Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Реконкиста на Пиринейском полуострове

https://lusana.ru/files.php?id=48609

2.95 MB

files/48609.pptx

Доброе утро! Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Централизованное государство - Государство, которое управляется из одного центра, имеются единые органы управления, законы, налоги и постоянное войско. В X веке на Пиренейском полуострове образовалось мусульманское государство Кордовский халифат Столица-Кордова. Правитель-халиф. Эти владения мусульман назывались Андалусией. Проживающих там арабов и берберов христиане называли МАВРАМИ. Мусульманская Испания Реконкиста – обратное отвоёвывание захваченной территории у мусульман На Пиренейском полуострове Реконкиста длилась более 800 лет… Реконкиста Кто принималучастие вРеконкистекроме мавров? ФЕОДАЛЫ КРЕСТЬЯНЕ ГОРОДА РЫЦАРИ ЦЕРКОВНОСЛУЖИТЕЛИ Новые земли Земли и личную свободу Самоуправление и права Земли, добыча, слава Новых прихожан и земли Реконкиста Битва при Лас Навас де Толоса В 1212 году объединившись, христианские государства сокрушили мавританские войска Реконкиста ПИРЕНЕЙСКИЕ ГОСУДАРСТВА В IX – XI ВВ. ПИРЕНЕЙСКИЕ ГОСУДАРСТВА В XII-XV ВВ. Кастилия Наварра Португалия Реконкиста Арагон Только в конце XV века наступил последний этап в объединении страны. В 1479 году под властью супружеской пары Изабеллы Кастильской и Фердинанда Арагонского произошло объединение двух государств в единое Испанское королевство. Фердинанд Арагонский Изабелла Кастильская Образование Испанского королевства Королевство Испания Королевство КАСТИЛИЯ Изабелла Кастильская Королевство АРАГОН Фердинанд Арагонский 1479 Образование Испанского королевства В 1492 году после 10-летней войны войска Фердинанда и Изабеллы взяли Гранаду. На территории Пиренейского полуострова остались два христианских королевства — Испания и Португалия. Образование Испанского королевства Домашнее задание УСТНО: § 22 – читать, выделять главное, учить термины

Spotlight 3 this that

https://lusana.ru/files.php?id=48614

2.81 MB

files/48614.pptx

The 19 of January Class work th Указательные местоимения This – этот These - эти That – тот Those - те Hometask Учебник с читать и переводить текст, слова повторить, правило повторить

Установление империи в Риме

https://lusana.ru/files.php?id=48629

6.71 MB

files/48629.pptx

Установление империи в Риме 1. Как восприняли в Риме убийство Цезаря. Через день после расправы с Цезарем собрался Сенат, чтобы решить, что делать дальше. Тут выступил консул Антоний и объяснил всем, что если признать Цезаря преступником, поправшим свободу Рима, то придётся лишить всех, кто получал от него звания, должности, земли - всего заслуженного. А это может вызвать бунт в стране. Сенаторы побоялись перемен и постановили похоронить Цезаря с почестями и не отменять ни одного из его распоряжений. Убийцы Цезаря бежали из Рима на Балканский полуостров и стали готовить войска для борьбы за восстановление республиканского устройства Рима. Марк Юний Брут  Брут участвовал в заговоре Помпея. Брут просто вовремя перешел на сторону Цезаря,  в свое время, и предал Помпея. Был назначен наместником Цизальпинской  Галлии. « И ты, Брут?» - пораженно  прошептал  умирающий Цезарь? Эта фраза стала нарицательной, как символ предательства близкого человека.    Брут (в переводе с раннего латинского) означает – жестокий, вероломный, а  в переводе с более позднего латинского – неразумное животное, тупица.  2. Поражение сторонников республики. Претенденты на власть в Риме Октавиан Антоний Отцом Марка Антония был Марк Антоний Кретик, матерью – Юлия Антония. В юности Антоний отличался любовью к пагубным привычкам, транжирству и часто разгуливал по улицам вместе с братьями и друзьями. Октавиан Август 63 г. до н.э.1-14 г. н.э Еще при жизни его — правителя Римского государства — стали называть «божественным Августом», а впоследствии даже возникла легенда, что отцом Октавиана был не простой смертный, а бог Аполлон.  По материнской линии Октавиан приходился внучатым племянником Юлию Цезарю. Покровительство Цезаря помогло Октавиану рано вступить на политическое поприще. Мальчиком Октавиан воспитывался в доме своей бабки Юлии, сестры всемогущего диктатора. Еще в детстве он отличался необычайными способностями. Цезарь осыпал юношу милостями и незадолго до своей кончины усыновил его и назначил наследником.  Октавиан подтвердил, что выплатит народу завещанные Цезарем деньги, и взял, согласно тогдашнему обычаю, имя своего приемного отца. Теперь он стал именоваться Гай Юлий Цезарь Октавиан. Консул Антоний захватил деньги Цезаря и оставшиеся после него документы. Октавиан потребовал от Антония передать ему, как законному преемнику, наследство Цезаря. Антоний отказался. Октавиан обвинил его в измене и в присвоении завещанных народу денег. Он продал часть собственного имущества и роздал народу обещанные Цезарем деньги. Этот поступок привлек к Октавиану симпатии солдат и бедноты.  Войска Антония объединились с войсками наместника Галлии Лепида.  Между тем Октавиан во главе своей армии поспешил к Риму. Однако Октавиану нужны были союзники.  Союз трех был заключен. Его называли вторым триумвиратом. В последних числах ноября 43 г. до н. э. войска трех полководцев торжественно вошли в Рим. В народном собрании был проведен закон, согласно которому участникам триумвирата — триумвирам — вручалась неограниченная власть на 5 лет для «устройства государственных дел». Антуан Карон. Казни триумвирата (1566) — картина, написанная по заказу Екатерины Медичи для иллюстрации ужасов гражданских войн Жена Антония Фульвия и его младший брат Луций подняли восстание против Октавиана. В Италии разыгралась новая гражданская война. На короткое время Луций Антоний даже захватил Рим, но потом отступил на север и был осажден Октавианом в городе Перузии. После длительной осады Луций сдался, а Фульвия бежала в Грецию, где вскоре заболела и умерла.  Сведомский Павел Александрович. «Фульвия с головой Цицерона» Антоний отправился на Восток, где под его властью оказались богатые страны, и среди них Египет. По примеру Александра Македонского. Антоний решил объединить все страны Востока, а для этого, стать царем Египта Брак с царицей Клеопатрой открывал к этому прямой путь. Антоний послал развод сестре Октавиана - Октавии, но сенату, перед которым, как римский полководец, обязан был отчитываться, не решился объявить о своем новом браке. Разведясь с Октавией, Антоний торжественно отпраздновал свадьбу с Клеопатрой, от которой уже имел детей.   Стремясь привлечь к себе симпатии римлян, Октавиан начал смягчать свою жестокую политику. Он прекратил конфискации имущества богатых людей. Беднякам стали регулярно раздавать бесплатно хлеб и даже масло. Кроме того, он простил недоимки по Налогам и предпринял большие общественные работы, чтобы дать заработок ремесленникам Решающее морское сражение вблизи мыса Акциум (северо-западная Греция) между флотами Марка Антония и Октавиана Августа завершило в 31 году до н.э.  период гражданских войн в Рима. Флотом  Октавиана командовал Марк Випсани Агриппа,  союзницей Антония выступала египетская царица Клеопатра. Единовластие Октавиана Августа. Самостоятельная работа:Ответить на вопросы: 1. Почему Октавиан отказался от звания диктатор? 2. Кто призвал Октавиана стать правителем? 3. Какие должности получил Октавиан? 4. Что такое принципат? 5. Какой новый этап начался в истории Рима? 6. Была ли восстановлена республика после прихода к власти Октавиана?

Вода в жизни человека

https://lusana.ru/files.php?id=48653

22.11 MB

files/48653.ppt

Первые пароходы и пароходство в России. Автомобилестроение в России.

https://lusana.ru/files.php?id=48513

18 MB

files/48513.pptx

Расположите средства передвижения по воде в порядке освоения их человеком. Мы знаем что флот в России появился благодаря Петру 1, он построил первые русские корабли. Движение корабля зависело от направления и силы ветра и это было не очень удобно. В 19- 20 веках было сделано много научных открытий, которые позволили развивать технику. Появились новые виды транспорта, так вместе с железными дорогами развивалось и пароходство Пароход - судно, приводимое в движение паровым двигателем. Выгоды паровых судов, не зависящих от ветра и погодных условий, способных быстро плыть против течения, стали ясны быстро. На пароходах установлены паровые машины, использующие для передвижения силу давления пара, полученного при нагревании воды. Пар действует на турбину, вращающую винты или гребные колеса, за счет чего пароходы и двигаются по реке. Такой водный транспорт работает в основном на твердом топливе — на угле и на дровах. Первый русский пароход был построен в Петербурге в 1815 году Назвали его «Елизавета», в честь императрицы, дочери Петра 1, ходил он только по реке Неве. Но к концу 19 века пароходы уже ходили по многим рекам России. Построить и содержать пароход(одних дров только сколько нужно!) было не дешёвым делом, поэтому на протяжении ещё почти 100лет на крупных реках применялся ручной труд бурлаков. Бурлак - наёмный рабочий в России XVI — начала XX веков, который, идя по берегу, тянул, с артелью, при помощи бечевы речное судно против течения. Свою знаменитую картину «Бурлаки на Волге» Илья Репин написал в 1870-1873, то есть спустя больше чем полвека после появления на великой русской реке первых пароходов. В 1840-50 –е года на Волге было всего 100 пароходов ,а количество бурлаков насчитывалось 300-400 тысяч. Ответь на вопросы : 1. В каком году в России был построен первый пароход? 2. Как он назывался? 4.Кто такие бурлаки? 3.Чем пароход отличался от корабля? Если ты на все вопросы ответил не заглядывая в текст, то ты хорошо усвоил материал!!! В 19 веке получило развитие и автомобилестроение. Сейчас трудно себе представить время, когда не было автомобилей Это интересно! Ко́нка (конно-железная городская дорога) — вид общественного транспорта. Конка была предшествен-ником электричес-кого трамвая. Это интересно! Ко́нный экипаж -наёмный экипаж с кучером, предшествен-ник современного такси. Первый русский автомобиль появился в 1896 году. Его сконструировали Евгений Яковлев и Пётр Фрезе. Его называли карета без лошади. Его скорость была всего 20 километров в час. В начале 20 века автомобилестроение стало стремительно развиваться 1909г сын генерала царской армии Иван Пузырёв открывает собственное производство запасных частей и автомастерскую по ремонту автомобилей. А уже в 1910 году на базе открывается Русский автомобильный завод И.П. Пузырева. Сокращенно – РАЗИПП. Иван Петрович Пузырёв – основатель первого русского автомобильного завода Развитие российского автомобилестроения Развитие российского автомобилестроения Развитие российского автомобилестроения 2005-2020 ????? Домашнее задание 1. 2. С. 131-138 Письменно в тетради (см. следующий слайд)подготовь сообщение по выбору: Новинки автопрома 2005-2020 годов (описание одной модели) Каким ты представляешь себе автомобиль будущего(рисунок) Ответь на вопросы письменно: 1. В каком году в России был построен первый пароход? 2. Как он назывался? 4.Кто такие бурлаки? 3.Чем пароход отличался от корабля? 5. Подготовь сообщение по выбору: А) Новинки автопрома 2005-2020 годов (описание одной модели) Б) Каким ты представляешь себе автомобиль будущего(рисунок)

3D ручка-важная часть подготовки векторного проектирования

https://lusana.ru/files.php?id=48616

2.99 MB

files/48616.pptx

3D ручка-важная часть подготовки векторного проектирования Практические рекомендации Введение Одним из самых инновационных и сравнительно доступных инструментов для развития творческих способностей является 3D ручка. Данную ручку разработали в США инженеры Макс Боуг и Питер Дилворт в 2013 году-как «аварийную»,когда сломался один из первых их 3D принтеров и надо было доделать часть опытного изделия. Подробнее хотелось бы остановиться на 3D графике – виде новейшего декоративно - прикладного искусства для школьников, который довольно редко пока практикуется в средней школе. Подготовка эскиза Создание каркаса Практическая работа Практическая работа Практическая работа Классы 3D рисование в прямом его значении доступна детям средней и старших возрастных категорий. Воспитанники младших и средних возрастных групп способны овладеть элементарными умениями и навыками. В этом возрасте данный вид творчества нацелен прежде всего на получение положительных эмоций, активизацию у детей интереса к 3D рисованию, возникновение желания совершенствовать свои навыки в дальнейшем. Успех занятия зависит от грамотной подготовки к нему. Педагогу необходимо позаботиться о настройке оборудования,зарядке(в случае использовании аккумуляторных моделей) и дальнейшему обучению этому. Классы Заключение В заключение, хочется отметить, что 3D рисование – это не только приятный досуг, но и целая область творчества, в которой есть свои виды и техники.Эта технология дает понимание такого современного материала как пластик,умение прочуствовать материал и эффективно и творчески его использовать С каждым годом интерес педагогов к этому виду творчества становится все больше, поскольку таким увлекательным способом можно решать множество развивающих и образовательных задач. Но особенно важно то, что ребёнок имеет возможность собственными руками изготовить настоящее произведение искусства и получать практические навыки,облегчающее дальнейшее изучение 3D технологий-особенно 3D принтеров. Спасибо за внимание!

Развитие речи

https://lusana.ru/files.php?id=48605

1.36 MB

files/48605.pptx

Развитие речи.11.12.2023Экскурсия.Подготовила : Кривоконь А.А.2 класс Дежурные звуки Д, Т. АДА ОДО АДУ АДЕ АДЫ ОДИ АТА ОТО АТУ АТЕ АТЫ ОТИ ПОГОДА,БЕСЕДА,ДОМА, РЕБЯТА, ВИТРИНА,ПЯТАЯ,ОСТАНОВКА. Ребята вышли на пятой остановке. На улице я увидела дома, кинотеатр, аптеку, почту, детский сад. 11 декабря.Классная работа. Экскурсия Что такое экскурсия?  Экскурсия - (от лат. excursio – поездка, вылазка) посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местности и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, под руководством специалиста-экскурсовода. Учебник стр.81Прочитай. Выдели в тексте незнакомые слова. ВИТРИ́НА-1. Окно в магазине, специально оборудованное для показа продаваемых товаров.  Запиши в тетрадь Запиши в тетрадьСКВЕР- небольшой городской общественный сад. На фото Литературный сквер г.Нижневартовск. Ответь на вопросы.( устно)Можно воспользоваться учебником. -Кто был на экскурсии вчера? -На чем ехали второклассники и учительница? На какой остановке они вышли? Ребята шли пешком? Какие дома на новой улице? Что ещё видели ребята? Что было в конце улицы? Ответь на вопрос. Запиши ответ.Можно воспользоваться учебником. -Что делали ребята в сквере? Нарисуй ответ Проверь себя. В сквере ребята погуляли, покачались на качелях, потом все ели мороженое. Домашнее задание. Напиши что ребята увидели на новой улице. На новой улице ребята увидели ____________,__________,_________.

2

Меланома

https://lusana.ru/files.php?id=48562

17.07 MB

files/48562.pptx

Меланома Фейзуллаева Эльвира Мирьянова Меланома — злокачественная опухоль меланоцитарного происхождения. Преимущественно локализуется в коже, реже — сетчатке глаза, слизистых оболочках. Одна из наиболее злокачественных опухолей человека, которая может метастазировать во все органы. Меланома встречается в возрасте 30–60 лет, но может возникнуть и в более раннем возрасте. Факторы риска и причины 1. Заболеваемость выше у людей с 1-2 фенотипом кожи 2. Провоцирующий фактор: наличие в анамнезе 3 и более солнечных ожогов. 3. Избыточное воздействие ультрафиолетового излучения. 4. Семейный анамнез. Случай меланомы у одного родственника первой степени родства удваивает риск развития 5. 30-50% случаев меланомы развиваются из предшествующего доброкачественного пигментного образования. Онкологическая настороженность – пограничный невус. Онкологическую настороженность следует проявлять в отношении пограничного невуса. Плоское пигментное образование. Приобретенные чаще в возрасте 15- 25 лет. Долгое время размеры не превышают 2-3 мм. Некоторые могут иметь тенденцию к росту. В случае роста, может сформироваться предшественник меланомы кожи – диспластический невус. Если плоское приобретенное образование увеличивается и достигает размера 5-6 мм, обязательно следует проконсультироваться у онколога. Подозрение на меланому 1. Чувство зуда в области невуса 2. Выпадение волос с его поверхности 3. Изменение цвета 4. Изъязвление 5. Быстрое увеличение размера 6. Изменение очертаний родинки 7. Исчезновение исчерченности кожи в области невуса 8. Кровотечение 9. Узлообразование ПРАВИЛО A_B_C_D_E А: для меланомы характерна асимметричность В: край обычно неровный, изъязвленный С: неоднородность окраски, вариабельность цветовой гаммы (от черного до белого, голубого) D: диаметр > 6 мм (не обязательно) Е: изменения в течении 6 месяцев – 1 года, узловой компонент Стадии меланомы Меланома 0 Наличествует только в верхнем слое кожи - эпидермисе (in situ). Данная меланома неинвазивна, она не проникает в глубокие слои кожи и не распространяется на другие части тела. Меланома 1 Толщина опухоли на ранней стадии не превышает 1 мм. Новообразование не имеет шелушений и язв, не кровоточит. Скорость деления клеток достаточно низкая. Меланома не затрагивает органы и лимфатические узлы. На этой стадии рекомендуется операция, т.е., удаление злокачественного новообразования хирургическим путём. Меланома 2 На этой стадии опухоль проникает вглубь. Толщина меланомы может достигать 2,00 мм, а иногда и 4,00 мм. Сама поверхность меланомы приобретает гипертрофированный вид. Проявляется шелушение, наличие язв, порой, кровоточивость. Поражения лимфатических узлов и других органов не происходит. Стадии меланомы Меланома 3 На данной стадии опухоль поражает лимфатические узлы. Они могут быть увеличены, но не всегда. Злокачественное новообразование утолщается, проникает в ткани ещё глубже. Изьявления могут также либо проявляться, либо - нет. Меланома 4 Данная стадия является последней. Злокачественное новообразование уже пускает метастазы, затрагивая внутренние органы, такие как: печень, лёгкие, головной мозг. Проникает на отдалённые лимфоузлы и поражает отдельные участки кожи. Наиболее распространенные формы меланомы: поверхностно-распространяющася, узловая, типа злокачественного лентиго акрально-лентигинозная. Поверхностно-распространяющаяся меланома Развивается на внешне неизмененной коже de novo или на фоне пигментного невуса в виде пятна или небольшого плоского узелка темно-бурого либо черного цвета, диаметром 1–3 мм, с постепенным развитием уплотнения и изменением границ; поверхность его становится неровной, очертания неправильные, легко травмируется и кровоточит. Метастазы в регионарные лимфатические узлы могут быть уже на ранней стадии. Узловая меланома Узловая меланома представлена плотной бугристой опухолью различных размеров, с быстрым эндо- и экзофитным ростом. Поверхность ее изъязвляется, кровоточит и покрывается корками. Вокруг очага появляются метастатические очаги — элементы черного цвета. Акрально-лентигинозная меланома Локализуется на коже ладоней, подошв, область ногтевой пластинки. Более распространен среди представителей негроидной расы. Меланома типа злокачественного лентиго (лентиго-меланома) Поздний возраст начала заболевания (в среднем около 70 лет). Преимущественно на коже лица. Медленный рост. Относительно благоприятное течение. Развивается на фоне злокачественного лентиго, которое характеризуется появлением различных по форме и окраске пигментных пятен, похожих на крупные веснушки, длительным хроническим течением. Беспигментная меланома Беспигментная, амеланотическая меланома — злокачественная опухоль из меланоцитов с отсутствующим клеточным пигментом. Встречается в 2-8% всех случаев меланом. Характерны быстрый рост, изъязвление поверхности и ранее распространение метастазов. Беспигментная форма обладает той же степенью агрессии, что и классическая, что сопровождается аналогичным прогнозом для выживаемости. Однако в клинической реальности беспигментные формы меланомы диагностируют уже на поздних стадиях, что приводит к резкому ухудшению прогноза. Раннее метастазирование Лимфогенный путь - в кожу, лимфатические узлы. Гематогенный путь – в печень, легкие, головной мозг, кости, почки Критерии установления диагноза/состояния: 1. данные анамнеза; 2. данные физикального обследования и в ряде случаев дерматоскопического исследования; 3. данные прижизненного патолого-анатомического исследования биопсийного материала. 4.биохимический анализ крови: повышенное соотношение нейтрофилов к лимфоцитам, а также высокий уровень лактатдегидрогеназы могут быть предикторами плохого прогноза у пациентов с меланомой III-IV стадии, но именно уровень лактатдегидрогеназы является критерием, необходимым для установления стадии у больных метастатической меланомой Основной метод визуальной диагностики — дерматоскопия. Критерии, позволяющие заподозрить меланому: многоформный сосудистый рисунок; отсутствие эпидермальных чешуек; остатки меланина в виде коричневых полос. Дерматоскопия при меланоме кожи При диагностике меланомы с помощью дерматоскопии в первую очередь определяется, является ли новообразование меланоцитарным. Если ответ положительный, то дальнейшее обследование может проводиться по одному из алгоритмов2,5–9: правило 3 признаков; правило ABCD; правило 7 признаков; правило 11 признаков; анализ глобальных признаков (pattern analysis); модифицированный pattern analysis. правило 3 признаков — оценка невуса по 3 критериям: асимметрии пигментации и строения по одной или двум перпендикулярным осям, атипичной пигментной сети с отверстиями неправильной формы и утолщенными линиями и любыми структурами голубого и/или белого цвета (бело-голубая вуаль и структуры регрессии и т. д.). 0–1 – доброкачественное образование 2–3 – злокачественное образование Правило 7 признаков. Схема базируется на балльной оценке основных признаков меланомы. Если сумма баллов превышает 3 единицы, пациент направляется на дополнительное обследование. Признаки, оцениваемые в 2 балла: Атипичная пигментная сеть; Бело-голубая вуаль; Атипичные сосуды. Признаки, оцениваемые в 1 балл: Участки регрессии; Асимметричные линии/штрихи; Эксцентричная гомогенная пигментация; Асимметричные пигментные точки/глобулы. 3 и более баллов — подозрение на меланому кожи. Алгоритм 11 признаков по S. Menzies Положительные критерии: • бело-голубая пелена • множественные коричневые точки • псевдоподии • радиальные разветвления сети • рубцовая депигментация • черные точки/глобулы по периферии • наличие множества цветов (5–6) • множественные голубые и серые точки • расширенная пигментная сеть Отрицательные критерии: • симметрия формы • наличие одного цвета Отсутствие отрицательных критериев и наличие ≥1 положительного критерия являются диагностическими для меланомы Лечение Меланому на 0-й стадии лечат иммуномодуляторами, а также хирургическим путём. На I-й стадии рекомендовано хирургическое удаление злокачественного новообразования, а также участков здоровой кожи, находящейся рядом с опухолью. Проводится также и биопсия сторожевого лимфатического узла. Возможно также его полное удаление, при необходимости. На II-ой стадии меланомы показаны те же методы лечения, что и при 1-й стадии: удаление опухоли хирургическим методом вместе со здоровым участком кожи, располагающемся рядом с новообразованием, биопсия сторожевого лимфоузла, а также его удаление по необходимости. Применение медикаментозных препаратов также необходимо, чтобы исключить рецидив. На III-ей стадии, помимо удаления опухоли и участков здоровой кожи рядом с ней, сторожевого лимфатического узла, а по необходимости и участков, где найдены раковые клетки, показана химиотерапия, иммунотерапия и молекулярно-прицельная или таргетная терапия. Для IV-ой стадии характерны следующие методы лечения: лучевая терапия, препараты-ингибиторы сигнальной трансдукции, иммунотерапия, таргетная терапия, а также паллиативное лечение. Хирургическое лечение Основной вид операции при меланоме – широкое иссечение новообразования. Хирург удаляет опухоль и участок окружающей ткани вокруг нее. Для того чтобы убедиться в том, что меланома удалена полностью, ткани отправляют на биопсию, исследуют край резекции. Если опухоль большая и находится на руке или ноге, приходится прибегать к ампутации. Если обнаружены очаги в лимфатических узлах, их тоже удаляют. На 4 стадии радикальная операция невозможна. Даже если обнаружен всего один метастаз в каком-либо органе, скорее всего, есть и другие, просто они настолько малы, что не могут быть выявлены. Лазерную хирургию широко применяют для удаления родинок, но при меланоме она зачастую не дает каких-либо преимуществ. Одно из возможных последствий удаления меланомы лазером состоит в том, что может не остаться материала для биопсии, вся ткань опухоли будет уничтожена лазером. Лазерную хирургию иногда применяют на ранних стадиях опухоли, как правило, у пожилых людей. Химиотерапия Химиотерапию обычно назначают на поздних стадиях, когда хирургическое лечение меланомы невозможно. Применяют разные химиопрепараты: дакарбазин, паклитаксел, карбоплатин, цисплатин, винбластин. В настоящее время к химиотерапии прибегают не так часто, потому что появились новые, более эффективные методы лечения: Таргетная терапия. Используют препараты, которые блокируют определенные молекулы-мишени, необходимые для выживания и размножения опухолевых клеток. Таргетная терапия действует более целенаправленно по сравнению с химиотерапией, вызывает меньше побочных эффектов. Иммунотерапия. Наиболее современные препараты для лечения меланомы – ингибиторы контрольных точек. Они блокируют молекулы, которые раковые клетки используют для подавления активности иммунитета. Ингибиторы контрольных точек назначают при поздних стадиях, когда неэффективны другие виды лечения. Лучевая терапия Лучевую терапию при меланоме применяют в следующих случаях: Для уменьшения симптомов при метастазах, особенно в мозге, костях. После операции при десмопластической меланоме – относительно редкой разновидности опухоли. Для предотвращения рецидива после удаления лимфатических узлов. При рецидиве опухоли в лимфатических узлах, различных органах. Прогноз выживаемости Прогноз при меланоме кожи определяется по пятилетней выживаемости и зависит от стадии: I стадия: 92–97%. II стадия: 53–81%. III стадия: 40–78%. IV стадия: 15–20%. Спасибо за внимание!

