Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Анализ «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина

https://lusana.ru/files.php?id=48785

2.62 MB

files/48785.pptx

Анализ «Сказки о царе Салтане…»А.С. ПушкинаСоставитель: Разоренова С. Л. Проблема семьи, продолжения рода, взаимоотношений родителей, роль отца и матери в семье — это проблемы, которые поднимает А. С. Пушкин в «Сказке о царе Салтане...». Вокруг этих проблем и закручен её сюжет. Главные герои в первой части произведения — царь-отец, царица и сын, второстепенные, но очень важные для сюжета произведения, — две другие девицы, которых царь не выбрал. 1. Почему он их не выбрал? Здесь сказываются национальные приоритеты (что важнее всего): не еда или одежда, т. е. материальные ценности, а продолжение рода, семья. Текст сказки надо читать вслух, чтобы его простое и волшебное слово звучало. Читать, останавливаясь на деталях, мимо которых нельзя пройти невзначай, не осмыслив их важности и не восхитившись красотой. Сам А. С. Пушкин говорил как-то: «Чтение — ничто, осмысленное чтение — что-то, осмысленное и прочувствованное — совершенство». Поэтому при чтении надо обращать внимание на сочетание в тексте элементов народной сказки (троекратное повторение), народно поэтическую речь и конкретные детали, достоверно рисующие время и место действия: «он стоял позадь забора», «дверь тихонько заскрипела» … А вот эпизод чудесного спасения матери с сыном. Мать, как и полагается женщине, «плачет, бьётся», «вопит», «словно горькая вдовица». А сын «растёт не по дням, а по часам» Почему? Здесь нет отца, защитника, который бы вызволил из беды, помог выйти из заточения. А раз так — кто должен помочь матери? Сын. Но для того, чтобы он смог это сделать, ему надо вырасти, причём «не по дням, а по часам», и это чудо происходит, а потом и следующее, и следующее... А всё потому, что этот мальчик поступает «по правилам»: обращается к силам Природы (как царевич Елисей в «Сказке о мёртвой царевне»), и тогда «послушалась волна» и ласково, как родная, «бочку вынесла легонько и отхлынула тихонько». А далее происходит переход к реальности. Эту сцену мы наблюдаем как бы изнутри, находясь вместе с ними внутри бочки. Буквально видим всё. Описание чёткое, яркое, как в фильме, действие разворачивается стремительно, потому что в фразе много глаголов. Какие мужские качества проявляет Гвидон? Выбравшись на волю, сын должен позаботиться о матери, теперь он становится кормильцем и защитником, и он начинает действовать по-мужски. Сначала он подумал о «добром ужине», а потом взялся за изготовление лука. Здесь царевич в отсутствие отца берёт на себя ответственность за мать. А затем опять чудо: пока царевич с царицей спали, за одну ночь на острове был выстроен город, которому в сказке даётся подробное описание. За что был вознаграждён этот мальчик, русский маленький принц? Ведь даже не дворец возник перед ним, как в других сказках, а целый город. Далее главным действующим лицом становится князь Гвидон и корабельщики, а с другой — царь Салтан и «тройственный союз» антигероев, вернее, антигероинь сказки, ткачиха, повариха и баба Бабариха, которые, совершив одно злое дело, вынуждены будут ещё трижды пытаться опорочить сына в глазах отца. Удивительным образом Пушкин сочетает чудо и реальность с помощью точных и ярких художественных деталей. Найдите описание полёта комара. Важно обратить внимание и на пушкинские способы изображения чувств и переживаний героев в этом произведении. Как психологически точно прорисованы отношения Гвидона и царевны Лебеди: все сцены одинаковы, всё повторяется, до последнего слова и движения, кроме последнего раза, когда речь заходит о ней самой. Их диалог удлиняется, она произносит «со скрытым страхом»: «И кого же на примете ты имеешь?» Билибин Иван Яковлевич А затем и князь Гвидон (и автор уже не скрывает этого) «со страхом ждёт ответа». После раздумья царевна Лебедь говорит, что такая девица есть на свете, но и ему ещё надо крепко подумать, и приводит замечательную русскую пословицу о браке, в которой проявляется многовековой опыт народа и его отношение к семье и браку. «Но жена не рукавица. С белой ручки не стряхнёшь и за пояс не заткнёшь» Князь отвечает, что «передумал» уже много на эту тему и понял, что «пора ему жениться». Врубель Михаил Александрович Виктор Михайлович Васнецов Попав на остров, князь Гвидон очень хочет повидаться с отцом, поэтому «с берега душой печальной» провожает в дальний путь корабельщиков. Позднее автор трижды повторит эмоциональный эпитет «печальный». Далее сюжет разворачивается так, что Гвидон благодаря чуду превращения встречается с отцом и сразу замечает «грустную думу» на его лице. Как в зеркале отражаются их грустные лица, особенно потому, что они, наверное, похожи! И грустны именно они, отец с сыном, ведь «ветер весело шумит, судно весело бежит». В описании трёх путешествий Гвидона и его встреч с отцом, есть много общего: почти дословное повторение. Но ведь было ещё и четвёртое путешествие корабельщиков, когда они одни едут к царю Салтану и передают ему напоминание князя Гвидона, что «он в гости обещался, а доселе не собрался». Это уже нарушение сказочного троекратного повторения, и, кроме того, это единственный случай, когда автор не говорит о «грустной думе на лице царя. Вы догадались, почему? Потому что грусть отца может почувствовать и разглядеть на лице отца только сын, а не чужие люди — корабельщики. Почему Пушкин, уже нарушив троекратность, не отправляет Гвидона в четвёртый раз к отцу? Потому, что Гвидон теперь не грустит, его душа нашла покой, нашла любовь. Теперь у него своя семья, и он не должен разлучаться с любимой, как это сделал его отец. И ещё. Удивительно точно и достоверно изображает Пушкин, как смотрят в подзорные трубы сын на отца и отец на сына, или как спрятались по углам ткачиха с поварихой, где их насилу нашли. А далее автор говорит, что царь их простил. И это тоже не по законам сказки, зато по человеческим законам, по милосердию нашего народа. Так завершил А. С. Пушкин свой рассказ о семье, о нечаянной вине отца, о мучениях и терпении матери и мальчике-сыне, который спас и защитил мать и сам стал мужем и мудрым правителем. Выявление позиции автора не составит труда для вдумчивых читателей - А. С. Пушкин во всех сказках утверждает главные человеческие ценности и награждает своих героев за любовь и верность, честность и деятельную доброту. И в этой сказке автор утверждает те же идеалы и сочувствует несправедливо изгнанным из родного дома сыну и его матушке. А своё отношение к злым и завистливым бабам выражает напрямую, называя их «злыми жабами», с явным удовольствием изображая крах их злобных и завистливых замыслов в финале сказки. И во всех произведениях размышляет о том, что его волнует, о жизни и смерти, о любви как способе победить смерть, о силе и слабости человеческого духа, истоках счастья и несчастий человеческих. И удивительно, вернее, неудивительно, что проблемы, которые поднимает Пушкин во всех произведениях, написанных в это время, одинаковы. Это главные человеческие проблемы, над которыми задумывается зрелый человек и человечество. Одна из проблем, которая проходит через все произведения Пушкина, — проблема зависти. Зависть — это вершина айсберга человеческих пороков, а их основание — эгоизм, любовь к себе. А ещё в каких сказках Пушкина главной темой является зависть? Конечно, в «Сказке о рыбаке и рыбке», героиня которой — ненасытная завистница, прорва, и в «Сказке о мёртвой царевне...» изображена зависть царицы к красоте царевны, а в «Сказке о царе Салтане...» — зависть ткачихи с поварихой. Причём способы, которыми действуют завистницы, самые страшные, вплоть до убийства соперницы. Все героини-завистницы сказок наказаны по воле автора в сюжете произведений самим ходом жизни, но степень наказания разная. Старуха просто оказывается у разбитого корыта. Злая мачеха погибает, причём не от какой-то карающей десницы, а умирает сама, да ещё автор говорит, как бы добавляя, объясняя причину смерти: «Тут её тоска взяла...» Что за странный дал Пушкин диагноз? Как «тоска» может привести к смерти? Скорее всего, великий поэт говорит нам, что эгоизм — испепеляющее, иссушающее душу человека чувство, тупиковый путь. В «Сказке о царе Салтане...» зло поменьше масштабом, завистницы не убили царицу, а только сбросили её в море, дав таким образом шанс на спасение, чем и «воспользовался» автор. И потом «повинились, разрыдались». Поэтому и смог, наверное, простить их царь Салтан, да ещё «на радости такой», как воссоединение семьи, обретении сына. Вот ещё один нравственный момент. Если зависть, эгоизм — это безусловное зло, то прощение — это добро? Судя по «Сказке о царе Салтане...» — да. А вот в «Сказке о рыбаке и рыбке» к прощающему старуху старику может быть неоднозначное отношение. Старик исполняет каждую прихоть старухи, подобное всепрощение превращается в покорность и унижает человеческое достоинство.

Сохраним мир от мусора!

https://lusana.ru/files.php?id=48789

2.7 MB

files/48789.pptx

Сохраним мир от мусора! МДОУ"ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА«, пгт. Сернур Презентацию выполнила: воспитатель Кошкина Галина Николаевна Что такое отходы? Отходы – это предметы и вещества, которые не пригодны для дальнейшего использования. Какие бывают отходы? Бытовые отходы – это те, которые скапливаются дома. К ним относятся: пищевые, пластик, бумага, стекло, металл, одежда, электроприборы. Бытовые Какие бывают отходы? Промышленные отходы – это отходы, полученные в результате работ фабрик и заводов. Промышленные Какие бывают отходы? Он состоит из неработающих спутников, частей ракет, обломок и деталей космических станций. И даже космические! Сколько мусора? Каждый день человек производит 1 кг мусора в день. А всего в России производится миллиарды тонн отходов в год. Как долго разлагается мусор? В зависимости от того, из чего сделана вещь, зависит то, сколько она будет лежать на свалке или на земле. Какой вред приносит мусор? Животные могут принять мусор за пищу и съесть его. А морские обитатели могут в нём запутаться и не могут больше плавать. Какой вред приносит мусор? Большое скопление мусора выделяет ядовитые газы на свалках, которые потом проникают в почву и попадают в воздух, которым мы дышим. Какой вред приносит мусор? Мусор также может попасть в грунтовые воды, из которых потом добывается вода, которую мы пьём. Что делать? Каждый может повлиять на уменьшение количества мусора. Для этого следует придерживаться трёх правил: уменьшать потребление, использовать вещи повторно и перерабатывать отходы. Уменьшить потребление Следует избегать одноразовой пластмассовой посуды, пакетов, трубочек для напитков и использовать многоразовые вещи, например сумки из ткани. Использовать вещи повторно Делайте выбор нужно в пользу вещей, которыми можно пользоваться постоянно. Например, сумка из ткани, многоразовая бутылка для воды. Ненужную одежду можно не выкидывать, а отдавать тем, кому она нужна. Переработка Если вещь уже нельзя больше использовать, то следует её сдать на переработку. Не всё можно туда сдать, поэтому нужно заранее покупать то, что можно переработать. Давайте спасать планету вместе!

Мое любимое произведение 19 века

https://lusana.ru/files.php?id=48795

2.35 MB

files/48795.pptx

Мое любимое произведение XIX века Выполнила: Корепина Анастасия Валерьевна Ученица 10 «Б» класса. Учитель: Альмухаметова Эльвира Камирановна. План Общая информация о произведение История создания произведения Основная мысль и тема произведения Краткое описание события и героев Цитата из произведения Мое мнение «Гроза» Общая информация Автором произведения «Гроза» является Александр Николаевич Островский. Начата пьеса была летом 1859 года, а закончил Островский ее осенью. В этом же году она была поставлена в театрах, а вначале 1860 выпущена в печать Сам Островский назвал пьесу драмой, но со временем все называют ее трагедией. История создания Идея написать «Грозу», Островскому пришла после поездки по Волге, где он увидел жизнь в провинциальных городах. Он записывал все, что ему казалось интересным. Он был свидетелем разговоров и ситуаций, происходивших с горожанами. Все это легло в основу пьесы. Основная мысль Основная мысль пьесы заключается в том, что свобода – это главная жизненная ценность, и, лишившись её, человек теряет смысл в жизни. Волевая, решительная, честная личность не может счастливо жить в обществе, где царят жестокие нравы, где всё держится на страхе, лжи и угнетении. Основная мысль и тема произведения В произведение «Гроза» поднимается вечная тема — конфликт эпох и поколений. Также подняты темы семьи и брака, греха и покаяния. Описание сюжета В данном произведении рассказывается о столкновение 2 разных царств(поколений). Катерина представитель «светлого царство», которая в конечном итоге не может приспособиться и справиться с тяжестям мира и сводит счёты с жизнью. Она умирает из-за того, что ее любимый не смог все бросить и сбежать с ней. А ведь представители «темного царства» избивали, осуждали и унижали ее. Также там описываются персонажи, которые смогли противостоять «темного царству». Этим персонажами являются: Варвара и Кудряш. Катерина Молодая девушка с покладистым характером, воспитанная в строгих патриархальных правилах. Она искренне пытается полюбить супруга, но ничего, кроме, жалости к нему не испытывает. Катерина становится жертвой тирании свекрови. Пытаясь вырваться из лжи и насилия, она заводит роман на стороне поддавшись искушению. После чего раскаивается и уходит из жизни. Кабаниха Марфа Игнатьевна Кабанова – 1 из самых ярких центральных образов произведения. Она властная и грубая женщина, которая терроризирует всё семейство. Воспитана по старинным обычаям и придерживается их. По ее убеждению, весь мир держится на старухе, и любые отношения построены на подчинении. Тихон Кабанов Сын Кабанихи – человек мягкий, добрый и безвольный, с ранних лет находящийся под влиянием жестокой матери. Обладая слабым характером, он ничего не предпринимает для того, чтобы избавиться от материнской власти. Он молчаливо соглашается со словами матери, не пытаясь дать ей отпор, а после уходит в пьянство. Варвара Варвара - дочь богатой купчихи Марфы Кабановой, сестра Тихона и полная его противоположность. Варвара тайно встречается с Кудряшом, служащим купца Дикого. Она умная и хитрая девушка. Как и все члены семьи, терпит обиды своей матери. Но, в отличие от Катерины, Варвара не падает духом, а приспосабливается к тяжелой жизни и учится врать матери. Её не мучает совесть за то, что она, незамужняя девушка, ходит по ночам на тайные свидания. Варвара делает то, что хочет. Она также помогает Катерине устроить свидание с ее возлюбленным Борисом. В конце концов, устав от скандалов с матерью, Варвара убегает из дома со своим любимым Кудряшом. Борис Племянник Дикого Борис - человек образованный, неглупый, добрый, но слабый и бесхарактерный. Он мирится с обстоятельствами и не может им противостоять. Борис боится своего дядю, поэтому во всем ему подчиняется. Он не может ни защитить Катерину, ни помочь ей. При этом он сам осознает свою слабость. Остальные персонажи Савел Прокофьевич Дикой — купец, значительное лицо в городе Кулигин — мещанин, часовщик-самоучка, отыскивающий перпетуум-мобиле Ваня Кудряш — молодой человек, конторщик Дикова Шапкин — мещанин Феклуша — странница Глаша — девка в доме Кабановой Барыня с двумя лакеями — старуха 70-ти лет, полусумасшедшая Городские жители Цитаты из произведения Знай свое дело – молчи, коли уж лучше ничего не умеешь. Чего сама-то боится, тем и других пугает. Так ты знай, что ты червяк Да ведь уж коли чему быть, так и дома не спрячешься. Чужая душа потемки. Все к сердцу-то принимать, так в чахотку скоро попадешь. Открылась бездна звезд полна, Звездам числа нет, бездне – дна. Да постыл он мне, постыл, ласка-то его мне хуже побоев. Захочу – помилую, захочу – раздавлю. Молчи, коли уж лучше ничего не умеешь. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Мое мнение Мне понравился данное литературное произведение из-за того, что в нем рассказывается о непонимание молодого поколения старшими, ведь данная проблема будет актуален всегда.

10

Ленинград... Мы помним

https://lusana.ru/files.php?id=48799

3.38 MB

files/48799.pptx

27 ЯНВАРЯ День полного освобождения Ленинграда от блокады  80 Кузнецова Марина Николаевна учитель начальных классов ГБОУ ЛО «Назийский ЦСА» 18 января 1943 года в результате наступательной операции «Искра» была прорвана блокада Ленинграда, но осада города продолжалась до января 1944 года. В январе – феврале 1944 года советские войска провели Ленинградско-Новгородскую операцию, в результате которой противник был отброшен на 220-280 км от южных рубежей города. 27 января отмечается День полного освобождения Ленинграда от блокады. Блокада Ленинграда длилась 872 дня. . В этот памятный день России – День воинской славы – день полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады давайте вспомним, какую важную роль сыграла жд/ст. Жихарево и посёлок Назия в годы Великой Отечественной войны. Война очень быстро приблизилась к нашим местам. Пришлось эвакуировать людей, технику, оборудование. В зимнее время эвакуация шла по Дороге жизни. Важнейшей перевалочной базой ледовой Дороги жизни стало Жихарево в декабре 1941 года, после разгрома фашистских войск под Войбокало. Продовольствие, боеприпасы и медикаменты подвозились сюда по железной дороге и перегружались на автомашины, следовавшие к Кобоне и Осиновцу. Только через Жихарево с 22 января 1942 г. по 15 апреля 1942 г. было эвакуировано из Ленинграда около 200000 ленинградцев! На территории посёлка Назия развернулись эвакуационные пункты в Доме культуры и в больнице. Здесь измождённых людей кормили, обогревали, отсюда их отправляли на Большую землю. Во время одной из бомбёжек авиационная бомба угодила в здание Дома культуры. Эвакопункт пришлось перевести в Кобону. В декабре 1941-го и январе 1942 г. в посёлке размещалась партизанская база, где проходило комплектование, обучение и снаряжение партизанских отрядов Ленинградской области. Сформированные здесь партизанские части в конце января 1942 года приняли участие в наступательных операциях нашей армии на территории Тосненского и Лужского районов. В августе 1942 года в районе д. Подолье – Городище размещалась 191 стрелковая дивизия под руководством Артёменко Николая Ивановича, которая приняла участие в наступательной операции по прорыву блокады Ленинграда на Синявинских высотах. Николай Иванович Артёменко погиб осенью 1942 года, когда проводил разведку местности и обороны противника перед началом боевых действий в д. Гайтолово. Похоронен он вместе с воинами 191 стрелковой дивизии. В честь Николая Ивановича в нашем посёлке названа улица – Артёменко. 27 января 1942 г. от жд/ст. Жихарево началось строительство узкоколейной железной дороги до разъезда «Жарок». В сжатые сроки, в мороз и голод, дорога была построена. Суточный грузооборот дороги составлял 1200 тонн. Именно по этой дороге доставлялись военные грузы войскам, которые держали оборону у жд\ст. Погостье. Дорога проработала до 1944 г.. В декабре 1942 г., Государственный комитет обороны принял решение о строительстве железной дороги № 400 «Жихарево – Шлиссельбург», позже её переименуют в «Дорогу Победы». Строили дорогу железнодорожные войска и спецформирование Народного комиссариата путей сообщения. Поезд, открывший прямое сообщение между Ленинградом и Большой землёй, отправился со станции Волховстрой 5 февраля 1943 года в 17.43 ч. В пути он был обстрелян противником и был вынужден остановиться для отогрева замёрзшего рукава, соединявшего бак с цистерной с водой. Но 6 февраля поезд прибыл на станцию Новая Деревня, а уже на следующий день – в Ленинград. Великая Отечественная война оставила огромный след в истории нашего посёлка. Мы ежегодно чтим память погибших. О мужестве и героизме людей в годы войны свидетельствуют памятники и обелиски, воздвигнутые благодарными потомками на территории нашего посёлка: Алёша, Скорбящая мать, Вечный огонь. Они исполнены скульптором Хохловым. Братские воинские захоронения в посёлке Назия, деревнях Жихарево, Васильково, Замошье, Александровка, на 5-м рабочем посёлке. В 2012 году были установлены мемориальные доски на здании Дома культуры и здании вокзала. Люди Ленинграда, вы - герои! Люди Ленинграда, вы - герои! Подвиг ваш бесценен на века! Пусть не будет больше горя. Никогда, никогда, никогда! Память о блокаде Ленинграда С трепетом в сердце храним. За мужество, силу, отвагу Ленинградцам спасибо говорим! Н. Алексеева Вечная память и слава героям нашей Родины!

Карусель

https://lusana.ru/files.php?id=48707

19.16 MB

files/48707.pptx

Карусель

Варианты английского языка

https://lusana.ru/files.php?id=48797

0.79 MB

files/48797.pptx

Варианты Английского языка Североамериканский и Британский варианты английского На североамериканском варианте английского (North American English) говорят жители США и Канады. Британский вариант (Standard British English) распространен в Соединенном королевстве Великобритания и Северная Ирландия. Самая большая разница между североамериканским и британским вариантами английского заключается в произношении и орфографии.   Разница в написании Большинство слов, которые в британском английском оканчиваются на –our, американцы пишут через -or. color (American) — colour (British) honor (American) — honour (British) Большинство глаголов, оканчивающихся на -ise в британском написании, в американском пишутся через –ize. organize (American) — organise (British) recognize (American) — recognise (British) Есть еще целый ряд слов, которые в британском и американском английском звучат одинаково, но имеют разное написание. Текущий банковский счет в США – checking account, в Великобритании – chequing account.   Обочина в Америке – curb, в Англии – kerb. Шины на вашей американской машине будут tires, в Великобритании они превратятся в tyres. Разница в произношении: Наиболее заметна разница между стандартным британским и североамериканским вариантами в следующих случаях: В британском варианте звук “r” не произносится, или произносится очень слабо, если он не стоит в начале слова. Например, в слове pork его практически не слышно. Американцы произносят “r” во всех позициях. В американском английском звук “t”, оказавшись между двумя гласными, становится очень похож на “d”, в то время как в британском варианте “t” не изменяется: британец четко скажет слово water, у американца получится нечто похожее на “wah-der.” В некоторых словах, в зависимости от варианта английского, ударение будет падать на разные слоги. Канадский английский Канадский английский является вариантом английского языка и разговаривают на нем в Канаде. Есть такой термин — канадианизм — это слово или фраза, которая возникла в Канаде или имеет особое значение в Канаде. Канадский английский гораздо ближе к американскому, чем к британскому, хотя небольшой набор уникальных канадских слов показывает, что канадский английский это не просто смесь английских и американских форм Австралийский английский Чаще всего пропускаются не акцентированные гласные и приглушенные согласные. В быстром разговоре это звучит так, как будто часть звуков просто проглатывается. Некоторые слова, которые употребляют только жители Австралии: Bogan – простак, деревенщина Mozzie – комар Whin – ныть, жаловаться Servo – автозаправочная станция Шотландский английский Говоря о  шотландском  английском, следует  сказать, что  здесь  четко  прослеживается разница между восточным  и западным  регионами. Например,  на западе принято  слегка глотать  гласные  и  согласные, бегло  проговаривая предложения Британцы произносят букву «R» мягко, не делая на ней особый акцент. Шотландцы произносят  ее  твердо и более протяжно (car, bar, hard). Также, для привычной шотландской  речи  характерны такие  фонетические конструкции: вместо «don’t» — «dinnae»; а фразу «can’t» они произносят, как  «cannae». Отсутствие дифтонгов. Например, boat произносится как [bot], lace как [les]. Отсутствие длинных гласных часто сбивает с толку и  приходится догадываться по контексту, какое  именно  слово  шотландец имеет  в виду. (fool – full; pool—pull) Шотландский английский У шотландцев есть множество  своих  сленговых  слов, которые  они  используют  в повседневной жизни. Например, вместо «yes», они  говорят «aye», а вместо «beautiful» — «bonny». Девушку (girl) здесь  называют «lassie», а молодую  и незамужнюю  девушку здесь называют Quean. Местоимение  «she» заменяют  на «Scho», а слово «Ken» здесь  означает  знать (to know). Ирландский английский На этом диалекте говорят жители Республики Ирландия, а также  Северной Ирландии, которая входит в состав Соединенного королевства. Одна из самых характерных черт ирландского произношения – звук “th” произносится как “t” или “d.” Вот некоторые слова и выражения, которые имеют хождение только в Ирландии и больше нигде: Shebeen – бар/паб Craic – вечеринка; если вам говорят “what’s the craic?”, это значит “how are you?” Gob – рот; часто используется в негативных высказываниях вроде “shut your gob” (закрой рот) Новозеландский английский Как и в соседней Австралии, в Новой Зеландии много слов и выражений, которые вы вряд ли встретите за пределами региона Океания. Вот некоторые из них: Jandals – шлепанцы Chilly bin – холодильник Sweet as – нет проблем, все в порядке Hardout – «очень», слово-усилитель: “It’s hardout hot today!” = “It’s very hot today!” Сингапурский английский Английский является одним из четырех официальных языков Сингапура; на нем ведется практически весь местный и международный бизнес в стране. Главная особенность сингапурского английского в том, что на него оказали большое влияние другие языки, на которых разговаривает местное население. Вот некоторые слова и выражения, которые вы услышите только в Сингапуре: Lah/la – слово-паразит, вроде «ну». Lepak – бродить без цели Heck it – наплевать (мне все равно) Sia la = “wow” или “oh my God!”

