Datasets:

nyuuzyou

/

lusana

like 1

Британские кошки

https://lusana.ru/files.php?id=48411

1.5 MB

files/48411.pptx

Научно- исследовательская работа на тему: «БРИТАНСКИЕ КОШКИ» Секция «Эврика» Научно-исследовательская работа ученицы 2 класса МКОУ НШДС с.п.Баксаненок Штымовой Элины Руководитель: Штымова Л.Ш. 2023 г. Кошек не любит только тот, кто еще не встретил свою кошку.Дебора А. Эдварс Актуальность Выбор темы: Я очень люблю кошек. Они такие милые, игривые. Мне на Новый год купили родители котенка породы Британец. А как за ним ухаживать, правильно кормить я не знаю. Кошки наши самые близкие и верные домашние животные, а все ли мы знаем о них? И я решила найти ответы на эти вопросы, поэтому выбрала тему: «Британские кошки». . Предмет исследования: британская кошка. Цель исследования: изучить особенности ухода и поведения британской кошки. Задачи: Собрать информацию о кошках; Узнать, как правильно ухаживать за кошками; Познакомиться с болезнями кошек и их профилактикой; Разработать анкету и провести анкетирование; Исследовать и проанализировать поведение кошки в доме. Я выдвинула следующие гипотезы: люди хотят заводить кошек определенных пород; Британские кошки отличаются наибольшим спокойствием в отличии от других пород; могут быть более самостоятельными. кошка, которая у меня живет британской породы. Чтобы подтвердить или опровергнуть мои гипотезы, я изучила разные источники информации: изучение интернет ресурсов, энциклопедий; анкетирование;беседа. Прогнозируемый результат: Познакомив ребят с данной работой, они по-другому взглянут на жизнь британских кошек и возможно в будущем захотят их завести у себя дома. История возникновения британских кошек Сейчас британцы - одна из самых популярных пород в Европе и России. Для русского человека в них воплотились «классические черты» кошки: толстая, круглая, мягкая, уютная.  В Великобританию, как и в континентальную Европу, домашние кошки первоначально попали из Египта, Малой Азии, с островов Средиземного моря. Стандарт породы У британских кошек голова крупная, округлая, с широкими скулами, лоб выпуклый. Мордочка короткая, с пухлыми щеками. Нос короткий и широкий, глаза поставлены широко, круглые, большие, уши широко поставленные. Шерсть короткая, плюшевая, с набитым подшерстком. Окрас.  Многие люди представляют себе британских кошек только как дымчатых, голубых или полосатых кошек и даже не представляют, какое многообразие окрасов существует у породы.  Виды окрасов британских кошек: сплошные (или однотонные); типированные:дымчатый,завуалированный, затушеванный; золотые; серебристые; черепаховые; колор-поинт; партиколоры:арлекин, биколор, ван, миттед; табби:пятнистые,полосатые,мраморные, тиккированные. Характер британской кошки Британские коты отлично подходят в качестве питомца для современного человека. Они неплохо переносят одиночество. В то же время это социальные животные, которые с удовольствием будут играть, бегать, прыгать, ластиться к хозяину. В уходе они неприхотливы, повышенное внимание к шерсти требуется в период линьки. Британские котята должны оставаться с матерью до 12 недель, раньше забирать животное не рекомендуется. По характеру кошки британской породы миролюбивы, аристократичны, несколько высокомерны, могут демонстрировать неприязнь к другим животным, но в целом хорошо уживаются и с котами, и с собаками. Любят простор, поэтому охотно гуляют на улице, оглядывая все кругом. Привычки британских кошек. У британских кошек со временем формируются привычки, которые не всегда нравятся своим хозяевам. Привычки формируются до года, и лучше сразу пресекать те привычки, которые вам не нравятся. Большинство британцев любят залазить в сумки, пакеты, коробки и т.д. Делают они это из-за любопытства к новым запахам. Привычки британских кошек. Еще одна привычка британских кошек – они любят спать на одной кровати с хозяевами. Также любят скидывать предметы со стола и смотреть, как они падают. Анкета для учеников 2 классаПонаблюдайте за Вашей кошкой в течение двух недель. Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Вывод В результате проведенной мною работы были достигнуты следующие цели: Я узнала о характере и привычках британских кошек, чем привлекательна данная порода для людей, а также познакомила одноклассников с британскими кошками. При проведении анкетирования цели и задачи, поставленные мною в этой работе были достигнуты! Ребята больше узнали о породе британских кошек и большее количество учащихся 2 класса захотели её завести у себя дома. Список литературы Аманда О' Нил (перевод с английского А. Борисова) "Детская энциклопедия. Кошки", издательство "АСТ" и "Астрель", г. Москва, 2017г. О. Бобровникова "Свидание с кошкой", МСП "Альтпресс", г. Киев, 1994г. Н. Непомнящий "200 кошачьих "ПОЧЕМУ?", издательское агентство "ГРАФ ИЛЬЯ ТОЛСТОЙ", г. Москва, 2015г. Л. Корочкин В. Бахолдина Е. Пашкова "Мой ласковый и нежный зверь", издательство "Панорама", г. Москва, 1998г. Райнер Штер (перевод с немецкого О. Н. Величко) "Всё обо всём. Я и моя кошка", издательство "Астрель" и "Аст", г. Москва, 2002г. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

2

Краснодар-улицы героев войны. Маршруты памяти

https://lusana.ru/files.php?id=48361

13.36 MB

files/48361.pptx

Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ»  ФГКОУ «КРАСНОДАРСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ» Г. КРАСНОДАР Руководитель : Минькова Екатерина Владимировна Выполнил : Кадет ФГКОУ «КПКУ», ЕРМАКОВ Аркадий 1 Их именами улицы назвали, Они с тобой в труде и торжествах, И на гранитном строгом пьедестале, И в мраморе, застывшем на стенах… Е. Мельник 22 июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз. Для осуществления плана нападения и уничтожения СССР, был разработан «План Барбаросса». Так началась Великая Отечественная война.Нацистам удалось оккупировать почти половину территории Советского Союза. Ни одна страна, ни в одной войне не имела таких потерь и разрушений. Краснодарскому краю не удалось избежать оккупации. В июле 1942 года определилась непосредственная угроза оккупации немецко­-фашистскими захватчиками Краснодарского края. Переломный момент , связанный с оккупацией и освобождением Краснодара - это часть операций в БИТВЕ ЗА КАВКАЗ. Каждый пятнадцатый житель Краснодара не смог пережить оккупацию. За 186 дней были расстреляны, повешены и уничтожены в «душегубках» более 13 тыс. человек. Многие защитники нашего города самоотверженно сражались и отдали свою жизнь за наше светлое будущее. Память о них живет не только в сердцах благодарных потомков, но и в названиях городских улиц. В ГОРОДЕ КРАСНОДАРЕ ЕСТЬ УЛИЦЫ, НАЗВАННЫЕ В ЧЕСТЬ ГЕРОЕВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ЭТО ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ЖИЛИ НА КУБАНИ , ВОЕВАЛИ И ОСТАВИЛИ СВОЙ БЕСПРИМЕРНЫЙ ПОДВИГ В ИСТОРИИ ГОРОДА И КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ДЛЯ НАС, ЖИВУЩИХ СЕЙЧАС. ВСПОМНИМ ИХ… ЛУЗАН ФЁДОР АФАНАСЬЕВИЧ Герой Советского Союза Родился 21 февраля 1921 года в станице Абинской  Кубано-Черноморской области в крестьянской семье. После окончания средней школы учился во 2-м Кубанском медицинском институте. В 1939 году  был призван в Красную Армию. Участвовал в Советско-финской «зимней» войне 1939—1940 годов. Участник Великой Отечественной войны с августа 1941 года. Воевал в качестве радиста взвода связи 2-го батальона 758-го стрелкового полка 88-й стрелковой дивизии Карельского фронта. ПОДВИГ 24 ноября 1941 года в бою за участок железной дороги в Лоухском районе Карелии батальон попал в окружение. Во время прорыва кольца окружения радист ефрейтор Лузан координировал боевые действия батальона с командованием полка, а в критический момент вызвал огонь советской артиллерии на себя. При прорыве немцев в блиндаж, где работала рация, Фёдор Лузан взорвал гранатой себя вместе с группой вражеских солдат. Похоронен в посёлке Кестеньга  (Карелия) на кургане Славы. Его именем названы улицы в Краснодаре, Абинске и Крымске. Помнят его и в Кубанском государственном медицинском университете (КубГМУ), откуда студент-второкурсник ушел добровольцем на войну. Там установлен бюст Федора Афанасьевича Лузана, навечно зачисленного в студенты этого вуза. 3 Ему было 20 лет … Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ»  КОРНИЦКИЙ МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ Герой Советского Союза Родился в 1914 году в городе Екатеринодаре ( Краснодар). В 1939 году добровольцем ушёл в Красную Армию. Участвовал в советско-финляндской войне. С началом Великой Отечественной войны Корницкий был вновь призван на службу в Военно-Морской Флот. В 1941–42 годах участвовал в обороне Севастополя, в боях под Феодосией. Осенью 1942 года сражался в ущельях Кавказа против фашистов, рвавшихся к Туапсе. ПОДВИГ : Командир отделения 1-го боевого участка морского десанта (Новороссийская ВМБ Черноморского флота младший сержант Михаил Корницкий в ночь на 4 февраля 1943 года в составе десантного отряда высадился в предместье Новороссийска – посёлке Станичка. Десантники прочно закрепились на плацдарме, вошедшем в историю под названием «Малая земля». Трое суток, окружённые врагом, они удерживали занятые позиции.8 февраля 1943 года фашисты подтянули к зданию танк и стали бить по нему в упор.. Корницкому удалось гранатой подбить танк. Моряки оказались в критической обстановке. Боеприпасы на исходе, свои далеко. Младший сержант Корницкий подвязал несколько гранат к поясу, противотанковую взял в руку, в другую – пистолет. На глазах товарищей он подбежал к ограде, вскочил на неё и бросился в гущу врагов.. Все засевшие за оградой гитлеровцы были уничтожены. Моряки-десантники выскочили из пылающего дома, огнём из автоматов и гранатами проложили себе дорогу к основным силам... Улица Уманская в Краснодаре была переименована в его честь.     4 Ему было 29 лет… БРАТЬЯ ГЕННАДИЙ ПЕТРОВИЧ и ЕВГЕНИЙ ПЕТРОВИЧ ИГНАТОВЫ Герои Советского Союза Игнатов Гений (Геннадий) Петрович - родился 20 марта 1925 года в городе Армавире Краснодарского края . Окончил 8 классов школы № 98 города Краснодара. Его брат Евгений Петрович родился 20 августа 1915 года в городе Невьянске ныне Свердловской области Окончил Краснодарский политехнический институт. Работал инженером-конструктором.В годы Великой Отечественной войны комсомолец Геня Игнатов сражался с оккупантами на Кубани, будучи разведчиком партизанского отряда, которым командовал его отец - Пётр Карпович Игнатов ("Батя"). Игнатов Евгений - командир разведчиков и группы минёров партизанского отряда . ПОДВИГ Ночью 10 октября 1942 года на 4-м километре железной дороги "Краснодар - Новороссийск" вместе со старшим братом, Е.П. Игнатовым, подорвал вражеский эшелон, в котором находилось более четырёхсот гитлеровцев. При выполнении боевого задания братья Игнатовы погибли. Похоронены в городе Краснодаре, на Всесвятском кладбище. В 1967 году улица Новомарьяновская в Краснодаре была переименована в честь Евгения и Геннадия Игнатовых. 5 Ему было 17 лет… Ему было 27 лет… Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» Владимир Головатый родился в Краснодаре в 1925 году. Родители работали на заводе «Краснолит» (Красный литейщик). Когда отец ушел на фронт, сын заменил его у станка, пока производство не эвакуировали. Вскоре бои приблизились к городу, а в середине августа 1942-го немцы заняли столицу Кубани. В первые же дни начались расправы над местными жителями. Не щадили никого: ни стариков, ни женщин, ни детей. Молодые и здоровые люди подлежали мобилизации и отправке на работы в Германию. ПОДВИГ Краснодарский подпольщик не дожил до освобождения родного города всего несколько дней. Володя организовал небольшую подпольную группу из числа друзей-комсомольцев. Ребята собрали примитивный радиоприемник, слушали сводки Совинформбюро, переписывали их и раздавали жителям. В одну из ночей им удалось поджечь склад горючего, от которого сгорели и расположенные рядом мастерские, где ремонтировали немецкие танки. После этого гестапо объявило охоту на подпольщиков. В один из январских дней 1943 года на Сенном рынке Краснодара началась облава - немцы хватали всех, кто попадал под руку. В их числе оказался парнишка с листовками. Его отвезли гестапо. После освобождения Краснодара 13 февраля 1943года в городе создали специальную комиссию по установлению и расследованию зверств фашистских оккупантов. Среди 300 казненных обнаружили и тело Володи Головатого со следами страшных пыток от которых он поседел. Фашисты выбивали из него место сбора группы и имена подпольщиков, но он никого не выдал. Героя похоронили на Всесвятском кладбище города Краснодара. Именем Владимира Головатого названа бывшая Ярмарочная улица в Краснодаре. ВОЛОДЯ ГОЛОВАТЫЙ 6 Ему было 17 лет… Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» Родилась 1 декабря 1920 года в Краснодаре в семье рабочего. Окончила железнодорожную среднюю школу №34 в городе Тихорецке Краснодарского края, училась в Дирижаблестроительном институте (Московский авиационно-технологический институт). Окончила школу летчиков при Московском аэроклубе. В Красной армии - с октября 1941 года. В 1942 году окончила курсы штурманов при Военной авиационной школе пилотов и курсы усовершенствования летчиков. Член ВКП(б)/КПСС с 1942 года. ПОДВИГ На фронтах Великой Отечественной войны - с мая 1942 года по май 1945 года, в составе 46-й гвардейский ночной бомбардировочный авиационный Таманский Краснознамённый и ордена Суворова полк (до 8 февраля 1943 года — 588-й ночной легкобомбардировочный авиационный полк). За годы войны она совершила 968 боевых вылетов в составе женского бомбардировочного полка , как прозвали его фашисты - «Ночные ведьмы» . Летчица участвовала в битве за Кавказ, освобождении Кубани, Тамани, Новороссийска, Крыма, Белоруссии, Польши, а также в битве в Германии. В 1995-м именем Евгении Жигуленко была названа улица в Прикубанском округе г. Краснодара. 7 Ей был 21 год в начале войны… ЖИГУЛЕНКО ЕВГЕНИЯ АНДРЕЕВНА Герой Советского Союза Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» Родилась 6 февраля 1913, Добровольное (Ставропольский край) . В 1931 году Евдокия поступила в школу пилотов в Батайске (Ростовская область). Отучилась сама и обучала будущих лётчиков в качестве пилота-инструктора. В ходе Великой Отечественной войны стала командиром 588-го ночного бомбардировочного полка . Под ее командованием полк сражался до конца войны. Лётчиц иногда шутливо называли «Дунькин полк», обыгрывая имя командира и подчёркивая тот факт, что в составе подразделения были только ЖЕНЩИНЫ, В ОСНОВНОМ МОЛОДЫЕ - ОТ 17 ДО 22 ЛЕТ. ПОДВИГ В 1943 году 588-й полк Бершанской удостоили звания гвардейского и переименовали в 46-й гвардейский Таманский ночной бомбардировочный полк. Он принимал участие во многих тяжёлых сражениях Великой Отечественной войны: освобождении Северного Кавказа, операциях в Ростовской области и Краснодарском крае - самым кровопролитным оказался прорыв «Голубой линии» над территорией Кубани в 1943 году. Так же особождали Крыму Белоруссии, Польше, и брали с войсками Красной Армии Берлин. Когда война была окончена, «Ночные ведьмы» приняли участие в Параде Победы на Красной площади. 12 июня 1974 года Бершанской было присвоено звание почётного гражданина города Краснодара. Её именем была названа улица в посёлке Пашковском. 8 Ей было 28 лет в начале войны… БЕРШАНСКАЯ (БОЧАРОВА) ЕВДОКИЯ ДАВЫДОВНА Герой Советского Союза Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» Георгий родился 3 ноября 1913 года в Краснодаре . В 1932-м был призван в Красную армию. Через 6 лет с отличием окончил Качинскую Краснознаменную военную авиационную школу им. А. Ф. Мясникова- одно из самых первых в России авиационных учебных заведений. Затем была служба в Ленинградском военном округе и Финская кампания. К началу Великой Отечественной войны служил в 65-й штурмовом авиаполку. ПОДВИГ. В октябре 1942 года две эскадрильи полка на штурмовиках Ил-2 были переброшены под Москву в район Можайска. Лейтенант Г.Невкипелый командовал одной из них. У железнодорожной станции Дорохово шли ожесточенные бои. 15 декабря штурмовики вылетели бомбить вражеские эшелоны, стоящие на станции. От прямого попадания самолет загорелся и начал падать на территорию противника. Он  до последнего момента маневрировал, пытаясь сбить пламя, но машина рухнула в лес. Разбитый Ил-2 и останки летчика нашли четыре месяца спустя и перезахоронили в поселке Дорохово. На счету у летчика было 29 успешно выполненных заданий и 7 сбитых фашистских самолетов. Во время боевых вылетов он уничтожил несколько вражеских танков и около 250 машин с живой силой противника. В 1975 году в Краснодаре новая улица микрорайона Гидростроителей была названа именем Героя Советского Союза Невкипелова.   9 Ему было 29лет … ГЕОРГИЙ НЕВКИПЕЛЫЙ Герой Советского Союза Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» Родился 17 апреля 1909 года в станице Ивановской в семье казака. Был одним из первых механизаторов-трактористов на Кубани. В октябре 1941-го рядовым ушел на фронт. Летом 42-го войска Красной армии с кровопролитными боями отступали от Краснодара. Из города спешно эвакуировали заводы, вывозили запасы продовольствия, угоняли скот. В ночь на 9 августа 1942 года особенно ожесточенные бои были в районе Пашковской переправы. Степан Дмитриевич участвовал в этих боях за Краснодар. ПОДВИГ На своем грузовике-полуторке с прицепленной противотанковой пушкой он дал неравный бой моторизированной колонне противника и вывел из строя броневик, и мотоциклы с фашистами. Был уничтожен пулеметный расчет врага. Водитель-артиллерист подбил еще два танка , но его орудие вышло из строя. Солдат быстро вскочил в грузовик, и помчался навстречу двигавшемуся вражескому танку. Полуторка была подбита, а шофер-артиллерист с трудом выбрался из кабины и, зажав в руке гранату, бросился навстречу танку. Раздался взрыв. В следующее мгновение от автоматной очереди солдат рухнул на землю. После освобождения Краснодара останки тогда еще неизвестного солдата с воинскими почестями перезахоронили на Всесвятском кладбище. Годы спустя удалось установить имя героя - Степан Дмитриевич Передерий. В 1947 году по просьбе жителей Краснодара улицу Луговую переименовали в улицу имени Степана Передерия. 10 Ему было 33 года… ПЕРЕДЕРИЙ СТЕПАН ДМИТРИЕВИЧ Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» 11 Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» Ему было 28 лет в начале войны… Родился 23 декабря 1913 года в Москве в семье служащего. В 1929 году окончил экстерном школу (ныне - гимназия № 36 города Краснодар). Поступил в Краснодарский институт селекции семеноводства, и после окончания работал в родном вузе. В Красной Армии с 1939 года. ПОДВИГ В боях Великой Отечественной войны боевое крещение принял на Кубани, под станицей Кущевской, командуя противотанковой батареей 267-го отдельного конно-артиллерийского дивизиона. Приняв под своё командование истребительно-противотанковый артиллерийский полк, Е.А. Костылёв проявил лучшие качества командира в ходе Одесской наступательной операции, когда его гвардейцы-артиллеристы в начале апреля 1944 года, в составе конно-механизированной группы 3-го Украинского фронта, приняли активное участие в освобождении от гитлеровцев крупного железнодорожного узла Раздельная Одесской области Украины . Артиллерийскому полку майора Костылёва Е.А. присвоено почётное наименование «Раздельненский». Затем были бои на территории Венгрии и Чехословакии...  Закончил войну командиром 152-го гвардейского Раздельненского ордена Кутузова 3-й степени истребительно-противотанкового артиллерийского полка (4-й гвардейский кавалерийский корпус, 2-й Украинский фронт) гвардии майор Е. А. Костылёв. Именем Евгения Арсеньевича к 20-летию Победы в 1965 году названа улица в Краснодаре — бывшая Прогонная. КОСТЫЛЁВ ЕВГЕНИЙ АРСЕНТЬЕВИЧ Герой Советского Союза 12 СЛОВА «ГЕРОИЗМ» И «ПАТРИОТИЗМ» КРЕПКО СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ. ЧЕЛОВЕК, ГОРЯЧО ЛЮБЯЩИЙ СВОЮ РОДИНУ, СПОСОБЕН РАДИ НЕЕ НА ПОДВИГ. В ВОЕННОЕ ВРЕМЯ ЭТО ПРОЯВЛЯЕТСЯ ОСОБЕННО ЯВНО. ПОДВОДЯ ИТОГ, МОЖНО СКАЗАТЬ, ЧТО ПОДЛИННЫЙ ГЕРОИЗМ, МУЖЕСТВО, ПАТРИОТИЗМ – ЭТО ГОТОВНОСТЬ ПОЖЕРТВОВАТЬ СВОЕЙ ЖИЗНЬЮ, СВОЕЙ БЕЗОПАСНОСТЬЮ РАДИ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ И В ГОТОВНОСТИ ПОЙТИ В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ НА САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ. Мы должны всегда помнить о людях, которые защищали Родину во время Великой Отечественной Войны. Ведь именно благодаря им мы сейчас живем на этой Земле. Увековечивание памяти в городских улицах постоянное нам напоминание об этом! ВЕЧНАЯ ИМ ПАМЯТЬ ! Тема: «КРАСНОДАР: УЛИЦЫ ГЕРОЕВ ВОЙНЫ. МАРШРУТЫ ПАМЯТИ» 13 Тема: «ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И УЛИЦЫ ГОРОДА КРАСНОДАРА» СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ: Великая Отечественная война 1941–1945 годов. В 12 т. Военный энциклопедический словарь, М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», издательство «Рипол классик», 2002, ст. «Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945» Статистический сборник № 1 (22 июня 1941 года) Института военной истории Министерства обороны Российской Федерации. 1994. Fall Barbarossa. Dokumente zur Vorbereitung der faschistischen Wehrmacht auf die Aggression die Sowjetunion (1940—1941) Berlin, 1970. Жуков Г К. «Воспоминания и размышления» Сенявский А. С., Сенявская Е. С., Сдвижков О. В. Освободительная миссия Красной Армии в 1944-1945 гг.: гуманитарные и социально-психологические аспекты. Исторические очерки и документы Коллектив авторов Великая Отечественная война 1941—1945 годов. В 12 т. М.: Воениздат, 2011. Восточный фронт: освобождение Северного Кавказа, 1942 год Кирин И. Д. Черноморский флот в битве за Кавказ. — М.: Воениздат, 1958 год. Краснодарская операция 1943 // «К-22» — Линейный крейсер (под общ. ред.Н.В.Огарков). — М. : Военное изд-во М-ва обороны СССР, 1979. Советская военная энциклопедия : [в 8 т.] ; 1976—1980. Тике Вильгельм. Марш на Кавказ. Битва за нефть 1942-1943 гг.. — Перевод немецкого. — М.: Эксмо, 2005. (Энциклопедии военной истории).  Дударенко М. Л., Перечнев Ю. Г., Елисеев В. Т. и др. Освобождение городов: Справочник по освобождению городов в период Великой Отечественной войны 1941—1945. — М.: Воениздат, 1985.  Кубань в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945: Рассекреченные документы. Хроника событий: в 2-х кн. / сост. А. М. Беляев, И. Ю. Бондарь. Книга вторая: Хроника событий. 1943 г..-3-е изд.-Краснодар: Диапазон-В, 2011. 

8

Закрепление темы единицы времени

https://lusana.ru/files.php?id=48378

25.85 MB

files/48378.pptx

Открытый урок по математике в 4 "В" классе тема "Закрепление темы единицы времени" Учитель начальных классов:Жамбалова С.В. «Повторение – мать учения» "Время не дремлет, часы не стоят" Что мы изучали на предыдущих уроках математики? Единицы времени: год, месяц,неделя Единица времени - сутки Единица времени- секунда Единица времени - век Устный счет Препятствие №1 "Гимнастика ума" (интерактивное задание) Препятствие №2 "Блиц турнир (решение задач) Сегодня в школе 4 урока. Уроки в школе начинаются с 9 часов. Каждый урок длится 40 минут, а перемена - 10 минут. Во сколько заканчивается последний урок? Код за пройденное препятствие №2 04 16 05 год 13 06 20 лет 05 06 15 30 день Препятствие №3 Самопроверка препятствии №3 1. Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Ноябрь 30 дней 2. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. Код за выполненное препятствие 19 06 13 01 села 21 25 10 20 06 13 30 учитель 06 01 20 06 дате Препятствие №4 "Лента времени" Самопроверка препятствия «Лента времени» Движение гуннов 324 году – IV веке Образование империи Чингисхана в 1206 году – XIII век 1735 году Удинск был переименован в Верхнеудинск – XVIII веке Восстание Декабристов 1825 год – XVIV век Бурят-Монгольская АССР 1923 год – XX век Первый в мире полет Юрия Гагарина в космос 1961 год – XX век Код за выполненное препятствие №4 03 18 06 14 06 15 10 времени 03 06 25 15 16 06 вечное 09 05 01 15 10 06 14 зданием Препятствие №5 "Думай-ка" https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu Оценка ЯКласс Код за пройденное препятствие №5 "Думай - ка" 19 20 06 15 01 23 стенах 15 16 03 29 14 10 новыми 16 02 21 25 06 15 10 33 обучения Критерии оценивания своей и групповой работы на уроке Оцени себя 3 - “+” оценка 5 3 - “+” оценка 5 2- “+” оценка 4 2- “+” оценка 1 - “+” оценка 3 1 - “+” оценка 3 Оцени работу группы: 3-“+” мы работали слаженно и унас все получилось. 2- “+” у нас были затруднения, но мы справились. 1 - “+” у нас были затруднения и мы справились с помощью учителя. Время — драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нем стать умнее, лучше, зрелее и совершеннее. Т. Манн Спасибо за внимание!

Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

https://lusana.ru/files.php?id=48393

6.2 MB

files/48393.pptx

«Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.» О каком произведении мы говорили с вами на прошлом уроке? - Кавказский пленник В какое бы положение человек не попал, он всегда должен оставаться кем? - Человеком А что помогает человеку оставаться человеком? Какие нормы? - Нравственные Нравственность - это моральное качество человека, правила, которыми руководствуется человек в своём выборе.  Плен – неволя. Пленник – взятый в плен, невольник. Пленять – 1) захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить. Война - вооружённая борьба между государством и народами, между классами внутри государства. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказывали упорное сопротивление царским войскам. Это закономерно – они сражались за свою землю и свободу. В январе 1852 года Лев Николаевич Толстой поступает на военную службу. В это время на Кавказе идет война. Попав на Кавказ, Л.Н.Толстой был покорен красотой и величием природы Кавказа. Позже, осмысливая свой участие в военных действиях, писатель сделает вывод о том, что война противоестественна и безумна, а природа неизменна и прекрасна во все времена. Согласны ли вы с этим? Как вы думаете, почему Лев Николаевич Толстой дает им такие фамилии? Жилин Костылин он сумел выжить, прижиться, вжиться в чужую и чуждую для него жизнь словно на костылях, подпорках ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ Пленник у Толстого только один (и об этом нам красноречиво говорит название рассказа), а ведь в произведении два героя. Они оба в плену. Жилин сумел убежать из плена, а КОСТЫЛИН остался НЕ ТОЛЬКО в татарском плену, А В ПЛЕНУ СВОЕЙ СЛАБОСТИ, СВОЕГО ЭГОИЗМА Каким оказывается  Костылин, попадая в плен? Он оказывается беспомощным, слабым физически, он надеется только на выкуп, который должны прислать его мать А как ведет себя в плену Жилин? Жилин, в отличие от Костылина, на мать не рассчитывает, не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается в жизнь татар, аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже своих врагов – он силен духом Как герои оказались в плену? Как ведут себя герои  при встрече с врагом? 1 ВАРИАНТ, 1 РЯД 2 ВАРИАНТ, 1 РЯД Чем отличается поведение Жилина и Костылина в плену? 1 ВАРИАНТ, 2 РЯД Почему первый побег пленников был неудачным? Как бы поступил Костылин на месте Жилина? 2 ВАРИАНТ, 2 РЯД + 3 РЯД (ВСЕ ВАРИАНТЫ) Каким показан Жилин в момент расставания с Костылиным? Почему Дина помогла Жилину? добрый (думает о матери, жалеет ее); надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прижиться в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам – татарам; ему интересны другие люди, любит детей; великодушный; слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство; раскис, упал духом; не принимает других людей. ЖИЛИН КОСТЫЛИН добрый (думает о матери, жалеет ее) надеется на себя, обдумывает побег деятельный человек сумел прижиться в ауле работящий, не может сидеть без дела, мастер всем помогает, даже своим врагам – татарам ему интересны другие люди, любит детей великодушный слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери способен на предательство раскис, упал духом не принимает других людей ТЕСТ + или -