Русское государство в середине XVI века

https://lusana.ru/files.php?id=48590

13.66 MB

files/48590.pptx

Русское государство в середине ХVI века.Избранная Рада 19.01.2023 СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ Наместники и волостели –главы территориальных единиц — уездов, делившихся на станы и волости. Их деятельность — кормление регулировалась уставными грамотами: чинили суд и расправу (с участием местных выборных «добрых людей»), взимали штрафы и судебные пошлины, следили за исполнением княжеских указов. ТЕРРИТОРИЯ СТРАНЫ УЕЗДЫ ВОЛОСТИ СТАНЫ НАМЕСТНИКИ ВОЛОСТИТЕЛИ Правление Елены Глинской (1533-1538) Боярское правление (1538-1547) РодШуйских РодБельских Расправы с политическими противниками, казни, убийстваРасхищение государственной казныРаздача своим сторонникам земли и привилегийУвеличение поборов с населения Что было с будущим царем? https://www.ivi.ru/watch/istoriya-gosudarstva-rossijskogo/181904 Венчание Ивана IV на царство Восстание в Москве (стр.27) Избранная Рада (стр. 28) Избранная Рада – это Сильвестр – это Ответьте на вопрос №2, стр.28 Земской собор (стр.29) Любимая домашка Составьте словесный портрет Ивана IV (положительные и отрицательные черты) Параграф 4, вопросы Составьте план ответа по теме «Принятие Иваном IV царского титула»

Формы организации специального воспитания и обучения

https://lusana.ru/files.php?id=48507

4.04 MB

files/48507.pptx

Формы организации специального воспитания и обучения Зонина Н.С. Формы организации: ВВЕДЕНИЕ Обучение детей и взрослых с особыми образовательными потребностями начиналось как индивидуальное.  Значительное своеобразие нарушения развития у каждого ученика, опытно-экспериментальный путь нахождения методических приемов специального обучения для каждого конкретного случая, немногочисленность прецедентов специального обучения — все это определяло организацию индивидуального обучения применительно к детям с особыми образовательными потребностями. 3 индивидуальная форма применяется в следующих случаях: когда обучающийся имеет тяжелые и множественные нарушения в развитии и в обучении и воспитании рекомендован именно индивидуальный подход, так как человек не способен к обучению в условиях групповой и коллективной работы. В связи с особенностями его познавательной деятельности обучение ребенка требует непрерывной индивидуальной психолого-педагогической поддержки и пошагового контроля, многократности повторения, сенсорные и моторные системы испытывают значительные затруднения во взаимодействии с окружающим миром. Таким образом организуется обучение детей с тяжелыми формами умственной отсталости и сопутствующими нарушениями, слепоглухих детей на начальных стадиях их обучения; кода в соответствии со спецификой образовательного процесса, особенностями отклонений в развитии, возрастными особенностями (ранний возраст) ребенок нуждается в индивидуальной психологической, логопедической и иной коррекционной помощи, которая поможет дополнять фронтальные занятия. 4 Индивидуально-групповая форма Используется, Когда достигнут некоторый коррекционно-педагогический эффект на индивидуальных занятиях. Например, коррекционные занятия (развитие речи, навыков самообслуживания, ориентировки в пространстве и др.), особенно в условиях интегрированного обучения, предполагают возможность работы с ми в малых группах. На более поздних этапах обучения, по мере достижения определенного коррекционно-педагогического эффекта, индивидуально-групповая форма организации обучения применяется в работе с детьми, имеющими комбинированные нарушения, тяжелые формы умственной отсталости. испытывают значительные затруднения во взаимодействии с окружающим миром. 5 Классно-урочная система Является одной из основных форм организации учебного процесса. Урок, как и в общеобразовательной массовой школе, позволяет организовать не только учебно-познавательную, но и другие виды развивающей деятельности детей. Урок предоставляет возможности для сочетания фронтальной, групповой и в меньшей степени индивидуальной работы школьников. Его отличия от других организационных форм учебной работы состоят в следующем: состав группы учащихся постоянен (хотя в условиях интегрированного обучения возможно временное объединение учащихся в рабочие группы по признаку сходства уровня развития, темпов учебной деятельности, характера нарушения в развитии, характера урока. 6 смешанный (комбинированный) тип В большинстве случаев, особенно на начальных этапах обучения, уроки в специальной школе строятся по смешанному или комбинированному типу. Это объясняется тем, что младшие школьники с отклонениями в развитии не могут усваивать новый материал большими порциями; объяснению нового материала предшествует подготовительно-пропедевтическая работа, направленная на актуализацию соответствующих знаний и опыта учеников или формирование такого опыта; каждая порция нового материала требует незамедлительного его закрепления в деятельностных, практических формах упражнений; на всех этапах урока необходимы пошаговый, часто индивидуальный контроль усвоения материала, выявление возникающих образовательных затруднений. В средних и старших классах уроки приобретают классические черты. Уроки в специальной школе характеризуются широким использованием групповых форм работы. Это работа парами, бригадами. 7 групповая форма В основном это дифференцированно-групповые формы работы когда дети объединяются в группы в зависимости от их познавательных возможностей, темпов учебной деятельности, задач коррекционно-образовательного процесса, а также бригадные, когда дети объединяются (по собственному желанию или по указанию педагога) во временные группы для выполнения какого-либо учебного задания. Широко распространены такие формы работы на специальных (коррекционных) уроках, например на уроках предметно-практического обучения. Групповые формы работы способствуют активизации деятельности детей, более полному вовлечению их в учебный процесс, практическому освоению умений коллективной деятельности и навыков социального поведения, активизации речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности в условиях естественной, ситуационной мотивации общения, познания, межличностного взаимодействия. Работа парами, бригадами позволяет осуществлять взаимообучение детей, развивает самостоятельность, инициативность, ответственность, чувство товарищества, партнерства, готовности к взаимопомощи. 8 Индивидуализированная форма на уроке применяется в отношении тех учащихся, которые значительно отличаются по своим познавательным возможностям, темпам и объему познавательной деятельности от остальных детей. К числу дополнительных форм организации педагогического процесса в системе специального образования относятся экскурсии, дополнительные занятии, внеклассные формы педагогической работы (например. Внеклассное чтение), самоподготовка (приготовление уроков в специальной школе-интернате). 9 Вспомогательные формы К числу вспомогательных форм организации педагогического процесса в специальной школе-интернате относятся проведение факультативов, кружковой и клубной работы, эпизодические мероприятия внеклассной работы (олимпиады, соревнования. Смотры, конкурсы, тематические вечера, походы и экспедиции). Как и основные, вспомогательные и дополнительные формы организации учебного процесса в специальных школах-интернатах строятся с учетом особых образовательных потребностей обучающихся, их возможностей участия в различных организационных формах учебной и воспитательной работы. 10

Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах

https://lusana.ru/files.php?id=48532

1.58 MB

files/48532.pptx

Пищевые связи. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах тема урока https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsepi-i-seti-pitaniya-ekologicheskaya-piramida Ссылка Фоксфорд Цепи питания (трофические цепи) Пищева́я (трофи́ческая) цепь — ряд взаимоотношений между группами организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов), при котором происходит перенос вещества и энергии путем поедания одних особей другими. Цепи питания (трофические цепи) Трофические цепи, которые начинаются с фотосинтезирующих организмов, называют цепями выедания (пастбищными, или цепями потребления ) Детритная трофическая цепь Цепи, которые начинаются с отмерших остатков растений, трупов и экскрементов животных, – детритными цепями (разложения). Пищевая цепь Травоядные животные и хищники это …..? Круговорот веществ — это совокупность повторяющихся процессов превращения и перемещения вещества в природе. В круговороте веществ принимают участие все живые организмы, поглощающие из внешней среды одни вещества и выделяющие в неё другие. Пищевая сеть УСТОЙЧИВОСТЬ ЭКОСИСТЕМЫ — ЭТО СПОСОБНОСТЬ ЭКОСИСТЕМЫ СОХРАНЯТЬ СВОЮ СТРУКТУРУ И ФУНКЦИИ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ. Устойчивость экосистемы обеспечивается: биологическим разнообразием; сложностью трофических связей организмов, входящих в её состав; генетическим разнообразием особей популяций. В ЭКОСИСТЕМАХ ПРОИСХОДИТ ПОСТОЯННЫЙ ПЕРЕНОС ВЕЩЕСТВА И ЭНЕРГИИ, ЗАКЛЮЧЁННОЙ В ПИЩЕ, ОТ ОДНИХ ОРГАНИЗМОВ К ДРУГИМ. Трофические уровни 1 трофический уровень 2 трофический уровень 3 трофический уровень 4 трофический уровень Трофический уровень — отдельное звено в трофической цепи, совокупность организмов, получающих в пищу преобразованную энергию Солнца одинаковым числом посредников трофической цепи. Трофическое звено — группа организмов, конкретные биологические виды, занимающие определённое место в трофической цепи. Из трофических звеньев строится пищевая цепь. Трофические уровни На первом трофическом уровне располагаются первичные продуценты — это в основном зелёные растения. Производить органическое вещество способны также отдельные бактерии и синезелёные водоросли. На суше продуценты — это растения лугов и лесов. В воде — зелёные водоросли. Второй трофический уровень занимают первичные консументы, или консументы первого порядка. К ним относят травоядных животных: на суше — птицы, звери, многие насекомые; в воде — моллюски, личинки, ракообразные, мальки рыб. Консументами первого порядка являются также паразиты растений. Трофические уровни На третьем трофическом уровне находятся консументы второго порядка — это хищники, которые питаются травоядными организмами. Третий уровень в пищевой цепи могут занимать как крупные, так и мелкие хищники, которые также порой становятся жертвами более крупных животных. Трофические уровни Четвёртый трофический уровень могут занимать при наличии их в экосистеме крупные хищники. Трофические уровни Пятый трофический уровень могут занимать хищники высокого уровня или организмы, паразитирующие на хищниках. Это могут быть как экзопаразиты — различные клещи, власоеды, вши и т. д., так и эндопаразиты — черви и простейшие. Трофические уровни Экологическая пирамида  — графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами всех уровней (травоядных, хищников, видов, питающихся другими хищниками) в экосистеме.  Закон 10% - с одного трофического уровня экологической пирамиды переходит на другой, более высокий ее уровень 10% поступившей на предыдущий уровень экологической пирамиды энергии 1927 г. Ч. Элтон Пирамида численности Пирамиды численности отражают количество организмов (отдельных особей) на каждом трофическом уровне. Пирамида биомассы Пирамиды биомассы рассчитываются не по количеству особей на каждом трофическом уровне, а по их суммарной массе. Пирамида энергии — разновидность пирамиды биомасс, в которой представлено количество энергии, заключённое на каждом трофическом уровне или проходящее через все уровни экосистемы. Что в экологической пирамиде обозначено цифрами? Назовите, кто в этой пирамиде является консументом 1 порядка, а кто - второго? Закрепление! Что в экологической пирамиде обозначено цифрами? Назовите, кто в этой пирамиде является консументом 1 порядка, а кто - второго? Закрепление! Трофические уровни Консументы 1 порядка – организмы питающиеся растительной пищей (2 трофический уровень) Консументы 2 порядка – организмы хищники (3 трофический уровень) Закрепление! Решите задачу На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин. Закрепление! Решите задачу На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин. планктон нехищные рыбы хищные рыбы дельфин 300000 30000 3000 300 Ответ 300000 кг Закрепление! 1) Производители органических веществ в экосистемеА) продуцентыБ) консументыВ) редуцентыГ) хищники 2) Продуценты в экосистеме лугаА) потребляют готовые органические веществаБ) создают органические веществаВ) обеспечивают процесс гниенияГ) разлагают органические вещества 3) К какой группе относятся микроорганизмы, обитающие в почвеА) продуцентыБ) консументы I порядкаВ) консументы II порядкаГ) редуценты 4) Потеря энергии в цепи питания от растений к растительноядным животным, а от них к последующим звеньям называетсяА) правилом экологической пирамидыБ) круговоротом веществВ) колебанием численности популяцийГ) саморегуляцией численности популяций 5) Назовите животное, которое следует включить в пищевую цепь: трава → ... → волкА) тигрБ) ястребВ) заяцГ) белка 6) Соотношение количества органического вещества живых организмов, занимающих разное положение в пищевой цепи, называют пирамидойА) биоразнообразияБ) численностиВ) энергииГ) биомассы 7) Определите верно составленную пищевую цепьА) еж → растение → кузнечик → лягушкаБ) кузнечик → растение → еж → лягушкаВ) растение → кузнечик → лягушка → ежГ) еж → лягушка → кузнечик → растение 8) В экосистеме хвойного леса к консументам 2-го порядка относятА) ель обыкновеннуюБ) лесных мышейВ) таежных клещейГ) почвенных бактерий 9)Растения производят органические вещества из неорганических, поэтому играют в пищевых цепях роль А) конечного звена Б) начального звенаВ) организмов-потребителейГ) организмов-разрушителей 10) Бактерии и грибы в круговороте веществ выполняют рольА) производителей органических веществБ) потребителей органических веществВ) разрушителей органических веществГ) разрушителей неорганических веществ Проверь себя! 1- а 2- б 3- г 4-а 5-в 6-г 7-в 8-в 9-б 10-в Лабораторная работа №4. «Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме» Цель: научиться составлять схему передачи веществ и энергии в экосистемах. Ход работы: Составьте пищевую цепь, используя всех названных представителей: большая синица, жук яблонный цветоед, ястреб, цветки яблони. Определите консумента второго порядка в составленной цепи. В водоеме обитают разнообразные организмы: окунь, щука, одноклеточные зеленые водоросли (хлорелла), дафнии, головастики. Составьте цепь питания из названных организмов. Укажите консумента третьего порядка. Выберите пары организмов, которые вступают в отношения «хищник-жертва». Составьте пищевую цепь, используя всех названных представителей: крупная хищная птица, растение, бабочка, змея, лягушка. Сколько энергии переходит на уровень консументов III порядка, если чистая годовая первичная продукция экосистемы составляет 10 000 кДж? Вывод: Ответьте на вопрос: Как объяснить снижение биомассы при переходе с одного трофического уровня на другой?

Николай Алексеевич Некрасов

https://lusana.ru/files.php?id=48526

16.95 MB

files/48526.pptx

Презентация к изучению биографии и творчества Николая Алексеевича Некрасова. 10 класс.

10

«Новый год к нам в дверь стучится». С наступающим 2024 годом!

https://lusana.ru/files.php?id=48612

3.84 MB

files/48612.pptx

«Новый год к нам в дверь стучится» С наступающим 2024 годом! Новый год приходит к нам в дом вместе с красавицей елкой, Дедом Морозом, Снегурочкой, поздравлениями, подарками, карнавалами. Новогоднее время – это сказочное время. Обычай встречать Новый год на Руси был введен 1 января 1700 года Петром 1. До этого Новый год встречали 1 сентября. Для веселья царь Петр 1 приказал украсить дома еловыми и можжевеловыми ветками, а жителям повелел поздравлять друг друга с Новым годом. В этот вечер палили из пушек, жгли на площади смоляные бочки, пускали фейерверки. Одновременно с елкой постоянным персонажем Нового года стал Дед Мороз. Этот новогодний герой имеет глубокие исторические корни. Он представлялся людям в виде сурового старика с длинной белой бородой, с помощью которой можно закрутить пургу, вьюгу. Празднование Нового года в России стало складываться с образом доброго старика, приносящего новогодние подарки. Этому способствовал распространенный у многих народов в Европе сказочный персонаж- святой Николай, который в день своего праздника также одаривал всех детей и взрослых подарками. Попав на Русскую землю образ святого Николая слился с образом всем нам известного Деда Мороза. Образ Снегурочки имеет христианские корни. Объясняется это тем, что церковнослужители долгое время не хотели принимать образ Деда Мороза в роли главного персонажа Новогоднего праздника. И тогда подарки стал раздавать сам «Христос», которого изображали девушки-подростки в белых одеждах. Но народ так уже привык к образу доброго старика с белой бородой, что Новый год не представлял без него. Так у дедушки появилась его спутница- Снегурочка. История Новогодней ёлки Новогодняя ёлка — неотъемлемый атрибут празднования Нового Года и Рождества. Как правило, в роли праздничного дерева выступает сосна или ель украшенная гирляндами, стеклянными и пластмассовыми игрушками, свечами и сладостями. Устанавливается на время проведения праздника в домах или на улице. История украшения деревьев к празднику уходит во времена царствования фараонов. В те времена в Древнем Египте украшали пальмы. Жители Древнего Египта в декабре, в самый короткий день года приносили зеленые пальмовые ветви в свои дома как символ победы жизни над смертью. Уже в нашу эру в Европе на Рождество стали украшать ель: яблоками, мандаринами и печеньем, зажжёнными свечами. Существует версия, что первую новогоднюю ёлку поставили на площади города Селеста в Эльзасе в 1521 году. Эту версию оспаривает Латвия, где утверждают, что первая новогодняя ёлка была установлена в Риге на площади Ратуши в 1510 году. В России первая ёлка в честь Нового года появилась в домах столицы в канун 1700 года. Дочь Петра – императрица Елизавета любила устраивать во дворце роскошные ёлки. Первая ёлочная игрушка — стеклянный шар — появилась в Саксонии в XVI веке. Первые Новогодние игрушки в России Первые елочные украшения были съедобными, но потом стали  изготавливаться и более долговечные: золотили еловые шишки, делали бумажные цветы и искусные поделки из ваты. Каждая новогодняя игрушка — это частичка волшебства, в которое так хочется верить под Новый год! А еще говорят, что в каждой из них скрыта своя тайна. Окончательно обычай празднования Рождества с рождественской ёлкой установился в середине XIX века. Но во время Первой мировой войны Синод запретил рождественскую ёлку как немецкий обычай. В СССР, в 1920-е годы рождественская ёлка была запрещена как «религиозный пережиток», и лишь перед наступлением 1936 года была вновь разрешена, но уже как новогодняя. Украшение Новогодней ёлки Традиция украшать хвойное дерево на Новый год пришла к нам издревле. Наряженная ёлка в новогодний вечер стала символом самого яркого и нарядного праздника в году. Она создает атмосферу веселья, радости, праздника и тепла в каждом доме. По древнему поверью елка получила столь великий дар - каждый год красоваться в сиянии множества огней, веселить и радовать маленьких детей – от ангела, который вознаградил елку за то, что, когда младенец Иисус потянул к сияющему дереву ручки, она не возгордилась и осветила своим светом пальму и маслину, которые остались без внимания в ту удивительную ночь. С тех пор, елка почитается особо в каждой семье и с ней связывают вечную жизнь и здоровье. Во всем мире люди воздавали почести этому хвойному дереву, украшали его, тем самым стараясь умилостивить злого духа. Новый год - это волшебство, добрая магия и сказка! В этот праздник мы все загадываем заветные желания и верим в чудо. Но чтобы Новый год стал действительно особым праздником нужна капелька волшебства, а именно новогоднее настроение! Спасибо за внимание

Числовые и буквенные выражения

https://lusana.ru/files.php?id=48667

2.63 MB

files/48667.ppt

5

Понятие функции и ее график

https://lusana.ru/files.php?id=48661

0.23 MB

files/48661.ppt

7

Профориентационная работа в начальной школе

https://lusana.ru/files.php?id=48621

6.54 MB

files/48621.pptx

Профориентационная работа в начальной школе АктуальностьДля того, чтобы ответить на вопрос об актуальности профориентационных занятий в начальных классах, необходимо кратко описать стадию становления профессионального самосознания младших школьников. Стадия конкретно-наглядных представлений о мире профессий. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. Цель: проектирование педагогических условий для воспитания трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни; подготовки к сознательному выбору профессии. Задачи Расширение кругозора и представлений о мире профессий; Развитие у младших школьников положительного отношения, интереса к профессиональному труду на основе практического включения в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности; Побуждение школьников к выработке индивидуальных способов деятельности, формированию адекватной самооценки, приобретению опыта общения; Нормативно-правовое обеспечение программы Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами: Конвенция ООН о правах ребенка; Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ»; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» ; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования; Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2019-2020гг.; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»; Устав образовательного учреждения; Направления профориентационной работы 2. Работа с учащимися приглашение специалистов разных областей; организация сообществ по интересам ; диагностика; учебные фильмы и т.п. беседы; праздники, викторины, игры и т.п. проекты; экскурсии; сочинения; рисунки; тренинги и т.п. 3.Работа с родителями тематические родительские собрания; оформление стендов; знакомство с семейным древом профессий и т.п. Формы профориентационной работы в начальной школе встречи с мастерами своего дела демонстрация образцов труда экскурсии на предприятия 4 выставки, ярмарки детских работ 5 костюмированные карнавалы профессий 6 мини-конференции 7 деловые и ролевые игры 8 организация сообществ по интересам 9 проекты Профориентация на уроках окружающего мира (1- 2 класс) Технологическая картаI блок « Хороших профессий на свете не счесть» Профориентация на уроках окружающего мира (3- 4 класс) Технологическая картаII блок « О профессиях разных, нужных и важных»  Традиционно, в конце учебного года в начальной школе проводится ярмарка «Город мастеров». На ней представлены угощения, приготовленные детьми и их родителями, поделки ручной работы, и другие сюрпризы для гостей праздника. Шумно и весело – все, как на традиционных ярмарках. У каждой импровизированной лавки свои зазывалы, которые предлагают только самое лучшее и приготовленное с любовью. Младшие школьники очень рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах, и гордятся участием родителей в жизни класса и школы. Ежегодно, средства, собранные от покупок, идут на благотворительность.Ярмарку посещают не только учащиеся и их родители, но и жители микрорайона. В рамках профориентации в начальной школе действует центр «Сфера» Организация работы центра Работа центра рассчитана на 2 года. Периодичность – 2 раза в месяц (17 занятий в год). Индивидуальные консультации. Участники – ученики 1-4 классов. 2 группы по 10-12 человек. Представление результатов деятельности в виде кукольного спектакля, выступления агитбригады. Программа центра состоит из двух этапов: I этап «С любовью к городу» (1-2 класс).II этап «Кем буду в этой жизни я?» (3-4 классы).Задачи:-познакомить с историей и профессиональными традициями семьи, школы.-познакомить с профессиями родителей, родного города, края.-способствовать воспитанию чувства благодарности, уважения к трудовому и культурному наследию Бурятии. Программа основана на региональном материале, так как организаторы считают, что формирование гражданских, патриотических чувств личности начинается с малого – это бережное отношение к месту, где человек живет, уважение к истории своей семьи, города, края.Основные формы работы, предусмотренные программой: тематические классные часы; составление каталога профессий; конференции; встречи с людьми различных профессий ; организация диспутов и дискуссий; экскурсии на предприятия, в учреждения города; анкетирование; психологические тренинги и др. Участие во масштабных акциях: В рамках акции "Лес-2020", которая началась в сентябре 2019 года и закончится в июле 2020 года, во всех регионах страны экоактивисты, волонтеры, школьники и их родители, руководители школ и предприятий высаживают саженцы деревьев в парках и на пришкольных участках. Учащиеся 3 классов МАОУ СОШ №49 приняли участие в этой акции. В сентябре 2019г. для учащихся была организована встреча с работником государственной лесной охраны, который познакомил ребят с работой лесника и рассказал как правильно вырастить рассаду лиственниц в условиях школы. Все классы параллели посадили рассаду лиственницы. Оказалось, что вырастить дерево из семени очень трудно. Многие растения погибли даже при надлежащем уходе. Ребята убедились в том, что вырубить взрослое дерево легко, а вырастить новое очень трудно. Рассада лиственницы будет передана в городское лесничество для дальнейшего высаживания в лесу.

4

Сравнение величин

https://lusana.ru/files.php?id=48618

10.88 MB

files/48618.pptx

Сравнение величин. 90м 2см 902см > 17ц60кг 1760кг = 5000см 720дм < 540мин 10ч < 2т 532кг 2352кг > 684ч 30 сут < 2862мм 292см < 34м 98дм 4000см > 480мес 40 лет = 250т 69000кг > Молодцы!

Финансовая грамотность. Налоги

https://lusana.ru/files.php?id=48634

4.51 MB

files/48634.pptx

Финансовая грамотность МБОУ СОШ № 4 Лукиянова Л.Л. Налоги Налог – это обязательный, индивидуальный, безвозмездный платеж, взимаемый с организаций и физических лиц в целях финансового обеспечения деятельности государства. Лукиянова Л.Л. Налог следует отличать от пошлин. Пошлина носит небезвозмездный характер. Налоговый кодекс РФ (статья 8) Лукиянова Л.Л. Налогоплательщики – организации и физические лица. Субъект налогообложения — это конкретный плательщик.( то есть физические или юридические лица). Объект налогообложения – любое обстоятельство, имеющее стоимостную, количественную или физическую характеристику, с наличием которой у налогоплательщика возникает обязанность по уплате налога. (это то, с чего берется налог (доход, прибыль, земельный участок, стоимость строения, мощность двигателя транспортного средства) Лукиянова Л.Л. Налоговый период – это : Календарный год, Квартал, Месяц, Декада (10 дней) Лукиянова Л.Л. ПО СПОСОБУ ВЗИМАНИЯ ПРЯМЫЕ Платит тот, чьи действия или доходы облагаются налогом (берутся с каждого гражданина и действующей фирмы) Подоходный налог (НДФЛ) Налог на прибыль Имущественный налог Транспортный налог Налог на наследство КОСВЕННЫЕ При косвенном, лицо подвергшееся налогообложению и плательщик – разные лица. Берется с тех, кто совершает определенного рода действия, например покупку соли, обмен валюты, регистрацию предприятия) НДС Акцизный налог Таможенная пошлина Лукиянова Л.Л. ПО ПЛАТЕЛЬЩИКАМ: Физические лица – граждане РФ, иностранные граждане и лица без гражданства (ст. 11 НК РФ). Подоходный налог (НДФЛ) Налог на имущество Юридические лица Фирмы, организации Налог на прибыль Лукиянова Л.Л. По характеру ставок Прогрессивный Ставка возрастает Пропорциональный Ставка не изменяется по мере роста налогооблагаемой базы Регрессивный Ставка снижается Лукиянова Л.Л. УРОВНИ НАЛОГОВОЙ СИСТЕМЫ РФ 1 .Федеральный уровень НДС Акцизный налог Налог на доходы физ. лиц Налог на прибыль предприятий Налог на добычу полезных ископаемых Водный налог Государственная пошлина 2. Региональный уровень Транспортный налог Налог на игорный бизнес Налог на имущество организаций 3. Местный уровень Земельный налог Налог на имущество физических лиц Лукиянова Л.Л. Недоимка - это сумма налога или сбора, не уплаченная в установленный срок законодательством о налогах и сборах Статья 11 НК РФ Лукиянова Л.Л. Постановка налогоплательщика на учет осуществляется по месту нахождения организации или месту жительства физ. лица. Физическое лицо может быть привлечено к налоговой ответственности с 16-ти летнего возраста. Лукиянова Л.Л. Общая информация: Вид: федеральный  (Прямой) Категория налогоплательщиков: Физические лица, индивидуальные предпринимателиОписание: Налог на доходы физических лиц уплачивается гражданами Российской Федерации со всех видов доходов, полученных ими в календарном году, как в денежной, так и в натуральной форме. Исчисляется в процентной ставке, от совокупности дохода физических лиц. Это, в частности, заработная плата и премиальные выплаты, доходы от продажи имущества, гонорары за интеллектуальную деятельность, подарки и выигрыши, оплата за питание, обучение (за счет предприятия) и т.п.Налог на доходы физических лиц (НДФЛ) является основным для граждан в Российской Федерации. Налог на доходы физических лиц (НДФЛ) Лукиянова Л.Л. Как правило, подоходный налог (НДФЛ) удерживается налоговым агентом при начислении выплат физическим лицам (например, работодателем). Основная ставка 13% (Уже много лет ставка подоходного налога является фиксированной для основных видов доходов) Заработная плата От продажи или сдачи в аренду ТС или недвижимости 35% Выигрыши и призы (превышающие сумму 4 000 руб.) Кредитного потребительского кооператива (пайщики) 30% Относится к налоговым нерезидентам Ставки НДФЛ Лукиянова Л.Л. Доходы, не подлежащие налогообложению НДФЛ (налоговые льготы): государственные пособия (по безработице, беременности и родам, и. т.п.) за исключением пособий по временной нетрудоспособности (включая пособие по уходу за больным ребенком); государственные пенсии; вознаграждения донорам за сданную кровь; алименты; научные гранты и премии в области науки и техники, образования, культуры, литературы и искусства, средств массовой информации; единовременная материальная помощь (в связи со стихийным бедствием и террористическими актами, членам семьи умершего работника или работнику в связи со смертью члена  его семьи, в виде гуманитарной и благотворительной помощи, в виде адресной социальной помощи стипендии учащихся, студентов, аспирантов, ординаторов, адъюнктов или докторантов; доходы солдат, матросов, сержантов и старшин, проходящих военную службу по призыву, а также лиц, призванных на военные сборы; средства материнского (семейного) капитала доходы от продаж, выращенных в личных подсобных хозяйствах Доходы от продаж жилых домов, квартир, дач, земельных участков, Т.С., находившихся в собственности более 3-х лет Лукиянова Л.Л. Пожертвование (вся сумма) Несовершеннолетние дети (1-1400, 2- 2800, 3-3000) Военнослужащим Людям имеющим отношение к радиации, ит.д. Социальные вычеты Лукиянова Л.Л. Налог на добавленную стоимость (НДС) Общая информация: Вид: Федеральный налог (Косвенный) Категория налогоплательщиков: Юридические лица, индивидуальные предпринимателиОписание: Налогоплательщиками НДС являются продавцы (юридические лица или индивидуальные предприниматели), применяющие общий режим налогообложения. Исчисление НДС производится продавцом при реализации облагаемых этим налогом товаров (работ, услуг, имущественных прав) покупателю. Продавец дополнительно к цене реализуемых товаров (работ, услуг, имущественных прав) предъявляет к оплате покупателю сумму НДС, исчисленную по установленной налоговой ставке. КРОМЕ: 1)Применяющих упрощенную систему налогообложения, 2) Переведенные на уплату единого налога на вмененный доход, 3)Переведенные на уплату единого сельскохозяйственного налога. Лукиянова Л.Л. 0% Товары экспортные; работы и услуги по сопровождению, транспортировке, погрузке и перегрузке экспортируемых и импортируемых товаров; перевозка пассажиров и багажа за пределами РФ; товары в области космической деятельности; драгоценные металлы и камни 10% Некоторые продовольственные товары; товары для детей; периодические печатные издания; книжная продукция; медицинские товары; продовольственные товары первой необходимости. 18% Остальные товары (работы, услуги) Ставки НДС Лукиянова Л.Л. Выполнение работ и оказание услуг бюджетным организациям по государственному заказу Реализация предметов религиозного назначения Оказание страховых услуг Осуществление банком банковских операций Ритуальные услуги и т.д. Не облагаются НДС Лукиянова Л.Л. Налог на прибыль организаций Общая информация: Вид: Федеральный налог (Прямой) Категория налогоплательщиков: Все российские юридические лица (ООО, ЗАО, ОАО и пр.) Иностранные юридические лица, Описание: величина налога зависит от конечных финансовых результатов деятельности организации. Налог начисляется на прибыль, которую получила организация, то есть на разницу между доходами и расходами. Кто не платит налоги Налогоплательщики, применяющие специальные налоговые режимы (ЕСХН, УСН, ЕНВД) или являющиеся плательщиком налога на игорный бизнес Налоговая ставка по налогу на прибыль = 20%. Из них 2% идет в федеральный бюджет и 18% процентов перечисляется в местные бюджеты. Могут быть и другие процентные ставки, но не ниже 13,5% Лукиянова Л.Л. И помните , уклонение от уплаты налогов карается по закону!