Иван Грозный. Годы жизни 1530-1584 гг годы правления 1533-1584 гг

https://lusana.ru/files.php?id=48788

0.35 MB

files/48788.pptx

Годы жизни 1530-1584 гг Годы правления 1533-1584 гг Значение слова «ГРОЗНЫЙ» 1) Толковый словарь русского языка. Д.Н. Ушаков Жестокий свирепый, суровый. Грозный муж. Иван Грозный. Содержащий в себе угрозу, угрожающий. Грозный взгляд. Грозное послание. Устрашающий, внушающий страх, ужас. Грозная сила. Грозный час. 2)Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Суровый и жестокий. Г. правитель. Заключающий, выражающий угрозу. Грозное письмо. Г. взгляд. Грозно (нареч.) посмотреть. Тема: Начало правления Ивана IV. Письмо царя Василия III жене Елене Глинской. Из писем Василия III Елене Глинской, когда у наследника Ивана образовался нарыв на шее. «Ты мне прежде об этом зачем не писала? И ты б ко мне теперь отписала, как Ивана сына Бог милует, и что у него такое на шее явилось, и каким образом явилось, и бывает ли это у детей малых? Если бывает, то отчего бывает, с роду ли, или от иного чего? О всем бы об этом ты с боярынями поговорила и их выспросила, да ко мне отписала подлинно… обо всем отпиши». «Да и о кушанье сына Ивана вперед ко мне отписывай, что Иван сын покушает, чтоб мне было ведомо». (Панова Т., Пежемский Д. «Отравили! Жизнь и смерть Елены Глинской») Карта самонаблюдения: Параграф 6 прочитать, вопрос 3 стр 47 (оценка «3») Параграф 6 прочитать, работа с документами стр 48 (оценка «4») Параграф 6 прочитать, Задания «Думаем, сравниваем, размышляем» стр 49 (оценка «5») Домашнее задание:

Математический морской бой (9 класс)

https://lusana.ru/files.php?id=48846

0.61 MB

files/48846.ppt

9

Психолого-педагогические характеристики детей с ОНР

https://lusana.ru/files.php?id=48784

4.67 MB

files/48784.pptx

Психолого-педагогические характеристики детей с ОНР Калиновская Юлия Александровна

Проблемы современного общества как отражение его духовно-нравственного самосознания

https://lusana.ru/files.php?id=48761

11.75 MB

files/48761.pptx

Рассмотри плакат. Что на нем отражено? Какая социальная проблема затронута? АЛКОГОЛИЗМ Рассмотри плакаты. Что на них отражено? Какая социальная проблема затронута? БЕДНОСТЬ Рассмотри плакаты. Что на них отражено? Какая социальная проблема затронута? АССОЦИАЛЬНАЯ СЕМЬЯ Рассмотри плакаты. Что на них отражено? Какая социальная проблема затронута? ПРЕСТУПНОСТЬ Рассмотри плакаты. Что на них отражено? Какая социальная проблема затронута? ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ О чем мы будем говорить на уроке ? Проблемы современного общества как отражение его духовно-нравственного самосознания  это негативные явления и ситуации, которые возникают в обществе и оказывают отрицательное влияние на его функционирование и благополучие.  целесообразная энергозатратная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребности индивида и (или) общества.  это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт,  Социальные проблемы возникают из-за несоответствия между потребностями и возможностями общества. Они могут быть вызваны экономическими, политическими, культурными и социальными факторами. Важно отметить, что социальные проблемы не являются индивидуальными проблемами, а имеют общественный характер и требуют коллективных усилий для их решения. Важно отметить, что социальные проблемы не являются индивидуальными проблемами, а имеют общественный характер и требуют коллективных усилий для их решения. Примеры социальных проблем. Социальные проблемы являются разнообразными и могут иметь различные проявления в обществе. Алкоголизм  Проблема алкоголизма в России на сегодняшний день, наверное, одна из самых актуальных медико-социальных проблем. На счету этого страшного заболевания тысячи распавшихся семей и искалеченных судеб. Причины пьянства разнообразны: трудности, связанные с приспособляемостью к новым условиям жизни; конфликты с окружающими; неудовлетворенность политикой власти, семьей, работой, условиями жизни и т.д.; чувство одиночества; недопонимание другими людьми; усталость; стеснительность; ощущение своей неполноценности; и другие обстоятельства, вызывающие чувство психологического дискомфорта. Все эти проблемы, выдуманные и реальные, могут временно облегчаться действием спиртного. Составь свой план решения социальных проблем Проблема Решение 1. 2. 3. Алкоголизм  Бедность Бедность – это состояние, когда у человека или группы людей отсутствуют достаточные материальные, социальные и культурные ресурсы для удовлетворения основных потребностей и ведения достойной жизни. Борьба с бедностью остаётся одним из главных вызовов перед мировым сообществом. Высокий уровень бедности в различных странах объясняется множеством факторов, включая низкое экономическое развитие, конфликты, недоступность образования и здравоохранения, а также природные и климатические факторы. Преодоление бедности требует комплексного и скоординированного подхода на мировом, национальном и местном уровнях. Страны и регионы борются с проблемой бедности по-разному.  Составь свой план решения социальных проблем Проблема Решение 1. 2. 3. Бедность Асоциальная семья. Асоциальные семьи – неблагоприятный тип семьи с аморальным микроклиматом и негативным воздействием на развитие ребенка. Для них характерны ослабленная нравственно-трудовая атмосфера, постоянная конфликтность, антипедагогическое отношение к детям, нервозность в отношениях между членами семьи, отсутствие общей культуры и духовных запросов. Эти семьи нередко многодетные.   Материальное положение тяжелое. Никакой заботы о детях, полезной организации их жизни и деятельности в подобных семьях нет. Дети стремятся компенсировать отсутствие любви и заботы родителей на улице путем самоутверждения в дворовых компаниях. В таких семьях преобладает систематическое пьянство, часто совместное отца и матери, развратный образ жизни родителей, иногда с вовлечением в него детей, их избиение. Внутрисемейные отношения строятся таким образом, что они приносят значительный вред духовному и физическому развитию ребенка. Составь свой план решения социальных проблем Проблема Решение 1. 2. 3. Асоциальная семья. ИГРОМАНИЯ ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Какие социальные проблемы отражены на следующих иллюстрациях? БЕЗРАБОТИЦА БУЛЛИНГ РАСПАД СЕМЬИ С какими социальными проблемами вы ранее сталкивались? Оцени себя ДОМАШНЯЯ РАБОТА Составьте свой план решения социальной проблемы одиночество .

Готовимся к ВПР. Сады, парки, скверы города новокузнецка

https://lusana.ru/files.php?id=48806

6.04 MB

files/48806.pptx

Готовимся к ВПР. Сады, парки, скверы города Новокузнецка. Сад металлургов В Новокузнецке, как и в любом городе, есть свой островок живой природы. И имя ему Сад металлургов. Название свое он получил потому, что Новокузнецк мы можем со всеми основаниями считать городом металлургов. Располагается он также на проспекте металлургов. Сад появился в 1936 г. Две скульптуры сталеваров стояли у входа в парк. Идея создания этих скульптур принадлежит немецкому архитектору Герхарду Козелю. Реализовал ее скульптор Вилль Ламберт. В 1937 г. в саду появился фонтан. С 1997 г. началась реконструкция Сада металлургов. В 2001 г. она была закончена. Проект реконструкции был выполнен А. Шубкиным, Ю. Журавковым, Т. Борисовой. Сейчас здесь много деревьев, скамейки, итальянские портики, изысканные фонари. В парке чувствуется итальянский стиль. В центре находится красивейший фонтан, который привлекает и детей и взрослых в летнюю жару. Скульптуры сталеваров по прежнему украшают вход в парк. Но это к сожалению уже копии,. Каждая из них обзавелась крышей над головой. Сад металлургов является одним из излюбленных мест для отдыха горожан и гостей города. Парк имени Ю. А. Гагарина Парк имени Юрия Гагарина появился в городе Новокузнецке в шестидесятые годы XX века. Раньше здесь было настоящее болото, поэтому пришлось вложить много труда, пока создавали этот зеленый уголок в центре города. Горожане очень дружно участвовали в посадке деревьев парка. После открытия парка был установлен детский кинотеатр, он разместился внутри самолета Ил-18.В память о первом космонавте в парке был установлен бюст Ю.А.Гагарина, его имя получил и сам парк. Парк имени Гагарина часто называют детским, так как здесь много развлечений именно для детворы - аттракционы и развлекательные комплексы. В этом парке развлекаются не только дети, но и взрослые. Этот парк расположен в Саду металлургов, он украшен зелеными аллеями, фонарями, фонтанам и местами для отдыха горожан и гостей этого города. Сквер борцов революции Несмотря на то что этот сквер располагается в центре города, он является довольно таки тихим местом. Там находится братская могила борцов, павших за революцию, высокая стела и памятный камень, на котором написаны имена погибших. Первоначально братская могила располагалась на Советской площади. К концу 50-х гг. она оказалась в кольце трамвайных путей и могилу решено было перенести на другое место. В 1958 г. начинается строительство сквера на пересечении улиц Ленина и Обнорского. В 1960 г. строительство сквера было завершено. Прах героев революции торжественно был перенесен в сквер Борцов революции. Через три года архитектор Е.А. Авдеев и скульптор В.Ф. Казаков установили здесь памятник. Сейчас с одной стороны братской могилы находится высокая стела со словами «От благодарных потомков» и метровый бронзовый венок. С другой стороны - камень памяти с именами героев. Здесь покоятся депутаты первого Кузнецкого уездного Совета депутатов 1918 г. И.Н. Коновалов, К.И. Талдыкин, начальник отряда по борьбе с белобандитизмом Петухов, заведующий агитотделом Овчинкин, красногвардеец Шалунцов, милиционеры Бычков, Харьков и другие. В 1967 г. на противоположной стороне сквера был установлен памятник В.П. Обнорскому. «Сквер им. Маршала Г.К. Жукова» Сквер имени маршала Георгия Жукова был открыт в 2004 году в Новокузнецке по просьбе ветеранов войны. На территории парка разбиты газоны и цветочные клумбы. В сквере находится бюст маршала СССР Г.К. Жукова, храм-часовня святого Александра Невского, свето-музыкальный фонтан, возле которого женихи и невесты устраивают свадебные фотосессии. Сквер расположен недалеко от Центрального отделения ЗАГС, поэтому по субботам здесь можно увидеть десятки невест одновременно. Интересно, что сами ветераны часто рассказывают историю, что под местом, где сегодня разбит сквер, находится бункер. Не смотря на строительство в этой части города, доступ к нему был через любой канализационный люк около фонтана. И хотя состояние его было заброшенным, в нем сохранился коридор, ведущий в направлении администрации края. После строительства сквера вход в бункер был потерян, но он все еще находится где-то под ним.

Introductory lesson-repetition

https://lusana.ru/files.php?id=48802

3.31 MB

files/48802.pptx

introductory lesson-repetition the lesson was developed by Anastasia A. Spirina

Колибри-маленький ангелочек

https://lusana.ru/files.php?id=48800

2.15 MB

files/48800.pptx

Проект «Колибри- маленький ангелочек» Выполнили: ученицы 7Б класса Садыкова Ксения Альбертовна и Руководитель: Садыкова Надежда Анатольевна учитель начальных классов Колибри – самая маленькая птица в мире. Тема актуальна для расширения кругозора школьников, повышения уровня эрудиции и интереса к окружающей среде. Цель: познакомиться с удивительной птичкой колибри и её особенностями. Задачи: изучить литературу по данной теме; провести опрос среди одноклассников, проанализировать их ответы; оформить презентацию; изготовить продукт: брошь «Колибри»; ознакомить обучающихся 21-й школы с данной темой. Колибри имеют яркий и разнообразный окрас. Размеры достигают до 6 см. Клюв тонкий, длинный, язык раздвоенный. Крылья имеют острую форму. Лапки маленькие, слабые с длинными когтями. Известно о 350 классифицированных видах колибри. Среди этого множества встречаются, как маленькие, так и солидные по размерам пернатые. Колибри исполинский Колибри-пчелка Орлиноклювый колибри Охристый колибри Мечеклюв Одно из дополнительных прозвищ, которое имеют эти птицы – «пернатая пчела». Подобно пчёлам птицы питаются цветочным нектаром и также выполняют полезную функцию по опылению цветов. Колибри живут на американском континенте: в Южной и Северной Америках, где есть цветы. Эти небольшие птички размножаются на протяжении всего года. Виды, обитающие в холодных регионах, размножаются летом. Самец может самоотверженно защищать свой участок от своих сородичей, но потом самка сама заботится о своем потомстве.  Интересные факты:  Единственные птицы, способные летать вверх, вниз, вперёд, назад, в стороны, зависать в воздухе, взлетать и приземляться вертикально. При зависании в воздухе их крылья совершают 50-80 взмахов в секунду. Крылья колибри описывают в воздухе восьмёрку для поддержания тела в вертикальном положении. Летая по прямой, развивают скорость 50 км/ч. Обладают самым высоким обменом веществ среди позвоночных планеты. Нуждаются в питании каждые 10 минут. Края языка загнуты и образуют два желобка, позволяющих удерживать нектар. Колибри способны запоминать информацию более мелкого масштаба, избегая цветков, которые они недавно опустошили, возвращаясь к цветам, которые ещё содержат пищу. Специализированный Северодвинский Дом ребёнка для детей с поражением центральной нервной системы Брошь из фетра «Колибри» СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ   1. Володи В. Энциклопедия для детей. Птицы и звери. – М.: Аванта, 2004. – 448с. 2. Колвин Л., Спиэр Э. Живой мир. Энциклопедия. – М.: РОСМЭН, 1998. – 80 с. 3. Олдертон Д. «Всё о птицах. Энциклопедия». – М.: Росмэн, 2001. 4. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://33-podelki.ru 5. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kolibri29.ru/o-nas/istoriya-uchrezhdeniya/   Спасибо за внимание!

Игровые технологии на уроках истории и обществознания

https://lusana.ru/files.php?id=48791

5.87 MB

files/48791.pptx

Игровые технологии на уроках истории и обществознания. Подготовил: учитель истории и обществознания Будник Светлана Андреевна МБОУ СОШ им. А.В. Суворова п. Новостройка 2022 год Игровая технология связана с игровой формой взаимодействия педагога и обучающихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). Игровая технология является составной частью педагогических технологий. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры. Одним из проверенных способов мотивации обучения учеников, формирования у школьников познавательного интереса является - игра. - Игровая деятельность на уроках способствует повышению заинтересованности предметом и облегчает усвоение предложенного материала. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий: соответствие игры учебно-воспитательным целям урока; доступность для обучающихся данного возраста; умеренность в использовании игр на уроках. Игровые технологии на уроках истории и обществознания. Применение игровой технологии даёт возможность  сделать то или иное обобщение, осознать определение понятий, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.  Игру можно использовать например, в начале урока для подготовки учеников к восприятию учебного материала, в середине - с целью активизации учебной деятельности или закрепления и систематизации новых понятий. Игра предполагает перевоплощение, например, в журналистов, экскурсоводов, археологов, исследователей, съемочную группу.  Урок – игра «Да- нет»Тема урока : Русская деревня в XVII вв. Урок истории в 7 классе Игра на закрепление полученных знаний. Ученик выходит к доске. Учитель поднимает над ним крупно отпечатанное на листке (или на экране, к которому ученик стоит спиной) слово. Весь класс видит загаданное слово, кроме вышедшего к доске. Теперь ученик задаёт вопросы, остальные отвечают “Да” или “Нет”. На столе лежит карточки с понятиями по изученной теме. Ученики (выборочно) по очереди выходят, вытягивают карточку с понятием. Два варианта действий: а) Изобразить данное понятие при помощи жестов и мимики; б) Задать наводящий вопрос, указанный в карточке. После того, как понятие будет отгадано, ученик говорит полное определение данного понятия. Если определение дано верно, ребята поднимают ладошки. Урок истории в 7 классе Настольная игра Краеведческое лото «Мой Хор» Нашим коллективом педагогов создана настольная игра. - Урок с применением регионального компонента. - Обучающиеся узнали много нового и интересного о поселке Хор. Правила игры: карточки, большие листы с картинками, по одной каждому игроку, затем в произвольном порядке будет зачитывать по одной карточке, на которой будет описание достопримечательности, предмета, местности, а игрокам будет необходимо отыскать по описанию нужную картинку. Кто первый закроет все свои картинки на карточках, тот выиграет. Урок истории с применением метода «фишбоун» . Урок истории в 5коррекционном классе Тема: Народные трибуны – братья Гракхи. Метод «фишбоун» направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. - Предлагаю выполнить задание: Выявить причины разорения крестьян. Приглашаю объединиться в пары и с помощью материала п. 1 пар. 49 заполнить схему (скелет рыбы) В голове обозначена проблема, рассматриваемая в тексте: в ходе завоеваний разоряются крестьяне- легионеры. В хвосте вывод: ослабление римской армии. - На верхних косточках необходимо выписать причины рассматриваемой проблемы, а на нижних – фрагменты текста, подтверждающие наличие сформулированных причин. Урок - открытия нового знания. Урок обществознание в 5 классе Игра – «Экскурсия» Для того, чтобы получить целостное представление о нашей стране предлагаю обучающимся совершить экскурсию по нашей Родине. В ходе этой экскурсии предлагаю выступать в роли экскурсоводов — специалистов в определенной сфере: географов и этнографов. Работа в паре. (можно группой) Ученики по рабочему листу, карте и дополнительному тексту в карточке совершают экскурсию по нашей Родине России. В проведении игрового урока приглашаю помочь двух учениц : одна ученица у доски работает в помощь остальным, другая помогает работать с картой и раздаёт смайлики за правильно выполненное задание. - По итогу урока, ребята узнают субъекты РФ, объяснили почему русский язык является государственный в РФ, назвали факторы объединяющие народы России, проявили патриотические чувства к своей Родине, раскрыли значение понятий федерация, субъект. Урок – обобщениеТворческая игра «Строитель»Урок истории в 6 классе Тема : Русские земли и княжества в середине XII— началеXII вв. Для закрепления изученного, предлагаю каждому ученику создать княжество – с системой государственного управления, бытом, традициями. (Можно изобразить в виде пирамиды, солнца и т.д.). - На экран вывожу (или раздаю карточки) предлагаемые княжества. По итогу урока, учащиеся закрепят пройденный материал, запомнят определение понятий, персоналии, историю образования княжеств, культуру этого периода. При применении игровых технологий на уроке помогает различный вспомогательный материал предложенный в виде карточек с информацией, рабочих листов, кейсы, иллюстрации, картосхемы, ребусы и т.д.. Рабочий лист С помощью игры мы можем реализовать: воспроизведение в памяти; углубление и усовершенствование знаний; осуществление поиска; развитие логического мышления; использование знаний в нестандартных ситуациях. Вывод: Таким образом, игры на уроках истории и обществознания – это неотъемлемый компонент обучения. Выстроенные на основе использования наглядности, игры стимулируют творческую активность и познавательный интерес школьников, способствуют лучшему усвоению материала и запоминанию порой сложных понятий и личностей. «Учитель и ученики растут вместе». (Конфуций) Так пусть игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю. Конфуций 551-479 гг. до н.э.

7

Файлы и папки. Основные операции с файлами и папками

https://lusana.ru/files.php?id=48818

1.36 MB

files/48818.pptx

Презентация к уроку информатики в 7 классе Тема «Файлы и папки. Основные операции с файлами и папками» Файл Файл - это поименованная область внешней памяти. Файлы-документы создаются и обрабатываются с помощью файлов-приложений. Имя файла состоит из двух частей, разделённых точкой: собственно имени файла и расширения. Собственно имя файлу даёт пользователь. Расширение имени обычно задаётся программой автоматически при создании файла. Файл Файловая система - это часть ОС, определяющая способ организации, хранения и именования файлов на носителях информации. Документ Приложение Графический Текстовый Прикладная программа Файл Расскажи о выполнении домашнего задания РТ. № 108 Папка (каталог) Каталог - это поименованная совокупность файлов и подкаталогов (вложенных каталогов). Каталог самого верхнего уровня называется корневым каталогом. В ОС Windows корневые каталоги обозначаются добавлением к логическому имени соответствующего устройства внешней памяти знака «\» (А:\, C:\, D:\, E:\) В ОС Linux каталоги жёстких дисков не являются корневыми каталогами. Они «монтируются» в каталог mnt. Другие устройства внешней памяти (гибкие, оптические и флэш-диски) «монтируются» в каталог media. Каталоги mnt и media, в свою очередь, «монтируются» в единый корневой каталог, который обозначается знаком «/». Файловая структура диска Файловая структура диска - это совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними. Простые файловые структуры могут использоваться для дисков с небольшим (до нескольких десятков) количеством файлов. --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- A:\ d1.txt d2.txt d3.txt d4.txt d5.txt Файловая структура диска Файловая структура диска - это совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними. Иерархические файловые структуры используются для хранения большого (сотни и тысячи) количества файлов. Графическое изображение иерархической файловой структуры называется деревом. E:\ видеозапись.avi график.xls тексты буква.txt цифры.txt изображения фото Бия.jpeg Катунь.jpeg Онегин.doc аквариум.bmp мелодия.mp3 Файловая структура диска В Windows каталоги на разных дисках могут образовывать несколько отдельных деревьев. В Linux каталоги объединяются в одно дерево, общее для всех дисков. Древовидные иерархические структуры можно изображать вертикально и горизонтально. bin home usr var … shogun metohody bin etc doc … -filename-with- text Полное имя файла Путь к файлу - имена всех каталогов от корневого до того, в котором непосредственно находится файл. В ОС Windows путь к файлу начинается с логического имени устройства внешней памяти; после имени каждого подкаталога ставится обратный слэш: Е:\изображения\фото\Катунь.jpeg В ОС Linux путь к файлу начинается с имени единого корневого каталога; после имени каждого подкаталога ставится прямой слэш: /home/methody/text Последовательно записанные путь к файлу и имя файла составляют полное имя файла. Не может быть двух файлов, имеющих одинаковые полные имена. Работа с файлами Создаются файлы с помощью систем программирования и прикладного программного обеспечения. Основные операции с файлами: копирование (создаётся копия файла в другом каталоге или на другом носителе); перемещение (производится перенос файла в другой каталог или на другой носитель, исходный файл уничтожается); переименование (производится переименование собственно имени файла); удаление (в исходном каталоге объект уничтожается); поиск. Работа с файлами При поиске файла можно использовать маску имени файла - последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах файлов символов, в том числе: ? (вопросительный знак) - означает ровно один произвольный символ; * (звездочка) - означает любую (в том числе и пустую) последовательность символов произвольной длины. Например, по маске n?.* будут найдены файлы с произвольными расширениями и двухбуквенными именами, начинающимися с буквы «n». Распредели файлы по категориям: Файл. doc Файл. avi Файл. mp3 Файл. sys Файл. html Файл. jpg По 1 баллу Самое главное Файл - это поименованная область внешней памяти. Имя файла, состоит из двух частей, разделённых точкой: собственно имени файла и расширения. Каталог - это поименованная совокупность файлов и подкаталогов (вложенных каталогов). Каталог самого верхнего уровня называется корневым каталогом. Файловая структура диска - это совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними. Файловые структуры бывают простыми и многоуровневыми (иерархическими). Путь к файлу - имена всех каталогов от корневого до того, в котором непосредственно находится файл. Последовательно записанные путь к файлу и имя файла составляют полное имя файла. Полное имя файла уникально.

7

Теоретические основы синдрома дефицита внимания, гиперактивности

https://lusana.ru/files.php?id=48837

1.45 MB

files/48837.pptx

Теоретические основы Синдрома дефицита внимания, гиперактивности педагог-психолог Смиянова Наталья Олеговна Синдром дефицита внимания, гиперактивности (СДВГ) нарушение развития неврологическо-поведенческого характера, при котором ярко выражена гиперактивность наряду с дефицитом внимания. В каждом детском коллективе есть хотя бы один ребенок, который постоянно обижает других детей, грубит, «терроризирует» группу. У него нет друзей, с ним не хотят общаться, его не привлекают обычные занятия. Таких детей называют «трудными». Дома эти дети ведут себя так же, родители не могут с ними справиться, они неуправляемы, а порой даже агрессивны. Психологи советуют обследовать такого ребенка на наличие у него СДВГ для дальнейшей коррекции поведения. Существует категория детей, которые отличаются повышенной нервной возбудимостью, непослушанием, порой агрессивностью по отношению к окружающим. Зачастую даже родители сомневаются: является такое поведение особенностью характера или ребенок психически нездоров. СДВГ – это болезнь, неврологическое расстройство, которое напрямую отражается на поведении ребенка. По статистике, такое поведение встречается у 5% современных детей. СДВГ в 4 раза чаще наблюдается у мальчиков. Особенно явными признаки СДВГ становятся в 5-6 лет. СДВГ наиболее сильно ощущается, когда ребенок идет в школу. Он не может сосредоточиться, сконцентрироваться и часто это вызывает у него негативную реакцию, что проявляется в поведении. Дети настолько импульсивны, что не могут контролировать свои действия, хотя отлично понимают «что такое хорошо, а что такое плохо». Важно вовремя понять, что его поведение – это не издержки воспитания, а БОЛЕЗНЬ, которая лечится с помощью медпрепаратов. Различаются 3 типа СДВГ: синдром дефицита внимательности; синдром гиперактивности; смешанное заболевание. Причины возникновения СДВГ: СДВГ возникает у детей в результате нарушения функций нервной системы и связано с нехваткой дофамина (гормон, отвечающий за психо-эмоциональность человека) и норадреналина (гормон, регулирующий агрессивность). Причинами синдрома являются: Наследственность – такие же проблемы имелись/ имеются у кого-либо из кровных родственников; Особенности развития лобных долей головного мозга, нарушение активности нейронов определенной группы; Отклонение в развитии ЦНС у плода. Другими проявлениями такой патологии могут быть слабый мышечный тонус, неконтролируемое мочеиспускание (энурез) и опорожнение кишечника, судорожный синдром; Причинами синдрома являются: Осложнения, возникшие во время беременности и родов у матери (инфекционные заболевания женщины, существующие угрозы выкидыша, сильные переживания, курение, употребление алкоголя, прием медикаментов для сохранения беременности и стимуляции родов, преждевременные роды, стремительные или затяжные роды, обвитие плода пуповиной, гипоксия мозга; Травмы и заболевания, перенесенные детьми в младшем возрасте; Проживание беременной матери в экологически вредных условиях, употребление ею, а впоследствии и ребенком продуктов, содержащих вредные вещества. Симптомы и признаки СДВГ: зависят от возраста Признаки у грудного малыша: можно заметить ещё в первые месяцы жизни. Грудной малыш хаотично и часто машет ручками, сгибает и разгибает ножки. Он беспокоен и капризен во время еды. Младенец плохо засыпает, мало спит, просыпается и вздрагивает от малейшего звука, его трудно успокоить, когда он плачет. Во время и после еды часто срыгивает. Признаки у ребенка дошкольного возраста: Постоянные телодвижения (вскакивает во время еды, машет конечностями, крутит головой); Невозможность сосредоточить внимание и проявить терпение во время игры; Стремление ломать и разбрасывать игрушки. У ребенка нет любимой игрушки, т.к. он не способен привязаться ни к одной из них, не получает удовольствие от спокойных игр и занятий. (Моё наблюдение: ребенок не умеет самостоятельно играть, если ему предоставить возможность для игровой деятельности!); Признаки у ребенка дошкольного возраста: Он не любит, когда ему читают или что-то рассказывают, без конца перебивает взрослых, отвлекается, подбегая к окну, пытается делать несколько дел одновременно, «на ходу», ему быстро всё надоедает, он ни на чём не задерживает внимание; Так как мозг не контролирует его движения, он может ненароком толкнуть, наступить на кого-то, что-либо сломать, причинить боль другому ребенку. Несмотря на то, что у ребенка имеются способности к обучению, наблюдается отставание в его интеллектуальном развитии из-за плохой памяти, отсутствие интереса к познавательным занятиям и играм. Часто такой ребенок поздно начинает говорить, неправильно произносит слова.Нередко проявляются физические недуги невротического происхождения (тики, внезапные судороги, беспричинное вскрикивание, частое моргание, непроизвольное мочеиспускание и дефекация.У такого ребенка наблюдается повышенный расход энергии в организме, поэтому он худеет, часто страдает от простудных заболеваний из-за низкого иммунитета. Признаки у ребенка школьного возраста: Так как умственное отставание от сверстников прогрессирует, у школьника с СДВГ проявляется ещё больше проблем в учёбе и общении с людьми. Он может драться не только в школе, но и дома нападать на мать, отца, деда, бабушку. Может ударить учителя или врача. Отличается жестокостью, склонен к садизму. Вскакивает и ходит по классу во время уроков, не терпит замечаний, не реагирует на них. Не желая учиться сам, мешает другим, срывает уроки. Он болтлив, но не способен к диалогу, не «слышит» слов окружающих, перебивает и проявляет излишнюю эмоциональность. Не дослушав вопроса, бездумно выкрикивает ответ. Если поведение маленького ребенка ещё может вызвать недоумение, то у школьника подобные симптомы явно говорят о неврологической патологии, а диагноз сомнений не вызывает. Признаки СДВГ у подростка: В возрасте 13-15 лет проявления болезни становятся не так заметны, подросток становится менее импульсивным и раздражительным. У него в характере появляются новые черты: он суетлив и тревожен, озабочен. Постоянно находит себе какое-то новое дело-важное, но до конца довести его не моет, из-за этого ожесточается. У него низкая самооценка. Конфликты с окружающими, насмешки одноклассников могут привести к суициду (особенно, когда подросток чувствует себя лишним в семье). Для таких людей не существует авторитетов, они грубят и дерзят взрослым. У них нет способности к принятию самостоятельных решений и чувства ответственности. Они, как правило, не чувствуют страха перед опасностью. Признаки СДВГ у взрослого человека: проблемы с поведением (непредсказуемость, нелогичность, непоследовательность), внимательностью, общением с людьми (неумение конструктивно взаимодействовать, неумение договариваться, склонность к конфликтам). Последствия СДВГ: Неспособность к нормальному восприятию нового материала, задержка речевого и умственного развития приводят к тому, что ребенок плохо учится, не имеет элементарных навыков. Непредсказуемое поведение делает его изгоем среди сверстников. Он постоянно сталкивается с осуждением и грубостью окружающих. Пытается «мстить»: берет и портит чужие вещи, неадекватно реагирует на замечания, часто получает травмы. Проявляет склонность к раннему курению и алкоголизму, наркотикам. Может совершить преступление. Работа специалистов с СДВГ: Психолог – консультирует родителей об особенностях развития и говорит, как им себя с ним вести. Невролог и психиатр – назначают необходимое медикаментозное лечение (Пирацетам, Церебролизин, Пантогам, Кортексин, Метилфенидат – улучшают память, внимание, умственные способности + улучшение обмена веществ и питание мозга), контролируют состояние. Диагноз СДВГ ставится: при обнаружении не менее 6 симптомов: - агрессивность и неуемное стремление к лидерству, - бесцеремонное и грубое поведение, - неспособность к умственной деятельности, - постоянное переключение внимания, - неспособность сосредоточиться, - суетливость в движениях и др. Психолог Михаил Лабковский (выдержки из интервью): Интервьюер: Вы любите вспоминать о своём детстве? Вы были счастливы? М. Лабковский: я был и счастлив, и несчастлив, потому что родился больным ребенком. Я был странный, совершенно необучаемый: не ходил в 9,10 класс, но при этом бегал в МГУ слушать лекции. Психолог Михаил Лабковский (выдержки из интервью): Родители переживали это тяжело. Мать думала, что я просто ленивый и лупила меня ремнем (чтобы не было больно, я надевал маску для фехтования). Отец не бил. Я всех бесил. Они меня любили, но я был очень тяжелый. Я не понимал, что со мной не так. Я не мог даже предложения дописать. При этом я «с мозгами дружил». Книжки читал. Я был ужасный. В 10 лет меня милиционеры приводили домой…тяжелое детство. Я убегал на стройки, свалки металлолома. Курить я начал в 7 лет, в 12 я уже выкуривал по пачке в день, я прилично пил… Психолог Михаил Лабковский (выдержки из интервью): «Ребенок с СДВГ – больной ребенок. Его надо лечить. Германия и Израиль лечат детей с СДВГ, в России этого делать правильно не умеют. Ребенка надо лечить амфитоминами, которые запрещены в России». СПАСИБО за внимание

10

Акация

https://lusana.ru/files.php?id=48844

3.41 MB

files/48844.pptx

Подготовил ученик ГБОУ СОШ №165 2 класса <<А>> Михайлов Дмитрий Денисович АКАЦИЯ ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ Белая акация Белая акация представляет собой большое дерево, высота которого достигает 15-20 метров. Это дерево относится к семейству бобовых. Белая акация имеет красивую и раскидистую крону, на стволе дерева видны продольные трещины. Ствол белой акации бывает серо-чёрного или серо-бурого окраса. Листья у белой акации формы яйца и расположены супротивно на черешках по 7-21 штук. Цветки акации издавна применяют в медицине. Акациевый мёд обладает целым рядом различных целебных свойств, а ещё он очень вкусный. Дерево белой акации живёт до 300 лет. Акация растёт на юге России. Спасибо за внимание!!!