Сталинградская битва

https://lusana.ru/files.php?id=48331

7.91 MB

files/48331.pptx

Урок истории Отечества 9 класс 04.12.23. Учитель: Тяпухина Светлана Владимировна ГКОУ «СКШИ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» с. Зиянчурино Кувандыкского г.о. Оренбургской области Девиз урока: Орешек знаний крепокНо, всё же, мы не привыкли отступать!Нам расколоть его поможетУрок истории и наш девиз: «Хотим всё знать!» Сегодня на уроке повторим пройденный материал познакомимся с новой темой закрепим полученные знания Расположите даты в порядке возрастания и укажите век. 1941, 1242, 1380, 1709, 1612, 1812, 1945. Разминка по «Ленте времени» Расположите даты в порядке возрастания и укажите век. 1242,1380,1612, 1709,1812,1941, 1945. Разминка по «Ленте времени» Великая Отечественная война 1941-1945гг Повторим ! Великая Отечественная война1941-1945гг Великая- потому, что это самая масштабная война в истории страны Великая Отечественная война1941-1945гг Отечественная - потому, что это война за защиту своего Отечества СССР ?????????? Германия Великая Отечественная война 1941 - 1945 ????????? СССР Иосиф Виссарионович Сталин верховный главнокомандующий вооружёнными силами СССР Адольф Гитлер верховный главнокомандующий  вооруженными силами Германии Германия Великая Отечественная война 1941 - 1945 О чём говорят названия? План «Барбаросса» «Дорога жизни» Операция «Искра» О чём говорят названия? План «Барбаросса» План фашистов по захвату СССР в течение нескольких месяцев «Дорога жизни» Операция «Искра» О чём говорят названия? План «Барбаросса» План фашистов по захвату СССР в течение нескольких месяцев «Дорога жизни» Дорога по льду Ладожского озера в блокаду Ленинграда Операция «Искра» О чём говорят названия? План «Барбаросса» План фашистов по захвату СССР в течение нескольких месяцев «Дорога жизни» Дорога по льду Ладожского озера в блокаду Ленинграда Операция «Искра» Наступательная операция, целью которой был прорыв блокады Ленинграда По какому принципу построены ряды? Москва, Ленинград, Севастополь. 2. 500гр, 250гр, 125гр. 3. Пискарёвское кладбище, «Разорванное кольцо», «Цветок жизни». По какому принципу построены ряды? Москва, Ленинград, Севастополь. В годы Великой Отечественной войны в этих городах проходили битвы, это города-герои. 2. 500гр, 250гр, 125гр. 3. Пискарёвское кладбище, «Разорванное кольцо», «Цветок жизни». По какому принципу построены ряды? Москва, Ленинград, Севастополь. В годы Великой Отечественной войны в этих городах проходили битвы, это города-герои. 2. 500гр, 250гр, 125гр. Норма хлеба в блокаду Ленинграда (сражавшимся на передовой, взрослым, детям). 3. Пискарёвское кладбище, «Разорванное кольцо», «Цветок жизни». По какому принципу построены ряды? Москва, Ленинград, Севастополь. В годы Великой Отечественной войны в этих городах проходили битвы, это города-герои. 2. 500гр, 250гр, 125гр. Норма хлеба в блокаду Ленинграда (сражавшимся на передовой, взрослым, детям). Пискарёвское кладбище, «Разорванное кольцо», «Цветок жизни». Памятники и обелиски в Ленинграде, посвящённые блокаде.  Работа по карте «Главные битвы войны» Москва 2. Ленинград 3. ???????????? Определите тему урока, прочитав стихотворение наоборот юокер йокссур юокилев дан йовосач тиотс йынпутсирпен тадлос – дорог отэ йорег – дорог отэ йовеоб даргнилатС  шан отэ Определите тему урока, прочитав стихотворение наоборот Над великою русской рекою Неприступный стоит часовой: Это город-солдат, Это город-герой, Это наш Сталинград боевой.  Работа по карте «Главные битвы войны» Москва 2. Ленинград Севастополь 4. Сталинград С т а л и н г р а д с к а яб и т в а 17 июля 1942 год -2 февраля 1943 год Цель: познакомить с информацией о мужестве и героизме сталинградцев, разгроме немецкого войска под Сталинградом и его историческом значении. 13.03.23. Учебник стр.178-179 На странице 179 учебника по карте определить на какой реке находится город Сталинград. Цель немецкого командования: овладеть промышленным городом, предприятия которого выпускали военную продукцию. Этот замысел Гитлер планировал осуществить силами одной 6-й полевой армии Паулюса всего за 2 недели. Гитлер своим армиям: «Сходу с юга овладеть городом, взяв в клещи войска Сталинградского фронта». Приказ № 227: «…Отступать дальше – значит загубить себя и Родину…Отныне железный закон – НИ ШАГУ НАЗАД!» Таблица «Соотношение сил перед Сталинградской битвой»Вопрос: Какой вывод можно сделать? Вывод: Немецко-фашистские войска превосходили советские Сталинград защищали две армии: 62-я под командованием В.И. Чуйкова ЧУЙКОВ Василий Иванович (1900-1982) Маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза 64-я под командованием М.С. Шумилова ШУМИЛОВ Михаил Степанович(1895-1975) генерал-полковник Герой Советского Союза Сражение за Сталинград принято подразделять на два периода: 1.оборонительный (с 17 июля по 18 ноября 1942 г.) 23 августа 1942 года в 16 часов 18 минут силами немецкого 4-го воздушного флота началась массированная бомбардировка Сталинграда. В течение дня было произведено 2 тысячи вылетов самолётов. Город был разрушен на 90%, в этот день погибло более 40 тысяч мирных жителей. Сталинградская стратегическая наступательная операция, кодовое название  «Уран», которая разрабатывалась под руководством Маршала Жукова. В течение двух месяцев под Сталинград в глубочайшей тайне перебрасывались огромные массы советских войск и техники. 2.Наступательный период (с 19 ноября 1942 г. по 2 февраля 1943 г.). 200 дней и ночей - продолжалась Сталинградская битва Большая часть жителей Сталинграда не была эвакуирована. Люди прятались в подвалах домов, в руинах разрушенных зданий… Эвакуировать- перемещать людей, технику в безопасное место. Словарь Солдаты Красной Армии героически сражались за каждую улицу, дом, подъезд… Задание «Расшифруйте закодированную пословицу» Ключ к шифровке    15- 6- 19 -20- 18- 1- 26 -15 -1- 3 -18- 1- 4 -16- 3 -15- 1- 14- 20- 21 -25 -1- 6 -19 -13- 10-1 -18 -14- 10 -33 -14- 16 -4 -21 -25- 1. Задание «Расшифруйте закодированную пословицу» Ключ к шифровке    15- 6- 19 -20- 18- 1- 26 -15 -1- 3 -18- 1- 4 -16- 3 -15- 1- 14- 20- 21 -25 -1- 6 -19 -13- 10-1 -18 -14- 10 -33 -14- 16 -4 -21 -25- 1. «Не страшна врагов нам туча, если армия могуча» Что означает могуча? Задание «Расшифруйте закодированную пословицу» Ключ к шифровке    15- 6- 19 -20- 18- 1- 26 -15 -1- 3 -18- 1- 4 -16- 3 -15- 1- 14- 20- 21 -25 -1- 6 -19 -13- 10-1 -18 -14- 10 -33 -14- 16 -4 -21 -25- 1. «Не страшна врагов нам туча, если армия могуча» Могуча - сильна, а сила армии в ее людях, проявляющих мужество и героизм. Сталинградская битва показала примеры массового героизма, в которых ярко проявились лучшие качества воинов патриотов — от солдата до маршала Физминутка - игра «Назови военную профессию» 1. Самолёт ……………… 2. Пулемёт………………. 3. Ракета…………………. 4. Танк …………………… 5. Разведка…………….. 6. Артиллерия………….. 7. Граница……………….. Герои Сталинградской битвы Сообщения учащихся Дом Павлова Сержант Яков Павлов Снайпер Василий Зайцев «За Волгой для нас земли нет!»  Связист Матвей Путилов Илья Каплунов Матрос Михаил Паникаха Памятник Михаилу Паникахе Санинструктор Гуля Королева Серёжа Алешков Подвиг защитников Сталинграда бессмертен. Вечная им слава!!! Герои - оренбуржцы в Сталинградской битве Перелом в тяжелые дни Сталинградской битвы был создан 13-й гвардейской дивизией Александра Ильича Родимцева. После переправы в Сталинград она сразу же контратаковала противника. Её удар был совершенно неожиданным для врага. 16 сентября дивизия Родимцева отбила Мамаев курган. Битва за Мамаев курган Высота 102, 0 – так именовался Мамаев курган на штабных картах. Мамаев курган имел важное стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая территория, переправа через Волгу. В середине сентября 1942 года Мамаев курган несколько раз переходил из рук в руки. Гитлеровцы по 10-12 раз в день штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю территорию кургана. Бои за Мамаев курган продолжались 135 суток. В районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва. 2 февраля 1943 г. фашисты капитулировали.Немецкий фельдмаршал Паулюс сдался в плен. Капитулировать- сдаться в плен Словарь 2 февраля 1943 года день разгрома советскими войсками немецко – фашистских войск в Сталинградской битве. Сколько лет назад произошло это событие? 2023 - 1943 Сколько лет назад произошло это событие? 2023 - 1943 80 80 лет разгрому фашистских войск под Сталинградом!!! Посмотрите видеофрагмент с песней и ответьте на вопрос: Какое значение имела Сталинградская битва? МЕДАЛЬ ЗА ОБОРОНУ СТАЛИНГРАДА Учреждена в 1942 году Награждали за мужество и стойкость, проявленные при обороне Сталинграда Всего 750 человек. Сталинградская битва стала переломным моментом в Великой Отечественной войне. Коренной перелом в ходе войны — это переход от обороны к наступлению. 200 дней и ночей продолжалась эта битва Всего в ходе операции «Кольцо» в плен были взяты более 2500 офицеров и 24 немецких генерала Город-герой В 1961 года город Сталинград переименован в город Волгоград. В 1965 году Волгоград получил звание город-герой. Звания Героя Советского Союза удостоены 125 человек. Медаль "Золотая Звезда" В 2023 году учреждена памятная медаль Сталинград (с 1925 по 1961 год ) Город – герой Волгоград сегодня Мамаев курган Высота памятника 52 метра плюс еще длина поднятого меча 33 метра. Главная скульптура «Родина- мать» Это одна из самых высоких статуй в мире. Скульптор Евгений Вучетич. Зал Воинской Славы и Вечный огонь На мозаичных траурных знамёнах написаны 7200 имён погибших в Сталинградской битве. В центре зала горит вечный огонь. «Стоять насмерть». Скульптура на Мамаевом Кургане. С этими словами герои боролись за свою землю. «Скорбь матери» Скульптура в составе ансамбля Мамаева Кургана. Дом Павлова сегодня немецких солдат погибло больше, чем при взятии Парижа. Мы в долгу перед участниками Великой Отечественной войны, отстоявшими своей кровью жизнь на земле. Мы помним, мы гордимся. Проверим, как вы запомнили материал урока. Задание «Мозговой штурм» Не согласен Согласен Задание «Мозговой штурм» Выберите правильный ответ 1.Кому принадлежат легендарные слова: «За Волгой для нас земли нет!» а)Зайцев б)Павлов в)Паникаха г)Жуков 2. Немецкий фельдмаршал, плененный советскими солдатами в Сталинграде а)Манштейн б)Гот в)Геббельс г)Паулюс 3. Дата начала Сталинградской битвы а)22 июня 1941г. б) 17 июля 1942 г. в) 19 ноября1942 г) 2 февраля 1943 г. 4. «Высота 102» на военных картах Сталинграда – это:  а) Мамаев курган б) Лысая гора в) Дар-гора г) Малахов курган  5. Дата окончания Сталинградской битвы а)22 июля1942г. б) 19 ноября 1942 г. в) 31 января 1943г. г)2 февраля 1943 г. 6. Скульптор, автор мемориального ансамбля героям Сталинградской битвы на Мамаевом кургане а)Гречко б)Тон в)Вучетич г)Брюллов 7. Какой главный призыв был выдвинут в приказе № 227 от 28 .07 1942 года а) «Погибаем, но не сдаемся» б) «Ни шагу назад» в) «Смерть фашистским оккупантам» г) «Родина - мать зовет»   Интерактивная викторина Назовите дату начала Сталинградской битвы (Июль) 2 17 23 За какой срок Гитлер хотел овладеть городом? (Недели) 2 3 4 Сколько человек были награждены медалью «За оборону Сталинградской битвы» 450 750 800 Сколько человек получило звание Героя Советского Союза в Сталинградской битве ? 140 125 170 Как значился в военных сводках Мамаев курган? (Высота) 102 104 200 Назовите высоту скульптуры «Родина- мать зовет!» 40 52 70 В каком году Сталинград получил высокое звание город- герой? 1945 1946 1965 Как долго шли бои в Сталинградской битве ? (Дней и ночей) 300 400 200 Задание «Соедините стрелками понятие с определением» Капитулировать перемещать технику и людей в безопасное место Эвакуировать сдаться в плен Задание «Соедините стрелками понятие с определением» Капитулировать перемещать технику и людей в безопасное место Эвакуировать сдаться в плен Задание «Два значения» Каждое из заданных слов имеет два значения. Угадайте заданные слова. 1. Операция по окружению немецкой группировки под Сталинградом, а также радиоактивный химический элемент, используемый для создания атомной бомбы. 2. В него попали немцы под Сталинградом, а также емкость для приготовления пищи в походах. 3. Немецкий тяжелый танк, а также самое большое и крупное животное семейства кошачьих. 4. Операция по уничтожению окруженной немецкой группировки под Сталинградом, а также символ брака. 5. Советский самолёт-истребитель, а также длинношерстый бык из Тибета. 6. Советский штурмовик времён Великой Отечественной войны, а также отложения на дне водоемов. 7. Неофициальное название реактивных артиллерийских установок, с залпов которых началось контрнаступление советских войск под Сталинградом, а также уменьшительно - ласкательное женское имя или известная песня. Сталинградская битва – решающее сражение всей Второй мировой войны, в котором советские войска одержали крупнейшую победу. Эта битва ознаменовала начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и Второй мировой войны в целом. Вырази своё мнение к работе на уроке, оцени себя. Я узнал… Я удивился…. Я согласен … Я плохо …. Мне было … Подведение итогов урока Вопрос: О какой битве мы говорили на уроке? 1. Учебник стр.178- 182 читать. 2. Вариативное задание: а) Задание «Тайное письмо» (прочитать с помощью азбуки Морзе). б) Задание «Герои Сталинградской битвы» (сканворд). Домашнее задание «Тайное письмо» Задание: С помощью азбуки Морзе прочесть призыв советского правительства. — — • •,  • —,     • — —, — — —, • — • •, — — •, — — —, • — — —,      — • •, • — • •, • — • —,          — •, • —, • • •,      — — • •, •, — —, • — • •, • •, — •, •, —, — — • • — — Разгадайте сканворд «ГЕРОИ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ»,

9

Особенности, многообразие и классификация животных

https://lusana.ru/files.php?id=48352

5.4 MB

files/48352.pptx

Тема: Особенности, многообразие и классификация животных. Сходства животных и других живых организмов: 1. Состоят из сходных органических веществ. Сходства животных и других живых организмов: 2. Имеют клеточное строение Сходства животных и других живых организмов: 3. Питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются. Различия животных и других живых организмов: 1. В клетках животных есть ядро, клетка покрыта мембраной. Строение растительной клетки Различия животных и других живых организмов: 2. Питаются готовыми органическими веществами. Различия животных и других живых организмов: 3. Активно передвигаются. Различия животных и других живых организмов: 4.Есть сложные системы органов. Скелет собаки. Комнатные растения. Зоология (от греч. зоо — животное, логос — учение) — биологическая наука, изучающая представителей Царства Животных. Этология — наука о поведении. Зоогеография изучает распространение животных. Энтомология Ихтиология Орнитология На земле 2 млн видов животных 1 млн видов насекомых 130 тыс. видов моллюсков 20 тыс. видов рыб 13 тыс. видов земноводных и пресмыкающихся 8 тыс. 600 видов птиц 4 тыс. видов млекопитающих Карл Линней (1707-1778) Систематика - научная дисциплина, в задачи которой входит разработка принципов классификации живых организмов. Вид Род Семейство Отряд Класс Тип Царство

Формирование основ инженерного мышления в начальных классах

https://lusana.ru/files.php?id=48448

8.29 MB

files/48448.ppt

Повторение по теме: «Орфография»

https://lusana.ru/files.php?id=48447

0.94 MB

files/48447.ppt

Prepositions of place, direction and time. Предлоги места, направления и времени

https://lusana.ru/files.php?id=48421

0.73 MB

files/48421.pptx

Prepositions of place, direction and time.Предлоги места, направления и времени. Предлоги в английском языке ━ одна из самых важных тем. Многие предлоги в английском языке не очерчены четкими правилами. Они не поддаются «железной английской логике», их надо просто ЗАПОМИНАТЬ. Ниже представлены основные предлоги места и направления. У части предлогов перевод близок. Разница лишь в употреблении. On – на In – в At – у, за To - в Into – в From – из, от Out of - из In front of – перед Behind - за In the middle – в середине Between – между Under – под Below – ниже Over – над Above – выше Near – около, рядом Next to – рядом, по соседству Along – по, вдоль Prepositions of place. Where? Где? Prepositions of place. Where? Куда?Direction – Направление Exercises. Olga opened the door and went ____ the house. ____ the table there were five plates. Olga opened the door and went into the house. On the table there were five plates. 2. Tom was ____ the room. He was standing ____ the cupboard. Tom was in the room. He was standing at the cupboard. 3. There was a thick carpet ___ the floor. The children sat down ____ the carpet and began to play. There was a thick carpet on the floor. The children sat down on the carpet and began to play. 4. It is winter now. There is snow ___ the ground. There is ice ___ the river. It is winter now. There is snow on the ground. There is ice on the river. 5. She went up ___ the blackboard, took the chalk and began writing ____ the blackboard. She went up to the blackboard, took the chalk and began writing on the blackboard. 6. The butter is ___ the table. Put it ___ the refrigerator. And now sit down ___t the table. There is some juice ___ this glass. Drink it and put the glass ___ the shelf. The butter is on the table. Put it into the refrigerator. And now sit down at the table. There is some juice in this glass. Drink it and put the glass on the shelf. There were two apples … the table, one of which fall … the stool. There were two apples on the table, one of which fell from the stool. We all were … the party but she decided to see who was … the kitchen. We all were at the party but she decided to see who was in the kitchen. 3. There is a lot of sightseeings … London so we have to move … this city next weekend. There is a lot of sightseeings in London so we have to move to this city next weekend. 4. She was standing … him looking at his green-brown eyes. She was standing near him looking at his green-brown eyes. 5. There are many students ___ the lecture today. There are many students at the lecture today. 6. We went ___ the theatre last evening. We went to the theatre last evening. 7. She went ___ the kitchen. - Она пошла в кухню. She went to the kitchen. 8. She went ___ the kitchen. - Она вошла в кухню. She went into the kitchen. 9. Were you ___ the concert yesterday? — No, we worked ____ the library and then we went ___ the park. Were you at the concert yesterday? — No, we worked at the library and then we went to the park. Exercises 1. Put the frozen pizza ___ the oven for ten minutes. across into out of Put the frozen pizza into the oven for ten minutes. 2. A young man went ___ his door last night. out of along under A young man went out of his door last night. 3.The cat jumped ____ the sofa. In to from The cat jumped from the sofa. 4. We went _________ the restaurant. Towards down through We went towards the restaurant. 5. They put their bags ____ the chairs. Onto in under They put their bags under the chairs. Exercises Впишите в местах пропуска необходимые предлоги: There were two apples … the table, one of which fall … the stool. There were two apples on the table, one of which fell from the stool. We all were … the party but she decided to see who was … the kitchen. We all were at the party but she decided to see who was in the kitchen. 3. There is a lot of sightseeings … London so we have to move … this city next weekend. There is a lot of sightseeings in London so we have to move to this city next weekend. 4. She was standing … him looking at his green-brown eyes. She was standing near him looking at his green-brown eyes. 5. Is it far … here … the town centre? Is it far from here to the town centre? 6. My dad goes ____ work 5 times a week. My dad goes to work 5 times a week. Prepositions of time. Предлоги времени. Предлогов времени в английском языке немало, а правил и исключений еще больше. Поэтому эта тема вызывает много вопросов и трудностей. Поэтому сейчас мы рассмотрим основные правила употребления и разберем упражнения. Предлог At При указании точного времени: at one o’clock, at 9 p.m., at noon, at night, at midnight I started to work this morning at 8 am. Со словом time: at the same time, at bedtime, at lunch time. Our family gathers at breakfast time every morning. Предлог On С датами: on the 1st of July, on the 14th of March. We're flying to Paris on the 2nd of July. С днями недели: on Sunday, on Tuesday See you on Wednesday. С прилагательными + day: on a nice day On a warm day we usually go to the picnic. Prepositions of time. Предлоги времени. Предлог In При указания времени, необходимого для выполнения действия (за): in 3 hours I am planning to do this task in 2 hours. При указания времени до совершения какого-либо действия (через): They’ll come in 5 minutes. При указании времени суток: in the morning, in the afternoon, in the evening. Исключение - At night. In the evening we are going to meet with friends. С месяцами: in January, in November We have holidays in January. С временами года: in winter, in spring. The leaves on the trees turn brown in Autumn. С годами: in 1955 (в 1955), in 2019 (в 2019). She moved to London in 1970. Со столетиями: in the 19th century (в 19 столетии). In the 22nd century we will live on Mars. Exercises The banks close______ 5 pm. The museum open at 5 pm. 2. Please visit me ______ Sunday. Please visit me on Sunday. 3. Lisa was born ____ 2007. Lisa was born in 2007. 4. My sister’s birthday is ____ August. My sister’s birthday is in August. 5. We visit our grandparents ____ weekends. We visit our grandparents on weekends. 6. The meeting was organised ____ the 6th of December. The meeting was organised on the 6th of December. 7. ____ Monday we are having Maths test ____ the morning. On Monday we are having Maths test in the morning. 8. ____ Wednesday she is meeting Pamela ____ 7 o’clock. On Wednesday she is meeting Pamela at 7 o’clock. 9. Danny’s birthday is ____ 15th of March. Danny’s birthday is on 15th of March. 10. Are you usually ____ home ____ 7 o'clock ____ the evenings? Are you usually at home at 7 o'clock in the evenings? 11. Do you watch films ___night? Do you watch films at night? 12. Do you go shopping ____ Saturdays? Do you go shopping on Saturdays? 13. Do you go skiing ____ the winter? Do you go skiing in the winter? 14. When do you come home? ___ half past one. When do you come home? At half past one. 15. I rarely watch TV ____ the afternoon. I rarely watch TV in the afternoon. 16. We are going to meet ___ half past three. We are going to meet at half past three. 17. I usually play tennis ___ Sunday. I usually play tennis on Sunday. 18 I'm going to have a party ____ the weekend. I'm going to have a party at the weekend. 19. My school starts____8.00. My school starts at 8.00. Ссылки https://mulino58.ru/wp-content/uploads/2/f/7/2f7670088ca522d4b04bf29e97156f60.png  http://njnj.ru/answers/golitsinsky_answers(100-150).shtml#a137  https://svoimi-rukami-da.ru/wp-content/uploads/2019/08/2019-08-12_101011.jpg

Линейная функция в повседневной жизни

https://lusana.ru/files.php?id=48407

0.09 MB

files/48407.pptx

 Нет ни одной области математики,                                                                                  как бы абстрактна она  ни была, которая                                                                                     когда-нибудь не окажется применимой                                                                                   к явлениям действительного мира.    Функция – это одно из основных математических и общенаучных понятий, выражающее зависимость между переменными величинами. Каждая область знаний: физика, химия, биология, социология, лингвистика и т. д. – имеет свои объекты изучения, устанавливает свойства, и что особенно важно взаимосвязи этих объектов. В различных науках и областях человеческой деятельности встречаются количественные соотношения, и математика изучает их в свойстве чисел. При этом он передвигался разными способами - на мотоцикле, пешком, на вертолете.       1) Где он оказался через 2ч после начала движения? 2) Как он перемещался на каждом участке пути (в каждом звене ломаной)? 3) Сколько времени и когда отдыхал? 4) Сколько времени Артем был в пути? Задача "Артем – путешественник". Любознательный Артем отправился в путешествие.  Задача: Автомобиль, выехавший из пункта А в настоящее время находится от него в 10 км. На каком расстоянии S от пункта А будет находиться автомобиль через t часов, если он будет двигаться в том же направлении со скоростью 10 км/ч? Ответ будет выражаться линейной функцией вида S=10t+10.  Для перевода значения температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта используют формулу F = 1,8C+32, где С – градусы Цельсия, F – градусы Фаренгейта. Какая температура по шкале Цельсия соответствует 451 по шкале Фаренгейта? Задача. Формула для вычисления температуры в градусах Цельсия по  температуре  в градусах Фаренгейта:. F=32º+1,8·t.   Рассмотрим задачу, составленную на материале из литературного произведения         В романе Жюль Верна  «Дети капитана Гранта» читаем:  «Погода стояла прекрасная, не слишком жаркая… Роберт узнал, что средняя годовая температура в провинции Виктория +74º по Фаренгейту“. Сколько же это будет в привычных для нас градусах Цельсия? Составьте формулу для вычисления температуры в градусах Цельсия, если известна температура по Фаренгейту.  Постройте график и найдите температуру в градусах Цельсия (t) при заданой температуре по Фаренгейту  F=77; 59; 40; 10. Крабовидная туманность в созвездии Тельца расширяется со скоростью1500 км/с .  Это значит, зависимость увеличения расстояния в зависимости от времени описывается линейной функцией: S = 1500t , где t - время в секундах. Задача: на какое расстояние расширится туманность за 1 минуту, за 1 час? Медиками установлено, что для нормального развития ребёнок или подросток, которому Т лет должен спать t часов. Зависимость продолжительности сна t (ч) от возраста человека T (лет) задаётся формулой: t = 17 -  Т/2. а) Сколько часов должен спать ученик 12 лет? б) Во сколько лет человеку достаточно спать 7 час? Задача: Зависимость стоимости поездки в такси от времени поездки вычисляется по формуле:  C = 150 + ( t – 5), где  t – продолжительность поездки, мин, t  ˃ 5 Рассчитайте  стоимость  поездки на такси продолжительностью 55 минут Задача:  В  ходе выполнения  работы  мы узнали, что линейная функция применяется в таких сферах  как : -  физика -  биология -  география -  астрономии -  экономика и  в  повседневной жизни

Гимнастика ученика

https://lusana.ru/files.php?id=48387

0.2 MB

files/48387.pptx

Презентация по физ. КультуреНа тему: Гимнастикаученика: Корочкина Романа С. Гимнастика — один из наиболее популярных видов спорта. Существует несколько видов гимнастики: оздоровительные виды гимнастики предусматривают выполнение упражнений в режиме дня в виде упражнений утренней гимнастики, физкультуры, физкультминутки в учебных заведениях и на производстве. Гигиеническая гимнастика — используется для сохранения и укрепления здоровья, поддержания на высоком уровне физической и умственной работоспособности, общественной активности. Ритмическая гимнастика — разновидность оздоровительной гимнастики. Важным элементом ритмической гимнастики является музыкальное сопровождение. К образовательно-развивающим видам гимнастики относятся: основная, женская, атлетическая, профессионально-прикладная. Виды гимнастики:- спортивная;- художественная;- командная;- спортивная акробатика. Спортивная гимнастика Спортивная гимнастика - один из древнейших видов спорта, включающий в себя соревнования на различных гимнастических снарядах, а также в вольных упражнениях и опорных прыжках. В настоящее время на международных турнирах гимнасты разыгрывают 14 комплектов наград: два в командном зачете (мужчины и женщины), два в абсолютном индивидуальном первенстве (мужчины и женщины) и десять в отдельных видах многоборья (4 – у женщин, 6 – у мужчин). В программе Олимпийских игр с 1896. Гимнастика является технической основой многих видов спорта, соответствующие упражнения включаются в программу подготовки представителей самых разных спортивных дисциплин. Гимнастика не только дает определенные технические навыки, но и вырабатывает силу, гибкость, выносливость, чувство равновесия, координацию движений. Художественная гимнастика Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента). В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса. При групповых выступлениях используются или одновременно два вида предметов (например — обручи и мячи) или один вид (пять мячей, пять пар булав). Победители определяются в многоборье, в отдельных видах и групповых упражнениях. Все упражнения идут под музыкальное сопровождение. Раньше выступали под фортепиано или один инструмент. Теперь используются оркестровые фонограммы. Выбор музыки зависит от желаний гимнастки и тренера. Но каждое упражнение должно быть не более полутора минут. Соревнования проходят на гимнастическом ковре размером 13х13 метров. Классическое многоборье (4 упражнения) – олимпийская дисциплина. Кроме многоборья гимнастки, выступающие в индивидуальном первенстве, традиционно разыгрывают комплекты наград в отдельных видах упражнений (кроме Олимпийских игр). Выступления оцениваются по двадцатибалльной системе. Один из самых зрелищных и изящных видов спорта. В СССР художественная гимнастика как вид спорта возникла и сформировалась в 1940-е годы. С 1984 года — олимпийский вид спорта. До недавнего времени исключительно женский вид спорта, однако, с конца XX века — благодаря усилиям японских гимнастов стали проводиться соревнования и между мужчинами. Командная гимнастика Командная гимнастика (анг. teamgym) зародилась в Скандинавии, в которой являлась основным видом гимнастики в течение 20 лет. Соревнование EuroTeam — одно из новых в Календаре UEG. Первое официальное соревнование было проведено в Финляндии в 1996 году, и теперь проводится каждые 2 года. TeamGym (Тим Джим) — соревнование команд — клубов и состоит из трех категорий: женские, мужские и смешанные команды. Состоит из трех видов: Вольные упражнения, прыжки с мини-батута и акробатические прыжки. В каждой из трех дисциплин число гимнастов — от 6 до 12. Спортивная акробатика Спортивная акробатика включает в себя три группы упражнений: акробатические прыжки, парные и групповые упражнения. Виды гимнастических снаряжений: Кольца; Брусья; Конь гимнастический; Перекладина (турник); Мяч гимнастический; Хоппер (мяч). Кольца Кольца — один из снарядов в спортивной гимнастике. Упражнения на кольцах входят в Кольца — подвижный снаряд, представляющий собой два кольца из недеформируемого материала, подвешенные на высоте на специальных тросах. В современной программе Олимпийских игр проводятся соревнования по упражнениям на кольцах среди мужчин, в которых разыгрывается комплект медалей; также соревнования на кольцах входят в программу командного и абсолютного первенства среди мужчин. Согласно правилам ФИС — Федерации гимнастики — точка подвеса колец должна располагаться на высоте 5,75 метров над уровнем пола, сами кольца — на высоте 2,75 метров. В спокойном состоянии расстояние между кольцами — 50 см, их внутренний диаметр 18 см.грамму мужских соревнований. Брусья В спортивной гимнастике — снаряд, представляющий собой две жерди овального сечения, шарнирно укреплённые на стойках: у мужчин — параллельные брусья; у женщин — разновысокие брусья. Конь Конь — один из снарядов в спортивной гимнастике. Упражнения на коне входят в программу мужских соревнований, кроме того, конь может использоваться в качестве снаряда для опорного прыжка. Конь состоит из металлической подставки и вытянутой деревянной или пластиковой основы, обшитой специальным эластичным материалом, предотвращающим скольжение. Для упражнений на коне на снаряд дополнительно устанавливают сверху две ручки. Конструкция коня предусматривает возможность изменять его высоту. Для мужских упражнений на коне снаряд фиксируется на высоте 1,15 м; в том случае если конь используется для исполнения опорного прыжка его высота составляет 1,35 м для мужчин и 1,25 м для женщин. Согласно правилам ФИС — Федерации гимнастики — длина коня должна составлять 160 см, ширина — 35 см, высота ручек — 12 см, расстояние между ними — от 40 до 45 см. Перекладина Перекладина или турник — один из снарядов в спортивной гимнастике. Упражнения на перекладине входят в программу мужских соревнований. Перекладина — штанга из стали, закреплённая на вертикальных стойках и зафиксированная при помощи стальных растяжек. Согласно правилам FIG — Международная федерации гимнастики[1] — перекладина должна находиться на высоте 278 см и иметь длину 240 см. Диаметр перекладины — 2,8 см. Гимнастический мяч Гимнастический мяч, несмотря на кажущуюся простоту, является отличным универсальным тренажером на все группы мышц, который действует даже на глубокие мышечные структуры! Упражнения с таким мячом помогают развить гибкость, чувство равновесия, исправить осанку, снять чувство усталости в спине. Также мяч используется на занятиях фитнесом, лечебной физкультурой и для реабилитации. Хоппер Хо́ппер (space hopper, skippyball, kangaroo ball, bouncer, hoppity hop, hop ball - резиновый шар с ручками, которые позволяют сидеть на нем и не падать. Благодаря эластичным свойствам мяча на хоппере можно прыгать. Изобретателем хоппера считается сотрудник итальянской компании Ledragomma, производившей резиновые шары, Aquilino Cosani

5 Класс повторение изученного по теме «Лексика»

https://lusana.ru/files.php?id=48437

0.32 MB

files/48437.ppt

5

Living in a big city

https://lusana.ru/files.php?id=48450

6.27 MB

files/48450.ppt

Поиграем закрепим геометрию

https://lusana.ru/files.php?id=48410

1.41 MB

files/48410.pptx

Поиграем закрепим  геометрию Класс: 7 Содержание игры Слайдов: с заданиями – 22; с «зигзагами удачи»- 5 Задания по темам: Смежные и вертикальные углы Равнобедренный и прямоугольный треугольники Сумма углов треугольника Неравенство треугольника Параллельные прямые Поиграем - закрепим 1 23 14 5 24 15 6 25 16 7 8 17 26 27 18 9 20 11 2 21 12 3 22 13 4 10 19 Итог игры Задание 1 Один из смежных углов в 9 раз меньше другого. Найдите эти углы. В треугольнике АВС. Угол ВАС равен 87°, а угол СВА равен 38°. Найдите третий угол треугольника. Задание 2 Задание 3 Найдите углы треугольника, если один из них равен 60°, а два других относятся как 1 : 3. Задание 4 Основание равнобедренного треугольника равно 15 см, а боковая сторона – 9 см. Найдите периметр треугольника. Задание 5 Периметр равнобедренного треугольника равен 12 см, а боковая сторона - 5 см. Найдите основание треугольника. Задание 6 На рисунке найдите угол Х. Х ? 40⁰ 80⁰ 80⁰ Задание 7 На рисунке найдите угол Х. Х ? 65⁰ 65⁰ 78⁰ Задание 8 Существует ли треугольник с углами 60⁰, 70⁰ и 80⁰? Задание 9 Найдите углы треугольника АВС по чертежу. А В С 130⁰ Задание 10 Найдите углы треугольника, если их градусные меры относятся как 3 : 5 : 7. Задание 11 Один из внешних углов треугольника равен 140⁰, а один из углов треугольника - 38⁰. Найдите остальные углы треугольника. Задание 12 Один из острых углов прямоугольного треугольника на 28⁰ больше другого. Найдите эти углы. Задание 13 В прямоугольном треугольнике АВС гипотенуза АВ равна 16 см, угол А равен 30⁰. Найдите длину катета ВС. Задание 14 В прямоугольном треугольнике АВС угол В равен 60⁰, катет ВС равен 6 см. Найдите гипотенузу АВ. Задание 15 Найдите неизвестные углы треугольника АВС по чертежу. А В С 153⁰ 109⁰ Задание 16 Найдите неизвестные углы треугольника АВС по чертежу. А В С 107⁰ 43⁰ Задание 17 Найдите неизвестные углы треугольника АВС по чертежу. 50⁰ А В С К Задание 18 Два угла треугольника относятся как 3 : 4, а внешний угол третьего угла треугольника равен 140⁰. Найдите углы треугольника. Задание 19 Один из острых углов прямоугольного треугольника в 2 раза больше другого. Найдите эти углы. Задание 20 Внешний угол равнобедренного треугольника равен 88⁰. Найдите углы этого треугольника. Задание 21 Один из углов треугольника на 50⁰ больше второго и на 20⁰ меньше третьего. Найдите углы треугольника. Задание 22 Найдите стороны равнобедренного треугольника, если его периметр равен 70см, а основание в 2 раза меньше боковой стороны. Проверим результаты 1).15⁰;165⁰ 2). 35⁰ 3).25⁰;125⁰ 4).17 см 5).2 см 6).40⁰ 7).102⁰ 8). нет 9).50⁰;65⁰;65⁰ 10).36⁰;60⁰;84⁰ 11). 40⁰;102⁰ 12). 31⁰;59⁰ 13). 8 см 14). 12 см 15).27⁰;71⁰;82⁰ 16).43⁰;30⁰ 17).90⁰;40⁰ 18).40⁰;60⁰;80⁰ 19). 30⁰;60⁰ 20).92⁰;44⁰;44⁰ 21).70⁰;20⁰;90⁰ 22). 14см 28см 28см -1 балл Приз!!! Зигзаг удачи Переход хода Переход хода Дополнит. ход Зигзаг удачи -1 балл Отметка «5» тому, у кого день рождения летом Зигзаг удачи Отметка «5» Отметка «3» Отметка «4» Зигзаг удачи приз Дополнит. ход Зигзаг удачи Поздравляем победителя! Источники ресурса https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png http://www.clipartbest.com/cliparts/MiL/5A8/MiL5A8MyT.jpg Фон игрового поля /https://yandex.ru/images/search?p=3&text=Картинки%20с%20надписью%20алгебра&pos=106&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2F5bucks.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F01%2Falgebra.jpg&lr=19 Смайлик / https://img-fotki.yandex.ru/get/9513/134091466.34e/0_13d40f_954f83c1_L Кнопка / http://www.playcast.ru/uploads/2017/03/02/21856922.png Салют / https://www.forexdengi.com/attachment.php?attachmentid=1626649&d=1505736689 Источники ресурса А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: сборник задач и заданий для тематического оценивания по геометрии для 7 класса / - Х.: Гимназия, 2010 А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. : Геометрия: 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций./ - М.: Вентана-Граф, 2018 Н.Ф.Гаврилова «Поурочные разработки по геометрии 7 класс. Универсальное издание. Москва «Вако» 2006г. Геометрия: задачи на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 7 – 9 классы. Э.Н. Балаян, изд-во Феникс, 2013г.