Профилактика синдрома эмоциональное выгорание педагогов

https://lusana.ru/files.php?id=48643

4.51 MB

files/48643.pptx

" Профилактика синдрома эмоциональное выгорание педагогов» Пяткова Е.В. Термин «синдром эмоционального выгорания» (СЭВ) (burnout – сгорание, выгорание) впервые был введен в 1974 г. американским психиатром Х. Дж. Фрейденбергером. «Синдром эмоционального выгорания»- это состояние физического, эмоционального и умственного истощения, проявляющееся в профессиональной сфере. Характеризуется физическим утомлением, чувством эмоциональной усталости и опустошенности, в отдельных случаях – бесчувствием и негуманным отношениям к клиентам и подчиненным, ощущением некомпетентности в профессиональной сфере, неуспеха в ней и в личной жизни, пессимизмом, снижением удовлетворенности от повседневной работы и пр.  Физические признаки и симптомы эмоционального выгорания Ощущение усталости и опустошённости большую часть времени; Снижение иммунитета и постоянно плохое самочувствие; Частые головные боли, боли в спине и мышцах; Изменение аппетита и привычек сна; Затрудненное дыхание, отдышка; Тошнота, головокружение, чрезмерная потливость, дрожание; Гипертензия (повышенное давление); Сердечные болезни Поведенческие симптомы и признаки эмоционального выгорания Уход от ответственности; Самоизоляция; Волокита, долгое достижение целей; Всеобщее разочарование в себе и в других; Пропуск работы, приход на работу позднее и уход раньше; Во время рабочего дня появляется усталость и желание прерваться, отдохнуть; Безразличие к еде, стол скудный, без изысков; Малая физическая нагрузка; Оправдание - употребления табака, алкоголя, лекарств; Несчастные случаи (например: травмы, падения, аварии и т.д.); Импульсивное эмоциональное поведение. Уменьшение интереса к новым теориям и идеям в работе; Уменьшение интереса к альтернативным подходам в решении проблем (например, в работе); Увеличение скуки, тоски, апатии или недостаток куража, вкуса и интереса к жизни; Увеличение предпочтения стандартным шаблонам, рутине, нежели творческому подходу; Цинизм или безразличие к новшествам, нововведениям; Малое участие или отказ от участия в развивающих экспериментах (тренингах, образовании); Формальное выполнение работы Социальные симптомы и признаки эмоционального выгорания Нет времени или энергии для социальной активности; Уменьшение активности и интереса к досугу, хобби; Социальные контакты ограничиваются работой; Скудные взаимоотношения с другими, как дома, так и на работе; Ощущение изоляции, непонимания других и другими; Ощущение недостатка поддержки со стороны семьи, друзей, коллег. Интеллектуальные симптомы и признаки эмоционального выгорания Три стадии синдрома профессионального выгорания (К. Маслач, 1982) ПЕРВАЯ СТАДИЯ: начинается приглушением эмоций, сглаживанием остроты чувств и свежести переживаний; специалист неожиданно замечает: вроде бы все пока нормально, но... скучно и пусто на душе; исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи; Возникает состояние тревожности, неудовлетворенности; возвращаясь домой, все чаще хочется сказать: «Не лезьте ко мне, оставьте в покое!» ВТОРАЯ СТАДИЯ: возникают недоразумения с окружающими (учениками, родителями), профессионал в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить о некоторых из них; неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии других людей - вначале это с трудом сдерживаемая антипатия, а затем и вспышки раздражения. Подобное поведение профессионала - это неосознаваемое им самим проявление чувства самосохранения при общении, превышающем безопасный для организма уровень. ВТОРАЯ СТАДИЯ: возникают недоразумения с окружающими (учениками, родителями), профессионал в кругу своих коллег начинает с пренебрежением говорить о некоторых из них; неприязнь начинает постепенно проявляться в присутствии других людей - вначале это с трудом сдерживаемая антипатия, а затем и вспышки раздражения. Подобное поведение профессионала - это неосознаваемое им самим проявление чувства самосохранения при общении, превышающем безопасный для организма уровень. Эмоциональная регуляция Каким же образом мы можем помочь себе избежать выгорания? Наиболее доступным в качестве профилактических мер является использование способов саморегуляции и восстановления себя. Это своего рода техника безопасности для специалистов, имеющих многочисленные и интенсивные контакты с людьми в ходе своей профессиональной деятельности. Никогда не страдай в одиночку (не держи в себе свои тревоги, проблемы), поговори с тем, кому доверяешь - подругой, котом (молчаливым и благородным слушателем). Прими теплый душ, расслабься и дай волю слезам (вода их смоет, а шум воды успокоит). Тщательно проанализируй ситуацию - там, где нет выхода, должен быть вход (в новую ситуацию жизнь). Используй все виды терапии: - музыка (тихая, негромкая, любимая); природотерапия: полистай альбомы с натюрмортами; прогулки по лесу; приласкай кота, собаку, погуляй на свежем воздухе; трудотерапия: вымой посуду, полы; лечение сном: спи, когда хочется и сколько хочется, спи днем (15-40 минут), дневной сон-сон красоты. помогает частое мытье рук под струей холодной воды; массаж. разрядка эмоций (выразить вслух или письменно все, что вы хотели и хотите сказать). Хочется напомнить о некоторых способах саморегуляции: это способы, связанные с управлением дыханием, способы, связанные с управлением тонусом мышц, движением. Способы, связанные с воздействием слова: самоприказы, самопрограммирование, вспомните ситуацию, когда вы справились с аналогичными трудностями; сформулируйте текст программы, для усиления эффекта можно использовать слова «именно сегодня»: Именно сегодня у меня все получится; Именно сегодня я буду самой спокойной и выдержанной и т.д. Самоодобрение, самопоощрение: В случае даже незначительных успехов хвалить себя, мысленно говоря: «Молодец!», «Умница!», «Здорово получилось!» и т.д. Чтобы избежать СЭВ, необходимо следовать следующим правилам: стараться рассчитывать и обдуманно распределять свои нагрузки; научиться переключаться с одного вида деятельности на другой; проще относиться к конфликтам на работе; не пытаться всегда и во всем быть первым, лучшим и т.д. Эмоциональное выгорание не болезнь и не диагноз, а тем более не приговор. В зависимости от того, как человек относится к себе и к своей жизни, он будет либо «звездой», либо «свечкой», чья участь - гореть и плакать. 

Редактирование текста

https://lusana.ru/files.php?id=48588

3.01 MB

files/48588.pptx

Редактирование текста Урок информатики в 5 классе Давайте вспомним Какие действия с информацией мы постоянно совершаем? Что нужно сделать, чтобы сохранить информацию? Как представить информацию в письменном виде с помощью компьютера? Давайте вспомним Как называется устройство ввода текстовой информации? При вводе текста какую клавишу нужно нажать после любого знака препинания? Какую клавишу нужно нажать, чтобы перейти к вводу нового абзаца? Проблемный вопрос Что нужно сделать, если при вводе текста допущены ошибки? Цель урока: Учиться редактировать текстовый документ. Тема урока: «Редактирование текста» Задачи урока: Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. Учиться находить и исправлять ошибки в тексте. Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Первая задача: Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. ГОРЯЧИЕ КЛАВИШИ ДЛЯ перемещения по тексту: Ctrl+Стрелка Влево – перемещение курсора на начало предыдущего слова. Ctrl+Стрелка Вправо – перемещение курсора на начало следующего слова. Ctrl+Backspace – удалить предыдущее слово. Ctrl+Delete – удалить следующее слово. Ctrl+Стрелка Вверх – переместить курсор на начало параграфа. Ctrl+Стрелка Вниз – переместить курсор на конец параграфа. Первая задача: Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. ГОРЯЧИЕ КЛАВИШИ ДЛЯ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ КУРСОРА: Home – перемещение курсора в начало текущей строки. End –перемещение курсора в конец текущей строки. Ctrl+Home – поместить курсор в начало текста. Ctrl+End – поместить курсор в конец текста. Page Up – переместить курсор на экранную страницу вверх. Page Down – переместить курсор на экранную страницу вниз. Вторая задача: Учиться находить и исправлять ошибки в тексте. Практическая работа на компьютере: Откройте страницу 117 в учебнике. Выполните задания 1-3 из практической работы №6. Физкультминутка Третья задача: Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. ГОРЯЧИЕ КЛАВИШИ ДЛЯ работы с частями текста: Ctrl+C, Ctrl+Insert – копировать выбранный текст. Ctrl+X, Shift+Delete – вырезать выбранный текст. Ctrl+V, Shift+Insert – вставить выбранный текст. Ctrl+Z – отменить. Ctrl+Y – повторить. Третья задача: Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Третья задача: Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Практическая работа на компьютере Откройте страницу 121 в учебнике. Выполните задания 1-3 из практической работы №7. Итоги урока Выполнили ли мы поставленные задачи? 1. Найти на клавиатуре и запомнить клавиши, помогающие быстро перемещаться по тексту. Учиться находить и исправлять ошибки в тексте. Учиться работать с частями текста: выделять, копировать, вырезать и вставлять скопированные части текста. Итоги урока Достигли ли мы поставленной цели? Учиться редактировать текстовый документ. Оцените свою работу на уроке Домашнее задание Прочитать параграф 8, стр.59-60, запомнить сочетания клавиш и их назначение. Урок окончен!

5

Действие вычитания. Свойства вычитания (2)

https://lusana.ru/files.php?id=48659

0.11 MB

files/48659.pptx

Действие вычитания. Свойства вычитания (2) вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Что сделано дома 2.105 Павел прочитал 78 страниц книги. На сколько страниц меньше осталось прочитать, если в книге всего 144 страницы? 2.107 Найдите разность: а) 176 - 149; г) 39 067 - 8471; б) 689 - 499; д) 2 222 222 222 - 987 654 321; в) 67 005 - 58 906; е) 1 234 567 890 - 45 678 910. 2.108 На отрезке DY точка М лежит между точками X и У, точка X — между точками D и М. Вычислите длину отрезка DY , если XD = 136 см, ХМ на 9 см меньше XD , a MY на 27 см меньше ХМ . вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Математическая разминка 2.93 Найдите число в конце цепочки: а) 40 +20 60 :20 3 ∙9 27 +13 40 б) 50 +40 90 :3 30 +24 54 ∙9 486 в) 100 - 70 30 ∙8 240 :20 12 +28 40 г) 90 -60 30 :15 2 +14 16 ∙5 80 Щелкни по цветной фигуре практикум Наши задачи 2.67 Масса 1 л воды равна 1 кг. Масса 1 л подсолнечного масла на 75 г меньше, а 1 л мёда на 450 г больше. Найдите массу одного литра: а) подсолнечного масла; б) мёда. 2.68 Для независимой проверки результатов диагностической работы, проведённой в пятых классах, на первом принтере напечатали 1325 листов, а на втором — 1465 листов. На сколько больше листов напечатали на втором принтере, чем на первом? 2.69 Фермер собрал с двух участков 144 мешка моркови, из которых 78 мешков он собрал с первого участка. На сколько мешков моркови меньше собрал фермер со второго участка, чем с первого? 2.70 От рулона ткани отрезали 28 м. Сколько метров ткани было в рулоне, если в нём осталось 42 м? практикум Наши задачи 2.71 Дон на 1720 км короче Волги. Найдите длину Дона, если длина Волги 3690 км. 2.72 На координатном луче отметьте точку S(13). От неё отсчитайте влево 6 единичных отрезков и отметьте точку К. Найдите координату точки К. 2.73 На координатном луче отметьте точки S(4) и N(11). В какую сторону и сколько единичных отрезков надо отсчитать от точки N , чтобы попасть в точку S? проверка полученных результатов. коррекция Проверь себя Проверочная работа № 1 Действие вычитания. Свойства вычитания 1. Вычтите из восьмисот сто. 2. Найдите разность трёхсот пятнадцати и нуля. 3. Какое число на единицу меньше шести тысяч? 4. В пакете было семьсот граммов крупы. Сколько граммов крупы осталось в пакете, когда из него отсыпали триста граммов? Верно ли высказывание (ответьте да или нет)? 5*. Точка ≪эм≫ с координатой сорок шесть на двенадцать единичных отрезков левее точки ≪эф≫ с координатой пятьдесят восемь. 6. Число, из которого вычитают, называется вычитаемым. 7. Разность девяноста и восемнадцати равна восьмидесяти двум. 8. Если от любого числа отнять такое же число, получится нуль. подведение итогов. рефлексия. домашнее задание Домашнее задание: § 2, п.9 № 2.109, 2.110, Итоги Как из числа вычесть сумму двух слагаемых? Как из суммы двух слагаемых вычесть число? Чему равна разность равных чисел?

Покормите птиц зимой

https://lusana.ru/files.php?id=48599

6.24 MB

files/48599.pptx

«Покормите птиц зимой» Коллективный отчет 1 А класса МКОУ СОШ №27 Классный руководитель : Николаева Елена Павловна Осенью мы в нашем 1 А классе провели беседу о птицах, которые остаются зимовать в наших краях. Ребята обсудили, что птицам холодно и голодно зимой. О том ,что в зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы легко замерзают, поэтому поиск еды – главное занятие для птиц зимой. А как можно помочь птицам? Мы решили сделать кормушки для и подкармливать птиц. Нас поддержали наши родители. Они помогли нам сделать кормушки, которые мы развесили во дворе школы. Вот такие получились у нас кормушки для птиц. Идем развешивать кормушки. СПАСИБО НАШИМ родителям за помощь. Наши гости Птиц нужно подкармливать регулярно, иначе можно погубить привыкших к подкормке пернатых. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но мы знаем, что они обязательно отблагодарят нас красивой весенней песней и богатым урожаем, спасённым птицами. А без птиц людям не прожить!   Чтобы на деревьях стало меньше вредителей, надо жить в дружбе с пернатыми друзьями - птицами. «Покорми птиц зимою - они послужат тебе весною» .

1

Виды сложного предложения. Трудные случаи постановки запятых в сложных предложениях

https://lusana.ru/files.php?id=48668

1.08 MB

files/48668.ppt

11

Культура народов России

https://lusana.ru/files.php?id=48571

15.92 MB

files/48571.pptx

Основу женского костюма составляют рубаха-платье (кулмэк) и штаны-шаровары.Рубахи (кулмэк) шили из однотонной ткани – атласа, шёлка с воротником-стойкойУдлинённый жилет (камзол) надевался поверх рубахи-платья. Его шили из тяжёлых тканей: бархата, парчи.Женские штаны были однотонные. Татарский костюм мужчин состоит из рубахи и штанов.Рубаху шили свободной, до колен. Рукава были широкие и длинные. Рубаха  не имела пояса.Шаровары представляли собой штаны с широким шагом.Мужчины носили чекмень –это верхняя одежда в виде длинного халата. Он подпоясывался широким поясом (кушаком).). А теперь немного о самых почитаемых праздниках татарского народа Как и у многих других народов, обряды и праздники татарского народа во многом зависели от сельскохозяйственного цикла. Даже названия времён года обозначались понятием, связанным с той или иной работой. Навруз Байрам - празднуют 21 марта, в день весеннего равноденствия. "Навруз" переводится как "Новый день". Навруз является древнейшим праздником. Навруз Байрам символизирует приход весны и является точкой отсчета нового года по лунному мусульманскому календарю. Главный смысл празднования Навруза – это встреча Нового года в кругу семьи. Среди современных праздников особым уважением пользуются: Всемирный День родного языка - 21 февраля Всемирный День коренных народов мира - 9 августа.   Татарская кухня Наиболее характерны для традиционной татарской кухни супы и бульоны. Суп-лапша на мясном бульоне до сих пор остаётся обязательным блюдом во время приемов гостей. ТАТАРСКИй ПИРОГ ГУБАДияТрадиционная подача этого пирога - к семейному чаепитию или торжеству . Пирог полностью закрытый. То есть сверху, снизу и по бокам у него идут тонкие слои теста. Между ними - толстая начинка, которая состоит из нескольких разных слоев. Мы предлагаем членам жюри попробовать и оценить незабываемый вкус этого пирога. В процессе подготовки к проекту мы побывали на мастер-классе по росписи татарским орнаментом. Работа была очень увлекательной… И вот что у нас получилось Вашему вниманию представляем стихотворение известного татарского поэта- Габдуллы Тукая « Туган тэл»в исполнении ученика 2 «Г» класса Каримова Данияра Мы хотим продемонстрировать предметы татарской культуры: это тюбетейка, которая используется для завершения молитвы …а это татарская азбука и декоративная тарелка, для украшения интерьера

2

Сво глазами Белгородских детей

https://lusana.ru/files.php?id=48637

9.51 MB

files/48637.pptx

СВО глазами белгородских детей Составитель и руководитель проекта Артемова Ю.Э. 24 февраля ... Поля, вокруг меня поля, Но был тот миг, Когда в двадцатых числах, Ты стала вдруг чужой – Моя Земля. Там заприметился наш «Панцирь» - На отшибе. И вдруг мой дом, мой взгляд, Мой мир Все изменилось в одночасье. И вот опять она – Война- Она за окнами, за школой, Она уж близко!.. А, что нам дедушки далекой той весной На Красной площади тогда наобещали? Ведь обещали рай! А что же вот теперь? Теперь мы тоже там – Где были наши деды. Но отделяют нас уж восемьдесят лет… Или мы с вами что-то позабыли? Не сохранили мы успехов тех ПОБЕД! Уж Байдан им не дал осуществиться… А так ведь хочется - Нам всем набраться сил И Выстоять, и Праздновать ПОБЕДУ! (автор Артемова Ю.Э.) Русунок: «Стойкость»  Хитрина Анна г. Шебекино "Вместе - мы сила" Сердце стонет и болитПамять наш гарант.В бой за Родину идутПехота и десант. Арта летит и все гремитРазведка ,танки, флот.Ребята Вы наш динамитСкажем фашизму стоп! А тыл для Вас - большая рать! Мы вместе сила,сталь!И будем гнать ,топтать и рвать!Всех тех кто против встал! (автор Кузьмина Анастасия, г. Шебекино) Рисунок «Война глазами детей» Азаренкова Мария, г. Белгород Лишь Победа! Вдалеке раздаются взрывы Обнимаю братишку крепче! - Мы останемся, точно, живы? И дрожат его детские плечи! Вертолёты летят над крышей И пугают меня своим гулом! Чтобы он на балкон не вышел Подпираю я двери стулом! Пусть бойцы и защитники наши На врага свои бомбы сбросят! Я на кухне и грею кашу! - Вы, поели? - нас мама спросит! И за братом не вставить слова! По квартире галопом скачет! Будет Белгород мирным снова! (автор:Ловчикова Алина п. Дубовое Белгородскогоя района) Истина Как матерям погибших на свете теперь жить? Когда мальчишка ,сына в могиле теперь лежит... Отдавший свою жизнь за мир на Земле! Теперь забытой вовсе на Западной стране... Но всё же где-то , Осталась память их Пронеслась сквозь лета и продолжает говорить, Напоминать,стучаться ,бить.. Но никогда уж более страна сплочёней не была, Когда все те кто помнят Встали за истину и правду Что всегда была! (автор Кузьмина Анастасия, г. Шебекино)

Способы представления информации

https://lusana.ru/files.php?id=48606

4.38 MB

files/48606.pptx

Способы представления информации Брюхова Е.Р., учитель технологии МОУ «Еловская СОШ» Интеллект - карта Суть технологии в том, что в специальную форму записываются все идеи, которые ассоциируются с определенным понятием, причем каждая идея должна быть выражена одним словом или фразой на отдельной строке. Для этого необходимо определить: - каковы основные аспекты вашей темы (проблемы); - какие понятия являются взаимосвязанными; - что для вас важно, что важнее всего остального. Практическое создание интеллект-карты Начинается с рисунка — он служит образом, от которого можно отталкиваться. Использовать нужно не менее трех цветов. Затем следует осуществить следующие действия: 1.Расположить свои мысли вдоль веток-линий так, чтобы они расходились от центра в стороны в порядке их значимости. Все ключевые термины должны быть написаны заглавными буквами тоже вдоль линий. На одну линию должен приходиться только один термин. Для выделения ключевых слов нужно использовать любимые цвета. 2. Выделить разную значимость мыслей с помощью толщины линий и интервала между буквами. 3. Подчеркнуть существующие между идеями ассоциативные связи, соединяя «ветки» одну с другой, а также с помощью замкнутых контуров, кривых и стрелок. Примеры Примеры Таблица Расчет себестоимости Технологическая карта

Умножение и деление многозначных чисел

https://lusana.ru/files.php?id=48613

2.68 MB

files/48613.pptx

109 х7                 763 3 х251                 753 486 х2                 972 436 :4                 109 686 :7                 98 536 :8                 67 812 х6                 4872 774 :2                 387 2318х8                 18544 940 :4                 235

Учим букву Б

https://lusana.ru/files.php?id=48596

17.82 MB

files/48596.pptx

БА БЯ БО БЁ БЭ БЕ БУ БЮ БА ТОН БА РАН БАНКА БАЛ КОН БУ СЫ БУЛКА БУКВА БУБ ЛИК АЛИ НА ГО ТО ВИТ. МИ ША СО БИ РАЕТ ЯГО ДЫ. ЭТО СПОРТ. МА ША УБИ РАЕТ. ЭТО УРО ЖАЙ. БОКС ЭТО СПОРТ. СА ША ГО ТО ВИТ. ЕГОР НА ПО ЛЕ. МИ РА РИ СУЕТ. Я И МО Я МА МА.

Великий дипломат Горчаков

https://lusana.ru/files.php?id=48635

11.55 MB

files/48635.pptx

The genius of Russian diplomacy Alexander Gorchakov By: Maxim Alexandrovich Konov Сompetition : «school of young diplomats» The general school of Mukhtolovo Prince Alexander Mikhailovich Gorchakov was born 15 July 1798 . Russian diplomat and statesman from the Gorchakov princely family. He has an enduring reputation as one of the most influential and respected diplomats of the mid-19th century. Gorchakov was educated at the Tsarskoye Selo Lyceum, where he had the poet Alexander Pushkin as a school-fellow. He became a good classical scholar, and learned to speak and write in French with facility and elegance. Pushkin in one of his poems described young Gorchakov as Fortune's favoured son, and predicted his success On leaving the lyceum Gorchakov entered the foreign office under Count Nesselrode. His first diplomatic work of importance was the negotiation of a marriage between the grand duchess Olga and the crown prince Charles of Wurttemberg. He remained at Stuttgart for some years as Russian minister and confidential adviser of the crown princess. After his accession to office, Gorchakov issued a circular to the foreign powers in which he announced that Russia proposed, for internal reasons, to keep herself as free as possible from complications abroad, and he added the now historic phrase, La Russie ne boude pas; elle se recueille ('Russia is not sulking, she is composing herself') Russia is not sulking, she is composing herself' In July 1863 Gorchakov was appointed Chancellor of the Russian Empire, expressly in reward for his bold diplomatic attitude towards an indignant Europe. The appointment was hailed with enthusiasm in Russia.A rapprochement now began between the courts of Russia and Prussia, and in 1863, Gorchakov smoothed the way for the occupation of Holstein by German troops. That seemed equally favourable to Austria and Prussia, but it was the latter power that gained all the substantial advantages. When conflict arose between Austria and Prussia in 1866, Russia remained neutral and permitted Prussia to reap the benefits arising from the conflict and establish its supremacy in Germany. When the Franco-German War of 1870-1871 broke out, Russia argued for the neutrality of Austria. An attempt was made to form an anti-Prussian coalition, but it failed because of the cordial understanding between the German and the Russian chancellors.[3]In return for Russia's service in preventing Austrian support being given to France, Gorchakov looked to Bismarck for diplomatic support on the Eastern Question, and he received an instalment of the expected support when he successfully denounced the Black Sea clauses of the Treaty of Paris (Treaty of London (1871)). That was justly regarded by him as an important service to his country and one of the triumphs of his career, and he hoped to obtain further successes with the assistance of Germany. However, the cordial relations between the cabinets of St Petersburg and Berlin did not last much longer.[3]Pushkin's doodle representing Alexander GorchakovIn 1875, Bismarck was suspected of having designs to again attack France, and Gorchakov let him know, in a way that was not meant to be offensive but roused his indignation that Russia would oppose any such scheme. The tension thus produced between the two statesmen was increased by the political complications of 1875–1878 in Southeastern Europe, which began with the Herzegovian insurrection and culminated at the Congress of Berlin. Gorchakov hoped to use the complications of the situation in such a way as to recover, without war, the portion of Bessarabia ceded by the treaty of Paris, but he soon lost control of events, and the Slavophile agitation produced the Russo-Turkish campaign of 1877-78.[3]The Peace of San Stefano, drafted by Gorchakov, Alexander Nelidov, and Nikolai Ignatiev. redrew Ottoman boundaries to further Russia's economic and strategic plans. A key goal was control of the port city of Batumi on the eastern shore of the Black Sea, in addition to several strategic points in the Caucasus. Most important Bulgaria was greatly enlarged to serve as the dominant power in the Balkans, and be under Russian control. France, Germany and Austria objected and radically reduced Russia's gains at the Berlin Congress (13 June to 13 July 1878). Gorchakov was honored as first plenipotentiary but he left to the second plenipotentiary, Count Shuvalov, not only the task of defending Russian interests but also the responsibility and odium for the concessions which Russia had to make to Britain and Austria. He had the satisfaction of seeing the lost portion of Bessarabia restored to Russia but at the cost of greater sacrifices than he anticipated. On the whole Russia was humiliated again. Gorchakov considered the treaty the greatest failure of his official career. He continued to hold the post of foreign minister, but lived chiefly abroad, with Dmitry Milyutin taking responsibility for foreign affairs Gorchakov died 11 March 1883 at Baden-Baden and was buried at the family vault in Strelna Monastery

Прозвенел уже звонок, начинается урок!

https://lusana.ru/files.php?id=48674

6.53 MB

files/48674.ppt

Приставка как часть слова

https://lusana.ru/files.php?id=48625

0.43 MB

files/48625.pptx

Приставка как часть слова Составитель: Авдеева В.П. Игра «Да - нет» Приставка – это часть слова? Приставка стоит после корня? Приставка образует новые слова? Приставка стоит перед корнем? Приставка самая главная часть слова?

Решение квадратных уравнений и уравнений, сводящихся к квадратным

https://lusana.ru/files.php?id=48673

0.49 MB

files/48673.ppt

Правление Игоря, Ольги и Святослава

https://lusana.ru/files.php?id=48608

13.73 MB

files/48608.pptx

Контроль знаний: 1 Город Киев был основан ……… 2. Варяги называли себя ……… 3.В 862г. Славяне призвали ………. 4.После смерти Рюрика правил ………….. 5.В 882г. Были объединены ……….. 6.До 882г.в Киеве правили ………….. 7.Единое государство Руссов стало называться …………… 8. Торговый маршрут соединяющий север и юг назывался ……… Контроль знаний: 1 Город Киев был основан КИЕМ 2. Варяги называли себя ВИКИНГАМИ 3.В 862г. Славяне призвали РЮРИКА, ТРУВОРА, СИНЕУСА \ВАРЯГОВ 4.После смерти Рюрика правил ОЛЕГ 5.В 882г. Были объединены НОВГОРОД И КИЕВ 6.До 882г.в Киеве правили АСКОЛЬД И ДИР 7.Единое государство Руссов стало называться КИЕВСКАЯ РУСЬ 8. Торговый маршрут соединяющий север и юг назывался «ПУТЬ ИЗ ВАРЯГ В ГРЕКИ» Первые русские князья завоеватели или хозяева Русской земли Первые законы древнерусского государства Игорь (912 – 945) Военные походы против Византии 941-944г. 944г. – подписание мирного договора Походы против Византии Запишем! Полюдье – ежегодный объезд князя подвластного населения для сбора дани 945г. – убит древлянами при сборе дани Ольга 945-957 Внутренняя политика Жестокая расправа с древлянами – месть Денежная реформа смена ПОЛЮДЬЯ на ПОВОЗ Установление единого размера дани – УРОК Установление места сбора дани – ПОГОСТ Внешняя политика957г. Многолюдное посольство в Константинополь,цель – переговоры о крещении русской княгини Святослав 957-972 964г. Освобождение вятичей от хазарской зависимости Военные походы против хазар 965-969 Война с Булгарией 967-969 Война с Византией 970-971 Нападение печенегов 972 Любимая домашка Подготовить сообщение/иллюстрации по теме «Языческие боги славян» Конспект уроков – знать определения

Пути повышения эффективности и качества уроков русского языка

https://lusana.ru/files.php?id=48597

3.66 MB

files/48597.pptx

Тема: «Пути повышения эффективности и качества уроков русского языка» Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться. В.А.Сухомлинский. Чтобы реализовать поставленные задачи на уроке, необходимо создать условия для развития мотивации школьников на каждом уроке, в том числе и на уроках русского языка. Этому способствует использование: Разнообразных форм и методов работы на уроках; Возможности каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса; Дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей; Приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно. Мотивация – это самая сложная проблема, с которой приходится работать всем педагогам. Высшей учебной мотивацией ученика является интерес к предмету. Снижение положительной мотивации школьников - проблема, которая остается актуальной до сих пор. Важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей способам овладения разными видами деятельности, не дать угаснуть интересу к ним. Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы обучения.  Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным.  Для достижения нового образовательного результата, необходимо системное использование современных технологий и методов обучения Этап Организации начала урока Этап Мотивации Этап Целепологания Этап Актуцализации Этап Открытия новых знаний Этап Первичного закрепления знаний Этап Самостоятельной работы Этап Рефлексии Этапы урока: Этап организации начала урока Рифмованное начало урока Эпиграф к уроку. Пословицы, поговорки. «Добро в ладошках» «Поздоровайся локтями» «Поздоровайся глазами» Начало урока может быть необычным. Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками. Этап мотивации (самоопределения)  Цель этапа- включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. рифмованные упражнения, Грамматические сказки «Ассоциативный ряд» «Верные и не верные утверждения» «Орфоэпическая разминка» На данном этапе целесообразно использовать следующие приёмы: * «Фантастическая добавка» приём, направленный на привлечение интереса к теме урока.Он предусматривает перенос учебной ситуации в необычные условия или среду.  *«Отсроченная отгадка» приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.  *«Рубрика «Любознательным» необычные, удивительные сведения о родном языке, о его истории, о происхождении многих слов и выражений * «Нестандартный вход в урок» урок начинается с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний . Этап целепологания  Цель: выяснение ожиданий и опасений, постановка целей обучения. Использую следующие методы: «Солнышко и тучка» «Песочные часы» «Знаю. Хочу узнать. Узнал» Этап актуализации  Интеллектуальная разминка Кроссворд Игра «Да-нет» Лингвистические задачи Словарный диктант «Угадай слово» Четвёртый лишний Этап открытия новых знаний Подвести учащихся к изучению новой нового материала помогают следующие методы: - «Магазин», - «Светофор», Работа в группах и парах Этап первичного закрепления знаний Кто больше? Кто быстрее и правильнее? Фантазёры Разлетевшиеся шары Тонкие и толстые вопросы Мини-интервью Этап самостоятельной работы На данном этапе использую: Творческие задания Метод «Ищем клад» «Мини-исследование» Работу в парах Этап рефлексии Использую такие приёмы «Незаконченные предложения» «Пятёрочка» «Фантазёр» «Доскажи словечко» «Солнышко и тучка» «Ромашка» «Комплимент» Упражнение «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах) Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. Приёмы, развивающие орфографическую зоркость:     1. Комментированное письмо.  Перед учеником-комментатором ставится задача – объяснить орфографическое действие наиболее полно, чтобы оно стало понятно другим. 2. Письмо с проговариванием. Объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе. Проговаривание – своего рода предупреждение ошибок. 3. Письмо с пропуском орфограмм.  Ученикам дается разрешение пропускать букву, если не знаешь, какую написать. 4. Какографические упражнения.  Предусматривают исправления учениками умышленного допущенных в текстах ошибочных написаний. 5. Письмо по памяти и т.д. Задания на развитие внимания,  зрительной памяти.     1. Расшифруй слова Доран, атябер,акчовед,щиравот, тадлос, цедолом 2. Раздели склеенные между собой слова Народребятадевочкатоварищсолдатмолодец 3. Найди ошибки, объясни их правописание. Марос, вараби, канки, 6. Письмо по памяти: 7. Исправь допущенные ошибки, объясни. Белый снек на ветке, Иней на стикле. Ель дражит от ветра    Холодно и мне.     8. Вставь пропущенные буквы.  9. Выбери правильную букву: Д(о,а)ждливый, св(и,е)стеть, гр(и,е)бешок, б(о,а)льшая. 9. Игра «Спрячь Ь в середину слова»: день-деньки; пень-пеньки. Докажите, почему в словах деньки и пеньки написали безударный гласный Е. 10. Игра «Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы»: п . ля, м . ря, с . ды, гр.бы Объясни, почему вставили такие буквы. 11. Игра «Подбери буквы»: Красивы русские л.са! Л.са пошла по пушистому снегу. Почему слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному?   Успех ваших учеников - ваш успех. Помогите ученикам овладеть качествами успешного человека. Никогда не сравнивайте успех ребёнка с чужим успехом. Каждый человек – уникален, поэтому успех каждого тоже уникален. В одной известной притче говорится: Учитель -ты будешь бессмертен, потому что продолжишь свою жизнь в своих учениках. Заключение «Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше» Э.Золя Сотрудничать, любить и развивать,Детей сужденья мудро принимать,Ориентировать на личность обучение – Сегодня в этом педагога назначение. Всем Вам желаю творческих побед! Спасибо за внимание, друзья, До новых встреч прощаюсь с Вами я!