5

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва

https://lusana.ru/files.php?id=48836

1.95 MB

files/48836.pptx

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва 1704 г. – перепись ясачных (- государственных) крестьян. Сумма налогов была увеличена в 3 раза. 1718 г. – налоги были заменены подушной податью. С 1756 г. – начались нападения крестьян на помещичьи усадьбы: Поджоги Убийства 1773-1775 гг. – страну охватила крестьянская война под предводительством Емельяна Ильича Пугачёва. Территории: Оренбургский край Урал Западная Сибирь Среднее и Нижнее Поволжье Участники: русские татары башкиры мордва чуваши В конце 1773 г. – пензенские крестьяне отказались платить налоги. 20 июля 1774 г. – Пугачёв переправился через р.Суру и развернул агитацию среди местного населения. 21 июля – издал манифест «Об объявлении народу вольности и об освобождении от всех налогов и повинностей, жаловании земель, лесных угодий, соляных озер». Массовые уничтожения помещиков в: Нижнеломовском уезде Пензенском уезде Саратовском уезде Тамбовском уезде Воронежском уезде К Пугачёву на территории Пензенского наместничества присоединились следующие категории населения: рабочие вотчинных и государственных мануфактур крепостные крестьян удельные крестьян экономические крестьян ясачные крестьян 22 июля – Пугачёв повернул на юг. 26 июля – занял Алатырь. 27 июля – без боя вошел в Саранск, где пополнил запасы: более 29 тыс. руб. казенных денег (из них 2/3 раздал местному населению) 7 пушками 36 кг. пороха 150 ядер 27-29 июля – в городе было казнено свыше 300 дворян. 29 июля – Пугачев направился в Пензу. На пути были захвачены сёла: Семилей Бекетово 30-31 июля - было Большой Вьясс убито свыше 400 Бессоновка помещиков. Ухтинка 2 августа – Пугачев без боя вошел в город. В ночь со 2 на 3 августа – Пугачёв покинул город, взяв: 6 пушек 600 ядер 54 пуда денег 4 августа – в горд вошел карательные войска. Для борьбы с войском Пугачёва были мобилизованы: Казанский и Пензенский дворянские полки 11 эскадронов регулярной кавалерии 18 гарнизонных батальонов 9 легких полевых команд 1000 украинских казаков 7 полков и 3 роты пехоты 7 кавалерийских полков 4 конных полка 4 донских полка Во главе стоял: граф Петр Иванович Панин. Все кто участвовал в бунте были наказаны через: расстрелян каждый 100 порка плетью виселицу колесо глаголь Но несмотря на казни, волнениями продолжали быть охвачены: Инсар Нижний Ломов Керенск Наровчат Троицк Петровск 30 августа – волнения окончательно были подавлены.

Красная книга Московской области

https://lusana.ru/files.php?id=48845

1.3 MB

files/48845.pptx

Проект «КРАСНАЯ КНИГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ» Автор : Ученица 2 «В» класса МОУ «Покровская СОШ» Федоряка Елизавета Учитель: Чумакова И.М. Цель проекта: Узнать какие животные Московской области занесены в Красную книгу. Выяснить причины, по которым этих животных становится все меньше Найти произведения о животных, которые находятся на грани исчезновения, чтобы привлечь больше внимания к этой проблеме. КРАСНАЯ КНИГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ В Красную книгу Московской области занесено : 20 видов млекопитающих, 4 вида насекомых, 7 видов грызунов, Обыкновенная рысь Обитает в старых лесах с большим количеством поваленных деревьев. Питается зайцем – беляком, молодыми кабанчиками, птицами и грызунами. Сокращение вида связано с вырубкой лесов. Речная выдра Встречается на реке Руза между водохранилищами, на верховьях Москва реки и на мелких речках. Негативным фактором является загрязнение водоёмов, браконьерство, увеличение численности врагов – бродячих собак. Большой тушканчик В Московской области известны единичные встречи в Зарайском и Серебряно-Прудском р-нах  Сплошная распашка земель, застройка; в ряде мест сокращение выпаса скота, приводящее к увеличению плотности и высоты травостоя. 

2

Примеры заданий по финансовой грамотности

https://lusana.ru/files.php?id=48823

0.32 MB

files/48823.pptx

Примеры заданий по финансовой грамотности (на уроках географии) Подготовила Хмелевская Н.К. Финансовая грамотность особенности заданий Все задания предъявляются на основе определённой жизненной ситуации, понятной учащимся и похожей на возникающие в повседневной жизни. В каждой ситуации действуют конкретные люди, среди которых ровесники учащихся, выполняющих тест, члены их семей, одноклассники, друзья и соседи. Обстоятельства, в которые попадают герои описываемых ситуаций, отличаются повседневностью, и варианты предлагаемых героям действий близки и понятны школьникам. Ситуация и задачи изложены простым, понятным языком, как правило, немногословно. По каждой ситуации предлагается серия заданий-задач, требующих определённых интеллектуальных действий разной степени сложности. Ситуации акцентируют вопрос «Как поступить?» и предполагают определение наиболее целесообразной модели поведения с учётом возможных альтернатив. География Примеры заданий 5 класс познавательная беседа « Как география помогает человеку в жизни и при чем здесь финансовая грамотность?» ( Установить связь, как связаны «география» и «финансовая грамотность» в виде логической цепочки рассуждений.) мини-проект «Я и мои планы на будущее». В 7 классе физическая география материков и океанов. При изучении любого материка можно применить практические задачи по финансовой грамотности. Например: Как подготовится к поездке в …….. (любая страна). 8-9 классы 1. В 8 классе раздел Населения России. Тема Половой и возрастной состав населения страны. Продолжительность жизни мужского и женского населения России Решение ситуационных задач: «Зайти на сайт Пенсионного фонда России в раздел «Пенсионный калькулятор», задать разные параметры пенсии. 2. В 9 классе Хозяйство России. При изучении темы Топливно-энергетический комплекс. Расширить знания о ресурсах, рациональное использование ресурсов. Семейный бюджет. Решение задачи рассчитать какую часть бюджета семья тратит на оплату коммунальных услуг. Ученики должны были знать свой бюджет семьи, и сколько оплачивают за коммунальные услуги.

9

Математические фокусы

https://lusana.ru/files.php?id=48782

0.11 MB

files/48782.pptx

«Математические фокусы» Учитель математики Шарипов С.Г. «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным» Б. Паскаль Цель работы: исследование математических фокусов. Задачи: изучить литературу по данному вопросу, выбрать наиболее интересные фокусы,  выяснить в чем их секрет, показать фокусы на внеурочных занятиях. Практическая значимость: математические фокусы помогают развивать способность мыслить логически, привлекают внимание к предмету. Виды математических фокусов: фокусы на нахождение числа,  фокусы с уравнениями,  фокусы с предопределенным выбором, фокусы с магическими таблицами, фокусы с настенным календарем, фокусы с домино и игральными костями Содержание фокуса №1Записаны числа 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10Попрошу любого зрителя найти сумму любых трёх чисел, стоящих подряд, и сообщить результат. Например 3+4+5 Я угадаю число. Секрет фокуса. Сумма трёх чисел: (а-1)+(а)+(а+1)=3а Разделить на 3: (3а):3=а а-1 первое число, а – второе, а+1 третье Содержание фокуса №2 Попрошу любого зрителя задумать число,после этого число он должен умножить на 2,прибавить к результату 8,разделить результат на 2 изадуманное число вычесть. Смело называю результат Секрет фокуса. В результате всегда получается число 4. Например, зритель задумал число 7. 7 ∙ 2= 14 14+ 8= 22 22: 2= 11 11- 7= 4 (а ∙2+8):2-а=а+4-а+4 Содержание фокуса №3 Задумайте число от 1 до 20Прибавьте к нему 5.Результат умножьте на 3.От того, что получилось, отнимите 15 и запомните ответ. Назовите мне ответ, я угадаю число Секрет фокуса. (х+5)∙3-15=3х Для этого названный ответ нужно разделить на 3. Получится число, задуманное зрителем Содержание фокуса №4Задумайте любой день недели и превратите его в число(понедельник – 1, вторник – 2 и т.д.) Просим умножить число на 2,прибавить к этому произведению число 5,умножить эту сумму на 5, умножить на 10, вычесть 250. Скажите результат. Секрет фокуса. Пусть а задуманное число, тогда (2а+5) ∙ 5 ∙ 10-250=100а+250-250=100а Осталось поделить на 100. Содержание фокуса №5 Задумайте двузначное число.Умножить число его десятков на 2,прибавить к этому произведению число 5,умножить эту сумму на 5,к полученному произведению прибавить 10 и число единиц того числа, которое задумали. Секрет фокуса. Например, число ав: а десятков и в единиц. Умножаем а на 2, получается 2а, прибавляем к 2а число 5, получаем 2а+5, умножаем эту сумму на 5, получаем 5(2а+5), прибавляем 10 и получаем 5(2а+5)+10 прибавляем число единиц 5(2а+5)+10+в Получаем 10а+35+в. Вычитаем 35, получаем 10а+в Содержание фокуса №6Напишите любое трехзначное число.Теперь напишите число из тех же цифр, но записанных в обратном порядке.Вычтите из большего числа меньшее, назовите мне только последнюю цифру полученной разности и я отгадаю, сколько у вас получилось при вычитании. Например: 123, 321, 321-123 Секрет фокуса. Число единиц уменьшаемого меньше, чем число единиц вычитаемого, поэтому средняя цифра всегда 9, а сумма первой и третьей тоже 9 (321-123=198) если последняя цифра 3, то 693, если 7, то 297, если 0, то 0, если 9,то 99 Содержание фокуса №7Зрителю необходимо выбрать на календаре любой месяц и отметить в нем любой квадрат, содержащий 9 чисел. Если вы назовёте меньшее из чисел, я назову сумму всех девяти чисел.Например Секрет фокуса. Содержание фокуса №8Угадываю день рожденияУмножаете на 2 число дня своего рождения,складываете получившееся произведение и число 5,умножаете на 50 полученную сумму,прибавляете номер месяца рождения (июль-7, январь-1)называете полученное число. Секрет фокуса. от названного числа отнимите 250, получится трехзначное или четырехзначное число. Первая и вторая цифры - день рождения, две последние - месяц. Пример: день рождения 15.07 (а.в) (15 ∙ 2+5) ∙ 50+7-250=1507 (а ∙ 2+5) ∙ 50+в-250=100а+250+в Содержание фокуса №9 Возвести в квадрат число 35 Секрет фокуса. чтобы возвести в квадрат число 35, мы просто умножаем первую цифру (3) на 4, то есть на единицу большую цифру, после чего добавляем 25. Так как 3 × 4 = 12, следовательно, ответ — 1225. Таким образом, 35 × 35 = 1225. Проделанные шаги можно представить следующим образом: 35 × 35 3 × 4 = 12 5 × 5 = 25 Ответ: 1225 Спасибо за внимание

Таймырский Долгано-Ненецкий муниципальный район. Население и экономика

https://lusana.ru/files.php?id=48815

21.23 MB

files/48815.pptx

Таймырский Долгано-Ненецкий муниципальный район. Население и экономика Расстояние: Дудинка - Красноярск – 2 028 км Дудинка - Москва - 2803 км ТДНМР - 27 населенных пунктов, 25 из которых сельские  городское поселение Дудинка - 25,4% ( от S района); городское поселение Диксон- 24,9%; сельское поселение Хатанга-38,2%; сельское поселение Караул- 11,5%. Административный центр ТДНМР - город Дудинка Площадь территории ТДНМР -879, 9 тысяч км² Эвенкийский муниципальный район республика Саха (Якутия) Ямало-Ненецкий АО Туруханский район НАСЕЛЕНИЕ Численность постоянного населения муниципального района по состоянию на 01.01.2017 года составила 32 290 человек ТДНМР- исконное место проживания коренных малочисленных народов Севера: долган, ненцев, нганасан, энцев, эвенков. Численность коренных малочисленных народов Севера (2010 г.) - 10 132 человека или 29,5% от общей численности населения, из них: долганы - 5 393 чел.; ненцы - 3 494 чел.; нганасаны - 747 чел.; эвенки - 266 чел.; энцы - 204 чел.; кеты- 19 чел.; селькупы- 9 чел ЭКОНОМИКА Ведущие отрасли промышленности: пищевая топливная промышленность электроэнергетика Сельское хозяйство: 18 государственных унитарных с/х предприятий 159 крестьянско-фермерских хозяйств Развито оленеводство, рыболовство Транспорт Грузовые перевозки - морской, речной, авиационной и железнодорожный транспорт. Пассажирские перевозки — автомобильный и авиационный транспорт. Морской транспорт — Дудинский, Диксонский (входящими в состав ПАО «ГМК „Норникель“), Хатангский морской торговый порт Речной транспорт  — Таймырское районное управлением ФОАО «Енисейское речное пароходство». Общая протяженность внутренних судоходных водных путей — 46 км. Железнодорожный транспорт - железнодорожный цех, входящим в состав ПАО «ГМК „Норникель“». Самая северная в мире железная дорога, связывающая Дудинку с Норильском и Талнахом, построенная политическими заключенными в середине 1930-х гг., протяженностью 89 км. Автомобильный транспорт. Протяженность автомобильных дорог общего пользования с твердым покрытием — 278 км. Автодорог с капитальным покрытием — 85 км, грунтовым — 175 км и временных автозимников — 6 тыс. км. Авиационный транспорт  — Дудинская и Диксонская объединённая авиаэскадрилья, Хатангский объединённый авиаотряд. Традиционный вид транспорта — нартовые перевозки на оленях используют оленеводы и охотники. п. УСТЬ-ПОРТ п. КАРАУЛ п. НОСОК п.Каяк п.Хатанга. Аэропорт С 6 марта 2019 года на Таймыре начал свою деятельность Таймырский информационный центр- муниципальное учреждение обеспечивает координацию туристической деятельности на территории района и занимается разработкой новых туристических маршрутов. Здесь вы можете:  узнать все о туризме, отдыхе, истории, культуре коренных малочисленных народов, проживающих на территории Таймыра, получить помощь в организации комплексного туристического обслуживания ул. Островского,1

Рождество Христово для дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=48830

3.69 MB

files/48830.pptx

Всем знать положено правила дорожные

https://lusana.ru/files.php?id=48760

16.03 MB

files/48760.pptx

Дидактическая игра на липучках по сказкам

https://lusana.ru/files.php?id=48812

3.68 MB

files/48812.pptx

Дидактическая игра на липучках по сказкам Воспитатель: Ежова Лидия Павловна. МАДОУ детский сад № 4 Задачи 1. Способствовать формированию целостной картины мира, расширять кругозор. 2. Способствовать расширению и обогащение словаря, развитию связной речи. 3. Развивать зрительное, слуховое, тактильно-двигательное восприятие; воображение, пространственное мышление. 4. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук. 5. Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей. 6. Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы 7. Добиваться того, что бы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом, высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. Игра представляет собой мини-спектакль по сказкам. Может быть использована для развития у дошкольников раннего возраста таких психических процессов, как речь, память, внимание, воображение.  А та же развитию творческих способностей, мелкой моторики рук.  В игре ребёнок учиться говорить простыми предложениями, составлять небольшой связанный рассказ. Также эта игра является многофункциональным пособием, с помощью которого можно:- изучать последовательности;- развивать коммуникативные навыки ребенка и расширять словарный запас. Все картинки распечатываем в цветном варианте и ламинируем. Элементы которые крепятся к фону тоже ламинируем и вырезаем по контуру. Затем крепим ко всем элементам липучки. Например, уже готовые круглые самоклеющиеся. К фону также крепим части липучек с мягкой стороной Закреплять и откреплять элементы игры легко и просто, поэтому у детей не возникает сложностей. Спасибо за внимание!

Вода в жизни человека

https://lusana.ru/files.php?id=48752

31.95 MB

files/48752.pptx

Вода в жизни человека Вода - источник жизни Питьевая вода - важный элемент необходимый для существования всего живого на планете. С давних пор люди при выборе места для поселения отдавали предпочтение местности, находящейся вблизи какого-либо источника живительной влаги: реки, озера, моря, океана. Освоение участка под строительство жилища начиналось с определения места прохождения грунтовых вод для возведения колодца. Отправляясь в дальние странствования, по морю или по суше, мореплаватели и путешественники обязательно заботились о запасах питьевой воды. Ничего не имеет такой ценности для путника в жаркой местности, как глоток воды. Важнее только воздух, без которого жизнь нереальна. Без возможности утоления жажды, жизнь в теле человека поддерживается всего 2–3 дня. Без пищи можно продержаться значительно дольше.  Вода в жизни человека играет огромную роль. Без неё не проживут ни люди, ни растения, ни животные. Ни огромный слон, ни микроскопические бактерии не обойдутся без этой живительной жидкости. Каждый живой организм примерно на 80 % состоит из воды. Без неё не вырастет урожай на полях, а соответственно — не будет продуктов питания. Итак, совершенно очевидно: без воды жизнь на планете быстро бы прекратилась, и заменить её нам было бы нечем. Тело человека на 60–70% состоит из воды. Эмбрион на пятом месяце жизни в утробе матери, состоит на 94% из воды. Но человеческий организм так устроен, что с возрастом он теряет влагу. У пожилых людей уровень насыщенности влагой снижается до 70–50%. Человеку необходима для использования вода на протяжении всей его жизни: для утоления жажды, приготовления пищи, умывания, купания и т.д. Одним жителем планеты за год потребляется примерно от 30 до 60 тонн воды только в процессе питания. Ежедневно мы теряем большое ее количество с потом, дыханием и посредством других выделительных систем.  Очевидно, что эти потери нужно непременно восполнять.  Человеку нужно ежедневно выпивать от 1,5 до 2 литров чистой, фильтрованной, не газированной воды. При этом полезнее пить понемногу И часто. Обязательно перед приемом пищи и не ранее, чем через 1 час после еды. Если человек теряет хоть 20 % воды, то наступает смерть ! подведем итоги, что вода не только источник жизни, гарантия здоровья, и полноценной жизнедеятельности организма. Она гарантия бодрого самочувствия, отличного настроения и привлекательного внешнего облика на многие года. Здоровье - это так просто!

Экономическое положение Пензенского края в 18 веке

https://lusana.ru/files.php?id=48834

2.95 MB

files/48834.pptx

Экономическое положение В XVIII в. – в Пензенском крае укрепилась феодальная собственность на землю. Помещики: Нарышкин Меньшиков Голицын Шафиров Апраксин Головин Разумовский Шереметьев Акчурин Куракин Коробин Долгоруков и др. Пензенское наместничество насчитывало 1012 помещиков. Проживало 462. Способы получения земли в Пензе: правительственная раздача захват земель ясачных (- государственных) крестьян купля-продажа Закрепощение свободного населения. 1761-1767 гг. – 3 ревизия (- перепись) насчитывала 262,7 тыс. крестьян: 152,5 тыс. – помещичьих 78,6 тыс. – государственных 20,1 тыс. – дворцовых 11,4 тыс. - экономические Сельское хозяйство Выращивали: рожь ячмень овес просо гречиха Земледелие: трехполье Орудия труда: плуг соха борона серп коса Повинности крестьян: барщина (— даровой, принудительный труд зависимого крестьянина, работающего личным инвентарём в хозяйстве земельного собственника) 4 дня в неделю. оброк (— одна из повинностей зависимых крестьян, заключающаяся в выплате дани помещику продуктами или деньгами) 5-10 руб. в год. Промышленность 2 направление развития промышленности: создание пензенских предприятий создание частных вотчинных и купеческих производств Виды промышленности: поташ (- это одно из названий карбоната калия: соли, известной человеку с древнейших времен) 1707 г. – в с.Починки Саранского уезда была создана Починковская поташная контора. металлургия: Чугун Железо Болотная руда Древесный уголь 1722 г. – в Краснослободске был основан Рябкинский железоделательный завод. 1754 г. – был открыт Авгорский чугуноплавательный завод. 3. Стекольная 1764 г. – в с.Николо-Пестровка был построен Стекольный завод. 4. Винокурение 5. Мукомольная 6. Суконная и полотняная 1780 г. – была открыта полотняная и суконная фабрика. Ремесла и промыслы: кожевенное сапожное портняжное столярное кузнечное Крестьяне изготавливали: конская сбруя лён и шерсть холсты и сукна деготь и смолу циновки и мочала деревянную и глиняную посуду Торговля Ярмарки проводились в: Нижнем Ломове Саранске Инсаре Рынки были организованы в: Бессоновка Ардым Соловцовка Атмис Сергеевское Архангельское Поим Благовещенское Дмитриевское Продавали: хлеб Сельскохозяйственные продукты сукно ситец серебряную и медную посуду галантерейные товары вино лошадей: английские датские арабские крымские русские

Новогодний стол new year dinner

https://lusana.ru/files.php?id=48841

6.33 MB

files/48841.pptx

Оливье Фруктовая ёлочка Новогодний стол New Year dinner Наша цель: Научиться готовить новогодние блюда Наши задачи: Узнать как готовить салат и фруктовую ёлочку; Воспитать аккуратность и самостоятельность; Уметь применить изученную лексику на иностранном языке на практике Физкультминутка! Опишите картинкой ваше ощущение после урока 1 2 3 4 5 6 7 8 Домашнее задание: Запишите рецепт вашего любимого блюда на английском языке.

Гербы городов Пензенского края

https://lusana.ru/files.php?id=48835

2.12 MB

files/48835.pptx

Гербы городов Пензенского края 1654 г. – возникновение геральдики (- наука о гербах)Герольдмейстер – человек, который занимается составление гербов. Основные моменты: цвета: Золото - король металлов, символизирует знатность, могущество и богатство, а также христианские добродетели: веру, справедливость, милосердие и смирение. Серебро - символизирует благородство, откровенность, а также чистоту, невинность и правдивость. Червлёнь - символизирует храбрость, мужество, любовь, а также кровь, пролитую в борьбе. Лазурь - символизирует великодушие, честность, верность и безупречность, или просто небо. Зелень - символизирует надежду, изобилие, свободу и радость, но может и просто означать луговую трав. Пурпур - символизирует благочестие, умеренность, щедрость и верховное господство. Чёрнь - символ осторожности, мудрости, постоянства в испытаниях, а также печали и траура. 2. Формы геральдических щитов: Польский Французский 3. Разделение щита: 4. Гербовые фигуры: 1722 г. – при Петре I образована Геральдмейстерская контора. Функции: упорядочение гербов дворянских родов создание новых городских гербов В основу городского герба положено: время основание городов происхождение их названий рельеф местности и животный мир развитие с/х и занятия населения Февраль 1725 г. – канцелярия Пензенской провинциальной конторы направила в Геральдмейстерскую контору описание местных городов. 1727 г. – работа по составление гербов Пензенского наместничества была приостановлена. Гербы: Пенза Саранск Троицк 1778 г. – в геральдике появилось правило, по которому в верхней части городских гербов стали размещать герб губернского города. 28 мая 1781 г. – указ Екатерины II «Об утверждении гербов городам Пензенского наместничества». Гербы: Верхний Ломов Керенск (Вадинск) Городище Нижний Ломов Наровчат Мокшан Чембар (Белинский) Краснослободск Инсар Шишкеево Кузнецк Спасск Сердобск

Лекарственные растения Южного Урала!

https://lusana.ru/files.php?id=48803

18.38 MB

files/48803.pptx

Экологический проект Частное образовательное учреждение детский сад №152 СП №1 Открытого Акционерного Общества «Российские железные дороги» «Лекарственные растения Южного Урала» Участники проекта: воспитатель: Печенкина И. Н. родители и дети подготовительного возраста группы «Солнышко»2023 г Вид проекта: краткосрочный (1 месяц) Тип проекта: исследовательски – творческий Актуальность. Проблема экологического образования – одна из самых актуальных на сегодняшний день. Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны и восстановления, формирование экологически целесообразного поведения в природе необходимо воспитывать с ранних лет. Именно с дошкольного возраста закладывается позитивное отношение к природе. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами. Поэтому вместе с воспитанниками и их родителями был разработан экологический проект «Лекарственные растения». Методы исследования: исследовательские: вопросы проблемно-поискового характера, наблюдения; наглядные: рассматривание растений, иллюстраций, словесные: беседы, чтение литературы, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции; практические: рисование, оформление альбома. Участники проекта: - дети подготовительной группы  6-7 лет - воспитатели, - родители. Планируемый результат: Дети должны знать: - виды лекарственных растений, способы их сбора и применения; - стихотворения о лекарственных растениях; - значение лекарственных растений в жизни человека. Дети должны уметь: - отличать лекарственные растения от других видов; - соблюдать правила поведения в природе; - проявлять любознательность, стремление узнавать как можно больше о целебном мире растений; - элементарно прогнозировать последствия нарушения правил обращения с растениями; Содержание проекта: I этап (подготовительный) Целеполагание Проблема. Дети не знают лекарственных растений, способе их применения. Не могут отличить лекарственные растения от ядовитых. Цель. Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей детей, познавательных интересов, коммуникативности в процессе исследования лекарственных растений. Задачи: Познакомить детей с лекарственными растениями и их целебными свойствами. Развивать навыки исследовательской деятельности в процессе практического определения свойств лекарственных растений, их ценности для здоровья. Развивать речевую активность детей. Развивать связную речь, расширять и обогащать словарь по теме. Воспитывать любознательность, бережное отношение к растениям. Стимулировать желание применять в игровой деятельности полученные знания. Поощрять интерес к совместным игровым действиям, воспитывать взаимопонимание. II этап Разработка проекта Проведение опроса детей с использованием «Модели трёх вопросов». ЧТО ЗНАЮ? ( Содержание, то что дети уже знают) ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ? ( План, тема проекта) КАК УЗНАТЬ? (Источники новых знаний, т.е. средства). Составление плана деятельности по достижению цели Самообразование воспитателя. Подбор наглядных и дидактических материалов, ИКТ. Подбор литературы: методической; художественной и познавательной для детей. Подготовка материалов для организации исследовательской и продуктивной деятельности. Работа с семьей. Ожидаемые результаты Осознанно правильное отношение детей к растениям, помогающим здоровью человека. Сформированные знания о лекарственных растениях. III этап. Работа над проектом.  1. Беседа «Лекарственные растения» Цель: выявить уровень знания детей о лекарственных растениях, уточнить и приумножить представления детей о мире целебных растений средней полосы, их пользе для человека. 2. Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное». Цель: закрепить знания детей о ядовитых и лекарственных растениях. 4. Дидактическая игра  «Лекарственные растения» Цель: учить детей узнавать лекарственные растения по характерным признакам. 5. Дидактическая игра «Вершки корешки» Цель: закреплять знания детей о том, какие части растений используются для лечения. 6. Дидактическая игра «Третий лишний». Цель: учить детей отличать растения по их значению для человека. 7. Дидактическая игра «Две корзины» Цель: учить детей отличать и классифицировать растения. 8. Чтение рассказов А. Плешакова «Зеленые страницы» Цель: обогащать знания детей о мире лекарственных растений, развивать словарный запас, продолжать воспитывать любовь к художественной литературе. 9. Дидактические игры: Мир вокруг нас», «Цветы полевые», «Загадки». Познавательная информация 10. Дети вместе с воспитателем и самостоятельно играют в дидактические игры. 11. Рисование «Мать – и - мачеха». Цель: учить детей передавать в рисунке впечатления полученные от занятия. 12. Объемная аппликация «Одуванчик» Цель: учить детей передавать характерные особенности растения: жёлтые, пушистые цветы, удлинённые, зубчатые, зелёные листья. Оформление мини - музея «Лекарственные растения Южного Урала» (с помощью родителей) Лэпбук Лекарственные растения» Спасибо за внимание!