9

Thinglink: сервис создания интерактивных плакатов

https://lusana.ru/files.php?id=48416

3.42 MB

files/48416.pptx

ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов https://www.thinglink.com/ ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов ThingLink – сервис, позволяющий создать интерактивный плакат на основе одной иллюстрации. Изображение «оживает» с помощью меток, обеспечивающих переходы к аудио и видеофайлам, тексту, картинкам и т.д. ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов Сервис ThingLink имеет широкую аудиторию пользователей во всем мире. Сервис англоязычный с интуитивно понятным интерфейсом. При работе с сервисом можно воспользоваться встроенным в браузер переводчиком (в Google Chrome перевод делается автоматически). ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов Существуют платная и бесплатная версии сервиса. Также существует версия ThingLink для смартфонов на Android и iOS. Созданный интерактивный плакат можно встроить в свой сайт или блог. ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов С помощью ThingLink можно создать: интерактивные карты;игры, викторины;интерактивные плакаты, обложки;интерактивные фотографии, приглашения, и тд. ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов Для работы с ThingLink требуется регистрация или вход с помощью аккаунта Google или других англоязычных сервисов. регистрация в ThingLink ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов личный кабинет ThingLink ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов кнопка создания интерактивного плаката ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов ThingLink предлагает создать разнообразные варианты интерактивного контента.Чтобы перейти к процессу создания, нужно нажать кнопку «Пустой холст».  ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов Далее загрузить изображение, которое станет основой интерактивного плаката ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов Изображение загружено. Добавляем метки - теги ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов Дизайн и цвет иконок и меток можно настраивать. добавление тегов ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов С помощью меню «Настройки» можно:-добавить панель с информацией о плакате и его авторе;-включить или выключить анимацию;-загрузить аудио;-настроить визуальный стиль тегов;-включить или отключить циклическое воспроизведение видео. настройки ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов интерактивный плакат создан ThingLink: сервис создания интерактивных плакатов Готовый интерактивный плакат можно скачать, встроить на сайт с помощью html-кода, вставить в программу PowerPoint, и т.д. Также можно установить настройки доступа к плакату и проверить, как плакат будет выглядеть на разных мобильных устройствах (смартфон, планшет, ноутбук и тд.)

Фотосинтез. Опыт Сакса

https://lusana.ru/files.php?id=48377

10.62 MB

files/48377.pptx

Мы требуем, чтобы по праву И кусты, и деревья, и травы – Бесценный дар кислородный – Берёг и ценил человек. 1. Скажите, этих веществ хватит для нормального роста и развития растений? 2. А какие вещества еще нужны растениям?3. А какие вещества относятся к органическим? 4. А вы можете сказать, откуда растения берут эти вещества?  Питание растений: почвенное, воздушное — ФОТОСИНТЕЗ. Ян Баптист ван Гельмонт — голландский учёный, который впервые проводил исследование как питаются растения. Опыт Гельмонта За 5 лет масса ивы вместе с опавшими листьями увеличилась на 77 кг, а масса почвы уменьшилась всего на 57 г. Вывод Гельмонта: растение питается водой. Джозеф Пристли — открыл фотосинтез. Опыт Пристли Вывод Пристли: растения «исправляют» воздух, т.е. поглощают углекислый газ, а выделяют кислород. Юлиус фон Сакс — немецкий ботаник. Доказал, что зелёные растения не только выделяют кислород, но и создают органические вещества (крахмал), служащие пищей другим организмам. Опыт Сакса кипящая вода спирт раствор йода Крахмал окрашивается йодом в синий цвет. Опыт Сакса Крахмал образовался в листьях на свету, а в темноте крахмал не образуется. солнечная энергия углекислый газ вода Органические вещества Фотосинтез — процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света (от греч. «фото» — свет, «синтез» — образование). Климент Аркадьевич Тимирязев Значение фотосинтеза: 1. В результате фотосинтеза выделяется кислород для дыхания живых организмов. 2. Благодаря фотосинтезу постоянно образуются органические вещества для питания грибов, бактерий, животных и человека. 3. Из кислорода в атмосфере образуется защитный озоновый слой. 4. Растения понижают в атмосфере содержание углекислого газа, предотвращая перегрев Земли.

Обработка металлов - виды, способы и технологии металлообработки

https://lusana.ru/files.php?id=48399

2.39 MB

files/48399.pptx

Обработка металлов - виды, способы и технологии металлообработки Подготовил: Учитель Технологии Ганин Виктор Сергеевич Многие столетия люди работают с металлами. Большинство материалов – прочные и твердые, требующие приложения усилий для изменения размера и формы. Для обработки металла используют разные станки и характерные приемы. Что такое металлообработка и для чего это нужно? Обработка металла – технологический процесс, смысл которого заключается в физическом воздействии на материал: меняются характеристики, физические и механические свойства и размеры. Благодаря такому взаимодействию удается получить готовые детали. Основные виды обработки Принципы металлообработки важно знать и профессиональным литейщикам, и неопытным мастерам. Знания о том, как реагируют материалы на тот или иной способ, помогают избежать ошибок во время технологического процесса. Есть несколько направлений: Механическая – широкая группа различных методик работы с заготовками при помощи профессионального прибора; Работа с давлением. Устройства, создающие давление, позволяют менять конфигурацию заготовки без нарушения ее целостности. При взаимодействии с твердыми сплавами следует сначала их хорошо разогреть; Термическая – для улучшения технических характеристик заготовки высокой температурой; Химическая – щелочи, кислоты и другие компоненты позволяют создать химическую реакцию; Электрическая – этот прием помогает сделать отверстия. Это нужно при работе с твердой сталью. Сфера металлообработки не стоит на месте и развивается. Появляется не только инновационное оборудование, но и возникают разные эффективные технологии обработки Сверление и точение Сверление – метод обработки металла, состоящий из этапов: При помощи тисков и струбцин заготовку закрепляют на столе; В патроне закрепляют оснастку для создания резьбы; После запуска электрического двигателя шпиндель выкручивает патрон, за счет оснастки в заготовке образуется отверстие оптимального диаметра. Поскольку сверла выдерживают различные нагрузки, при выборе оснастки ориентируются на свойства обрабатываемого сплава.Не менее распространенный тип обработки – точение. Такой технологический процесс позволяет создавать заготовки в виде конуса или цилиндра. Технология такова: Закрепляют изделие в подвижном шпинделе; Включается двигатель, выкручивается элемент; Мастер при помощи резцов снимает слой. При взаимодействии с токарными ЧПУ используют стандартный принцип работы с типами сверления. Такая методика позволяет сделать резьбу и изменить конфигурации изделия при помощи различных резцов. Чтобы не отравиться, мастера надевают защитные очки. Шлифование и фрезерование Один из популярнейших типов – фрезерование: он немного схож со сверлением. Фреза позволяет создать резьбу и углубления в поверхностях, обработать торцы элементов, во время вращения шпинделя снимается верхний слой. При обработке используют и абразивные материалы – метод шлифования: на подвижном валу фиксируют круг с напылением, электродвигатель ослабляет конструкцию. Тип работы зависит от абразива: Небольшая фракция предназначена для заключительных работ; Круги с большими частицами созданы для очищения поверхности от ржавчины. Токарная обработка С детали снимают тонкие слои, пока она не достигнет конкретной шероховатости. Для работы используют режущие инструменты и станки. Этот тип схож с расклиниванием слоя острой кромкой инструмента. За счет механического усилия она врезается в изделие, снимая припуск, превращающийся в стружку. Повышенная скорость резки и непрерывность процесса позволяют сделать результат работы еще более качественным. Важный момент: скорость резки подбирается индивидуально. С помощью токарного инструмента изготавливают валы, втулки, гайки, зубчатые колеса, кольца, муфты, шкивы. Обработка давлением К этому типу люди прибегают уже не первое тысячелетие. Современные технологии сильно отличаются от старинных методик, но суть все та же: за счет давления или физической силы меняется размер изделия. Среди основных методов данной группы: Горячая прокатка – для изготовления листового, сортового, трубного, фасонного проката. В дальнейшем такие заготовки подвергаются и холодному деформированию. Штамповка – один из самых старинных способов. Из-за минимальных затрат и простоты производства с его помощью на протяжении нескольких столетий создавали посуду. Штамповка бывает объемной и листовой. Объемная штамповка – это пространственное изменение конфигурации объемного элемента: из простых (кубы, параллелепипеды, цилиндры, шары) получают сложные изделия. С помощью листовой штамповки удается изготовить детали разных размеров: от корпусов транспорта до минимальных изделий. Холодная прокатка – методика помогает улучшить свойства горячекатаных элементов: повысить качество поверхности и добиться максимально точных размеров. Волочение – протягивание элемента через отверстие оптимальной конфигурации. Такой способ дает возможность задать поперечное сечение проката. В этом случае важно, что площадь сечения отверстия меньше аналогичных показателей изделия. С помощью методики создают прутки в виде квадрата, круга, многоугольника, тонкостенные трубы малого диаметра, фасонный прокат с минимальным сечением. Ковка – механизированный или ручной способ, заготовка в этом случае требует нагрева. К ручному методу прибегают, если изготавливают декоративные детали. Комбинированная обработка – использование сразу нескольких подходов, позволяющих достичь нужного результата. Горячее и холодное прессование. Технологию называют экструдированием. С ее помощью получают длинномерные профильные детали: заготовку выдавливают через каналы. Этот способ позволяет обрабатывать цветные мягкие сплавы (Cu и Al) и сплавы на их базе: можно отказаться от дополнительного нагрева. Обработка металлов сваркой Для соединения деталей в массовом и мелкосерийном производстве применяют сварку. При этом заготовки можно соединять углами, торцами, внахлест: предполагается нагрев материала до появления кромок или до температуры пластичности. Уже потом элементы соединяют в монолитную конструкцию. Существует три основных вида: Газовый – перед резкой или сваркой сталь нагревают газовой горелкой. Химический – температура повышается за счет химической реакции. Если нельзя использовать газовый баллон или электрическое оборудование, прибегают к этому виду. Электрическая сварка – самый популярный метод, с помощью которого сначала нагревают, а затем плавят материал для последующего соединения. Последняя группа подразделяется еще на два вида: Контактная – бывает роликовая и точечная. В основе – нагревание электрическим током. При роликовом методе по поверхности стыка создают сплошной шов, при точечном детали соединяют в конкретных точках. Дуговая – использование тепла электродуги. Для работы используют электроды (среда инертных газов) и сварочное оборудование. Спасибо за внимание!

Требования к уровню подготовки первоклассника

https://lusana.ru/files.php?id=48403

0.33 MB

files/48403.pptx

Программные требования «Школа России» 1 класс Артемьева Н.И. – учитель начальных классов ГБОУ СОШ им.П.В.Кравцова с. Старопохвистнево 2023 - 2024 К концу 1 полугодия изучения курса «Обучение грамоте» учащиеся должны уметь: правильно держать ручку при письме, прямо сидеть за партой, располагать с наклоном тетради при письме ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки, соблюдать наклон при письме выполнять письмо по образцу, сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения в своей работе и проверять работу товарища (работа в паре). К концу 1 полугодия изучения курса «Обучение грамоте» учащиеся должны уметь: комментировать вслух написание элементов букв, слов, предложений писать имена собственные с большой буквы знать и применять правило жи-ши, ча-ща, чу-щу списывать с печатного образца и писать под диктовку слова, предложения и небольшие тексты, используя правильные начертания букв, соединений правильно оформлять предложения: начало, конец обозначать слоги, ударение, видеть твёрдые и мягкие согласные К концу курса «Обучение грамоте» учащиеся должны уметь: называть звуки, из которых состоит слово (ударные и безударные, глухие и звонкие, мягкие и твердые) различать понятия «звук» и «буква» делить слова на слоги, ставить ударение обозначать мягкость согласных звуков на письме определять количество букв и звуков в слове писать прописную букву в начала предложения, в именах, фамилиях ставить пунктуационные знаки в конце предложения К концу 1 года изучения курса «Русский язык учащиеся должны: уметь выполнять звуко - буквенный анализ слов уметь правильно писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн уметь писать с большой буквы имена, отчества, фамилии, географические названия, клички животных знать правила переноса слов, правила оформления предложения на письме уметь отличать текст от набора предложений находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? что делать? что делал? правильно списывать слова, предложения, текст с учебника, проверять написание, сравнивая с образцом составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему К концу 1 года изучения курса «Русский язык учащиеся должны: знать все изученные буквы называть звуки, которые эти буквы обозначают, давать звукам полную характеристику (например, буква ша, звук [ш] согласный, всегда твёрдый, глухой, парный) различать в словах гласные (ударные и безударные), согласные твёрдые и мягкие (всегда твёрдые ж ш ц, всегда мягкие й ч щ), звонкие (н м л р й) и глухие (х ц щ ч), парные по звонкости-глухости (к-г, з-с, ф-в, п-б, д-т, ж-ш). К концу 1 полугодия изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны: знать, что йотированные гласные е, ю, я, ё могут давать два звука в начале слова, после гласного, после ь и ъ знаков знать, что Ъ и Ь буквы есть, а звуков нет разделительные – разделяют согласный и гласный определять количество слогов в словах и ставить в словах ударения объяснять научно значения слов, различать многозначные слова с опорой на иллюстрации К концу 1 полугодия изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны: выделять среди слов имена собственные составлять предложения с опорой на рисунки и схемы определять количество слов в предложении, количество предложений в тексте читать по цепочке, по ролям, в парах друг другу читать и озаглавливать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, слушать чтение текста учителем, пересказывать отдельные фрагменты текста К концу 1 полугодия изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны: К концу 1 года обучения по литературному чтению учащиеся должны уметь: читать слоги, слова с изученными буквами сознательно, плавно, правильно читать отдельные слова, предложения, маленькие тексты, с постепенным переходом к чтению целыми словами, (темп чтения вслух не менее 30 слов в минуту) разъяснять заглавие текста прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного озаглавливать небольшие части текста составлять простой план пересказывать прочитанное с опорой на картинный план высказывать свое отношение к прочитанному выразительно читать и заучивать стихотворения с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи. К концу 1 года обучения по литературному чтению учащиеся должны уметь: К концу 1 полугодия изучения курса «Математика» учащиеся должны: знать последовательность чисел от 0 до 10, считать в прямом и обратном порядке  уметь называть последующее и предыдущее число хорошо уметь прибавлять и вычитать в пределах 10 на основе знаний состава числа (правильный ответ ребёнок должен дать в течение 1-3 секунд) уметь читать и записывать числовые выражения, и уметь вычислять их значения К концу 1 полугодия изучения курса «Математика» учащиеся должны: знать названия компонентов сложения и вычитания: СЛАГАЕМОЕ + СЛАГАЕМОЕ = СУММА  УМЕНЬШАЕМОЕ – ВЫЧИТАЕМОЕ = РАЗНОСТЬ иметь представления о точке, прямой линии, кривой линии, отрезке, ломаной линии, геометрических фигурах (треугольник, квадрат, прямоугольник), прямом угле знать единицы  измерения длины: сантиметр.    К концу 1 полугодия изучения курса «Математика» учащиеся должны: Уметь решать простые задачи: На нахождение суммы (+) (На одном цветке 2 бабочки, а на другом 3. Сколько всего бабочек?) На нахождение неизвестного слагаемого (-) (В букете 7 красных и белых роз. Красных роз 5. Сколько белых роз в букете?) На увеличение (+) и уменьшение (-) числа на несколько единиц (У Васи 2 машинки, а у Ильи на 3 машинки больше. Сколько машинок у Ильи?)  К концу 1 полугодия изучения курса «Математика» учащиеся должны: Уметь решать простые задачи: Нахождение остатка (-) (Было 4 машины. 1 машина уехала. Сколько машин осталось?) На разностное сравнение (-) (На одной полке было 5 книг, на другой – 3 книги. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй? или На сколько книг меньше на второй полке, чем на первой?)   Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 класса по математике 1 уровень (уровень стандарта) Учащиеся должны знать: названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11до 20 - таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания в пределах 10 Учащиеся должны уметь: сравнивать группы предметов с помощью составления пар читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 находить значение выражений , содержащих 1 действие решать простые задачи распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок,, ломаную, угол, многоугольник , прямоугольник, квадрат Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 класса по математике 2 уровень (уровень программы) Учащиеся должны знать: таблицу сложения и вычитания в пределах 20 название компонентов действий сложения и вычитания, зависимость между ними переместительное свойство сложения единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) . Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 класса по математике Учащиеся должны уметь: выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал находить значение выражений в два действия складывать, сравнивать и вычитать именованные числа решать задачи в два действия и нестандартные задачи (ребусы, головоломки, лабиринты и т. д.) узнавать и находить плоские геометрические фигуры определять длину отрезков читать и записывать информацию в таблице Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 класса по математике

1

Грамматические нормы русского языка

https://lusana.ru/files.php?id=48383

0.32 MB

files/48383.pptx

«Грамматические нормы русского языка» Алексеева Екатерина СД-202,1 курс И так, грамматика – это учение о слове и синтаксическом строе языка. Она представляет собой четкое организующее начало в языке. Грамматические нормы – это совокупность грамматических правил по которым строится наша речь. Знание грамматики – это знание правил изменения слов в потоке речи, знание норм сочетаемости, законов объединения слов в предложение. Грамматические нормы словообразовательные (образование и употребление производных слов) морфологические (образование форм различных частей речи) синтаксические (образование синтаксических единиц) Словообразовательные нормы русского языка это нормы образования и употребления производных слов. Эти нормы отражены в толковых, грамматических, словообразовательных словарях. Широко распространённым способом словообразования в русском языке является морфемный способ, то есть образование слов с использованием различных словообразовательных морфем: суффиксов приставок (префиксов), приставок и суффиксов одновременно сложения основ и др. Морфологические нормы русского языка это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов). Их нарушение приводит к ошибкам, которые затрудняют понимание высказывания и свидетельствуют о низкой речевой культуре говорящего. Морфологические нормы регулирует морфология - раздел языкознания, включающий в себя учение о формах слова и способах выражения грамматических значений, а также учение о частях речи и их признаках. Нужно помнить, что морфологические нормы не всегда можно описать общими правилами, многие варианты словоупотребления необходимо заучивать наизусть, либо уточнять по соответствующим справочникам. В случае затруднения рекомендуется обращаться к грамматическим словарям. Синтаксические нормы это общепринятые правила языка, которые регулируют порядок и связь слов в простом предложении, а также связь частей сложного предложения. Синтаксис как часть грамматики представляет учение о словосочетании и предложении. Синтаксические нормы – это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит говорящего к неправильному построению предложения. Существует две основные синтаксические единицы: словосочетание предложение словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Словосочетания могут быть соединены тремя видами связи. Согласованием (при согласовании зависимое слово принимает форму главного, то есть согласуется с ним в роде, числе, падеже) отважный мореход, сияющая улыбка, зелёные горы. Управлением (правление – вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставиться в той или иной форме, которая обусловлена лексико-грамматическим значением главного слова) строить дом, восхищаться талантом, любовь к человеку. Примыканием (примыкание – вид связи, при котором зависимость подчинённого слова выражается лексически, интонацией и порядком слов. В качестве зависимых слов при данном виде связи выступают неизменяемые знаменательные слова – деепричастия, наречия, инфинитивы) громко петь, предложить войти, говорить смеясь. предложения Предложения различаются по структуре и основным функциям. По характеру выражаемого в них отношения к действительности различаются предложения утвердительные и отрицательные. По цели высказывания и зависящей от этой цели интонации предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. В зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов различают предложения распространенные или нераспространенные. По составу предложения делятся на односоставные и двусоставные По строению предложения делятся – на простые и сложные. Различают также полные и неполные предложения. Синтаксический уровень является высшим в языковой иерархической системе и, следовательно, наиболее сложным. Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т. е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно. Поэтому понятие «языковая норма» - ключевое в учении о правильности речи. Наш русский язык – язык нормированный, подчиняющийся определенным нормам.

Доклад. Современная и безопасная образовательная среда, обеспечивающая высокое качество и доступность дошкольного образования

https://lusana.ru/files.php?id=48391

0.27 MB

files/48391.pptx

 Доклад Современная и безопасная образовательная среда, обеспечивающая высокое качество и доступность дошкольного образования. Выполнила: воспитатель Гирфанова С.А. 2023г. Образовательная среда — это комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в дошкольном учреждении. Функции образовательной среды: гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; воздействует на результаты образовательного процесса, обеспечивает эмоциональное благополучие детей; обеспечивает открытость дошкольного образования; (сайт ДОУ, родитительские и метод уголки и пр.) создает условия для участия родителей (законных представителей) образовательной деятельности. способствует профессиональному развитию педагогических работников; Компоненты образовательной среды в ДОУ: 1. Взаимодействие участников педагогического процесса 2 Развивающая предметно -пространственная среда – 3. Содержание дошкольного образования 1 Взаимодействие участников педагогического процесса — это согласованная деятельность педагога, воспитанников и родителей по достижению совместных задач и, конечно же, результатов. Взаимодействие зависит от профессиональной компетентности коллектива ДОУ: готовность коллектива к творческой, инновационной деятельности, проявление коммуникативных способностей во взаимодействии с воспитанниками и их родителями. Взаимодействие педагогов и семьи — целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Педагогическое сотрудничество родителей с ребенком и педагогами помогает родителям познать индивидуальные особенности своих детей и общие закономерности развития. 2. Развивающая предметно-пространственная среда – является одним из элементов пространства детской реализации. Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды состоит в создании детям возможности выбора занятий по своим интересам, проявления самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий для самореализации через различные виды детской деятельности (рисование, конструирование, проекты и пр.) Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать: Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. Возможность двигательной активности детей. Возможность для уединения. Психолого – педагогические требования к созданию предметно- пространственной развивающей среды. Содержательно- насыщенной Полифункциональной Трансформируемой Доступной Безопасной Вариативной Насыщенность ППР среды предполагает: - Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе -Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы Полифункциональность материалов предполагает - Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.) Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений в РПП среды в зависимости: - От образовательной ситуации - От меняющихся интересов детей - От возможностей детей Вариативность среды предполагает: - Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.) - Периодическую сменяемость игрового материала - Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми - Появление новых предметов стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Доступность среды предполагает: - Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность - Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности. - Исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасность среды: - Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия Особенности организации развивающей преметно -пространственной среды в группе. Младший возраст – Накопление опыта предметно – познавательной и коммуникативной деятельности. Средний возраст – Формирование опыта совместного со сверстниками действия, развитие познавательных интересов и творческое отражение впечатлений в различных видах продуктивной деятельности. Старший возраст – Формирование познавательной активности, самостоятельности, ответственности и инициативы. Участие в преобразовании предметно – пространственной среды. 3. Освоение содержания дошкольного образования. Содержание дошкольного образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества, Закон РФ «Об образовании» выдвигает к нему ряд общих требований. В их числе создание условий для самовыражения и самореализации личности: формирование мировоззрения адекватного современному уровню знаний. В современных условиях дошкольным учреждениям доступен достаточно широкий выбор образовательных программ. Содержание дошкольного образования определяется: - Федеральными государственными образовательными стандартами; - Основной образовательной программой, которую разрабатывает ДОУ; - Возрастными особенностями и спецификой индивидуального развития детейданной группы, данного дошкольного образовательного учреждения; Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда выступает потенциальным средством воздействия на формирование и развитие личности ребенка, должна вовлекать его в образовательный процесс и обеспечивать максимальный психологический комфорт. Спасибо за внимание!

Уч бурчтуктун ички бурчтарынын суммасы

https://lusana.ru/files.php?id=48433

0.04 MB

files/48433.pptx

Уч бурчтуктун ички бурчтарынын суммасы 180 градус 90градус 60градус 360 гадус Тик бурч канча градуска барабар? 60 гадуска 90 градуска 45 градуска 180 градуска Уч бурчтуктун гипотенузасы Тик бурчка карама-каршы жаткан жагы Тик бурчка жанаша жаткан жактары Тар бурчтун каршысында жаткан жагы Уч бурчтуктун бардык жактары Тендеме деген эмне? Белгисизди камтыган барабардык Туюнтма Белгисизди камтыган туюнтма Сандуу туюнма Тик бурчтуктун жактары 17 дм жана 8 дм. Периметри канча дм ге барабар? А)50дм Б)25дм Г)75 дм D)136дм 136дм 75дм 25дм 50дм

Метод «Шесть шляп мышления» технология развития критического мышления

https://lusana.ru/files.php?id=48451

6.53 MB

files/48451.ppt

Основы православной культуры

https://lusana.ru/files.php?id=48461

13.59 MB

files/48461.ppt

Дыхание у рыб

https://lusana.ru/files.php?id=48417

2.25 MB

files/48417.pptx

Дыхание у рыб Автор: Рыжкова Дарья Викторовна, педагог дополнительного образования, МБУ ДО «Станция юных натуралистов», Г. Новокузнецк. Сегодня мы узнаем, как дышит рыба! Всем животным на земле, чтобы жить, нужно дышать! Для дыхания нам нужен кислород, который есть и в воздухе, и в воде! Многие животные и человек дышат с помощью лёгких. Орган дыхания у рыб – жабры! Большинство рыб дышат кислородом, растворённым в воде. Но существуют лабиринтовые рыбы! Из-за особенностей среды, в которой они обитают (бедные кислородом водоёмы), лабиринтовые рыбы дышат атмосферным воздухом! Например, это гурами и петушок. Вот такие удивительные существа – рыбы!

Британские кошки. Научно-исследовательская работа

https://lusana.ru/files.php?id=48412

1.47 MB

files/48412.pptx

БРИТАНСКИЕ КОШКИ Научно-исследовательская работа ученицы 2 класса МКОУ НШДС с.п.Баксаненок Штымовой Элины Руководитель: Штымова Л.Ш. Кошек не любит только тот, кто еще не встретил свою кошку.Дебора А. Эдварс Актуальность Выбор темы: Я очень люблю кошек. Они такие милые, игривые. Мне на Новый год купили родители котенка породы Британец. А как за ним ухаживать, правильно кормить я не знаю. Кошки наши самые близкие и верные домашние животные, а все ли мы знаем о них? И я решила найти ответы на эти вопросы, поэтому выбрала тему: «Британские кошки». . Предмет исследования: британские кошки. Цель исследования: изучить особенности ухода и поведения британской кошки. Задачи: Собрать информацию о кошках; Узнать, как правильно ухаживать за кошками; Познакомиться с болезнями кошек и их профилактикой; Разработать анкету и провести анкетирование; Исследовать и проанализировать поведение кошки в доме. Я выдвинула следующие гипотезы: люди хотят заводить кошек определенных пород; Британские кошки отличаются наибольшим спокойствием в отличии от других пород; могут быть более самостоятельными. кошка, которая у меня живет британской породы. Чтобы подтвердить или опровергнуть мои гипотезы, я изучила разные источники информации: изучение интернет ресурсов, энциклопедий; анкетирование;беседа. Прогнозируемый результат: Познакомив ребят с данной работой, они по-другому взглянут на жизнь британских кошек и возможно в будущем захотят их завести у себя дома. История возникновения британских кошек Сейчас британцы - одна из самых популярных пород в Европе и России. Для русского человека в них воплотились «классические черты» кошки: толстая, круглая, мягкая, уютная.  В Великобританию, как и в континентальную Европу, домашние кошки первоначально попали из Египта, Малой Азии, с островов Средиземного моря. Стандарт породы У британских кошек голова крупная, округлая, с широкими скулами, лоб выпуклый. Мордочка короткая, с пухлыми щеками. Нос короткий и широкий, глаза поставлены широко, круглые, большие, уши широко поставленные. Шерсть короткая, плюшевая, с набитым подшерстком. Окрас.  Многие люди представляют себе британских кошек только как дымчатых, голубых или полосатых кошек и даже не представляют, какое многообразие окрасов существует у породы.  Виды окрасов британских кошек: сплошные (или однотонные); типированные:дымчатый,завуалированный, затушеванный; золотые; серебристые; черепаховые; колор-поинт; партиколоры:арлекин, биколор, ван, миттед; табби:пятнистые,полосатые,мраморные, тиккированные. Характер британской кошки Британские коты отлично подходят в качестве питомца для современного человека. Они неплохо переносят одиночество. В то же время это социальные животные, которые с удовольствием будут играть, бегать, прыгать, ластиться к хозяину. В уходе они неприхотливы, повышенное внимание к шерсти требуется в период линьки. Британские котята должны оставаться с матерью до 12 недель, раньше забирать животное не рекомендуется. По характеру кошки британской породы миролюбивы, аристократичны, несколько высокомерны, могут демонстрировать неприязнь к другим животным, но в целом хорошо уживаются и с котами, и с собаками. Любят простор, поэтому охотно гуляют на улице, оглядывая все кругом. Привычки британских кошек. У британских кошек со временем формируются привычки, которые не всегда нравятся своим хозяевам. Привычки формируются до года, и лучше сразу пресекать те привычки, которые вам не нравятся. Большинство британцев любят залазить в сумки, пакеты, коробки и т.д. Делают они это из-за любопытства к новым запахам. Привычки британских кошек. Еще одна привычка британских кошек – они любят спать на одной кровати с хозяевами. Также любят скидывать предметы со стола и смотреть, как они падают. Анкета для учеников 2 классаПонаблюдайте за Вашей кошкой в течение двух недель. Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Вывод В результате проведенной мною работы были достигнуты следующие цели: Я узнала о характере и привычках британских кошек, чем привлекательна данная порода для людей, а также познакомила одноклассников с британскими кошками. При проведении анкетирования цели и задачи, поставленные мною в этой работе были достигнуты! Ребята больше узнали о породе британских кошек и большее количество учащихся 2 класса захотели её завести у себя дома. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

2

Методы изучения живой природы: измерение

https://lusana.ru/files.php?id=48397

2.45 MB

files/48397.pptx

Методы изучения живой природы: измерение Урок биологии в 5 классе Панкина Л.А. Выписать определение Измерение – определение числового значения определенной величины объекта или явления. Измерительные приборы Предел измерения Цена деления 2 плода: яблоко и персик.Каждый плод взвесили на весах.Отжали сок и определили его объем.Используя результаты всех измерений, проведи расчеты и определи, какой фрукт сочнее.

5

Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда

https://lusana.ru/files.php?id=48472

0.75 MB

files/48472.ppt

10

Клавиатура

https://lusana.ru/files.php?id=48382

11.42 MB

files/48382.pptx

Клавиатура 1. Знакомство с клавиатурой, группами клавиш, комбинациями клавиш. 2. Развивать внимание, память, логическое мышление. 3. Совершенствовать навыки самостоятельной работы. Цели урока: Введение Topics Covered Введение Клавиатура это вводное устройтва. Клавиатура является составной частью компьютера и используется для управления им при помощи особых клавиш. История развития клавиатуры Основные типы клавиатур Стандартная клавиатура Наиболее распространенный тип клавиатуры с полным набором клавиш Эргономичная клавиатура Дизайнерская клавиатура, созданная для улучшения комфорта при наборе текста Геймерская клавиатура Клавиатура с дополнительным функциями такими как программируемые клавиши и подсветка Технологии и иновации в клавиатурах Беспроводные клавиатуры Клавиатуры работающие по радиоволнам или через BLUETOOTH предлагают гибкость и беспроводную свободу Механические клавиатуры Клавиатуры с механическими переключателями обеспечивают улучшенную тактильную обратную связь и надежность. Клавиатуры с подсветкой Клавиатуры с подсветкой клавиш обеспечивают удобства использования с темных условиях По своему назначению клавиш на клавиатуре условно делятся на основные группы Буквенно-цифровые клавиши Клавиши цифровой клавиатуры Клавиши управления,клавиши-модификаторы Функциональные клавиши Клавиши управления курсором Дополнительные группы Мертвые клавиши Специализированные клавиши Функциональные клавиши Функциональные клавиши,в различных программах могут выполнять разные функции отказ от выполнения команды, выход из программы, из меню Алфавитно- цифровые клавиши алфавитно-цифровые клавиши -используютдля ввода команд; -для выбора пунктов меню; -завершения абзаца; -пробел Клавиши управления курсором перемещает курсор в начало строки Добавить основной текст перемещает курсор в конец строки перемещает курсор на страницу вверх перемещает курсор на страницу вниз Shift+клавиша с буквой - печатается буква, противоположная установленному режиму. (если включен строчный режим, то напечатается заглавная буква, если включен режим заглавных букв, то строчная). Ctrl+Shift или Alt+Shift - переключение языка. Ctrl+Pause- прерывание выполняемого действия. Shift+ цифра- в русском режиме печатает верхний правый символ, в английском - верхний левый. Клавиши Shift, Ctrl, Alt: Эти клавиши работают всегда в комбинации с другими клавишами. Спасибо за внимание!