Уход за изделиями

https://lusana.ru/files.php?id=48624

1.1 MB

files/48624.pptx

Колледж Пятигорского института(филиал)СКФУ Преподаватель: Гараян Л.Г. Презентация Дисциплина ОП.03 Материаловедение Тема: Уход за изделиями Когда-то давно единственной одеждой человека была шкура животного. С развитием цивилизации у человека стало появляться всё больше и больше одежды из различных тканей. Теперь у человека возникает вопрос – как сохранить одежду? Бережливость и аккуратность во все времена и у всех народов считалась добродетелью человека – его большим достоинством. Срок носки одежды зависит от аккуратности человека, правильного ухода за нею, а также от износостойкости ткани, из которой она изготовлена. Чтобы одежда долго носилась и сохраняла при этом хороший внешний вид, о ней нужно заботиться.Ткани из которых изготавливают одежду бывают разными по волокнистому составу и отделке, а потому уход за ними осуществляют по-разному. При выполнении всех операций влажно-тепловой обработки необходимо соблюдать строгий режим, обеспечивающий сохранение высокого качества изделия, прочности и износостойкости ткани. Под режимом влажно-тепловой обработки понимаются температура гладильной поверхности, степень увлажнения ткани, давление пресса и продолжительность обработки. Параметры режима влажно-тепловой обработки зависят от волокнистого состава, толщины, оформления лицевой поверхности ткани (от наличия на поверхности ткани вертикально стоящего или ратинированного ворса, объемных узоров ткацкого переплетения, рельефных рисунков, полученных различными способами). Режимы влажно-тепловой обработки тканей Обработку изделий из тканей, имеющих на лицевой поверхности вертикально стоящий ворс (бархат, велюр, плюш, вельветы) , а также из тканей с рельефным оформлением лицевой поверхности следует проводить на паровоздушных манекенах, так как под действием пресса на этих тканях образуются трудно устранимые ласы, т.е. блестящие участки. На готовой одежде обычно бывает ярлык, где дана информация по уходу за этим изделием. Для её обозначения используют символы в виде графических рисунков. Набор символов по уходу за изделием печатается на специальной ленте и пришивается с изнаночной стороны изделия. На импортных изделиях кроме указанных на рисунке встречаются и другие символы. Например, изображение розы или льва с поднятой лапой означает, что химчистка запрещена, изображение лебедя - что разрешается только стирка. Условные символы для маркировки изделий Несколько советов по уходу за изделиями из волокон шерсти Пятна грязи с шерстяной ткани хорошо удаляются щеткой после высыхания. Вернуть белизну пожелтевшей шерсти поможет замачивание в прохладной воде с ломтиками лимона. Шерстяные вещи рекомендуется полоскать с добавлением винного уксуса (1 ст. л на 10 л воды). Залоснившиеся места нужно прогладить через ткань, смоченную в воде с небольшим добавлением уксуса. Складки и стрелки на шерстяных и смесовых тканях эффективно заглаживаются при утюжке через ткань, смоченную мыльным раствором с добавлением уксуса. Чтобы избежать неприятностей, которые могут возникнуть при неправильной обработке изделий из шерсти в домашних условиях, рекомендуется отдавать вещи в химчистку. Где с изделием будут работать профессионалы. Уход за изделиями из натурального шелка Ухаживать за шелковыми изделиями лучше вручную. При стирке платков, шарфов, блуз, рубашек, платьев, штор, постельного белья: используйте воду с температурой 30-40 градусов, достаточно, чтобы вода была теплой для рук. Избегайте агрессивной химии. Стиральный порошок, мыло, отбеливатель – натуральный шелк с ними не совместим. При стирке следует использовать средства, предназначенные именно для шелка, или обычный шампунь Замачивать шелк не рекомендуется. Полоскать изделия следует 3-4 раза Для первого из них необходимо использовать воду с температурой 30-35 градусов. Для последнего – холодную воду (10-15 градусов) с добавлением уксуса (2-3 столовые ложки на 10 литров).  После полоскания изделие нельзя выкручивать. Сушить в горизонтальном положении. Температура утюга не более 150 градусов. Уход за изделиями из химических волокон. Вискозные, штапельные ткани, а также ткани, полученные из ацетатных волокон необходимо стирать условиях при температуре не выше 40С. Стирать можно вручную или в стиральной машине при щадящем режиме. Изделия из искусственных волокон нельзя кипятить, нельзя отбеливать хлорсодержащими отбеливателями. Прочность искусственных волокон при набухании в воде снижается, поэтому изделия не рекомендуется сильно тереть и отжимать. Утюжить их рекомендуется через проутюжильник с изнаночной стороны. Предельная температура гладильной поверхности утюга для тканей из вискозных и медно-аммиачных волокон 160-180С; для тканей из ацетатных волокон 120-30С. Ткани из синтетических волокон (капрон, найлон, лавсан, нитрон и др.) прекрасно стираются универсальными моющимися средствами для шерсти и шелка вручную или в стиральной машине при щадящем режиме. Но при этом надо помнить, что стирают их при умеренной температуре воды 50С, кипятить нельзя, нельзя отбеливать хлорсодержащими отбеливателями. Ткани после стирки сминаются мало, их надо немного проутюжить. Меньше всего сминаются лавсановые ткани. Уход за изделиями из хлопчатобумажных и льняных тканей. Белые хлопковые полотенца и постельное белье можно стирать в машине при максимальной температуре, цветное белье - при температуре до 60 градусов, тонкое цветное белье - при температуре до 40 градусов. Для стирки белого белья используют универсальные моющие средства, для цветного - мягкие моющие средства и средства без отбеливателя. Хлопковые вещи можно сушить и в машинной сушке, но надо помнить, что при этом они могут дать большую усадку. Изделия с облагораживающей отделкой советуют развешивать для просушки мокрыми. Утюжат хлопчатобумажные ткани утюгом с увлажнителем. Лён хорошо переносит кипячение. Но, окрашенное полотно нужно стирать при температуре 60 градусов, а аппретированное при 40 и в щадящем режиме стирки. Если стирать его в машине, то можно использовать универсальный стиральный порошок. Для небеленого и цветного льна лучше взять порошок для тонких тканей без отбеливателей. При сушке в сушильном устройстве лён может дать усадку. Утюжат лён всегда с увлажнением и при самой высокой температуре. Спасибо за внимание!

Наследники народного искусства Соловьиного края

https://lusana.ru/files.php?id=48642

10.16 MB

files/48642.pptx

Наследники народного искусстваСоловьиного края Номинация: «Хранители русской народной песни» Автор: Попадинец Ника, учащаяся 8 кл. Курской православной гимназии во им преп. Феодосия Печерского , 14 лет Руководитель: Косилова Любовь Владимировна Год выполнения: 2022 Курская песня в творчестве русских композиторов Музыка курских песен привлекала внимание крупнейших композиторов. Можно вспомнить «Русские песни» нашего земляка Георгия Свиридова. Сергей Рахманинов был в восторге от народных песен в исполнении Надежды Плевицкой, которые повлияли на его творчество. Курская песня также звучит в фортепианном концерте Петра Чайковского. В Курск, для того чтобы послушать наши песни приезжал известный русский композитор Александр Бородин, когда работал над своей знаменитой оперой «Князь Игорь». Сохранение древних музыкальных традиций на современном этапе В Соловьином крае существует достаточное количество музыкальных ансамблей и фольклорных коллективов, сохраняющих национальные традиции. В наши дни одним из хранителей древнего музыкального фольклора являются участники уникального ансамбля «Тимоня» из села Плехово Суджанского района Курской области. В 2016 году ансамблю исполнилось восемьдесят лет творческой деятельности. Коллектив был образован в 1936 году. В песнях села Плехово раскрыт своеобразный певческий стиль, типичный для многих селений курско-белгородской зоны на юге России. Ведущие фольклорные коллективы Курской области: «Тимоня», Бегичевский народный хор , ансамбли Беличанского и Ильковского домов культуры и многие другие. Традиционные напевы русских сел, входящих в состав Курского региона ритмически четки, подвижны, их мелодический рисунок прост и скуп. Основу песенного репертуара составляют сезонные хороводные песни и их особые разновидности: танки, карагоды и хороводы. Дело будущих поколений Сегодня в Курске и области есть учебные заведения, где молодое поколение может развить свои таланты в области народного творчества. Среди них Курский музыкальный колледж им. Г. В. Свиридова, Курский колледж культуры, Суджанский техникум искусств. К ведущим творческим коллективам Курского музыкального колледжа им. Г. В. Свиридова относятся фольклорные ансамбли «Полдень» и детский «Тимоша». В курском колледже культуры есть фольклорный ансамбль «Челядин». Народная песня в моей жизни Народная песня занимает особое место и в моей жизни. С самых ранних лет я полюбила вокал. И судьба привела меня в Детскую школу искусств №1 имени Г.В. Свиридова г. Курска, где стараются поддерживать и сохранять традиции народного творчества. В школе я занимаюсь народным вокалом и являюсь участницей фольклорного ансамбля «Карусель». Детская школа искусств им. Г.В. Свиридова Детская школа искусств №1 является одной из старейших школ в России. Она была создана в 1843. Школа объединяет в себе около тысячи юных музыкантов, художников, танцоров и десятки опытных, ищущих новые пути педагогов. Театр народной музыки «Карусель» Фольклорный ансамбль «Карусель» создан в 2005 году. В коллектив театра входят два ансамбля- Ансамбли «Таночек» и «Карусель». В репертуаре Театра «Карусель» преобладают подлинные образцы фольклора разных регионов России. Ансамбль создаёт замечательные условия для творческой самореализации детей. Певческие традиции Курского края Областная певческая традиция представлена огромным жанровым разнообразием: эпические песни и баллады, исторические, протяжные лирические, карагодные, игровые, величальные, обрядовые, хороводные, вечёрошные, шуточные, плясовые, частушки. На этом слайде представлено видео исполнения народной календарной песни «А в нашего пана…» фольклорным ансамблем «Карусель» Детской школы искусств №1 имени Г.В. Свиридова Сохранение традиций народного исполнения под духовые инструменты Часто выступления нашего ансамбля сопровождаются такими необычными духовыми инструментами как жалейка, кугиклы. Жалейка состоит из коровьего рога и вставленной в него деревянной трубки с 5–6 пальцевыми отверстиями. В трубку вставлялся пищик из дерева, камыша или гусиного пера. Звук сильный, резкий. Кугиклы состоят из трех или пяти закрытых с одной стороны тростниковых дудочек разной длины. На них извлекаются звуки различной высоты. Инструмент и ныне бытует в селах Курской области. Заключение Исполнительская культура в фольклорной традиции Курской области формировалась на протяжении долгих лет. Она неповторима, разнообразна и богата своими фольклорными сюжетами, формами хореографии и напевами. В Курском крае существует множество замечательных коллективов, сохраняющих традиции наших предков. Здесь создаются все условия для продвижения народной культуры. Не забывать историю и творчество своего народа очень важно. Никто кроме молодого поколения не может так сильно повлиять на сохранение нашей прекрасной культуры.

Прямоугольник. Ромб. Квадрат

https://lusana.ru/files.php?id=48690

0.08 MB

files/48690.ppt

Соседи Римской империи (5 класс)

https://lusana.ru/files.php?id=48631

4.98 MB

files/48631.pptx

Соседи Римской империи в первые века нашей эры. План: 1. Установление мира с Парфией. 2. Разгром римских войск в Германии. 3. Как жили германцы. 4 Что известно о предках славян. Римская империя ко 2 веку н.э. 1. Установление мира с Парфией. Самостоятельная работа. Найдите на карте стр. 233 - Парфянское царство. Какие события связанные с этим царством вам известны? Как император Август решил проблему с Парфянским царством? Что обрадовало жителей Рима после переговоров с парфянами? Римский всадник (слева). IV в. до Р. Х. Парфянский катафрактарий. I—II вв. до Р. Х.  2. Разгром римских войск в Германии. Арминий с женой Туснельдой. Арминий (16 до н.э. – 21 н.э.) Арминий – вождь германского племени херусков, известен, в первую очередь, тем, что своей победой над римлянами в битве в Тевтобургском лесу развеял миф об их непобедимости, чем вдохновил другие народы на борьбу с завоевателями.Источник: 20 величайших полководцев Древнего мира. До нашей эры© Русская Семерка russian7.ru Когда направленные на восставших три римских легиона вошли в Тевтобургский лес, где они не могли выстраиваться в привычном порядке, германцы под предводительством Арминия напали на них. После трёх дней битв римские отряды практически полностью уничтожили, а голову незадачливого римского полководца Квинтилия Вара, зятя самого императора Октавиана Августа, показывали по германским селениям. 3. Как жили германцы. Алеманнский воин (III-IV в.н.э.): 1 - "свевский узел" - традиционная прическа; 2 - франциска - метательный топор; 3 - германский лук; 4 - застежки и броши; 5 - шлем с перьями. Принятие присяги и вручение меча Германское оружие: 1а - меч из-под Торсберга; 1b - готский меч; 1c-1f - рукояти германских мечей; 1g - "сакс" - боевой нож; 2 - ангоны; 3a-3g - щиты, их умбоны и украшения; 4а - наконечник дротика; 4b, 4c - копейные наконечники; 5a, 5b - боевые рога. Источники: http://dick-k.narod.ru/Germanic_Warriors.html

5

Современные здоровьесберегающие технологии

https://lusana.ru/files.php?id=48688

10.53 MB

files/48688.ppt

Значение и строение корня. Типы корневых систем

https://lusana.ru/files.php?id=48636

8.54 MB

files/48636.pptx

Значение и строение корня.Типы корневых систем. Зачем нужны корни? Все ли корни одинаковы? Лабораторная работа. Тема: Типы коневых систем.Цель: научиться различать и сравнивать растения со стержневой и мочковатой корневой системой.

Вирусы подготовила

https://lusana.ru/files.php?id=48664

3.51 MB

files/48664.pptx

МБОУ «Средняя школа №2» города Велижа Вирусы Подготовила: учитель биологии Гайдукова О.И. 2024 Вирусы Вирус ( от лат. вирус – яд) – простейшая неклеточная форма жизни. Вирус – микроскопическая частица, представляющая собой молекулы с наследственной информацией, заключенные в белковую оболочку. Вирусы могут иметь разнообразную форму, а их размеры настолько малы (варьируются от 20 до 300 нанометров, это в 50 раз меньше бактерий), что они даже не видны в световой микроскоп. Жизнедеятельность вирусов.Вне клетки вирус не проявляет никаких признаков жизнедеятельности, т.е. не питается ,не дышит, не развивается, не растёт. Только проникнув в клетку другого организма, он начинает быстро размножаться, создавая свои копии, питаясь за счет клетки-хозяина. Вирусы являются внутриклеточными паразитами. Вирусные болезни.Вирусы поражают все живые организмы: бактерии, грибы,  растения и животные. У человека вирусы вызывают такие опасные заболевания как грипп, корь, полиомиелит, бешенство, краснуха, оспа, гепатит. Эпидемии оспы, гриппа. Пандемия ( от греч. пандемос – принадлежащий всем людям) «испанского гриппа» в 1918-1920 годах унесла жизни более 20 млн. человек. В 2019 году появление нового типа короновируса COVID – 19 и его быстрое распространение по всему миру привело к новой пандемии. Для победы над пандемией важно соблюдать правила личной гигиены и общественной гигиены, а также своевременная вакцинация. Вирусы – паразиты вызывают тяжёлые заболевания Стимулируют деятельность защитных сил организма. Многие вирусы, которые поражают бактерии, очень важны для медицины и ветеринарии, они позволяют естественным путём и без химических реагентов побеждать многие бактериальные инфекции.

Делу время – потехе час

https://lusana.ru/files.php?id=48610

0.37 MB

files/48610.pptx

Тест по разделу «Делу время – потехе час» 1. Произведения какого писателя ты не встретил в этом разделе? А)В. Драгунского Б) Н. Носова В) В. Голявкина Г) Е. Шварца 2. Укажи произведение, которое принадлежит перу В.В.Голявкина. А) «Главные реки» Б) «Сказка о потерянном времени» В) «Никакой я горчицы не ел» Г) «Что любит Мишка» 3. Укажи, к какой группе рассказов относится рассказ В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка» А) Рассказы о животных Б) Рассказы о природе В) Юмористические рассказы Г) Рассказы о подвигах 4. Поэт, стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв. А) А. С. Пушкин Б) М. Ю. Лермонтов В) Н. А. Некрасов Г) С.В. Михалков 5. Она стояла у стены. Дворник запретил трогать её. А) скамейка Б) лопата В) метла Г) лестница 6. Из какого произведения выражения? «И в ус не дует. Понапрасну теряет время» А) В. Драгунский "Что любит Мишка" Б) В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел" В) Е. Шварц "Сказка о потерянном времени" Г) В. Драгунский "Главные реки" 7. Что делали волшебники в произведении Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени» в 12 часов ночи? А) считали деньги Б) спали В) считали потерянное время 8. Укажи фамилию лучшего друга главного героя рассказов В.Ю. Драгунского А) Кораблёв Б) Слонов В) Горбушкин Г) Воробьёв 9. По одной фразе узнай произведение и его автора.  «Я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить.» А)В. Драгунский "Что любит Мишка" Б) Е. Шварц "Сказка о потерянном времени" В) В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел" Г) В. Драгунский "Главные реки" 10. По одной фразе узнай произведение и его автора.  «Они разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное…» А) В. Драгунский "Что любит Мишка" Б) Е. Шварц "Сказка о потерянном времени" В) В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел" Г) В. Драгунский "Главные реки" 11. У главного героя его рассказов был прототип: сын самого писателя, его тёзка. Кто этот писатель? А) Е. Шварц Б) Н. Носов В) В. Голявкин Г) В. Драгунский 12. За какое время успел одеться Кораблёв, опаздывая на уроки в рассказе В.Ю. Драгунского «Главные реки»? А) за 3 минуты 15 секунд Б) за 2 минуты 24 секунды В) за 1 мин. 48 секунд 13.Темой какого произведения являют-ся  любимые занятия друзей? А) В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел" Б) В. Драгунский "Что любит Мишка" В) Е. Шварц "Сказка о потерянном времени" Г) В. Драгунский "Главные реки« 14. Укажи, кого не было среди школьников в «Сказке о потерянном времени». А) Пети Зубова Б) Маруси Поспеловой В) Наденьки Соколовой Г) Миши Волкова 15. Укажи пословицу, которая не подходит к рассказу «Никакой я горчицы не ел» А) Не сиди сложа руки, так не будет и скуки. Б)Если за день ничему не научился, зря прожил день. В) Готовь сани с весны, а колёса с осени. Г) Скучен день до вечера, коли делать нечего. Ответы: 14-15 б. – «5» 12-13 б. – «4» 10-11 б. – «3» Меньше 10 б. – «2»

«Человек: созидание». «Знаменитые люди Курской области»

https://lusana.ru/files.php?id=48600

0.38 MB

files/48600.pptx

«Человек: созидание» «Знаменитые люди Курской области» Радостно сознавать, что Курская наша земля богата замечательными людьми. Много талантливых людей дала наша земля, их творческое наследие составляет гордость отечественной культуры. Александр Руцкой – генерал, герой СССР,губернатор Курской области. Родился 16 сентября 1947 года. В 1971 окончил Барнаульское высшее военное авиационное училище летчиков-инженеров им. К.А . Вершинина. В 1980 г. – Военно-воздушную академию им. Гагарина; в 1990 г. – Академию Генштаба ВС СССР. В 1985–1988 гг. участвовал в боевых действиях в составе контингента советских войск в Афганистане, где командовал отдельным авиационным штурмовым полком. Дважды (в 1986 и 1988 годах) был сбит. Попал в плен к афганским моджахедам. 16 августа 1988 года Руцкой был передан пакистанскими властями советским дипломатическим представителям в Исламабаде. 8 декабря 1988 г. был удостоен звания Героя Советского Союза. Весной 1990 г. избран народным депутатом РСФСР о т Курской области. 19–21 августа 1991 г. , во время попытки государственного переворота, был одним из организаторов обороны Белого дома. 12 июня 1991 г. был избран вице-президентом РФ. 21 сентября 1993 г., согласно указа Бориса Ельцина, предусматривавшего досрочное прекращение полномочий Верховного Совета, Руцкой объявил о принятии на себя исполнения обязанностей президента РФ. Руководил обороной Белого дома во время событий 3–4 октября 1993 г. После штурма был арестован. 26 февраля 1994 г. освобожден из-под стражи в связи с принятой Госдумой амнистией. 20 октября 1996 г. Александр Руцкой был избран губернатором Курской области. В октябре 2000 г. баллотировался на второй срок, но за несколько часов до голосования был отстранен от участия в выборах. Серафим Саровский, святой. Серафим Саровский - иеромонах Саровского монастыря, один из наиболее почитаемых русских святых. Родился 30 июля 1754 года. Серафим Саровский является основателем и покровителем Дивеевской женской обители. Прославлен Российской церковью в 1903 по инициативе царя Николая II. Ежегодно 2 (15) января и 19 июля (1 августа) Русская православная церковь отмечает память преподобного Серафима, Саровского и всея Руси чудотворца. Его чтят как величайшего, наряду с Сергием Радонежским, русского святого. Владимир Винокур – народный артист России, художественный руководитель Государственного театра пародий. Родился 31 марта 1948 года в Курске. В 1962 году в пионерском лагере «Артек» Винокур стал победителем международного конкурса, исполнив "Бухенвальдский набат".В 1963 году Винокур поступил в Курский монтажный техникум, который окончил в 1967 году. За время учебы он познал нелегкий труд строителя.В 1967 году Владимира Винокура призвали в армию, службу он проходил в ансамбле песни и пляски Московского военного округа в Москве. Пел в хоре, был солистом, конферансье.В 1969 году, еще находясь на военной службе, Винокур снова подал документы в ГИТИС, и на этот раз ему сопутствовала удача – он успешно прошел все три тура и был зачислен на 1-й курс.С 1973 года, будучи студентом ГИТИСа, он на протяжении двух сезонов работал в Цирке на Цветном бульваре – исполнял две песни. На 4-м курсе Винокур получил приглашение от главного режиссера Московского театра оперетты Георгия Павловича Анисимова.В 1975 году он был приглашен Юрием Маликовым в популярнейший ансамбль «Самоцветы».В 1977 году Винокур переходит на работу в «Москонцерт» в качестве солиста.В 1984 году В.Н. Винокур становится заслуженным артистом РСФСР, а в 1988 году ему присваивают звание народного артиста России.У Владимира Винокура необычное хобби – он любит худеть. Увлекается стрельбой из спортивного лука.   Александр Дейнека - советский живописец, художник-монументалист, график, иллюстратор, скульптор, действительный член АХ СССР, Герой Социалистического Труда, народный художник СССР.Родился 8 (20) мая 1899 года в городе Курске в семье рабочих железнодорожников. С 1914 года учился в Курском железнодорожном училище.С 1915 года учился в Харьковском художественном училище. Во время февральской революции 1917 года Дейнека возвратился в Курск. В родном городе он вступил в РККА, писал плакаты для Курского отделения "Окон РОСТа", оформлял театры и агитпоезда, возглавлял сектор ИЗО народного образования Курской губернии.В 1921 году Дейнека получил направление на учёбу в Москву. Здесь он поступил на полиграфический факультет ВХУТЕМАСа.В 1924 году Дейнека принял активное участие в создании Общества художников-станковистов. В 1928 году художником была создана картина "Оборона Петрограда", которая стала одним из самых значительных творений Дейнеки.В период Великой Отечественной войны Дейнека создал ряд выдающихся произведений: "Оборона Севастополя" (1942). "Окраина Москвы. Ноябрь 1941" (1941).В послевоенное время художник продолжил разрабатывать свои любимые темы. Заметные картины Дейнеки этого периода "Тракторист" (1956) и "У моря. Рыбачки" (1956).Имя художника носит улица в Курске, оно присвоено Курской картинной галерее. Евгений Иванович Носов - выдающийся советский писатель, Герой Социалистического Труда, лауреат Государственной премии. Родился 15 января 1925 года в с. Толмачево Курского уезда Курской губернии.В 1943 году после окончания 8 классов ушёл на фронт Великой Отечественной войны. Воевал в составе артиллерийской противотанковой бригады, был тяжело ранен, получил инвалидность. Полученное ранение в последние дни войны на подступах к городу Кёнигсберг (ныне – Калининград) отразилось в рассказе Носова «Красное вино победы» (1962). В 1945 году, окончив десятилетнюю школу, уехал в Среднюю Азию, работал в газете – цинкографом, ретушером и литературным сотрудником.Первый рассказ опубликовал в 1947 году. Большую часть творческой жизни прожил в Курске. Автор широко известных повестей "Усвятские шлемоносцы", рассказов "Подпасок", "Моя Джомолунгма", "В чистом поле за проселком". По его произведениям были сняты многие короткометражные и полнометражные художественные фильмы: "Цыганское счастье", "Родник". Произведения Е. И. Носова издавались на многих языках народов мира. Лауреат литературной премии А. Солженицына (2001).В настоящее время учреждена премия в области литературы имени Е. И. Носова. Аркадий Петрович Гайдар (Голиков) - известный советский писатель. Родился в г. Льгове Курской губернии. В 14 лет вступает в Красную Армию, в 15 - становится командиром роты, в 17 - командиром полка. После демобилизации из армии живет в Ленинграде, где выходит его повесть "В дни поражений и побед", затем работает корреспондентом газет в разных городах. Автор широко известных повестей "Дальние страны", "Синие звезды", "Судьба барабанщика", "Тимур и его команда". Погиб на фронте, похоронен в г. Каневе на Украине. Во Льгове создан мемориальный музей писателя У каждого из нас есть Родина,где жили наши предки, где родились мы, Наша Родина-это наш Курский край.

8

Нетрадиционные уроки музыки

https://lusana.ru/files.php?id=48646

1.97 MB

files/48646.pptx

Косилова Любовь Владимировна Учитель музыки НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ МУЗЫКИ Курская православная гимназия во имя преподобного Феодосия Печерского Скажи мне – и я забуду,Покажи мне – и я запомню,Вовлеки меня – и я пойму.  (Древняя китайская мудрость) Нестандартный урок- это « импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру» Нетрадиционные уроки в школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями( младших) школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. Основные задачи каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС общекультурное развитие; личностное развитие; развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся; формирование умения учиться; развитие коммуникативной компетентности. Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения. Нетрадиционные формы обучения предполагают: • использование коллективных форм работы; • привитие интереса к предмету; • развитие умений и навыков самостоятельной работы; • активизацию деятельности учащихся; • при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал; • более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения; • становление новых отношений между учителем и учениками. Признаки нетрадиционного урока Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения. Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой. Привлекаются для организации урока люди разных профессий. Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использования НИТ. Выполняются творческие задания. Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения. Создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока. Планируется урок заранее. Наиболее распространенные типы нестандартных уроков Уроки «погружения» Уроки - деловые игры Уроки - пресс- конференции Уроки- соревнования Уроки КВН Театрализованные уроки Компьютерные уроки Уроки с групповыми формами работы Уроки взаимообучения учащихся Уроки творчества Уроки- аукционы Уроки, которые ведут учащиеся Уроки-зачеты Уроки- сомнения Уроки - творческие отсчеты Уроки- формулы Уроки- конкурсы Бинарные уроки Уроки- обобщения Уроки- фантазии Уроки- игры Уроки- «суды» Уроки поиска истины Уроки- лекции «Парадоксы» Уроки- концерты Уроки- диалоги Уроки «Следствие ведут знатоки» Уроки - ролевые игры Уроки- конференции Интегрированные уроки Уроки семинары Уроки – «круговая тренировка» Межпредметные уроки Уроки- экскурсии Уроки – игры «Поле чудес». Классификация уроков на нетрадиционной основе Уроки с использованием средств ИКТ Презентация Аудиосредства Интерактивная доска Электронное голосование Видеоурок Презентация – мощное средство наглядности, развитие познавательного интереса. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным. Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания Урок-конкурс урок-турнир урок-эстафета деловая игра Урок-игра ролевая игра урок-викторина Уроки в форме соревнования и игр Урок-игра тоже в основном проводится для младших школьников. Одним из важнейших приемов при обучении детей является игра. Факторы, сопровождающие игру, интерес, чувство удовлетворения, радости - облегчает обучение. Игра конкретна и соответствует развитию младших школьников. Проектно-исследовательские уроки Урок - исследование мозговая атака урок-репортаж Урок-проект урок-рецензия урок-изобретательство       Применение  проектно - исследовательской деятельности на уроках позволяет развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике. При подборе темы проекта ориентируюсь на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Групповая работа урок-театрализия урок-диспут урок-концерт Урок-праздник «посиделки» Перенесённые в рамки урока формы внеклассной работы КВН праздник «Широкая масленица» урок-путешествие урок-сюрприз урок-сказка Уроки, опирающиеся на фантазию урок-подарок Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций Урок - суд Ученый совет Дебаты в парламенте Урок - следствие Урок - цирк урок- зачёт телеурок без телевидения парный опрос экспресс- опрос Интегрированные уроки РЕКОМЕНДАЦИИ Нетрадиционные уроки лучше проводить как итоговые. Для успешной подготовки урока учитель должен хорошо знать предмет и методику, творчески подойти к работе. Слишком частое обращение к подобным формам урока нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным. НЕТРАДИЦИОННЫЙ УРОК Способствует развитию инициативы и коммуникативных навыков Приближает школьное обучение к жизни Предполагает самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями Искореняет негативные явления традиционного обучения и самое главное – приносят радость.