Проект: популярность жанра фентези

https://lusana.ru/files.php?id=48794

16.6 MB

files/48794.pptx

Проект: популярность жанра фентези работу выполнила: Воронкова Александра научный руководитель: Альмухаметова Э.К. Тема: Популярность жанра фентези Цель исследовательской работы: Определение степени популярности жанра фентези среди подростков Задачи исследовательской работы: 1. Рассказать о жанре фэнтези 2. Сравнить с жанром фантастика и показать их различия 3. Провести опрос среди одноклассников, знакомых, родственников и т.д. Джон Рональд Руэл Толкин Родоначальником и основателем жанра фентези считается Джоан Рональд Руэл Толкин, опубликовавший в 1937 году в Англии книгу для детей под названием "Хоббит, или Туда и обратно". Первый том трилогии "Властелин Колец", увидел свет в 1954 году. Клайв Стейплз Льюис Он опередил Толкина на 5 лет, издав в 1950 году " Хроники Нарнии". Поэтому, его так же можно считать одним из основателей жанра фентези. Джоан Кэтлин Роулинг. «Гарри Поттер» Первая книга вышла 1997 года и имела настолько большой успех, что к зиме 2018 года количество проданных экземпляров составило 500 миллионов. Книга очень популярна и по сей день. Популярные книги среди подростков: Ли Бардуго Лия Арден Холли Блэк Основные направления фентези: Классическое фентези Историческое фентези Научное фентези Жанровые черты фентези: В чём разница между фентези и фантастикой? Фентези Фантастика Опрос Опрос Проект: популярность жанра фентези работу выполнила: Воронкова Александра научный руководитель: Альмухаметова Э.К. Спасибо за внимание!

Ленинград. Блокада. Память

https://lusana.ru/files.php?id=48824

2.81 MB

files/48824.pptx

My bedroom. Конструкции: - there is (not) -there are (not)

https://lusana.ru/files.php?id=48854

3.25 MB

files/48854.pptx

My Bedroom Конструкции: - There is (not) -There are (not) We cook breakfast, dinner on it. It’s a piece of furniture we sit on. It’s a place where we keep our cars. It’s a room where we watch television. It’s a piece of furniture where we keep books. We can play different games on it, listen to music, watch films. We sleep on it. In this room we cook meals for the family. In it we keep our clothes II. . Put the letters in the correct order 1. r, a, m, h, c, i, a, r 2. r, m, i, r, r, o 3. b, t, a, e, l 4. t, a, h, b 5. a, c, p, r, t, e 6. w, n, o, i, d, w There is (ед.ч) есть There are (мн.ч) имеется There is a table in the kitchen There are sofas in the living room There is a …There are …s There is not a … нет There are not …s There is not a table in the room There are not chairs in the kitchen There is not a …There are not …s Is there a ….? Are there …s ? Физминутка In my room there is a mirror and a dogAnd there is a little spider on the clock.In my room there is a window and a doorAnd there is a purple carpet on the floor.In my room there is a chair and a catAnd there is a little hamster on the bed.In my room there is a table and a bookAnd there is a yellow jacket on the hook.In my room there is a sofa and a ballAnd there is a funny picture on the wall. Listening and reading What is there in your bedroom? - There is a … - There are ….s What is there in your ….? There is a … in my ______. There are …s in my ______. Mini-project “My bedroom” Thank you for the lesson! Good bye!

Хакасское женское нагрудное украшение. Загадочное пого

https://lusana.ru/files.php?id=48807

10.45 MB

files/48807.pptx

Хакасское женское нагрудное украшение Загадочное пого Старинное пого Пого – неотъемлемая часть женского хакасского костюма ПОГО – защищает грудь, живот хозяйки Сваха в традиционном костюме Прошлое и настоящее 1914 г. Хакаски с детьми. Степан Дмитриевич Майнагашев. Ученики гимназии: Павел Сербегешев и Казагашев Алмас со своими бабушками Сегодня пого можно одеть и с традиционным хакасским платьем, и современным нарядом ПОГО – родовой узел Счастья и величия Как делают пого Сначала придумывают рисунок Составляют центральный узор Затем заполняют все поле Используют не больше 3- 5 цветовых оттенков Обшивают пого по контуру белыми бусинами, пуговицами, прикрепляют сниски из бисера,ракушки И получается самое красивое и загадочное хакасское украшение – пого

Несколько правил катания на тюбе

https://lusana.ru/files.php?id=48848

2.83 MB

files/48848.pptx

Логические сетки

https://lusana.ru/files.php?id=48891

1.1 MB

files/48891.ppt

Виктор Юзефович Драгунский (1913 – 1972)

https://lusana.ru/files.php?id=48855

1.84 MB

files/48855.pptx

Виктор Юзефович Драгунский (1913 – 1972) светлячок То погаснет, то зажжётся Ночью в роще маячок. Угадай, как он зовётся? Золотистый … составить дать определить характеристику героев план рассказа главную мысль рассказа Задачи урока: «Он живой и светится» составить дать определить характеристику героев план рассказа главную мысль рассказа Задачи урока: «Он живой и светится» товарищи друзья знакомые В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» Можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями? Возможны ли дружеские отношения между ними? бублик брынза Барбадос Гватемала Посмотрел пристально Мишка надулся моментально добрость Можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями? Возможны ли дружеские отношения между ними? Домашнее задание: С. 105 – 108, пересказ по плану. Задание по выбору: придумать другой заголовок рассказа, нарисовать иллюстрацию к рассказу.

Бархат

https://lusana.ru/files.php?id=48773

9.92 MB

files/48773.pptx

Бархат История появления бархата Венецианский бархат – самая престижная ткань. Появление узорного и многоцветного бархата Бархат – ткань королей Пурпурный цвет – самый престижный цвет бархата Черный бархат – отличительный цвет французских королей Анна Австрийская Людовик xviii Франциск i 1494 - 1547 Генрих ii 1519 – 1559 Появление тонкого бархата и бархотки. Император Наполеон Бонапарт Виды Бархата Односторонний двусторонний С рисунком с нитями - стрейч или с орнаментом Бархат – шифон вильвет Велюр деворе Процесс изготовления Бархата Методы изготовления Бархата Разрезной – два самостоятельных полотна саржевого или полотняного переплетения соединяют между собой нитью, а затем связывающие волокна разрезают. Петельчатый – из вязаного полотна вытягивают петли, которые тоже разрезают. Окрашивание Бархата Вышивание тиснение Печать рисунка Преимущества Бархата не электризуется; гипоаллергенный; эстетичен; практичен и удобен в использовании; обладает звукоизоляционными свойствами. после стирки бархат не усаживается и не теряет форму. Недостатки Бархата высокая гигроскопичность: бархат быстро собирает пыль и долго сохнет; теряет цвет от солнца; шитьё вещей усложняется за счёт трудности в стачивании элементов одежды; изделия из бархата нуждаются в подкладочном каркасе из-за износа ткани. Уход за Бархатом Применение Бархата

Русские обычаи

https://lusana.ru/files.php?id=48820

20.01 MB

files/48820.pptx

Русские обычаи Масленица «Весна, весна-красная! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью. С льном высоким, С корнем глубоким, С дождями, ливнями, С хлебами обильными». Птицы Игра «Жаворонки» Дети стоят в кругу, ребенок (жаворонок) ходит за кругом с колокольчиком, проговаривая слова:В небе жаворонок пел,колокольчиком звенел,Порезвился в тишине,спрятал песенку в траве,Тот, кто песенку найдет,будет счастлив целый год. Жаворонки - булочки Как слепить булочку

Профориентация в школе, новый взгляд на выбор профессии

https://lusana.ru/files.php?id=48759

14.65 MB

files/48759.pptx

« Профориентация в школе, новый взгляд на выбор профессии» Выполнила: Конуп Евгения Сергеевна Брянская обл., Комаричский р-н, п. Комаричи МБОУ Комаричская СОШ №2 Цель работы: :  постепенное формирование у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов, осознание требований профессии к человеку, степени сформированности у него профессионально важных качеств. Задачи: Школы СПО Центры ДПО Вузы - сформировать положительное отношение к труду; -научить разбираться в содержании профессиональной деятельности; - соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами учащихся; -научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств, а также возможностей своей личности) Планируемые результаты: • достижение баланса между потребностями рынка труда и способностями, интересами и возможностями учащегося; • прогнозирование успешности учащегося в профессиональной сфере; • содействие профессиональному становлению молодежи с целью достижения ими возможности профессионального роста, социального и экономического развития. Практика 1 Текст 3 Экскурсии 1 Участие во внешкольной и внеурочной деятельности Текст Текст Заголовок Подзаголовок Текст текст текст текст текст Текст текст текст Текст текст текст текст текст текст текст Текст Разговоры о важном Текст Текст Текст Рекомендации по использованию представленной практики в работе классного руководителя (куратора): 1. Помочь учащимся понять сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. 2. Направлять на организацию собственной деятельности, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. 3. Научить оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. 4. Мотивировать учащихся на выбор той или иной профессией с помощью экскурсий и внеклассных мероприятий. 5. Взвесить плюсы и минусы в рассматриваемой профессии. Притча о выборе пути.  В поисках ответа на вопрос, как жить, куда податься, чем заниматься, юноша обратился к одному старцу: "Скажи, добрый человек, как мне жить? Плыть ли против течения, борясь и побеждая? Или по течению, растворяясь в потоке мира?"   "Суть заключается в том, чтобы плыть не по течению и не против, а туда, куда тебе нужно. В этом мудрость и разум твой должен быть твоим рулем, а душа – парусом".

Квиз «Твоё право»

https://lusana.ru/files.php?id=48808

30.63 MB

files/48808.pptx

КВИЗ«Твоё право» Раунд вопрос/ответ. Сам раунд состоит из 6 вопросов, на каждый вопрос дается 40 секунд, удачи. Раунд 1вопрос/ответ Раунд 1 Вопрос 1 Деятельность, осуществляемая государственными органами, общественными организациями и отдельными людьми, направленная на охрану прав и свобод человека, обеспечение их соблюдения . Раунд 1 Вопрос 2 Преступление против личности, связанное с распространением в печатном виде (через средства массовой информации) заведомо ложных, позорящих другое лицо сведений Раунд 1 Вопрос 3 Грубое нарушение общественного порядка и выражение явного неуважения к обществу, сопровождающееся применением насилия к людям либо угрозой его применения, уничтожением либо повреждением чужого имущества с особой дерзостью и цинизмом Раунд 1 Вопрос 4 Устная или письменная просьба истца, ответчика, третьего лица, их представителей при рассмотрении гражданского дела в суде Раунд 1 Вопрос 5 Нормативный правовой акт высшего представительного органа государства или непосредственно народа, обладающий высшей юридической силой и содержащий правовые нормы Раунд 1 Вопрос 6 Неотъемлемое право каждого человека, охраняемое законом Сам раунд состоит из 6 вопросов, на каждый вопрос дается 40 секунд, удачи. Раунд 2Сказочный Раунд 2 Вопрос 1 В какой сказке личность во всех отношениях серая осуществляет план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности всё кончается благополучно? Раунд 2 Вопрос 2 В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому - по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, приведшие к смерти. Раунд 2 Вопрос 3 Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано. Раунд 2 Вопрос 4 В этой сказке речь идёт о неком спортсмене, который без хорошей физической подготовки отправился на соревнования с препятствиями. Хитрость и выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив правила техники безопасности, погибает. Раунд 2 Вопрос 5 Назовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество третьей, крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. Раунд 2 Вопрос 6 В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум лицам, пожелавшим разделить её на части, но сумевшим это сделать. В итоге - богатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. Раунд состоит из 6 отрывков мелодий/песен, которые будут проигрываться. На каждый отрывок дается 30 секунд. Раунд 3Музыкальный Раунд 3 Вопрос 1 Раунд 3 Вопрос 2 Раунд 3 Вопрос 3 Раунд 3 Вопрос 4 Раунд 3 Вопрос 5 Раунд 3 Вопрос 6 Раунд вопрос/ответ. Сам раунд состоит из 10 вопросов, на каждый вопрос дается 40 секунд, удачи. Раунд 4вопрос/ответ Раунд 4 Вопрос 1 Повар столовой опоздала на работу. Раунд 4 Вопрос 2 Пассажир автобуса не оплатил проезд. Раунд 4 Вопрос 3 Ученик нечаянно разбил стекло в школе. Раунд 4 Вопрос 4 Пешеход перешел улицу в запрещенном месте. Раунд 4 Вопрос 5 Гражданин купил ворованную вещь, зная о ее происхождении. Раунд 4 Вопрос 6 Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую машину. Раунд 4 Вопрос 7 Несовершеннолетний Н. (15 лет) украл вещи из раздевалки колледжа. Раунд 4 Вопрос 8 Подростки курили в тамбуре электропоезда. Раунд 4 Вопрос 9 Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили ее. Раунд 4 Вопрос 10 Александр в магазине выхватил кошелёк из рук покупателя и попытался убежать. Раунд состоит из 8 ребусов, на каждый ребус дается 40 секунд, удачи. Раунд 5ребусы Раунд 5 Вопрос 1 Гарантия Раунд 5 Вопрос 2 Власть Раунд 5 Вопрос 3 Наследник Раунд 5 Вопрос 4 Вето Раунд 5 Вопрос 5 Парламент Раунд 5 Вопрос 6 Усыновление Раунд 5 Вопрос 7 Закон Раунд 5 Вопрос 8 Подсудность Финальный раунд где схлестнутся две команды набравшие больше всего очков. Правила такие, один человек из команды будет объяснять слова своим сакомандникам, чья команд отгадает больше слов, та и выигрывает. Раунд 6элиас

Иван Сергеевич Тургенев- создатель русского романа

https://lusana.ru/files.php?id=48860

6.72 MB

files/48860.pptx

Иван Сергеевич Тургенев- создатель русского романа. Проблематика и поэтика одного из романов писателя. История создания романа «Отцы и дети». Создание Роман посвящён памяти русского разночинца В.Г.Белинского, был создан в период революционной ситуации в России (1859 – 1862) и отмены крепостного права. 60-е годы – время появления на арене общественной борьбы новой социальной силы – разночинцев-демократов, время ожесточённых идейных споров между ними и дворянами-либералами по коренным вопросам русской жизни. Тургенев ставит перед собой задачу в романе максимально объективно изобразить представителя нового поколения, выявить его сильные и слабые стороны. Создание Тургенев отобразил в романе перелом общественного сознания и размежевания общества в сложную эпоху реформ в стране. Россия переживала основательную ломку социальных, политических, духовных и нравственных отношений. Это были годы бурных споров о будущем России. Роман написан в 1861г, а издан в 1862г. Действие романа начинается 20 мая 1859г, т.е. он написал после реформы, а события показаны пореформенные: «…преобразования необходимы… но как их исполнить, как приступить?...» Создание Год написания – 1860-1861. Публикация в журнале «Русский вестник»,1862 Замысел романа возник у И. С. Тургенева в 1860 году в Англии во время летнего отдыха на острове Уайт. Главный герой настолько увлёк Тургенева, что он некоторое время вёл от его лица дневник. Осенью, по возвращении в Париж, И. С. Тургенев читает свой роман В. П. Боткину и К. К. Случевскому, чьим мнением он очень дорожил. Соглашаясь и споря с их суждениями, писатель, по его собственному выражению, «перепахивает» текст, вносит в него многочисленные изменения и поправки Жанр романа “Отцы и дети” — это социально-психологический роман. Сюжет романа построен на столкновении нигилиста Евгения Базарова с миром аристократов; на противопоставлении их мировоззрений и взглядов на самые злободневные вопросы времени и общества. Задачи автора: 1. Создать портрет современного нигилиста, непохожего на «нигилистов» дворянского (прошлого) поколения. 2. Создать не «паспортный» портрет нигилиста, а портрет – «прогноз» современного нигилизма. Особенности сюжета романа Основное направление в развитии сюжета - углубление и расширение социального конфликта Сюжет романа представляет собой непрерывную цепь столкновений Базарова с другими героями романа. Сюжет романа не имеет завязки, т. е. в романе нет такого события, которое являлось бы причиной всех столкновений Базарова. Композиция романа Композиция романа –кольцевая. В основе композиции романа лежит принцип антитезы. Движение героев в романе сосредоточено между пятью пунктами: Хохловские выселки -Марьино — город*** — Никольское — деревня родителей Базарова.. Никольское (имение Одинцовой) Родители Базарова (небольшой домик мелкопоместных дворян) Марьино (усадьба Кирсановых) Задачи автора в ходе работы над романом: Цель – рассмотреть нигилизм как опасное, болезненное поветрие, способное завести человека в тупик. 1. Создать портрет современного нигилиста, непохожего на «нигилистов» дворянского (прошлого) поколения.2. Создать не «паспортный» портрет нигилиста, а портрет – «прогноз» современного нигилизма. Особенности композиции Базаров – центральный образ Образ Базарова занимает центральное место в композиции романа. Из 28 глав герой не появляется лишь в двух, в остальных является главным действующим лицом. Композиция романа «Отцы и дети» – моноцентрическая: в центре находится главный герой, а все «формальные» элементы произведения направлены на раскрытие его характера. Название Название романа указывает на конфликт поколений, благодаря смене которых происходит развитие любого общества. За спором двух поколений ясно виден социальный конфликт нового со старым. Речь в романе идёт не только о различии поколений, но и о противостоянии дворянства, сходящего с исторической сцены, и демократической интеллигенции, выдвигающейся в центр общественной жизни страны и представляющей её будущее. Размежевание общества отражено в противостоянии Евгения Базарова, разночинца-демократа («дети») и братьев Кирсановых, лучших из дворян-либералов («отцы»). Речевая характеристика Евгений Базаров Представитель молодого поколения Базаров, напротив, говорит просто, иногда даже грубо: «Тамошние ученые дельный народ», «Всякий человек сам себя воспитать должен – ну хоть как я, например», «Дрянь, аристократишко». Кроме того, будучи по образованию медиком, он часто использует в речи медицинские термины и латинские выражения. Речевая характеристика Павел Петрович Кирсанов И.С.Тургенев уделяет большое внимание речевой характеристике героев. Так, например, представитель старшего поколения Павел Петрович Кирсанов говорит языком Александровского времени, употребляя устаревшие слова «эфто» (вместо «это»), «принсип» (вместо «принцип»), а также использует витиеватые обороты: «А вот извольте выслушать», «Чувствительно вам обязан», «Вам все желательно шутить». ЖАНР «Отцы и дети» – роман в жанровом отношении многоплановый. Наличие семейно-битовой темы позволяет назвать его семейным, использование в качестве замысла общественно-исторического конфликта – социальным, глубокое исследование человеческих характеров – психологическим, а освещение философских проблем – философским. Чаще всего, учитывая степень разработанности указанных аспектов, жанр «Отцы и дети» определяют как роман социально-психологический. Проблематика в романе «Отцы и дети»: -проблема отцов и детей -проблема отношения к искусству и природе -проблема отношения к народу -проблема любви -проблема одиночества -проблема отрицания Обратимся к словарю… Нигилизм – одно из множества современных идейных течений, популярно среди «детей» (молодёжи), обусловленное их неприятием мировоззрения «отцов» (старшее поколение); коренное изменение точки зрения на мир, на смысл человеческого существования и традиционных жизненных ценностей. Нигилист – разночинец-демократ по происхождению, естествоиспытатель, а не философ по убеждениям, просветитель общества. Разночинец – интеллигент, выходец из недворянских классов – мелкого чиновничества, духовенства. Подумай и ответь… - Открыв первую страницу романа, мы читаем: «Посвящается памяти В.Г.Белинского». Как вы думаете, почему автор посвятил свой роман именно Белинскому? Как это могло отразиться на страницах романа? Белинский был для Тургенева не только авторитетным критиком, отличавшимся резкостью, верностью, глубиной суждений, но и весьма характерным представителем демократического общества 40-х годов. Тургенев очень ценил Белинского. Демократизм критика послужили в какой-то мере источником качеств, похожих на Базарова. Подумай и ответь… - Каково ваше первое впечатление от произведения? Какие проблемы романа являются современными и для нас? Отношение к природе, отношения отцов и детей. - Чему можно поучиться у главного героя? Сила воли, самообладание в сценах с П.П.Кирсановым, Одинцовой; Евгений – враг всего застойного, ничего не принимает на веру, мыслит не по шаблону, стремится разобраться во всём самостоятельно. - Что порицается в романе? Чрезмерное увлечение заграничными новинками – через образ Павла Петровича Кирсанова.

Дидактическая игра «Назови слово»

https://lusana.ru/files.php?id=48862

1.27 MB

files/48862.pptx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАРАГИЧЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД МИХАЙЛОВКА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ» Дидактическая игра «НАЗОВИ СЛОВО» Подготовили: Учитель начальных классов С.М.Рагулина Ученица 2 класса Полулях Валерия СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

2

Обучающий материал по шахматам(кружок)

https://lusana.ru/files.php?id=48801

3.39 MB

files/48801.pptx

БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа №83№Учитель Сологубов Владимир Александрович Из опыта шахматного кружка «Белая ладья» Северный гамбит в шахматной партии Белые начинают е2-е4 Черные отвечают е7-е5 Белые ходят d2-d4 Черные забирают пешку на d4 Белые играют c2-c3 Черные забирают пешку на c3 Белые выводят слона на c4 Черные выводят коня на f6 Белые забирают пешку на c3 Черные вывели слона на b4 Слон d2 играют белые, прикрывая коня Черные забирают коня на c3 Белые забирают слона на c3 Черные забрали пешку на e4 Белые забрали пешку на g7 Ферзь черных вышел на поле h4 Белые вывели ферзя на f3 Черные сыграли ладья g8 Белые объявляют шах на g7 Черные отводят короля из-под угрозы на d8 Белые забирают ферзем ладью на g8 и объявляют еще один шах черному королю Черные уводят короля на e7 Белые ставят шах и мат на f8 и красиво заканчивают партию победой на 12-м ходу

Число и цифра 9

https://lusana.ru/files.php?id=48865

2.18 MB

files/48865.pptx

«Число и цифра 9» МКОУ для обучающихся с ОВЗ Старогородковская ОШ" Гармония". Учитель высшей категории Слесаренко И.А. 9 (девять) — натуральное число, расположенное между числами 8 и 10.Состав числа 9 ( 8+1=9) .Вывод: от перемены места частей целого, само целое не изменяется. Число 9 состоит из 1 и 8, из 8 и 1, из 2 и 7, из 7 и 2, из 3 и 6, из 6 и 3, из 4 и 5, из 5 и 4. Обозначение числа 9. Печатная Письменная Цифра 9 на числовом отрезке. Сложение и вычитание на числовом отрезке. Сравни числа. 5 … 86 … 93 … 19 … 7 2 … 28 … 99 … 91 … 3 6 … 54 … 11 … 12 … 8

Louise evans. Five chairs-five choices

https://lusana.ru/files.php?id=48868

2.15 MB

files/48868.pptx

LoUise Evans Five chairs-Five choices https://youtu.be/4BZuWrdC-9Q I am so grateful to all for you for your feedback. It makes me feel both humble and useful knowing that the Chairs can in some way bring a shift into your lives and contribute to your happiness. Thank you so much for your appreciation Louise xxx  Warm up Talk with your partner about the following: Are you interested in psychology in general? Have you ever read any books on psychological issues? If so, do you think theories can be applied in real life situations? What is implied when Louis Evans says: “These chairs are the protagonists of my talk”? What does she mean by saying the following - What behaviors and attitudes do we bring into this world every moment? Chairs-patterns Detect Wait Attack Self-doubt Connect Jackal Hedgehog Meerkat Dolphin Giraffe Complete the sentences with the phrases from the box They have got an attention span of… I really would love to … to her. That was a… I could have really spoilt that. She was there … in her digital way. She was … our reality. The choices that we make have a direct ..on the conversations that we have, the relationships that we … and the quality of our lives in general. I have looked on my mothers’ exaggeration as a form of … . We all suffer from… We put our egos on the… in this chair. We are stepping into somebody else’s … When you want to …at your children, argue with your partner or … someone at work. When someone presses one of your…, just think. a close shave impact backburner shoes a fruit fly snap abundance multitasking enhancing self doubt punish connect red buttons form Five chairs- five choices Watch the video, number the five topics in order Louise Evans discusses them: a dolphin a meerkat a jackal a giraffe a hedgehog Watch the first part of the video. Work in pairs. Discuss the questions: Why is Louise so upset in the very beginning of the meeting with a twenty-year old girl, a daughter of her partner? Why does she ask: “What is wrong with this generation?” Have you ever experienced the same in your life? Share the story with your partner. What was your reaction? How does Louise call the first chair, the first choice? Watch the second part of the video and discuss the following ideas We are making choices about the behaviors that we bring into the world. What can we do at a practical level to help us be more conscious about our behaviors? The first chair, the first choiceThe red chair Attack, blame, complain, gossip, judge Can you think of a real life story Why does Louse’s brother pose the following question to Louise: Do you want to be in relationship with your mother or do you want to be right? Whom does the quotation belong to- The more we judge people, the less time we have to love them. Jackal - Attack The second chair We mercilessly judge ourselves. We are vulnerable with low self esteem. We feel like victims. We have fears of failing. Nobody loves me, nobody cares for me. Discuss the following –Is this pattern of behavior typical for you or someone you know? Do we give up and give in? Or do we say- I want to find the resources and grow? Hedgehog – Self Doubt The third chair We are being vigilant, observant, mindful I wonder: Why is that person angry?” Who said the following: You have your way, I have my way. As for the right way and the only way- it does not exist. Meerkat - Wait The fourth chair We are self aware, we know who we are, we are not afraid to speak out truth but we know our boundaries We take a magnifying glass and we look at our behaviours. We know what we want and where we are going We become assertive but not aggressive Who said the following?- Knowing yourself is the beginning of all wisdom. How do we call people who behave in such manner? Dolphin -Detect The fifth chair Display of empathy, compassion, understanding. We put our egos on the back burner, listen to people and care for them, embrace our reality. It’s an invitation to embrace other realities, embrace diversity and become tolerant What is important for him or her in front of me? Who said the following - I don’t like this man. I must get to know him. Discuss the following – Does Louise actually prefer this pattern above all others? Why? GIRAFFE The First chairTHE SECOND CHAIRthe third chairthe fourth chairthe fifth chair Match the feelings and the chairs We judge ourselves, we have self doubt, we play the victim We are observant, mindful, curious We feel vulnerable, rejected, fearful We become self-aware, we are powerful, assertive, but not aggressive We are displaying empathy, compassion and understanding, We embrace other realities, diversity and become tolerant. We judge other people, we attack and criticize Hedgehog Meerkat Dolphin Giraffe Jackal https://youtu.be/uarsh6ejmks Watch the video to find out about the seminar. Five chairs, five choices The question is - Can we all commit to making our homes , our work places, this world a better place? Inspire, Empower, Improve Discuss the following statement Everything can be taken from a man except for one thing –to choose our attitude in any given set of circumstances. The next time someone presses one of your red buttons, just think: five chairs, five choices. Animal idioms https://wordwall.net/resource/22328468/animal-idioms They have got an attention span of a fruit fly. I really would love to connect to her. That was a close shave, I could have really spoilt that. She was there multitasking in her digital way. She was enhancing our reality. The choices that we make have a direct impact on the conversations that we have, the relationships that we form and the quality of our lives in general. I have looked on my mothers’ exaggeration as a form of abundance. We all suffer from self doubt. We put our egos on the backburner in this chair. We are stepping into somebody else’s shoes. When you want to snap at your children, argue with your partner or punish someone at work. When someone presses one of your red buttons, just think.