Законодательство РФ о воинской обязанности и военной службе

https://lusana.ru/files.php?id=48429

4.04 MB

files/48429.pptx

Тема 2 Законодательство РФ о воинской обязанности и военной службе ОБЖ 10 класс Учебник под редакцией С.Н. Егорова стр.102-104 Одной из важнейших обязанностей граждан России является защита Отечества. В Конституции Российской Федерации (статья 59) записано: «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации». Воинская обязанность граждан Российской Федерации устанавливается в целях обороны. Воинская обязанность направлена на защиту страны и населения, материальных и духовных ценностей. Это установленный законом долг граждан нести службу в рядах Вооружённых Сил и выполнять другие обязанности, связанные с обороной страны. Правовой основой воинской обязанности и военной службы являются Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 года №53-ФЗ, Федеральный закон «О статусе военнослужащих» от 27 мая 1998 года №76-ФЗ, Указ Президента Российской Федерации «Вопросы прохождения военной службы», другие федеральные законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, регулирующие вопросы обороны, воинской обязанности, военной службы и статуса военнослужащих, международные договоры Российской Федерации. Военная служба – особый вид федеральной государственной службы, исполняемой гражданами, не имеющими гражданства (подданства) иностранного государства, в Вооружённых Силах Российской Федерации и в войсках национальной гвардии Российской Федерации, в спасательных воинских формированиях федерального органа исполнительной власти, уполномоченного на решение задач в области гражданской обороны, Службе внешней разведки Российской Федерации, органах Федеральной службы безопасности, органах государственной охраны и других органах. Воинская обязанность граждан Российской Федерации в мирное время предусматривает: • Воинский учёт; • Обязательную подготовку к военной службе; • Призыв на военную службу; • Прохождение военной службы по призыву; • Пребывание в запасе; • Призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе. В период мобилизации, в период военного положения и военное время воинская обязанность граждан определяется федеральными конституционными законами, федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и также предусматривает: • Призыв на военную службу по мобилизации в период военного положения и в военное время; • Прохождение военной службы в период мобилизации, в период военного положения и в военное время; • Военное обучение в период военного положения и в военное время. Исполнение гражданами воинской обязанности обеспечивают в пределах своей компетенции органы государственной власти, иные государственные органы, органы местного самоуправления и организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности и их должностные лица. ЭТО НАДО ЗНАТЬ Граждане освобождаются от исполнения воинской обязанности только по основаниям, предусмотренном Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» (по результатам медицинского освидетельствования или по решению призывной комиссии о предоставлении отсрочки от призыва на военную службу). Граждане вправе исполнять конституционный долг по защите Отечества путём добровольного поступления на военную службу в порядке, установленном Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе». Граждане имеют право на замену военной службы альтернативной гражданской службой в соответствии с Конституцией Российской Федерации и Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе». Тема 2 Законодательство РФ о воинской обязанности и военной службе ОБЖ 10 класс Учебник под редакцией С.Н. Егорова стр.102-104

10

Дразнилка

https://lusana.ru/files.php?id=48455

1.92 MB

files/48455.pptx

«Дразнилка» Учитель начальных классов МБОУ СОШ р.п. Шемышейка Атякшева Татьяна Васильевна Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 2. Си-дит на су-ку __________ и кар-ка-ет. 2 Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 4. А ________ си-дит на пень-ке и Во-ро-ну драз-нит. А Я Ц 2 Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 3. Во-ро-на го-во-рит: Кар… ТОШ-КА! – до-ба-вля-ет Заяц. А Я Ц Т О Ш К А 2 Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 6. - КАР… - сно-ва кри-чит Во-ро-на: ТИ-НА! – быст-ро от-ве-ча-ет Заяц. А Я Ц Т О Ш К А Т Н А 2 Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 2 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 9. - КАР… - по-вто-ря-ет Во-ро-на и смот-рит на Зай-ца. МАН! – до-бав-ля-ет Заяц и сме-ёт-ся. А Я Ц Т О Ш К А Т Н А Н М Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 2 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 9. – КАР-КАР… - у-же сер-ди-то кри-чит Во-ро-на и клю-ёт Зай-ца. АУЛ! АУЛ! – во-пит Заяц… А Я Ц Т О Ш К А Т Н А Н М А У Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 2 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 5. На чем сидел Заяц? А Я Ц Т О Ш К А Т Н А Н М А У П Е Ё К Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 8. На чем сидела Ворона? А Я Ц Т О Ш К А Т Н А Н М А У П Е Ё К С У 2 Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 – АУЛ! АУЛ! – во-пит Заяц и бе-жит от Во-ро-ны во весь _______! А Я Ц Т О Ш К А Т Н А Н М А У П Е Ё К С У У Х 2 Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 Почему эта сказка называется «Дразнилка»? А Я Ц Т О Ш К А Т Н А Н М А У П Е Ё К С У У Х 2 Д Р А З Н И Л К А В О О Н А К Р 4 1 3 5 Р А К Р А К 7 6 8 Р А К 9 Используя опорные слова, перескажи сказку. А Я Ц Т О Ш К А Т Н А Н М А У П Е Ё К С У У Х 2

Русские народные мелодии в исполнении народных инструментов

https://lusana.ru/files.php?id=48381

16.51 MB

files/48381.pptx

Русские народные мелодии в исполнении народных инструментов.   Прославляет песня милые края.               Звонкая, веселая, грустная порой               Льется по России вольною рекой.                                        Песня русская-русская душа!                         До чего ж ты, песня, хороша!                         От рожденья до последних дней                         С нами песня-друга нет верней! https://youtu.be/mAb1umZ7rlI https://youtu.be/4i-oNKQslAc

Законодательство РФоб обороне государства

https://lusana.ru/files.php?id=48428

14.08 MB

files/48428.pptx

Тема 1 Законодательство РФ об обороне государства ОБЖ 10 класс Учебник под редакцией С.Н. Егорова стр.96-101 Национальная безопасность Российской Федерации – состояние защищённости личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, при котором обеспечиваются реализация конституционных прав и свобод граждан РФ, достойные качество и уровень их жизни, суверенитет, независимость, государственная и территориальная целостность, устойчивое социально-экономическое развитие Российской Федерации. В важном государственном документе – Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 7 июля 2021 года №400) говорится, что в число стратегических национальных приоритетов входят оборона страны, государственная и общественная безопасность, информационная безопасность, экономическая безопасность, научно-технологическое развитие, экологическая безопасность и рациональное природопользование. Целями обороны страны являются создание условий для мирного социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности. В Федеральном законе «Об обороне» (от 31 мая 1996 года №61-ФЗ) под обороной страны понимается система политических, экономических, военных, социальных, правовых и иных мер по подготовке к вооружённой защите и вооружённая защита Российской Федерации, целостности и неприкосновенности её территории. Вооружённые Силы Российской Федерации – государственная военная организация, составляющая основу обороны Российской Федерации. Вооружённые Силы Российской Федерации предназначены для отражения агрессии, направленной против Российской Федерации, для вооружённой защиты целостности и неприкосновенности территории Российской Федерации, а также для выполнения задач в соответствии с федеральными конституционными законами, федеральными законами и международными договорами Российской Федерации. СОБЫТИЯ И ФАКТЫ Вооружённые Силы Российской Федерации были созданы 7 мая 1992 года на основе бывших Вооружённых Сил Советского Союза, дислоцировавшихся на территории РСФСР, а также группировки войск и сил флота за пределами России. В 1990-х годах проводилась серьёзная реорганизация Вооружённых Сил Российской Федерации, часть военнослужащих перешла на службу по контракту. В 2006 году был принят поэтапный план сокращения срока службы с двух лет до одного года. Осенью 2008 года было объявлено о «переходе Вооружённых Сил на новый облик» и о новой радикальной военной реформе. Новая реформа была призвана повысить мобильность и боеспособность современной армии, согласованность действий разных родов и видов Вооружённых Сил Российской Федерации. В ходе военной реформы было полностью реорганизовано военно-административное устройство Вооружённых Сил. 5 июня 2020 года президент Российской Федерации подписал указ о новом военно-административном делении – Западный военный округ, Южный военный округ, Центральный военный округ, Восточный военный округ, Северный флот. В настоящее время Вооружённые Силы Российской Федерации состоят из трёх видов, двух отдельных родов и специальных войск. Так, в 2015 году в результате объединения Военно-воздушных сил и Войск воздушно-космической обороны были созданы Воздушно-космические силы (ВКС) Вооружённых Сил Российской Федерации. Боевое крещение ВКС получили в Сирии, куда они были привлечены по просьбе сирийского руководства для борьбы с терроризмом. Верховным Главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации является Президент Российской Федерации. В мирное время глава государства осуществляет общее политическое руководство Вооружёнными Силами, а в военное время руководит обороной государства и его Вооружёнными Силами по отражению агрессии. В целях планирования и осуществления мероприятий в области обороны разрабатывается План обороны Российской Федерации, который включает в себя комплекс документов военного планирования. К обороне привлекаются войска национальной гвардии Российской Федерации (их также называют другими войсками). Другие войска, воинские формирования и органы привлекаются к совместной с Вооружёнными Силами Российской Федерации оперативной и мобилизационной подготовке в целях подготовки к выполнению задач в области обороны. Для выполнения отдельных задач в области обороны привлекаются спасательные воинские формирования федерального органа исполнительной власти, уполномоченного на решение задач в области гражданской обороны, Служба внешней разведки Российской Федерации, органы Федеральной службы безопасности, органы государственной охраны, а также создаваемые на военное время специальные формирования. Вооружённые Силы Российской Федерации, другие войска, воинские формирования и органы выполняют задачи в области обороны в соответствии с Планом применения Вооружённых Сил Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации в области обороны основывается на Конституции Российской Федерации, международных договорах Российской Федерации и включает в себя федеральные конституционные законы, Военную доктрину Российской Федерации, Федеральный закон «Об обороне» и другие законы Российской Федерации в области обороны. В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации указывается, что «достижение целей обороны страны осуществляется в рамках реализации военной политики путём стратегического сдерживания и предотвращения военных конфликтов, совершенствования военной организации государства, форм применения и способов действий Вооружённых Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов, повышения мобилизационной готовности Российской Федерации и готовности сил и средств гражданской обороны» Организация обороны включает: 1) прогнозирование и оценку военной опасности и военной угрозы; 2) разработку основных направлений военной политики и положений военной доктрины Российской Федерации; 3) правовое регулирование в области обороны; 4) строительство, подготовку и поддержание в необходимой готовности Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов, а также планирование их применения; 5) разработку, производство и совершенствование систем управления Вооруженными Силами Российской Федерации, другими войсками, воинскими формированиями и органами, вооружения и военной техники, создание их запасов, а также планирование использования радиочастотного спектра; 6) планирование перевода органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и экономики страны на работу в условиях военного времени; 7) мобилизационную подготовку органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций независимо от форм собственности, транспорта, коммуникаций и населения страны; 8) создание запасов материальных ценностей государственного и мобилизационного резервов; 9) планирование и осуществление мероприятий по гражданской и территориальной обороне; 10) оперативное оборудование территории Российской Федерации в целях обороны; 11) обеспечение защиты сведений, составляющих государственную тайну, в области обороны; 12) развитие науки в интересах обороны; 13) координацию деятельности органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в области обороны; 14) финансирование расходов на оборону, а также контроль за расходованием средств, выделенных на оборону, и деятельностью Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов, осуществляемый в соответствии с законодательством Российской Федерации; 15) международное сотрудничество в целях коллективной безопасности и совместной обороны; 16) другие мероприятия в области обороны. Тема 1 Законодательство РФ об обороне государства ОБЖ 10 класс Учебник под редакцией С.Н. Егорова стр.96-101

10

К.Г.Паустовский. «Обыкновенная земля»

https://lusana.ru/files.php?id=48432

1.36 MB

files/48432.pptx

К.Г.Паустовский «Обыкновенная земля» К.Г. Паустовский «Самое большое, простое и бесхитростное счастье я нашел в Мещерском крае. Счастье близости к своей земле, сосредоточенности и внутренней свободы, любимых дум и напряженного труда. Средней России – и только ей – я обязан большинством написанных мною вещей.» (К.Паустовский) Цели и задачи урока: подготовиться к написанию сжатого изложения К. Паустовского «Обыкновенная земля»; развивать речь, память, кругозор формировать умение видеть прекрасное в обыкновенном, обыденном; воспитывать любовь к природе. Мещерский край Мещерский край Утро в Мещерском краю В краю Мещерских озер В краю Мещерских озер Как писать изложение 1. Выделите в тексте существенные (т.е. важные, необходимые) мысли. 2. Найдите среди них главную мысль. 3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей. 4. Озаглавьте каждую часть и составьте план. 5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.6. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста? 7. Обдумайте средства связи между частями. 8. Переведите отобранную информацию на «свой» язык. 9. Запишите этот сокращённый текст на черновике.  Способы сжатия текста Исключение лишних второстепенных предложений. Сокращение ряда однородных членов. Составление из нескольких предложений одного предложения обобщенного смысла. Исключение повторов мыслей автора. ПЛАН В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств. Что можно увидеть в Мещерском крае? Что можно услышать в Мещерском крае? С каждым днем край делается богаче, разнообразнее и милее сердцу.     В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё  же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.   В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё  же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы. Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озёра, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму. Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озёра, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму.      В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудшей коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским шумом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.  В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудшей коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским шумом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам. В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звёзды. В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звёзды.      Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам – разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.  Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов (птиц), свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам – разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.       Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днём край этот делается всё богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказывать удивительные истории.   Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днём край этот делается всё богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказывать удивительные истории.   «Обыкновенная земля» «Обыкновенная земля» «И если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы. Любовь к родной природе – один из верных признаков любви к своей стороне». К. Паустовский

Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

https://lusana.ru/files.php?id=48481

1.13 MB

files/48481.ppt

1921-Выход фильма Чаплина «Малыш»

https://lusana.ru/files.php?id=48420

2 MB

files/48420.pptx

1921-ВЫХОД ФИЛЬМА ЧАПЛИНА «МАЛЫШ» В 1921 году вышел фильм Чарли Чаплина «Малыш», режиссером которого стал Чаплин. Во время съемок фильма съемочной группе пришлось прятаться от полиции и доснимать фильм в тайне. Дело в том, что бывшая супруга Чаплина после судебных разбирательств пыталась забрать фильм и документы на него себе. Съемки фильма начались в 1919 году в июле и продлились154 дня и 118 дней ушло на его монтаж. Фильм состоит из 6 частей и считается полнометражным. Фильм из серии немое кино.Первый кадр фильма-улыбка со слезой. Это лучшее описание того, что предстоит почувствовать зрителю во время просмотра. Фильм показывает нашему вниманию историю брошенного ребенка, которого мать пыталась подбросить в машину к богачам, но машину угнали бандиты и , обнаружив ребенка, оставили его между мусорными баками. Малыша находит бедный бродяга и воспитывает его. Пытаясь выжить они попадают как в забавные, так и в грустные ситуации. Мать брошенного ребенка , став актрисой известной, возвращает маленького бродягу (своего сына) домой и дает кров большому бродяге, который не дал малышу погибнуть в детдоме и не отдал его, что стоило ему огромных усилий-не отдать мальчика властям. Пересказ фильма не передает ту бурю эмоций в полной мере, которую можно получить и прочувствовать весь трагизм только посмотрев этот фильм. Ведь все эмоции и чувства вы получаете с помощью экранного языка-от мимики немых артистов. Наблюдая за происходящим на экране, вы забудете о том, что нет озвучки! Можно сказать, что Чаплин в этом фильме создал жанр «драмеди»-смесь комедии и драмы. Главный «почерк» Чаплина, как и во многих его фильмах, это открытая концовка-то есть мы не знаем, как будут развиваться события-счастливый конец или грустный.«Малыш», в отличие от других фильмов того времени, это логическая и последовательная цельная история с началом и концом. Благодаря тому, что комедийные сценки мастерски чередуются с драматическими, зритель не просто смеется над персонажем, но и сопереживает вместе с ним.Думаю, что в этот фильм Чаплин вложил свою жизнь и излил душу. Все события, происходящие в фильме он прошел, как испытания в своей жизни и в фильме, в отличии от жизни Чаплина, все заканчивается счастливым финалом. Посмотрев этот фильм, вы останетесь под впечатлением и получите художественное и эстетическое наслаждение.К сотому юбилею «Малыша» фильм отреставрировали, поэтому его можно увидеть в лучшем виде! «Малыш»-первый фильм, после которого ребенок-актер стал звездой! Роль малыша исполнил Джеки Куган, родители которого вольно использовали гонорары сына, в следствии чего деньги были потрачены полностью и мальчик остался без денег. После огласки данного случая и разбирательств, власти обратили внимание на то, что права детей-актеров нарушаются. Тогда в 1939 году был принят «Акт Кугана», который защищает заработанные ребенком деньги и призывает отстаивать права молодых актеров.

Решение систем уравнений второй степени урок закрепления знаний. Борисова в.С. Учитель математики мбоу сош №11

https://lusana.ru/files.php?id=48396

1.66 MB

files/48396.pptx

Решение систем уравнений второй степени Урок закрепления знаний Борисова В.С. учитель математики МБОУ СОШ №11 Девиз урока Думать - коллективно! Мыслить - оперативно! Отвечать - доказательно! Решать - старательно! И успех вас ждёт обязательно! Что называется решением системы уравнений с двумя переменными? Что значит решить систему уравнений с двумя переменными? Какие способы решения систем уравнений мы знаем? Решением системы уравнений с двумя переменными называется пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы в верное равенство Решить систему уравнений – это значит найти все её решения или доказать, что решений нет Графический способ Способ подстановки Способ сложения Графический способ Как графически решить систему уравнений? От чего зависит количество решений системы при графическом решении? Почему координаты точек являются решениями системы уравнений? Сколько общих точек имеют графики, если система имеет три решения? Строят графики обоих уравнений в одной системе координат; находят координаты точек пересечения графиков, которые и будут решениями системы; сколько общих точек, столько и решений; Записывают ответ в виде (х;у) Графический способ №1 Установите соответствие между функциями и их графиками 1 3 2 №2. Укажите систему уравнений, которая не имеет решений; имеет одно решение; имеет два решения? ОДНО решение ВЕРНО! ДВА решения y=x2-1 y-10=0 x-y=3 x+5=0 №3. Сколько решений имеет система уравнений? №4. Сколько решений имеет система? Решить систему уравнений: x2 + y2 =16, y – x = 4. Ответ: (0;4) ; (-4;0) 11 y x 0 4 4 -4 -4 ПРОВЕРЬ И ОЦЕНИ СЕБЯ!!! №1. ПРОВЕРЬ И ОЦЕНИ СЕБЯ!!! №2. ПРОВЕРЬ И ОЦЕНИ СЕБЯ!!! №3. ПРОВЕРЬ И ОЦЕНИ СЕБЯ!!! №4. Способ подстановки Выражают из уравнения первой степени одну переменную через другую; Подставляют полученное выражение в уравнение второй степени, в результате получают уравнение с одной переменной; Решают получившееся уравнение с одной переменной; Затем находят соответствующие значения второй переменной. Записывают ответ в виде (х;у) Способ подстановки а) ху+х=12, б) х²-у²=16 в) 2х²-ху=6, у-2х=1. х+у=8. 2х-у=2. Ответы: а) (-3;5) и (2;5) б) (5;3) в) (3;4) СПОСОБ СЛОЖЕНИЯ Умножают почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами; Складывают почленно левые и правые части уравнений системы Решают получившееся уравнение с одной переменной Находят соответствующие значения второй переменной Записывают ответ в виде (х;у) СПОСОБ СЛОЖЕНИЯ Сборник заданий ОГЭ задание №20 а) х²- у= 8 , б) х+у+ху=5, 3х+у=10. х-у+ху=13. ОТВЕТЫ: а) (-6;28); (3;1) б) (-3;-4) Рефлексия Обратите внимание на человека на картинке. Оцените, как вы усвоили материл на уроке. Для этого покажите на горе, где вы находитесь: 1. У подножия – я ничего не понял. 2. На середине горы – сам понял, но объяснить не смогу. 3. Все понял и могу объяснить другому. Задание на дом Повторить п.п.18-19 Выполнить : С-21 (ДМ) стр.22 №3.1( а,б) ; №3.2 (а,б)

Женщины в политике – кто они?

https://lusana.ru/files.php?id=48425

7.54 MB

files/48425.pptx

«Женщины в политике – кто они?» Автор проекта: Мальцева Арина Руководитель: Мальцеыва Елена Николаевна Актуальность проекта Цель проекта Задачи проекта Гипотезы проекта Практическая значимость проекта Анкета «Женщина во власти» 1. Считаете ли вы, что женщин – политиков в нашей стране: а) много; б) мало; в) не знаю 2. Знаете ли вы кого-нибудь из них? Назовите их. 3. Реально ли, на ваш взгляд, избрание на пост президента РФ женщины? а) да; б) нет; в) не думал об этом. 4. Каковы, на ваш взгляд, характерные черты политиков - мужчин и политиков-женщин? 5. По вашему округу в выборах участвуют два кандидата – мужчина и женщина. Кого вы выберите? а) мужчину; б) женщину; в) все равно. 6. Кто, по вашему мнению, более способен к управленческой деятельности? а) мужчина; б) женщина; в) это не зависит от пола.

Внешнее строение рыбы

https://lusana.ru/files.php?id=48414

3.61 MB

files/48414.pptx

Внешнее строение рыбы Автор: Рыжкова Дарья Викторовна, Педагог дополнительного образования МБУ ДО «Станция юных натуралистов», Г. Новокузнецк Знакомьтесь! Это Бульк! Бульк расскажет о внешнем строении рыбы! Какой формы рыбка? Отделы тела рыбы Плавники Глаза Нос Рот Жаберная крышка А зачем рыбе плавники? Давайте посмотрим, какие бывают рыбы! Рыбы рек Рыбы рек Рыбы рек Рыбы морей и океанов Рыбы морей и океанов Рыбы морей и океанов Морской конёк – тоже рыба! А у самого дна, глубоко под водой живут вот такие страшные рыбы! Сравни форму тела рыбы и других животных! Раскрасьте или нарисуйте рыбку! Голову раскрасьте жёлтым, тело синим или голубым, хвост красным. Использованные ресурсы: http://www.yaklass.ru/p/biologia/zhivotnye/tip-khordovye-15494/nadklass-ryby-klassy-khriashchevye-i-kostnye-ryby-15477/re-c1e46aac-8041-4088-be6a-f42b0f87f5e8 http://www.zoofirma.ru/knigi/zoologija-pozvonochnyh/3352-vneshnee-stroenie-ryb.html http://www.ebio.ru/zoo29.html

Образы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева "Бежин луг"

https://lusana.ru/files.php?id=48395

9.24 MB

files/48395.pptx

Иван Сергеевич Тургенев Рассказ «БЕЖИН ЛУГ» Образы мальчиков Подготовила Семёнова Е. Н., учитель русского языка и литературы МКОУ «Вандышевская СОШ» В.Г.Перов «Охотники на привале» И.С.ТУРГЕНЕВ С 1845 года И.С.Тургенев лето проводит в деревне, охотится, общается с крестьянами и их детьми. Наблюдает, пишет рассказы о крестьянской жизни. В начале 1851 года в журнале «Современник» был напечатан рассказ «Бежин луг». И.С.ТУРГЕНЕВ Повествование в рассказе ведется от лица рассказчика-охотника­. «Записки охотника» И.С.Тургенев – великолепный рассказчик. Образы мальчиков показаны ярко и правдоподобно. Каждый нтересен по-своему. РАССКАЗЧИК А Б В Какая из картин является иллюстрацией к рассказу «Бежин луг»? 1 Г Рассказ «БЕЖИН ЛУГ» Образы мальчиков «Это просто были крестьянские ребятишки из соседних деревень, которые стерегли табун». «Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним». Характеристика литературного героя Возраст. Портрет. Роль среди товарищей. О чём и как рассказывает. Верит ли он в то, что рассказывает? Поведение и поступки. Авторское отношение к герою. Чем этот литературный герой вам запомнился? ПОРТРЕТ «…Всех мальчиков было пять» "...Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать..." "...Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы..." "...Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой...» ФЕДЯ  ФЕДЯ "...На нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок. Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги — не отцовские..." говорит "с покровительствующим видом" , он — самый старший из ребят и его семья богаче других. "...Ну, слушаем, — с покровительствующим видом сказал Федя..." Говорит мало, чтобы казаться более важным. "...сам же он говорил мало, как бы боясь уронить свое достоинство..» Федя добрый. — Я ей гостинца дам. … И тебе дам. ФЕДЯ ПАВЛУША «У второго мальчика , ПАВЛУШИ, волосы были всклочённые, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл, только приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый … а всё-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила». Смелый : после того, как «услышал» голос утонувшего мальчика, отошёл, однако воды зачерпнул. ПАВЛУША «Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной рубахи да из заплатанных портов». Павлуше на вид было не более 12 лет. «Его некрасивое лицо, оживлённое быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, он, нимало не колеблясь, поскакал один на волка». «Что за славный мальчик!» Автор: «Я невольно полюбовался Павлушей». «Жаль, славный был парень!» ИЛЬЮША Лицо третьего, Ильюши, было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились – он словно щурился от огня. «Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной ИЛЬЮША шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нём были новые лапти и онучи; толстая веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную чёрную свитку». «… на вид не более 12 лет». Уже работает. «Мы с братом, с Авдюшкой, в лисовщиках состоим». «Четвёртый, КОСТЯ, мальчик лет десяти, возбуждал моё любопытство своим задумчивым и печальным взором. Всё лицо его было невелико, худо в веснушках, книзу заострено, как у белки: губы едва можно было различить; но КОСТЯ странное впечатление производили его большие, чёрные , жидким блеском блестевшие глаза: они, казалось, хотели что-то высказать, для чего на языке… не было слов». Он был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно». «Этому мальчику было всего лет семь». «Последнего, Ваню, я сперва было и не заметил: он лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову». ВАНЯ «Ваня не шевелился под своей рогожей». «Он выставил своё свежее личико из-под рогожи, опёрся на кулачок и медленно поднял кверху свои большие тихие глаза». Монолог – развернутое высказывание, речь одного человека, обращенная к самому себе (или к читателю, зрителю), которая представляет собой размышление о каком-то событии и его оценку. Монологи составляют важную часть композиции произведения. Они объясняют развитие сюжета и поступки героя. В монологе герой, как правило, раскрывает наиболее важные для себя проблемы. Монолог О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЮТ МАЛЬЧИКИ? ? Спрашивает у Ильюши о домовом. – А ведь вот и здесь должны быть русалки», – заметил Федя. Интересуется, что произошло на плотине: – Ну, что такое случилось? Сказывай… ФЕДЯ – А точно. Я слышал, это место у вас нечистое. Спрашивает у Павлуши о предвиденье небесном. «Ведь это тебя водяной звал, Павел», – прибавил Федя…. Рассказывает о домовом. «Нет, я его не видал, … а слышал…Да и не я один». «Уж как же мы напужались о ту пору!» О псаре Ермиле и барашке. О покойном барине: «Ходит, говорят, в кафтане долгополом и всё это этак охает…» О тех, кому умирать в том году (пересказывает рассказ бабы Ульяны) О Тришке О лешем : Описывает его (со слов тех, кто видел). О водяном, который может утянуть в реку, и Акулине, которая сошла с ума. Автор: «…Ильюша, который, сколько я мог заметить, лучше других знал все сельские поверья» ИЛЬЮША Почему автор называет мальчика не Ильёй, а Ильюшей? Костя рассказывает о слободском плотнике Гавриле и русалке (пересказывает рассказ своего отца). О душе Акима-лесника, которого в бучиле (глубокой яме) утопили воры - А видали их, что ли, волков-то? спросил трусишка Костя. КОСТЯ Глаголы говорения : сказал, отвечал, промолвил, повторил, прибавил, спросил, пролепетал Рассказывает о предвиденье небесном (солнечном затмении). Поддерживает рассказ Ильюши о Тришке: «Вот его-то и ждали у нас. Говорили старики, что вот, мол, как только предвиденье зачнётся, так Тришка и придёт». ПАВЛУША Говорит, что слышал, как слышал голос утонувшего мальчика Васи: «Я слушаю; а тот опять зовёт: «Павлуша, подь сюда». ВАНЯ В разговоре мальчик не участвует. Он только слушает. Прячется под рогожу. Ему страшно. Даже не стал есть картошку. - Гляньте-ка. Гляньте-ка, ребятки, - раздался вдруг детский голос Вани, гляньте на божьи звёздочки, - что пчёлки роятся! Когда Федя сказал, что даст гостинца Ваниной сестре и Ване. То Ваня вздохнул: «Ну, нет, мне не надо. Дай уж лучше ей: она такая у нас добренькая». ПЕЙЗАЖ «Я поглядел кругом: торжественно и царственно стояла ночь; сырую свежесть позднего вечера сменила полуночная сухая теплынь, и еще долго было ей лежать мягким пологом на заснувших полях; еще много времени оставалось до первого лепета, до первых шорохов и шелестов утра, до первых росинок зари. Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила. Бесчисленные звезды, казалось, тихо текли всё, наперерыв мерцая, по направлению Млечного Пути, и, право, глядя на них, вы как будто смутно чувствовали сами стремительный, безостановочный бег земли». СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ

Чёрная курица, или подземные жители

https://lusana.ru/files.php?id=48442

0.04 MB

files/48442.pptx

В Тесте 13 вопросов А.Погорельский "Чёрная курица, или Подземные жители".  УЧИТЕЛЬ 5-7 КЛАССОВ ШЕИН.А.А Вопрос № 1 Какова настоящая фамилия Антония Погорельского? А) Алексей Перовский  Б) Александр Петровский В) Алексей Петров   Вопрос № 2 Как звали мальчика умненького, миленького, который учился хорошо, и все его любили и ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно бывало в пансионе, а иногда даже и грустно?  А) Антоша  Б) Алёша   В) Аркаша Вопрос № 3 Что привлекало Алёшу за двором, отделённым деревянным забором из барочных досок?  А) переулок  Б) перекресток  В) магазин Вопрос № 4 Как звали любимую черную хохлатую курицу главного героя? А) Чернавка Б) Министр В) Чернушка Вопрос № 5 У Алёши был империал, составлявший всё его имение, который он берёг пуще глаза своего. Кто подарил его герою?  А) Мама  Б) бабушка В) директор пансиона Вопрос № 6 Как называлась школа на Васильевском Острове, в которой жил герой?  А) пансион Б) училище В) интернат Вопрос № 7 Какой подарок сделал король Алеше? О нем он сказал такие слова:"Пока оно будет у тебя, ты всегда знать будешь урок свой, какой бы тебе ни задали…"  А) Яблоко  Б) семечко  В) ведро Вопрос № 8 Кто был предметом охоты министра и мальчика?  А) крыса Б) лошадь  В) бабочка Вопрос № 9 После того, как король подарил Алёше зернышко какое чувство мальчика "… дошло до того, что он принимал, не краснея, похвалы, которыми его осыпали. Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил, что он гораздо лучше и умнее всех их…"?  А) Самоуважение  Б) самолюбие  В) чувство собственного достоинства Вопрос № 10 Вставьте пропущенное слово: " Не полагай, – отвечала Чернушка, – что так легко исправиться от пороков, когда они уже взяли над нами верх. Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в ..., и потому, если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собою."  А) Дырочку  Б) Окно  В) щёлочку Вопрос № 11 "Алеша бросился целовать маленькие ручки министра. Схватив его за руку, он увидел на ней что-то блестящее, и в то же самое время какой-то необыкновенный звук поразил его слух". Что увидел герой на руках Чернушки?  А) цепь  Б) кольцо  В) веревку Вопрос № 12 Какой поступок совершил Алёша, когда, спасая себя, рассказал учителю о подземных жителях? А) Безответственность  Б) предательство В) безразличие Вопрос № 13 Сколько недель у Алеши была горячка? А) шесть дней Б) шесть недель В) двенадцать дней Ответы Ответы к Тесту 1-а 2-б 3-а 4-в 5-б 6-а 7-б 8-а 9-б 10-в 11-а 12-б 13-б  оценивания Спасибо за просмотрСоздал Шеин.А.А

