной кислоты падает, и в качестве дополнительного продукта реакции выделяется оксид азота(II). Также его можно получить термическим разложением нитрата свинца, однако при проведении реакции следует соблюдать осторожность, чтобы не допустить его взрыва. 2Pb(NO3)2             2PbO + 4NO2 + O2 Химические свойства Взаимодействие с водой: 2NO2 + H2O(хол) = HNO3 + HNO2 3NO2 + H2O(гор) = 2HNO3 + NO Взаимодействие с растворами щелочей: 2NO2 + 2КОН = КNO3 + КNO2 + Н2О При растворении в воде в присутствии кислорода: 4NO2 + 2H2O + О2 = 4HNO3 Используется в промышленном способе получения азотной кислоты. 4. Хороший окислитель: NO2 + SO2 = SO3 + NO 2NO2 + 4Cu = 4CuO + N2 (500-6000C) Физиологическое действие и токсичность .  Оксид азота (IV) (диоксид азота) особо токсичен, является мощным окислителем. Числится в списке сильнодействующих ядовитых веществ. В больших дозах может стать сильнейшим неорганическим ядом. Даже в небольших концентрациях он раздражает дыхательные пути, в больших концентрациях вызывает отёк лёгких. Вредное воздействие. Оксиды азота, улетучивающиеся в атмосферу, представляют серьёзную опасность для экологической ситуации, так как способны вызывать кислотные дожди, а также сами по себе являются токсичными веществами, вызывающими раздражение слизистых оболочек. Применение .  Диоксид азота применяется при производстве серной и азотной кислот. Также диоксид азота используется в качестве окислителя в жидком ракетном топливе и смесевых взрывчатых веществах. Помимо этого, он может быть применён для лабораторного получения красной дымящей азотной кислоты. Для этого, его продувают в 65% (или более концентрированную) азотную кислоту. Спасибо за внимание!Любите химию . 

Постановление как организационно - распорядительный документ

https://lusana.ru/files.php?id=49015

1.67 MB

files/49015.pptx

Постановление как организационно - распорядительный документ Постановление - это правовой акт, принимаемый высшим и некоторыми центральными органами коллегиального управления в целях разрешения наиболее важных и принципиальных задач, стоящих перед данными органами, и установления стабильных норм правил поведения. Постановления оформляются в соответствии с ГОСТ Р 6.30-2003, а юридическими основаниями для их издания могут быть законы Российской Федерации, постановления Совета Федерации, Государственной Думы, Правительства Российской Федерации и другие нормативные правовые акты для постановлений федеральных органов исполнительной власти. Согласно ст. 115 Конституции РФ: Постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации в случае их противоречия Конституции Российской Федерации, федеральным законам, указам и распоряжениям Президента Российской Федерации могут быть отменены Президентом Российской Федерации. Помимо 115 ст. Конституции РФ издание постановлений Правительства РФ регулирует ст. 5 Федерального конституционного закон от 06.11.2020 N 4-ФКЗ “О Правительстве Российской Федерации”. Структура текста постановления, как и у всех распорядительных документов, включает в себя две части: Вводная часть текста может содержать ссылки на законы и ранее изданные постановления или другие нормативные правовые акты. Однако иногда постановление не нуждается в вводной части и его текст начинается непосредственно с указания органа, издающего постановление, и ключевого слова (глагола), отделяющего вводную часть от распорядительной, например: Правительство Москвы ПОСТАНОВЛЯЕТ. Структура текста постановления, как и у всех распорядительных документов, включает в себя две части: Распорядительная часть текста строится также по стандартной для всех распорядительных документов схеме, т. е. по пунктам, в каждом из которых содержится определенное поручение, назван исполнитель, указаны сроки. Постановлением могут утверждаться другие документы, как правило организационные (инструкции, положения и др.). Отметка о наличии таких приложений должна приводиться в том пункте постановления, в котором говорится об утверждении данного документа, сразу же после окончания текста данного пункта 2. Постановления оформляются на общем бланке с указанием вида документа - «постановление». Дата постановления - это дата заседания коллегиального органа. УТВЕРЖДЕНО Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 1998 г. № 1562 Постановления коллегии министерства, руководящего органа общественной организации имеют, как правило, две подписи - руководителя коллегиального органа и ответственного секретаря. Постановления Правительства Российской Федерации и федеральных органов исполнительной власти вступают в силу после их регистрации и официального опубликования. На 15 сентября 2023 года в Российской Федерации с 26 декабря 1993 года действует чуть более 30 040 постановлений. Источники Румынина Л. А. Документационное обеспечение управления (2008 г.) КонсультантПлюс (https://www.consultant.ru) Гарант.ру (https://www.garant.ru) Официальный интернет-портал правовой информации (www.pravo.gov.ru)