Использование игровых приемов обучения для повышения интереса к процессу и результату продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста

https://lusana.ru/files.php?id=48850

1.97 MB

files/48850.pptx

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»Кафедра развития дошкольного образования Михайлова Ильяна Сагитовна «Использование игровых приемов обучения для повышения интереса к процессу и результату продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста» Челябинск, 2023г. Научный руководитель: старший преподаватель кафедры развития дошкольного образования Колесова Наталья Александровна Реферат по дополнительной профессиональной образовательной программе «Педагогика и методика дошкольного образования» АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273) с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 30.12.2020 №517-ФЗ, вступивших в силу с 1 сентября 2021 года Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (с изменениями и дополнениями от 21 января 2019 г., 8 ноября 2022 г.) Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022 года ПАРАМЕТРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Цель: теоретически и экспериментально обосновать использование игровых приемов обучения для повышения интереса к процессу и результату продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста Объект исследования: процесс обучения продуктивным видам деятельности детей дошкольного возраста Предмет исследования: использование игровых приемов обучения для повышения интереса к процессу и результату продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста Задачи: Изучить сущность понятия продуктивной деятельности в психолого-педагогической литературе Описать игровые приемы, способствующие повышению интереса к процессу и результату продуктивной деятельности Проанализировать планирование развития продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста посредствам игровых приемов Выявить особенности повышения уровня развития продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста через серию занятий с использованием игровых приемов ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Интерес (от лат. interest׳ – имеет значение, важно) стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности (Лев Семенович Выготский) Познавательный интерес — избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности (Алексей Николаевич Леонтьев) Игровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением (Алексей Николаевич Леонтьев) ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА первоначальный толчок к познавательному интересу опора для эмоциональной памяти, средство запоминания своеобразная разрядка напряженной обстановки на занятии, средство переключения эмоций, внимания, мыслей средство повышения эмоционального тонуса для пассивных детей ВИДЫ ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ обыгрывание предметов, игрушек, картин обыгрывание выполненного изображения обыгрывание незаконченного изображения в момент его исполнения игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФРАГМЕНТ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩИЙ ВЫВОД ПО РАБОТЕ Таким образом, мы видим, что при организации и проведении непосредственно образовательной деятельности по продуктивной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста воспитатели используют не только творческие игры, но игры с заданными условиями и правилами, а в частности, дидактические игры. В дидактических играх ребенок учится видеть, понимать окружающий мир, переносить увиденное и услышанное в свое творчество, и, наоборот, новые знания и умения переносить в игру. Именно в этом состоит главная связь между дидактической игрой и продуктивной деятельностью Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»Кафедра развития дошкольного образования Михайлова Ильяна Сагитовна «Использование игровых приемов обучения для повышения интереса к процессу и результату продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста» Челябинск, 2023г. Научный руководитель: старший преподаватель кафедры развития дошкольного образования Колесова Наталья Александровна Реферат по дополнительной профессиональной образовательной программе «Педагогика и методика дошкольного образования»

Совместное рисование

https://lusana.ru/files.php?id=48858

1.79 MB

files/48858.pptx

‘’Имея доступ в сказочный дворец, имя которому — детство, я всегда считал необходимым стать в какой-то мере ребенком…’’В. А. Сухомлинский Тема: СоВмесТное РисоВаниЕ. Термин совместная деятельность вошел в обиход практической отечественной психологии с работами Л.С. Выготского изучавшего факторы, влияющие на развитие детей.  Л. С . Выгосткий пришел к выводу, что благодаря совместной деятельности ребенка со взрослым первый развивается и может выполнить более сложные задания. Изобразительная деятельность играет ключевую роль в развитии детской личности, поскольку для ребенка это радость познания и творчества что неизменно актуально для любого возраста и особенно в кризисные периоды В субъективном графическом продукте воедино слиты и выражаются совместно: с одной стороны смысл ( отношение автора ) , его способности А с другой стороны ограничения на это , выраженные со стороны культуры ( нормы графики , структуры образа , и .т .д .) Указанные ограничение образуют отсчетный фон на котором и по отношению к которому могут быть выявлены личностные особенности рисующего,сигналы и опоры для построения диалога, образовательной и развлекательной коммуникации. Приступая к совместной игре(рисованию, творчеству) необходимо помнить о нескольких важных правилах. Не нужно критиковать ребенка, если рисунок получился не таким, как вам бы того хотелось. Ребенку нужно больше времени для того, чтобы войти в игру. Некоторые рисунки могут дать повод для беспокойства на самом деле не о чем плохом они не свидетельствуют : (Много помарок. Рисунки маленькие. Ребенок постоянно отказывается рисовать или разрывает свои рисунки.) А что если … Ребенок бросает свое занятие, как только у него что- то не получилось, значит, он не умеет преодолевать препятствия. Этому можно научить. Например, если малышу не удается нарисовать снеговика, предложите ему вместе с вами сделать снеговика из пластилина. Если ребенок быстро теряет интерес к занятию, возможно оно слишком простое или сложное для него. (усложните или облегчите задание.) Например, ребенку нужно нарисовать большую картофелину. Если для него это слишком просто, предложите нарисовать репку с ботвой. Если же задание слишком сложное, малыш может нарисовать пальчиками много точек, изображая картофелины в мешке. Еще парочка хитростей … Если ребенок быстро устает, не может высидеть и пяти минут, попробуйте развить его выносливость, используя массаж, закаливание, спортивные упражнения; на занятиях чаще чередуйте активные и спокойные действия. Старайтесь привлечь ребенка к логическому завершению задания (“Давай нарисуем ежику дорожку, по которой он сможет попасть домой”, “Давай нарисуем для рыбок побольше воды в аквариуме, а то им негде плавать” ) Учитесь у своих детей, как легко и с удовольствием возиться с красками, карандашами, цветной бумагой и восковыми мелками  — ведь малыши в психологическом плане намного свободнее и раскрепощенней взрослых.  ИсточникСтарикова, Э. Г. Совместная работа родителей и детей в рисовании / Э. Г. Старикова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Т. 0. — Пермь : Меркурий, 2013. — С. 151-153. —(дата обращения: 17.01.2024).

Grammar check

https://lusana.ru/files.php?id=48857

1.26 MB

files/48857.pptx

Put the words in brackets into the correct infinitive form or the –ing form. to give walk to cook making watching make locking worrying to call reminding Put the words in brackets into the correct infinitive form or the –ing form. trying to drive to hear to pass go stay go study to play to learn Choose the correct sentence, as in the example. Fill in the correct infinitive form or the –ing form. 1. to come 2. to invite 3. making 4. to come 5. bring 6. finding 7. to stay 8. to spend 9. pick 10. to say Put the words in brackets into the correct infinitive form or the –ing form. 1. calling 2. trying 3. going 4. talking 5. listening 6. to drive 7. to hear 8. complaining 9. eat Put the words in brackets into the correct infinitive form or the –ing form. 10. pay 11. hope 12. to buy 13. doing 14. asking 15. listening Put the words in brackets into the correct infinitive form or the –ing form. visiting to send to ask washing washing to take to call answering to eat eating Put the words in brackets into the correct infinitive form or the –ing form. talking to invite to tell asking to call working taking to get to eat eating Put the words in brackets into the correct infinitive form or the –ing form. to announce not going to post asking Complete the sentences. working late on Wednesdays. ride my bike to school. watching horror films on television. being late for appointments. I’d love to have dinner in that nice new restaurant. I’d prefer to to eat fish rather than meat. stay out late on Saturdays. telling lies. It’s terrible! to inform you that the flight has been delayed. working in the weather.

Золотое кольцо России. Интерактивная экскурсия

https://lusana.ru/files.php?id=48899

2.1 MB

files/48899.ppt

Дикие животные зимой

https://lusana.ru/files.php?id=48729

3.71 MB

files/48729.pptx

МБДОУ детский сад «Оленёнок» Презентация на тему: «Дикие животные зимой» Воспитатель: Абульхасанова А.Р. Назови кто это? Волк Лиса Заяц Белка Еж Медведь Как вы думаете почему эти животные изображены на осеннем фоне? Потому что они осенью впадают в спячку и всю зиму спят Медведи и ежи летом и осенью много кушают и запасаются жиром. Осенью медведи готовят берлогу к зиме. А ежи прячутся в густые кусты, усыпанные опавшей листвой. А зимой впадают в спячку. И просыпаются только весной Заяц осенью меняет шубку с серой на белую Питаются зайцы зимой корой дерева и мелкими веточками Белка осенью меняет шубку с рыжей на серую Шерсть к зиме становится густой, поэтому в холода белка не мерзнет Живут белки в дупле. Осенью они запасаются орешками, грибами и желудями, которые прячут в дупле, а зимой ими питаются. . Питается они мышами, ловят зайцев и птиц. Осенью у лисы и волка меняется шерсть на более пышную Кто из зверей является хищником?

Корень n-ой степени и его свойства

https://lusana.ru/files.php?id=48888

0.98 MB

files/48888.ppt

История книги

https://lusana.ru/files.php?id=48769

3.96 MB

files/48769.pptx

История книги Первые книги совсем не были похожи на те, которые вы читаете сегодня. Важные мысли люди записывали на глиняных табличках, бересте, дощечках. Летопись – запись важнейших событий из года в год, из лето в лето. Береста – верхний слой коры, снятый с березы. Берестяные грамоты – древнерусские письма на бересте Пергамент – специально обработанная кожа, на которой можно писать. Свиток – свернутая трубочкой рукопись из пергамента На Руси книги от руки писали монахи. Процесс написания был очень трудоемким. На написание одной страницы уходили недели. Страницы книг украшали цветными рисунками Пергамент был очень дорогой. Для экономии места буквы писали тесно, промежутки между словами не делали. Многие слова сокращали. Постепенно спрос на книги увеличился. Писцам не хватало времени для того, чтобы вырисовывать каждую букву. Четкие буквы сменились размашистыми, часто с ошибками. Первые печатные книги и печатный станок Современные книги

Вертолёт

https://lusana.ru/files.php?id=48709

27.59 MB

files/48709.pptx

Вертолёт

Хронология жизни и творчества

https://lusana.ru/files.php?id=48903

3.02 MB

files/48903.ppt

A visit to the vet

https://lusana.ru/files.php?id=48872

7.29 MB

files/48872.pptx

A Visit to the VET. fleas [fliːz] broken leg toothache [ˈtuːθeɪk] earache [ˈɪəreɪk]

КМНТ (Итоговый тест)

https://lusana.ru/files.php?id=48856

6.89 MB

files/48856.pptx

КМНТ ( итоговый тест) 1. Это разборное, конической формы жилище, состоящее из жердей – длинных, круглых палок, которые являются основной деревянной конструкцией, которую собирали и разбирали женщины всего за два часа. 2.Какие народы являются коренными жителями Таймыра? 1)ненцы, 2)энцы, 3)ханты, 4)манси, 5)коми,6)селькупы 7)нганасаны, 8)долганы, 9)эвены, 10)эвенки 3. Какое общее занятие есть у каждой народности Таймыра? 4.Какая самая многочисленная народность и самая малочисленная народность Таймыра? 5. В окраске одежды какого народа присутствуют три цвета - белый, красный и черный. 6.Выделанные оленьи шкуры, использующиеся в качестве покрытий для чума называются……. 7. Это самый северный народ в мире и самый древний на Таймыре. Всего насчитывается 790 человек. Заселяют всю центральную часть Таймырского полуострова между реками Пясина и Хатанга. Основное занятие издревле охота на диких северных оленей. Они типичные тундровики-охотники на песца и рыболовы. Мужчины добывают пищу, женщины выделывают шкуры, шьют одежду.  8.Как называется этот предмет женской одежды: ушанка капор панамка 9. Подберите пару: А. Караул Б. Таймыр В. Диксон  Г. Дудинка 1 2 3 4 10. Самый молодой коренной народ Таймыра? 11. Как называется транспортное средство КМНТ? 12.И в пургу и в холод лютый Выручит она в минуту И хотя в ней нет огня Греет как костер она. 13 Как называется караван из нарт: 1) аргиш 2) обоз 3) караван 14.Какое животное в переводе с ненецкого языка означает «дающее жизнь»? 15. Национальное блюдо КМНТ - вяленная рыба называется…..

Сердец доброта

https://lusana.ru/files.php?id=48755

3.43 MB

files/48755.pptx

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «Сердец доброта» Подготовил: учитель начальной школы Сагиндиков Д.А ДОБРО – ЭТО… Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. «Добрый человек несет мир» «Доброта рождает доброту» «Доброе слово лечит, а злое калечит» «Не одежда красит человека, а его добрые дела» «Жизнь дана на добрые дела» «ПО ДОРОГЕ СКАЗОК» Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса Барабаса и открыл для них замечательный театр. ПАПА КАРЛО Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки. ДОКТОР АЙБОЛИТ Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена . ГЕРДА Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка. КОТ В САПОГАХ ВЕЖЛИВО – НЕВЕЖЛИВО ДРУЖБА

Назовите объекты. Благодаря чему они появились?

https://lusana.ru/files.php?id=48827

15.26 MB

files/48827.pptx

Назовите объекты. Благодаря чему они появились? 1 Альбина, ребята называют ее Аля Денис, его обычно зовут Дэном 2 Сказка про налоги и зверей 3 https://razgovor.edsoo.ru/video/3691/ Видеообращение Руководителя Федеральной налоговой службы Егорова Даниила Вячеславовича 4 https://razgovor.edsoo.ru/video/3695/ Кто должен платить налоги? Да! А кто же платит налоги? Налоги – это деньги, которые получает государство в свой кошелек — в государственный бюджет. 5 Кто должен платить налоги? 6 На что тратятся налоги? 7 Представим обычный школьный день! 8 — Екатерина II 11 Налоги для государства — то же, что паруса для корабля.

Дуальное обучение и наставничество

https://lusana.ru/files.php?id=48826

11.85 MB

files/48826.pptx

Дуальная система обучения в образовательном учреждении Курагинского филиала МСХК колледжа на предприятии АО Березовское Добрый день уважаемые коллеги! Меня зовут Максим Федорович, фамилия моя Мусохранов. Я работаю в должности мастера п/о Курагинского филиала Минусинского колледжа. Уже не один год Курагинский филиал тесно сотрудничает с крупнейшим сельскохозяйственным предприятием района АО «Березовское». С 2021 года сотрудничество вышло на новый уровень. А, именно в 2021 году были оснащены оборудованием классы, лаборатории и участки мастерской по ремонту с/х техники. Оборудование предоставлено по гос. Программе. На сегодняшний день мы имеем два учебных класса, (класс теоретической подготовки и лабораторию), а так-же оборудованные участки мастерской (слайды). 3 мин Учебный процесс выстроен таким образом, что практические занятия проходят в АО Березовское на постоянной основе. Ежедневно в АО Березовском, вместе с инженером и работниками предприятия определяются участки работ по ремонтам и техническому обслуживанию с/х техники. Согласно учебного расписания, одна из групп каждый день едет в АО Березовское на учебную практику, либо на практические занятия. Вместе с мастером, закрепленным за группой, студенты распределяются по участкам работы. Так же вместе с мастерами и работниками предприятия студенты участвуют в ремонте и техническом обслуживании с/х техники. Работники предприятия: слесари, механики и т.д. по сути являются наставниками студентов). Если объем работ не позволяет распределить всех студентов по рабочим местам, то занятия проводятся в лаборатории. Предприятием предоставлена техника, на которой учащиеся отрабатывают навыки разборки-сборки, и регулировки (трактор МТЗ-82, двигатель Д-240, КПП) (слайды). 2 мин. Мы считаем дуальное обучение именно частью работы наставников. Так как наставничество как правило бывает трех видов: «студент-студент», «преподаватель-преподаватель» и «работник-студент». Уже поработав в таком режиме полтора учебных года, мы можем сказать, что мы идем не от теории к практике, а от практики к теории. На данном этапе мы видим: 1). Работники предприятия, которые реально работают со студентами, обучают их практическим навыкам, в дальнейшем могут быть наставниками учащихся; 2). Студенты, которые показывают высокие результаты в учебе могут быть наставниками студентов младших курсов. 3). Мастера п/о, которые так же работают в условиях реального производства, могут быть наставниками молодых коллег. В 2022 году мы закрепили опытных мастеров п/о за молодыми сотрудниками: Третьяков Александр Павлович – Арешин Сергей Александрович, Романенко Юрий Юрьевич – Паршиков Валентин Геннадьевич. Разработаны планы……….. В план своей работы мы намечаем следующий этап – разработку документации по наставничеству по направлениям: «студент-студент» и «работник – студент». 2 мин   Также база АО «Березовское» используется нами для профориентационной работы. Там проводятся классные часы для школьников, мастер-классы, дни открытых дверей, конкурсы. Мы тесно сотрудничаем в этом направлении с 8 школами района. (слайды). Курагинский филиал с 2021 года работает и по инновационной модели подготовки рабочих кадров (разработчиком которой является Кошурниковский филиал). В 2021-2022 учебном году на этапе дополнительного образования занималось 57 девятиклассников из 6 школ района. 44 из них получили свидетельство «Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования». 25 из них стали студентами очно-заочной группы. Средний балл при поступлении 3,9. То есть на учебу к нам пришли уже замотивированные ребята, которые сейчас успешно занимаются. В 2022-2023 году занятия начали 60 девятиклассников из 8 школ района. Все ребята разделены на 2 группы (по месту жительства). Занимаются в п. Курагино и с. Березовском. Практические занятия проходят в АО Березовское. С ребятами занимаются два мастера, которые приняты на работы в Березовскую СОШ по совместительству (Мусохранов М. Ф. и Третьяков А. П.).   Дуальное обучение в Курагинском филиале МСХК на базе АО «Березовское» Учебный класс Лаборатория Учебные тренажеры Материально-техническая база Токарный станок Кран гидравлический Пост мойки деталей Учебная практика Учебная практика Учебная практика Мастер классы Профориентационные мероприятия Конкурс по компетенции - слесарное дело Спасибо за внимание!!!

Речевая тема: времена года

https://lusana.ru/files.php?id=48879

1.32 MB

files/48879.pptx

Тема урока: Речевая тема: Времена года. Грамматическая тема: Слова отвечающие на вопросы где? когда? куда? Актуализация урока: Звучить музыка П.И.Чайковского «Времена года» После прослушивание дети угадывают тема у и цель урока. Цель урока: Дать полное понятие о смене времен года и учить определять признаки каждого времени года и отвечать на вопросы где? куда? когда? откуда?: Развивать мышление, память, расширить кругозор обогатить словарный запас с новыми словами: смена, атрибуты, признаки; Выработать наблюдательность, усидчивость, прививать любовь к родной природе и бережное отношение; Критерии оценивание. -За правильные ответы по пройденной теме- 4 балла: - за составление предложений с новыми словами -2 бала: -за работу над картинами и составление мини рассказа – 5 баллов: - за дополнение ответы товарищей – 3 балла: Итог: 10-14 баллов -5 8-10 баллов – 4 6-8 баллов – 3 Работа над новыми словами: Смена- промежуток времени, по истечении, которого работающие сменяются; Смена –чередование, замена Атрибуты – знак, элемент Признак – показатель, примета, знак ,по которым можно узнать, определять Упражнение 7Замените выделенные слова одним словом Образец: Когда взошло солнце –утром. Упражнение 8Рассмотрите картинки, расскажите,что вы любите делать в разное время года. Итог урока: Сегодня я узнал (а) о ……. …………. Теперь я могу различать (рассказать) …… Запомнил (а) …….

Виды сложных предложения. Сложносочинённые предложения

https://lusana.ru/files.php?id=48916

1.84 MB

files/48916.ppt

Адаптация учебного материала с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ разных категорий в условиях инклюзии в обычном классе

https://lusana.ru/files.php?id=48831

1.19 MB

files/48831.pptx

АДАПТАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА С УЧЁТОМ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ РАЗНЫХ КАТЕГОРИЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ В ОБЫЧНОМ КЛАССЕ Автор работы: Брызгалова О.Д. учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ с УИОП №61» г.Кирова Дробные числительные Три седьмых- ДРОБЬ состоит из двух частей: числителя и знаменателя. ЗАПОМНИ! Числитель изменяется как целое количественное числительное, а знаменатель склоняется как порядковое числительное (т.е. как прилагательное во множественном числе). ПРОЧИТАйТЕ пример к 7¾ + ¼ к семи целым трем четвертым прибавить одну четвертую как целое к скольки? как порядковое каким? как целое к скольки? как порядковое каким? как целое сколько? как порядковое какую? числитель числитель числитель знаменатель знаменатель знаменатель Числодождь Картинный самодиктант К трем восьмым апельсина О двух целых одной второй яблока У одной шестой торта На позициях немцев под курском были сосредоточены более 900 тысяч человек, около 10 тысяч орудий, свыше 2,7 тысяч танков, 2 тысячи боевых самолётов. Свыше двух целых семи десятых тысяч танков Растение усваивает ноль целых два десятых процента всей поглощенной им воды. Остальные девяносто девять целых восьми десятых тратится на испарение. Растение усваивает ноль целых две десятых процента всей поглощенной им воды. Остальные девяносто девять целых восемь десятых тратится на испарение. Дробные числительные Дробные числительные Числитель дроби склоняется как количественное числительное Существительное при дробном числительном ставится в родительном падеже Знаменатель дроби склоняется как прилагательное во множественном числе Состоят из двух частей По составу дробные числительные являются составными 1. Сегодня на уроке я узнал(А) … 2. Сегодня на уроке мне удалось… 3. Самым интересным для меня на уроке было… 4. Я считаю, что самым активным на уроке был… Домашнее задание(на выбор) § 73 Стр. 56, упр. 419 Из учебника математики выписать пять примеров с дробными числительными и записать их словами. Написать рецепт приготовления салата, все числа записать словами. Урок закончен!До свидания!

Физическое качество-гибкость. Упражнение наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье

https://lusana.ru/files.php?id=48828

0.27 MB

files/48828.pptx

Физическое качество-гибкость.Упражнение наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье Виды гибкости Гибкость — это способность выполнять упражнения, предусматривающие большую амплитуду движения суставов. Показателем гибкости является максимальный размах движений. Существует несколько видов гибкости. Активная гибкость Активная гибкость — максимальная амплитуда движений, при работе того или иного сустава. Чтобы проверить, насколько развита эта способность, необходимо встать спиной к гимнастической стенке. Из положения стоя следует поднять ногу как можно выше и удерживать ее в таком положении. Проверка должна производиться без посторонней помощи, можно рассчитывать лишь на собственную силу. Показатели активной гибкости дают представление о растяжимости мышц-антагонистов, выполняющих тягу в противоположные стороны. Также они характеризуют силу мышц-протагонистов, которые работают в одном направлении. Пассивная гибкость Пассивная гибкость — максимальная амплитуда движений, совершаемых человеком с применением внешнего воздействия. Это могут быть снаряды, отягощения или помощь партнера. Для проверки показателей пассивной гибкости необходимо встать спиной к гимнастической стенке. Сохраняя положение стоя, нужно как можно выше поднять ногу, поддерживая ее руками. Движения суставов ограничиваются степенью растяжимости мышечной и соединительной ткани. Высокая пассивная гибкость обеспечивает хорошую подвижность суставов. При этом амплитуда пассивных движений всегда больше амплитуды активных. Разница между этими показателями называется резервом гибкости. Общая гибкость Общая гибкость представляет собой степень подвижности всех суставов в теле человека. Она позволяет совершать движения с наибольшей амплитудой. Специальная гибкость Специальная гибкость определяет предельную подвижность конкретных суставов. Этот показатель учитывают при составлении требований к тому или иному виду спортивной деятельности. Анатомическая гибкость Второе название этого вида физической гибкости — предельно возможная. Она определяется особенностями строения суставов. В повседневной жизни человек использует малую часть анатомической подвижности. Но при занятиях спортом подвижность суставов порой может достигать 95% от предельно возможного показателя. Избыточная гибкость Избыточная гибкость — состояние, при котором сустав из-за чрезмерной подвижности теряет стабильность положения. Из-за этого повышается риск травм. При избыточной гибкости мышца достигает своей максимальной длины, но дальнейшее растяжение продолжается. В результате в связках и мышцах возникает дополнительное напряжение, которое может привести к их разрыву. Значение гибкости В повседневной жизнедеятельности человека наибольшую роль играет подвижность позвоночника, плеч и тазобедренной части. От степени развития этой способности зависит эффективность овладения техникой спортивных упражнений. А упражнения, направленные на улучшение гибкости, укрепляют мышцы, сухожилия и связки. Также благодаря им совершенствуется координация работы нервно-мышечного аппарата. Как результат — снижение риска возникновения травм и растяжений. Плохое качество гибкости становится помехой при попытке овладеть техникой выполнения спортивных упражнений. Прогресс в развитии других физических способностей ухудшается. Занятия отнимают больше времени, чем следует, мышцы постоянно напряжены. Из-за этого быстрота и сила вскоре исчезают, уступая место усталости. Часто именно недостаточная гибкость становится причиной травм опорно-двигательной системы. Качество гибкости Подвижность скелетно-мышечной системы зависит от нескольких факторов: Строения суставов: их форма, толщина суставного хряща, длина суставных поверхностей. Наличие костных выступов также имеет значение. Степени эластичности мягких тканей. Силы мышц, осуществляющих движения в суставах Упражнение наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье Для чего же нам нужны наклоны вперед: во-первых они приводят в тонус наши мышцы, во-вторых развивают гибкость. И это лишь малая часть их потенциала. Хотя сама техника их выполнения достаточно проста, она требует соблюдения некоторых нюансов. Поскольку наклоны вперёд с сомкнутыми ногами  относится к разминочным упражнениям их польза для организма является  бесценной, а вследствие того, что она не требует специальной подготовки или инвентаря его свободно можно включать в комплекс домашних упражнений. Наклоны вперёд влияет на наш организм следующим образом: Делает наш позвоночник более гибким, а суставы подвижными, предотвращая артриты, остеохондрозы  и остеопорозы. Улучшают кровообращение, тем самым снижается риск инсультов и инфарктов. Сухожилия становится эластичными расчет периодического растягивания. Тренируются  мускулы пресса, большая ягодичная мышца, квадратные мышцы поясницы. Несмотря на очевидную пользу, наклоны вперёд имеет целый ряд противопоказаний таких как: травмы позвоночника; острая лёгочная недостаточность; холестериновые бляшки в сосудах; смещение межпозвоночных дисков; запущенные формы артритов; аллергия; беременность и период лактации; онкологические заболевания; мерцательная аритмия; грыжа позвоночника; гипертонический и гипотонический кризы. Порядок проведения испытания - наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье Для проведения данного испытания из оборудования требуется гимнастическая скамейка, 20-ти сантиметровая линейка. Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами выполняется из исходного положения: стоя на гимнастической скамье, ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10 — 15 см. Участник выполняет упражнение в спортивной форме, позволяющей судьям определить выпрямление ног в коленях. Величина гибкости измеряется в сантиметрах.Результат выше уровня гимнастической скамьи определяется знаком «-», ниже — знаком «+». Выполнять упражнение нужно плавно и медленно, без рывков. В процессе выполнения упражнения следить за тем, чтобы корпус не тянулся за счет мышц спины, это может привести к травме. Мышцы спины должны держать корпус в прямом положении, подниматься он должен за счет ягодиц. Техника выполнения Исходное положение Стопы под тазовыми косточками или чуть шире; Руки можно вытянуть как вдоль корпуса, если планируется обучение тягам, так и над головой; Спина нейтральна, убирать при помощи сильного втягивания живота естественный прогиб позвоночника не нужно; Наклон вперед выполняется на вдохе. Выполнение Согнитесь в тазобедренных суставах; Отведите таз назад; Колени мягкие; Руки остаются вытянутыми вдоль корпуса или над головой; Выполняйте наклон до той глубины, до которой спина остается прямой; На выдохе поднимитесь в исходное положение и активно продолжайте выполнять упражнение; Темп наклонов без веса спокойный – сгибание и разгибание на вдохе и выдохе. Какие мышцы работают В идеале основные мышцы – это большая и средняя ягодичная, бицепсы бедер и длинные мышцы спины. Как стабилизаторы работают мышцы пресса Вспомогательные – полуперепончатая, полусухожильная, а также икроножная и длинный сгибатель пальцев. Плюсы Не дает большой осевой нагрузки на позвоночник; Повышает гибкость; Улучшает эластичность мышц задней поверхности бедра; Расслабляет после силовых нагрузок, снимает забитость, может стать отличным вариантом для активного восстановления; Способствует повышению тонуса мышц живота; Помогает набрать нужные сенсомоторные навыки для выполнения румынской становой тяги, тяги на прямых ногах и классической становой тяги; Улучшает подвижность тазобедренного сустава.