7

Комплексное обследование детей школьного возраста

https://lusana.ru/files.php?id=48398

3.48 MB

files/48398.pptx

Комплексное обследование детей школьного возраста  Таблицы ШультеНайди и покажи цифры от 1 до 25 Таблицы Шульте 24.12.2023 Таблицы Шульте 24.12.2023 Слухоречевая память «Заучивание 10 слов» лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мел 24.12.2023 «Четвертый лишний» 1. ромашка, фиалка, фасоль, роза, тюльпан 2. пруд, мост, озеро, река, море 3. Саша, Витя, Коля, Петров, Ваня 4. петух, курица, орел, индюк, гусь 5. шкаф, кресло, кровать, ковер, стул 24.12.2023 Исследование сенсомоторного уровня речи Проверка состояния фонематического восприятияЦепочки слогов с фонематически сходными звукамиИнструкция: слушай и повторяй за мной: БА-ПА ПА-БА СА-ЗА ЗА-СА ЖА-ЩА ЩА-ЖА СА-ША ША-СА ЛА-РА РА-ЛА МА-НА-МА НА-МА-НА ДА-ТА-ДА ТА-ДА-ТА ГА-КА-ГА КА-ГА-КА ЗА-СА-ЗА СА-ЗА-СА ЖА-ША-ЖА ША-ЖА-ША ЦА-СА-ЦА СА-ЦА-СА ЧА-ТЯ-ЧА ТЯ-ЧА-ТЯ РА-ЛА-РА ЛА-РА-ЛА Исследование артикуляционной моторикиИнструкция: смотри, как я делаю, и повторяй за мной движения свистящие 10 свистящие 11 свистящие 12 свистящие 13 свистящие 14 шипящие 15 шипящие 16 шипящие шипящие сонорные сонорные сонорные сонорные глухие (непарные) Глухие (непарные) глухие (парные) глухие (парные) звонкие (парные) звонкие (парные) сонорные Исследование звукопроизношения Отраженное проговаривание слов Инструкция: повторяй за мной слова: СОБАКА – МАСКА – НОС СЕНО – ВАСИЛЕК – ВЫСЬ ЗАМОК – КОЗА ЗИМА – МАГАЗИН ЦАПЛЯ – ОВЦА – ПАЛЕЦ ШУБА – КОШКА – КАМЫШ ЖУК – НОЖИ ЩУКА – ВЕЩИ – ЛЕЩ ЧАЙКА – ОЧКИ – НОЧЬ РЫБА – КОРОВА – ТОПОР РЕКА – ВАРЕНЬЕ – ДВЕРЬ ЛАПМА – МОЛОКО – ПОЛ ЛЕТО – КОЛЕСО – СОЛЬ Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова Слова с постепенным усложнением слоговой структуры Инструкция: повторяй за мной слова:  СКАКАЛКА  ТАНКИСТ  КОСМОНАВТ  МИЛИЦИОНЕР  СКОВОРОДА  КИНОТЕАТР  ПЕРЕПОРХНУТЬ  КОРАБЛЕКРУШЕНИЕ  АКВАЛАНГИСТ  ТЕРМОМЕТР Исседование навыков языкового анализа Выявление понятий ЗВУК, СЛОГ, СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. Сколько слов в предложении? ДЕНЬ БЫЛ ТЕПЛЫЙ. ОКОЛО ДОМА РОСЛА ВЫСОКАЯ БЕРЕЗА. 2. Сколько слогов в слове? ДОМ КАРАНДАШ 3. Определи место звука в слове  1 звук: КРЫША  3 звук: ШКОЛА  последний звук: СТАКАН 4. Сколько звуков в слове? РАК СУМКА ДИКТАНТ Исследование грамматического строя речи 1. Повторение предложений Инструкция: послушай предложение, повтори его точно: НАСТУПИЛА ОСЕНЬ. ПТИЧКА СВИЛА ГНЕЗДО. НАД ВОДОЙ ЛЕТАЛИ БЕЛЫЕ ЧАЙКИ. В САДУ БЫЛО МНОГО КРАСНЫХ ЯБЛОК. ЗЕМЛЯ ОСВЕЩАЕТСЯ СОЛНЦЕМ. РАННЕЙ ВЕСНОЙ ЗАТОПИЛО ВЕСЬ НАШ ЛУГ. ДЕТИ КАТАЛИ ИЗ СНЕГА КОМКИ И ДЕЛАЛИ СНЕЖНУЮ БАБУ. МЕДВЕДЬ НАШЕЛ ПОД БОЛЬШИМ ДЕРЕВОМ ГЛУБОКУЮ ЯМУ И СДЕЛАЛ СЕБЕ БЕРЛОГУ. ПЕТЯ СКАЗАЛ, ЧТО ОН НЕ ПОЙДЕТ ГУЛЯТЬ, ПОТОМУ ЧТО ХОЛОДНО. НА ЗЕЛЕНОМ ЛУГУ, КОТОРЫЙ БЫЛ ЗА РЕКОЙ, ПАСЛИСЬ ЛОШАДИ. Верификация предложений Оценка соответствия предложений нормам языка Инструкция: я буду читать предложения, если услышите ошибку, исправьте ее ДЕВОЧКА ГЛАДИТ УТЮГОМ. ДОМ НАРИСОВАН МАЛЬЧИК. МАЛЬЧИК УМЫВАЕТСЯ ЛИЦО. СОБАКА ВЫШЛА В БУДКУ. БЕРЕЗКИ СКЛОНИЛИСЬ ОТ ВЕТРА. СОЛНЦЕ ОСВЕЩАЕТСЯ ЗЕМЛЕЙ. ПО МОРЮ ПЛЫВУТ КОРАБЛЬ. У НИНЫ БОЛЬШАЯ ЯБЛОКО. ХОРОШО СПИТСЯ МЕДВЕДЬ ПОД СНЕГОМ. НАД БОЛЬШИМ ДЕРЕВОМ БЫЛА ГЛУБОКАЯ ЯМА. Составление предложений из слов в начальной форме Инструкция: я буду называть слова, составь из них предложения  МАЛЬЧИК, ОТКРЫВАТЬ, ДВЕРЬ  ДЕВОЧКА, ЧИТАТЬ , КНИЖКА  ДОКТОР, ЛЕЧИТЬ, ДЕТИ  РИСОВАТЬ, КАРАНДАШ, ДЕВОЧКА  В, САД, РАСТИ, ВИШНЯ  СИДЕТЬ, СИНИЧКА, НА, ВЕТКА  ГРУША, БАБУШКА, ВНУЧКА, ДАВАТЬ  ВИТЯ, КОСИТЬ, ТРАВА, КРОЛИКИ, ДЛЯ  МИША, ДАТЬ, СОБАКА, БОЛЬШАЯ, КОСТЬ  ПЕТЯ, КУПИТЬ, ШАР, КРАСНЫЙ, МАМА Добавление предлогов в предложение Инструкция: я назову предложение, в котором пропущено слово, найди это слово и вставь  ЛЕНА НАЛИВАЕТ ЧАЙ … ЧАШКИ  ПОЧКИ РАСПУСТИЛИСЬ … ДЕРЕВЬЯХ ЛОДКА ПЛЫВЕТ … ОЗЕРУ  ЧАЙКА ЛЕТИТ … ВОДОЙ  ПТЕНЕЦ ВЫПАЛ … ГНЕЗДА  ДЕРЕВЬЯ ШУМЯТ … ВЕТРА  ПОСЛЕДНИЕ ЛИСТЬЯ ПАДАЮТ … БЕРЕЗЫ  ЩЕНОК СПРЯТАЛСЯ … КРЫЛЬЦОМ  ПЕС СИДИТ … КОНУРЫ  БОЛЬШАЯ ТОЛПА СОБРАЛАСЬ … ТЕАТРОМ Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах Инструкция: один -- дом, а если много, то это -- дома Инструкция: один – дом, а много чего? … домов СТОЛ СТУЛ ОКНО ЗВЕЗДА УХО Исследование словаря и словообразования (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами) Образование прилагательных от существительных: а) относительных Инструкция: кукла из бумаги – она бумажная ШЛЯПКА ИЗ СОЛОМЫ ВАРЕНЬЕ ИХ СЛИВЫ КИСЕЛЬ ИЗ КЛЮКВЫ ВАРЕНЬЕ ИЗ МАЛИНЫ ГОРКА ИЗО ЛЬДА ВАРЕНЬЕ ИЗ КЛУБНИКИ САЛАТ ИЗ МОРКОВИ ВАРЕНЬЕ ИЗ ЧЕРНИКИ ВАРЕНЬЕ ИЗ ВИШНИ ЛИСТ ДУБА СУП ИЗ ГРИБОВ ЛИСТ КЛЕНА ВАРЕНЬЕ ИЗ ЯБЛОК ЛИСТ ОСИНЫ ШИШКА ЕЛИ б) качественных Инструкция: лису за хитрость называют хитрой, а … ВОЛКА ЗА ЖАДНОСТЬ МЕДВЕДЯ ЗА СИЛУ ЗАЙЦА ЗА ТРУСОСТЬ ЛЬВА ЗА СМЕЛОСТЬ Инструкция: если днем жара, то день жаркий, а если … МОРОЗ ДОЖДЬ СОЛНЦЕ ВЕТЕР СНЕГ ХОЛОД в) притяжательных Инструкция: у собаки лапа собачья, а у … КОШКИ ЛЬВА ГНЕЗДО ОРЛА МЕДВЕДЯ ЛИСЫ КЛЮВ ПТИЦЫ ЗАЙЦА БЕЛКИ РУЖЬЕ ОХОТНИКА Исследование понимания логико-грамматических отношений Проверка понимания обращенной речи 1. а) Покажи ключ, карандаш. б) Покажи карандашом ключ. в) Карандаш – ключом 2. а) Нарисуй круг под крестом б) Крест – под кругом 3. Скажи, что верно: весна бывает перед летом или лето – перед весной? 4. Ваня выше Пети. Кто меньше ростом? 5. Сашу ударил Коля. Кто драчун? 6. Охотник бежит за собакой. Кто впереди? 7. Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал вначале? 43 Исследование связной речи Задание: составление рассказа по серии сюжетных картинок «Бобик». Посмотри на картинки, разложи их по порядку и составь рассказ Пересказ прослушанного текста Инструкция: я прочту небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай, приготовься пересказывать ГОРОШИНЫ В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха. Обследование чтения п, б, с, з, ш, ж, р, л, с, ц, к Назвать указанную логопедом букву Р , К , З, В, С, Э, Г, Я, Ь,Ч Назвать буквы Я Р Ч К З Указать правильно написанную букву рядом с зеркальным ее изображением Х, К, Ж, Т, П, Н, Г, Ш, Щ, Ц, Л, М, О,С,Э Найти среди сходных по начертанию букв нужную са шу ха ну ос ры да пе ню ря пу пы Прочитать прямые слоги ум ах ас ор ын ус ат омет ян ед Прочитать обратные слоги ста кро тру гло цви вру Прочитать слоги со стечением согласных та -тя сы - си ка – кя зу -зю ло - лё ву - вю ма - мя ды - ди по - пё Прочитать слоги с твердыми и мягкими согласными кит, шум, сок, мост, куст Прочитать слова осы, луна, очки, отряд, шалаш, санки Прочитать слова машина, колесо, собака, ножницы, тетради Прочитать слова диктант, милиционер, парикмахерская Прочитать слова Подойди к полке и возьми книгу. Прочитать предложение и выполнить соответствующее действие Поставь стул справа от стола. Прочитать предложение и выполнить соответствующее действие Собака бежит за мальчиком. (Вопрос: Кто бежит впереди?) Прочитать предложение, ответить на вопросы Урок физкультуры был после математики. (Вопрос: Какой урок был первым?) Прочитать предложение, ответить на вопросы 62 Примечание: Для проверки звукопроизношения использовался «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой

Корзина с цветами

https://lusana.ru/files.php?id=48474

0.86 MB

files/48474.pptx

Корзина с цветами Нам понадобится: Пластилин. Лист цветного картона. Стека. Доска для лепки. Ход работы Берём коричневый пластилин, разминаем его. Делим его на несколько одинаковых частей. Ход работы Из каждой части раскатываем жгутик. Ход работы Берём цветной картон и выкладываем жгутики, так как показано на фото. Ход работы Берём длинный жгутик и выкладываем ручку нашей корзинки. Ход работы Берём красный пластилин, делим его на 6 одинаковых частей. Ход работы Из каждой части раскатываем жгутик. Ход работы Берём небольшой кусочек желтого пластилина и раскатываем из него жгутик. Ход работы Складываем жгутики так как показано на фото. Ход работы Нарезаем цветочки с помощью стеки. Ход работы Берём картон с корзиночкой и выкладываем цветочки. Ход работы Берём зелёный пластилин и катаем маленькие шарики. Ход работы Кладем шарик на картон возле цветочка и растягиваем его пальцем. Ход работы Стекой прорисовываем узоры на листочках. Наша корзиночка готова.

Ориентирование на местности. Стороны горизонта

https://lusana.ru/files.php?id=48266

48.51 MB

files/48266.pptx

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАССТЕМА: «ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ. СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА». Подготовила:Бибикова Н.И. ЦЕЛЬ УРОКА: сформировать у обучающихся представление об ориентировании на местности, способах ориентирования, компасе и его значении в жизни человека. ЗАДАЧИ УРОКА: Образовательные: познакомить обучающихся со способами ориентирования в пространстве; научить определять азимут; раскрыть роль компаса, как величайшего изобретения человечества, в развитии географических знаний о Земле. Развивающие: развивать у обучающихся географическое мышление, воображение; продолжить развитие способности применять имеющиеся знания в решении новых учебных задач. Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету география; развивать умение работать в группе. Предметные: уметь определять стороны горизонта, уметь пользоваться компасом, знать способы ориентирования в пространстве, уметь применять знания для определения своего положения в пространстве. Метапредметные: регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию, уметь работать с измерительными приборами; познавательные УУД: уметь извлекать информацию из разных источников, понимать цель чтения; излагать содержание задания сжато, выборочно; коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать в группе, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Личностные: формировать ответственное отношение к учению; осознать ценность географических знаний в практической деятельности. Тип урока: Изучение нового материала. Оборудование: компасы, презентация, учебники, рабочая тетрадь, карточки. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная. Когнитивный компонент урока: понятия: ориентирование, стороны горизонта, азимут, план местности, топографическая карта. Деятельностный компонент урока: ориентироваться по компасу, определять азимут, знать особенности плана на местности. Эмоционально-ценностный компонент урока: понимать значение умения ориентироваться в пространстве; осознавать, что ориентирование в пространстве - необходимое умение для человека, обеспечивающее безопасность и сохранение его жизни и здоровья. Методы обучения: Технология проблемного обучения. Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, работа в парах. Средства обучения: Учебник, карта урока, компас, презентация. Он родился в Китае, а сейчас он повсюду и разный: магнитный, механический (радио, геологический, астрономический и др. Он установлен в самолетах, на кораблях, он есть в ваших гаджетах. Он необходимы военным, геологам, летчикам и людям других профессий… О КАКОМ ПРИБОРЕ Я ГОВОРЮ? ЗАГАДКА КОМПАС ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ: Скажите, почему мальчик не смог вернуться сам домой? Что бы вы чувствовали, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы уметь  ориентироваться?     АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ Мальчик заблудился в лесу. Он ходил то в одну сторону, то в другую. Он несколько раз вспоминал, что, когда пошёл рано утром из деревни в лес, солнце ему жгло спину. ОРИЕНТИРОВАНИЕ – умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта и различных объектов. Что такое ориентирование? В глубокой древности, когда люди ещё не знали сторон горизонта, они ориентировались относительно знакомых предметов, оставляли зарубки на деревьях, присматривались к предметам, запоминая обратную дорогу. Этим же способом вы пользуетесь и сегодня, ориентируясь на незнакомой местности. У нас в это время в голове уже имеется мысленная (ментальная) карта знакомой вам территории. Благодаря мысленной карте вы легко находите дорогу и возвращаетесь домой. Чем больше в жизни вы путешествуете, тем лучше ориентируетесь в пространстве. Умение ориентироваться в пространстве – одно из самых важных умений человека, оно обеспечивает безопасность и сохранение его жизни и здоровья. Уметь ориентироваться должен каждый человек. При этом важно не просто ориентироваться относительно предметов и объектов (это не всегда надёжно: знакомое дерево сломалось, дом могли снести и т.п.). Необходимо уметь ориентироваться по сторонам горизонта. ГОРИЗОНТ – часть земной поверхности, наблюдаемая на открытой местности. Что такое горизонт? Эта линия всё время между небом и землёй.Хоть весь год к ней прошагаем,А на месте мы с тобой. ЗАГАДКА ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА НАЗОВИТЕ ОСНОВНЫЕ И ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА ? ? ? ? ? ? ? ? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Определите, что изображено на юго-западе, на северо-западе, на северо-востоке, на юго-востоке Слова «ориентир», «ориентироваться происходят от латинского oriens - восток. Для ориентирования в Древнем Китае был изобретён простейший магнитный компас. Компас – это прибор, который служит для определения сторон горизонта и магнитных азимутов. ЛЮДИ КАКИХ ПРОФЕССИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ КОМПАС?  Военные Геологи Лётчики Моряки ИСТОРИЯ КОМПАСА ПРАВИЛА РАБОТЫ С КОМПАСОМ: 1. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь).2. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпадала с темным (синим) концом магнитной стрелки.З. Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.Если встать лицом к северу, то сзади будет юг, справа  восток, слева запад. ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Муравейники строятся около деревьев и камней с южной стороны. Пологая сторона муравейника строится с южной стороны Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Длинные и густые ветви обращены на юг Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Красный бочок фруктов и ягод обращён на юг Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Мох на крышах и деревьях растёт с северной стороны Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В оврагах снег быстрее тает на северном склоне Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Годовые кольца деревьев вытянуты к югу Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В сырую погоду на стволах деревьев, особенно сосен, с севера выступает тёмная полоса Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Лесные просеки вырубают по линиям «север – юг» и «восток- запад». На пересечении просек устанавливают столбы. На каждом столбе в верхней части и на каждой из четырёх граней стоят цифры, ребро между двумя гранями с наименьшими цифрами показывает направление на север Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В домах сельской местности стараются делать окна с южной стороны Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Краска на стенах домов и других строений с южной стороны сильнее выцветает на солнце Ю С ПРИМЕРЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Православные храмы: нижняя перекладина креста приподнятым концом направлена на север, колокольня в храмах всегда находится на западе, а алтарь направлен на восток Ю С СПОСОБЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В полдень, когда Солнце в Северном полушарии находится на южной стороне небосвода, самая короткая тень от предметов падает  строго на север. Если встать лицом на север, то позади будет юг, направо - восток, налево - запад С Ю В З СПОСОБЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ Летом Солнце находится на юге примерно в час дня по местному времени. Если время меньше или больше часа, то юг можно определить с помощью часов. Положи часы со стрелками и поверни их так, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце. Угол, образовавшийся между часовой стрелкой и цифрой один, раздели пополам  (по летнему времени полдень – в 13 часов). Направление линии укажет примерное направление линии юг-север. Юг будет находиться в той стороне, где Солнце. В зимнее время определяют угол между часовой стрелкой и цифрой 12. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Лети, лети лепестокЧерез запад на восток.Через север, через юг.Возвращайся, сделав круг Представьте, что у вас в руке цветик-семицветик. Куда будет лететь лепесток, туда вы должны повернуться ЗАДАНИЕ 1 Впишите обозначения направлений. С Ю З В СВ ЮВ СЗ ЮЗ ЗАДАНИЕ 2. ИГРА «ДОБРАТЬСЯ ДО ФИНИША» Задача - откладывать отрезки по клеткам в заданном направлении, пользуясь схемой сторон горизонта. На левой части рисунка уже нанесены 3 клетки на В, 2 клетки на Ю, 3 клетки на Ю-З. Продолжите: 4 клетки на В; 3 клетки на С; 2 клетки на С-В; 5 клеток на В; 3 клетки на Ю; 2 клетки на Ю-З; 2 клетки на С-З; 2 клетки на З; 2 клетки на С-В; 2 клетки на Ю-В. ЗАДАНИЕ 3 Используя компас, определите направление север, запад, восток в классной комнате. (работа в паре) ЗАДАНИЕ 4 Определите направления на географические объекты, изображенные на плане местности, относительно точки «А». Для этого соедините точку «А» с родником, мостом через реку, колодцем, ветряной мельницей и отдельно стоящим деревом. Полученные данные запишите в таблицу. Ю СВ В ЮЗ СВ Определите, куда показывает стрелка компаса. ЗАДАНИЕ 5 В Ю СВ СЗ Ю З В С ЮЗ ЮВ С З Установите соответствие между понятиями и их определениями. ЗАДАНИЕ 6 КОМПАС ГОРИЗОНТ ОРИЕНТИРОВАНИЕ Прибор, который служит для определения сторон горизонта и магнитных азимутов. Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта и различных объектов. Часть земной поверхности, наблюдаемая на открытой местности. РЕФЛЕКСИЯ На шкале «Стороны горизонта» нанесите азимут свой работы на уроке красным цветом. Азимут 360 градусов. Я был активен(а) на уроке. Все понял(а). На уроке мне было интересно. Азимут 270 градусов. Я работал(а) хорошо, но иногда ошибался(лась). Узнал(а) что-то новое. Азимут 180 градусов. Я мало работал(а), часто ошибался(лась). Расстроился(лась). Азимут 90 градусов. Я практически не работал(а) на уроке. Тему не понял(а). Было неинтересно. С Ю З В

5

Человек в зеркале искусства. Тайна портрета

https://lusana.ru/files.php?id=48466

5.92 MB

files/48466.pptx

Человек в зеркале искусства. Тайна портрета КомплексУроков.РФ Тест-разминка ((с опорой на конспект в тетради, учебник стр.28) 1. Вставь пропущенные слова в определение жанра ПОРТРЕТ Портрет (франц. portrait)- изображение ____________________ или группы______________существующих или существовавших в реальной действительности. Вместе с внешним сходством портрет запечатлевает _________________ мир изображаемого человека (модели), социальную принадлежность, характер, настроение 2. Какими были портреты в глубокой древности: А. Живописными Б. Скульптурными В. Графическими 3. В какой стране художники и скульпторы показывали красоту и гармонию человека в слиянии духовного и физического начала: А. В Древнем Египте Б. В Древней Греции В. Во Франции 4. Добавь недостающее слово Существуют следующие типы портрета: Психологический, камерный, исторический, ___________________ 5. Дай определение АВТОПОРТРЕТА Автопортрет – это_________________________________________________________________________________________________________ Портрет (франц. portrait )- изображение человека или группы людей существующих или существовавших в реальной действительности. Вместе с внешним сходством портрет отражает духовный мир изображаемого человека, социальную принадлежность, характер, настроение и т.д. Жанр портрета получил распространение в глубокой древности в скульптуре, а затем в живописи и графике. Нефертити. Древний Египет. 2. Какими были портреты в глубокой древности: А. Живописными Б. Скульптурными В. Графическими В Древней Греции особое место занимают обобщённые, идеализированные образы героев или богов. Художники и скульпторы показывали красоту и гармонию человека в слиянии духовного и физического начала. Мирон. Дискобол. 3. В какой стране художники и скульпторы показывали красоту и гармонию человека в слиянии духовного и физического начала: А. В Древнем Египте Б. В Древней Греции В. Во Франции Существуют следующие типы портрета Психологический Камерный Исторический Парадный Автопортрет Изображение художником самого себя Леонардо да Винчи Винсент ван Гог Альбрехт Дюрер Кто автор представленного портрета? Как называется известный портрет Василия Тропинина? Назвать имя героини известного портрета Владимира Боровиковскоко Портреты – это лицо вечности. Вы смотрите на нее, она – на вас... Их вечная загадка будоражит нашу душу, тогда как мы их совершенно не волнуем. Их глазами смотрит на нас великое невозмутимое прошлое… Мы текучи, словно река, а они – неподвижны, подобно берегам… Они уже познали и пережили то, что нам только предстоит познать и пережить… Наталья Солнцева, из книги «Портрет кавалера в голубом камзоле» Главное внимание в портрете обычно уделяется лицу изображаемого человека. По прошествии времени зритель не может судить о степени сходства портрета с моделью, но составить своё мнение об изображённом человеке может благодаря той информации, которую ему представляет художник. Сумеете ли вы определить по портрету , что это за человек, когда жил, каков был его характер мы сейчас попробуем проверить! Творческое задание «Тайна портрета» Составить по портрету рассказ об изображенном на нем человеке (с опорой на план в группах по 2 человека) Во время работы над творческим Проектом по искусству учитель предложил ребятам поработать с архивом иллюстраций: найти авторов и установить героев неподписанных портретов. Представьте себя на месте этих ребят. КЛЮЧИ для разгадки «Тайны портрета» хранятся в предложенных описаниях эпох и биографиях художников .Примерный план ответа: 1. Кто изображен на портрете? (мужчина или женщина, возраст, род занятий, происхождение - знатный простолюдин и т.д.)2. Какое время (эпоха), страна изображены на картине, почему Вы так решили? (найти в тексте подтверждение своему предположению и включить его в рассказ)3. Опишите внешность, характер, особенные черты героя картины, используя, при необходимости, описание эпохи. К Какому типу портрета относится данный портрет (парадный, камерный, психологический, исторический)?4. Кто из известных Вам художников предположительно является автором портрета, на чем основано это предположение? Кратко охарактеризуй творчество этого художника, опираясь на его биографию.5. Как, на Ваш взгляд, художник относится к герою своей картины? Ге́нрих VIII Тюдо́р (1491 - 1547, Лондон) — король Англии Образованный и одарённый, Генрих правил как представитель европейского абсолютизма, был деспотичен и к концу царствования жёстко преследовал своих политических оппонентов. За развод с первой женой Генрих был отлучён от церкви, что не помешало ему женится ещё пять раз. В его правление было казнено около 7 тысяч человек среди которых политические деятели, например Томас Мор и собственные жёны, которых он подозревал в неверности ( из 6 жён – 2 были казнены по его приказу).  Крамской И.Н. «Крестьянин с уздечкой» Моделью к портрету стал обычный деревенский житель Мина Моисеев. Опершись натруженными руками на палку, смотрит он на зрителя лукавым взглядом. Мина Моисеев уже стар, лицо его покрыто глубокими морщинами и на первый взгляд кажется, что это – слабый дряхлеющий старик. Но стоит только присмотреться повнимательней, и взгляду откроются его широкие могучие плечи, скрытые выцветшей домотканой рубахой и ветхой накидкой-малахаем. Сильные жилистые руки крестьянина по-прежнему не боятся никакой работы. Картина – олицетворение любви и уважения к русскому народу. ВАЛЕНТИН СЕРОВ «ПОРТРЕТ ЗИНАИДЫ ЮСУПОВОЙ»Княжна, затем княгиня Зинаи́да Никола́евна Юсу́пова  1861, Санкт-Петербург, Российская империя —  1939, Париж, Франция) — богатейшая российская наследница своего времени, последняя в роду Юсуповых, крупная благотворительница. Состояние Юсуповых многократно превышало состояние императорской семьи.Дочь Николая Борисовича Юсупова, последнего представителя рода князей Юсуповых по мужской линии. Благодаря родителям, дом которых был открыт для людей науки и искусства, княжна получила прекрасное образование и воспитание. Князь Феликс, её сын позднее писал в своих воспоминаниях: «Матушка была восхитительна. Высока, тонка, изящна, смугла и черноволоса, с блестящими, как звезды, глазами. Умна, образованна, артистична, добра. Чарам её никто не мог противиться».  Мастер портрета эпохи соцреализма Петр Котов  (1889 -1953) — автор широко известных полотен, прославляющих человека труда.  Все полотна этой серии отличает жизнерадостность и полнозвучность, характерная для послевоенного времени. Особое внимание привлекает портрет знатной электросварщицы Михеевой. Ольга Михеева работает на заводе «Красное Сормово». Красивая строгая молодая женщина, кажется, всего лишь на секунду отвлеклась от своей совсем не женской работы и опустила маску, чтобы позировать художнику.  Прослушайте четыре музыкальных произведения. Какие из них соответствуют созданному художником образу? ИТОГИ УРОКА Как вы думаете, какова была ЦЕЛЬ нашего урока? Какое открытие для себя Вы сделали сегодня на уроке? Какой из представленных в презентации портретов заинтересовал вас больше всего? И почему? Какая из форм работы на уроке показалась вам наиболее интересной? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (на выбор) Оформить задание, выполненное на уроке, на А4 Выполнить творческое задание «Тайна неизвестого портрета» (найти портрет и описать судьбу героя портрета, оформить на А4) ОЦЕНКА ЗА УРОК (заполните лист самооценки)

Рассказ «Во дворе»

https://lusana.ru/files.php?id=48418

3.8 MB

files/48418.pptx

ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа–интернат №27» 20223 г. г. Пятигорск учитель начальных классов: Березина Наталья Викторовна Рассказ «Во дворе» Сейчас урок чтения. Что мы будем делать? Мы будем отдыхать говорить читать слушать Фонетическая ритмика Мы будем отдыхать говорить читать слушать Что мы делали? Мы отдыхали говорили читали слушали Тема : рассказ «Во дворе» Мы будем отдыхать говорить читать слушать Трудные слова. Отправился, приятелю, возвышалась, цветущими, георгинами, настурциями, платьицах, костюмчиках. Откройте учебник страница 12. Что мы делали? Мы отдыхали говорили читали слушали Что мы будем делать? Мы будем отдыхать говорить читать слушать Отвечать на вопросы Что мы делали? Мы отдыхали говорили читали слушали Отвечать на вопросы Молодцы

Организация воинского учёта

https://lusana.ru/files.php?id=48430

12.98 MB

files/48430.pptx

Тема 3 Организация воинского учёта ОБЖ 10 класс Учебник под редакцией С.Н. Егорова стр.104-108 Подготовка граждан к военной службе начинается с постановки воинский учёт. Первоначальная постановка на воинский учёт граждан мужского пола осуществляется в период с 1 января по 31 марта в год достижения ими возраста 17 лет. Для этого в муниципальных районах, муниципальных и городских округах и на внутригородских территориях городов федерального значения работают комиссии по постановке граждан на воинский учёт. Создаются эти комиссии решением высшего должностного лица субъекта Российской Федерации (руководителя высшего исполнительного органа государственной власти субъекта Российской Федерации) по представлению военного комиссара. Будущие призывники по достижении 17 лет получают повестку военного комиссариата с указанием явиться в определённое время и место для постановки на учёт. Должностные лица организаций, в которых работают или учатся граждане, подлежащие постановке на воинский учёт, обязаны обеспечивать им возможность своевременной явки по повестке военного комиссариата для постановки на воинский учёт. В течение всего календарного года военные комиссариаты осуществляют первоначальную постановку на воинский учёт граждан женского пола после получения ими военно-учётной специальности и других категорий граждан, которые по разным причинам не смогли встать на учёт в установленные сроки. Комиссия по постановке граждан на воинский учёт имеет следующий состав: • Должностное лицо военного комиссариата – председатель комиссии; • Представитель местной администрации; • Специалист по профессиональному психологическому отбору; • Секретарь комиссии; • Врачи-специалисты. Комиссия по постановке граждан на воинский учёт обязана организовать медицинское освидетельствование граждан, определить их годность к военной службе по состоянию здоровья, провести мероприятия по профессиональному психологическому отбору граждан для определения их пригодности к подготовке по военно-учётным специальностям. По итогам медицинского освидетельствования комиссия принимает решение о постановке гражданина на воинский учёт либо на рассмотрение призывной комиссии вносится вопрос о зачислении в запас гражданина, призванного ограниченно годным к военной службе, или вопрос об освобождении от исполнения воинской обязанности гражданина, призванного не годным к военной службе. Врачи комиссии по результатам медицинского освидетельствования дают заключение о годности гражданина к военной службе по следующим категориям: «А» – годен к военной службе; «Б» – годен к военной службе с незначительными ограничениями; «В» – ограниченно годен к военной службе; «Г» – временно не годен к военной службе «Д» – не годен к военной службе. Также проводится профессиональный психологический отбор, и врачами выносится одно из заключений о профессиональной пригодности гражданина: • Рекомендуется в первую очередь (первая категория); • Рекомендуется (вторая категория); • Рекомендуется условно (третья категория); • Не рекомендуется (четвёртая категория). Граждане, отнесённые по результатам профессионального психологического отбора к четвёртой категории, не могут быть направлены для подготовки по военно-учётным специальностям в общественные объединения или профессиональные образовательные организации, для поступления в военные профессиональные образовательные организации или военные образовательные организации высшего образования, а также не могут поступать в мобилизационный людской резерв. ЭТО НАДО ЗНАТЬ Удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу, — это документ, который выдаётся гражданам России при прохождении комиссии по постановке граждан на воинский учёт (для юношей – с 1 января по 31 марта года, в котором им исполняется 17 лет). При призыве гражданина на военную службу или зачислении в запас данное удостоверение изымается и выдаётся военный билет. При предоставлении отсрочки от призыва в удостоверение вносится соответствующая запись. Отсутствие у граждан регистрации по месту жительства и месту пребывания не освобождает их от обязанности состоять на воинском учёте и не может служить основанием для отказа в постановке их на воинский учёт. Граждане обязаны состоять на воинском учёте, за исключением граждан: • Освобождённых от исполнения воинской обязанности в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе»; • Проходящих военную службу; • Отбывающих наказание в виде лишения свободы; • Женского пола, не имеющих военно-учётной специальности; • Постоянно проживающих за пределами Российской Федерации. Тема 3 Организация воинского учёта ОБЖ 10 класс Учебник под редакцией С.Н. Егорова стр.104-108

10

Космические открытия

https://lusana.ru/files.php?id=48415

1.74 MB

files/48415.pptx

4 октября 1957 года Советский Союз смог повергнуть в шок весь мир новостью из сферы высоких технологий. Первым искусственным спутником Земли стал именно советский аппарат («Спутник-1»). Его полет ознаменовал начало космической эры и в 22 часа 28 минут, когда произошел запуск ракеты со спутником, запустил космическую гонку между Советским Союзом и США. Внешне устройство имело простой вид и представляло собой сферу диаметром 58 см, к которой были прикреплены две антенны, позволявшие распространять радиоизлучение. Интересно, что сигналы спутника можно было принимать с помощью радиолюбительской аппаратуры, а следить за ним могли обычные радиолюбители. Внутри устройства, которого американская пресса прозвала «Красной Луной», располагались аккумуляторы, радиопередатчик, вентилятор, термостат, датчики давления и температуры. Общая масса составляла 83,6 кг. Летал спутник в космосе 92 дня, до 4 января 1958 года, совершив за это время 1440 оборотов вокруг Земли (около 60 млн. км.). Затем аппарат стал терять скорость и сгорел в слоях атмосферы.В том же году СССР запустил еще один спутник, только уже с пассажиром, собакой Лайкой. Эксперимент не удался: из-за большой площади устройство перегрелось, а собака погибла на первых витках вокруг Земли. 12 апреля 1961 года в 09:07 по Москве стартовала ракета «Восток», впервые доставлявшая корабль с человеком на борту. Им был 27-летний советский военный летчик Юрий Гагарин, ставший первым в истории, кто совершил полёт в космическое пространство. Первой женщиной, покорившей космос, стала советская летчица – Валентина Терешкова. Она 16 июня 1963 года в 12 часов 30 минут по московскому времени вывела корабль «Восток-6» на орбиту планеты. 18 марта 1965 года двое советских космонавтов – Павел Беляев и Алексей Леонов – совершили полет на корабле «Восход-2», в ходе которого был совершён первый в истории выход человека в открытый космос. Алексей Леонов удалился от корабля на пять метров и пробыл за его пределами 12 минут 9 секунд. Возвращение было осложнено тем, что из-за разности давлений скафандр раздувался и сильно мешал движениям. Его оболочка стала трудно сгибаемой, и космонавт не мог проникнуть в шлюзовую камеру. Вернуться Леонов смог после того, как снизил давление кислорода внутри скафандра. И это не единственная проблема, произошедшая в полете, закончиться трагедией могли и другие ситуации: едва попав в корабль, Леонов чуть не погиб от разгерметизации; скакнувшее давление в корабле создало угрозу взрыва. А еще космонавты столкнулись с неверной стабилизацией полета и приземление экипажа произошло в труднодоступном районе заснеженной тайги, там они провели 2 суток. Первой женщиной, вышедшей в открытый космос, стала Светлана Савицкая. За пределами орбитальной станции «Салют-7» она провела более 3 часов. Вместе с космонавтом Владимиром Джанибековым Светлана испытала универсальный ручной инструмент для резки, сварки, пайки и напыления металлов. В мире действуют всего две глобальные навигационные спутниковые системы – американская GPS и российская ГЛОНАСС. Последняя позволяет определять местоположение с точностью до 2 метров и рассчитана на работу в отечественном сегменте.Глобальная навигационная спутниковая система (ГЛОНАСС) — российская спутниковая система навигации, предназначена для оперативного навигационно-временного обеспечения неограниченного числа пользователей наземного, морского, воздушного и космического базирования. Мировой рекорд по длительности пребывания в космосе принадлежит российскому космонавту, врачу по образованию Валерию Полякову. Он провёл на борту орбитальной станции «Мир» 437 суток и 18 часов, что стало абсолютным достижением в продолжительности работы за один полёт. Его нахождение в космосе длилось с 8 января 1994 года по 22 марта 1995-го.