Земноводные (8 класс)

https://lusana.ru/files.php?id=48947

0.28 MB

files/48947.pptx

Подготовка к ВПР «Земноводные» 8 класс Известно, что японская исполинская саламандра  — крупное земноводное, ведущее ночной образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Японская исполинская саламандра обитает в горных реках и ручьях с холодной проточной водой. 2)  Свою добычу саламандра отыскивает, медленно передвигаясь по дну водоёма. 3)  Её огромная голова и туловище как бы приплющены сверху, длинный хвост сжат с боков, лапы короткие и толстые, кожа скользкая, бородавчатая, а по бокам складчатая. 4)  Длина тела с хвостом достигает 145–160 см, а масса  — 30 кг. 5)  В сумерках и по ночам исполинская саламандра охотится на рыбу, амфибий и других мелких животных. 6)  Во время размножения саламандры держатся парами. японская исполинская саламандра Известно, что японская исполинская саламандра  — крупное земноводное, ведущее ночной образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.  1)  Японская исполинская саламандра обитает в горных реках и ручьях с холодной проточной водой. 2)  Свою добычу саламандра отыскивает, медленно передвигаясь по дну водоёма. 3)  Её огромная голова и туловище как бы приплющены сверху, длинный хвост сжат с боков, лапы короткие и толстые, кожа скользкая, бородавчатая, а по бокам складчатая. 4)  Длина тела с хвостом достигает 145–160 см, а масса  — 30 кг. 5)  В сумерках и по ночам исполинская саламандра охотится на рыбу, амфибий и других мелких животных. 6)  Во время размножения саламандры держатся парами. Пояснение. 3.  Её огромная голова и туловище как бы приплющены сверху, длинный хвост сжат с боков, лапы короткие и толстые, кожа скользкая, бородавчатая, а по бокам складчатая. 4.  Длина тела с хвостом достигает 145–160 см, а масса  — 30 кг. 5.  В сумерках и по ночам исполинская саламандра охотится на рыбу, амфибий и других мелких животных. Известно, что жаба обыкновенная  — хищное земноводное, обитающее на территории Евразии и Северо-Западной Африки. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.  1)  Обыкновенная жаба использует покровительственную окраску для защиты от врагов. 2)  Питается жаба беспозвоночными, в том числе насекомыми и их личинкам. 3)  Развитие животного происходит с метаморфозом  — у головастиков исчезает хвост, но при этом появляются конечности. 4)  Обыкновенные жабы встречаются на всей территории России, вплоть до острова Сахалин. 5)  Средняя длина тела самцов составляет 8–10 см, а длина тела самок может достигать 20 см. 6)  Зимуют жабы в норах грызунов, под корнями деревьев и в подвалах домов. Известно, что жаба обыкновенная  — хищное земноводное, обитающее на территории Евразии и Северо-Западной Африки. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.  1)  Обыкновенная жаба использует покровительственную окраску для защиты от врагов. 2)  Питается жаба беспозвоночными, в том числе насекомыми и их личинкам. 3)  Развитие животного происходит с метаморфозом  — у головастиков исчезает хвост, но при этом появляются конечности. 4)  Обыкновенные жабы встречаются на всей территории России, вплоть до острова Сахалин. 5)  Средняя длина тела самцов составляет 8–10 см, а длина тела самок может достигать 20 см. 6)  Зимуют жабы в норах грызунов, под корнями деревьев и в подвалах домов. Известно, что жаба обыкновенная  — хищное земноводное, ведущее ночной образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Обыкновенная жаба обитает в Евразии и Северо-западной Африке. 2)  Питается обыкновенная жаба мелкими беспозвоночными животными: насекомыми, пауками, дождевыми червями, слизнями. 3)  Охотится обыкновенная жаба в тёмное время суток. 4)  Во время брачного периода обыкновенные жабы собираются вблизи водоёмов. 5)  Конечности у обыкновенной жабы короткие, поэтому она передвигается медленно и плохо прыгает. 6)  В коже имеются ядовитые железы. Известно, что жаба обыкновенная  — хищное земноводное, ведущее ночной образ жизни. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Обыкновенная жаба обитает в Евразии и Северо-западной Африке. 2)  Питается обыкновенная жаба мелкими беспозвоночными животными: насекомыми, пауками, дождевыми червями, слизнями. 3)  Охотится обыкновенная жаба в тёмное время суток. 4)  Во время брачного периода обыкновенные жабы собираются вблизи водоёмов. 5)  Конечности у обыкновенной жабы короткие, поэтому она передвигается медленно и плохо прыгает. 6)  В коже имеются ядовитые железы. Пояснение. 2.  Питается обыкновенная жаба мелкими беспозвоночными животными: насекомыми, пауками, дождевыми червями, слизнями. 3.  Охотится обыкновенная жаба в тёмное время суток. 4.  Во время брачного периода обыкновенные жабы собираются вблизи водоёмов. Известно, что обыкновенный тритон  — типичное хвостатое земноводное. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Тритон обыкновенный является одним из самых мелких видов тритонов, длина тела земноводного  — 7 до 11 см, включая хвост, который составляет половину общей длины тела. 2)  Обыкновенный тритон отличается высокой устойчивостью к воздействию низких температур. 3)  Оплодотворение у тритона наружное и происходит в воде. 4)  Окраска тела коричнево-бурая или оливковая, брюшко жёлтое или светло-оранжевое с тёмными пятнышками. 5)  Вид широко распространён на большей части Европы. На востоке ареал захватывает часть Азии до Алтайских гор. 6)  Личинки проходят стадию метаморфоза к концу лета, но известны случаи, когда личинки оставались в водоёмах до следующей весны. Известно, что обыкновенный тритон  — типичное хвостатое земноводное. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.   1)  Тритон обыкновенный является одним из самых мелких видов тритонов, длина тела земноводного  — 7 до 11 см, включая хвост, который составляет половину общей длины тела. 2)  Обыкновенный тритон отличается высокой устойчивостью к воздействию низких температур. 3)  Оплодотворение у тритона наружное и происходит в воде. 4)  Окраска тела коричнево-бурая или оливковая, брюшко жёлтое или светло-оранжевое с тёмными пятнышками. 5)  Вид широко распространён на большей части Европы. На востоке ареал захватывает часть Азии до Алтайских гор. 6)  Личинки проходят стадию метаморфоза к концу лета, но известны случаи, когда личинки оставались в водоёмах до следующей весны. Пояснение. 1.  Тритон обыкновенный является одним из самых мелких видов тритонов, длина тела земноводного  — 7 до 11 см, включая хвост, который составляет половину общей длины тела. 3.  Оплодотворение у тритона наружное и происходит в воде. 6.  Личинки проходят стадию метаморфоза к концу лета, но известны случаи, когда личинки оставались в водоёмах до следующей весны.