Что такое экономика?

https://lusana.ru/files.php?id=48832

0.39 MB

files/48832.pptx

Что такое экономика? Занятие №2 Что такое микроэкономика? Термином «экономика» обозначают способ организации деятельности людей, направленной на создание необхо­димых им благ, а также науку, изучающую закономерности поведе­ния людей в процессе этой деятельности. Основными действующи­ми лицами хозяйственной деятельности являются люди (семьи), фирмы и государство. Они координируют свою деятельность как на основе прямых контактов, так и взаимодействуя через рынки. Со­ответственно экономическая наука изучает проблемы организации деятельности рынков, фирм, государственных организаций, а также проблемы, связанные с семейной экономикой. Этот круг проблем относится к разделу, называемому микроэкономикой. Микроэкономика имеет дело с конкретными экономическими единицами. Она изучает следующие проблемы: как отдельный потребитель принимает решение о покупке тех или иных товаров и услуг, имея в своем распоряжении ограниченное количество денег; каким образом отдельная фирма принимает хозяйствен­ные решения, например о количестве покупаемых факто­ров производства или об объеме выпускаемой продукции; что лежит в основе формирования цен и объемов продаж на отдельных отраслевых рынках, например на рынке те­левизоров или на рынке соленых огурцов; каким образом функционируют рынки факторов производ­ства: рынок труда, рынок капитала и рынок земли. Что такое макроэкономика? Проб­лемы, которые затрагивают всю экономическую жизнь страны (де­нежная система и инфляция, безработица, экономический рост, внешняя торговля и мировая экономика), изучаются макроэкономи­кой. В отличие от уровня микроэкономического анализа здесь важным экономическим агентом является государ­ство, основная функция которого и заключается в осуществлении макроэкономической политики. Выделяют: позитивную экономику (как в реальности сложилась ситуация) и нормативную экономику (как должна была сложиться ситуация по законам экономической теории). Фирме удалось использовать для производства вместо на­турального сырья искусственное, и затраты на производство сни­зились. Переход к рыночной экономике следует начинать с прива­тизации государственных предприятий. ОТВЕТ ОТВЕТ Следующий слайд (микро-, позитивная) Пошли обратно (макро-, нормативная) Пошли обратно Безграничность потребностей и ограниченность ресурсов. Проблема выбора Рис. 1 Основные жизненные потребности людей Рис. 2 «Пирамида потребностей» по Маслоу Условием жизни любого человека, семьи и общества в целом является удовлетворение потребностей в пище, одежде, жилище. Но «не хлебом единым жив человек». У каждого из нас есть естест­венное стремление удовлетворять свои духовные потребности: читать книги, посещать кино и театр, совершать туристические поездки по своей стране или за границу. Люди должны познавать окружающий их мир, расширять и накапливать свои знания. Поэтому есть объ­ективная потребность в образовании, изучении природы и общества. Существуют и жизненно важные потребности всего общества ‒ в обеспечении национальной безопасности, охране окружающей сре­ды. Об удовлетворении этих и других потребностей общества забо­тится государство. Круг потребностей каждого человека и общества в целом пос­тоянно расширяется, сами потребности становятся более многоо­бразными и более совершенными. Сейчас, например, для передви­жения и для обмена почтовыми посланиями никому не нужны кареты, зато появились потребности в современных автомобилях, услугах авиакомпаний, электронной почте. Потребности каждого человека практически безграничны, и это вполне естественно. Каждый из нас предпочел бы употреблять высококачественные и экологически чистые продукты, носить мод­ную одежду, совершать туристические поездки за границу и т. д. Однако люди не в состоянии полностью удовлетворить свои непре­рывно растущие потребности. Степень удовлетворения потребностей человека в современной экономике зависит от размера того дохода, который получает семья. Но всех денег не заработать, поэтому доход любого человека, любой семьи ограничен. Ограниченность дохода означает, что все без исключения каждодневно решают важную практическую проблему: на что истратить заработанные деньги? Например, российская семья со среднедушевым доходом должна решить, какую часть свое­го дохода она может израсходовать на питание, какую — на приобретение новой модной одежды, а какую — на оплату дополнительных медицинских услуг или поездку всей семьей к морю. Аналогичный выбор приходится делать даже самым богатым людям. Имеющиеся в их распоряжении денежные средства могут быть очень велики, но они все-таки всегда ог­раниченны. Перед необходимостью выбора стоит и правительство любой страны. Получая в свое распоряжение налоги и другие посту­пления в государственный бюджет, оно должно решать, какую часть этих доходов следует выделить на поддержку экономики, какую — на развитие образования, науки и культуры, какую — на охрану окружающей среды, какую — на оборону страны и т. д. Таким образом, и перед домашней хозяйкой, и перед круп­ным бизнесменом, и перед премьер-министром стоит, по сути дела, одна и та же проблема — проблема выбора того, каким образом использовать имеющиеся в их распоряжении средства. Эта проблема возникает вследствие того, что в любом случае отдельные семьи, фирмы и государства обладают ограниченны­ми доходами. Возможность полного удовлетворения всех по­требностей людей и общества является давней, но несбыточной мечтой. Экономические блага и ограниченность ресурсов Чем обусловлено существование в экономике проблемы ог­раниченности? Представим ситуацию, когда люди, придя в мага­зин, обнаруживают, что полки пусты и купить на заработанные деньги нечего. Это означает, что реальный размер доходов насе­ления страны определяется тем количеством товаров и услуг, которые могут быть куплены на заработанные людьми деньги. Поэтому реально доходы членов общества ограничены количе­ством производимых товаров и услуг. Иными словами, блага, т. е. средства, благодаря которым удовлетворяются потребности людей, ограниченны. Все виды ограниченных благ называются экономическими. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ БЛАГА – это средства, необходимые для удовлетворения потребностей людей и имеющихся в распоряжении общества в ограниченном количестве В распоряжении людей имеются также некоторые неогра­ниченные, или свободные, блага. Они достаются каждому че­ловеку в количестве, достаточном для удовлетворения его по­требностей. Однако подобные блага все сложнее отыскать. Например, вода в лесном роднике равно доступна всем, кто в этом лесу побывает. Воздух, которым мы дышим, является свободным благом. Но в крупных промышленных центрах он в значительной степени загрязнен. Поэтому обществу приходит­ся тратить немалые средства на очистные сооружения, чтобы не допускать загрязнения воздушного бассейна, а каждой семье — на поездку на природу, где есть возможность подышать чистым воздухом. Для создания экономических благ необходимы ресурсы: време­ни, трудовые, природные, финансовые (денежные) и материальные. Ресурсы используются людьми для производства и потребительских товаров и услуг, и новых ресурсов. Ресурсы, которыми располагает любая страна, ограниченны. Прежде всего ограниченны трудовые ресурсы. В производство экономических благ может быть вовлечена только часть трудоспо­собного населения страны, только те ее жители, которые могут и намерены работать. Общество располагает ограниченными природ­ными ресурсами, например землями, пригодными для производст­ва сельскохозяйственной продукции, запасами полезных ископаемых и пр. Даже если в стране достаточно запасов нефти, газа, руд, леса и других природных ресурсов, их добыча лимитируется производ­ственными мощностями. Следовательно, и здесь мы сталкиваемся с довольно жесткими границами тех ресурсов, которыми распола­гает экономика. Именно ограниченность ресурсов лежит в основе того, что люди не могут производить какое угодно количество разнообраз­ных экономических благ. Причем для того, чтобы производить те или иные виды экономических благ, в обществе должно проис­ходить распределение ресурсов между различными отраслями экономики. Если в одни отрасли окажется вовлеченными большее количество ресурсов, то другим отраслям останется меньшее их количество Факторы производства Ресурсы, которые используются людьми для производства экономических благ, называются ФАКТОАМИ ПРОИЗВОДСТВА Многообразие ресурсов, которые имеет в своем распоряжении общество, предполагает, что и факторы производства многообразны. Мы, однако, в дальнейшем будем рассматривать четыре их вида. Это земля и другие природные ресурсы, капитал, труд и предпринима­тельские способности. Эти факторы — необходимое условие произ­водства в любой отрасли экономики. Соединяясь воедино, они со­здают все без исключения виды товаров и услуг, нужных обществу. ЗЕМЛЯ И ДРУГИЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ. В эту группу включаются все «даровые блага природы», которые применяются в производственном процессе: участки земли в качестве места, на котором располагают­ся производственные здания и сооружения, учебные заведения, магазины и т. д.; пахотная земля, на которой выращивают урожаи сельскохозяйственных культур; леса, воды, месторождения полезных ископаемых и т. д. КАПИТАЛ Капитал включает в себя произведенные человеком средства производства. Капитал — это станки и оборудование, производ­ственные здания, сооружения, транспортные средства, линии элект­ропередачи и транспортные коммуникации, вычислительная техника и измерительные приборы, добытое сырье и полуфабрикаты — сло­вом, все, что используется людьми для производства товаров и услуг или служит необходимым условием такого производства. Капитал в качестве средств производства (физический капитал) следует отличать от финансового капитала, под которым понимают деньги, используемые для покупки факторов производства с целью организации производства товаров и услуг. Труд как фактор производства представляет собой совокупность физических и умственных способностей, которые используют люди в процессе создания экономических благ. Величина этого фактора зависит от ряда параметров. Прежде всего от количества населения в трудоспособном возрасте. Но не меньшую роль играет качество труда, которое определяется уровнем образования людей, их ква­лификацией, состоянием здоровья, характером труда и мотивацией к труду. ТРУД Предпринимательскими способностями обладает очень небольшая часть людей, выпол­няющих функции, без которых организация и успешная произ­водственная деятельность была бы невозможна. К этим функциям относятся: умение правильно соединить факторы производ­ства — землю, труд, капитал и организовать производство; умение принимать решения и брать ответственность на себя; умение взять на себя риск; быть восприимчивым к новинкам науки и техники. ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЕ СПОСОБНОСТИ Факторами производства владеют частные лица, компании или государство. Каждый фактор участвует в создании различных товаров и услуг, и приносит собственнику этого фактора соответствующий доход. Заработная плата представляет собой вознаграждение за труд, владельцы капитала получают процент, собственники земли – ренту, обладатели предпринимательских способностей - прибыль Рис. 3 Факторы производства и приносимые ими доходы

Задачи на вычисление хорд и радиусов окружностей

https://lusana.ru/files.php?id=48885

2.04 MB

files/48885.pptx

Задачи на вычисление хорд и радиусов окружностей 9 класс Основные понятия Окружность — замкнутая плоская кривая, все точки которой равноудалены от центра, которая лежит в той же плоскости. Если говорить проще, то это замкнутая линия, как, например, обруч и кольцо. Круг — часть плоскости, которая лежит внутри окружности. Иначе говоря, плоская фигура, ограниченная окружностью, как мяч и блюдце. Радиус — это отрезок, который соединяет центр окружности и любую точку на ней. Общепринятое обозначение радиуса — латинская буква R. Хорда — это отрезок, который соединяет две точки окружности. Диаметр — хорда, которая проходит через центр окружности. Как найти длину окружности (l)? Длина окружности через стороны и площадь вписанного треугольника Длина окружности через площадь и полупериметр треугольника Длина окружности через сторону вписанного правильного многоугольника Формулы радиуса окружности Задачи: 1. Боковые стороны равнобедренного треугольника равны 50 основание равно 60. Найдите радиус описанной окружности этого треугольника. 2. Сторона AC  треугольника ABC равна  28  Противолежащий ей угол   равен 150˚. Найдите радиус окружности, описанной около этого треугольника.  3. В треугольнике ABC ВС = 5√13, угол  C  равен  90°. Радиус описанной окружности этого треугольника равен 17,5 Найдите AC Задачи:

9

Мозговой штурм посвященная Новому году

https://lusana.ru/files.php?id=48869

3.85 MB

files/48869.pptx

Добрый день! Мозговойштурм Правила игры: Во время игры запрещается пользоваться телефонами Не просим преподавателей подсказывать Если преподаватели подсказывают то, делаем вид, что не слышали Не подглядывать ответы у соседей Не спрашивать ответы у соседей Всегда мило улыбаться «Крылатые фразы» Какая гадость эта ваша заливная рыба! Эй! Я ем всякую дрянь и смотрю всякую чушь! Ну, где же вы? Студентка, комсомолка, спортсменка, наконец, она просто красавица! И тебя вылечат, и тебя тоже вылечат… и меня вылечат. На Деда Мороза надейся, а сам не плошай! Ответы Ирония судьбы, или С легким паром. Один дома. Кавказская пленница Иван Васильевич меняет профессию Ёлки. «Традиции» Какой фрукт стал символом Нового года? Главный салат на новогоднем столе. Эта новогодняя традиция появилась благодаря неурожаю яблок. Без этого ребенок не получит подарок от Деда Мороза. Что делают Россияне перед боем курантов? Известная поговорка Нового года Традиционный новогодний танец Ответы Мандарины Оливье Вешать игрушки на ёлку Стихотворение Слушают обращение президента Как новый год встретишь, так его и проведешь Хоровод «Сказки» Ответы 12 месяцев Морозко Щелкунчик Снежная королева Снегурочка «Ребусы» Ответ Береги нос в большой мороз! «Вопросики» Где родилась ёлочка? Прозвище деда Мороза Как звали медведя, который потерял друга? Кто пробегал мимо ёлочки рысцой? Кто зимой щипает за нос? Ответ В лесу Красный нос Умка Волк Мороз Ждем итоги! С наступающим Новым годом!

Пример итогового сочинения М.Горький. «Старуха изергиль»

https://lusana.ru/files.php?id=48897

0.43 MB

files/48897.pptx

Пример итогового сочинения М.Горький «Старуха Изергиль» Подготовила учитель русского языка и литературы Лимаева М.А. Легенда о Ларре («он считает себя первым на земле и, кроме себя, не видит ничего» – гордость / «За все, что человек берет, он платит собой: своим умом и силой, иногда - жизнью» / человек не может существовать без людей / губительность эгоизма и гордыни) 2) Судьба Изергиль (любовь, не знающая преград / Смысл жизни героини – в любви, однако и эта героиня эгоистична) 3) Легенда о Данко (настоящий лидер) Место выдающийся личности в обществе. На что должна быть направлена деятельность такой личности: на служение людям или самому себе? Какие цели должна себе ставить такая личность? Примеры тем ИС: - К чему приводит стремление возноситься над окружающими? - Почему гордые люди часто бывают одинокими? Легенда о Ларре - Почему человек нередко становится источником несчастий других людей? - В чем могут быть истоки дисгармонии между личностью и обществом? - На какие жертвы способны он и она ради любви? - Почему любовь не всегда приносит счастье? История жизни Изергиль - Во имя чего человек может идти на самопожертвование? - Какого человека можно по праву назвать героем? - Чем опасно для человека отчаяние? - Почему надежда важна для человека? Легенда о Данко - Что помогает человеку стать смелым? - Как связаны добро и благородство? - Чем можно пожертвовать ради достижения большой цели? 202. Почему надежда важна для человека?           Я считаю, что надежда очень важна для человека, потому что она заставляет его иди к своей цели, несмотря ни на что, вселяет в него веру в себя, хоть в нём могут сомневаться окружающие люди. Если человек теряет надежду, то он теряет и силы, позволяющие идти вперёд. Пример 1:           Многие писатели обращались к этой теме. Например, в произведении М. Горького «Старуха Изергиль» повествуется о племени, которое под натиском врага было вынуждено покинуть свой дом и начать скитаться по темному и опасному лесу, наполненному ядовитыми испарениями. Казалось, надежды на выживание нет, но среди племени нашёлся отважный юноша, который верил в то, что сможет помочь своему народу и провести их сквозь лес. И его уверенность в том, что спасение возможно, объединила людей и воодушевила их двигаться навстречу новой жизни.  Так автор указывает на то, что надежда позволяет людям двигаться вперед к светлому будущему.        Пример 2:  Люди пошли за Данко, но после долгих скитаний они почувствовали слабость и впали в отчаяние. Племя стало упрекать своего лидера, люди захотели даже убить его. В отличие от окружающих, Данко не потерял надежду на спасение. Он понял, что должен вырвать своё сердце, чтобы осветить племени путь, благодаря чему люди смогут выбраться из опасного леса, сохранив свои жизни. Так он и поступил. Из-за того, что герой единственный не утратил веру в лучшее, его народ выжил и обрел нвоый дом. Прочитав рассказ “Старуха Изергиль”, можно прийти к выводу, что надежда - это вера в свои силы, которая помогает человеку добиться поставленных целей. Она служит движущей силой для совершения поступков, в том числе героических.          Итак, надежда нужна людям, потому что является огоньком света даже в самые тёмные времена. Не зря говорят, что надежда умирает последней.  

Культура Кыргызстана в середине XIX в. – до 1917 г.

https://lusana.ru/files.php?id=48849

12.68 MB

files/48849.pptx

Культура Кыргызстана в середине XIX в. – до 1917 г. Выполнила: Сыдыкова Ж.Ч. Развитие письменной культуры В XVIII в. кыргызы использовали чагатайское письмо на основе арабской графики. Молдо Нияз (1823-1896 гг.) – акын стал писать свои произведения на исконно кыргызском языке. Произведения о добре и зле, жизни и смерти, сущности бытия. До нас дошли 3 из 7 рукописей «Санат ырлары» («Поэтические наставления») Развитие письменной культуры Тоголок Молдо (Байымбет Абдыракманов) 1860-1942 гг. Ученик манасчи Тыныбека. Сочинял разножанровые песни, перерабатывал народные предания, сказы. Сделал записи эпизодов из эпоса «Манас» Развитие письменной культуры Молдо Кылыч Шамыркан уулу (1868-1917) В 1911г. издал в Казани сборник газелей «Зилзала» – первое печатное произведение кыргызской поэзии. В своем творчестве отражал наиболее злободневные вопросы. Призывал к добру, воздержанности, скромности. Осуждал – честолюбие, зазнайство и т.д. Распределите по соответствующим колонкам имена собственные, названия произведений, обрядов, игр и т.д. Сумёлёк «Кожожаш» Женижок Ат-чабыш «Жаныш-Байыш» Арстанбек Буйлаш Тогуз-коргоол Мазанка Оруздама Суранчи Түндүк «Джаныл-Мырза» Сагымбай Орозбак уулу Боз үй Күрөш Курман айт Ыр кесе Калыгул Бай уулу Барпы Алыкулов Кыз кумай Музыкальное искусство Народные музыкальные инструменты: комуз, кыяк, чоор, сыбызгы. Музыканты: Муратаалы Куренкеев, Карамолдо Орозов, Ыбрай Туманов и другие. Первые историки и просветители Осмонаалы Сыдык уулу – первый письменный историк кыргызов. В 1913 и 1915 гг.в Уфе выпустил 2 книги на кыргызском языке: «Краткая история кыргызов», «История кыргызов, посвященная Шабдану». Белек Солтоноев – историк-летописец. Труд «Кызыл-кыргыз тарыхы». Ишеналы Арабаев – первый просветитель. Образование Раньше были религиозные школы - медресе. С 1886 г. – русско-туземные школы. В этих школах кроме традиционных мусульманских дисциплин, изучался русский язык, литература, арифметика и т.д. 1914 г. – 128 школ и 2,3 тысяч учеников. Образование Увеличивается количество медресе. В 1914 г. в Ошском уезде – 88 медресе. С 1870 г. для детей переселенцев начали открывать секулярные (гражданские) школы и церковные начальные учебные заведения. 1897 г. в Пишпеке начальная прогимназия 1910 г. – мужская гимназия, в 1911 г. была открыта прогимназия для девочек. 1914 г. – первый кинотеатр «Эдисон» Здравоохранение Стационарные гарнизонные лазареты, позже в городах стали появляться фельдшерские пункты для гражданского населения. В 1900 г. в Оше появилась первая городская больница. В 1913 г. – 4 городские и 2 сельские больницы. Стали проводить прививки от оспы, брюшного тифа. Начало научных исследований Вторая половина XIXв. – начало XX в. – эпоха научного открытия Кыргызстана. Россия посылала целый ряд своих ученых – этнографов, историков, географов, горных инженеров в составе военных экспедиций. Чокан Валиханов – исследватель Центральной Азии. Собрал сведения по географии, истории, устному народному творчеству. Записал в 1856 г. фрагмент эпоса «Манас» – «Поминки по Кокетею» «Джунгарские очерки» Начало научных исследований Большой вклад в изучение Тенир-Тоо внес П.П. Семенов Тянь-Шанский (1827-1914) В 1856-1857 гг. составил орографическую схему этого региона. Собрал обширный материал, опроверг вулканическое происхождение Тенир-Тоо, что из Иссык-Куля вытекает река. Начало научных исследований Н.М. Пржевальский (1839-1888 гг.) Исследовал Центральную Азию в 1870-1888 гг. Во время 5 экспедиции умер от брюшного тифа. Похоронен близ города Каракол, на берегу Иссук-Куля. С 1889 по 1920 гг. и с 1939 по 1991 гг. – город Каракол носил его имя Начало научных исследований В.В. Радлов – исследовал кыргызское устное народное творчество. 1864-1869 гг. – вел записи 3 частей эпоса «Манас». Фрагмент в 14 тыс. строк был издан в русской транскрипции на кыргызском языке. Начало научных исследований В 1903 г. вместе с научной экспедицией в Кыргызстан прибыл художник Б.В. Смирнов. Записал отрывок из «Семетея» и перевел его в прозе на русский язык, поместил в своей книге «В степях Туркестана». В 1914 г. осуществил фонозапись. Нарисовал множество набросков о жизни и быте кыргызов. Бесценный вклад в систематизацию истории кыргызского народа внеслим ученые В.В. Бартольд, Н.А. Аристов, С.Е. Малов. Вхождение Кыргызстана в состав России положило начало его систематического и комплексного научного исследования.

The twelfth of april, wednesday. Isaak newton

https://lusana.ru/files.php?id=48929

0.24 MB

files/48929.ppt

Средние века: время рыцарей и замков

https://lusana.ru/files.php?id=48840

0.09 MB

files/48840.pptx

«средние века:время рыцарей и замков» Подготовила: Лютина Л. А. Учитель начальных классов. Тест 1. В какой стране зародилось христианство? 2. Как называется религия, зародившаяся в Древней Индии? 3. Молитвенным домом в иудаизме называется? 4. Зачем средневековые замки окружались рвами с водой, а вход преграждали металлические решётки? 5. Одним из любимых развлечений рыцарей являлись… 6. Как назывались металлические буквы, которые помещались в наборную кассу печатного станка? Проверить себя

Роль артикуляционной гимнастики в развитии речи ребенка

https://lusana.ru/files.php?id=48853

10.25 MB

files/48853.pptx

Роль артикуляционной гимнастики в развитии речи ребенка Учитель – логопед:Афанасьева Г.С. Муниципальное образовательное учреждение Давыдовский лицей Орехово-Зуевский г.о. «Любой из нас пришел на свет на этот    Творить добро, надеяться, любить    Смеяться, плакать, но при всем при этом   Должны мы научиться ГОВОРИТЬ». Произношение звуков речи – это сложный навык, который происходит в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Движения губами, языком, челюстью развиваются у ребенка постепенно, т.е. прежде чем он начнет полноценно говорить, у него должен сформироваться этот сложный двигательный навык, формирование которого требует проведения специальных занятий. Именно совокупностью этих специальных упражнений и является артикуляционная гимнастика, которая направлена на укрепление мышц артикуляционных органов, развитие их силы и дифференцированности движений. Роль  артикуляционной гимнастики в речи ребенка трудно переоценить, потому что она занимает одно из ведущих мест в преодолении речевых нарушений у детей. При произношении того или иного звука, каждый артикуляционный орган, который участвует в речевом процессе, занимает определенное положение. В нашей повседневной речи звуки произносятся не изолированно, а один за другим, т.е. чтобы речь была внятной и понятной, артикуляционные органы должны быстро менять свое положение. Добиться этого можно только при развитых мышцах этих органов, их достаточной подвижности и способности перестраиваться. Артикуляционный аппарат ребенка развивается не сразу, а постепенно, в течение жизни малыша и его речевой практики. Артикуляционный аппарат состоит из 3–х основных разделов: ротового, носового и голосообразующего. Все они являются частями дыхательной системы. Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо, находящиеся в ротовом отделе артикуляционного аппарата. Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык. Артикуляционная гимнастика является своеобразной базой, на основании которой строится дальнейшая работа. Иными словами, если у ребенка не развиты органы артикуляционного аппарата, он не понимает, какое положение должны занимать язык, губы и челюсть при произношении того или иного звука, то и дальнейшее логопедическое воздействие не даст никакого результата. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. . Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков. Упражнения выполняются сидя перед зеркалом, дети должны видеть свое лицо и педагога педагога . Если детьми выполняется какое - то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а отрабатывается пройденный материал. Для закрепления придумываются новые игровые приёмы. Артикуляционная игра с деревянными фигурками очень нравится детям, она позволяет производить сменяемость материала, а именно картинок – символов, как педагогу, так и самому ребенку, манипулируя фигурками самостоятельно. Так же комплекс артикуляционной гимнастики можно выполнять с помощью игр – бродилок, игр на липучках Учитывая склонность детей подражанию, наглядным формам мышления, в своей работе по выполнению артикуляционных упражнений, использую логопедические игрушки. Это мягкие игрушки с раскрывающимся ртом, которые являются занимательным персонажем в сюжете занятия и создают благоприятный эмоциональный фон. Спасибо за внимание!