Неизменные спутники нашей речи. Фразеологизмы в русском языке

https://lusana.ru/files.php?id=48264

2.49 MB

files/48264.pptx

НЕИЗМЕННЫЕ СПУТНИКИ НАШЕЙ РЕЧИ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ Фразеологизмы – одно из замечательных, ярких и интересных нахождений в русском языке. Неизменные спутники нашей речи. ЦЕЛИ найти истоки образования фразеологизмов; классифицировать их с точки зрения употребления в речи для дальнейшего применения на уроках русского языка; выяснить, с какой целью употребляются фразеологизмы в речи. ЗАДАЧИ изучить тему «Фразеология» и «Словарь фразеологизмов русского языка»; рассмотреть устойчивые выражения и классифицировать их по значению и употреблению в речи; подобрать материал для составления дидактического материала к урокам русского языка. ГИПОТЕЗА Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее яркой, выразительной. Это неизменные спутники нашей речи. Фразеологизмы – это перлы, самородки и самоцветы родного языка. А. И. Ефимов ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ Фразеологизмы – от греч. phrasis (выражение) + logos (учение). Появились еще при царе Горохе (давным-давно) «Фразесы», «идеоматизмы», «речения», т.е. обороты, выражения, языковые единицы КЛАССИФИКАЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ  по происхождению: фразеологизмы, пришедшие из греческой и римской мифологии: Сизифов труд – бесполезный труд; фразеологизмы, пришедшие из Библии: глас вопиющего в пустыне – призывы, остающиеся без ответа; манна небесная – неожиданная удача; фразеологизмы, пришедшие из старославянского языка: из уст в уста – от одного к другому; фразеологизмы, пришедшие из литературы, особенно много из народных сказок: сказано-сделано – очень быстро; сказка про белого бычка – невесть что ; собственно русские, связанные с историей нашей страны, с обычаями, с работой наших предков (Коломенская верста - очень высокий; кричать во всю ивановскую – очень громко; бить челом – кланяться, просить; брить лбы – отправлять в солдаты; бить баклуши – бездельничать; заимствованные фразеологизмы: смотреть сквозь пальцы (нем.) – ничего не замечать; не в своей тарелке (фр.) – в плохом расположении духа, не в настроении; Ахиллесова пята (греч.) – единственное уязвимое место. Но в русском языке они так освоились, что мы их считаем русскими выражениями; 2) по символам: с наименованием животных: ворон считать – проявлять невнимательность, ротозейничать; как с гуся вода – ничто не волнует, не трогает; кот наплакал – очень мало; как рыба в воде - очень хорошо; с наименованием цвета: белая ворона – о человеке, резко отличающемся от других; красный как рак – сильно покрасневший от стыда; черным по белому - совершенно ясно, недвусмысленно, чётко и определённо; 3) с наименованием частей тела: (30%) 4) по значению: синонимичные фразеологизмы: одного поля ягода – два сапога пара – тютелька в тютельку - одинаково; на краю света – у черта на куличках – очень далеко; стреляный воробей – тертый калач – хорошо знающий свое дело; антонимичные фразеологизмы: куры не клюют – кот наплакал – много, мало; сидеть сложа руки – не покладая рук – бездельничать, хорошо работать; спустя рукава - засучив рукава - бездельничать, хорошо работать; 5) фразеологизмы, имеющие оценочный характер и использующиеся для характеристики человека: по внешнему виду (драная кошка, краса неписаная); по внутреннему состоянию (выйти из себя, на душе кошки скребут, чувствовать себя на седьмом небе); по социальной оценке (и нашим и вашим, они все одним миром мазаны); 6) по лингвистическим признакам: фразеологизмы, состоящие из прилагательного и существительного (задняя мысль, волчий аппетит, лебединая песня). из существительного и существительного в Р.п.: (точка зрения, яблоко раздора). из существительного и существительного в Т.п.: (ветер в голове, сон в руку). содержащие деепричастия (сложа руки, засучив рукава). глагольные (ломать голову, не сводить глаз, прикусить язык). содержащие постоянные сравнения – (словно в рот воды набрал, как язык проглотил, как белка в колесе, как сельдей в бочке, как с гуся вода, сидеть как на иголках, бежать как стрела). с повторяющимися союзами: (ни то ни сё, ни рыба ни мясо, ни свет ни заря, ни два ни три, ни сном ни духом, ни жив ни мертв, ни кола ни двора - всего 16 выражений). с повторяющимися словами: (со дня на день, с минуты на минуту, от зари до зари). 7) произошли из профессий: проглотить горькую пилюлю, т.е. таблетку, микстуру - медицинское. Теперь же употребляется как «молча перенести что-то неприятное, обидное, т.е. смолчать для пользы дела»; зайти в тупик – непроезжая, непроходимая дорога - от железнодорожников -сейчас это недоумение, когда человек не знает, как поступить; сгущать краски – от художников; трещать по швам – от портных и т. д. Фразеологизмы, отражающие трудовые процессы: шито белыми нитками – то, что грубо подделано (от портных); 8) связанные с именами: по Сеньке шапка; неверующий Фома; мели, Емеля, - твоя неделя; драть как сидорову козу; Федот да не тот; сизифов труд; УПОТРЕБЛЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ «Лучшие произведения художественной и публицистической литературы многим обязаны именно фразеологизмам, этим « перлам, самородкам и самоцветам» родного языка». Их употребление связано с особыми выразительными возможностями. Фразеологизмы свойственны как книжной речи (хранить молчание – молчать, воспрять духом – ободриться, делать вид – притворяться), так и разговорной речи (орать во все горло – очень громко; вешать нос – унывать; развесить уши – подслушивать; вешать лапшу на уши – обманывать; грош цена, проще пареной репы, семь пятниц на неделе). Употребление фразеологизмов в устной и письменной речи свидетельствует о богатстве речевого запаса говорящего, ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В ЛИТЕРАТУРЕ А. П. Чехов «Ванька» (на деревню дедушке); А. П. Чехов «Человек в футляре» (человек в футляре); А. С. Пушкин «Евгений Онегин» (Солила на зиму грибы, вела расходы, брила лбы – отдавала в солдаты); М.Ю. Лермонтов «Бородино» (у наших ушки на макушке – быть настороже); А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» - (остаться у разбитого корыта – ни с чем); А. С. Грибоедов «Горе от ума» (с чувством, с толком, с расстановкой); Басня «Демьянова уха» (фразеологические обороты неотделимы от басни ) - сыт по горло, ешь до дна, без памяти, ни ногой; Сказки – (Лиса Патрикеевна, избушка на курьих ножках, сказано-сделано); Песня Водяного из мультфильма «Летучий корабль»: (… эх, жизнь моя жестянка, да ну ее в болото, живу я как поганка, а мне летать охота ...) ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В произношении и написании фразеологизмов важно избегать ошибок, связанных с их употреблением. Во-первых, нужно точно знать значение употребляемого фразеологизма; во-вторых, фразеологизм нельзя искажать. Умение правильно пользоваться фразеологическим богатством характеризует степень владения речью. Например, во что бы то ни стало – (выражение крайней степени необходимости что-либо совершить). В предложении фразеологизм являются одним членом предложения, менять слова местами ни в коем случае нельзя.  АНКЕТА Что такое фразеологизмы? Слышали ли вы когда-нибудь эти выражения и что они обозначают? Какие из данных выражений вы употребляете в своей речи? Для чего используются в речи такие выражения?   Сидеть сложа руки - Как белка в колесе - Оказать медвежью услугу - Краса ненаглядная - Валять дурака - Собаку съел - Ворон считать зарубить на носу - Сорока на хвосте принесла - Вертится на языке - Стоять как вкопанный - Вешать лапшу на уши - Держать язык за зубами - Как рыба в воде - Глухая тетеря - Тянуть за язык - Как курица лапой - Язык проглотил - Витать в облаках - Палец в рот не клади - ВЫВОДФразеологизмы украшают нашу речь, делают ее яркой, выразительной. Это неизменные спутники нашей речи.

Формулы приветствия и их употребление в современной речи

https://lusana.ru/files.php?id=48620

1.61 MB

files/48620.pptx

Исследовательский проект Формулы приветствия и их употребление в современной речи Выполнен ученицей 6«Б» класса средней школы №2 Сидоренко Дариной Руководитель- учитель русского языка и литературы МОБУ «СОШ № 2» Леушина Т.Г.   Актуальность исследования определяется необходимостью выявления наиболее распространённых формул приветствия, изучения их происхождения и употребление в речи. Гипотеза Выбор приветствия зависит от ситуаций; современные люди чаще всего используют приветственные формулы “здравствуйте”, “привет” Объект и предмет исследования Объектом нашего исследования является повседневная речь учащихся 6 «Б» и 6 «В» классов МОБУ «СОШ №2» г.Дальнегорска Предметом исследования являются формулы приветствия и их употребление в речи. Тип проекта исследовательский Цель: Выявление наиболее употребительных формул приветствия среди учащихся 6-х классов школы Задачи: изучить и проанализировать литературу, посвященную данной проблеме; провести анкетирование учащихся; изучить и проанализировать анкетные данные; изучить этимологию наиболее употребительных формул приветствия; составить перечень самых распространенных формул приветствия учащихся Разработчик проекта Сидоренко Дарина- Получила дополнительные навыки работы с информационными источниками Руководитель проекта - Леушина Т.Г. Практическая значимость работы Материалы данного исследования могут быть использованы на уроках русского языка при изучении темы «Лексика», «Культура речи» на внеклассных мероприятиях Работая над проектом, узнала приветствие Вербальное: возраст степень знакомства ситуация или тип контакта статус пол (женский/мужской) лингвистический уровень Невербальное: рукопожатие объятие целование руки поцелуй в щеку похлопывание поклон взмах рукой Формулы приветствия и их значение Формулы Здравствуйте! Привет Салют! Приветик! Здорово! Приветствую вас! Значение: Свидетельствует о готовности к общению и предлагает сделать его доброжелательным Выражает близкие, непринуждённые отношения и широко распространена среди молодёжи Они встречаются в речи молодёжи, иногда взрослых и выражают в ней отношения полной непринуждённости, фамильярности. Мужское приветствие. Оно фамильярно, несколько грубовато и имеет просторечный характер. Официальное приветствие с уважаемыми людьми, которые старше вас или имеют заслуженное уважение Классификация приветствий По форме выражения: вербальные (здравствуйте, добрый вечер), н евербальные (рукопожатие, кивок); По отношению ко времени общения : утренние (доброе утро), дневные (добрый день), вечерние (добрый вечер), ночные (доброй ночи); По степени официальности ситуации: официальные (здравствуйте, добрый день), неофициальные (привет, салют, здорово); По происхождению: исконно русские (здорово живёте), заимствованные (салют, хай); По степени новизны: устаревшие (наше вам с кисточкой), новые (респект). По национальности: салам, салам алейкум, шалом. В ходе анкетирования выявлены факторы , влияющие на выбор приветствия: Степень знакомства; Степень официальности ситуации; Место общения; Время общения Пол; Возраст; Принадлежность к какой-либо социальной группе Анализ анкетных данных  35 школьников считают, что приветствия необходимы 12 - на приветствие необходим обязательный ответ 3 - на приветствие можно не ответить, если очень занят 10 - на приветствие можно не отвечать Выводы: речевое приветствие «здравствуй(те)» - самое распространенное как среди лиц мужского, так и женского пола, чаще всего употребляется в официальной обстановке в неофициальной обстановке чаще употребляют слово «привет» как при встрече со сверстниками, так и с младшими и старшими по возрасту. в подростковой среде имеет место новое приветствие – «респект” и его формы. Для оформления проекта нам были необходимы Благодарю всех, кто помогал мне в работе: руководителя проекта, родителей Спасибо за внимание!

6

Умножение многозначного числа на однозначное

https://lusana.ru/files.php?id=48655

1.89 MB

files/48655.pptx

Урок математики в 3 классе Запиши ответы на таблицу умножения на 2 в порядке увеличения  2,4,6,8,10,12,14,16,18,20 Вычисли  10 х 3  10 х 7  10 х 8  30  70  80 Вычисли  100 х 4  100 х 9  100 х 5  400  900  500 Вычисли  12 х 3  23 х 2  123 х 2  36  46  246  231 х 2  462 Вычисли  20 х 3  30 х 4  50 х 5  60  120  250 Предположи, какая тема урока? Тема урока Умножение многозначного числа на однозначное Предположи, исходя из названия темы, какая цель этого урока? Цель урока  Уметь выполнять умножение однозначного числа на однозначное Объясни 27 х 3 = 81 20 7 60+ 21= Объясни 32 х 2 = 64 30 2 60+ 4= Алгоритм Заменяю… Умножаю… Складываю… Читаю… Домашнее задание №262. с.80 или придумать 5 своих подобных примеров Физминутка Вычисли  12 х 4  23 х 2  26 х 3  48  46  78 Проверь! №263. с. 80 1 посёлок- 1215 жит. 2 посёлок- ?, в 3 раза > 1215 х 3 = 3645 (жит.)- во 2 посёлке Ответ: во 2 посёлке жило 3645 жителей Найди ошибки  22 х 3=44  13 х 2 = 28  23 х 2= 46  32 х 3=69  22 х 3=66  13 х 2=26  32 х 3=96 Придумай задачу  13 кг  13 кг  13 кг 13 х 3 = 39 (кг)- яблок ? Самооценка Знаю и умею применять + Знаю, но не всегда могу применить - ! Пока не знаю и не умею- ? Итог урока Что нужно знать, чтоб решать примеры такого вида…

3

СССР в послевоенные годы

https://lusana.ru/files.php?id=48623

17.52 MB

files/48623.pptx

СССР в послевоенные годы «Триумф победившей Родины» — картина Михаила Хмелько (1947) Ялтинская конференция (1945) Потсдамская конференция (1945) План «НЕМЫСЛИМОЕ» - нападение на СССР Планы нападения на СССР в годы Холодной войны Планы нападения на СССР в годы Холодной войны «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА». БИПОЛЯРНЫЙ МИР НАТО АМЕРИКАНСКИЕ АТОМНЫЕ БОМБАРДИРОВКИ – СИГНАЛ УГРОЗЫ ДЛЯ СССР АМЕРИКАНСКИЕ АТОМНЫЕ БОМБАРДИРОВКИ – СИГНАЛ УГРОЗЫ ДЛЯ СССР ИГОРЬ КУРЧАТОВ – создатель советской атомной бомбы (1949) и первых атомных электростанций (1954) Сталинский план преобразования природы Сталинский план преобразования природы Сталинский план преобразования природы ИОСИФ СТАЛИН – руководитель СССР в 1924-1953 годах И. В. Сталин Преобразование страны из отсталой аграрной в передовую индустриальную сверхдержаву Победа в Великой Отечественной и Второй мировой войнах СССР стал одним из двух центров влияния в биполярном мире

Happy times. Spotlight 6 class 2a

https://lusana.ru/files.php?id=48663

0.7 MB

files/48663.pptx

Happy times Spotlight 6 class 2a What time is it? Choose the correct time! It’s twenty past eight. (7:40 – 8:20 – 8:40) It’s half past seven. (6:30 – 7:30 – 8:30) It’s a quarter past five. (4:45 - 5:15 – 6:15) It’s a quarter to ten. (10:15 – 10:45 – 9:45) It’s ten to twelve. (12:10 – 12:50 – 11:50) Translate from English into Russian! It’s half past three. It’s ten to six. It’s a quarter past two. It’s a quarter to twelve. It’s twenty to one. It’s half past eight. It’s five past eleven. It’s twenty-five to four. It’s nine o’clock. It’s ten past ten. What time is it? 6:30 3:00 4:45 12:40 5:10 2:35 9:55 12:05 8:25 7:15

Права ребенка. Что должен знать каждый родитель

https://lusana.ru/files.php?id=48644

0.48 MB

files/48644.pptx

Права ребенка Что должен знать каждый родитель Конвенция о правах ребенка - международный акт является первым и основным закрепившим права ребенка - человеческого существа в возрасте до 18 лет, - на самом высоком уровне. Конвенция о правах ребенка состоит из 54 статей. Провозглашены такие важнейшие права ребенка, как: - право на жизнь и здоровое развитие;- право на имя;- право на гражданство;- право знать своих родителей;- право на заботу родителей и совместное с ними проживание; - ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи;- ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии. Это право включает в себя свободу выражать свое мнение в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка;- ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или грубого обращения - как со стороны родителей, так и опекунов или вообще любого лица, заботящегося о ребенке; ребенок имеет право на здравоохранение и социальное обеспечение, включая социальное страхование; ребенок имеет право на образование, которое должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; ребенок имеет право пользоваться родным языком, исповедовать религию своих родителей, даже если он принадлежит к этнической, религиозной или языковой группе, которая в данном государстве составляет меньшинство; ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством; ребенок имеет право на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья либо наносить ущерб физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию; Закреплена ответственность государства в деле защиты прав детей от эксплуатации, от незаконного употребления наркотиков, похищения и торговли детьми. Установлены права детей на выражение своих взглядов или убеждений, на свободу ассоциаций и мирных собраний, доступ ребенка к распространению информации. Установлено, что ребенок, лишенный своего семейного окружения, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» устанавливает, что ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами Российской Федерации, Семейным кодексом РФ и другими нормативными правовыми актами РФ. Кроме того, данный Закон устанавливает цели государственной политики в интересах детей, в том числе: осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией РФ; недопущение их дискриминации; восстановление прав детей в случаях нарушений; формирование правовых основ гарантий прав ребенка; - содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности.

Теория вероятностей и статистика

https://lusana.ru/files.php?id=48675

0.2 MB

files/48675.pptx

Теория вероятностей и статистика Цели: Обучающая: повторить из курса 7 класса основные характеристики описательной статистики (среднее арифметическое, медиана, мода, размах числового ряда); показать прикладной характер математики к изучению окружающего мира. Развивающая: стимулировать познавательный интерес и развивать мыслительные способности, интерес к познанию. Воспитательная: воспитывать умение работать самостоятельно, коллективизм, трудолюбие и внимание к другим, умение воспринимать и анализировать информацию. Результаты обучения: - знать характеристики числового ряда; - вычислять моду, медиану, среднее арифметическое, размах числового ряда; - уметь использовать характеристики для описания числовых рядов. «Статистика знает все… Известно, сколько какой пищи съедает в год средний гражданин республики... Известно, сколько в стране охотников, балерин, станков, велосипедов, памятников, маяков и швейных машинок... Как много жизни, полной пыла, страстей и мысли, глядит на нас со статистических таблиц!..» утверждали Ильф и Петров в своем знаменитом романе «Двенадцать стульев». Статистика (от лат. status — состояние) — наука, изучающая, обрабатывающая и анализирующая количественные данные о самых разнообразных массовых явлениях в жизни. Статистика позволяет описывать мир, окружающий нас, и явления повседневной жизни. ЧТО ОЗНАЧАЮТ-все эти термины? Статистические характеристики Вспомним: Что такое размах числового ряда ряда? Что такое среднее(среднее арифметическое) значение набора? Что такое медиана числового набора? Мода числового набора? 6, 17, 4, 5, 6, 1, 2, 8 Новые понятия: Как упорядочить ряд чисел? Записать числа так, чтобы каждое последующее число было не меньше (не больше) предыдущего Что такое размах числового ряда ? Размахом ряда чисел называется разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел. Что характеризует размах? Величину разброса наблюдаемых значений Может ли размах ряда равняться нулю? 6, 17, 4, 5, 6, 1, 2, 8 1, 2, 4, 5, 6, 6, 8,17 Новые понятия: Что такое среднее (среднее арифметическое) значение набора? Средним арифметическим называется частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых. 1, 2, 4, 5, 6, 6, 8,17 Среднее арифметическое — это условная величина; она показывает центр рассеивания наблюдаемых величин (сумма отклонений от нее равна нулю), характеризует уровень наблюдаемых значений (это «среднее слагаемое») и общее количество всех наблюдаемых значений (температур, скоростей, высоты границы облаков). Х = (1+2+4+5+6+6+8+17):8=49:8=6,125 Новые понятия: Что такое медиана числового набора? Медианой набора чисел (Ме) называется :- число, стоящее посередине в упорядоченном по возрастанию ряду этих чисел, если их количество нечетно.- полусумма чисел, стоящих на средних местах (с номерами и ) в упорядоченном наборе этих чисел, если их количество четно. 1, 2, 4, 5, 6, 6, 8,17 Ме=(5+6):2=5,5 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Новые понятия: Мода числового набора? Модой числового ряда называется число, которое встречается в ряду чаще других. Мода характеризует чаще других встречающийся результат, это типичный результат для измерения. Сколько мод может иметь числовой ряд? Одну, несколько, ни одной Мо = 6 1, 2, 4, 5, 6, 6, 8,17 №17.1 (1) В городе пять школ. В таблице приведен средний балл, полученный выпускниками каждой из этих школ за экзамен по математике. Найдите средний балл выпускного экзамена по математике по всему городу? Чтобы найти средний балл выпускного экзамена по математике по всему городу, нужно сложить баллы всех выпускников и поделить на общее количество выпускников. Общее количество выпускников равно 60+70+30+50+70=280 2. Если умножить количество учеников в школе на средний балл по школе , то получиться сумма баллов в этой школе, а если сложить все такие произведения , то сумма всех баллов по городу равна 60 60+70 54+30 68+50 72+70 54=3600+3780+2040+3600+3780= = 16800 3. Средний балл по городу равен 16800:280=60 Ответ: 60 №17.2 (2) В городе пять школ. В таблице приведен средний балл, полученный выпускниками каждой из этих школ за экзамен по математике. Найдите средний балл выпускного экзамена по математике по всему городу? Чтобы найти средний балл выпускного экзамена по математике по всему городу, нужно сложить баллы всех выпускников и поделить на общее количество выпускников. 1. Общее количество выпускников равно 30+60+40+60+60=250 2. Если умножить количество учеников в школе на средний балл по школе , то получиться сумма баллов в этой школе, а если сложить все такие произведения , то сумма всех баллов по городу равна 30 66+60 55+40 60+60 64+60 58= 1980+3300 +2400+ +3840+3480= =15000 3. Средний балл по городу равен 15000:250=60 Ответ: 60 №18.1 (4) При каких значениях х медиана ряда чисел 1, 2, 3, 4, х будет равна 3. Если х <1, то х, 1, 2, 3, 4. Если 1 ≤ х < 2, то 1, х, 2, 3, 4. Если 2 ≤ х < 3, то 1, 2, х, 3, 4. Если 3 ≤х <4, то 1, 2, 3, х, 4. Если х >4, то 1, 2, 3, 4, х. Ранжируем данный ряд чисел в зависимости от значений х: По определению медианой упорядоченного ряда из пяти элементов является третье по счету число. Найдем для каждого из этих пяти рядов медиану Ме = 2 Ме = 2 Ме = Х Ме = 3 Ме = 3 Получили, что Ме = 3 при х ≥ 3 №18.2 (4) При каких значениях х медиана ряда чисел 11, 12, 13, 14, х будет равна 13. Если х <11, то х, 11, 12, 13, 14. Если 11 ≤ х < 12, то 11, х, 12, 13, 14. Если 12 ≤ х < 13, то 11, 12, х, 13, 14. Если 13 ≤х <14, то 11, 12, 13, х, 14. Если х >14, то 11, 12, 13, 14, х. Ранжируем данный ряд чисел в зависимости от значений х: По определению медианой упорядоченного ряда из пяти элементов является третье по счету число. Найдем для каждого из этих пяти рядов медиану Ме = 12 Ме = 12 Ме = Х Ме = 13 Ме = 13 Получили, что Ме = 13 при х ≥ 13 №19.1 (4) При каких значениях х среднее арифметическое ряда чисел 1,2,3,4,х будет равно 3. Ряд чисел: 1, 2, 3, 4, х Среднее арифметическое: Х = 3 Запишем среднее арифметическое заданного ряда: Х =(1+2+3+4+х):5=(10+х):5=3. Решим уравнение: (10+х):5=3, х=5 Ответ: х=5 №19.2 (4) При каких значениях х среднее арифметическое ряда чисел 11, 12, 13, 14, х будет равно 1 3. Ряд чисел: 11, 12, 13, 14, х Среднее арифметическое: Х = 13 Запишем среднее арифметическое заданного ряда: Х =(11+12+13+14+х):5=(50+х):5=13. Решим уравнение: (50+х):5=13, 50+х=65 х=15 Ответ: х=15

7

День здоровья ГАПОК КК БМТ

https://lusana.ru/files.php?id=48651

1.3 MB

files/48651.pptx

День здоровья ГАПОУ КК Брюховецкий многопрофильный техникум провела спортивное мероприятие: Кий К.В. Приветственное слово предоставили зам. директора по воспитательной работеЕ.А. Колчиной Инструктажи провели по каждому направлению Инструктаж по ТБ Жеребьевка команд по футболу Правила игры Юные спортсмены

Облицовка поверхности для обучающихся 9 класса по предмету «Штукатурно- малярное дело»

https://lusana.ru/files.php?id=48632

5.52 MB

files/48632.pptx

Облицовка поверхности для обучающихся 9 класса по предмету «Штукатурно- малярное дело» Подготовила учитель штукатурно- малярного дела Нечаева Виктория Ивановна. Облицовка – это отделка поверхности из штучных элементов: плиток, плит, панелей или профильных деталей. Элементы облицовки крепятся к поверхности на раствор, на клей или крепёжными деталями (фурнитурой) насухо. Облицовка надежно защищает конструкции здания от воздействий окружающей среды (осадков, перепадов температуры, химических воздействий и др.) и легко очищается от загрязнений. Облицовка бывает наружная и внутренняя. Керамическая плитка – самый распространённый облицовочный материал. Первые в истории керамические плитки были изобретены древними египтянами 3000 лет назад. Их использовали для отделки дворцов и храмов. Они изготавливались с рельефным рисунком или расписывались разнообраз-ными узорами. Сейчас производятся плитки самых разнообразных размеров и форм, однако наиболее распространенными являются квадратные и прямоугольные. Настенная Напольная Фасадная Фасад здания Интерьер столовой Интерьер ванной комнаты Интерьер бассейна ВИДЫ ОБЛИЦОВОЧНОЙ ПЛИТКИ Мозаичная  плитка — это набор небольших плиток (от 1см до 5см) различной формы. Мозаичная   плитка приклеена на сетку или специальную бумагу. Ей можно без труда облицевать корпус ванны, выступающую стену, кухонную столешницу, использовать в  прихожей и  гостиной. облицовка мозаичной плиткой ВИДЫ ОБЛИЦОВОЧНОЙ ПЛИТКИ Клинкерная  плитка с немецкого языка переводится как кирпич. Плитка по размерам и внешнему виду похожа на кирпич, является очень прочной и износоустойчивой. Используется, в основном, для наружных работ: облицовки фасада, пешеходных дорожек, фонтанов. Внутри здания облицовывают камины или отдельные элементы стены. облицовка фасада клинкерной плиткой ВИДЫ ОБЛИЦОВОЧНОЙ ПЛИТКИ Метлахская  плитка названа по имени немецкого города Метлах, где её производили. Метлахская плитка неглазурованная, с износо-стойким рисунком, очень прочная, имеет небольшие размеры (от 5 см до 20 см). Плитка применяется как во внутренней отделке пола и стен, так и для наружных работ. облицовка пола метлахской плиткой ВИДЫ ОБЛИЦОВОЧНОЙ ПЛИТКИ Керамическая глазурованная плитка используется для облицовки стен и пола в кухне, в ванной комнате, в санузлах. На лицевой поверхности керамической плитки специальным образом нанесено запеченное стекло. Она бывает с однотонным или узорчатым цветовым оформлением. Её размеры и форма разнообразны. облицовка глазурованной керамической плиткой Фотоплитка - это разновидность керамической плитки, где в качестве изображения используется фото либо рисунок. Фотоплитка или фотопанно считается инновацией на рынке строительных материалов. ВИДЫ ОБЛИЦОВОЧНОЙ ПЛИТКИ Керамогранит искусственный отделочный материал, высокопрочный и твёрдый, имитирующий натуральный камень. Он подходит для облицовки стен и пола внутри здания и наружных пространств: балкона, фасада, террасы. внутренняя отделка керамогранитом Существуют международные стандарты маркировки облицовочной плитки. Обозначения АI и ВI - плитка предназначена для наружных робот, отлично переносит влагу, ее можно использовать для облицовки бассейнов и фонтанов. Обозначения АII и ВII - плитку можно использовать для наружных и внутренних робот. Обозначения АIII и ВIII - плитка предназначена только для внутренних робот.

9

Мастер – класс «Открытка ко дню матери» 3-4 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48647

6.17 MB

files/48647.pptx

Мастер – класс «Открытка ко Дню Матери» 3-4 класс Выполнила учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 16» г.Саратова Арстанова Гульмира Галемовна  Открытка ко Дню Матери Мастер-класс по технологии для учащихся 3-4 классов Материалы для мастер-класса Для работы нам понадобятся клей, бумага ножницы, заранее подготовленные шаблоны ромашки, цветной картон, цветная бумага, фломастеры. По шаблону вырезаем ромашку, стебель, листья. Для изготовления одной открытки нам понадобится 2 шаблона ромашки, 2 серединки, 2 листочка, 1 стебель. Наклеиваем желтую серединку цветка на картон, на серединку . На лепестках пишем слова о том какая наша мама.  Наклеиваем Стебель и листья Наклеиваем верхний слой лепестков на нижний. Наклеиваем надпись «Любимой мамочке» На внутренней стороне открытки наклеиваем сердечки и пишем поздравление в стихах нашим любимым мамам!  С Праздником наши любимые мамы!