Безударные гласные в корне

https://lusana.ru/files.php?id=48452

1.36 MB

files/48452.pptx

Урок русского языка Учителя начальных классов МБОУ СОШ №21 им.Семёнова Д.В. Торчиновой Б.В. Часовщик, прищурив глаз, Чинит часики для нас. П…ля, к…стрюля, дер…во, за…ц, п…нал, з…мля, сев…р, …бед. кастрюля, за…ц, п…нал, сев…р, …бед. кастрюля, заяц, п…нал, сев…р, …бед. кастрюля, заяц, пенал, сев…р, …бед. кастрюля, заяц, пенал, север, …бед. кастрюля, заяц, пенал, север, обед. П…ля дер…во з…мля Тема урока:Безударные гласные в корне слова Прочитай слово. Поставь ударение. Выдели корень. Определи безударную гласную. Подбери проверочное слово. Поля- поле дерево – деревья земля - земли Кр_сив русский лес з_мою! Поб_лели п_ля и луга. Льдом покрылась р_ка. Глубокие, чистые л_жат под д_ревьями сугробы. Красив русский лес зимою! Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. В л…су на кр…ю оз…ра остан…вились на отдых жур…вли. В лесу на краю озера остановились на отдых журавли. с…сна 6. цв…тной гри… 7. гр…чи л…сной 8. пл…ды з…лёный 9. лё…кий к…рмушка 10. к…вёр

Зима. Новый год

https://lusana.ru/files.php?id=48243

3.58 MB

files/48243.pptx

Презентация по теме «Зима. Новый год» Упражнение в согласовании числительных с существительными Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  города Иркутска детский сад №83 Автор-составитель учитель-логопед Нижегородова Ирина Николаевна Что лепит Маша? Сколько снежков слепила Маша, посчитаем. (Один снежок, два снежка, … шесть снежков.) 1 2 3 4 5 6 Посчитайте снежинки (Одна снежинка, две снежинки ,… .) 1 2 3 4 5 6 7 Посчитайте сугробы (один сугроб, два сугроба, … .) 1 2 3 4 5 Кто сидит на ведре у снеговика? Помоги снегирю посчитать снеговиков (Один снеговик, два снеговика, … .) 1 2 3 4 5 6 Посчитай шары на еловой ветке (Один шар, два шара, … .) Посчитай грибы на еловой ветке (Один гриб, два гриба, … .) http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-30/12216/2756229.png еловая ветка http://www.playing-field.ru/img/2015/052217/2121974 шар http://s0.pic4you.ru/allimage/y2011/11-26/12216/1444427.png оранжевый шар http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/66/690/66690195_1289982336_12.png синий шар http://www.orion-r.ru/Upload/Photo/93275.jpg мухомор http://rmrk.ru/upload/xmlcatalog/mc/big/v/mc_big.VT-3-150.1.jpg шар - на красном фоне домик http://promashaimedved.ru/data/uploads/kartinki/kartinki-mashaimedved-44.jpg маша лепит снежки https://img-fotki.yandex.ru/get/4120/187111165.161/0_b6c43_17d0a2b6_L.png снежок https://cdn1.vectorstock.com/i/1000x1000/43/60/cloud-vector-834360.jpg облако https://sticker-boom.ru/image/cache/catalog/SKUPIC/prazdniki/nyear/SKU-SB000482-500x500.png снежинки http://i.mirozor.ru/u/25/dbb3cee82311e7b884f1f78d66be7e/-/123.png снеговик с красным шарфом http://img-fotki.yandex.ru/get/9316/47407354.d6b/0_155e0d_289f6299_orig.png снеговик со снегирём http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/11/Snegovik-.png снеговик с красным ведром https://www.superdecoupage.ru/wp-content/uploads/2014/11/snegoviki-kartinki-30.png снеговик с синим ведром https://i.sunhome.ru/dreamer/155/provalitjsya-v-sneg.xxl.jpg сугробы Искренне благодарим Всех создателей картинок за возможность делать интересными для детей презентации к занятиям! Здоровья Вам и творческих успехов!

НАТО

https://lusana.ru/files.php?id=48385

2.73 MB

files/48385.pptx

НАТО Выполнили студентки 2 курса группы 2Б Новикова Виктория и Чурсина Ирина План: Что такое НАТО? Личности Структура НАТО Функции НАТО Что такое НАТО? НАТО — это военно-политический союз, который был основан в 1949 году для защиты Европы от советского влияния. Сейчас в него входят 30 независимых стран. Из них 28 находятся в Европе, еще две — Канада и США — в Северной Америке. Так как эти части света разделяет северная часть Атлантического океана, то договор, создавший НАТО в 1949 году, получил название «Североатлантический». Именно в этом регионе планеты страны-основательницы организации планировали бороться с советским воздействием. В документе были прописаны основные цели НАТО: защита свободы, общего наследия и цивилизации своих народов, основанных на принципах демократии, свободы личности и законности; укрепление стабильности и повышение благосостояния в Североатлантическом регионе создание коллективной обороны и сохранение мира и безопасности; содействие дальнейшему развитию международных отношений мира и дружбы; стремление к устранению противоречий в своей международной экономической политике; наращивание индивидуального и коллективного потенциала борьбы с вооруженным нападением. Личности В марте 1947 года президент США Гарри Трумэн провозгласил доктрину сдерживания СССР. В марте 1948 года главы МИД Бельгии, Великобритании, Нидерландов и Франции подписали Брюссельский договор, предусматривающий коллективную оборону, в июле начались переговоры западноевропейских стран с США и Канадой о создании военного альянса. Гарри Трумэн В марте 1952 года был введен пост генерального секретаря. Это главное должностное лицо альянса (возглавляет Совет НАТО и ряд других органов). Первым руководителем НАТО стал британец Гастингс Лайонел Исмей (до 1957 года), ему принадлежит известная фраза о целях блока: "Не допускать СССР в Европу, обеспечивать в ней американское присутствие и сдерживать Германию. С 1 октября 2014 года этот пост занимает Йенс Столтенберг .  Гастингс Лайонел Исмей Йенс Столтенберг Структура НАТО Высший орган альянса - Совет НАТО (Североатлантический совет), состоящий из постоянных представителей государств-членов. Он обладает реальной властью и правом принятия решений по основным вопросам деятельности организации (его полномочия определены в Североатлантическом договоре; другие руководящие структуры в документе не фигурируют). Совет НАТО не реже двух раз в год проводит заседания на уровне глав МИД и на уровне министров обороны. Решения, касающиеся основополагающих документов и приема в альянс новых членов, принимаются на встречах на высшем уровне (саммиты не имеют определенной периодичности). В марте 1952 года был введен пост генерального секретаря. Это главное должностное лицо альянса (возглавляет Совет НАТО и ряд других органов). Первым руководителем НАТО стал британец Гастингс Лайонел Исмей (до 1957 года), ему принадлежит известная фраза о целях блока: "Не допускать СССР в Европу, обеспечивать в ней американское присутствие и сдерживать Германию. С 1 октября 2014 года этот пост занимает Йенс Столтенберг (Норвегия; до 30 сентября 2022 года). Поскольку НАТО - военно-политический блок, организационно он состоит из двух структур управления - гражданской и военной. В первую входят постоянные представители стран-членов; Международный секретариат; Группа ядерного планирования. Во вторую - военные представители; Военный комитет; Международный военный штаб; Стратегическое командование по операциям, Командование по трансформации объединенных вооруженных сил и ряд других командований. Объединенные вооруженные силы НАТО включают контингенты вооруженных сил, предоставляемые странами блока (согласно стандартам НАТО страны-члены должны выделять не менее 2% от ВВП на свои военные расходы, однако это требование выполняется не всеми). Также имеется множество управлений, комитетов и агентств по различным вопросам. Все решения в блоке принимаются консенсусом. Бюджет формируется из взносов стран-членов (в 2019 году гражданская часть - €237 млн, военная - €1,4 млрд). Штаб-квартира с 1967 года располагается в Брюсселе (в 1949-1952 годах - в Лондоне, в 1952-1967 годах - в Париже). В мае 2017 года было открыто новое здание (площадь - 41 га, офисные помещения - 245 тыс. кв. м, стоимость превысила $1 млрд). Официальные языки - английский и французский. Функции НАТО Важнейшей и непреходящей функцией НАТО является защита свободы и безопасности всех ее государств-членов политическими и военными средствами. Коллективная оборона занимает центральное место в Североатлантическом союзе и создает дух солидарности и сплоченности среди его членов. По сути, НАТО не только помогает защищать территории своих государств-членов, но и осуществляет взаимодействие, когда это возможно и необходимо, для распространения своих ценностей за пределами своей территории, предотвращения и регулирование кризисов, стабилизации постконфликтных ситуаций и поддержки восстановления.

Кыргыз-Тили

https://lusana.ru/files.php?id=48443

0.04 MB

files/48443.pptx

2-а класс Кадырова Жыпара Кыргыз- тили Жаңы Тема: Көнүгүү иштөө Сабактын максаты: Билим берүүчүлүк: Окуучулар сүйлөмдүн баяндоочу боюнча алган билимдерин бышыктап көнүгүүлөрдү иштешет.Сөздөрдөн сүйлөм түзгөнгө үйрөнүшөт. Текстти окуп түшүнүктөрүн айтышат. Өнүктүрүүчүлүк : Окуучулардын сөз байлыгы, өз алдынча сынчыл ой жүгүртүүсү, кабыл алуусу өнүгөт. Тарбия берүүчүлүк: Окуучулар бири – бирин сыйлоого, угууга жана эмгекке, тапкычтыкка тарбияланышат. Үй тапшырма 1.Сүйлөм деген эмне? 2.Сүйлөм канчага бөлүнөт ? 3.Алар кайсылар ? 4.Сүйлөмдүн ээси деген эмне? 5.Кандай суроолорго жооп берет? 6. Сүйлөмдүн баяндоочу деген эмне? 7.Кандай суроолорго жооп берет? Жаңы тема: Көнүгүү иштөө 317- Көнүгүү Тексттин 2- бөлүгүн окуу. Бүгүн дем алыш болгондуктан, бул үйдөгүлөрдүн баары үйдө. Таалайбек дем алышты жакшы билет. Себеби атасы мындай күндөрдө уулун чанага отургузуп алып көчөгө чыга турган.Кыйла жерге сүйрөп барып , анан кайра келчү. Дем алыш болдубу, Таалайбектин чери , жарпы жазылат. Керели- кечке эрмеги- атасы. Бүгүн ошол чана тепмей күндөрүн эске түшүрүп , күтпөгөн жерден атасын чакырып калды. - Ата, бери келчи, кулагыңа бирдеме айтайын -Эмнени айтмаксың ? - Бери келсең бир кызык. “Бир кызык” дегенинен улам, “Кандайдыр бир жаңылыкты айтканы жаткан го”- деп ойлоп уулунун жанына басып барды. -Кана айтчы угайын ! -Жүрсөң эшикке барганда айтам. Бир сонун..... Жакып “Чын эле бир сонунду айтат го ” – деген ой менен уулунун артынан ээрчий басты. Текстте канча сүйлөм канча сөз бар? Эсептеп чыккыла! 318- КөнүгүүСүйлөмдөрдү түзгүлө Сүрөттөргө сүйлөм түзүү. Физ минутка 319- көнүгүү Табышмактарды таап, баяндоочторду тапкыла. 1- топ Итче үрбөйт Уйкуну билбейт Ал турган үйгө Эч ууру кирбейт ( К....) 2- топ Төрт нерсе бири- бирине жете албаган Ажырап бири- биринен кете албаган (Ж.. М......) 3- топ Өзү аппак жазылат Жер түбүнөн казылат (Б..) 1- карточка Адашкан сөздөрдөн макалдарды курагыла 1- топ Алтын, чыгат, жерден, Чыгат , элден, баатыр. 2- топ Кыз, кундуз, жакадагы, жакшы Уул, жылдыз, көктөгү, жакшы 3- топ Элпек, бала, жакшы Жаман , тентек, бала 2- карточка Күчүктөрдүн аттарын шифрлердин жардамы менен тапкыла. 1- Күчүк 5,6,2,7 2- Күчүк 8,5,1,2,9,3,8 3- Күчүк 2,8,11,10,14,12,10,9 3- карточкаЫрдагы ээ баяндоочторду тапкыла Кар ээриди, кар кетти Жердин бети көгөрдү Ким айдады ким септи Байчечекей төрөлдү Эне тилин билбеген Эси жогун аныктайт Эне тилин сүйбөгөн Элин сүйүп жарытпайт Кыргыз тили ыйык тил Манас бабам сүйлөгөн Талыкпастан кызыгып Кыргыз тилин үйрөнөм. Сабакты бышыктоо “Ооба, жок” Эмне кылды ? Эмне кылып жатат? Эмне кылат ? Деген суроолор сүйлөмдүн баяндоочун билдирген сөздөргө берилет. Бул сөздөр сүйлөмдүн баяндоочу боло алабы ? Китеп, самоор, кыл кыяк Бул сүйлөмдүн баяндоочу – шакылдады. Сагызган шакылдады. Бул сүйлөмдүн баяндоочу эмне кылды? деген суроого жооп берет. Тоодо аба - ырайы бат эле өзгөрүп турат. Уйгө тапшырма 320- көнүгүү

Расовый, этнический и религиозный состав населения

https://lusana.ru/files.php?id=48464

0.04 MB

files/48464.pptx

Расовый, этнический и религиозный состав населения. Человеческая раса - исторически сложив­шаяся группа людей, имеющих сход­ные, передаваемые по наследству внешние признаки (цвет кожи, волос и глаз, форму носа и губ, рост и пропорции тела и т.д.).  Типы рас: Европеоидная Монголоидная Негроидная Австралоидная Смешанные и переходные типы: Мулаты Метисы Самбо Ладиносы Этнос (народ) (от греч. etnos — племя, народ) — исторически сложившаяся на определенной тер­ритории устойчивая общность людей, обладающих совокупностью следую­щих признаков: единство территории на начальных этапах развития, об­щие особенности культуры, религии, психики и хозяйственно-бытовых от­ношений, единство языка и сознание своего единства Все страны мира делятся на однонациональные (в них доля одного (титульного) народа превышает 90 %), двунациональные (в них наблюдается примерно равное соотношение между двумя народами) и многонациональные (в них проживает большое число как однородных, так и разнородных народов, ни один из которых не преобладает явно по численности). Двунациональные: Бельгия, 58 % населения которой составляют фламандцы и 33 % — валлоны, и Канада, в которой 40 % населения приходится на англо- канадцев и 28 % — на франко­канадцев. Многонациональные страны преобладают в Океании, Азии и Африке. Среди них особым этническим разнообразием выделяются Папуа — Новая Гвинея (здесь проживают представители примерно 750 народов и племен), Индия (650), Судан (около 600), Нигерия (434), ДРК (около 300), Индонезия, Камерун и Чад (в каждой около 200), Россия (190). Язык как средство общения между людьми появился примерно 50 тыс. лет назад. В настоящее время в мире насчитывается свыше 2 тыс. языков, которые объединяются примерно в 20 языковых семей, которые в свою очередь делятся на языковые группы В мире насчитывается больше все­го носителей китайского (1 270 млн человек), английского (510 млн), хинди с урду (490 млн), испанского (420 млн), русского (285 млн), араб­ского и бенгальского (по 230 млн), португальского (190 млн), немецкого и французского (по 130 млн) языков Религиозный состав населения мира также отличается значительным разнообразием. Всего в мире выделяет­ся двенадцать основных религий (от лат. religio — связывание, повторное обращение): христианство, ислам, бахаизм, буддизм, индуизм, сикхизм, джайнизм, зороастризм, конфуциан­ство, даосизм, синтоизм и иудаизм.

Водные богатства 2 класс

https://lusana.ru/files.php?id=48494

13.43 MB

files/48494.ppt

2

Творческий номер от дома культуры

https://lusana.ru/files.php?id=48355

40.61 MB

files/48355.pptx

Творческий номер от Дома Культуры Творческий номер 34 кл Творческий номер 5 кл Творческий номер дк Творческий номер 8 кл Мы говорим вам всем спасибо Спасибо что вы есть у нас Ведь без вас было б намного грустней Ведь так говорить, как вы могут только ораторы Ведь выглядеть так, как вы могут лишь фотомодели на подиуме Ведь сочувствовать и понимать как вы могут лишь только самые близкие и любимые люди! Спасибо вам учителя!

Части речи

https://lusana.ru/files.php?id=48457

3.28 MB

files/48457.pptx

«Части речи» УМК «Школа России» Русский язык 3 класс Разработчик: Штефан Ольга Игоревна Методические рекомендации Вперед  Назад Пройти заново Помощь таблицы На некоторые иллюстрации можно кликнуть и перейти по ссылке (это будет обговариваться в задании). Цель: формирование умения у младших школьников различать такие части речи, как: существительное, глагол, прилагательное. Разработка включает в себя задания по указанной теме урока. Задания выполняются по ссылке на образовательные платформы с самопроверкой или на слайдах презентации. После выполнения заданий необходимо прислать скриншоты с их изображением на проверку учителю ([email protected]). Условные обозначения Вычислите: Задание: найди лишнее слово. Цель: формирование представления о смысловом различии слов разных частей речи. Алгоритм выполнения: прочитай слова каждой группы, нажми на слово, которое по твоему мнению лишнее. Найди лишнее: Москва, осень, дождь, ребёнок, дерево, Красивый, широкое, гибкий, , быстрые, городской, деревянный. Прибежать, рисовали, , напишет, читать. лететь Лететь. гербарий гербарий письменный письменный Задание: на какие вопросы отвечают данные слова? Узнай какими частями речи они являются? Цель: создание условий для различия частей речи по вопросам. Алгоритм выполнения: прочитай слова, на какие вопросы они отвечают? Чтобы проверить себя и узнать какими частями речи они являются кликни на кнопку 26.12.2023 лететь гербарий письменный Проверка Что делать? Глагол Какой? Прилагательное Что? Существительное Определите тему и цель урока Задание: подумай и попробуй определить тему и цель урока. Цель: формирование представления о теме урока и понимания цели урока. Алгоритм: кликни на нужную иконку. Имя существительное Имя прилагательное Глагол Части речи Т Е М А Ц Е Л Ь Научиться определять части речи слов Узнать что такое глагол Узнать что такое имя существительное 26.12.2023 Что такое….?: Задание: прочитай, постарайся запомнить. Цель: формирование знания определений основных частей речи. Алгоритм: прочитай, постарайся запомнить, если при выполнении заданий тебе понадобится эта таблица, нажми на кнопку 26.12.2023 Задание: выдели слова, которые являются существительным. Цель: создание условия для применения полученных знаний. Алгоритм: найди слова, которые являются существительным, нажимая на них, проверь себя. Если тебе понадобится помощь таблицы, кликни на кружок. Задание: выдели слова, которые являются прилагательным. Цель: создание условия для применения полученных знаний. Алгоритм: найди слова, которые являются прилагательным, нажимая на них, проверь себя. Если тебе понадобится помощь таблицы, кликни на кружок. Задание: выдели слова, которые являются глаголом. Цель: создание условия для применения полученных знаний. Алгоритм: найди слова, которые являются глаголом, нажимая на них, проверь себя. Если тебе понадобится помощь таблицы, кликни на кружок. 26.12.2023 26.12.2023 Задание: ответь на вопросы.Цель: закрепление полученных знаний.Алгоритм выполнения: кликни на картинку и выполни задание на платформе LearningApps 26.12.2023 Задание: распредели слова по группамЦель: закрепление полученных знаний, проверка умения определять часть речиАлгоритм выполнения: кликни на картинку и выполни задание на платформе LearningApps Задание: оцени свою работу на уроке. Цель: формировать умение объективно оценивать свою работу. Алгоритм выполнения: кликни на QR-код и ответь на предложенные вопросы, затем, вернись к презентации и кликни на смайлик, который выражает твоё состояние после урока. Не расстраивайся, пройди тему ещё раз и всё получится МОЛОДЕЦ!!!

3

Природные источники углеводородов

https://lusana.ru/files.php?id=48445

6.29 MB

files/48445.pptx

Природные источники углеводородов. Учитель химии Л.И. Мелихова, Касимов СОШ №3 Наиболее важные источники углеводородов. Источники углеводородов Природный газ Нефть Попутный нефтяной газ Каменный уголь Характеристика природного газа. Преимущества перед твердым и жидким топливом: 1. Теплота сгорания газа значительно выше. 2. При сжигании не дает золы. 3.Продукты сгорания значительно более экологически чисты. Состав природного газа: Характеристика природного газа. Применение природного газа: Природный газ Автотранспорт Тепловые электростанции Бытовая тепловая энергия Источник сырья для химической промышленности Сырье для получения органических веществ. Попутный нефтяной газ. Попутный нефтяной газ, или ПНГ — это природный газ, растворенный в нефти. Он является сопутствующим продуктом. Сам по себе ПНГ — это ценное сырье для дальнейшей переработки. Характеристика попутного нефтяного газа. 1. Попутный газ по своему происхождению тоже природный газ. 2. Представляет собой хорошее топливо и ценное химическое сырье. 3. Путем химической переработки можно получить больше веществ, чем в природном газе. 4. Для использования попутный газ разделяют на смеси более узкого состава. Примерный вещественный состав попутного газа: Важнейшие продукты переработки природных газов. Природные газы очень - ценное сырье для энергетики и промышленного синтеза. Ацетилен (растворители, синтетические каучуки, пластмассы) Гелий Сероводород (сера серная кислота) Синтез-газ (кислородосодержащие вещества) Водород (аммиак, соли аммония, азотная кислота, карбамид) Нефть. 1.Черная ( темно-коричневая, бурая) маслянистая жидкость. 2. Нерастворимая в воде, легче воды. 3. Своеобразный запах. 4. Не имеет постоянной температуры кипения ( не вещество, а смесь). 5. Нефть – ценный углеводородный природный энергетический ресурс (полезное ископаемое). 6. Устойчивый и экологически опасный загрязнитель окружающей среды. Нефть - природная смесь углеводородов, в основном алканов линейного и разветвленного строения, содержащих в молекулах от 5 и более атомов углерода, с другими органическими соединениями, прежде всего полиароматическими углеводородами. Физические свойства нефти. Переработка нефти. Переработка нефти ведется промышленными способами и специализированной отраслью промышленности. Продукты переработки нефти. Классы органических соединений, выделяемые из нефти: Алкены; Арены; Спирты; Альдегиды; Нитросоединения; Карбоновые кислоты. Коксохимическое производство. Важным источником промышленного получения ароматических углеводородов наряду с переработкой нефти является коксование каменного угля. Уголь – твердое горючее полезное ископаемое органического происхождения. Состав угля: 1. Свободный углерод – 10%. 2. Циклические органические соединения, содержащие С, Н, О, N, S. 3. Неорганические вещества – зола. 4. Вода . Коксование каменного угля. Коксование – нагревание каменного угля без доступа кислорода. Коксование каменного угля. При нагревании в 1000°С каменного угля без доступа кислорода, сложные органические вещества претерпевают химические превращения. Процесс длится 14 часов. Образуются четыре основных продукта. Заключение. 1. Природные источники углеводородов: нефть, газ, каменный уголь – являются ценным сырьем в химической промышленности, поэтому в будущем им необходима замена в топливно- энергетическом комплексе. 2. В настоящее время ведется поиск путей использования энергии Солнца, ядерного горючего с целью замены углеводородов. 3. Наиболее перспективным видом топлива будущего является водород. В соответствии с энергетической программой прирост энергии должен обеспечиваться за счет: • Увеличения добычи природных газов. • Увеличения добычи каменного угля и применения более экономичных способов его сжигания и переработки. • Опережающего развития атомной энергетики. • Широкого использования возобновляемых источников энергии. Спасибо за внимание!!!

Причастные и деепричастные обороты. Повторение. Закрепление

https://lusana.ru/files.php?id=48436

1.34 MB

files/48436.pptx

Причастные и деепричастные обороты. Повторение. Закрепление Цель: 1) закрепить умение находить деепричастия и причастия в предложениях и текстах, 2) повторить правила постановки знаков препинания.   Усложняют или обогащают нашу речь причастие и деепричастие ? Мотивирующее задание: https://www.youtube.com/watch?v=jX_DGD3NKXA Проблемный вопрос КрашеНая японская фотография принадлежит эпохе Мэйдзи. ТушеНые овощи источают приятный аромат. Вдалеке плывёт гружеНая баржа. КалеНый металл перевозят в цех.  Это отглагольные прилагательные: - нет приставки -нет зависимого слова -они несовершенного вида -в словах отсутствует суффикс ОВА-ЕВА Рубашка, /глажеННая новым утюгом/, висит на вешалке. /РазрезаННые на части/ листы бумаги лежат на столе. /Небрежно ношеННая/ одежда быстро выходит из строя Грибы, /сушеННые на веранде/, готовы к употреблению. 1.глаженная+ зависимое слово 2.разрезанные + зависимое слово 3.ношенная+ зависимое слово 4.сушенные+зависимое слово 1. Работа на платформе  LearningApps Различение причастий и деепричастий https://learningapps.org/view302287  Причастные и деепричастные обороты https://learningapps.org/view1407311  Употребление предложений с деепричастным оборотом https://learningapps.org/view54347  Нахождение деепричастий в тексте https://learningapps.org/view1407418  Нахождение причастий в тексте https://learningapps.org/view5426090  Слитное и раздельное написание НЕ с причастием https://learningapps.org/view3263255 КТО ОН Альтруист – это человек, склонный бескорыстно помогать другим людям и получающий от этого моральное удовлетворение. Выберите   одно из высказываний, которое больше понравилось. 1.“Они (причасти) служат к сокращению человеческого слова, заключая в себя имени и глагола силу…” М.В.Ломоносов Несомненное их  (деепричастий) преимущество  заключено в краткости и  динамичности. Им  присуща  также  большая выразительность.   Д.Э.Розенталь Деепричастие – самая огнепышущая, самая живая форма глагола. ... Да ведь и назначение деепричастия – выражать само действие, хотя и добавочное, которое иной раз бывает гораздо важнее основного. Югов А. П Проверка домашнего задания «Oпpeдeлeниe пpичacтия кaк ocoбoй фopмы глaгoлa в pyccкoм языкe» – http://www.textologia.ru/russkiy/morfologia/prichastie/opredelenie-prichastiya-kak-osoboy-formi-glagola-v-russkom-yazike/519/?q=463&n=519  «Иcпoльзoвaниe пpичacтий в pyccкoм языкe»  –http://www.textologia.ru/russkiy/morfologia/prichastie/ispolzovanie-prichastiy-v-russkom-yazike/1283/?q=463&n=1283  «Причастный оборот» – https://megabook.ru/article/Причастный%20оборот «Определение термина «Причастный оборот» – http://www.textologia.ru/slovari /lingvisticheskie-terminy/prichastniy-oborot/?q=486&n=1469  Презентация «Причастный оборот» – www.myshared.ru/slide/905700/ (https://www.youtube.com/watch?v=D6xNHLbYoyg Использование деепричастий в русском языке - https://www.textologia.ru/russkiy/morfologia/deeprichastie/ispolzovanie-deeprichastiy-v-russkom-yazike/1284/?q=463&n=1284 https://penfox.ru/blog/chto-takoe-deeprichastiya-osobennosti-i-primery/  Домашнее задание: Творческое: Нарисуйте «лингвистический комикс» на тему «Жизнь и приключения причастного оборота», состоящий не менее чем из 5 сюжетов-иллюстраций. Расскажите в комиксе: Краткую историю происхождения причастия. Историю возникновения причастного оборота. Правила выделения причастного оборота запятыми на письме и др. Правила написания причастий в составе причастного оборота (Н и НН в суффиксах причастий, правописание НЕ с причастиями). 

Жил-был сказочник

https://lusana.ru/files.php?id=48456

12.86 MB

files/48456.pptx

Как странно, что Евгений Шварц жил в XX веке. Казалось, он мог приятельствовать с Андерсеном или братьями Гримм. В середине 20-х считалось, что сказки затрудняют постижение ребенком нового мира. Потому вся детская литература была под подозрением. А создавать свой сказочный мир было почти безумием.  "Легкая душа" "Я прожил жизнь свою неправо, Уклончиво, едва дыша, И вот — позорно моложава Моя лукавая душа.   Ровесники окаменели, И как не каменеть, когда Живого места нет на теле, Надежд на отдых нет следа.   А я всё боли убегаю, Да лгу себе, что я в раю. Я все на дудочке играю, Да тихо песенки пою.   Упрекам внемлю и не внемлю. Все так. Но твердо знаю я: Недаром послана на землю Ты, легкая душа моя". Е. Шварц) Жил-был сказочник Говоря о знаменитых людях, всегда интересно заглянуть немного глубже в их жизнь, домашнюю, скрытую от общественных глаз. Ведь, как это часто бывает, даже самые эпатажные и яркие личности «в миру» оказываются обычными людьми, со своими странностями, привычками и слабостями. Не являлся исключением и Евгений Шварц. Гений-сказочник отличался отменным здоровьем и всячески его поддерживал. Он обожал пешие прогулки, наматывая многокилометровые круги вокруг своего дома. Как ни странно, физическая активность помогала ему в творчестве — во время таких ежедневных «проходок» в голову приходили сюжеты для новых произведений. Еще одно увлечение— купание в открытом водоеме в любую погоду и врем года. Писатель считал, что водные процедуры являются залогом здоровья и лучшей профилактикой от всех болезней. Что, собственно говоря, и наглядно доказывал на своем примере. До конца своей жизни Евгений Шварц страдал от тремора рук, не сильно скрывая этот дефект, но и не особо распространяясь о причинах его возникновения. На самом деле, дрожь в конечностях он «заработал», будучи на фронте. Жесточайшая контузия, свалившая на несколько месяцев на больничную койку, напоминала о себе до самой смерти. Букинистические магазины были для драматурга настоящей сердечной отдушиной. Он не пропускал ни одной книжной лавки, умудряясь находить среди вороха макулатуры уникальные вещи. Близкие друзья не переставали удивляться такому таланту антиквара, частенько прося «откопать» что-нибудь интересное и для себя. Фантастической работоспособности писателя можно было только позавидовать. В моменты творческого озарения он мог сутками не вставать из-за письменного стола, теряя слух к окружающему миру и полностью сосредотачиваясь на новом произведении. В молодости ему было достаточно 2-3 недель, чтобы написать очередную пьесу или сказку. Интересные факты биографии Сказки Шварца отличает доброта и мудрость; непримиримость к общечеловеческим порокам; аллегорические сказки, обладающие большой амплитудой комедийности — от иронии и юмора до сарказма Жил-был сказочник В своих произведениях Евгений Шварц старался не допускать безысходности и даже в самых мрачных из них оставлял надежду на лучшее. Его позиция была близка фразе сказанной в "Обыкновенном чуде": "Стыдно убивать героев для того, чтобы растрогать холодных и расшевелить равнодушных. Терпеть я этого не могу". «Пишу все, кроме доносов» «Слава храбрецам, которые осмеливаются любить, зная, что всему этому придет конец. Слава безумцам, которые живут, как будто они бессмертны» «Детей надо баловать - тогда из них вырастают настоящие разбойники” «Очень вредно не ездить на бал, когда ты этого заслуживаешь» «Я три дня гналась за вами, чтобы сказать, как вы мне безразличны» “Лучшее украшение девушки - скромность и прозрачное платьице”. “Бери, не стесняйся. Я при деньгах. У меня как раз вчера был припадок клептомании” «Не надо размышлять. Это слишком страшно». Крылатые фразы Е.Шварца Рязань и Екатеринодар, мамина родня и папина родня, они и думали, и чувствовали, и говорили по-разному, и даже сны видели разные, как же могли они договориться? Писатель подчёркивал разницу не только дум и чувств, но и речи, и даже снов двух ветвей родни: русской (дедом-цирульником, бабушкой, ходившей в церковь, сёстрами и братьями матери) и еврейской (суровым и сильным дедом, владельцем мебельного магазина, и с истериками бабушки Бальбины Григорьевны) Отец был человек сильный и простой. Участвовал в любительских спектаклях. Играл на скрипке. Пел. Рослый, стройный, красивый человек, он нравился женщинам и любил бывать на людях. Мать была много талантливее и по-русски сложная и замкнутая. Думаю, что отец смотрел на удачи свои, принимал счастье, если оно ему доставалось, встречал успех, как охотник добычу. А мама — как дар некоей непостижимой силы, которая сегодня дарит, а завтра может и отнять. Интересное отношение к родителям: стремление к славе от отца и недоверчивость от матери. Так и должно, наверное, быть. Мы все понемногу берем от своих родителей, и всегда это самое лучшее Двойной дневник 1928 — «Ундервуд» — пьеса в 3 действиях 1932 — «Пустяки» — пьеса для кукольного театра 1934 — «Клад» — сказка в 4 действиях 1934 — «Принцесса и свинопас» 1934 — «Голый король» — сказка в 2 действиях 1934 — «Похождения Гогенштауфена» — пьеса 1936 — «Красная Шапочка» — сказка в 3 действиях 1939 — «Снежная королева» — сказка в 4 действиях на андерсеновские темы 1939 — «Кукольный город» — пьеса для кукольного театра 1940 — «Тень» — сказка в 3 действиях 1940 — «Сказка о потерянном времени» — «пьеса для кукольного театра» в 3 действиях 1940 — «Брат и сестра» 1941 — «Наше гостеприимство» 1941 — «Под липами Берлина» (совместно с М. М. Зощенко) — антифашистская пьеса-памфлет 1942 — «Далекий край» 1943 — «Одна ночь» — пьеса в 3 действиях 1944 — «Дракон» — сказка в 3 действиях 1946 — «Сказка о храбром солдате» — пьеса для кукольного театра 1948 — «Сто друзей» — пьеса для кукольного театра 1953 — «Два клёна» — сказка в 3 действиях 1956 — «Обыкновенное чудо» — сказка в 3 действия редакция под названием «Медведь» (1954 г) 1957 — «Повесть о молодых супругах» / «Первый год» — пьеса в 3 действиях Пьесы 1930 — Настоящие охотники (фильм) Автор надписей 1931 — Товарный 717. Немой фильм. Соавтор В. Петров. Режиссёр Н. И. Лебедев. 1934 — Разбудите Леночку (среднеметражный, в соавторстве с Николаем Олейниковым) 1936 — На отдыхе (фильм) (в соавторстве с Николаем Олейниковым) 1936 — Леночка и виноград (среднеметражный, в соавторстве с Н. М. Олейниковым) 1938 — Доктор Айболит 1945 — Зимняя сказка (в соавторстве с Иваном Ивановым-Вано), — мультипликационный, на музыку П. И. Чайковского 1947 — Золушка (сценарий 1945 года) 1948 — Первоклассница 1957 — Дон Кихот 1959 — Марья-искусница 1963 — Каин XVIII (сценарий 1947 года, по сказке «Два друга», — в соавторстве с Н. Р. Эрдманом) 1966 — Снежная королева Нереализованные 1936 — Красная шапочка (мультфильм) (в соавторстве с Николаем Олейниковым) Сценарии Источники: https://xn--e1aahgrctjf9g.com/interesnye-fakty-o-shvartse/ https://citaty.su/kratkaya-biografiya-evgeniya-shvarca https://nauka.club/literatura/kratkie-soderzhaniya/skazk%D0%B0-o-poteryannom-vremeni.html https://ru.wikipedia.org/wiki/https://kratkoe.com/skazka-o-poteryannom-vremeni-glavnaya-myisl/ https://kulturologia.ru/blogs/180920/47608/  https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=454041https://www.bestreferat.ru/referat-172984.html