8

Кыргыз тили сабагы 6-класс бегматова дилдора

https://lusana.ru/files.php?id=49017

0.14 MB

files/49017.pptx

Кыргыз тили сабагы6-классБегматова Дилдора Макал «Өнөр алды кызыл тил» Үйгө тапшырма  Кептик тема: Сагыздын пайдасы жана зыяны Тилдик тема: Этиштин каалоо-тилек ыңгайы Бугунку сабагыбыздын жаны сөздөрү: Кошулма, сасык тумоо, курам, таасир, бээ, суусундук, бой, көңүл, бал муздак, кабыл алуу, быштак, жөндөмү, аныкталган. Баалоо баракчасы Аты- жөнү ______________ Сабактын максаттары: 1. “Сагыздын пайдасы жана зыяны” тексти менен таанышышат. Көнүгүүлөрдү аткарышат. 2 . Окуучулар жаңы теманы түшүнүшөт. Өз оюн билдире алышат. 3. Ден соолукка пайдалуу жана зыяндуу тамактарды билишет. Бирдин айынын он төртү Этиштин каалоо-тилек ыңгайы Мен бүгүн сабакта беш алсам экен. Классыбыз менен тоого чыксак экен. Досум биздикине келсе экен. Этиштин каалоо-тилек ыңгайы Кыймыл-аракеттин иштелиши, аткарылышы үчүн болгон тилекти билдирүү үчүн каалоо-тилек ыңгайын пайдаланабыз. Мен бар+айын, бар+сам экен Биз кел+елик Ал бар+са экен 41- көнүгүү Суйлөмдөрдү толуктап жазгыла Ден соолукту ... . Мен айылга ... . Биз тоого ... . Алар жайлоого ... ... . Колдонулуучу сөздөр: сактайлык, барайын, кетелик, барышса экен. 42. Сагыздын кандай пайдасы жана зыяны бар? Сагыздын пайдасы жана зыянын байкаганча окугула. Сагыз адамдын акыл жөндөмүн өстүрүп, көңүлдү көтөрөт. Ар кандай дене тарбиялык оюндарда жөндөмдүүлүктү арттырат. Ошон үчүн хоккейисттер дайыма оюн алдында сагыз чайнашат. Ал эми сагыздын зыяны тууралуу айтсак, аны чайнап жатып иш кылган адамдын көңүлү алагды болуп, кабыл алуусу начарлайт. Эскертүү: Сабак учурунда жана коомдук жайларда сагыз чайноо бул мугалимге да, жаныңдагы дос досторуңа жана айланадагы адамдарга жаман таасирин тийгизип, адепсиздиктин белгисин билдирет! 43. Текстке таянып далилдерди жазгыла Сагыздын пайдасы 1 2 3 Сагыздын зыяны 1 2 3 Баалоо Үйгө тапшырма «Балмуздак» текстин окуу. 46-көнүгүү. Силердин классташыңар зыяндуу тамакты көп жейт. Аларга кандай сунуштарды бересиңер? Үлгү : ...-ны көп жебегиле, анткени (себеби)... . Кайтарым байланыш Эмнени билдим? Эмнени түшүндүм? Көңүл бурганы-ңыздар үчүн чоң рахмат!