4

Отделы папоротниковидные, плауновидные, хвощевидные

https://lusana.ru/files.php?id=48640

12.54 MB

files/48640.pptx

Отделы Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные Общая характеристика Жизненный цикл папоротника Лабораторная работа.«Изучение внешнего строения папоротника и хвоща»Цель : изучение внешнего строения папоротника и хвоща. Ход работы: 1. Рассмотрите внешнее строение папоротника. Отметьте форму, размеры и окраску корневища и листьев. 2. Рассмотрите бурые бугорки на нижней стороне вайи под лупой. Каких называют? Что в них развивается? Каково значение спор в жизни папоротника? 3. Зарисуйте в тетради лист папоротника с бугорками. Сделайте подписи. 4. Рассмотрите летний и весенний побеги хвоща полевого. Найдите спороносный колосок. Какова функция спор? 5. Зарисуйте побеги хвоща. Сделайте подписи. 6. Сравните папоротники и хвощи с мхами. Запишите признаки сходства и различия. 7. Сделайте вывод о принадлежности папоротников и хвощей к высшим споровым растениям.

Развитие речи. Перемена

https://lusana.ru/files.php?id=48603

2.55 MB

files/48603.pptx

Развитие речи.Перемена. 11.01.2024 Подготовила: Кривоконь А.А. 2 класс Дежурный звук С АС________ ОС_________ УС_________ ИС_________ ЫС_________ ЭС_________ АС ОС УС ИС ЫС ЭС КЛАСС, ПЛЮС, МИНУС, НОС, ВОПРОС ,ЛЕС. В КАКОМ КЛАССЕ ТЫ УЧИШЬСЯ? У НАС СВЕТЛЫЙ КЛАСС. 8+2= 18-17= Одиннадцатое января.Классная работа. Перемена. Вопрос-ответ. -Кто сегодня дежурные в классе? -Сегодня в классе дежурные….,….. . -Что делают дежурные в классе? -Дежурные в классе …., …... . -Что делают дежурные в столовой? В столовой дежурные …. …. …. . -Когда дежурные дежурят в классе? -В классе дежурные дежурят во время …. . Перемена-это перерыв между уроками для отдыха и подготовки к новым занятиям. По времени она должна быть такой, чтобы все ученики успевали сделать свои дела до начала нового урока. Сколько минут длится большая перемена? Сколько минут длится маленькая перемена? Б. Заходер -Правильно Вова вёл себя на перемене? Вова на перемене вёл себя … . -Что нужно делать на перемене? На перемене нужно … ,…, … . -Что делают дежурные на перемене? На перемене дежурные …, … ,… . Физминутка Работа с учебникомСтр. 110 ПЕРЕМЕНА РАССМОТРИТЕ КАРТИНКИ ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС «ЧТО ДЕЛАЕТ ДЕЖУРНЫЙ?» НАПИШИТЕ, ЧТО ДЕЛАЕТ ДЕЖУРНЫЙ НА ПЕРЕМЕНЕ? ИСПОЛЬЗУЙ СЛОВА :ДЕЖУРНЫЙ, МАЛЬЧИК, ОН. Проверь себя Дежурный проветривает класс. Мальчик вытирает доску. Он протирает парты. Дежурный подметает пол. Мальчик поливает цветы. Он поднимает мусор. Домашнее задание Напиши , что нужно делать на перемене.

2

Урок английского языка “Year after year”

https://lusana.ru/files.php?id=48711

1.4 MB

files/48711.ppt

Функцианирование туристического клуба в школе

https://lusana.ru/files.php?id=48704

3.77 MB

files/48704.ppt

Давление газов

https://lusana.ru/files.php?id=48719

4.29 MB

files/48719.ppt

История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Ф. М. Достоевского

https://lusana.ru/files.php?id=48706

5.78 MB

files/48706.ppt

Буквенные выражения

https://lusana.ru/files.php?id=48700

2.64 MB

files/48700.ppt

5

Сложение и вычитание (урок 1)

https://lusana.ru/files.php?id=48698

1.74 MB

files/48698.ppt

3

Почему радуга разноцветная?

https://lusana.ru/files.php?id=48717

19.14 MB

files/48717.ppt

3

Значение приставок

https://lusana.ru/files.php?id=48671

1.32 MB

files/48671.pptx

Русский язык. Все, что знаем - обобщим. На уроке мы молчим. Руку чаще поднимаем, Н а вопросы отвечаем. Тринадцатое ноября.Классная работа. Тринадцатое ноября.Классная работа. вств вств вств вств вств Тринадцатое ноября.Классная работа. вств вств вств вств вств здравствуй чувствовать явственный Тринадцатое ноября.Классная работа. вств вств вств вств вств здравствуй чувствовать явственный Хорошо различимый, ясный, отчетливый.  Раздался довольно явственный  стук в дверь. Правило Приставка – это ………………… часть …………, которая стоит .………… корнем и служит для образования …………. слов. значимая слова перед новых приехать уехать забежать перебежать часть слова стоит перед корнем обозначается образует новые слова приставки пишутся слитно ПРИСТАВКА приставки всегда пишутся одинаково Тест: 1.Приставка стоит: а) перед корнем б) после корня Тест: 2.Приставка служит: а) для связи слов в предложении б) для образования новых слов Тест: 3.Приставка – это а) изменяемая часть слова б) неизменяемая часть слова Тест: 4. Чтобы найти приставку в слове, надо: а) изменить форму слова б) подобрать однокоренные слова Тест: 5. В каком слове есть приставка? а) записка б) замок Выпишите слова с приставками Одеяло уб..жало, Ул..тела простыня, И подушка, Как л..гушка, Уск..кала от меня. Что случилось? Отчего же Всё кругом Зав..ртелось, Закруж..лось И помч..лось кувырком? Убежало, улетела, ускакала, завертелось, закружилось, помчалось. Убежало, улетела, ускакала, завертелось, закружилось, помчалось. ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА КОРЕНЬ ОКОНЧАНИЕ ОБЩАЯ ЗНАЧИМАЯ ЧАСТЬ РОДСТВЕННЫХ СЛОВ Наша (страна) – Россия. Четвёртого ноября в нашей ( страна) празднуется День народного единства. Мы гордимся нашей ( страна). Наша страна – Россия. Четвёртого ноября в нашей стране празднуется День народного единства. Мы гордимся нашей страной. Нулевое окончание Обед , стол , огонь , класс . Неизменяемые существительные Кафе Метро Такси Кофе Шоссе Кино Пальто Радио Эскимо Нет окончания Выделяем окончание. Трава, пальто, большой, жёлтый, алая. Выделяем окончание. Трава, пальто, большой, жёлтый, лагерь . Определи орфограмму: Св_рить, прол_тать, перех_трил, закр_чать, приб_жать. Определи, к какой части речи относится каждое слово: Три, домик, сбежал, я, пятый, синий, вы, гном. ПРОВЕРИМ СЕБЯ Переезд поход обход, вылет просмотр Что можно сказать об окончаниях этих слов?  ИтогРефлексия Самооценка вчера сегодня

Изложение

https://lusana.ru/files.php?id=48722

4.85 MB

files/48722.ppt

Мастер – класс по изготовлению сухого армейского душа

https://lusana.ru/files.php?id=48638

6.14 MB

files/48638.pptx

Подготовила : Смазнова Надежда Алексеевна инструктор по труду МКУ « СРЦН» ММО Мастер – класс по изготовлению сухого армейского душа . Многие общественные организации и волонтеры активно занимаются изготовлением необходимых предметов тактической медицины для помощи бойцам, которые находятся в зоне специальной военной операции. Они делают маскировочные сети, тактические носилки, пятиконечники, окопные свечи и многое другое. Не так давно волонтеры начали заниматься изготовлением сухого армейского душа, который необходим нашим ребятам на СВО, чтобы поддерживать гигиену. Для изготовления сухого армейского душа нам необходимо: 1. Средство по уходу за лежачими больными (лосьон, пенка или концентрат) для тела без использования воды любого производителя. 2.Ткань для губки: Дорнит 200 или 250 Другая ткань не даст такого эффекта, она не будет пенится. 3. Одноразовые полотенца, которые используют в парикмахерских из ткани спанлейс, размеры 35*70 и 45*90 4. Пакеты для упаковки губок: зип пакеты 10 * 15, Пакеты для упаковки полностью готового душа 15* 20 Ножницы Шприц 2мл или флакончик с распылителем Емкость от 3 до 5литров , для разведения пенки Инструкция по применению Ватные палочки Разведите пенку для работы. Пенку или лосьон разводим: 1 часть воды и 1 часть средства, концентрат: 1 часть концентрата – 2-2,5 части воды. Переливаем в пустой флакон с распылителем. Из стаканчика можно набирать шприцом. Инструкция Армейский душ (сухой) Состав: пенная губка и полотенце, ватные палочки; 1. Откройте упаковку и достаньте губку; 2. Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до образования пены (не опускайте губку в воду полностью); 3. Намыльте тело или часть тела. Вытрите пену одноразовым полотенцем. НЕ ТРЕБУЕТ СМЫВАНИЯ! Распечатайте и нарежьте инструкцию. Нарежьте ткань для губок ( дорнит) по размерам: 15* 30. Складываем стопочкой. Можно чуть больше или чуть меньше, но придерживайтесь примерно таких размеров. Если губка будет на 5 см больше в ширину или длину, то уже не уместиться в упаковочный пакет 10*15 Разложите на столе губки для пропитывания (можно положить в стопку по несколько штук). Пропитываем губки раствором со шприца по 2 – 5 мл на губку или из флакона с распылителем по 5-7 пшиков Сворачиваем пропитанную губку и упаковываем в зип пакет размером 10*15. Придавить руками пакет выпустить воздух из пакета и плотно закрыть его. Сворачиваем полотенце так, чтобы можно было упаковать в пакет размером 15 * 20 В середину свернутого полотенца убираем губку в зип - пакете размером 10*15 Убираем все в пакет 15 * 20, добавляем инструкцию и 1 ватную палочку. Запечатываем плотно пакет. Приготовьте полотенца Спанлейс (размер 35 * 70 или 45* 90) Такой сухой армейский душ должен получится!

Серебряный век русской поэзии

https://lusana.ru/files.php?id=48633

5.15 MB

files/48633.pptx

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Раменский колледж» ГБПОУ МО «Раменский колледж» Дисциплина: «Литература» Тема урока: «Серебряный век русской поэзии» Преподаватель русского языка и литературы Солошенко Светлана Анатольевна Дать общее представление о поэтах и поэзии «Серебряного века», определить основные принципы поэзии модернизма, раскрыть социальную сущность и художественную ценность новых направлений в искусстве конца 19 - начала 20 веков. 2 Цель урока: 3 Это было небывалое время по творческому подъему и трагическому накалу страстей… «Серебряный век» 4 Культурный упадок в литературе и искусстве конца XIX — начала XX века, характеризующийся формализмом, индивидуализмом. В это время стали называть в искусстве упадок вкуса, когда разгорелась дискуссия о старом и новом: о литературе, о писателях Декаданс 5 Хронологические рамки поэзии «Серебряного века» 6 Николай Бердяев «Это была эпоха пробуждения в России самостоятельной философской мысли, расцвет поэзии и обострение эстетической чувственности, религиозного беспокойства и искания, интереса к мистике и оккультизму…» 7 Серебряный век опирался на модернистские течения: 8 Дмитрий Мережковский 9 (от др. греч. symbolon — знак, символ) — это направление в искусстве, когда автор использует символы для обозначения идей, придаёт им символическое значение, которое абсолютно отличается от их буквального смысла Символизм Валерий Брюсов 10 Старшие символисты З. Гиппиус Д. Мережковский В. Брюсов К. Бальмонт Н. Минский 11 Младосимволисты А.Блок А. Белый В. Иванов С. Соловьев 12 «…Затем, что оба Соловьевым Таинственно мы крещены…» Вячеслав Иванов Владимир Соловьев 1853-1900гг 13 «…1910 год — это кризис символизма, о котором тогда очень много писали и говорили как в лагере символистов, так и в противоположном. В этом году явственно дали о себе знать направления, которые встали во враждебную позицию и к символизму, и друг к другу: акмеизм, эгофутуризм и первые начатки футуризма» Александр Блок 14 (от др.-греч. ἀκμή «цветение; пора цветения») — поэтическое направление в русской поэзии 1910-х годов. Акмеисты провозглашали материальность, предметность тематики и образов, точность слова. Акмеизм — это культ конкретности, «вещественности» образа, «искусство точно вымеренных и взвешенных слов» Акмеи́зм 15 «Цех поэтов» 16 Сергей Городецкий 1884-1967 17 Николай Гумилев 1886-1921 18 Осип Мандельштам «Получилось крайне неудобно, ни пройти, ни встать, ни сесть. На столе нельзя обедать, потому что это не просто стол. Нельзя зажечь огня, потому что это может значить такое, что сам потом не рад будешь» 1891-1938 19 (лат. futurum — будущее) — течение авангардного искусства 1910-х — начала 1920-х годов, прежде всего в поэзии и живописи Италии и России. Футури́зм Филиппо Томмазо Маринетти 20 21 22 «Мезонин поэзии» К. Большаков С. Третьяков Р.Ивнев Б.Лавренёв Л. Зак 23 Кубофутуристы 24 25 Давид Бурлюк 26 Ядро ЛЕФа — это бывшие футуристы В. В. Маяковский (лидер объединения), Н. Н. Асеев, О. М. Брик, С. М. Третьяков, Б. А. Кушнер, Б. И. Арватов, Н. Ф. Чужак. ЛЕФ считал себя единственным настоящим представителем революционного искусства и конкурировал на этом поле с пролетарскими группами «Октябрь» и ВАПП 27 Домашнее задание: 28 Рефлексия Сегодня я узнал… Было интересно… Я почувствовал, что… Меня удивило… Мне захотелось…

Различия глобуса и географических карт

https://lusana.ru/files.php?id=48582

30.92 MB

files/48582.pptx

Проверка знаний Ответы Отгадайте загадки У меня в ладонях страны,Реки, горы, океаны.Догадались, в чём тут фокус?Я держу руками … Дорога есть - ехать нельзя,Земля есть - пахать нельзя,Луга есть - косить нельзя,В реках, морях - воды нет. Что будем изучать? Сформулируйте тему урока. Какие вопросы должны рассмотреть? Глобус и карта Цель урока: формирование представлений об изображениях земной поверхности. Какие виды изображения земной поверхности вам известны? Чем они отличаются? Глобус - модель Земли Первый глобус, созданный Евдоксом Книдским, не сохранился. До наших дней дошёл глобус, созданный Мартином Бехаймом в 1492 г. Слово «Глобус» в переводе с латинского языка означает «ШАР». Мартин Бехайм Глобус - модель Земли Почему в жизни глобусом пользуются редко? Для чего нужен глобус? Что называется географической картой? Стр. 54 Географическая карта – это обобщённое, искажённое, уменьшенное изображение Земли или большого участка её поверхности на плоскости с помощью условных знаков Чем карта отличается от плана местности? План местности – это чертёж небольшого участка земной поверхности, выполненный в уменьшенном виде условными знаками. Как вы думаете, почему карта – это искажённое изображение? ОТ ГЛОБУСА К КАРТЕ Что происходит с изображением объектов на карте? Сравнение глобуса и карты полушарий Физминутка Используя предложенный план, дать характеристику «Физической карты России» Домашнее задание Параграф 16. Выучить определения и классификацию карт.

Виртуальная экскурсия. «На фронте и в тылу. Тверская область в годы Великой Отечественной войны»

https://lusana.ru/files.php?id=48720

25.9 MB

files/48720.ppt

Possessive adjectives

https://lusana.ru/files.php?id=48718

0.77 MB

files/48718.ppt

Финансовая грамотность в начальной школе

https://lusana.ru/files.php?id=48504

3.85 MB

files/48504.pptx

«Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а умело расходовать – искусство». Бертольд Авербах Финансовая грамотность в начальной школе Финансовая грамотность - один из важных навыков, которые необходимо внедрить с малых лет. Необходимость внедрения уроков финансовой грамотности в школах обусловлена еще и тем, что современные дети достаточно активно самостоятельно покупают товары, пользуются пластиковыми картами, делают покупки в Интернете. Финансовая грамотность – это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств (жить по средствам) и грамотно их приумножать. Цель программы курса –создание условий для развития функциональной грамотности ФГОС Математика Окружающий мир ? Не систематичный характер Включение заданий в другие учебные предметы, классные часы и внеурочные занятия наблюдают исследуют проводят опыты проект практические задания Программа обучения финансовой грамотности в начальной школе 1 Знакомство с деньгами Ученики изучают различные монеты и купюры, учатся пересчитывать деньги и понимать монетную систему. 2 Планирование бюджета Осваивают навыки планирования бюджета, определяют расходы, учатся откладывать деньги и решать финансовые задачи. 3 Использование банковских услуг Разбираются в банковских услугах, учатся открывать и обслуживать счета, понимают, что такое кредит и долг. 4 Развитие финансовой культуры Овладевают финансовой грамотностью, изучают инвестирование, создание и управление бюджетом, знакомятся с финансовой системой страны. Активности и игры Создание «Банка мечтаний» Игра «Бюджетное путешествие» Интернет - ресурсы https://fmc.hse.ru/primarySchool https://fz.oc3com.com/ https://bobrenok.oc3.ru/ https://dni-fg.ru/ Заключение и основные выводы Программа обучения финансовой грамотности помогает развивать у учеников практические навыки и экономическое мышление. Данные навыки будут необходимы в будущем взрослой жизни, поэтому важно внедрять и развивать это направление в начальной школе.

Исследование формирования морфологической стороны речи старших дошкольников средствами дидактических игр

https://lusana.ru/files.php?id=48683

1.16 MB

files/48683.pptx

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области«Новокуйбышевский гуманитарно-технологический колледж» ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Тема: Исследование формирования морфологической стороны речи старших дошкольников средствами дидактических игр студента Осиповой Людмилы Юрьевны специальность 04.02.01 Дошкольное образование 2021 Объект исследования: процесс формирования морфологической стороны речи детей 6-ого года жизни. Цель работы: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования дидактических игр в работе по формированию морфологической стороны речи старших дошкольников. Актуальность работы. В настоящее время она особенно актуальна в связи с увеличением общего числа детей с различного рода речевыми нарушениями, в том числе, в области освоения грамматики родного языка. Методология работы: Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме формирования грамматически правильной речи старших дошкольников: значение, содержание и приемы работы. Выявить особенности морфологической стороны речи детей старшей группы и созданные для этого условия. Подобрать и апробировать на практике разные виды дидактических игр для формирования морфологической стороны речи детей 6-ого года. Проверить эффективность проведенной работы. Задачи: 1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме формирования грамматически правильной речи старших дошкольников: значение, содержание и приемы работы. 2. Выявить особенности морфологической стороны речи детей старшей группы и созданные для этого условия. 3.Подобрать и апробировать на практике разные виды дидактических игр для формирования морфологической стороны речи детей 6-ого года. 4.Проверить эффективность проведенной работы. Методика М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной Этапы диагностики Свобода выбора Свобода выбора Свобода выбора умения употреблять в речи несклоняемые существитель - ные какие формы употреблены неправильно проверка употребления разноспрягаемого глагола хотеть. проверка употребления существительных в родительном падеже множественного числа. Система педагогического взаимодействия, направленная на развитие у дошкольников математических представлений складывается из взаимосвязи трех основных блоков Схема образовательного процесса ДОО Специально организован-ное обучение Работа с педагогами Совместная деятельность педагога и родителей Дидактическая игра «Алиса в зазеркалье» Дидактическая игра « Построй свой дом мечты» Исследовательская работа проводилась в старшей группе ГБОУ ООШ № 6 СП  Д/С "Ёжик" г. Новокуйбышевск Таким образом, на основе проведённой опытно-экспериментальной работы по формированию морфологической стороны речи старшего дошкольного возраста можно сделать вывод о том, что применение дидактических игр являются эффективными. Заключение Благодарю за внимание

Профориентация. Кем стать

https://lusana.ru/files.php?id=48656

5.07 MB

files/48656.pptx

Тема урока:Профориентация .Кем стать? Что такое профессия? Вопрос вроде бы несложный, но ответить на него, согласитесь, сможет не каждый. Вообще же, в переводе это слово означает что-то вроде «публичного выступления». В древности под данным термином понималось то, чем человек зарабатывал себе на жизнь, чем занимался большую часть времени. Что такое профессия сегодня? Примерно то же самое, однако сейчас подразумевается и то, что для овладения той или иной профессией человеку необходимо пройти специальное обучение, закончить которое не удастся без специальных задатков. Профессия Профессия – это то, в чем человек постоянно практикуется, совершенствуется, развивается. В некоторых случаях достаточно отучиться только раз, в других – придется постоянно проходить переподготовку. Профессия подразумевает не эпизодический, а регулярный труд. В мире существует огромное множество профессий. Они постоянно меняются, исчезают, появляются, переименовываются. Самые популярные профессии сегодня сильно отличаются от популярных профессий минувших дней. Все это связано с тем, что мир не статичен и постоянно меняется. Когда-то в почете были те, кто занимался физическим трудом. Сегодня же такого рода труд считается непрестижным. Самые прибыльные профессии сегодня связаны с банковской деятельностью, юриспруденцией, экономикой, менеджментом. Профессиональная ориентация Профориентация – это возможность ответить на вопросы: - Кем Я хочу быть? - Куда пойти учиться и как выбрать учебное заведение? Профессиональная ориентация — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Спасибо за внимание!

Влияние мотивации на успеваемость. Дети и проблема школьной дисциплины

https://lusana.ru/files.php?id=48630

10.26 MB

files/48630.pptx

Родительское собрание на тему: «Влияние мотивации на успеваемость. Дети и проблема школьной дисциплины» » «Семья берет на себя весомую долю заботы о всестороннем развитии ребенка» Сухомлинский В.А. Важно знать: В статье 63 Семейного кодекса РФ указывается:1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. 2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения ими основного общего образования. Важно знать: статья 65 Семейного кодекса гласит: «Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. Родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей». Если у родителей появляются сомнения в правильности требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться дома переучить ребенка. Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому формирование мотивации учения в школьном возрасте первостепенно. Мотив — побуждение к достижению цели.Термин «мотивация» происходит от английского «movere» — «двигать».мотивация – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели.  Познавательные мотивы отражают стремление школьников к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний. Социальные мотивы связаны с различными видами взаимодействия школьника с другими людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться, чувство ответственности. Зарождается мотивация совсем не в школе, а гораздо раньше — еще в младенческом возрасте в домашних условиях. Именно родители развивают в ребенке желание постигать новое и формируют у него желание учиться Итогом формирования мотивации к обучению является школьная успеваемость. Каковы же причины снижения мотивации у школьников? На следующие факторы необходимо обратить внимание. 1. Причина – неумение учиться. Действие взрослого – выявление слабых сторон. Поэтапная ликвидация слабых звеньев. Отмечать успехи. Показывать ученику его продвижение вперед. 2. Причина – недостающие средства учения (плохо развитые познавательные способности). Действия взрослого – ориентация на то, что ребенок может, игровая деятельностью. 3. Поведение родителей. Ведь всем известно, что ребенок с малолетства начинает подражать родителям. К тому же очень важно отношение родителей к учебе. Если ребенок слышит от них фразы “а ну ее, эту школу”, “мучиться скоро пойдешь” и т.п., то вряд ли он заинтересуется тем, что не нравится даже его родителям, которым его “абы пристроить”. Действия взрослого – поменять отношение к школе и учению в целом. 4. Другими причинами можно назвать недостаток в новых ощущениях, слишком большая опека родителей, хорошая обеспеченность ребенка всем необходимым раньше, чем он этого захочет. Такие дети растут неинициативными, пассивными. 5. Отсутствие познавательных ценностей в семье. А видел ли ребенок вас с книгой, или в моменты, когда вы занимались какой-либо познавательной деятельностью. Действия взрослого – покажите ребенку пример вашей познавательной деятельности. Мотивация к обучению – не постоянная величина, она изменяется в зависимости от ситуации, настроения, предмета изучения, но нет ни одного ребенка, которого нельзя было бы «заинтересовать» школьными дисциплинами. Что мешает пробуждению интереса к учебе и не дает ребенку полноценно использовать свои ресурсы? • Отсутствие самостоятельности в принятии решений и последствий собственных действий;• Отсутствие реальной помощи при понимании сложных учебных процессов;• Отсутствие единой системы поведения взрослых в требовании по отношению к себе и к ребенку. Проговаривайте спорные моменты с детьми, не решайте их в одностороннем порядке. Ребенку необходимо создать установку на результат, которого не бывает без труда. Старайтесь не создавать ложных целей у ребёнка, используя метод «Дашь на дашь». Очень важно предоставить ребенку возможность проявить самостоятельность, т.к., она является одной из важнейших составляющих успеха. Очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания учиться навык самоконтроля. Ведь не секрет, что многие ошибки у детей возникают из-за невнимательности. И если ребенок научился проверять себя после того или иного вида деятельности, количество ошибок резко сокращается – а если ошибок меньше, то и мотивации к новым достижениям становится больше. Большую роль играет обдуманная система поощрений ребенка за успехи, причем не те успехи, которые достаются ребенку легко, в зависимости от его способностей, а те, которые трудны и полностью зависят от тех усилий, которые затратит ребенок на выполнение этого вида деятельности. Хвалите ребенка за его старание, даже если он не добился чего-то особенного. Особенно хорошо действуют не материальные награды, а приятные события, которые родители и дети переживают вместе, например, незапланированная игра в футбол с папой. Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, видит реальные результаты своего труда. Возможно, ваш ребенок утратил веру в себя. Может быть, вы ставите перед ним практически недостижимые задачи? Тогда нежелание учиться — это психологическая защита от неспособности отвечать слишком высоким требованиям. Именно от того, какие оценки дает взрослый ребенку, как оценивает его успехи, зависит его самооценка. Обратите внимание, какие суждения о себе слышит ваш ребенок? Конечно, учение не всегда доставляет удовольствие, часто оно требует большой работоспособности и силы воли. И то и другое у ребенка необходимо тренировать. Поручите ребенку какие-нибудь обязанности по хозяйству. Когда дети привыкают регулярно выполнять определенные работы по дому, то они спокойно относятся к тому, что домашние задания тоже нужно ежедневно выполнять. Только имея мотивацию к обучению и развитию, ребенок сможет вырасти целеустремленным человеком, способным на ответственные решения. "Дети и проблема школьной дисциплины« В чем конкретно проявляется школьная дисциплина?Прежде всего она требует от учащихся *аккуратного посещения учебных занятий, *добросовестного выполнения домашних заданий, *соблюдения порядка на уроках и во время перемен, *четкого выполнения всех учебных поручений.   Школьная дисциплина предусматривает также * добросовестное выполнение учеником  требований и поручений педагогов,  администрации школы.  Школьная дисциплина обязывает каждого  строго соблюдать правила, касающиеся  отношения его к другим людям, а также  выражающие требования к самому себе.   Как помочь нашим детям стать такими,  какими мы их хотим видеть?  Дети - зеркало родителей, семьи.    «Не мы на детей походим, а они на нас»    На воспитание ребенка влияют:  * семья – 50%, * Средства массовой информации –30%, * школа – 10%, * улица –10%. Школа, семья и ребёнок — это  треугольный камень, на котором  держится и развивается общество.      Каковы же причины вызывающего поведения подростков?1. Детям не хватает внимания взрослых, которые вечно заняты. "Отстань!", "Не лезь!", "Не приставай!", "Надоел!" - часто слышит ребёнок.  Семья не обеспечивает психологического комфорта, любви, поддержки, и подростки стремятся к лидерству среди своих сверстников.  2. Высокий уровень тревожности. В семье неправильно оценивают  возможности ребенка:  * либо занижают возможности и способности ("Ничего хорошего из тебя не получится! Все равно не сможешь справиться с этим заданием"), *либо завышают, когда родители ожидают очень высоких результатов, показывают повышенную обеспокоенность проблемами успеваемости, а ребёнок не может соответствовать родительским ожиданиям.  3. Многим детям трудно совладать со своим темпераментом. Такие дети нарушают дисциплину несознательно.   4. Отсутствие душевной близости с родителями гонит ребёнка из дома во двор,  заставляет искать понимания с другими  детьми или взрослыми.  Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не только и не столько в процессе проводимых специально занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая царит в ней, характером и системой взаимоотношений между родителями, родителями и детьми. Если мы не заполним душу ребенка чем-то добрым, то найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным… СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!  Воспитание культуры поведения проходит успешно, если родители и школа находят общий язык, осуществляют единые требования к поведению детей.