Рисуем зимний пейзаж

https://lusana.ru/files.php?id=48811

41.36 MB

files/48811.pptx

Голубым цветом намечаем снежные холмы и солнце Закрашиваем солнце белым цветом и от него делаем плавный переход к желтому От желтого цвета идет плавный переход к розовому цвету Завершаем наше небо переходом от розового цвета до синего цвета Переходим на снежные сугробы…дальний сугроб голубой Ближние сугробы белые с добавлением голубого, светло-розового и светло-желтого Рисуем синим цветом лес на дальнем плане Зеленым цветом намечаем месторасположение елок Вот такими мазками рисуем веточки на елочке Рисуем веточки на большой елочке Вот такие пушистые елочки получились Покрываем наши елочки снегом

Искусство в религиозной культуре

https://lusana.ru/files.php?id=48883

2.67 MB

files/48883.pptx

ИСКУССТВО В РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЕ Подготовила Пашкова Татьяна Сергеевна Учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1101 Г. Москва, 2023 СВЯЩЕННЫЕ СООРУЖЕНИЯ ИЛИ МОЛИТВЕННЫЕ ДОМА ХРАМ СИНАГОГА МЕЧЕТЬ СТУПА УБРАНСТВО ХРАМА ВНУТРИ УБРАНСТВО МЕЧЕТИ ВНУТРИ УБРАНСТВО СИНАГОГИ ВНУТРИ УБРАНСТВО СТУПЫ ВНУТРИ Иконы чаще всего пишут на досках из липы, ели, сосны. Доску покрывали специальным составом из мела и рыбьего клея. Сначала на доске выполнялась первая прорисовка изображения, затем вторая, более подробная. Затем начиналось письмо иконы. Сначала все золотили, что требовалось: поля иконы, свет, складки одежды. Затем красками писали пейзаж, строения, одежды. И только в самом конце – лики святых. ИКОНЫ – ОБРАЗ, ИЗОБРАЖЕНИЕ СВЯТОГО ИСКУССТВО В ХРИСТИАНСКОЙ РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЕ ИСКУССТВО В РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЕ ИСЛАМА СЛОВО БОГА ДОЛЖНО БЫТЬ ПРЕКРАСНО КАЛЛИГРАФИЯ – ИСКУССТВО ПИСЬМА АРАБЕСКИ – ИСКУССТВО СЛОЖНЫХ ОРНАМЕНТОВ ИСКУССТВО В РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЕ ИУДАИЗМА ТАНАХ – СВЯЩЕННОЕ ПИСАНИЕ ИУДЕЕВ СВИТОК ТОРЫ – ГЛАВНОЕ СВЯЩЕННОЕ УКРАШЕНИЕ СИНАГОГИ КОРОНА ТОРЫ – УКРАШЕНИЕ СВИТКА, ЗНАК ТОГО, ЧТО ИМЕННО ПИСАНИЕ ГЛАВНЕЕ И ВАЖНЕЕ ВСЕГО СЕМИСВЕЧНИК – МЕНОРА, СВЕТИЛЬНИК, НАПОМИНАЮЩИЙ О РАЗРУШЕННОМ ХРАМЕ В ИЕРУСАЛИМЕ ИСКУССТВО В РЕЛИГИОЗНОЙ КУЛЬТУРЕ БУДДИЗМА БУДДА - УЧИТЕЛЬ БУДДА ТОРЖЕСТВУЮЩИЙ БУДДА СПЯЩИЙ

Использование «Цифровой лаборатории» по физике

https://lusana.ru/files.php?id=48833

4.21 MB

files/48833.pptx

Использование «Цифровой лаборатории» по физике. Горохова Екатерина Сергеевна Учитель физики МОУ «Чойская СОШ» создание условий для формирования мировоззрения учащихся, ориентированного как на достижение фундаментальной науки, так и на их техническое и технологическое применение; повышение мотивации и интереса учащихся к научному и техническому творчеству, формирование у них самоопределения к инженерным профессиям; создание условий для интеграции технологических достижений в образовательную практику: урочной, внеурочной, научно-исследовательской, проектной деятельности; поиск путей и способов формирования модели эффективной инновационной образовательной среды для самореализации и развития личности учащихся и педагогов. Школьная лаборатория физики, имеющая современное оснащение, дает широкие возможности и позволяет решать следующие образовательные задачи: непосредственно на уроках (проведение фронтальных лабораторных работ, демонстрация оборудования и физических явлений); во внеурочной деятельности (через специально организованные групповые, индивидуальные занятия, консультации с использованием основного лабораторного и компьютеризированного оборудования); при организации проектной и исследовательской деятельности основное внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, освоению ими современного оборудования и информационных технологий для использования в работе над конкретной проблемой (темой). Достижение поставленных задач может быть реализовано: получение данных; вывод временной зависимости физической величины от времени на экран; предварительная обработка полученных данных; построение графика; аппроксимация выбранных точек итоговой зависимости одной или несколькими функциями, указанными в методических рекомендациях; составление электронного отчета; распечатка и заполнение бланка отчета. «Цифровая лаборатория» фирмы «Научные развлечения» возможность внесения данных в таблицы отчета чисел только с экспериментальной установки с фиксированием даты выполнения; разумная автоматизация рутинных процедур (заполнение таблиц, однородные операции с ячейками столбцов в таблицах, построение графика по точкам и т.п.); проведение измерений после фиксации изображения с помощью ВЕБ - камеры; компьютерный подбор «наилучших» кривых для полученных экспериментальных данных (парабола, гипербола, прямая, идущая в ноль, константа, корневая зависимость) вместо традиционной трактовки результатов только на основе прямолинейной зависимости, полученной после преобразования переменных; автоматическая проверка результатов некоторых арифметических действий, входящих в отчет; получение качественно новых результатов, которые нельзя получить без использования компьютера. Возможности «Цифровой лаборатории» Состав комплекта оборудования « Цифровая лаборатория» Датчик ускорения и угловой скорости; Датчик абсолютного давления; Датчик напряжения осциллографический; Датчик сопряжения; Датчик напряжения; Датчик температуры, измеряющий температуру от -20 до +1100С; Датчик тока; Датчик магнитного поля; Персональный компьютер с встроенной ВЕБ-камерой. Для начала работы с программным обеспечением «НауЛаб» необходимо установить некоторые системные компоненты. Все драйверы и програмное обеспеение поставляются на flash-носителях или их можно скачать на сайте производителя по ссылке, указанной в паспорте. «Цифровые лаборатории» «НАУЛАБ» Выбор эксперимента Выбор эксперимента Внеурочная деятельность «Школа физиков» Верно ли, что шуба согревает? Проектная деятельность Греет ли девушку, Греет ли милую В зимнюю пору, Шубка красивая? Опыт № 1 Наполняем бутылку горячей водой. Отпускаем в бутылку датчик температуры и запускаем программу НауЛаб. Физика. Засекаем время 10 минут Опыт № 1. График. 4. Выводим таблицу. 5. Находим разницу температур. 6. Замечаем, что за 10 минут температура воды понизилась на 3,2 градуса. 1. Заворачиваем бутылку, наполненную горячей водой в шубу, и повторяем опыт. Опыт № 2 Опыт № 2. График. Замечаем, что за 10 минут температура воды понизилась на 1,7 градуса По результатам двух опытов, делаем следующие выводы: Вода остывает в обоих случая, но при использовании шубы, вода остывает медленнее. Шуба своего тепла не дает, а только мешает теплоте уходить от тела. Результат использования цифровой лаборатории Умение учащихся работать с современным оборудованием регистрации физических величин Знакомство с большим разнообразием графического выражения физических величин Интерпретация сигналов с датчиков дает дополнительный инструмент к трактовке графической информации Формирование положительных эмоций, стимулирующих познавательный интерес и мотивацию учащихся Расширение представления о применении современных приборов и оборудования Спасибо за внимание!

Франц Йозеф Гайдн. 1732-1809

https://lusana.ru/files.php?id=48918

2.78 MB

files/48918.ppt

Путешествие с комаришкой

https://lusana.ru/files.php?id=48804

39.53 MB

files/48804.pptx

Отгадай! Словно гвоздик на магнит Он на нас бросается. Без бубенчиков звенит, Без зубов кусается! А.С. Пушкин «Ох, лето красное! Любил бы я тебя,Когда б не зной, да пыль,Да комары, да мухи!» Путешествие с комаришкой Подумай! Зачем комарихе кровь? Ведь самцы прекрасно обходятся без нее. Что происходит с комарихой после того, как она напьется крови? Когда бывает больше всего комаров? Что привлекает комаров? Пот Дыхание Вес Температура Толщина кожи 1 группа крови Духи, лосьоны, кремы Беременность Прочитай! Комары! Комары! Вы уж будьте так добры Не кусайте вы меня Столько раз средь бела дня Отвечают комары: Мы и так к тебе добры Ведь кусаем мы тебя Хоть до крови - но любя Зачем нужны комары? Улетая из луж, болот комары уносят тонны химических элементов. Если уничтожить комаров, начнут голодать птицы, плохо придётся рыбам, летучим мышам. Личинки комаров одновременно служат пищей для рыб и очищают воду, являясь санитарами водоёмов. Хищные млекопитающие – волки и дикие кошки – впервые месяцы своей жизни, едва начав ходить, отрабатывают свои охотничьи инстинкты при охоте на комаров и других насекомых около своего логова. Вылетая из водоемов, комары гибнут на суше, удобряя собой почву. На 1 км2 леса и луга, примыкающих к водоёму, приходится до 0,5 тонны такого прекрасного удобрения. Комары, перелетая с растения на растение, участвуют в их опылении. Задачка В одной из книг был приведён следующий пример. На одном из южных островов решили избавиться от комаров, досаждавших рыбакам. Но вскоре начали гибнуть ящерицы, питавшиеся этими насекомыми. За ними пришёл черед кошек, кормившихся пресмыкающимися. Сразу появились полчища крыс, принёсших с собой чуму. Срочно завезли новых кошек. Но начались новые беды: как только кошка прыгала на крышу, она рушилась. Почему? Оказалось, после исчезновения ящериц развелось множество термитов, которые источили все балки в домах. Поэтому уничтожение даже таких, казалось бы, незначительных насекомых, как комары, может привести к необратимым и губительным последствиям. Каких еще насекомых можно встретить в тундре?

Guess the topic

https://lusana.ru/files.php?id=48870

7.65 MB

files/48870.pptx

Guess the topic. Farm Animals Guess the animal. Whose feathers are they? duck Whose wings are they? goose Whose horns are they? goat Whose ear is it? cow Whose fur is it? sheep Guess the topic. PETS Whose tail is it? cat Whose legs are they? dog Whose claws are they? guinea pig Whose beak is it? parrot Whose head is it? tortoise (turtle) Whose eye is it? budgie Whose paw is it? rabbit Whose tail is it? goldfish Write about your pet. My Pet. Type of pet : Name Age Description Activities My Pet. Type of pet: budgie Name: Robbie Age: 2 years Description: small green, yellow, black, blue head, eyes, beak, wings, legs, claws, tail, feathers, small, long, short, funny, noisy, amazing, beautiful, cute 5. Activities: fly, jump, climb, sing I have got a budgie. Its name is Robbie. It is 2 years old.It is small, green and yellow. It has got a small head, small dark eyes, a small beak, two wings, a long blue tail, two short thin legs with some claws.It flies, sings, jumps and climbs its cage.

Бактериальная клетка

https://lusana.ru/files.php?id=48922

5.63 MB

files/48922.pptx

Бактериальная клетка. Презентация Выполнена уч. биологии Белоусова И.П

Кабинет развития трудовых навыков

https://lusana.ru/files.php?id=48852

2.65 MB

files/48852.pptx

ГКУ СО КК «Новокубанский реабилитационный центр»«Реализация технологии по формированию доступных профессионально - трудовых умений у детей 14 лет» Рабочая программапо трудовому обучению и профориентации «Азы швейного мастерства»   Цель программы формирование начальных профессиональных знаний, умений и навыков по швейному делу. Программа «Азы швейного мастерства» знакомит и повышает интерес подростков к интересной, творческой и востребованной профессия «швея» вырабатывает положительное отношение к труду. помогает подростку быть готовым к вступлению в самостоятельную жизнь Занятия по программе выявляют актуальные и потенциальные способности подростков, вырабатывают умения и привычки, необходимые для продуктивной безопасной работы на швейном оборудовании, Созданная программа помогает пробудить и повысить интерес к занятиям по швейному делу, выработать положительное отношение к труду и данному виду деятельности. В процессе обучения у детей сформируются трудовые и начальные профессиональные навыки. Занятия по программе выявляют актуальные и потенциальные способности подростков, вырабатывают у них умения и привычки, необходимые для продуктивной безопасной работы на швейном оборудовании, Подведят к сознательному выбору профессии «швея» и определение дальнейшего пути и получения профессионального образования.

Естественнонаучная мастерская: «Галилео». Наука для «Чайников»

https://lusana.ru/files.php?id=48877

9.91 MB

files/48877.pptx

Естественнонаучная мастерская: «Галилео» Наука для «чайников» Естественнонаучная мастерская: «Галилео» прощается с вами До новых встреч!

Этот загадочный космос

https://lusana.ru/files.php?id=48871

14.18 MB

files/48871.pptx

— Всё,- сказал я твёрдо дома, — Буду только астрономом! Необыкновенная Вокруг Земли Вселенная! Работа выполнена: Беляева Маша - подготовительная группа МОУ Назаровская ООШ Руководитель: Куликова С.В. Этот загадочный КОСМОС На протяжении многих веков космос манил людей своими тайнами и загадками Я пытаюсь познать космос, читая книги и рассматривая рисунки Бродит одиноко огненное око Всюду, где бывает, взглядом согревает. Солнце – это звезда, дающая нам жизнь. Бегают вкруг огонёчка шесть сыночков и две дочки. Промелькнут года и дни, но не встретятся они. Планеты Солнечной системы. Космос – это бесконечная пустыня с огненными шарами гигантских звёзд и движущимися вокруг них большими и маленькими планетами.++ Где то в космосе летит голубой метеорит, И хвостатая комета озаряет небо где то. Луна — верная спутница Земли, ее ближайшая соседка в космосе. Искусственные спутники Земли – космические летательные аппараты, вращающиеся вокруг Земли. Белка и Стрелка — советские собаки-космонавты, совершившие космический полёт на корабле «Спутник-5» 19 августа 1960 года. В космической ракете с названием «Восток» Он первым на планете подняться к звездам мог. Космонавты исследуют климат Земли, изучают другие планеты, дают информацию о погоде, циклонах, полезных ископаемых Изучают как ведут себя растения в невесомости Как заманчиво Стать астрономом, со Вселенною близко знакомым! Это было бы вовсе не дурно: Наблюдать за орбитой Сатурна

Россия - Федеративное государство

https://lusana.ru/files.php?id=48847

1 MB

files/48847.pptx

https://joyteka.com/100498604 ПРЕЗИДЕНТ РОССИИ ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ СОБРАНИЕ РФ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА ФЕДЕРАЦИЯ УНИТАРНОЕ ГОСУДАРСТВО СОВЕТ ФЕДЕРАЦИИ Назовите полномочия органов государственной власти. РОССИЯ – ФЕДЕРАТИВНОЕ ГОСУДАРСТВО СТАТЬЯ 5 П.1. Состоит из … П.2. Свою конституцию и законодательство имеет… Свой устав и законодательство имеют… П.3. Федеративное устройство РФ основано на… П.4. Все субъекты РФ между собой …. По национальному принципу По территориальному принципу ЗАПОМНИ! РЕСПУБЛИКА СВОЯ КОНСТИТУЦИЯ + ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ОСТАЛЬНЫЕ СУБЪЕКТЫ УСТАВ+ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО Субъект Федерации – это государственное образование в составе Федерации. Сколько субъектов в Российской Федерации? Статья 65 п. 1. 85? 89? 89 Донецкая Народная Республика Луганская Народная Республика Запорожская область Херсонская область Федеративное устройство - форма государственного устройства, при котором части сложного государства являются государствами или государственными образованиями, обладающими относительно определенной самостоятельностью. Статья 65 п. 1. Приведите примеры субъектов РФ. Края Области Автономные округа Автономные области Города федерального значения Республики  Разграничение предметов ведения Равноправие субъектов между собой и в отношениях с центром Государственная целостность Равноправие и самоопределение народов РФ Единство системы государственной власти ПРИНЦИПЫ РОССИЙСКОГО ФЕДЕРАЛИЗМА Все субъекты Российской Федерации, хоть и имеют свою самостоятельность (автономность), сочетают в себе целостность, объединение. Задание: Выясните, чем обеспечивается целостность Российской Федерации. Учебник (стр.104) Территориальное единство страны Существование единой системы органов власти Признание единого экономического пространства и использование денежной единицы – рубля. Установление верховенства Конституции РФ и федеральных законов на всей территории страны. Наличие единого гражданства и государственного языка ПРИНЦИПЫ РОССИЙСКОГО ФЕДЕРАЛИЗМА Разграничение предметов ведения Равноправие субъектов между собой и в отношениях с центром Государственная целостность Равноправие и самоопределение народов РФ Единство системы государственной власти  Каждый субъект в Совете Федерации имеет 1 представителя Руководители высших исполнительных органов власти всех субъектов РФ являются членами Государственного Совета РФ Субъекты РФ имеют только систему законодательных органов власти. Каждый субъект РФ имеет свою территорию, границы могут быть изменены только с согласия президента страны. РАВНОПРАВИЕ СУБЪЕКТОВ РФ Субъекты РФ имеют право на свою символику: флаг, герб, гимн, а также свою столицу. Все субъекты имеют разные права во взаимоотношениях с федеральными органами власти. Это проявляется в разграничении полномочий между федеральным центром и субъектами. Закрепление знанийТестирование(5 вопросов) Домашнее задание: прочитать параграф 13, в.1-7 (у), задание № 3 (пис.), заполнить таблицу, используя статьи 71 и 72 Конституции РФ.

Образовательный терренкур и геокэшинг как средство развития познавательной активности дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=48908

0.73 MB

files/48908.ppt

Роль социальных служб в работе с приемными семьями

https://lusana.ru/files.php?id=48881

2.66 MB

files/48881.pptx

Роль социальных служб в работе с приемными семьями Выполнила студентка 3 курса Группа ПМ5А 21\11 Кпк Егорова Мария Николаевна Принять ребенка в семью – это ответственный шаг в жизни потенциальных родителей. Мотивы, побуждающие взрослых к такому решению разнообразны: желание отдавать свою любовь и заботу, решить таким способом проблемы взаимоотношений со своей второй половинкой, попытка найти замену умершему кровному ребенку и т.д. Многие семьи после принятия ребенка в семью сталкиваются со множеством психологических, эмоциональных, социальных трудностей. Приемная семья – это, прежде всего, профессиональная семья, по поручению государства грамотно воспитывающая детей, оставшихся без попечения родителей . Главной целью приемной семьи является создание оптимальных комфортных условий для социальной адаптации и реабилитации детей-сирот в благоприятной обстановке. Проблемы могут быть самыми разнообразными: незнание особенностей психологического развития детей-сирот чрезмерное желание дать ребенку как можно больше; разность жизненных установок родителей и приемных детей; давление со стороны окружающих; трудности в психологической совместимости. Решить эти проблемы самостоятельно без квалифицированной помощи психологов, педагогов, специалистов по социальной работе бывает практически невозможно. В результате реализации программы замещающие родители должны: - эффективно сотрудничать со специалистами службы по устройству детей в семью; - формировать благоприятный социально-психологический климат в своей семье; - содействовать психическому развитию и социальной зрелости приёмных детей; - стремиться повышать свою собственную компетентности. Сопровождение семьи организовывается по двум формам:в момент посещения семьи;-на специально организованных занятиях в Службе Программа включает три плановых посещения замещающей семьи, встречи в Службе, телефонные переговоры. Сопровождение принимающих семей – длительный процесс, отличающийся чёткой организацией и постоянством, характеризующийся командной формой деятельности специалистов, ориентированностью на ребенка, а также на оптимизацию связи между ребенком и его приемными родителями. Кадровое обеспечение программа Реализацию мероприятий данной программы обеспечивают специалисты: социальный педагог, педагоги-психологи. Могут привлекаться для повышения эффективности мероприятий программы медицинские работники, юристы, социальные работники. В рамках реализации мероприятий программы осуществляется постоянное взаимодействие с местными органами опеки и попечительства, особенно в части проведения мониторинга проживания ребенка в замещающей семье.

Простейшие задачи в координатах

https://lusana.ru/files.php?id=48938

2.82 MB

files/48938.ppt

Что вокруг может быть опасным

https://lusana.ru/files.php?id=48882

2.22 MB

files/48882.pptx

Данная презентация разработана для учащихся 1 класса при проведении урока по предмету Окружающий мир для проведения урока по теме: «Что вокруг нас может быть опасным». Цели деятельности учителя: обсуждение проблемы, связанные с безопасностью в своем доме; составление правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правилами общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми; развитие умение анализировать ситуацию. Планируемые результаты Предметные:знать, правила безопасного поведения дома;уметь применять данные правила . Личностные: -осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;-проводить самооценку своих действий, поступков и других людей;                                                                                                            -устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Тип урока: «открытие» нового знания Домашние опасности ? Дом в порядке содержи: Вилки, ножницы, ножи, И иголки, и булавки Ты на место положи. Смотрите: мы раскрыли пасть, В неё бумагу можно класть. Бумага в нашей пасти Разделится на части. Маленького роста я, Тонкая да острая. Носом путь себе ищу, За собою хвост тащу. Бьют Ермилку по затылку, Ну а он не плачет, Только носик прячет. Отгадай загадки. Острые, колющие и режущие предметы. НОЖНИЦЫ ИГОЛКА ГВОЗДЬ НОЖИК Опасность первая. Если хорошо заточен, Всё легко он режет очень – Хлеб, картошку, свёклу, мясо, Рыбу, яблоки и масло. Назови одним словом. Опасность вторая. Электроприборы Помни! Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара. Уходя из дома и даже из комнаты, обяза- тельно выключай электроприборы. Отгадай загадку. Четыре синих солнца У бабушки на кухне, Четыре синих солнца Горели и потухли. Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны. ГАЗОВАЯ ПЛИТА Опасность третья. Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара. Если ты почувствовал запах газа. Сразу скажи об этом взрослым. Если взрослых нет дома, выключи кон- форки и перекрой газовый кран. Открой окно на кухне, окно в комнате и балконную дверь. Не включай свет и электроприборы. Не зажигай спички и свечи. Помни! Опасность четвёртая. Если не больны вы, В таблетках – только вред! Глотать их без причины Нужды, поверьте, нет! Ведь отравиться можно И даже умереть! Так будьте осторожней – Зачем же вам болеть? ЛЕКАРСТВА И БЫТОВАЯ ХИМИЯ ? Химикаты- это яд, И не только для ребят. Аккуратней надо быть, Чтоб себя не отравить. Помни! Нельзя высовываться из окна, сидеть на подоконнике или свешиваться с балкона. При этом ничего не стоит свалиться. Опасность пятая. Я из дома на порог Лишь один шагнул шажок, Дверь закрылась за спиной Нет пути передо мной. Я и дома - и не дома, Между небом и землей, Отгадайте-ка, друзья, Где же я? Отгадай загадку. НА БАЛКОНЕ Домашние опасности. Острые, колющие и режущие предметы Лекарства и бытовая химия Газ Окно и балкон Электроприборы СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

1

Организация кружковой работы по художественно – эстетическому развитию для детей старшего дошкольного возраста

https://lusana.ru/files.php?id=48876

5.86 MB

files/48876.pptx

  Организация кружковой работы по художественно – эстетическому развитию для детей старшего дошкольного возраста Выполнила: Астахова Т.В. Тверь, 2024 «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли, другими словами , чем больше мастерства в ладошке тем умнее ребёнок». Сухомлинский В.А Одним из способов развития творческой личности, является создание различных поделок своими руками – такая деятельность позволяет приобрести навыки и умения для развития тонких и точных движений, уверенного управления своим телом, повышения интеллекта и волевых способностей, что является залогом успешного освоения дошкольником программы начального образования в будущем. Цель : Изучить организацию кружковой работы по оригами в ДОУ. Разработать программу кружка «Волшебный мир оригами» Задачи: 1. Изучить историю оригами. 2. Рассмотреть виды техник оригами, изучаемые в детском саду . Определить язык оригами. 3. Рассмотреть кружковую работу в ДОУ по ФГОС. 4. Изучить методику обучения оригами детей дошкольного возраста. 5. Определить влияние оригами на всестороннее развитие ребенка. 6. Разработать программу кружка «Волшебный мир оригами»   Оригами (яп. «сложенная бумага»)— древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит к древнему Китаю, где и была открыта бумага.  «Кружковая работа в ДОУ по ФГОС» Функции Нормативно-правовые документы 1. Устав ДОУ 2. Образовательная программа ДОУ 3. Положение о кружке 4. Программа кружка (цель, задачи , предполагаемый конечный результат) 5. План работы кружка на год 6. Список детей 7. Расписание занятий В обучении техники оригами используются наглядные , словесные ,практические, игровые методы. Дети зрительно воспринимают, а во многих случаях и осязают предметы или изображения предметов, которые им предстоит вырезать , складывать, наклеивать . Методика обучения оригами В оригами, имея дело с четкими, чаще всего с геометрическими формами, дети легко овладевают геометрическими эталонами, а потом учатся видеть в предметах мира их абстрактную геометрическую основу, лучше осознают структуру сложных форм, правильнее анализируют их и синтезируют части в единое целое при воспроизведении соответствующих предметов в поделке. Занятие оригами способствуют развитию у детей пространственных и величиных представлений и ориентировки на плоскости листе бумаги. «Влияние оригами на всестороннее развитие ребёнка» 1. Пояснительная записка 2. Целевой раздел 3. Содержательный раздел 4. Организационный раздел Программа кружка «Волшебный мир оригами» Программа “Волшебный мир оригами” – комплексная, включающая деятельность по конструированию из бумаги, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения. Пояснительная записка : Целевой раздел: Цель программы Задачи программы ( образовательные , развивающие , воспитательные) Ожидаемые результаты Формы, методы, приёмы, средства реализации программы Основные задачи взаимодействия с семьей всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги. Цель программы:  Задачи программы: Образовательные: - формировать умение ориентироваться на листе бумаги - совершенствовать умение работать с ножницами и соединять детали - закреплять знания геометрических фигур: - обучать детей складывать поделку по схемам, по памяти - изучение базовых форм; Развивающие: - развивать координацию тонких движений -.способствовать логическому мышлению, пространственному воображению; - развитие творческого воображения - способствовать активизации словаря, Воспитательные: - формировать коммуникативные качества детей - формировать навыки бережного и экономного отношения к материалу; - воспитывать усидчивость, старательность, - воспитывать эстетический вкус, умение украшать свою поделку, аккуратность при выполнении работ. Дополнительная образовательная программа «Волшебный мир оригами» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Программа рассчитана на 38 часов , занятия проводятся 1 раз в неделю, по 30 минут. Объем учебного материала соответствует возрастным, физиологическим нормативам, что позволяет избежать переутомления дошкольников. Содержательный раздел План работы с родителями Мастер класс для родителей на тему «Волшебство оригами». Коллективная работа «Подводный мир» Тематический планработы кружка «Волшебный мир оригами» Материально-техническое обеспечение:  - магнитная доска; - магниты; - мебель (столы, стулья) подобранные по возрасту - демонстрационный экран (интерактивная доска); - мультимедийный проектор; - раздаточный материал: картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, акварельные краски, гуашь, клей ПВА, шаблоны, трафареты; - демонстрационный материал: иллюстрации и картинки (по всем темам программы), образцы готовых работ, технологические карты. Коллективная работа  «Наша улица» «Цветы для мамы» Коллективное панно к сказке Г. X. Андерсена «Дюймовочка» Коллективная работа «Ромашки и солнышко» Вывод : Когда деятельность имеет смысл, то познавательное действие ребёнка тоже обретает смысл и новую, более сильную мотивацию, появляются возможности свободно выражать свои творческие силы. От полученной фигурки ребёнку должно быть радостно! Именно тогда у него возникает желание заниматься дальше. Спасибо за внимание!

Происхождение караханидской династии

https://lusana.ru/files.php?id=48909

1.87 MB

files/48909.pptx

Происхождение Караханидской династии Усуни Давань Западно-Тюркский каганат (581-704гг.) Тюргешский каганат (704-766гг.) Карлукское государство(766-940гг.) Чигили-основатели караханидского государства. Политическим центром кочевого и полукочевого тюркского каганата был город кашкар. (был одним из важнейших ветвей вшп) В 10 в господство на этой территории принадлежало чигилам, расселившимся вокруг города. В сочинении м.Кашкари отмечается что одна группа чигилов проживала: в г.Куйас на ысык-куле В г.Чигил около тараза Вселениях вокруг города кашкар Махмуд Кашкари поясняет что главной и правящей народностью тюрок тянь-шаня начиная с 9в стали чигилы. «огузы всех тюрок начиная с Джейхауна до далеким верхним чином называют чигилами. Почему огузами называют всех восточно-тюркское население особенно жителей к.К? Это было связано с использованием чигилского языка (диалекта) также официального языка. Ж.Баласагуни называл чигилский «хаканийско-тюркским языком». Ахмед зеки велиди тоган и омуркул караев считали что караханидский каганат был основан правителями чигилов. Почему именно государство караханидов? Если говорить о происхождении правящей элиты, то здесь есть несколько гипотез. Некоторые исследователи предлагают связывать происхождение династии с карлуками. А некоторые с чигилами, или ягма. таким образом они себя считали преемниками Тюркского каганата, называя свое государство ал-Хакания, а свою династию Ал Афрасиаб, то есть дом Афрасиаба, легендарного правителя Турана, который в тюркском мире был известен ещё как Алп Эр Тонга.   Мы знаем, что название «караханиды» было введено в историческую науку только в 19 веке, то есть сами Караханиды свое государство так не называли. Карахан, великий хан, являлся главным титулом правителей данной династии, и поэтому историки так и называют данную династию.  Истинным основателем государства был Сатук буура-хан выходец из знатного рода чигилов. Его полное имя абу-л-фадл ибн мухаммад джамал ад-дин каршаяи родился в алмалыке в семиречье в 1230-1231г. Скончался в начале 15в. Сатук буура хан родился и вырос в кашгаре. В то время кашгаром правил родной брат его отца базир арслан хан огулчак кадыр-хан.