Овощи

https://lusana.ru/files.php?id=49030

5.09 MB

files/49030.pptx

ОВОЩИ ОВОЩИ ПОМИДОР КАК КРУГ МОРКОВЬ КАК ТРЕУГОЛЬНИК ОГУРЕЦ КАК ОВАЛ ТЕМА УРОКА:«ПОСАДКА ЛУКА» ЛУК КАК КРУГ

Финансово-правовые нормы и финансовые правоотношения

https://lusana.ru/files.php?id=49007

3.4 MB

files/49007.pptx

Тема 2. Финансово-правовые нормы и финансовые правоотношения Финансово-правовые нормы. Общая характеристика Финансовые правоотношения, их особенности и виды Финансово-правовые нормы это правила поведения, которые устанавливаются государством в строго определенном порядке, выражены в определенной форме и охраняются от нарушения принудительной силой государства Специфические черты финансово-правовых норм они регулируют права и обязанности субъектов — участников финансовых отношений, которые возникают в процессе осуществления финансовой деятельности, процесса по собиранию, распределению, перераспределению и использованию централизованных и децентрализованных фондов денежных средств для достижения обще социальных целей и задач, что определяет содержание финансово- правовых норм; носят публично-властный, императивный характер, что отражается на содержании правовых предписаний. Государство предписывает правила поведения юридическим лицам, гражданам в области финансовой деятельности. Требования к участникам финансово-правовых отношений выражаются в категоричной форме. Участники финансовых отношений, урегулированных нормой финансового права, не вправе изменить предписания нормы и условия ее применения; за нарушение предусмотренных ими правил предусмотрены специфические меры ответственности; существует особый порядок защиты прав участников финансовых отношений. Элементы финансово-правовой нормы Материальные финансово-правовые нормы регламентируют виды и объем денежных обязательств юридических и физических лиц перед государством, определяют объем и направление расходов государства, т.е. закрепляют юридические права и обязанности участников финансовых правоотношений, состав финансовой системы и тому подобные отношения; закрепляют компетенцию и взаимоотношение органов государства и муниципальных образований в области финансов: права и обязанности участников финансовых отношений, их ответственность за соблюдение установленного правопорядка в данной сфере общественной жизни и т. д. Процессуальные нормы финансового права устанавливают порядок применения и действия норм материального права, закрепляют процедуры осуществления различных направлений финансовой деятельности, в частности порядок рассмотрения различных финансово-правовых споров и т. д. Обязывающие нормы права регулируют активное поведение субъектов и предписывают в категорической форме совершать определенные действия, например, платить налоги, в определенный срок подать в налоговый орган соответствующую декларацию о полученных доходах. Большая часть финансовых норм имеет именно обязывающий характер, в чем проявляется императивный метод правового регулирования, используемый в финансовом праве. Запрещающие финансово-правовые нормы регулируют пассивное поведение субъектов финансовых отношений и предписывают не совершать действий, нарушающих финансовую дисциплину и законность. Уполномочивающие финансово-правовые нормы содержат дозволение определенным органам или должностным лицам конкретизировать предписания, содержащиеся в норме. ***В таких нормах категорический характер предписания государства сочетается с определенными правами участников финансовых отношений, т.е. в них содержатся дозволения распоряжаться субъективными правами в пределах нормы, исходя из общих правовых принципов. Финансовое правоотношение урегулированные нормами финансового права общественные отношения, участники которых выступают как носители юридических прав и обязанностей, реализующие содержащиеся в этих нормах предписания по образованию, распределению и использованию государственных и муниципальных, иных публичных денежных фондов и доходов Н. И. Химичева Финансовое правоотношение является одним из видов общественных отношений, которые возникают в сфере финансовой деятельности государства и регулируются финансово-правовыми нормами О. Н. Горбунова Финансовое правоотношение, как и любое другое правоотношение, возникает между определенными субъектами по поводу конкретного объекта и имеет содержание, которое раскрывается через юридические права и обязанности его участников. Специфические признаки финансового правоотношения они возникают в процессе финансовой деятельности государства и муниципальных образований; одной из сторон в этих право отношениях всегда выступает государство или муниципальное образование непосредственно или в лице управомоченного органа государства (финансовый орган), а также органа местного самоуправления; они возникают по поводу денег — денежного платежа в доход государства, муниципального образования, государственных или муниципальных доходов, расхода и т.