Красная книга Тверской области

https://lusana.ru/files.php?id=48601

4.19 MB

files/48601.pptx

Жизнь и характеристика творчества А.А. Фета

https://lusana.ru/files.php?id=48627

20.85 MB

files/48627.pptx

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Раменский колледж» ГБПОУ МО «Раменский колледж» Дисциплина: «Литература» Тема урока: «Жизнь и характеристика творчества Афанасия Фета» для специальности 15.02.16 «Технология машиностроения» Преподаватель русского языка и литературы Солошенко Светлана Анатольевна Познакомить с поэтической судьбой Афанасия Фета, используя яркие факты биографии поэта, приблизиться к его личности и через события жизни подвести к глубинным основаниям его творчества, дать представление об основных особенностях его лирики. 2 Цель урока: Афанасий Афанасьевич Фет 3 Выдающийся поэт-лирик XIX века, публицист и переводчик 1820–1892 4 ...Он в мире грезы и мечты, Любя игру лучей и тени, Подметил беглые черты Неуловимых ощущений, Невоплотимой красоты. И пусть он в старческие лета Менял капризно имена То публициста, то поэта – Искупят прозу Шеншина Стихи пленительные Фета... Алексей Жемчужников Памяти Шеншина-Фета 5 Сведения из биографии А.А. Фета 6 Сведения из биографии А.А. Фета 23 ноября (5 декабря по новому стилю) 1820 года с. Новосёлки Мценского уезда Орловской губернии (Российская империя) 7 Сведения из биографии А.А. Фета Частный пансион Крюммера в городе Верро 8 Сведения из биографии А.А. Фета В 1838 году поступил в Московский университет на философский факультет 9 Начало литературной деятельности «Лирический пантеон» 1840 год Стихотворения на страницах журналов «Москвитянин» и «Отечественные записки» вызывают восхищенные отзывы Н. В. Гоголя, В. Г. Белинского и Ап. Григорьева. 10 Сведения из биографии А.А. Фета Стремясь всеми возможными способами вернуть себе дворянский титул, Афанасий Фет пошёл служить унтер-офицером. Затем в 1853 году в жизни Фета происходит переход в гвардейский полк. 11 Личная жизнь Мария Петровна Боткина - жена Афанасия Фета. Женившись на Марии Петровне Боткиной (1828 -1894), Афанасий Фет ни разу не пожалел: супруга оказалась верным другом и превосходной хозяйкой 12 «Лирическое хозяйство» Примерно с 1860 года Фет посвятил себя сельским заботам и домашнему хозяйству в своём имении Степановка 13 14 «Лирическое хозяйство» Локомобиль – паровой двигатель Производство яблочной пастилы в ХIХ веке 15 «Лирическое хозяйство» "...Не стану описывать пытки, которую мне пришлось выдержать с неискусными в этом деле деревенскими мастерами; довольно того, что машина наконец была установлена и, худо ли, хорошо ли, стала молоть. Нужно прибавить, что она ломалась почти ежедневно, а когда в конце осени наступила сериозная молотьба, то я уже и сказать не могу, сколько раз отдельные её части пребывали в кузнице и на орловском литейном заводе..." 16 "... Да что, батюшка, невмоготу жить. Сами ходите под машину: ишь она, пусто ей будь, хоть бы запнулась..." После реформы 1861 г. спрос на машины и орудия для сельского хозяйства значительно вырос «Лирическое хозяйство» 17 Новые произведения Фета, опубликованные с 1862 до 1871 года, составляют циклы «Из деревни», «Записки о вольнонаемном труде». Они включают новеллы, рассказы, очерки Литературная деятельность 18 Литературная деятельность На этом этапе стихи Афанасия Фета публикуются в сборниках «Вечерние огни», которых с 1883 по 1891 выходит четыре выпуска 19 «Чистое искусство» Особенности поэзии «чистого искусства» • Поэзия намёков, догадок, умолчаний. • Стихи не имеют сюжета: лирические миниатюры передают не мысли и чувства, а «летучее» настроение поэта. • Искусство не должно быть связано с жизнью. • Поэт не должен вмешиваться в дела бренного мира. • Это поэзия для избранных. 20 Темы и мотивы лирики А.А. Фета Основные темы поэзии Фета - природа и любовь, как бы слитые воедино Я пришел к тебе с приветом, Рассказать, что солнце встало, Что оно горячим светом По листам затрепетало; Рассказать, что лес проснулся, Весь проснулся, веткой каждой, Каждой птицей встрепенулся И весенней полон жаждой; Рассказать, что с той же страстью, Как вчера, пришел я снова, Что душа все так же счастью И тебе служить готова; Рассказать, что отовсюду На меня весельем веет, Что не знаю сам, что буду Петь — но только песня зреет 21 Импрессионизм Клод Моне – французский живописец основатель импрессионизма (фр. impressionnisme ← impression «впечатление») — одно из крупнейших течений в искусстве последней трети XIX — начала XX веков, зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру. 22 «Поле маков» Клод Моне «Пруд с кувшинками» Клод Моне Импрессионизм в живописи 23 Импрессионизм в поэзии Это изображение предметов не в их целостности, а в мгновенных, случайных снимках памяти, предмет не изображают, а фиксируют обрывками, он как будто не складывается в цельную картину. Но эти внешне не связанные между собой явления окружающего мира создают полный образ лирического произведения. 24 Темы и мотивы лирики А.А. Фета "Шепот, робкое дыханье..." Шепот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья, Свет ночной, ночные тени, Тени без конца, Ряд волшебных изменений Милого лица, В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря!.. 25 Домашнее задание: Выполнить анализ стихотворения А.А. Фета «Шёпот, робкое дыханье…» План анализа: 1. Дата написания, реально-биографический и фактический комментарий. 2. Ведущая тема. 3. Основная мысль. 4. Основные изобразительные средства(тропы): метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота. 5. Личные впечатления о прочтении стихотворения. Дополните анализ стихотворения рисунком, выражающим тему и идею стихотворения. 26 Подведение итогов: Можно ли, читая стихотворения, рассказать что-то о поэте? Что нового вы узнали о жизни и творчестве А.А. Фета? 27 Подведение итогов: А. А. Фет – утонченный лирик, наделённый исключительным чувством красоты и гениальным дарованием. Основное настроение поэзии Фета – настроение душевного подъёма. Упоение природой, любовью, искусством, воспоминаниями, мечтами – главное эмоциональное содержание его стихов.

Построение индивидуального образовательного маршрута для учеников quotГруппы рискаquot как способ достижения образовательного результата

https://lusana.ru/files.php?id=48689

0.4 MB

files/48689.pptx

Построение индивидуального образовательного маршрута для учеников "группы риска" как способ достижения образовательного результата Пузырева Наталья Сергеевна, учитель начальных классов ГБОУ Школы №953 Москва, 2023 Образовательные результаты(результаты освоения программы начального общего образования) по ФГОС НОО Неуспевающий ученик – «группа риска» Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой. Классификация неуспеваемости (Славина Л.С.) Дети с неправильным отношением к учению. Дети, с трудом усваивающих учебный материал. Дети, у которых не сформированы навыки учебной деятельности. Дети, у которых отсутствуют познавательные интересы. Дети, неумеющие трудиться. Мониторинг классного коллектива !Только с письменного согласия родителя/законного представителя Признаки неуспешности Анализ результатов исследования (1 класс) Признаки детей «группы риска» (из практической деятельности учителя) Инклюзивное образование Анализ результатов мониторинга Индивидуальный образовательный маршрут Учитель-предметник (классный руководитель) Индивидуальный маршрут – поэтапный четко прописанный план действий. Индивидуальный образовательный маршрут Педагог-психолог ( с письменного разрешения родителей) Работа с родителями/законными представителями «Тесный союз» с родителями. Доброжелательный стиль общения. Индивидуальный подход к каждому родителю. Сотрудничество. Тщательная подготовка. Нельзя использовать сравнение. Умение и готовность разрешать спорные вопросы. Принцип «сэндвича». Педагогический такт. Регулярные беседы. Итог встречи – протокол. «Семейный психолог» Работа педагога-психолога с родителями Подготовка к ЦПМПК Документы для ЦПМПК ЦПМПК ЦПМПК – ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ Состав комиссии: педагог-психолог; логопед; невролог; педиатр; дефектолог; социальный работник; детский психиатр.  Цель ЦПМПК - выяснить причину трудностей в учебе и понять, может ли ребенок комфортно учиться в общеобразовательной школе или он нуждается в специальных условиях, которые повысят эффективность обучения.

1

Речевые разминки на уроках чтения в начальных классах

https://lusana.ru/files.php?id=48669

0.64 MB

files/48669.pptx

Под ногами в листопад Листья жёлтые летят, А под листьями шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок – Папа, мама и ребёнок. Жёлтое солнце на землю глядит, Жёлтый подсолнух за солнцем следит, Жёлтые груши на ветках висят, Жёлтые листья с деревьев летят. Зайчик. Где ты спрятался, зайчишка? В травке я под ёлками. Что ты так дрожишь, трусишка? Волк зубами щёлкает!

Мячик

https://lusana.ru/files.php?id=48680

0.34 MB

files/48680.pptx

Мячик. Мячик прыгает цветной Во дворе передо мной. Этот мячик очень мил: Стёкол он ещё не бил. Жук жужжит в железной банке, Жук не хочет жить в жестянке. Жизнь жука в плену горька. Жалко бедного жука! За жужелицей уж бежал, А жук от ужаса дрожал: -Живу – живу, Жужжу – жужжу, Ужу на ужин угожу! Вот у тёплой печки кот Песенку свою поёт: День сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур… Подремлю в тепле немножко, Мур, мур, мур…

Приемы и возможности использования на различных этапах урока

https://lusana.ru/files.php?id=48658

0.64 MB

files/48658.pptx

Формирующее оценивание: приемы и возможности использования на различных этапах урока Подготовила: Стрекалова Людмила Анатольевна, учитель технологии МОБУ «СОШ Кудровский ЦО 2» Формирующее оценивание Это оценивание, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, коммуникативные умения. Основная цель формирующего оценивания - улучшать качество учения, мотивировать учащегося на дальнейшее обучение, планирование целей и путей их достижения Основная черта формирующего оценивания по мнению зарубежных исследователей -применение приемов и методов, которые приводят к улучшению качества знаний учеников. При организации формирующего оценивания необходимо учитывать Формирующее оценивание позволяет учителю четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности; Педагог становится помощником обучающегося, менеджером учебного процесса вместо носителя знаний  Формирующее оценивание для обучающихся  видит свой учебный прогресс, чувствует ответственность за свою учебную работу, стремиться выполнять ее качественно, понимает и использует связи между учебной программой, учебными мероприятиями и оцениванием, формулирует свои учебные ожидания, а затем определяет оправдались ли они, может завершить освоение материала раньше и перейти к освоению углубленной программы, готов к учебе на протяжении всей жизни. Принципы использования формирующего оценивания  Центрированность на ученике Направляемость учителем Разносторонняя результативность Формирование учебного процесса Определенность контекстом Непрерывность Опора на качественное преподавание При введении формирующего оценивания надо учитывать следующие условия: 1. Изменение характера учебного процесса и новых педагогических подходов. Эффективность учения при внедрении новых методик и инструментов зависит от активного вовлечения ученика в учебных процесс. 2. Результаты оценивания должны быть использованы для корректировки учения и преподавания. 3. Изменение личного педагогического стиля учителя. Метод неоконченных предложений  Пример.: Я почувствовал, что… Было интересно… Меня удивило… Своей работой сегодня я…, потому что... Мне захотелось… Мне больше всего удалось… Сегодня я узнал… Было трудно…, потому что... Я научился… Задания для меня показались…, потому что... Для меня было открытием то, что… Прием «Верные – неверные утверждения» Таблица «Верные - неверные утверждения» - универсальный прием технологии развития критического мышления, позволяющий работать с любыми видами текста. Составь и заполни в тетради таблицу     Блиц опрос Цель данного действия не контрольный опрос, а диагностика того что дети понимают на данный момент и каковы их возможности продвижения. В целом  урок можно завершить обсуждением всех учебных целей , показать как учение будет развиваться, как сегодняшний этап учебы связан с тем , как они будут учиться в дальнейшем. Storing  Является одной из техник формирующего оценивания, которая активирует умственную деятельность школьников. Этот методический прием представляет собой распределение слов (понятий, терминов) по категориям. При этом слова могут относиться к любой теме, техника работает на любом уроке. Данная техника может научить ученика найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы (термины, понятия), проанализировать их, сделать выводы и распределить в соответствующие категории. Мини обзор (проводиться в конце урока) 1.Что изучали? Назовите тему урока. 2.С какими заданиями ты справлялся без помощи учителя, одноклассника? 3. Определите наиболее важное в этом уроке. 4.Что вызвало трудности, осталось неясным? 5.Что хотелось бы узнать по теме дополнительно? 6.Что у меня получилось лучше всего? 7.Что мне необходимо усовершенствовать? приемы — это не просто новые технологии, призванные разнообразить урок или "украсить" его. Это целая система, использовать которую нужно постоянно и целенаправленно, а не от случая к случаю.  Как вывод из всего сказанного: основная цель формирующего оценивания - максимальное увеличение включенности учеников в учебную активность, во все виды учебной работы, чтобы изменялась их роль в учебном процессе из пассивной в активную.   Чтобы возрастала ответственность учеников за то, как они учатся, к каким результатам приходят, чтобы у них появлялась уверенность в том, что они добьются успешности, благодаря своим усилиям. Рекомендации учителю Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить

Read and answer!. What’s your name?

https://lusana.ru/files.php?id=48545

38.6 MB

files/48545.pptx

Речевые разминки в начальной школе

https://lusana.ru/files.php?id=48677

0.63 MB

files/48677.pptx

В понедельник я стирала. Пол во вторник подметала. В среду я пекла калач. Весь четверг искала мяч. Чашки в пятницу помыла. А в субботу торт купила. Всех подружек в воскресенье Позвала на день рожденье. Мамина помощница. Для мамулечки любимой Испеку пирог из глины. Лепестками разукрашу, Будет он цветов всех краше. А когда я повзрослею, Я, конечно же, сумею Из муки пирог слепить И мамулю удивить. Вся в маму! У любимой мамочки На щеках две ямочки. У меня они есть тоже, Я на мамочку похожа. Как она я улыбаюсь, Как она я одеваюсь. Завиваются кудряшки Как у мамы. Мы двойняшки!

Travel to russia and foreign countries teacher: naumova a.V. Class:7.

https://lusana.ru/files.php?id=48733

1.33 MB

files/48733.ppt

Блинчики

https://lusana.ru/files.php?id=48679

5.13 MB

files/48679.pptx

Проект «Школа кулинаров» на тему «Блинчики» История происхождения Слово «блин» имеет явную связь с древнеславянским «млин», обозначающем изделие из молотого зерна. В украинском языке слово «млин» существует и сегодня – так называют мельницу. И хотя блины в том или ином обличии известны многим народам, классический дрожжевой блин славяне могут с полным правом считать своим национальным достоянием. Блины бывают: Ржаные Гречневые Гречнево – пшеничные Пшеничные Пшённые Манные Какие же бывают виды начинок? Самыми привычными являются сладкие начинки, прекрасно подходящие для общения за кружечкой чая, однако, это не единственный вариант. Начинки могут быть приготовлены как на основе сахара или меда, так и на фруктах или ягодах (лучше из свежих). Но не стоит забывать и о начинках из молочных продуктов (сметана, творог, сливки, сыр, сгущенное молоко) – прекрасного источника не только хорошего вкуса, но и массы полезных веществ. Блины имеют достаточное количество витаминов и минералов: витамины группы В. Полезны для эндокринной, иммунной и нервной систем, метаболизма; витамин Е. Является антиоксидантом, который воздействует на репродуктивное здоровье и состояние кожи; РР. Способствует снижению холестерина, помогает в работе желудочно-кишечного тракта; калий. Помогает укрепить сердечную мышцу; натрий. Помогает в работе почек; магний. Способствует регенерации клеток, выводит токсины; железо. Положительно сказывается на работе щитовидной железы, сокращает риск возникновения анемии; фосфор. Способствует хорошему состоянию костей и зубов. Блины, которые представлены на прилавках магазинов, в составе имеют большое количество ароматизаторов, разрыхлителя, консервантов, соевого порошка и усилителей вкуса. Соответственно, все это влияет на энергетическую ценность и полезность. Поэтому блины лучше готовить самостоятельно. Блины и блинчики: в чём разница? Блины обычно пышные, толстые, рыхлые и пористые готовятся из густого, как сметана, теста, которому перед выпеканием нужно дать отстояться. А вот блинчики – тонкие, почти прозрачные и менее калорийные. Их часто подают с различными видами начинки: семгой и творожным сыром, ветчиной и сыром, грибами, жаренными с луком, творогом. Секреты вкусных блинов: пользуйтесь хорошей сковородой: идеальный вариант – тяжелая чугунная с толстым дном и невысоким бортиком; для приготовления блинов следует использовать отдельную сковороду, на которой вы не готовите ничего другого; муку для блинов нужно обязательно просеять; мука должна хорошенько набухнуть в тесте, тогда оно не будет рваться; складывая готовые блины в стопочку, не забывайте промазывать их сливочным маслом, хотя бы каждый третий – пятый, тогда они получатся мягкими и очень ароматными.  Главным ингредиентом, без которого даже не стоит приступать к приготовлению блинов, считается хорошее настроение :) Блины в разных странах мира У Американцев популярны традиционные «Панкейки», внешне больше похожие на бледные оладьи, начинкой для которых может служить сыр, бекон, ягоды, овощи или изюм. Блины в разных странах мира Во Франции и Германии любят сервировать блины коньяком и большим количеством сахарной пудры, при этом в Германии предпочитают к блинам еще и лимонный сок. Блины в разных странах мира В Эфиопии выпекают огромную лепешку «Инжеру», традиционный размер которой в диаметре составляет 1 метр. Блины в разных странах мира Жители Норвегии любят полакомиться картофельными блинчиками «Лефсе», которые сворачивают трубочкой и подают с сахаром, маслом или корицей. Блины в разных странах мира В Китае выпекают рисовую бумагу. Блины в разных странах мира В странах латинской Америки особенно в Мексике обожают знаменитые «Тортильяс», маленькие тонкие лепешки из кукурузной муки, которые наполняют всевозможными начинками из сыра, мяса, рыбы, фарша. Блины в разных странах мира В Индии популярны блины из рисовой и чечевичной муки именуемые «Аппам». Немного юмора Ребёнок разгадывает кроссворд: «Без неё не приготовишь блины» — четыре буквы, первая «М». Без колебаний пишет... «мама». Спасибо за внимание!

Изготовление мыла в домашних условиях

https://lusana.ru/files.php?id=48732

5.78 MB

files/48732.ppt

Как реагировать на негативные эмоции детей

https://lusana.ru/files.php?id=48737

6.35 MB

files/48737.ppt

Воспитание звуковой культуры речи в различных формах образовательного процесса

https://lusana.ru/files.php?id=48676

0.24 MB

files/48676.pptx

Семинар – практикум«Воспитание звуковой культуры речив различных формах образовательного процесса» Подготовила: учитель- логопед Тарасенко Радина Валерьевна Понятие звуковой культуры речи Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Соответственно, звуковая культура речи — это многогранное понятие, включающее чистое произношение, характеристики звучания, речевое дыхание, содержательность высказываний, общую выразительность речи. В работе над звуковой культурой речи для каждой возрастной группы ставятся свои задачи. Давайте вспомним, какая работа должна вестись с детьми по воспитанию звуковой культуры речи ? Группа раннего возраста (от 2-3 лет): Младшая группа (от 3-4 лет): Средняя группа (от 4-5 лет): Старшая группа (от 5-6 лет): Подготовительная группа  (от 6-7 лет): Необходимым условием воспитания звуковой культуры речи является наличиепредметной развивающей среды: Диагностические материалы Наборы предметных картинок-карточек на каждый звук (в начале, в середине и в конце слова) или логопедические альбомы Картотека загадок Картотека потешек, чистоговорок, скороговорок, составленная по алфавитному принципу Комплексы артикуляционной гимнастики Комплексы пальчиковой гимнастики Пособия и комплексы упражнений развития физиологического и речевого дыхания Формирование звуковой культуры речи в работе педагога ДОУ Артикуляционная гимнастика Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные. ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРЫМ НЕОБХОДИМО ЗАНИМАТЬСЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ  ГИМНАСТИКОЙ: 1.     Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. 2.     Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены. 3.     Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». 4.     Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям, и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе. Дыхательная гимнастика Речевое дыхание — основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Оно обеспечивает нормальное голосообразование, правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику . Практическое выполнение дыхательных упражнений: воздух набираем через нос, выдох через рот, плечи не поднимаются; - выдох должен быть длительным, плавным; - ребенок не должен надувать щеки; - не переусердствуйте, 3-5 повторений, иначе будет головокружение. Речевое дыхание полезно тренировать и нам. Хорошо тренированное речевое дыхание пригодиться вам, когда вы выступаете публично. Ведь очень важно чтобы и дыхание и голос был подчинен вам, чтобы не возникали не логические паузы, чтобы не затухал голос. Иначе речь становится не мелодичной, не интересной. Фонематический слух Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем. Упражнения и игры для развития фонематического слуха Игра «Поймай звук». Взрослый говорит какое-то слово, а задача ребенка — при произношении заранее оговоренного звука хлопнуть в ладоши. Сначала подбирайте слова, которые начинаются с нужного звука. Затем усложняйте — звук должен находиться в середине или конце слова. Задание можно разнообразить, чтобы ребенку было интереснее, а также развивались различные каналы восприятия звука. Игра «Доскажи слово». Ребенку говорят начало фразы, а он должен её закончить: чтобы играть, нужна игра, чтобы шить, нужна… (игла). Придумайте как можно больше подобных созвучий. Поиграйте в «Рифмы». Говорите какое-нибудь слово и бросайте ребенку мячик. Он должен поймать его и произнести в ответ рифму. Если рифма не названа — скажите её сами. Начинайте с очень простых слов и постепенно переходите к более сложным. Игра рассчитана на детей в возрасте от 4-5 лет и старше. Литература 1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 2006. 2. Лосева И.И. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие.- Ростов-на-Дону: Изд-во ПИ ЮФУ, 2009 3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста М., 2007. 4. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006. 5. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения М., 1981 Удачи в работе!

Слово и словосочетание

https://lusana.ru/files.php?id=48681

3.25 MB

files/48681.pptx

«Слово и словосочетание» Внимательно слушайте – и всё услышите!Внимательно смотрите – и всё увидите!Думайте – и всё обязательно поймёте! Удачи!!! Четвёртое октября.Классная работа. Минутка чистописания оло от ок оло от ок оло от ок болото молоко молоток Золотиться, золотой, золото, Золотиться, золотой, золото, позолоченный, Золотиться, золотой, золото, позолоченный, молодёжь, молодость, молоденький. Чем отличается слово от словосочетания? полка книжная полка альбом альбом для рисования лист лист клёна стол письменный стол Что более точно описывает предмет? Слово книжная полка полка альбом стол лист или словосочетание? лист клёна письменный стол альбом для рисования назови словосочетания Старый дом Птицы улетели Зазеленела травка Быстро бежал Взял обруч Что такое словосочетание? ДВА СЛОВА СВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ ПО СМЫСЛУ ОДНО СЛОВО ЗАВИСИТ ОТ ДРУГОГО Главное слово Зависимое слово На зелёной ножке выросли серёжки. Чем отличается слово от словосочетания? Словосочетание – это «сложное название». Оно более точно, чем слово, называет: ˅ предмет (стол – письменный стол); ˅ действие (светит – ярко светит); ˅ признак (храбрый – очень храбрый). Одеть (кого?) сестру Надеть (что?) пальто Пилить (чем?) пилой Идти (как?) ……….. Дарить (кому?) ……. Ветер (какой?) ……… Ветерок (какой?) ……. Яблоко какое?) ……. Х Ребус Е Т А Запомни! РАКЕТА РАКЕТА составьте словосочетания Рефлексия Самым сложным для меня сегодня было…. Сегодня я понял… Больше всего мне понравилось….

Опорные таблицы по русскому языку как средство повышения эффективности освоения учебного материала

https://lusana.ru/files.php?id=48657

11.5 MB

files/48657.pptx

«Опорные таблицы по русскому языку как средство повышения эффективности освоения учебного материала» Подготовила учитель нач.классов Центра образования «Родник знаний» Чекмарева С.А. Всем известно, чтобы рассуждать о чем-либо, надо иметь достаточное представление о предмете, о котором идет речь, обладать развитой речью. Имея ограниченные возможности в общении, наши дети испытывают огромные трудности усвоения словаря, многообразия форм слов. Словарный состав языка детей пополняется крайне медленно. Для ребят характерна слабая познавательная активность, хотя предпосылки ее развития сохранны. Чем раньше ребенка начинают обучать словесной речи, тем лучше такой ребенок будет ее усваивать. По мере овладения речью наши дети усваивают значение слов, приобретают способность адекватно пользоваться понятиями. Но количество ошибок в речи допускают очень много. Например, при образовании множественного числа существительного, дети говорят ручка-много ручка или кошка-кошкаи. Это словотворчество наблюдается на начальных этапах обучения. Ошибки при образовании грамматических форм слов сглаживаются с годами обучения и развития мышления, усвоения языковых правил и закономерностей. Проблемой формирования речевой самостоятельности у младших школьников я стала заниматься после анализа ежедневных устных ответов, письменных заданий и контрольных работ моих новых учеников. Было выявлено, что ребятам трудно подобрать нужную форму слова, их высказывания бедны, односложны; узок словарь; дети не умеют работать с вопросительными словами, не понимают, как верно построить предложение при ответе. Ребята обнаруживали свою пассивность в приобретении новых знаний, слабую мотивацию к овладению языком. В процессе обучения количество таких ошибок уменьшается, но сохраняются ошибки, связанные с познанием исключений, особенностей языка. Например, в русском языке при выражении грамматических значений нередко происходит изменение состава корня, например: собирать – собрать (глаголы несовершенного и совершенного видов) или бегу – бежать (1 лицо глагола и его неопределенная форма). Организуя работу по развитию речи, я тщательно отбираю дидактический иллюстративно-речевой материал, который будет использован на уроке. Употребляя слово в различных речевых конструкциях, подкрепляя речь наглядными пособиями, я помогаю понять смысл высказывания, облегчить его понимание и пополнить словарь ребенка. Уточняю, что обозначает это слово: предмет, действие предмета, его качество, свойство… Мы знакомимся с новыми словами, систематизируем речевой материал, заносим его в специальные таблицы. Оформляется так называемая языковая наглядность, сгруппированная согласно вопросительным словам. Например: Знакомясь с морфологией слов, ребята усваивают постоянные признаки различных частей речи: одушевленность, род, склонение, вид, спряжение, ... и их непостоянные признаки: падеж, число, полнота, краткость, время,... Таким образом, в индивидуальные тетради со справочным материалом по русскому языку включаются грамматические таблицы изменений часто употребляемых в речи слов. Таблицы на сопоставление различных форм позволяют обратить внимание учащихся на схожие и отличительные черты образования грамматического материала в речи и тем самым предупредить некоторые характерные для учеников ошибки. Грамматические таблицы служат ценным пособием, облегчающим запоминание или поиск нужных форм речевого материала. С помощью находящейся под рукой зрительной опоры - справочного материала ребенок учится грамматически правильному оформлению предложений, и это способствует детской речевой активности. Для обозначения конструкции предложений используются традиционное графическое изображение линий, соответствующих определенному члену предложения. Этот прием дает хорошие результаты при обучении синтаксису, способствует лучшему усвоению порядка слов в предложениях разного типа. Широко и уместно на занятиях используется наглядность – предметные и сюжетные картинки. Наглядные пособия являются прекрасным средством для достижения целей обучения. Они способствуют правильной организации мыслительной деятельности учащихся, помогают составлению небольших высказываний на уровне фразы с опорой на языковой материал таблиц. При работе с иллюстративно-речевыми таблицами можно использовать такие приемы, как составление вопросов к изобразительному материалу, подбор собственных примеров, ответы на вопросы по содержанию рисунка, упражнения на подстановку, замену, дополнение и расширение образца. Целенаправленная работа по использованию иллюстративно-речевого материала в школе и дома помогла достичь определенных положительных результатов: у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к учению, повысился уровень самостоятельности, активности и правильности речи ребят. Дети привыкли работать со справочным материалом, их стала увлекать самостоятельная поисковая деятельность в различных источниках. Спасибо за внимание!

Фотоотчёт о проведении конкурса на лучшую кормушку

https://lusana.ru/files.php?id=48639

19.25 MB

files/48639.pptx

Фотоотчёт о проведении Конкурса на лучшую кормушку Составила: воспитатель Суродеева З.В. Пласт 2023 Участники конкурса: дети и родители подготовительной 2 Л группы Цель конкурса: Активизировать совместную деятельность родителей и детей Задачи: 1. Расширять представления детей о зимующих птицах нашего региона. 2. Заинтересовать родителей природоохранной деятельностью. 3. Научить детей правильно подкармливать птиц. 4. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях. На Конкурс было представлено 7 кормушек, изготовленных из самых разных материалов: фанеры, картона, пластиковых бутылок, салфеток и даже из конструктора Лего. Все получились очень красивыми, необычными, удобными и безопасными для птиц. Покормите птиц зимойПусть со всех концов,К вам слетятся, как домой,Стайки на крыльцо. Не богаты их кормаГорсть одна нужна,Горсть одна - и не страшнаБудет им зима. Сколько гибнет их – не счестьВидеть тяжело.А ведь в нашем сердце естьИ для птиц тепло. Оценивало работы родителей и детей независимое жюри, в которое вошли: заведующая ДОУ, старший воспитатель, музыкальный руководитель, учитель-логопед и воспитатель параллельной группы. Все работы получили заслуженное восхищение, массу слов благодарности и, конечно, высокие оценки. А потом мы с удовольствием отправились на прогулку, чтобы развесить все кормушки на участке и устроить нашим пернатым друзьям настоящую птичью столовую. Разве можно забывать:Улететь могли,А остались зимоватьЗаодно с людьми. Приучите птиц в морозК своему окну,Чтоб без песен не пришлосьНам встречать весну. В ходе проведения конкурса, через беседы, познавательную деятельность, дидактические игры и наблюдения дети узнали многое о птицах, живущих в нашей местности. Самое главное они поняли, что в наших силах помогать птицам, что мы можем и должны заботиться о братьях наших меньших. А потом свершилось настоящее Новогоднее чудо. Сам Дедушка Мороз после утренника похвалил ребят за заботу о зимующих птицах и наградил всех участников конкурса грамотами.