What are we wearing in different seasons

https://lusana.ru/files.php?id=48894

1.82 MB

files/48894.pptx

What are we wearing in different seasons CLOTHES Tongue twister There is no bad weather, there are bad clothes. Game «Hot-Cold» shorts T-shirt cap trainers hat dress skirt sweater gloves scarf trousers boots mittens raincoat coat shirt blouse suit socks shoes jacket jumper umbrella warm socks OPPOSITES Big Old Long Heavy Tight Small New Short Light Loose What is he wearing? He is wearing…. What is she wearing? She is wearing…. What is she wearing? She is wearing…. What are you wearing now? I am wearing…. Let’s have a short break! Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together. Stamp, stamp, stamp your feet, Stamp your feet together. Touch, touch, touch your ears, Touch your ears together. Touch, touch, touch your cheeks, Touch your cheeks together. Shake, shake, shake your hands, Shake your hands together. Smile, smile at your friends, Let us smile together. Present Simple Tense Present Continuous Tense habits – привычки routines – регулярные повседневные действия Примеры: She always wears boots in winter. She is wearing a raincoat now. The Present Simple Tense is used to talk about habits and routines.   The Present Continuous Tense is used to talk about actions happening at the time of speaking (now, at the moment). 13 Правила образования времен Present Simple Tense Present Continuous Tense 14 Present Simple or Present Continuous 1. He is going to school now. (to go) 2. She always a raincoat in autumn. (to wear) wears ______ ______ 3. Angela _______ dinner now. (to eat) is eating 4. Max ______ is doing his homework now. (to do) 5. Oliver ________ goes jogging every morning. (to go jogging) 6. He _________ doesn’t go to bed early on weekends.(not/go) 7. I ________ am wearing a short skirt. It’s hot here.(to wear) 8. What ________ are you doing now? (you/do) 9. Where _________ do you live? (you/live) 10. Sometimes it ______ rains. (to rain) Put the verbs in brackets into the Present Simple or the Present Continuous … (it / rain) often in winter? Where … (you / live)? What … (you / do) now? She … (go) to school on foot today. He … (not / swim) well. 16 Ключ для проверки: Does it often rain in winter? Where do you live? What are you doing now? She is going to school on foot today. He doesn’t swim well. Put the verbs in brackets into the Present Simple or the Present Continuous 17 Homework Find a picture of your family or friends. Write a short description of the picture. Write: Who the people are Where they are What the weather is like What they are wearing/doing How often they do it Ex. 9 p. 89 Choose one of the sentences and finish it сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… теперь я могу… я научился… у меня получилось… я смог… меня удивило… мне захотелось…

Фонематический слух – основа правильной речи

https://lusana.ru/files.php?id=48863

3.26 MB

files/48863.pptx

Фонематический слух – основа правильной речи Подготовила: Кушхова С.Р., учитель-логопед МБДОУ №4 «Дэхэбын» Что такое фонематический слух? Фонематический слух - это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Фонематическое восприятие — это способность воспринимать звуковой состав слова. Сколько слогов в слове? Сколько в нем звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине слова? Именно фонематическое восприятие помогает ответить на эти вопросы. Фонематический анализ – это разложение слова на составляющие его фонемы. Функция фонематического анализа не только сложная, но и многоплановая. Выделяют следующие формы оперирования фонемами: 1. узнавание звука на фоне слова; 2. выделение первого и последнего звуков из слова; 3. определение последовательности, количества звуков, их места в слове по отношению к другим звукам.  Диагностика сформированности фонематического слуха у детей. Узнавание неречевых звуков. Различение высоты, силы, тембра голоса. Различение слов, близких по звуковому составу. Дифференциация слогов. Дифференциация фонем. Навыки элементарного звукового анализа. Узнавание неречевых звуков.Отгадай, что звучит? Различение слов, близких по звуковому составу Покажи картинку Назови пары предметов, похожих по звучанию. Дифференциация слогов Повтори, как я скажу Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками: та – то – ту… Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по звонкости/глухости: та – да – та … Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по мягкости/твердости: тя – та – тя … Цель – выявить умение детей запоминать на слух и повторять слоговые цепочки с согласными звуками, различающимися по звонкости/глухости, мягкости/твердости. Поймай звук в ладошкуЦель: выявить умение различать звуки родного языка. Гласные звуки – А У О Ы И Э Игры и упражнения на узнавание согласных звуков Игра «Поймай звук в ладошку» Игра «Хлопай, топай – не зевай» Игра «Подними флажок (фонарик) Игра «Светофор» Игра «Внимательное ушко» Игра «Найди картинку» Игра «Различай и повторяй» Помоги Незнайке собрать портфель Р Ц С З Выделение гласного звука из начала слова (Аня, утка). Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков; Определение гласного звука в середине  (дом, мак, танк). Выделение гласного звука из конца слова (окно, вода). Выделение согласного звука из начала слова (мак, дом). Выделение согласного звука из конца слова (мак, кот). Определение позиции согласного звука в словах. Звуковой анализ и синтез слов из трех звуков. Навыки элементарного звукового анализа и синтеза Игры и упражнения с гласными звуками Назови первый звук в слове Ы А О У И Какой гласный звук спрятался в середине слова? Где же место звука [И] в словах ива, кит, коньки? Игра «Сколько звуков?» А У Собери урожай Какой последний звук в словах съел Дракоша? Магазин Оплатите первым звуком в названии покупки Новоселье в зоопарке Р Р Р определение места звука в слове (начало, середина, конец) Сколько звуков в слове? Составь звуковую схему слов. Отгадай загадку (составьте слово по первым звукам слов) Спасибо за внимание!

Понятие о серии испытаний Бернулли

https://lusana.ru/files.php?id=48915

1.35 MB

files/48915.pptx

Понятие о серии испытаний Бернулли Выполнила: Буланова Ольга 9б МБОУ ЦО №10 Презентация По Вероятности и статистике на тему:  Испытание Бернулли - это случайный эксперимент с ровно двумя исходами, "успехом" и "неудачей", при котором вероятность успеха одинакова при каждом проведении эксперимента Испытания Бернулли Якоб Бернулли Формула Бернулли Применение формулы Бернулли Формула используется для расчета вероятности событий в условиях независимых испытаний. Она определяет вероятность того, что событие произойдет заданное количество раз в серии испытаний, где каждое испытание имеет только два возможных исхода. Количество испытаний. Количество независимых испытаний, n Количество событий. Количество наступлений события, А k. Вероятность события (от 0 до 1). Задачи на применение формулы Найти:вероятность того, что в семье, имеющей 5 детей, будет не больше трех девочек. Вероятности рождения мальчика и девочки предполагаются одинаковыми. Решение: вероятность рождения девочки ,тогда Найдем вероятности того, что в семье нет девочек, родилась одна, две или три девочки: Следовательно, искомая вероятность:  Дано: Независимые испытания продолжаются до тех пор, пока событие А не произойдет k раз. Найти: вероятность того, что потребуется n испытаний (n ³ k), если в каждом из них  Задача №2  Решение: событие В – ровно n испытаний до k-го появления события А – есть произведение двух следующий событий D – в n-ом испытании А произошло; С – в первых (n–1)-ом испытаниях А появилось (к-1) раз. Теорема умножения и формула Бернулли дают требуемую вероятность: Задача №3 Решение: Дано: вероятность того, что телевизор имеет скрытые дефекты, равна 0,2. На склад поступило 20 телевизоров. Какое событие вероятнее: что в этой партии имеется два телевизора со скрытыми дефектами или три? Интересующее событие A — наличие скрытого дефекта. Всего телевизоров n = 20, вероятность скрытого дефекта p = 0,2. Соответственно, вероятность получить телевизор без скрытого дефекта равна q = 1 − 0,2 = 0,8. Получаем стартовые условия для схемы Бернулли: n = 20; p = 0,2; q = 0,8. Очевидно, P20(3) > P20(2), т.е. получить три телевизора со скрытыми дефектами больше,чем получить только два таких телевизора.

Отчёт по адаптации первоклассников 2021-2022 учебный год

https://lusana.ru/files.php?id=48886

0.87 MB

files/48886.pptx

Отчёт по адаптации первоклассников 2021-2022 учебный год I Оценка сформированности личностных универсальных учебных действий 1.Тест на отношение к школе и учению (Т.А. Нежнова) 2.Определение мотивов учебной деятельности (М.Р. Гинзбург) 3.Изучение самооценки II Оценка сформированности регулятивных универсальных учебных действий 1.Методика « Графический диктант» 2.Методика «Шифровка» III Определение сформированности познавательных универсальных учебных действий 1.Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) Диагностики: 1А класс -35 учащихся Тест на отношение к школе и учению (Т.А. Нежнова) Определение мотивов учебной деятельности (М.Р. Гинзбург) Изучение самооценки Методика « Графический диктант» Методика «Шифровка» Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) 1Б класс-32 учащихся Тест на отношение к школе и учению (Т.А. Нежнова) Определение мотивов учебной деятельности (М.Р. Гинзбург) Изучение самооценки Методика « Графический диктант» Методика «Шифровка» Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС)

Геральдика

https://lusana.ru/files.php?id=48912

3.19 MB

files/48912.pptx

Геральдика Геральдика это вспомогательная историческая дисциплина. Занимающая изучением гербов, традиций и практики их создания, использования а также их значения. Название геральдика происходит от немецкого слова «герольд» что в переводе означает глашатай. Герб это эмблема, отличительный знак, сочетание фигур и предметов, которым придается символические значение, выражающие исторические традиции его владельца. (человека, сословия, рода, государства) Прообразы гербов-различные символические изображения, помешавшиеся на знаменах, военных доспехах и.т.д. + Шумерского государства- орел с львиной головой, + Египет-эмблема змея, + Армении-коронованный лев, + В 11 и 12 веках гербы возникают в рыцарской среде + В 12-13 веках гербы появились у городов, у священников, позже на всей территории Европы. А позже оно уже приобрело государственный характер. + В 15 в появился герб в России. ( двуглавый орел) В 1924г образована Кара-Кыргызская автономная область. В 1926г Кыргызская Автономная республика В 1936г Кыргызская Советская Социалистическая Республика Герб КР утвержден 14 января 1994г. В нем отображается общественно-политическая идея страны. Изображения на нем нанесены согласно правилам геральдики. На темно-синем фоне Государственного Герба изображены Восходящее над снежными вершинами гор золотистое солнце. Символизирующее наше молодое государство, и голубой Ысык-Куль, воплощающее нравственную чистоту и патриотизма. Поддерживает горы, солнце и озеро своими могучими крыльями Белый Кречет Манаса –воплощение независимости, национальной гордости. С двух сторон композицию обрамляют золотистые колосья пшеницы и белые коробочки хлопка Спасибо за внимание!!!

Путешествие во времени

https://lusana.ru/files.php?id=48893

4.52 MB

files/48893.pptx

Познавательный квест Путешествие во времени Автор: учитель начальных классов МОУ «Волжский городской лицей» Е.М.Сафиуллина «Приветствую вас, тех, кто получил мое письмо, меня зовут Максимус, и я - изобретатель машины времени. Я предлагаю вам найти и заполучить сокровища. Однако, моя машина заводится хитрым способом. Чтобы получить сокровища, необходимо выполнить мои задания, за пройденное задание вы получите новый ключ, который еще предстоит разгадать. Только собрав все ключи, вы узнаете, где спрятано мое сокровище!» Максимус Время Утро День Вечер Блиц-опрос Время и народная мудрость Временные задачи 3*5=15 минут Часы Физкультминутка Всё, что мы знаем о времени Всему своё время По страницам истории России 988 1240 1380 1812 1941 1945 1961 1380 Отечественная война По страницам истории России 988 1240 1380 1812 1941 1945 1961 В А Х Т Ё Р Спасибо за внимание

Classwork house rules

https://lusana.ru/files.php?id=48928

1.79 MB

files/48928.pptx

ClassworkHouse rules В жизни мы часто сталкиваемся с правилами, обязательствами и запретами. Сегодня вы познакомитесь с модальными глаголами в английском языке.Внимательно ознакомьтесь с теоретическим материалом и составьте небольшой конспект в тетради. Случаи, употребления модальных глаголов Обязательство: must - должен have to – надо, необходимо Отсутствие обязательства: needn’t – не нужно don’t have to – не нужно Запрет mustn’t - нельзя can’t – не можешь (be) not allowed to - не допускается have to – don’t have to/ needn’t Necessary (обязательно): - walk the dog once a day Not Necessary (не обязательно): - do housework on Saturdays I have to walk the dog once a day. I don’t have to/needn’t do housework on Saturdays. Have to – употребляется, чтобы выразить необходимость, вынужденность согласно обстоятельствам: Example: We have to be at school at 8 .00 o’clock. - Мы должны быть в школе в 8 часов. Don’t have to/ needn’t – употребляются, чтобы выразить отсутствие необходимости: Example: You don’t have to wash the dishes. – Тебе не нужно мыть тарелки. He needn’t worry. – Ему не стоит беспокоиться. have to – don’t have to/ needn’t После модальных глаголов используется глагол в начальной форме.

Л.Н.Андреев. «Кусака»

https://lusana.ru/files.php?id=48890

14.78 MB

files/48890.pptx

Л.Н.Андреев. « «Кусака» История создания Рассказ Л. Н. Андреева «Кусака» был написан в 1901 году и опубликован в том же году в «Журнале для всех». Доподлинно неизвестно, что заставило писателя подарить миру столь глубокомысленное произведение. В письмах К.И. Чуковскому автор указывал, что в этом рассказе место главного героя может занять абсолютно любое существо. Каждый, кто встанет на место собаки, почувствует те же эмоции от одиночества. Андреев был сторонником изображения неприглядной действительности, поэтому можно предположить, что цель рассказа состояла в отражении жестокости окружающих по отношению друг к другу. Жанр  Произведение «Кусака» относится к жанру рассказа, о чём свидетельствует: маленький объём (6 страниц книги); чётко сформированное количество действующих лиц (Кусака, Лёля); наличие одной сюжетной линии (сложная судьба бездомной собаки); повествование от одного лица (от 3-го лица); единство места и действия (история душевных терзаний собаки разворачивается на даче); законченность истории (семья Лёли уезжает, и Кусака остаётся одна). Сюжет Бездомную собаку на улице обижали люди: дети кидали в неё камни и палки, взрослые кричали на неё и свистели. Из-за этого она стала агрессивной и недоверчивой. В одну зиму она жила под террасой пустой дачи. А весной приехала большая семья дачников, и гимназистка Лёля, с трудом, но приручила собаку. Дворняжке дали кличку Кусака. Собака начала верить людям. Но осенью дачники уехали в город, а приручённая ими собака осталась на даче и очень страдала от одиночества. Композиция В рассказе «Кусака» кольцевая композиция, объясняющая возвращение в финале произведения к образу брошенной собаки. Творение Андреева состоит из пяти глав, формирующих выбранную композицию. Каждая глава заключает особый этап в непростой жизни Кусаки. Темы Жестокое обращение с животными. Андреев описывает агрессивное отношение людей к доверчивой собаке, которое превращает Кусаку из ласкового зверя в озлобленного. Милосердие. Лёля пытается сделать жизнь Кусаки лучше. Старания девочки даруют собаке веру во что-то хорошее, в добрые сердца людей. Привязанность. Главная героиня долго терпела зло в свой адрес, поэтому ей понадобилось много времени, чтоб привязаться к семье дачников. Ведь настоящая привязанность достигается путём полного доверия. Человечность. В рассказе собака выглядит человечнее, чем большинство озлобленных людей. Лишь Лёля выступает воплощением настоящего людского сочувствия и понимания через внутренний конфликт, возникший из-за невозможности забрать Кусаку в квартиру. Одиночество. До встречи с семьёй дачников Кусака не так остро воспринимала одиночество. Идея Идея этого произведения Андреева состоит в демонстрации влияния человеческих решений на жизни животных. Основная мысль рассказа «Кусака» состоит в том, что необходимо нести ответственность за тех, кого мы приручили. Семья Лёли достигла полного доверия со стороны Кусаки, но предала это доверие, оставив собаку на произвол судьбы. Животные тоже умеют чувствовать и мыслить. Приручив Кусаку, люди заставили её почувствовать боль от одиночества, чего нельзя было допускать. Боль от физического удара ничего не значит по сравнению с болью от такого рода предательства. Чему учит Рассказ «Кусака» учит предотвращать страдания животных внимательностью и добрыми поступками. Человечность способна украсить жизни братьев наших меньших. Причём важно иметь в виду, что для счастья животных нужно не только исправлять последствия чьих-то злых действий, но и не допускать предательств со своей стороны. Полное понимание взятой ответственности за жизни мохнатых и пернатых друзей — одно из сильнейших проявлений сознательности и милосердия. Герои рассказа Кусака Бродячая собака, жертва равнодушных людей. Бездомная собака, не имевшая даже собственного имени, её гнали отовсюду, гнали собаки и люди, она никому не нужна. Все обижали собаку, зная, что у неё нет хозяина. Её били, пинали, кидали в неё камнями и палками. Собака убегала в своё убежище и зализывала раны. Однажды на дачу, в саду которой жила собака, приехали дачники. Постепенно они приучили собаку к себе, она почти перестала их бояться. Дачники кормили её, играли с ней, назвали её Кусакой. И собака ожила. Теперь она чувствовала себя уверенно и гордо, ведь у неё есть хозяева. Но лето закончилось, и дачники уехали в город, даже не попрощавшись с Кусакой. Так закончилась недолгая сказка её счастливой жизни. Герои рассказа Лёля Дочка дачников, приручившая Кусаку. Беззаботная, весёлая, жизнерадостная гимназистка. Но в ней есть недостатки: это холодный и равнодушный человек, она не умеет любить, Лёле безразличны чувства собаки, для неё Кусака – просто игрушка, поиграв с которой, можно и бросить. Ей дороже собственное удобство и благополучие, она эгоистична и жестока. Ей неизвестны такие понятия, как милосердие и сострадание. Средства выразительности олицетворение. «мрак…выползал…из кустов», «свет…боролся с тьмою». эпитет; «беспросветно-темная ночь», «звенящей, острой нотой», «промокшая, грязная собака»: метафора. «Желтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо»? Тест по рассказу В чем заключается смысл рассказа «Кусака»? а) в том, чтобы показать жизнь дворовой собаки; б) в том, чтобы показать, как живет городская семья летом на даче; в) в том, чтобы показать бессердечие и жестокость людей по отношению к животным. Какая тема является ведущей в рассказе «Кусака»? а) тема милосердия, сострадания; б) тема природы; в) тема взаимной любви. Кто является главным героем рассказа «Кусака»? а) мать; б) собака; в) девочка. Кому принадлежала Кусака? а) Илюше; б) Леле; в) никому. Как пропойца-мужик назвал кусаку? а) Моська; б) Жучка; в) Муму. Что сделал пропойца-мужик, подозвав к себе Кусаку? а) ударил ногой; б) приласкал и накормил ее; в) взял к себе домой. Где Кусака поселилась на зиму? а) под балконом пустой дачи; б) под террасой пустой дачи; в) на мансарде. Почему Кусака «долго еще вздрагивала при каждом прикосновении ласкающей руки» девочки? а) потому что ей было страшно; б) потому что боялась, что ее ударят; в) потому что эти прикосновения ей были неприятны. Назовите художественно-выразительное средство, используемое в следующих словосочетаниях: «беспросветно-темная ночь», «звенящей, острой нотой», «промокшая, грязная собака»: а) сравнение; б) эпитет; в) олицетворение. Единственное, что могла Кусака – это: а) стоять на задних лапках; б) тереться у ног; в) упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. О чем говорит поведение девочки при отъезде с дачи? а) девочка очень переживает из-за собаки; б) Кусака была для нее всего лишь игрушкой на летнее время; в) девочка возьмет собаку с собой. Какое чувство овладело Кусакой, когда она поняла, что по-прежнему осталась одна? а) разочарование; б) страх; в) радость; г) отчаяние. С какой целью автор при характеристике Кусаки использует такие слова и выражения: «долго ме-талась по следам уехавших людей», «жалобно и громко завыла», «стонет и рвется»? а) выявляет отсутствие в людях серьезного отношения к жизни; б) наделяет собаку необычными черта-ми; в) характеризует психологическое состояние собаки; г) подчеркивает жестокость людей. Как называется подчеркнутое изобразительно-выразительное средство языка в следующем пред-ложении? «Желтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо»? а) антитеза; б) гипербола; в) метафора. ответ

Концерт платного отделения «Весеннее настроение»

https://lusana.ru/files.php?id=48895

4.29 MB

files/48895.pptx

КОНЦЕРТ ПЛАТНОГО ОТДЕЛЕНИЯ «ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ» Ю Мариц «Идет Весна по городу»Исполняют : Шумаков Семен,Мусикова Екатерина,Борзенкова Ульяна2 класс театрального отделения Руководитель Евглевский О.А. Муз А. Березняк, слова С Шадриной «РУЧЕЕК» Муз и слова Н. Лавровой «СОСУЛЬКИ» Исполняет младший хор платного отделения Руководитель Селютина С. А. Л. Остранский«Веселый марш»исполняетАлександров Ярослав 3 класспреподаватель Мазуркевич Г.И.концертмейстерАлферова В.Г. Слова С. Маршака, муз С. Бровко «Шли куда попало» исполняет Беспалова Дарья 2 класс Преподаватель Летова А. А. Концертмейстер ГоленковаМ.Н. Весенняя закличка «Сорок Сороков»читает Ибраева Милана обучающаяся платного отделенияпреподаватель Евглевский О.А.  А. Аренский «Фуга» на тему р.н.п. «Журавель» Исполняет: Чистякова Милана 2 класс, Преподаватель Голенкова М.Н. Р.н.п. « Как по травке» исполняют:Морозов Илья,Кустова Ксения, Калугина Юлианна- 7класс Преподаватель Черкашина О. Н. Концертмейстер Александрова Н.В. Г. Градский «Чешская полька» Исполняют: Гимельшпак Вероника 2 класс Верютина Мария 3 класс Котельникова Татьяна Петровна Преподаватель Котельникова Т.П., Концертмейстер Токмаков А. Н. А Хачатурян «Лезгинка» исполняет Свеженцев Пантелей 4 класспреподаватель Мазуркевич Г.И., концертмейстер Алферова В.Г. Е. Серова «Три мамы»исполняют обучающиеся старшей группы театрального объединения:Тарасов ТимофейМищенчук ЕкатеринаМарьенкова ВалерияКостинская Алена Руководитель Евглевский О.А. Слова и музыка Я .Жабко«Мамочке моей»исполняетПоспехова Дарья 1класс Преподаватель Летова А.А. Концертмейстер Голенкова М.Н. Л. Делиб«Полька-пиццикато»исполняют:Апухтина АннаБондаренко Екатерина6 класс,Чистяков Артем 7класс.преподаватели: Александрова Н.В.Дурнев В.М Б.Мокроусов «Одинокая гармонь» исполняет Шумский Александр 8 класспреподаватель Селина Г.Н. Русские Народные песни:«Подъезжали мы под село» и «Масленка»исполняет младший состав ансамбля «Багряница»руководитель Познахирева Н.О., Концертмейстер Кирносов В.Н. Спасибо за внимание!!До новых встреч!!

8

Основы инженерной графики

https://lusana.ru/files.php?id=48923

0.47 MB

files/48923.pptx

Основы инженерной графики ЕСКД (Единая система конструкторской документации) ГОСТ(государственный стандарт) Определяет порядок и правила выполнения чертежей и другой конструкторской документации, содержащей техническую информацию. Состав и классификация стандартов ЕСКД Виды изделий ГОСТ 2.101-97 Изделие – любой предмет или набор предметов производства, подлежащих изготовлению на предприятии. Деталь – изделие, изготовленное из однородного по наименованию и марке материала без применения сборочных операций, например: валик из одного куска металла, литой корпус, печатная плата; отрезок кабеля или провода заданной длинны. Сборочная единица – изделие, составные части которого подлежат соединению между собой на предприятии-изготовителе сборочными операциями (свинчиванием, сочленением, сваркой, пайкой, опрессовкой, склеиванием и т.п.), например: автомобиль, станок, редуктор, сварной корпус. Комплекс – два и более специфицированных изделия, не соединённые на предприятии-изготовителе сборочными операциями, но предназначенные для выполнения взаимосвязанных эксплуатационных функций. Комплект – два и более специфицированных изделия, не соединённые на предприятии-изготовителе сборочными операциями и представляют набор изделий, имеющих общее эксплуатационное назначение вспомогательного характера, например: комплект запасных частей, инструментов и принадлежностей и т.д.

Знакомство с алгоритмом решения задач

https://lusana.ru/files.php?id=48898

0.07 MB

files/48898.pptx

« Знакомство с алгоритмом решения задач» Вспомним законы Ньютона I закон: Существуют такие системы отсчета относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость постоянной, если на него не действуют другие тела , или действия других тел скомпенсированы. Комментарии: если тело движется с равномерно, это значит, что равнодействующая сил, приложенных к телу, равна нулю II закон: Сила, действующая на тело, равна произведению массы тела на сообщаемое этой силой ускорение. F = ma Комментарии: F – это равнодействующая сил, приложенных к телу III закон: Тела действуют друг на друга с силами, равными по модулю и противоположными по направлению F1 = - F2 Комментарии: силы всегда встречаются парами Вспомним, какие силы нам известны Сила тяжести приложена к центру тела, всегда направлена вертикально вниз Fт = mg Сила упругости возникает при деформации тела, пропорциональна его удлинению и направлена противоположно направлению смещения частиц тела при деформации. При малых деформациях для модуля силы выполняется закон Гука: mg Fупр = k| x| x = 0 Fупр x x = 0 x Fупр « Разновидности» силы упругости N Т N Т Т1 Сила натяжения нити Приложена к центру тела. В случае, если нить невесома, нерастяжима, одинакова в любой части нити Вес тела Это сила упругости, приложенная к горизонтальной опоре или вертикальному подвесу P P Сила реакции опоры Приложена к центру тела, всегда направлена перпендикулярно поверхности, на которой находится тело Силы трения Сила трения возникает, если одно тело покоится на поверхности другого или движется по поверхности другого. Виды трения: покоя, скольжения, качения. Сила трения приложена к телу и направлена вдоль поверхности соприкасающихся тел в сторону, противоположную направлению движения тела, предполагаемого движения (когда мы пытаемся сдвинуть тело с места) Исключением является случай, когда одно тело начинает движение по поверхности другого тела. Здесь сила трения направлена в сторону движения тела и является той силой, которая приводит его в движение Fтр1 Fтр2 Максимальная сила трения покоя ( скольжения ) пропорциональна силе нормального давления Fтр1 Fтр2 Fтр1 Fтр2 Для удобства можно изображать силу трения от центра тела План решения задач по динамике 1. Сделать рисунок, на котором обозначить направление координатных осей, ускорения и всех сил, приложенных к телу . 2. Для каждого тела записать в векторном виде уравнение второго закона Ньютона, перечислив в его правой части в любом порядке все силы, приложенные к телу 3. Записать полученные в п. 2 уравнения в проекции на оси координат. 5. Найти численное значение неизвестной величины, если этого требует условие задачи. 4. Из полученного уравнения (системы уравнений) выразить неизвестную величину.