Поиск. Наследие. Память

https://lusana.ru/files.php?id=48444

7.23 MB

files/48444.pptx

ТОГБПОУ «Жердевский колледж сахарной промышленности»  МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ«Поиск. Наследие. Память» им. Ю.В. Бондарева к 80-летию формирования 2- ой Гвардейской армииВыполнили: Пащина Виктория ,Гусельникова АлинаРуководитель: Морякина О. А.г. Жердевкадекабрь 2022 г. Цель проекта: 1. исследовать историю возникновения 2-ой Гвардейской армии. 2.исследовать историю боевого пути 2-ой Гвардейской армии. 3.определить военные действия 2Гвардейской армии в ходе боевых операций Великой Отечественной войны. Задачи: узнать о задачах 2Гвардейской армии; о судьбах героев –солдат и командиров данного формирования. История 2-ой Гвардейской Краснознаменной армии 1942-1943 Сформирована с 2 по 25 ноября 1942 года ( приказ ставки ВГК от 23 октября 1942 г.) В Тамбове ( штаб) с непосредственным подчинением Ставке ВГК путем преобразования управления ( штаба) 1-й резервной армии. В ее состав вошли 1-й и 13-й гвардейские стрелковые и 2-й гвардейский механизированный корпуса, боевая подготовка , укомплектование и сколачивание формирований проводились в районах Тамбова, Мичуринска и Моршанска. 15 декабря передана в состав Сталинградского фронта 2-го формирования. В ходе Сталинградской стратегической наступательной операции на рубеже р. Мышкова. Развивая наступление на ростовском направлении, её войска 13 февраля 1943 года освободили Новочеркасск, а через три дня вышли к реке Миус. В июле 1943 года армия участвовала в Миусской операции. В августе—сентябре 1943 года армия участвовала в Донбасской стратегической наступательной операции. В конце сентября в ходе Мелитопольской операции её войска вышли к низовьям Днепра и на побережье Чёрного моря. В декабре в составе 4-го Украинского фронта соединения 2-й гвардейской армии ликвидировали плацдарм противника на левом берегу Днепра в районе Херсона 1944-1945 В феврале 1944 года армия переместилась в район Перекопского перешейка и в апреле – мае приняла участие в Крымской стратегической операции, в ходе которой во взаимодействии с другими войсками 4- го Украинского фронта и силами Черноморского флота 9 мая освободила Севастополь . 20 декабря переподчинена 3-му Белорусскому фронту. В январе-апреле 1945 г. в ходе Восточно-Прусской стратегической операции, ликвидировала во взаимодействии с другими войсками фронта его окружённые группировки (юго-западнее Кёнигсберга и земландскую группировку). В сентябре 1945 г. 2-я гвардейская ария была расформирована. Выбор Тамбовской области, как места формирования армии был не случаен. во-первых, близостью железнодорожной магистрали по направлению к Сталинграду, во- вторых, географическим расположением области в центре России, наличием на её территории значительных лесных массивов, которые должны были стать местом дислокации и обучения дивизий армии, Военные регалии Боевой путь части 6.12.1942 - 29.12.1942 Наступление войск Южного фронта на Ростов. 1.1-18.2.43 г. 31.12.1942 - 17.02.1943Страница боевой операции Боевые действия в составе: 2 гв. А 19.01.1943 - 20.01.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 22.01.1943 - 23.01.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 29.01.1943 - 31.01.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 09.02.1943 - 09.02.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 12.02.1943 - 12.02.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 15.02.1943 - 15.02.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 16.02.1943 - 16.02.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 18.02.1943 - 19.02.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 22.02.1943 - 26.02.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 03.03.1943 - 03.03.1943 Боевые действия в составе: 2 гв. А 05.03.1943 - 07.03.1943 Командующие: • генерал-майор (с февраля 1943 года — генерал-лейтенант) Крейзер Я. Г. (октябрь-ноябрь 1942 и февраль-июль 1943) • генерал-лейтенант Малиновский Р. Я. (ноябрь 1942 — февраль 1943) • генерал-лейтенант Захаров Г. Ф. (июль 1943 — июнь 1944) • генерал-лейтенант Чанчибадзе П. Г. (июнь 1944 — до конца войны) Руководил 2 – Гвардейской армией- первый командующий Крейзер Яков Григорьевич , который первым из офицеров – пехотинцев получил высокое звание героя Советского Союза – 22 июля 1941г. Когда даже награждение медалью было крайней редкостью… Крейзер Я.Г. Генерал – майор 23.10.1942 - 29.11.1942 Малиновский Р.Я. В ноябре 1942 года на должность командующего 2-й Гвардейской армии Ставка утвердила генерал-лейтенанта Родиона Яковлевича Малиновского, заместителя командующего Воронежским фронтом. Выбор командарма оказался очень удачным: в должность вступил зрелый, испытанный и талантливый военачальник.  генерал-лейтенант29.11.1942 - 02.02.1943 Генерал-лейтенант Захаров Г. Ф. (июль 1943 — июнь 1944) В октябре 1942 – феврале 1943 гг. генерал Захаров был замкомандующего войсками Южного и Сталинградского фронтов. Сослуживцы отзывались о нем как об умном военачальнике, который не подчеркивал своего влияния, не ущемлял самолюбия солдат и умело подсказывал, если принимались неверные решения. Генерал-лейтенант Чанчибадзе Порфирий Георгиевич(июнь 1944 — до конца войны) за годы войны он прошел долгий и славный путь. С Калининского фронта был переброшен под Сталинград, где его корпус отбивал танковые атаки Манштейна, потом освобождал Новочеркасск, прорывал оборону противника на Миусс-фронте, освобождал Крым, Белоруссию, Прибалтику, День Победы встретил на Земландском полуострове, в Пруссии, был в это время уже гвардии генерал-полковником и командовал Второй гвардейской армией. Начальник штаба: полковник Грецов М.Д. (октябрь –декабрь 1942) Начальники штаба Начальник штаба:Генерал-майор Бирюзов С.С.(декабрь1942- апрель 1942) генерал-майор Разуваев В. Н. (апрель — август 1943)генерал-майор Левин П. И. (август 1943 — до конца войны) Разуваев В.Н. Левин П.И. Члены военного совета :Дивизионный комиссар Ларин И.И.Генерал-майор Субботин Н.Е.Генерал-майор Черешнюк В.И.Генерал-майор Ряпосов Н.И. Во 2-й Гвардейской армии было много юных курсантов, не закончивших офицерские училища, одним из которых был Юра Бондарев. Именно тогда он стал командиром противотанкового орудия. И было ему всего 18 лет! В октябре 1942 года курсанты были направлены под Сталинград. Юра Бондарев был зачислен командиром миномётного расчёта 308-го полка 98-й стрелковой дивизии. В боях под Котельниковским был контужен, получил обморожение и лёгкое ранение в спину. После лечения в госпитале служил командиром орудия в составе 89-го стрелкового полка 23-й стрелковой дивизии Воронежского фронта. Участвовал в форсировании Днепра и освобождении Киева. С января 1944 года воевал в рядах 121-й Краснознаменной Рыльско -Киевской стрелковой дивизии в Польше и на границе с Чехословакией. С 1944 года член ВКП(б). В октябре был направлен в Чкаловское артиллерийское училище, после окончания учёбы в декабре 1945 года признан ограниченно годным к службе и демобилизован по ранениям в звании младшего лейтенанта Ю. В. Бондарев Боевые операции Сталинградская стратегическая наступательная операция, Миусская фронтовая наступательная операция, Донбасская стратегическая наступательная операция, Мелитопольская наступательная операция, Крымская наступательная операция, Белорусская стратегическая наступательная операция Вильнюсская операция, Шяуляйская наступательная операция, Прибалтийская стратегическая наступательная операция Мемельская наступательная операция, Рижская наступательная операция, Восточно-Прусская наступательная операция Инстербургско-Кёнигсбергская операция, Земландская наступательная операция Боевой путь Мы расскажем о некоторых из них…. В составе фронтов Сталинградский фронт, Южный фронт, 4-й Украинский фронт, 1-й Прибалтийский фронт, 3-й Белорусский фронт Участие в разгроме немцев под Сталинградом, войска 2-й Гвардейской армии развернули наступление на Ростовском направлении. Они освободили город Новочеркасск, ликвидировала крупный плацдарм противника на левом берегу Днепра в районе Херсона, в апреле-мае приняли участие в освобождении Крыма (Крымская операция). СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА 1942год Битва за Ростов - на - Дону 30 августа 1943 года Ростовская область была полностью освобождена от фашистов Ростовская операция Миусская операция была проведена с целью сковать, во взаимодействии с войсками Юго-Западного фронта, разгромить донбасскую группировку гитлеровцев, не допустив переброску её сил в район Курского выступа. Дата 17 июля — 2 августа 1943года Место Донецкий бассейн, СССР. Командующие СССР: Ф. И. Толбухин Германия: Э. Манштейн 680дней и ночей За мужество и отвагу 200 бойцов и командиров были награждены медалями и орденами, Д.В.Казак и А.Д.Епанчина представили к присвоению звания Героя Советского Союза Донбасская операция Донбасская наступательная операция 1943 года — стратегическое наступление Юго-Западного и Южного фронтов, а так же Азовской флотилии. Началась с 13 августа по 22 сентября 1943 года для освобождения Донбасса. Командующие: генерал армии Р. Я. Малиновский, Ф. И. Толбухин, контр-адмирал С. Г. Горшков. Карта Донбасской наступательной операции 13 августа — 22 сентября 1943 Мелитопольская операция Мелитопольская операция — фронтовая наступательная операция войск Южного (с 20 октября 1943 — 4-го Украинского фронта) в ходе Второй мировой войны, часть второго этапа Битвы за Днепр — Нижнеднепровской стратегической наступательной операции. Проводилась в период с 26 сентября по 5 ноября 1943 по завершении Донбасской операции с целью разгрома в Северной Таврии 6-й армии немецкой группы армий «А», 26 сентября — 5 ноября 1943г. Крымская наступательная операция Крымская операция 1944 года — наступательная операция советских войск с целью освобождения Крыма от войск нацистской Германии. Проводилась с 8 апреля по 12 мая 1944 года силами 4-го Украинского фронта и Отдельной Приморской армии во взаимодействии с Черноморским флотом и Азовской военной флотилией. Белорусская операция (1944) Белорусская наступательная операция «Багратион» — стратегическая наступательная операция, проводившаяся с 23 июня по 29 августа 1944 года в ходе Великой Отечественной войны (1941—1945) участвовала в следующих операциях Великой Отечественной войны: -Висло - Одерская стратегическая наступательная операция (12.01.1945 - 03.02.1945) -Варшавско - Познанская фронтовая наступательная операция (14.01.1945 - 03.02.1945) - Восточно-Померанская стратегическая наступательная операция (10.02.1945 - 04.04.1945) -Берлинская стратегическая наступательная операция (16.04.1945 - 08.05.1945) 2 Гвардейская армия Земландская операция 1945 года это наступательная операция 3-го Белорусского фронта во взаимодействии с Балтийским флотом, проведённая с 13-го по 25-ое апреля 1945 года в ходе Восточно-Прусской операции. Операция началась 13 апреля 1945 года переходом в наступление войск ударной группировки Земландской группы войск при авиационной поддержке 1-й и 3-й воздушных армий. 17 апреля войска Земландской группы войск овладели— городом Фишхаузен (ныне город Приморск Калининградской области). Остатки оперативной группировки противника «Земланд» отступили в район Пиллау. Она завершила наступление советских войск в Восточной Пруссии. Захваченные в плен солдаты и офицеры Вермахта Завершающей операцией 2й Гвардейской армии в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов стала ликвидация земландской группировки немецко-фашистских войск. В сентябре 1945 года 2-я гвардейская армия была расформирована. ИТОГИ Уничтожением гитлеровской группировки на Земландском полуострове закончилась Восточно-Прусская операция. ... бои носили крайне ожесточенный и упорный характер. 22 апреля 1945 года. Боевой путь армия завершила в Берлинской стратегической наступательной операции (16 апреля — 8 мая), в ходе которой отличилась при прорыве оборонительных рубежей на подступах к Берлину и штурме города. Увековечивание памяти • 27 мая 1944 года на мысе Кордон Северной стороны Севастополя открыт памятник славы воинов 2-й гвардейской армии.[1] • Именем армии названы улицы в городах: Севастополь,Симферополь, Евпатория и Новочеркасск. • В Гимназии № 12 им. Г. Р. Державина города Тамбова создан музей Второй гвардейской армии. • Наименование армии высечено на мемориальной плите у танка-памятника освободителям Симферополя в сквере Победы в Симферополе. Памятник Славы воинов 2-й Гвардейской армиив Севастополе на Северной стороне, посвященный воинам 2-й гвардейской армии, которые 9 мая 1944 года отвоевали Северную сторону и, форсировав Севастопольскую бухту отвоевали Севастополь.Дата постройки:27 мая 1944 г. г.Севастополь ПАМЯТЬ 2 гвардейская армия Период в составе действующей армии: 14.12.1942 — 04.08.1945 память Мемориальная плита в сквере Победы в Симферополе Памятная доска в Новочеркасске Памятный знак в Саках Ростов на Дону заключение Мы будем продолжать изучать истории Великой Отечественной войны и рассказывать другим учащимся о том, что узнали сами. О 2-й гвардейской армии мы рассказывали на классном часу в духовной библиотеке, посвященной Дню Победы Мы – молодое поколение не должны забывать о мужестве и героизме наших освободителей, о тружениках тыла Источники: Р. Я. Малиновский. Натиск второй гвардейской// Битва за Сталинград.4-е издание.- Волгоград:,Нижне-Волжское книжное издательство,1973. — С.266 — 277. В. Г. Шавшин. Каменная летопись Севастополя. «ДС Стрим». Севастополь—Киев 2004. ISBN 966-96305-1-7. стр. 152—153. Великая Отечественная война 1941—1945. Энциклопедия. Главный редактор профессор, генерал армии Козлов М. М. Москва, Советская энциклопедия, 1985. — С.450. Ершов А. Г. Освобождение Донбасса. М., Воениздат, 1973. — С.111-117. Жирохов М. Битва за Донбасс. Миус-фронт, 1941—1943 (Глава 4: Прорыв Миус-фронта летом 1943 года. Июльское наступление). Исаев А. Прорыв Миус-фронта июль-август 1943 года. «Фронтовая иллюстрация», 2006, № 3. М.: Издательство «Стратегия КМ», 2006. Матишов Г. Г., Афанасенко В. И., Кринко Е. Ф. Миус-фронт в Великой Отечественной войне. 1941/1942 г.г. 1943 г. — Ростов-на-Дону: изд-во ЮНЦ РАН, 2010. — 216 с. Толубко В. Ф. Барышев Н.И. На южном фланге. Боевой путь 4-го гвардейского механизированного корпуса (1942–1945 гг.).. — М.: Наука, 1973. — 400 с. Бирюзов С. С. Когда гремели пушки. — М.: Воениздат, 1961. — Глава «Освобождение Донбасса».

Предлог над (птица летит над…)

https://lusana.ru/files.php?id=48439

6.06 MB

files/48439.pptx

Предлог НАД (Птица летит над…) 15 слайдов Автор: Шабанова Елена Николаевна Птица летит над полем Птица летит над деревней Птица летит над городом Птица летит над озером Птица летит над домом Птица летит над дорогой Птица летит над морем Птица летит над парком Птица летит над горами Птица летит над заводом Птица летит над замком Птица летит над облаками Птица летит над лесом школа Птица летит над школой Птица летит над островом

Таинственные русские слова

https://lusana.ru/files.php?id=48426

5.37 MB

files/48426.pptx

Таинственные русские слова Выполнила: ученица 9 класса Романова Юлия Научный руководитель: учитель русского языка и литературы Мальцева Е.Н.

9

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

https://lusana.ru/files.php?id=48463

1.91 MB

files/48463.pptx

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Литературное чтение 2 класс Выполнила: учитель начальных классов Трусова Юлия Владимировна, МБОУ СОШ №15 Города Кузнецка Басня «Лебедь, Щука и Рак» Нави ВолыркПсевдоним - вымышленное имя писателя, артиста. Иван Андреевич Крылов (1769 – 1844) Человек, который пишет басни, называется баснописцем. Нравоучение, поучение, совет – мораль. Эзоп жил в Греции в VI веке до Н.Э. Басня – это короткий стихотворный рассказ, где герои чаще всего животные, растения и предметы, иногда люди, рассказывается об их жизни. Иван Андреевич Крылов «Стрекоза и Муравей» Словарная работа. Зима катит в глаза – зима наступила стремительно. Помертвело чисто поле – на полях пусто, не поют птицы, насекомые попрятались. В поле стоит тишина. Работа в паре. Игра «Собери пословицы» Рефлексия. Продолжи фразу: Сегодня я познакомился (ась) … Мне было интересно … Было трудно … Я понял (а) … Домашнее задание Страница 106 – 107 чтение по ролям. Спасибо за работу!

2

Окружающий мир. Красная книга

https://lusana.ru/files.php?id=48470

2.38 MB

files/48470.pptx

и Специальная комиссия составила список животных и растений, которые находятся на грани исчезновения, и список редких видов. Учёные решили назвать этот список Красной книгой. Что такое красная книга? Клик мышкой на книгу Красный цвет – сигнал тревоги, опасности, предупреждения. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда». Почему книгу назвали именно «Красная книга»? Клик мышкой на книгу Клик мышкой на книгу Для удобства пользования, страницы у книги цветные. Клик мышкой на листы Красные страницы. На красных листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения и которые уже невозможно спасти без введения специальных мер охраны. Клик мышкой на листы Жёлтые страницы. На жёлтых листах— уязвимые виды . Эти виды встречаются в количествах достаточных для выживания, но их численность очень быстро сокращается. Клик мышкой на листы Белые страницы. На белых листах помещены сведения о редких видах растений и животных . Эти виды не находятся под угрозой вымирания , встречаются очень редко , на ограниченных территориях, поэтому могут скоро исчезнуть. Клик мышкой на листы Серые страницы. На серых листах — сведения о мало изученных и редких видах. Возможно, они находятся под угрозой, но так как нет достаточной информации, то нельзя оценить, к какой группе они относятся. Клик мышкой на листы Зелёные страницы. На зелёных листах — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. Клик мышкой на листы Чёрные страницы. Чёрными страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды. Клик мышкой на листы Работа по учебнику. Откройте учебник на стр. 88-89. 2. Прочитайте сведения о некоторых растениях и животных, занесённых в Красную книгу России. 3. Найди эти растения и животных на стр. 88 учебника. 1.Венерин башмачок 2.Лотос 3.Женьшень ПРОВЕРИМ 4.Дровосек реликтовый 5.Белый журавль (стерх) 6.Зубр Клик мышкой на овал Животные из Красной книги. Выбирай любую маленькую картинку. Красный волк Длина тела до 1 метра, вес от 12 до 21 кг, внешне напоминает лису. Обитает красный волк на Дальнем Востоке, в Китае и Монголии, предпочитает передвигаться небольшими стаями — от 8 до 15 особей. Амурский тигр Амурский (уссурийский) тигр — редкий подвид кошачьих, который сохранился на территории нашей страны. В длину могут достигать два метра. Хвост у них тоже длинный – до одного метра. Лесная соня Небольшого размера животные. Длина тела до 11,5 см, хвоста до 10 см. Хвост пушистый, тёмно-серого цвета. В коже хвоста присутствует большое количество кровеносных сосудов. Снежный барс (ирбис) Ирбис отличается тонким, длинным, гибким телом, относительно короткими лапами, небольшой головой и очень длинным хвостом. Окраска меха светлая дымчато-серая с кольцеобразными и сплошными тёмными пятнами. Манул Дикий кот с очень пушистой и длинной шерстью. Голова у манула небольшая, широкая и уплощённая, с маленькими округлыми ушками, которые широко расставлены. Глаза жёлтые, зрачки при ярком свете остаются круглыми. Сивуч Трёхметровый тихоокеанский ушастый тюлень. Обитает на Курильских и Командорских островах, Камчатка и Аляска. Длина тела взрослого самца сивуча может достигать трёх метров, а вес — одной тонны! Беломордый дельфин Короткоголовый дельфин с черными боками и плавниками , длина тела около трёх метров. Маленький клювик до 5 см делает их милыми и необычными. Зелёная черепаха Самые большие морские черепахи очень красивы в естественной среде, когда пасутся в прибрежных водах в густых водорослях или рассекают водную гладь мощными передними лапами, снабженными ластами. Растения из Красной книги. Женьшень подлинное чудо природы, растение которое у многих народов мира считается лекарством от всех болезней. В медицинских целях применяют корень женьшеня , который достигает в длину 25 см. ЖЕНЬШЕНЬ. Растения из Красной книги. Ландыш майский — широко известное лекарственное растение. В качестве сырья используются цветки. Несмотря на душистый аромат цветка, всё растение ландыша ядовито. ЛАНДЫШ МАЙСКИЙ. Растения из Красной книги. Название рода «подснежник» связано с ранним цветением растений — цветы появляются сразу из-под снега ранней весной. Галантус - подснежник с белыми цветами. ГАЛАНТУС. Растения из Красной книги. Лапчатка гусиная — низкорастущее травянистое растение со стелющимися красными столонами, достигающими 80 сантиметров в длину. ЛАПЧАТКА ГУСИНАЯ. Растения из Красной книги. Многолетнее травянистое растение, произрастает в трещинах и расселинах скал, на уступах и карнизах сопок в береговой полосе Охотского моря. ВАЛЕРИАНА АЯНСКАЯ. Растения из Красной книги. Многолетнее травянистое растение , все части которого ядовиты. Несмотря на это, белладонна считается лекарственным растением. БЕЛЛАДОННА. Растения из Красной книги. Лотос-очень красивое растение. Его стебли погружены глубоко под водой в грунт. У лотоса развиваются три вида листьев: подводные, плавающие и надводные, высоко поднимающиеся вверх над поверхностью воды. ЛОТОС. Растения из Красной книги. Кувшинка белая-многолетнее водное растение. Листья плавающие, округлые или сердцевидные. Цветки одиночные крупные. Корневище белой содержит много питательных веществ. КУВШИНКА БЕЛАЯ. Растения из Красной книги.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы

https://lusana.ru/files.php?id=48280

4.06 MB

files/48280.pptx

Семинар-практикум «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством чтения художественной литературы» Подготовили: Андреева В. А Черепанова О. Г. Молчанова О. А. Ход семинара: 1. Вступительное слово. 2. Практическая работа 3. Мозговой штурм. Знаешь ли ты детскую литературу?  4. Заключительное слово Книга — это волшебница. Книга преобразила мир. В ней память человеческого рода, она рупор человеческой мысли. Мир без книги — мир дикарей" Н. И. Морозов. Цель: повысить профессиональный уровень педагогов. Раскрыть творческий потенциал каждого педагога. Задачи: выявить наиболее интересные подходы в работе с художественной литературой, способствовать росту профессионального мастерства воспитателей через изучение современных методов и приемов при работе с художественной литературой; развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе. Актуальность: Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, требующий использовать разнообразные формы работы с детьми. Одной из таких форм работы, делающей общий результат наиболее эффективным, является ознакомление дошкольников с художественной литературой и народным творчеством. В настоящее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге. Не, для кого не секрет, что дети-дошкольники, впрочем, как и их родители, предпочитают книге телевизор, компьютер, планшет и прочие гаджеты, которые во многих случаях не могут заменить книгу На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Ирина Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Через образовательную область художественно-эстетического развития возможно знакомство детей с перечнем произведений, направленное на предварительную работу по нравственному становлению личности ребёнка. Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делами мыслям человека. Поэтому духовно - нравственное воспитание одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявиться позднее, станет его и нашей жизнью. Духовный мир ребенка может обогащаться в том случае, если он это богатство воспитывает через чувства сопереживания, радости, гордости, через познавательный интерес. Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность. В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность, музыкальность и ритмичность русской речи. В пословицах и поговорках в краткой форме и очень метко оцениваются различные жизненные моменты, восхваляются положительные качества, высмеиваются человеческие недостатки. Они содержат целый комплекс рекомендаций, которые выражают народное представление о человеке, о процессе формирования личности, о духовно-нравственном воспитании в целом. Однако полноценно воспринимается литературное произведение лишь в том случае, если ребенок к нему соответствующе подготовлен. Поэтому необходимо обращать внимание детей как на само содержание литературного произведения, так и на его выразительные средства. Книга служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен полюбить книгу, тянуться к ней, воспринимать общение с ней как праздник. Воспитание детей средствами искусства слова – сложный педагогический процесс. Художественные образы литературы глубоко затрагивают чувства детей. Дети дошкольного возраста еще не читатели, а слушатели. Умение слушать литературное произведение формируется у дошкольников в процессе воспитания при активном воздействии взрослых. Наша педагогика рассматривает воспитание детей посредством художественной литературы в неразрывной связи с развитием различных сторон личности ребенка. Литературное произведение дает богатую пищу для мыслительной деятельности детей. Но, как известно, современные дети всё чаще проводят свое свободное время за просмотром телепрограмм, мультфильмов, за компьютерными играми и всё реже читают книги. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о духовных и нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. С рождения ребенок нацелен на идеал, поэтому уже с самого младшего возраста необходимо показать нравственную и духовную суть каждого поступка. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, целесообразно формировать как своим примером, а также с помощью чтения художественной литературы. Сказка не дает прямых наставлений детям (типа Слушайся родителей; Уважай старших; не уходи из дома без разрешения). Но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например, сказка Репка учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка Маша и Медведь предостерегает: в лес одним нельзя ходить - можно попасть в беду, а уж если так случилось – не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки Теремок; Зимовье зверей; учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках Гуси-лебеди; Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Страх и трусость высмеиваются в сказке; У страха глаза велики; хитрость - в сказках Лиса и журавль; Лиса и тетерев; Лисичка-сестричка и серый волк и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается Хаврошечка; Мороз Иванович; Царевна-лягушка; мудрость восхваляется; Мужик и медведь; Как мужик гусей делил; Лиса и козел)забота о близком поощряется (Бобовое зернышко) «Чтение, – говорил Василий Александрович Сухомлинский, – это окошко,через которое дети видят и познают мир и самих себя». Практическая работа. 1) Какие литературные жанры вы знаете? (Ответы педагогов.) (Рассказ, стихотворение, сказка, легенда, былина, предание, ода, повесть, роман, новелла, эпиграмма, загадка, потешка, скороговорка, считалка, пословица, басня и т. д.) 2) Какая самая главная задача при ознакомлении детей с художественной литературой, на ваш взгляд? Определите ее. (Ответы педагогов.)  Развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книг. Развивать чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительность средств (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Помогать, детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Знакомить детей с иллюстрациями известных художников. 3) Следует ли сочетать несколько произведений на одном занятии? (Ответы педагогов.) Методисты, занимающиеся изучением этого вопроса, считают, что на одном занятии можно сочетать несколько произведений, если они небольшого размера. Объединять их нужно по принципу тематического единства. Например, можно объединить произведения о зиме, о зверях, об одном и том же сказочном персонаже, а также произведения, посвященные какому-либо нравственному понятию (честности, смелости и др.). Можно объединять произведения, различные по форме: сказку, рассказ, прибаутку, басню и т. д., или сочетать произведения, в которых изображены контрастные характеры или поступки. Это помогает детям лучше понять положительные или отрицательные качества. 4) Какова схема построения занятия по ознакомлению с художественной литературой? (1 – вступительная часть, облегчающая последующее восприятие произведения; 2 – основная часть – работа с литературным произведением, использование различных методов и приемов; 3 – заключительная часть.) 5).Надо ли детям объяснять незнакомые слова, и если надо, то когда? (Ответы педагогов.) Если воспитатель предполагает, что отдельные выражения и слова дети не поймут, и это будет служить препятствием к восприятию замысла автора, тогда необходимо пояснить непонятное слово во время рассказа, не останавливаясь, синонимом или краткой фразой. Если отдельные незнакомые детям слова и понятия не помешают им воспринять основную мысль автора, то и не следует объяснять им эти слова. Что получилось бы, если воспитатель задался бы целью объяснить все незнакомые слова в «Сказке о рыбаке и рыбке»? Таких слов немало: откуп, чупрун, пряха и т. д. Однако и без объяснения этих слов сюжет сказки, характеры старика и злой старухи воспринимаются детьми очень живо. Права Е. И. Тихеева, которая говорила, что «лучше недообъяснить, чем переобъяснить». В некоторых случаях детей нужно подготовить к восприятию заранее, и если из-за непонятных слов дети не поймут содержание, то эти слова или выражения лучше им объяснить. В ходе чтения не следует отвлекать детей объяснениями, вопросами, замечаниями. 6) Когда уместен на занятиях по ознакомлению с художественной литературой показ иллюстраций? Для активизации детского внимания можно иногда перед чтением показать красочную обложку. Если книга состоит из отдельных произведений и каждое проиллюстрировано, чтение можно сопровождать показом рисунков. При чтении книг, в которых художник иллюстрировал отдельные сцены, лучше всего прочитать целиком все произведение, а затем показать детям картинки, но и то если они крупные. Если же рисунки мелкие, то во время занятия показывать их нецелесообразно. После занятия книга оставляется в книжном уголке детям для рассматривания. 7) Когда лучше всего читать детям художественную литературу в свободное от занятий время? Нельзя читать и рассказывать детям между делом, на ходу, например в ожидании еды, умывания и т. п. Ведь воспитатель не может быть уверен, что ему удастся довести чтение до конца. Кроме того, одни дети в этом случае вместо того, чтобы слушать, с нетерпением ожидают, когда можно будет, начать есть; другие испытывают разочарование, когда приходится прерывать чтение на интересном месте. Нельзя читать детям перед сном. Это возбуждает воображение, приводит в волнение чувства детей, и они после чтения долго не засыпают; сон их наполняется сновидениями, и в результате они не отдыхают как нужно. «Знаешь ли ты детскую литературу? Разминка: Викторина  «Шуточная реклама» Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие объявления. Назовите автора и название произведения 1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину. (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») 2. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка Ряба, р. н. с.) 3. Нашедшему ,ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение. (Буратино, А. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино») 4. Отмою всё! (К. Чуковский «Мойдодыр») 5. Доставка пирожков бабушке. (Ш. Перро «Красная Шапочка») 6. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (К. Чуковский «Доктор Айболит») 7. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами. (Р. н. с. «Гуси-лебеди») 8. Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (р. н. с. «Лиса и волк») 9. Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности. (Бабушка, р. н. с. «Колобок») 10. Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную квартиру в городе с доплатой.  (Баба Яга) Викторина «Мир литературы»: показ презентации: «Портреты русских поэтов и писателей» (Назвать русских поэтов и писателей)  Конкурс «Живая сказка» Каждой команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами сказку без слов. Обе команды должны угадать название сказки соперников. Конкурс «Путаница». Помогите нам, распутать названия сказок. Слушайте внимательно. «Суп из топора»; «По- заячьему велению»; «Зелёная шапочка»; «Кот в туфлях»; «Два поросёнка»; «Лиса и цапля»; «Волк и пятеро щенят»; «Сестрица Танюшка и братец Иванушка»; «Мальчик с ладошку»; «Сивка-Мурка» и др. В период пребывания детей в детском саду они знакомятся с произведениями многих авторов. И задача воспитателя познакомить детей не только с художественными произведениями, но и дать первые представления о писателях. Знакомя с новыми произведениями, вы в обязательном порядке называете автора, название произведения, показываете портрет писателя. Если собираетесь читать новое произведение уже известного детям автора, то обязательно вспоминаете о прочитанных книгах. А уже в старших группах детям специально рассказывают о жизни писателя и его книгах. Цель таких рассказов – вызвать у детей интерес к личности того или иного писателя, желание ближе познакомиться с его творчеством, повысить читательскую культуру ребёнка. Заключительное слово. Наше время – время достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но, говоря словами М. Горького, одним из всех чудес, созданным человеком, наиболее сложным и великим является книга. Книгу называют единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в прошлое, настоящее и будущее. А закончить мне хочется словами К. Г. Паустовского «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!   Рефлексия

Я шагаю по улице

https://lusana.ru/files.php?id=48462

2.77 MB

files/48462.pptx

Государства центральной, южной и восточной Европы в XVI-XVII вв.

https://lusana.ru/files.php?id=48446

7.86 MB

files/48446.pptx

Соотнесите названия регионов и земель, на которых они находились. Гессен, Тоскана, Гданьск, Силезия, Бавария, Венеция, Краков, Пьемонт, Познань. Германские земли Итальянские земли Королевство Польское Тема урока: Страны центральной, южной и восточной Европы Цель урока: изучить развитие Итальянских, Германских земель и образование Речи Посполитой Путешествие по карте Итальянские земли XVI-XVII вв. Борьба Франции и Испании за господство в Итальянских землях 1559 год – Като-Камбрезийский мир (Победа Испании) В XVI–XVII вв. Италия оставалась разделенной на множество самостоятельных государств и городов.  Наиболее развитые регионы: Генуя, Венеция Путешествие по карте Германские земли в XVI-XVII вв. На основе карты сделайте вывод об экономике в Германии Назовите наиболее крупные германские княжества. Германские земли в XVI-XVII вв. В Германии (Священной Римской империи германской нации) правил император, которого пожизненно избирали семь влиятельных немецких князей. Власть императора была во многом формальной. Жители Германии не представляли единого народа, называя себя по имени земель, в которых проживали: саксонцами, баварцами и т. д. Император имел реальную власть только в своих собственных владениях. Какой вывод о политической власти в Германских землях можно сделать? Германские земли XVI-XVII вв. В XVI-XVII века Германия переживала экономический упадок, вызванный ее раздробленностью В Германии правил император, его власть была формальной. У каждого региона были собственные правители, которые осуществляли власть Самыми развитыми из германских княжеств были Австрия и Бранденбург В Австрии правила династия Габсбургов, в Бранденбурге правила династия Гогенцоллернов Путешествие по карте Показать границы королевства Польского и Литовского княжества Показать границы Речи Посполитой Что произошло между Польшей и Литвой? Где и когда была подписана уния? Речь Посполитая в XVI-XVII вв. В Польском королевстве власть правителя зависела от сейма (парламента), представлявшего интересы крупных землевладельцев (магнатов). Другая часть польского дворянства (шляхта) всячески пыталась усилить свои позиции. Конфликты в государстве со слабой королевской властью были обычным явлением. Кому принадлежала власть в Речи Посполитой? Какое сословие было доминируещем? Речь Посполитая в XVI-XVII вв. 1 июля 1569 год – Люблинская уния. Объединение королевства Польского и княжества Литовского в Речь Посполитую Власть в Речи Посполитой принадлежала сейму (парламенту). Утверждалась олигархия Олигархия была представлена крупными землевладельцами (магнатами) Воспоминания о путешествии Как называлось политическое явление, общее для Германии и Италии в XVI-XVII вв.? Реформация Политическая раздробленность Образование единого государства Национально-освободительная война Воспоминания о путешествии Прочитайте текст и заполните пропуски: В XVI в. на за территорию … велись ожесточенные битвы между … и … В германском княжестве … правила династия Гогенцоллернов, в другом германском княжестве … правила династия Габсбургов. После подписания … королевство Польское и княжество Литовское объединились в одно государство с названием … Домашнее задание Повторить военные конфликты XVI-XVII вв.