Укрепление здоровья на рабочем месте

https://lusana.ru/files.php?id=48541

14.29 MB

files/48541.pptx

Количество сотрудников, принявших участие в реализации программы: 26 человек Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Тогучинского района "Тогучинский детский сад № 6" Корпоративная программа «Укрепление здоровья на рабочем месте» Тогучин, 2023 г. Паспорт программы В первый день реализации корпоративной программы «Укрепление здоровья на рабочем месте» была проведена вводная лекция, на которой коллектив детского сада был ознакомлен с содержанием программы, обоснованием актуальности, целью, задачами, ожидаемыми результатами, механизмами и направлениями реализации. После чего была показана презентация о важности укрепления здоровья в общем и относительно каждого направления программы в отдельности. В конце лекции сотрудникам было предложено вытянуть из коробочки листочек с цитатой-мотивацией к началу становления на путь здорового образа жизни. *Приложение 1 Направление «Здоровое питание» При реализации данного направления были проведены лекции «Основы здорового питания» и «Баланс углеводов, жиров, белков, витаминов и минералов», распространены памятки по правильному питанию и раздаточные материалы со «здоровым» меню на неделю. А также в День воспитателя было решено, для празднования приготовить блюда, соответствующие правильному питанию. *Приложение 2 Помимо этого был проведён конкурс плакатов о здоровом питании среди сотрудников. И была проведена акция в «День здорового питания и отказа от излишеств в еде» (2 июня). Сотрудника необходимо было приготовить для своей семьи завтрак, обед и ужин, соответствующие правильному питанию. Направление «Повышение физической активности» При реализации данного направления была проведена лекция «Значение физической активности для организма», после чего раз в месяц проходили занятия спортом, с целью обучения упражнениям для самостоятельных занятий в домашних условиях. На ноябрь-декабрь запланированы аэробика и катание на лыжах. Лекция «Значение физической активности для организма»; Растяжка на всё тело Кардио тренировка Гимнастика для суставов Аэробика Упражнений для формирования правильной осанки и укрепления мышечного корсета позвоночника Проведение разминки на рабочем месте и раздача памяток с выполненными упражнениями *Приложение 3 Также в рамках реализации направления «Повышение физической активности» проведено спортивное мероприятие с конкурсами «День воспитателя-день нашего здоровья!». Направление «Профилактика потребления табака» Были проведены следующие мероприятия: - Лекция «Вред курения». - Распространение среди сотрудников памяток о вреде курения и способах преодоления зависимости от табака. - Проведение акции «Отказ от табака» в День отказа от табака (31 мая) (обмен сигареты на яблоко). - Контроль соблюдения полного запрета курения в помещениях и на территории учреждения с применением штрафных санкций к сотрудникам, курящим в помещениях. *Приложение 4 Профилактика потребления алкоголя Были проведены следующие мероприятия: - Лекция «15 доказанных фактов о вреде употребления алкоголя». - Раздача аудит-тестов оценки потребления алкоголя сотрудникам для самостоятельного прохождения и заключения выводов о необходимости принятия мер по снижению потребления алкоголя. - Распространение среди сотрудников памяток со способами сокращения потребление алкоголя. *Приложение 5 Направление «Сохранение психологического здоровья и благополучия» В рамках реализации данного направления были проведены мероприятия представленные на слайде. Также будет проведена сказкотерапия «Развитие самопознания через психологическую сказку». - Тренинг «Позволь себе быть счастливым» Тренинг на сплочение коллектива Танцевально-двигательная терапия Тренинг по профилактике и преодолению синдрома профессионального выгорания -Арт-терапия Лекция «Саморегуляция» *Приложение 6 В ДОУ есть кабинет педагога-психолога, в который сотрудник может обратиться за помощью к психологу и воспользоваться следующими видами терапии: ароматерапией, песочной терапией, фитотерапией и сенсорной комнатой в рабочее время. Направление «Профилактика заболеваний» При реализации данного направления были проведены лекции «Витамины, их значение и влияние на организм», «Иммунитет человека» и распространены памятки «Держи своё давление под контролем», «Профилактика инфекционных заболеваний». *Приложение 7 В период реализации программы сотрудники детского сада прошли ежегодный медицинский осмотр, диспансеризацию, вакцинацию для профилактики гриппа и кори, санаторно-курортное лечение, а также обучение по программе оказание первой помощи пострадавшим. В ДОУ есть медицинский кабинет, в котором можно измерить давление, провести антропометрические измерения, проверить зрение с помощью специальной доски, измерить температуру тела и получить первую медицинскую помощь. Направление «Гигиена зрения» В рамках реализации данного направления были распространены буклеты «Гигиена зрения» и памятки с разминкой для глаз. *Приложение 8 Был разработан и создан стенд «Если хочешь быть здоров», включающий информационные блоки, соответствующие направлениям программы «Укрепления здоровья на рабочем месте». Информация на стенде периодически обновляется. С 24 апреля по 30 мая 2023 года ДОУ проходила неделя, посвящённая Всемирному дню охраны труда. В учреждении ежедневно проводится термометрия. Согласно графику проводятся инструктажи для работников по Охране труда. Разработаны буклеты по охране труда. Проведен опрос членов Профсоюза об обеспечении безопасных условий труда в учреждении Использовали возможности интернет-ресурсов и средств массовой информации по пропаганде и обсуждению профилактической работы в коллективе по формированию навыков безопасного труда. Обновлен стенд «Охрана труда» *Приложение 9 Публикации *Приложение 10 https://vk.com/toguchinskay?w=wall-49295357_14588 В ДОУ в период вакцинации возникла конфликтная ситуация, некоторые сотрудники отказывались делать прививки. Председатель Пк Юркова А.Н. привела аргументы юриста с опорой на нормативные документы. Граждане, работающие в образовательных учреждениях обязаны проходить ежегодную вакцинацию от гриппа, чтобы быть допущены к исполнению своих трудовых обязанностей Фельдшер Васильева Н.Н. провела профилактическую беседу с сотрудниками детского сада на тему: «Вакцинация от гриппа». Во время беседы были разъяснены: основные понятия о вакцинации, порядок, общие требования к вакцинации, показания и противопоказания, условия проведения вакцинации. Встреча проходила в музыкальном зале дошкольного учреждения, с соблюдением санитарных норм и правил, связанных с профилактикой распространения инфекционных заболеваний Просмотр видеофильма   "Профилактика гриппа и ОРВИ" Булыгина Ю.С. озвучила решение заведующего (ПРИКАЗ) с позиции сохранения здоровья воспитанников ДОО. Спасибо за внимание!

Окружающий мир «Государственная символика России» 4 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48699

4.41 MB

files/48699.pptx

Окружающий мир«Государственная символика России»4 класс Выполнила: Студентка 4-го курса Миннегалиева А.А. Составьте кластер по теме: « Государственная власть Российской Федерации».Одним щелчком проверьте свой ответ Государственная власть Российской Федерации. Законодательная Исполнительная Судебная Государственная дума Совет Федерации Президент Правительство Суд Прокуратура СИМВОЛ – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень важное значение. Свои собственные символы могут иметь различные организации, учебные заведения, спортивные общества и даже государство. Догадайтесь, о каких символах страны идет речь. Одним щелчком на описание проверьте свои ответы. Торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства ГЕРБ Эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и  официальных документах ФЛАГ Прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких цветов ГИМН Герб от немецкого Еrbe означает «наследство», «наследие». Изучением гербов занимается наука геральдика ГЕРБ –эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах. словарь Ожегова Посмотрите внимательно. В центре герба еще какой герб расположен? Почему? Одним щелчком на герб проверьте ответ. Герб Москвы Москва – столица РФ Под флагом сражаются за независимость своей страны воины, его поднимают во время спортивных побед, вывешивают во время праздников. 21 августа 1991 года ( на доске запись) Государственный флаг России вновь стал трехцветным. Этот день отмечается как День российского флага. Выберите флаг России. Правильный ответ увеличится. Гимн - это слово греческого происхождения. Гимн – это торжественное музыкальное произведение. Гимн современной России принят в 2000 году, музыку написал А.В.Александров, слова – поэт С.В. Михалков. Гимн исполняют и слушают стоя. Вставьте пропущенные слова и щелчком проверьте свои ответы. Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой! Широкий простор для и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу даёт наша верность Отчизне. Так было, так есть и так будет всегда! Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой! Россия — священная наша держава, Россия — любимая наша страна. Могучая воля, великая слава — Твоё на все времена! Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой! От южных морей до полярного края Раскинулись леса и поля. Одна ты на свете! Одна ты такая — Хранимая Богом родная земля! Послушайте на следующем слайде Послушайте Государственные символы России воплотили в себе историю и традиции нашего народа и нашего Отечества. Эти государственные символы величия и могущества России должен знать и уважать каждый.

4

Стереометрия на ЕГЭ: тела вращения, многогранники

https://lusana.ru/files.php?id=48712

0.73 MB

files/48712.pptx

Стереометрия на ЕГЭ: тела вращения, многогранники План занятия 2. Конус 1. Цилиндр 4. Комбинация тел вращения и многогранников звание графика 2008 2009 2010 2011 50 70 120 3. Шар № 1. В цилиндрический сосуд налили 2000 см3 воды. Уровень воды при этом достигает высоты 12 см. В жидкость полностью погрузили деталь. При этом уровень жидкости в сосуде поднялся на 9 см. Чему равен объем детали? Ответ выразите в см3. Решение. Объём детали равен объёму вытесненной ею жидкости. Объём вытесненной жидкости равен 9/12 исходного объёма: Ответ: 1500. № 2. В цилиндрическом сосуде уровень жидкости достигает 16 см. На какой высоте будет находиться уровень жидкости, если ее перелить во второй сосуд, диаметр которого в 2 раза больше первого? Ответ выразите в см. Решение. Объем цилиндрического сосуда выражается через его диаметр и высоту как При увеличении диаметра сосуда в 2 раза высота равного объема жидкости уменьшится в 4 раза и станет равна 4. Ответ: 4. № 3. Объем первого цилиндра равен 12 м³. У второго цилиндра высота в три раза больше, а радиус основания — в два раза меньше, чем у первого. Найдите объем второго цилиндра. Ответ дайте в кубических метрах. Решение. Пусть объём первого цилиндра равен  где R1, 2 — радиусы оснований цилиндров, H1, 2 — их высоты. По условию  Выразим объём второго цилиндра через объём первого: Ответ : 9 № 4. Площадь боковой поверхности цилиндра равна 2𝜋 , а диаметр основания — 1. Найдите высоту цилиндра. Решение : Площадь боковой поверхности цилиндра находится по формуле: Значит Ответ : 2 № 5. Площадь боковой поверхности цилиндра равна 2𝜋, а высота — 1. Найдите диаметр основания. Решение: Площадь боковой поверхности цилиндра находится по формуле: Значит Ответ : 2   № 6. Площадь осевого сечения цилиндра равна 4. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на 𝜋 . Решение: Площадь осевого сечения цилиндра равна S=2rh, так как это прямоугольник. Тогда для площади боковой поверхности имеем: Ответ : 4 № 7. Высота конуса равна 4, а диаметр основания — 6. Найдите образующую конуса. Решение: Рассмотрим осевое сечение конуса. По теореме Пифагора Ответ : 5 № 8. Высота конуса равна 4, а длина образующей — 5. Найдите диаметр основания конуса. Решение: Радиус основания конуса, его высота и образующая связаны соотношением В нашем случае поэтому r=3. Следовательно, диаметр основания конуса равен 6. Ответ: 6. № 9. Диаметр основания конуса равен 6, а длина образующей — 5. Найдите высоту конуса. Решение. Рассмотрим осевое сечение конуса. По теореме Пифагора Ответ: 4. № 10. Площадь основания конуса равна 16π, высота — 6. Найдите площадь осевого сечения конуса № 11. Высота конуса равна 6, образующая равна 10. Найдите площадь его полной поверхности, деленную на 𝜋 . Решение: Площадь поверхности складывается и Радиус основания найдем по теореме Пифагора для треугольника, образованного высотой, образующей и радиусом: Тогда площадь поверхности равна Ответ : 144 № 12. Площадь боковой поверхности конуса в два раза больше площади основания. Найдите угол между образующей конуса и плоскостью основания. Ответ дайте в градусах. Решение: Из условия имеем: Значит, в прямоугольном треугольнике, образованном высотой, образующей и радиусом основания конуса, катет, равный радиусу, вдвое меньше гипотенузы. Тогда он лежит напротив угла 30°. Следовательно, угол между образующей конуса и плоскостью основания равен 60°. Ответ : 60 № 13. Во сколько раз увеличится площадь боковой поверхности конуса, если его образующая увеличится в 3 раза, а радиус основания останется прежним? Решение: Площадь боковой поверхности конуса равна где C — длина окружности основания, а l — образующая. При увеличении образующей в 3 раза площадь боковой поверхности конуса увеличится в 3 раза. Ответ : 3 № 14. Во сколько раз уменьшится площадь боковой поверхности конуса, если радиус его основания уменьшится в 1,5 раза, а образующая останется прежней? Решение: Площадь боковой поверхности конуса равна S= 𝜋rl, где r — радиус окружности в основании, а l — образующая. Поэтому при уменьшении радиуса основания в 1,5 раза при неизменной величине образующей площадь боковой поверхности тоже уменьшится в 1,5 раза. Ответ : 1,5 № 15. Площадь полной поверхности конуса равна 12. Параллельно основанию конуса проведено сечение, делящее высоту в отношении 1:1, считая от вершины конуса. Найдите площадь полной поверхности отсечённого конуса. Решение : Исходный и отсеченный конус подобны с коэффициентом подобия 2. Площади поверхностей подобных тел относятся как квадрат коэффициента подобия. Поэтому площадь отсеченного конуса в 4 раза меньше площади поверхности исходного. Тем самым, она равна 12 : 4 = 3. Ответ: 3. Решение: Меньший конус подобен большему с коэффициентом 0,5. Объемы подобных тел относятся как куб коэффициента подобия. Поэтому объем большего конуса в 8 раз больше объема меньшего конуса, он равен 70⋅8=560 мл. Следовательно, необходимо долить 560 − 70 = 490 мл жидкости. Ответ: 490. № 17. Во сколько раз уменьшится объем конуса, если его высота уменьшится в 3 раза, а радиус основания останется прежним? Решение: Объём конуса равен где  S — площадь основания, а  h — высота конуса. При уменьшении высоты в 3 раза объем конуса также уменьшится в 3 раза. Ответ: 3. № 18. Во сколько раз увеличится объем конуса, если радиус его основания увеличится в 1,5 раза, а высота останется прежней? Решение: Объём конуса равен где  S — площадь основания,  h —высота конуса, а  r — радиус основания. При увеличении радиуса основания в 1,5 раза объем конуса увеличится в 2,25 раза. Ответ: 2,25. № 19. Конус получается при вращении равнобедренного прямоугольного треугольника ABC вокруг катета, равного 6. Найдите его объем, деленный на 𝜋 . Решение : Треугольник ABC — так же равнобедренный, т. к. углы при основании AВ равны 45° . Тогда радиус основания равен 6, а для объема конуса, деленного на 𝜋 имеем : Ответ : 72 № 20. Площадь большого круга шара равна 3. Найдите площадь поверхности шара. Решение: Площадь большого круга равна πR², а площадь поверхности шара равна 4πR², где R — радиус шара. Следовательно, искомая площадь равна 4·3=12. Ответ: 12. № 21. Даны два шара. Радиус первого шара в 2 раза больше радиуса второго. Во сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности второго? Решение : Площадь поверхности шара выражается через его радиус формулой S=4𝜋r², поэтому при увеличении радиуса вдвое площадь увеличится в 2·2 = 4раза. Ответ: 4 № 22. Радиусы двух шаров равны 6 и 8. Найдите радиус шара, площадь поверхности которого равна сумме площадей поверхностей двух данных шаров. Решение: Из условия находим Ответ: 10 № 23. Радиусы трех шаров равны 6, 8 и 10. Найдите радиус шара, объем которого равен сумме их объемов. Решение : Объём шара вычисляется по формуле Поэтому cумма объёмов трёх шаров равна Следовательно, искомый радиус равен 12. Ответ: 12. № 24. Шар вписан в цилиндр. Площадь полной поверхности цилиндра равна 18. Найдите площадь поверхности шара. Решение: Радиусы шара и основания цилиндра равны. Площадь поверхности цилиндра, с радиусом основания r и высотой 2r равна Площадь поверхности шара радиуса r равна S=4𝜋r² , то есть в 1,5 раза меньше площади поверхности цилиндра. Следовательно, площадь поверхности шара равна 12. Ответ : 12 № 25. Прямоугольный параллелепипед описан около цилиндра, радиус основания и высота которого равны 1. Найдите объем параллелепипеда. Решение : Высота параллелепипеда равна высоте вписанного в него цилиндра. Основанием параллелепипеда является квадрат, сторона которого в два раза больше радиуса вписанной в него окружности. Поэтому площадь основания равна 4, а объем параллелепипеда равен Ответ : 4 № 26. В куб вписан шар радиуса 1. Найдите объем куба. Решение : Ребро куба равно диаметру вписанного в него шара, а объем куба равен кубу его ребра. Отсюда имеем: Ответ: 8 № 27. Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Объём конуса равен 25. Найдите объём цилиндра. Решение : Объем цилиндра равен произведению площади основания на высоту, а объем конуса равен одной трети произведения площади основания на высоту. Поскольку они имеют общее основание и высоту, объем цилиндра в три раза больше объема конуса. Ответ: 75. № 28. Конус вписан в шар. Радиус основания конуса равен радиусу шара. Объем шара равен 28. Найдите объем конуса. Решение: Объём конуса в 4 раза меньше: Ответ : 7 № 29. Правильная четырехугольная призма описана около цилиндра, радиус основания которого равен 2. Площадь боковой поверхности призмы равна 48. Найдите высоту цилиндра. Решение : Площадь боковой поверхности прямой призмы равна произведению периметра основания на боковое ребро. Боковое ребро равно высоте цилиндра. В основании призмы лежит квадрат, его сторона равна диаметру вписанного круга. Поэтому Поскольку по условию площадь боковой поверхности равна 48, искомая высота равна 3. Ответ : 3 № 30. Конус описан около правильной четырехугольной пирамиды со стороной основания 4 и высотой 6. Найдите его объем, деленный на 𝜋 . Решение: Квадрат, лежащий в основании пирамиды, вписан в окружность, являющуюся основанием конуса. Поэтому радиус основания конуса r равен половине диагонали квадрата ABCD:  Тогда для объема конуса, делен- ного на 𝜋 имеем: Ответ: 16 Спасибо за внимание!

Место человека в системе органического мира

https://lusana.ru/files.php?id=48742

2.24 MB

files/48742.ppt

Родная земля

https://lusana.ru/files.php?id=48745

21.35 MB

files/48745.ppt

8

Викторина ко Дню матери. Внимание!

https://lusana.ru/files.php?id=48697

0.44 MB

files/48697.pptx

Викторина ко Дню матери Внимание! Чтобы узнать правильный ответ, нажмите на анимированную картинку Выполнила работу Дубровина Л.А. учитель музыки и ОСЖ МБОУ СШ №17 г. Камышин Волгоградской области в 1998 году Как давно в России начали отмечать День матери? гвоздику Какой цветок принято носить на одежде в День матери в США и в Австралии? мама-квочка Какая мама из стихотворения В.Орлова отправляла в класс сыночка, призывая его не петушиться, и желая ему ни пуха, ни пера? мать-и-мачеха Что за растение, в названии которого присутствует слово мать? мама поёт «Мама по комнатам в фартуке белом неторопливо пройдёт…» А что ещё делает мама в знаменитом стихотворении Агнии Барто? избалованный, изнеженный человек Кто такой «маменькин сынок»? «Сказка о глупом мышонке» С.Я.Маршака Из какого произведения эти строки? «Прибежала мышка-мать, стала утку в няньки звать…» кенгуру Мама слонёнка – слониха. Мама ежонка – ежиха. Мама лосёнка – лосиха. А мама кенгурёнка? Родина-мать зовёт! Назовите памятник архитектуры, являющийся одним из самых высоких памятников России, в котором присутствует слово «мать». мать-героиня Какое звание давали в СССР многодетным матерям? у козы из сказки «Волк и семеро козлят» У какой сказочной мамы было семеро детей? прабабушка Кем вам будет приходиться мама мамы вашей мамы? Грузинский В каком языке слово «мама» означает – отец? https://detskiychas.ru/victorina/victorina_den_materi/ https://vcegdaprazdnik.ru/contests/viktoriny/70955-viktorina-na-den-materi-dlya-mam-s-otvetami.html https://phonoteka.org/uploads/posts/2021-04/1619771660_3-phonoteka_org-p-krasivii-fon-dlya-prezentatsii-ko-dnyu-mat-3.jpg фон https://sunveter.ru/uploads/posts/2014-01/1389607392_serd10b.gif сердце Источники

История празднования Нового года. Имя числительное

https://lusana.ru/files.php?id=48670

14.47 MB

files/48670.pptx

К зиме Лес совсем уж стал сквозистый,‎Редки в нём листы.Скоро будет снег пушистый‎Падать с высоты.Опушит нам окна наши,‎В детской и везде.Загорятся звёзды краше,‎Лёд прильнёт к воде.На коньках начнём кататьсяМы на звонком льду.Будет смех наш раздаваться‎В парке на пруду.А в затишье комнат — прятки,‎В чёт и нечет — счёт.А потом настанут Святки,Снова Новый Год. К.Д.Бальмонт 1905 г. «Мозговой штурм» Задание: Какие ассоциации связаны у вас с Новым Годом? Новый Год Тема урока: История празднования Нового года. Имя числительное. Цели урока Определить основную мысль текста; Составить простой план текста; Познакомиться с именем числительным как самостоятельной частью речи. Лексическое значение Обычай - общепринятый порядок, традиционно установившиеся правила общественного поведения. Обряд - совокупность установленных обычаем действий, связанных с выполнением религиозных предписаний или с бытовыми традициями. Почести - внешнее выражение уважения, почтения к кому-нибудь, признания чьих-нибудь заслуг, оказания почета кому-нибудь. Канун - день, предшествующий какому-либо празднику или знаменательному дню Работаем с текстом НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА Давным-давно жили на земле люди, которых называ­ли германцами. У них были свои обычаи, обряды. Германцы поклонялись вечнозелёному дереву - ёлке. Они считали, что в ней живёт дух леса, который заботится о ра­стениях, оберегает зверей, охраняет птиц. Вожди племени приходили к самым большим ёлкам, чтобы ока­зать почести духу леса, умилости­вить его. На ветвях ёлки развеши­вали украшения. Потом этот обряд почитания ёлки перешёл к другим народам, но совершался он в канун Нового года. В морозный и снежный день 1 января 1700 года, когда всё бы­ло покрыто белым пушистым сне­гом, по указу царя Петра I дома Москвы впервые украсили зелёны­ми ветками ёлок. В этот день в знак всенародного праздника па­лили из пушек. А вечером в тём­ном небе вспыхивали разноцвет­ные огни фейерверка. Люди весели­лись, пели. Поздравляли друг друга с Новым годом. С тех пор ёлка - символ вечной молодости, силы, же­ланный гость в каждом доме в новогоднюю ночь. Работаем с текстом - Какова основная мысль текста? - На сколько частей можно поделить текст? - О чём говорится в каждой из частей текста? Задание 1.Составьте простой план текста. Задание 2. Найдите в тексте числительные. Пишем! Учимся различать Задание: продолжить каждый ряд словами данной части речи. 1. Имя существительное (кто? что?): пятак, единица,…. 2. Имя прилагательное (какой?): однодневный, семилетний, …. 3. Глагол (что делать? что сделать?): удвоить, … 4. Наречие (сколько? как?): вдвоём, втроём ... . 5. Имя числительное (сколько?): …, (который?): … . Подведём итоги урока Узнали об истории празднования Нового Года. Составили простой план текста. Узнали об имени числительном как самостоятельной части речи. Рефлексия «Незаконченное предложение» - Сегодня на уроке я узнал (-а)… - Меня удивило… - Мне было трудно… - У меня получилось… 1) Выучить теоретический материал на стр. 132 2) Выполнить задание Разделите слова на две группы и запишите в столбики: Пять уроков, двадцать дней, четырнадцатая тетрадь, семь девочек, двенадцатый месяц, тридцать три богатыря, восьмидесятая страница, шестнадцать этажей, трое друзей, вторая школа, шестой класс, пятеро суток, двадцать семь подарков.

Множественное число существительных

https://lusana.ru/files.php?id=48678

8.76 MB

files/48678.pptx

«Множественное число существительных», существительные – исключения Plural ( множественное число) a cat – a rat – a chimp – a dog – a kangaroo – a bear – a frog – a fox – cats rats chimps dogs kangaroos bears frogs foxes Вывод Задание №1 Допиши определение В английском языке множественное число существи-тельных  образуется путем присоединения окончания ______________ к существительному в единственном числе. -s-; -es- Физкультминутка Слова исключения man men woman women child children Слова исключения tooth teeth foot feet Слова исключения mouse mice sheep sheep fish fish check yourself (Проверь себя) man men child children структура have got / has got I __________ a cat. A dog ________ a small nose. Mice __________ long tails. A rabbit _________ short tail. have got has got has got have got Задание №2Заполни таблицу, написав соответствующее существительное teeth feet child man sheep fish women mouse Reflection(Рефлексия) How are you? I am fine. I am OK. I am bad. Thank you for the lesson! See you soon!Спасибо вам за урок! До скорой встречи!

Моя семья

https://lusana.ru/files.php?id=48687

4.93 MB

files/48687.pptx

Воспитатель : Мусатова А.Н. Старшая группа «Семицветик» МБДОУ «детский сад №17 «Звездочка»» Актуальность Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. Проблема Проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка. Исходя из этой проблемы, возникла необходимость в данном проекте. Детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи. Проблемы, на решение которых направлен проект: Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей; Недостаток знаний у дошкольников о родственных отношениях; Малая включенность родителей в образовательный процесс. Цель проекта: Формирование у детей понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка. Задачи: Дать представление о понятиях: «род», «родители», «семья», «родные», «близкие». формировать у детей интерес к познанию своей семьи дать детям представление о том, что каждая семья индивидуальна, имеет свою историю, традиции, интересы и устои; Познакомить с семейными традициями, праздниками создать Герб семьи; Обогащать детско-родительские отношения опытом творческой деятельности. Участники: дети старшей группы, родители, воспитатели Планируемые результаты: Для детей: расширение кругозора детей о прошлом своей семьи, ее традициях. Для родителей: повышение интереса к совместной деятельности; укрепление детско-родительских отношений посредством развития интереса к общему делу. Для педагогов: получение знаний и опыта в реализации проектной деятельности. Реализация проекта: краткосрочный (2 недели ) Вид проекта: практико – ориентированный Реализация проекта: «Моя семья» - Опрос детей на тему: «Что я знаю о семье?» Определение темы, цели, задач, содержания проекта, прогнозирование результатов. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья». Подбор литературных произведений, пословиц, поговорок, стихотворений о семье. Обсуждение с родителями проекта, анкетирование родителей. выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта. Подготовительный этап (вхождение в тему). Основной этап Познавательная деятельность Художественно- продуктивная деятельность Социально-коммуникативная деятельность Игровая деятельность Сотрудничество с семьей Познавательная деятельность: Дидактические игры – «Наша дружная семья», «Кому что нужно», «Кто как растет» (с учетом возрастных изменений), «Собери портрет», «У кого какое настроение?», «Помогаем маме (папе)», «Подбери ласковые слова», «Дом в котором я живу», «Верно-неверно», «Кто старше» и др. Просмотр мультфильмов: «Мама для мамонтенка», «Маша больше не лентяйка», «Осторожно, обезьянки!» и др. Решение проблемной ситуации: «Как помочь маме по дому», «Как порадовать родных», «Я остался дома один», «Настроение бывает разным». Беседы: Моя дружная семья”, “Папа – мой лучший друг”, «Беседа о маме», «Семейные традиции», «В гостях у бабушки и дедушки», «Встречаем гостей всей семьей», «Мамино сердце». и др. Художественно-продуктивная деятельность: «Открытка для папы» (изготовление подарков), «Моя семья» (стенгазета) «Маму чаем угощаем и о маме рассуждаем…» (стенгазета), «Семейный герб» (выставка), «Древо моей семьи» (аппликация) Социально-коммуникативная деятельность Чтение художественной литературы: р.н.с. «Гуси-лебеди», р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы», В. Осеева «Просто старушка». Чтение стихотворений: А. Барто «Дома», «Его семья», «Что может быть семьи дороже?» А. Шибаев, «Воскресенье» О. Бундур. Разъяснение пословиц и поговорок о семье. Досуг «Знакомство с профессиями родителей». Составление рассказов «Моя мама самая..». Сотрудничество с семьей: Оформление выставки: «Герб нашей семьи». Создание группового альбома: «Наша дружная семья». Анкетирование родителей «Семейные традиции». Спасибо за внимание!

Мастер-класс по пластилинографии в средней группе ”Рыбка”

https://lusana.ru/files.php?id=48692

3.2 MB

files/48692.pptx

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы ”Инженерно-техническая школа имени дважды Героя Советского Союза П.Р. Поповича”. Дошкольное отделение Мастер-класс по пластилинографии в средней группе ”Рыбка” Подготовил и провёл : воспитатель Иванюк Н. В. Москва 2024 Художественно - эстетическое развитие Цель: 1.Продолжать обучать детей нетрадиционным техникам работы с пластилином. 2.Развивать мелкую моторику. 3.Воспитывать усидчивость, терпение, внимание. 4.Закреплять ранее изученные приемы лепки: отщипывание от одного куска пластилина. 5.Закрепить знание детей о рыбках, частях ее тела. Материал: картинки с изображение рыб, пластилин (оранжевого, жёлтого,чёрного цвета) Воспитатель: Ребята ,отгадайте загадки: Она в реках обитает, А бывает и морях. Червяков так обожает, К людям испытывает страх. Все потому, что червяком они ее заманят, И на свою удочку поймают. (рыба) Бывает золотая, бывает в серебре Машет плавниками,и плавает в реке. Рот свой открывает, но всегда молчит, И с братьями своими никогда не говорит ( рыба) Ответы детей - А где живут рыбы? Воспитатель: Правильно, ребята, это рыба. А каких рыбок вы знаете ? Ответ детей Дети, теперь садимся за столы.