п., т.е. являются разновидностью имущественных отношений, носящих публичный характер. Субъектный состав Объект финансовых правоотношений деньги, аккумулируемые, распределяемые и используемые через централизованные или децентрализованные фонды денежных средств соответствующими субъектами для достижения обще-социальных целей и задач денежные обязательства Содержание финансового правоотношения Неравенство сторон Юридические факты основания возникновения, изменения и прекращения финансовых правоотношений, прав и обязанностей сторон, т.е. предусмотренные нормами финансового права действия или события, которые влекут возникновение, изменение или прекращение у отдельных юридических или физических лиц финансовых прав и обязанностей Юридические факты должны содержаться в соответствующих нормативных правовых актах в отличие от сферы гражданского права, где основанием возникновения, изменения или прекращения гражданского правоотношения может выступать договор, соглашение сторон. Важнейшие юридические факты, на основании которых возникают финансовые правоотношения действия органов государства, местного самоуправления, других субъектов финансового права, выражающиеся в форме принятия различных финансовых правовых актов, в том числе и финансовых плановых актов, регулирующих отношения в сфере финансов. Система форм финансового права Признаки системы норм права в РФ целостность, устойчивая структура, взаимосвязь и взаимозависимость составляющих ее однородных элементов — форм российского и международного права. Основополагающие принципы российского финансового права принципы системного толкования и применения международного и российского права, равенства участников общественных отношений, недопустимости обратной силы права недопустимости злоупотребления правом Задание на практическое занятие 1. Сформулируйте понятие финансового права как отрасли российского права. 2. Чем финансовое право отличается от других отраслей российского права? 3. Охарактеризуйте предмет и метод правового регулирования, присущие отрасли финансового права. 4. Назовите источники финансового права. Установите соотношение между понятиями: «источники финансового права» и «финансовое законодательство». 5. Раскройте понятие финансовой правовой нормы. Установите соотношение между финансовой правовой нормой и статьей или другим структурным подразделением нормативного правового акта, содержащим соответствующую финансовую правовую норму. 6. Какие элементы входят в состав финансово-правовой нормы? 7. На какие виды подразделяются финансово-правовые нормы? 8. Что понимается под финансовым правоотношением? Проведите классификацию финансовых правоотношений. 9. Выявите особенности, характеризующие финансовые правоотношения. 10. Назовите субъектов финансовых правоотношений. Формы участия государства в финансовых правоотношениях. 11. Какие основные виды правонарушений финансового законодательства вы знаете? 12. Дайте характеристику ответственности в финансовом праве. 13. Назовите законодательные акты, в которых закреплены правовые нормы защиты прав субъектов финансовых правоотношений. 14. Перечислите финансово-правовые санкции и приведите примеры правовых норм, в которых они отражаются. Темы докладов 1. Понятие, предмет, метод финансового права. Место финансового права в системе отраслей российского национального права. 2. Финансовое право как система. Характеристика основных институтов финансового права

Путешествие снежинки

https://lusana.ru/files.php?id=48962

8.84 MB

files/48962.pptx

ПУТЕШЕСТВИЕ СНЕЖИНКИ ПРЕДНОВОГОДНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ В НАШЕЙ ШКОЛЕ ВСТРЕЧАЯ 2024 ГОД ЭТО БЫЛО НАЧАЛОМ! Зимняя гимнастика для глаз Первый снег Ритмы зимы ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ! Продолжение следует