Моделирование как метод обучения

https://lusana.ru/files.php?id=48530

5.23 MB

files/48530.ppt

9

знакомство с математикой-Число5.Цифра5

https://lusana.ru/files.php?id=48392

17.28 MB

files/48392.pptx

? А потом пошла плясать По бумаге цифра пять. Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула. Цифра пять – внизу дуга, Над дугою – кочерга. Флаг и парус цифру пять Будут вам напоминать. Что стоит в конце страницы, Украшая всю тетрадь? Чем вы можете гордиться? Ну, конечно, цифрой …

Легенды и мифы Урала

https://lusana.ru/files.php?id=48471

11.18 MB

files/48471.pptx

Легенды и мифы Урала Файзуллина Ольга Михайловна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №39» г.Магнитогорска. Презентация на тему : На Урале самоцветы, самоцветен весь Урал. Я хочу, чтобы об этом ты немного тоже знал. Римма Дышаленкова    Народы Урала имеют очень древнее происхождение. По мнению археологов, первый человек появился на Урале приблизительно 100 тысяч лет назад. Не исключена вероятность, что случилось это и раньше, но никаких находок, связанных с более ранним периодом, в распоряжении ученых пока нет. Сегодня Урал – многонациональный, исторический, промышленный и экономический район.  На его территории проживают: русские (более 80% населения), марийцы, мордва, чуваши, украинцы и другие народы. Коренные народы Урала -   вогулы (манси), коми (зыряне), коми-пермяки, коми-язьвинцы, башкиры,  марийцы (черемисы), удмурты,  нагайбаки, татары. Предания и легенды о Земле Уральской, о тайнах ее, о силе ее, об освоении ее людьми переходили из поколения в поколение, обрастая элементами художественного вымысла.    Павел Петрович Бажов, наш уральский сказочник, при создании своей знаменитой «Малахитовой шкатулки» долгое время собирал и изучал уральские народные сказания, легенды. Одним из самых запоминающихся и диковинных героев сказов Бажова является Великий Полоз. Он предстает то в облике огромного змея с человеческой головой, то в виде пусть и сугубо людском, но все равно странном, необычном, пугающем. Он способен навсегда «увести» золотую жилу в неведомые земные недра, подальше от алчных душонок, а вот того, кто ему понравится, наоборот, одарит золотом. Предания, сказки и легенды народов коми, манси (вогулов), хантов, ненцев и других доносит до нас неожиданный древний мир, который напоминает эллинские мифы, олимпийских богов и легендарных героев. Мифы Урала: XVII-XVIII века стали периодом, когда складывались предания и легенды Урала. Фантастические элементы, основанные на народных сказках, смешивались с реальными историями. Истории рассказывали о горах, городах и деревнях, о народах и героях прошлого. Вместе они стали уникальным наследием, которое до сих пор интересует исследователей, так как приоткрывает завесу, как жили предки. О том, какие народы проживали на территории древнего Урала, какой у них был быт, у историков сохранилось не так много информации. Однако это с лихвой искупают местные предания, рассказывающие об удивительных жителях гор и их приключениях. Героическое прошлое – одна из излюбленных тем. Вторая тема легенд и мифов Урала – различные волшебные персонажи. Так горняки пытались объяснить существование необычных вещей вокруг себя, которые тогда не могла объяснить наука. Блуждающие огни, духи – всё это вылилось в уникальный пласт самобытных историй, раскрывающих мировоззрение уральцев. Многие подобные легенды исследовал Павел Бажов и записал в виде своих сказок. Легенда об Уральских горах: Множество историй рассказывает, как появились вершины. Особенно много их сохранилось у башкирских племён, обитавших на Южном и Среднем Урале. На их наречии название гор означает «пояс». Предание гласит, что на земле жил великан и носил он огромный пояс с глубокими карманами, куда прятал свои богатства – драгоценные камни. Но однажды он спал с гиганта, да так и остался на земле, протянувшись от Карского моря до Каспия. Время превратило пояс в горы, недра которых до сих пор сохранили богатства великана. Не менее популярная легенда рассказывает о Великом Полозе – гигантском змее, хозяине золотых жил. Жил он столетиями, но и его настигла смерть, и тогда превратился он в огромный горный хребет. Внутренние органы стали полезными ископаемыми, а кровь – нефтью. Великий полоз: Также змей часто упоминается в самостоятельных легендах, которые не касаются возникновения Уральских гор. Он предстаёт огромным и жутких, с ним лучше не общаться – похитит или задушит. Однако добрым людям Полоз показывает, где хранится золото. А вот от спорщиков или драчунов отводит его. После того, как он проползёт, желтеет трава и появляется золото. Ходить он может и на поверхности, и под землёй. Каменные люди: У многих племён встречаются упоминания, что в старину на Урале обитали великаны с каменными телами. Они были непобедимы, но так как их сердца были сделаны из камня, не знали они ни любви, ни дружбы. Краем правили семь братьев, и была у них прекрасная сестра Аэлита. Они жили в огромном хрустальном замке, где всегда принимали гостей – послов из дальних стран. Однажды к ним приехал Мань-Пупу-Нёр. Герой не устоял перед красотой девушки и с первого взгляда полюбил её. Его чувства были так сильны, что каменное сердце Аэлиты дрогнуло, и она ответила гостю взаимностью. Однако братья были против их союза, тогда Мань-Пупу-Нёр с возлюбленной сбежали. Правителям краям подчинялись все каменные люди, и они следили за беглецами, поэтому тем не удалось скрыться. Герой вступил в сражение, но он был смертным, и его сразили в бою. Перед смертью он проклял род братьев, и великаны перестали существовать, превратившись в скалы-останцы. Хозяйка медной горы: История, известная по всей России благодаря сказкам Бажова. Считается, что Хозяйка – это дух медного месторождения, владычица самоцветов и всего подгорного мира. Писатель упоминал её двойственный характер: она может быть доброй и злой, даровать и отнимать. Хозяйку Медной горы называют также владычицей всего мира мёртвых. По мнению древних угров она и отнимала, и давала жизнь. Среди манси, вогулов и других племён встречается упоминание, что она умела принимает облик разных животных: змей, ящериц. Героиню фольклора горняков можно встретить в историях разных народов под именем Золотой Бабы, Йоли, Сорни-Эква. Именно Золотая Баба стала одной из главных загадок Урала.  Это древний идол, мифическое сокровище, которое обладает огромной ценностью, но его местоположение сейчас не известно. Золотая баба: Героиню ненецкой легенды зовут Солнечная Баба. Земля рождает её в день, когда восходит Великое Солнце. Солнечная Баба несёт в себе младенца, который станет духом плодородия и наделит землю способностью плодоносить. О своей встрече с силой этой мистической фигуры Пилот описывает в новелле «Золотая баба». У манси эта легенда существует как предание о золотом идоле-великане, который однажды смог пересечь Уральский каменный пояс. Однако его старик-шаман смог его остановить. Крик разгневанного великана убил людей и зверей во всей округе, а самого шамана превратил шамана в камень. Эпос народов Урала вошёл в творчество русских поэтов и писателей. Д.Н.Мамин-Сибиряк использовал сюжеты уральской мифологии в своих романах «Приваловские миллионы» и «Золото». Уральский сказочник П.П.Бажов, долгое время собирая легенды и истории, написал сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Уральское предание Жил на Урале в давние времена граф. Многими заводами и рудниками владел, огромное богатство нажил. Приглянулась ему крепостная девушка Машенька – глаза у неё, словно травушка зелёная. И захотел граф достать такие самоцветы, как Машенькины глаза. Разные драгоценные камни в сундуках его хранились, но таких зелёных, прозрачных, лучистых не имел. А у девушки любимый парень был – Иван, тоже крепостной. Приходит он к графу и просит позволения жениться на Машеньке. Граф задумал одно, а говорит другое – обещает: — Женю тебя, когда найдёшь в горах такой камень зелёный, как Машенькины глаза. И волю дам, и Машеньку. Стал Иван искать. Долго искал. Как-то раз заснул на горе и видит во сне седого Горного хозяина. Наклонился тот к нему: — Бедный ты парень. Должен я тебе помочь. За той вон скалой ход есть в гору. Иди и бери моего добра, сколько хочешь. Проснулся Иван – сам себе не верит. Всё-таки взял лм, отвалил обломок скалы, который вход в пещеру загораживал. И засверкала россыпь изумрудная так, что Иван и глаза зажмурил. Обрадовался он и к графу помчался: — Нашёл, нашёл! Одному столько не донести. Граф посылает вместе с Иваном двух слуг, даёт им пустую бумагу – для видимости, будто это вольная Ивану. — Там, на месте, Иван, получишь, коли взаправду нашёл. Слугам же тайно приказал убить Ивана. Когда пришли в пещеру, слуги кинулись на него с ножами и убили. Намеревались в мешки изумруды насыпать, но только к ним прикоснулись – окаменели, в чёрные столбы превратились. Ждал, ждал граф и сам в пещеру направился. Входит туда: Иван, убитый на изумрудах лежит между двумя чёрными каменными столбами. Схватил граф горсть самоцветов и тоже окаменел – третьим, самым большим чёрным столбом встал перед Иваном. А изумруды в тот же миг исчезли – под землю ушли и рассыпались по всему Уралу. Как узнала Машенька, что Иван погиб, убежала из дому куда глаза глядят. Ходила с горы на гору и плакала. И там, где слёзы горючие её упали, новые изумруды зародились. ЗЕРКАЛО ЮРМЫ Ещё одной достопримечательностью Урала стало озеро Зюраткуль, что располагается в высокогорном Саткинском районе Челябинской области. Одна из местных легенд рассказывает, что некогда в этих местах жила гордая красавица Юрма.Богатырь Семигор, являвшийся хозяином Уральских гор, преподнёс ей удивительный подарок – зеркало. В этом волшебном предмете можно было видеть всё, что происходит в окрестностях Урала. Более того, зеркало охраняло людей и природу от нечистой силы.Однако красавице такой подарок не пришёлся по душе. В гневе она бросила хрусталь на камни. Зеркало разбилось, и одна маленькая частичка отлетела далеко в горы. Именно на месте её падения появилось озеро Зюракутль (в переводе значит “озеро-сердце”), что часто называют зеркалом Юрмы. Оно действительно притягивает к себе людей. Тот, кто однажды увидит Зюракутль, навсегда сохранит его в своём ЛЕГЕНДА О БОЛЬШОМ ТАГАНАЕ Удивительным местом стал и хребет Большой Танагай. В переводе с местного наречия его название значит “подставка Луны”. Старинное предание рассказывает, что давным-давно юный Нажибек каждый вечер с восходом луны начинал играть на курае для своей возлюбленной Айгуль. Но песня так и оставалась прерванной, поскольку светило уходило за горизонт.Однажды Нажибек крикнул луне “Остановись!”. Та покорно замерла, заставив вздрогнуть саму землю. Зацепившись за вершину, луна освещала ночной мир, а Нажибек продолжал играть, пока его Айгуль не постарела. Увидев совсем седую и пожилую возлюбленную, Нажибек в сердцах сломал своё курай, а луна снова опустилась за ПОЯС И КУВШИН УРАЛЬСКИХ ГОР В переводе с башкирского “Урал” значит “пояс”, и это название выбрано неслучайно. Известная башкирская сказка повествует, что когда-то один великан носил огромный пояс.В своих карманах на поясе он прятал самые разные сокровища. Однажды великан растянул свой пояс, и тот упал на землю, образовав Уральские горы. Окаменев, пояс протянулся от холодных вод Карского моря до песчаного побережья Легенды народов Урала – уникальный исторический пласт, который раскрывает мировоззрение и мироощущение местных жителей. В них сочетаются языческие верования, сказки и взгляды на природные силы. До сих пор они популярны и для многих служат источником Сказы Бажова, Уральские сказыСтарых старателей горных рассказы,Что родились у костра вечерами,Глядя на звезды, глядя на пламя.Выйдет на солнышко ящерок стайка,Редкостный камень подарит Хозяйка,Вечер уложит, ночь приголубит,Утро разбудит, авось не погубит.Пляшет опять на углях Огневушка,Клад стережет бабка Синюшка,Кольцами Полоз в Землю уходит,Черная Кошка по лесу бродит.Медной хозяйки дивные залы,Маркова Камня гранитные скалы,Чудные сказы собраны в книжкуИх рассказал нам дедушка Слышко.             (Татьяна Фролова)

Точка роста на уроке биологии

https://lusana.ru/files.php?id=48527

24.51 MB

files/48527.ppt

11

Викторина про Новый год и Рождество

https://lusana.ru/files.php?id=48483

1.17 MB

files/48483.pptx

Викторина про Новый год и рождество 1 тур Какой период принято называть Святками? От Нового года до Крещения; От Рождества до Масленицы; От появления первой звезды в канун Рождества до Крещения; Какого числа отмечают Рождество православные? 25 декабря; 7 января; 19 января; В 1920-е годы празднование Рождества в СССР было отменено. В каком году в России эту традицию возродили и сделали выходным днем? 1989 году; 1991 году; 1993 году; Из какой страны пришел к нам обычай наряжать ёлку на Рождество? из Болгарии; из Англии; из Германии; Чем раньше украшали новогоднюю ёлку? стеклянными шарами; лакомствами; хлопушками; В какой стране ровно в полночь жители выкидывают из домов жителей старую мебель? Франция; Италия; Чехия 2 тур Вставь пропуски Долгое время древние славяне праздновали Новый год 1) ________. С принятием христианства Новый год стали отмечать 2)__________. Более 300 лет тому назад, в 1700 году, царь 3)________ приказал праздновать Новый год 4)________________. Тогда же появилась традиция украшать 5)_______, устраивать 6) _______________ и новогодние костюмированные 7)_________________. Долгое время древние славяне праздновали Новый год 1 марта. С принятием христианства Новый год стали отмечать 1 сентября. Более 300 лет тому назад, в 1700 году, царь Пётр I приказал праздновать Новый год 1 января. Тогда же появилась традиция украшать ёлки, устраивать фейерверки и новогодние костюмированные карнавалы. Соедини страну и имя персонажа в ней Отличия Дед Мороза и Санта Клауса

Короткий алгоритм в различных средах исполнения. Pascalabc.Net

https://lusana.ru/files.php?id=48480

0.07 MB

files/48480.pptx

ОГЭ по информатике Задание 15.2. Короткий алгоритм в различных средах исполнения. PascalABC.NET Типы задач.В последовательности натуральных чисел: найти сумму чисел найти количество чисел найти среднее арифметическое чисел найти максимальный элемент найти минимальный элемент 1 случай.Количество чисел известно! Оно вводится с клавиатуры! 1. Найти сумму чисел. Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет сумму чисел, оканчивающихся на 4. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, оканчивающееся на 4. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30000. Программа должна вывести одно число - сумму чисел, оканчивающихся на 4. Пример работы программы: Обозначение:n – количество чисел последовательности, а – текущее число последовательности, i – счетчик цикла, s – сумма чисел, оканчивающихся на 4. Алгоритм решения: Инициализируем все переменные Вводим количество чисел n Присваиваем s значение 0 В цикле (от 1 до n) вводим числа проверяем, если число оканчивается на 4, то прибавляем его к сумме. Выводим на экран значение s Программа: var n,a,i,s: integer; begin readln(n); s:=0; for i:=1 to n do begin readln (a); if (a mod 10=4) then s:=s+a; end; writeln(s); end. 2. Найти количество чисел. Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет количество чисел, кратных 3 и оканчивающихся на 2. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по модулю не превышают 30000. Программа должна вывести одно число: количество чисел, кратных 3 и оканчивающихся на 2. Пример работы программы: Обозначение:n – количество чисел последовательности, а – текущее число последовательности, i – счетчик цикла, k – количество чисел, кратных 3 и оканчивающихся на 2. Алгоритм решения: Инициализируем все переменные Вводим количество чисел n Присваиваем k значение 0 В цикле (от 1 до n) вводим числа проверяем, если число кратно 3 и оканчивается на 2, то увеличиваем k на 1. Выводим на экран значение k Программа: var n,a,i,k: integer; begin readln(n); k:=0; for i:=1 to n do begin readln (a); if (a mod 3=0) and (a mod 10=2) then k:=k+1; end; writeln(k); end. 3. Найти среднее арифметическое чисел. Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет среднее арифметическое двузначных чисел. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по модулю не превышают 30000. Программа должна вывести одно число - среднее арифметическое двузначных чисел. Пример работы программы: Обозначение:n – количество чисел последовательности, а – текущее число последовательности, i – счетчик цикла, k – количество двузначных чисел, s – сумма двузначных чисел. Алгоритм решения: Инициализируем все переменные Вводим количество чисел n Присваиваем k и s значение 0 В цикле (от 1 до n) вводим числа проверяем, если число двузначное (10…99), то увеличиваем k на 1, к s прибавляем а. Выводим на экран значение s/k Программа: var n,a,i,k,s: integer; begin readln(n); k:=0; s:=0; for i:=1 to n do begin readln (a); if (a>9) and (a<100) then begin k:=k+1; s:=s+a; end; end; writeln(s/k); end. 4. Найти максимальное число. Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет максимальное число, оканчивающееся на 3. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, оканчивающееся на 3. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30000. Программа должна вывести одно число - максимальное число, оканчивающееся на 3. Пример работы программы: Обозначение:n – количество чисел последовательности, а – текущее число последовательности, i – счетчик цикла, max – максимальное число, оканчивающееся на 3. Алгоритм решения: Инициализируем все переменные Вводим количество чисел n Присваиваем max значение 0 В цикле (от 1 до n) вводим числа проверяем, если число a, больше max, и при этом а заканчивается на 3, то меняем max на а. Выводим на экран значение max Программа: var n,a,i,max: integer; begin readln(n); max:=0; for i:=1 to n do begin readln (a); if (a > max) and (a mod 10=3)then max:=a; end; writeln(max); end. 5. Найти минимальное число. Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет минимальное число, кратное 3. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 3. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30000. Программа должна вывести одно число – минимальное число, кратное 3. Пример работы программы: Обозначение:n – количество чисел последовательности, а – текущее число последовательности, i – счетчик цикла, min – минимальное число, кратное 3. Алгоритм решения: Инициализируем все переменные Вводим количество чисел n Присваиваем min значение 30000 В цикле (от 1 до n) вводим числа проверяем, если число a, меньше min, и при этом а кратно 3, то меняем min на а. Выводим на экран значение min Программа: var n,a,i,min: integer; begin readln(n); min:=30000; for i:=1 to n do begin readln (a); if (a < min) and (a mod 3=0) then min:=a; end; writeln(min); end. 2 случай.Количество чисел неизвестно!Последовательность заканчивается вводом числа 0!Используем цикл пока или до! 1. Найти сумму чисел. Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет сумму всех чисел, кратных 6 и оканчивающихся на 4. Программа получает на вход натуральные числа, количество введенных чисел неизвестно, последовательность чисел заканчивается числом 0 (0  — признак окончания ввода, не входит в последовательность). Количество чисел не превышает 1000. Введенные числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число: сумму всех чисел, кратных 6 и оканчивающихся на 4. Пример работы программы: Обозначение:а – текущее число последовательности, s – сумма чисел, кратных 6 и оканчивающихся на 4. Алгоритм решения: Инициализируем все переменные Присваиваем s значение 0 Вводим первое значение а В цикле пока а не равно 0 проверяем, если число a, кратно 6 и оно оканчивается на 4, то прибавляем а к s. Вводим следующее число Выводим на экран значение s Программа: var a, s: integer; begin s:= 0; readln(a); while a<>0 do begin if (a mod 6 = 0) and (a mod 10 = 4) then s := s + a; readln(a); end; writeln(s); end. 2. Найти количество чисел. Напишите программу, которая в последовательности целых чисел определяет количество нечетных чисел, кратных 3. Программа получает на вход целые числа, количество введенных чисел неизвестно, последовательность чисел заканчивается числом 0 (0  — признак окончания ввода, не входит в последовательность). Количество чисел не превышает 1000. Введенные числа по модулю не превышают 30 000. Программа должна вывести два числа: длину последовательности (завершающий 0 не учитывается) и количество нечетных чисел, кратных 3. Пример работы программы: Обозначение:а – текущее число последовательности, k1 – количество чисел в последовательности, k – количество нечетных чисел, кратных 3. Алгоритм решения: Инициализируем все переменные Присваиваем k и k1 значение 0 Вводим первое значение а В цикле пока а не равно 0 проверяем, если число a нечетное и оно кратно 3, то прибавляем увеличиваем k на 1. Увеличиваем k1 на 1 в любом случае Вводим следующее число Выводим на экран значение k1 и k Программа: var a, k, k1: integer; begin k:= 0; k1:=0; readln(a); while a<>0 do begin if (a mod 2 = 1) and (a mod 3 = 0) then k := k + 1; k1:=k1+1; readln(a); end; writeln(k1); writeln(k); end. Задачи для самостоятельного решения. 1. Напишите программу для решения следующей задачи. Девятиклассники участвовали в викторине по математике. Необходимо было ответить на 20 вопросов. Победителем викторины считается участник, правильно ответивший на наибольшее количество вопросов. На сколько вопросов победитель ответил правильно? Если есть участники викторины, которые не смогли дать правильный ответ ни на один из вопросов, выведите YES, иначе выведите NO. Гарантируется, что есть участники, правильно ответившие хотя бы на один из вопросов. Программа получает на вход число участников викторины N (1 ≤ N ≤ 50), затем для каждого участника вводится количество вопросов, на которые получен правильный ответ. Задачи для самостоятельного решения. 2. Напишите программу для решения следующей задачи. Ученики 4 класса вели дневники наблюдения за погодой и ежедневно записывали дневную температуру. Найдите среднюю температуру за время наблюдения. Если количество дней, когда температура поднималась выше нуля градусов, не менее 5, выведите YES, иначе выведите NO. Программа получает на вход количество дней, в течение которых проводилось наблюдение N (1 ≤ N ≤ 31), затем для каждого дня вводится температура. Задачи для самостоятельного решения. 3. Напишите программу для решения следующей задачи. Камера наблюдения регистрирует в автоматическом режиме скорость проезжающих мимо неё автомобилей, округляя значения скорости до целых чисел. Необходимо определить минимальную зарегистрированную скорость автомобиля. Если скорость хотя бы одного автомобиля была больше 80 км/ч, выведите «YES», иначе выведите «NO». Программа получает на вход число проехавших автомобилей N (1 ≤ N ≤ 30), затем указываются их скорости. Значение скорости не может быть меньше 1 и больше 300. Программа должна сначала вывести минимальную скорость, затем YES или NO. Задачи для самостоятельного решения. 4. Напишите программу для решения следующей задачи. На контрольной работе по алгебре ученикам 9 класса было предложено 10 примеров. Неудовлетворительная оценка выставляется, если правильно решено менее половины примеров. Сколько неудовлетворительных оценок было получено учениками? Если хотя бы один из учеников правильно решил все задачи, выведите YES, иначе выведите NO. Программа получает на вход количество учеников в классе N (1 ≤ N ≤ 30), затем для каждого ученика вводится количество правильно решённых примеров.. Верь в свои силы! Успехов на экзамене!

9

Интерактивная игра повторяем все запоминаем!!!

https://lusana.ru/files.php?id=48438

0.93 MB

files/48438.pptx

Интерактивная игра Повторяем все запоминаем!!! Цель: закрепление  и обобщение знаний детей по разделам программы Выдели картинки в названии которых три слога: Найди лишний предмет: Выдели картинки, в названии которых звук [M] в середине слова: Сравни количество предметов и поставь правильно знак равенства: Сосчитай сколько на картинке треугольников и нажми на правильный ответ: ОТВЕТ: 8 5 9 7 6 Отметь животных, которые живут в лесу( нажми на них): Посади на веточку зимующих птиц (нажимай на птицу, которая является «зимующей»):

Лучший кабинет начальных классов

https://lusana.ru/files.php?id=48379

10.35 MB

files/48379.pptx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Богородская школа №8» Аксенова Татьяна Борисовна Учитель начальных классов 2018-2019 учебный год КОНКУРС «Кабинет начальных классов Кабинет 23 АксеноваТ.Б.учитель начальных классов 1 квалификационная категория Заведованием кабинетом 4 года Наш класс Начальная школа – это особый мир , в котором обучение, воспитание и игра составляют единое целое Заочная экскурсия по кабинету №23 учеб УЧЕБНЫЙ КАБИНЕТ это учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в которых проводится учебная и внеклассная работа . Кабинет разделен на три зоны 1 .Учебная зона 2. Игровая зона 3.Зона отдыха Учебная зона В учебной зоне расположены парты, учительский стол, компьютер, книжный шкаф, интерактивная даска и магнитная доска Игровая зона и отдыха Учитывая возраст детей, в кабинете созданы условия для комфортного обучения младших школьников, где ребенок не только учится, но ,и отдыхает, играет. Рабочее место учителя Чудо техники – компьютер, поможет нам в любую минутуПолучить различную информацию, приготовить презентацию Классный уголок Уголок природы Уголок безопасности Отражает жизнь детского коллектива, способствует его сплочению Способствует расширению знаний об окружающей действительности. Дает знания личной безопасности Уголок творчества Представляет собой демонстрацию творческих работ учащихся. Для многих учеников очень важно, чтоб их успех был заметен, оценен окружающими людьми, родителями. Успех влияет на уверенность в свои силы и мотивирует на дальнейшую творческую работу. Документация кабинета Паспорт кабинета содержит: Должностные инструкции Инструкции по технике безопасности Инвентарную ведомость , имеющегося оборудования План развития кабинета Методическая база Методическая литература Большую помощь учителю в организации и проведении урока оказывают таблицы по предметам Нам не хочется лениться , нам всем хочется трудиться Иформационные стенды Как здорово в нашем классе учиться! Больших успехов в нем можем добиться. Родной, замечательный наш кабинет! Для нас во всей школе тебя лучше нет!!!

«Весёлая грамматика». Русский язык

https://lusana.ru/files.php?id=48467

5.48 MB

files/48467.pptx

Русский язык «Весёлая грамматика» Задание 1 В каждом слове не хватает одной буквы. Чтобы отгадать слово. Необходимо вспомнить как называются рисунки и с какой буквы они начинаются. Задание 2 Составим небольшой рассказ. Вместо некоторых слов у нас рисунки. Задание 3 Отгадай кроссворд, используя рисунки. Задание 4 Отгадай ребусы. Задание 5 Разгадайте слова, используя первые буквы предметов. Задание 6 На лесной опушке встретились ёж и лиса: - Ты скажи мне, милый ёж, Чем ежиный мех хорош? - Тем он, лисонька, хорош, Что зубами не возьмёшь! Сколько раз в этом диалоге встречается звук [ш]? 1) шесть 2) два 3) три 4) четыре 5) пять 6) правильного ответа нет Задание 7 Буквы в словах перепутались, восстановите слова! Ганик Рцеуго Ватра Чкару Задание 8 Задание 9 Составьте слова из слова : Подберёзовик Задание 10 Пройди по лабиринту и составь слово . Задание 11 Ребусы деда Буквоеда. Какие слова в них зашифрованы? Задание 12 Задание 14 Ребята, определите, сколько предложений должно быть в тексте? На реке Коля удил рыбу рядом с ним был кот Васька кот таскал рыбу из ведра ай да хитрец. 1) два 2) пять 3) четыре 4) три 5) одно 6) правильного ответа нет Спасибо за внимание!!!

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС

https://lusana.ru/files.php?id=48477

3.02 MB

files/48477.pptx

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС Учитель русского языка и литературы Магомедгаджиева Марьям Магомедалиевна МКОУ «Кизлярская средняя общеобразовательная школа 5» Республика Дагестан Город Кизляр Современный урок - это, прежде всего, урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.( Ю.А.Конаржевский) Современный урок – это урок, характеризующийся следующими требованиями: -самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока; - организационная, а не информационная роль учителя; - обязательная рефлексия каждого из учащихся на уроке; - высокая степень речевой активности учащихся. Виды универсальных учебных действий : Личностные Регулятивные Общепознавательные Коммуникативные В основе - целеполагание Результаты: личностные (воспитательные); метапредметные (развивающие); предметные (обучающие); Личностные результаты образовательной деятельности: Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе. Метапредметные результаты образовательной деятельности: Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Предметные результаты образовательной деятельности: Конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Главная методическая цель достигается следующими путями: Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания. Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ: 1.Удивляйся сам, удивляй других. 2.Нельзя жить в обществе и быть свободным от общества. 2.Не останавливаться на достигнутом, всегда идти вперед. 4.Развивайся сам и развивай других. В образовательной области «Филология» приоритетным является коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском родном языке, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации. Коммуникативное развитие включает: -развитие связной речи (работа над текстом, пересказ текста, обучающие устные и письменные изложения и сочинения); -развитие синтаксического строя речи (работа над предложением и словосочетанием); -словарно-лексическая и словообразовательная работа(работа по обогащению словарного запаса учащихся); -работа над звуковой культурой речи (артикуляция, правильное произношение). Требования к речи учащихся: Содержательность Логичность Точность Выразительность Чистота речи Правильность речи Ясность речи Основные этапы современного урока. Современный урок русского языка и литературы должен включать следующие шесть основных этапов: 1.Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность); 2.Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»); 3.Осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно); 4.Коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе); 5.Взаимопроверка, взаимоконтроль; 6.Рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке). К современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС предъявляются следующие требования: • хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока – дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; • умение демонстрировать методическое искусство учителя; • планирование обратной связи. Методы современного урока: метод проектов; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии ; портфолио. Информационно-коммуникационные технологии: создание презентаций к урокам; работа с ресурсами Интернет; использование готовых обучающих программ; разработка и использование собственных авторских программ. Проектная деятельность – это современная педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Рефлексия  Знаю … ЧТО? Умею… КАК? Понимаю… ЗАЧЕМ? Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: .1.Пояснительная записка 2. Общая характеристика учебного предмета 3. Описание места предмета в учебном плане 4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного предмета 5. Содержание учебного предмета 6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 8. Планируемые результаты изучения учебного курса

Проект «Новый год во Франции»

https://lusana.ru/files.php?id=48454

4.37 MB

files/48454.pptx

Проект «Новый Год во Франции» Проект подготовила Голобокова Ксения 9 А Изучить особенности Нового Года во Франции. Познакомиться с обычиями и традициями. Посмотреть на новогодние угощения. Изучить ценности Новогоднего праздника для людей. Цели и задачи: Новогодние торжества – самый чудесный период в любой стране, что же тогда говорить о Франции, где кажется сам воздух пропитан атмосферой сказки и волшебства.Чем удивит нас страна всех влюблённых, какие традиции бережно хранятся ей и передаются из поколения в поколение? Дома местных жителей тоже не остаются безучастными. Чтобы позвать удачу, французы вешают ветки омелы над входом в жилище. Каждая семья наряжает ель стеклянными шарами и искристыми гирляндами. Из таких же веточек делают красивые веночки, чтобы украсить ими дверь и приветствовать всех гостей, которые посетят хозяев в новогодние праздники. Лесная красавица На время зимних празднеств вся Франция одевается в гирлянды. На ее площадях, улицах, в офисах и парадных появляются многочисленные ели, украшенные разноцветными лампочками и разнообразными игрушками.  Перед праздниками во Франции всегда проходят рождественские ярмарки, на которые съезжаются все мастера и производители. Длятся они чаще всего либо до Рождества, либо до Нового Года.  Французы отмечают Рождество 25 декабря.В Рождественскую ночь практически невозможно увидеть кого-либо на улице ни в одном из городов, кроме Парижа. В новогоднюю ночь небо над Францией будто расцветает. Ввысь возносятся тысячи и тысячи разноцветных салютов, приковывающие взгляды и завораживающие своей неземной красотой.Улицы наполняются зрителями, среди которых можно встретить много фокусников, музыкантов, клоунов и актёров. Повсюду слышны смех и веселье и так продолжается целых два дня. Дед Мороз Во Франции Деда Мороза называют Пэр Ноэль, что переводится как Отец Рождество. Он проникает в дом через дымоход и кладет сюрпризы в ботиночки, заранее оставленные либо у камина, либо у рождественской ели. В качестве благодарности дети оставляют ему морковь и сено для его ездового ослика в своей обуви. Все французские семьи собираются за большим столом для праздничного ужина. Он называется Ревейон Главные блюда Чесночно-шлфеевый суп Зеленые или черные оливки Шпинат или треска Сильдерей с анчоусным маслом Жареная рыба Цветная капуста Улитки Сладкие блюда также различаются в зависимости от провинции. Но самым распространенным и символически важным считается шоколадно-каштановый пирог в форме полена.  В отличие от семейного Рождества, Новый год наполнен дружелюбием и общностью. По этой причине основными площадками для проведения торжества становятся рестораны, кафе, клубы и даже улицы. В Париже любой желающий может после праздничного стола выйти на прогулку по сверкающим Елисейским полям или Монмартру и обнять с поздравлениями любого встречного. Первое января во Франции называют «День Подарков» В прошлом люди дарили друг другу фрукты с медом, чем символизировали пожелания сладкой жизни. В последнее время предпочтения изменились, и в качестве подарков стали выбирать серебряные монеты, медали и просто деньги Благодаря декрету, принятому в департаменте почтовых отправлений страны с 1962 года, маленькие французы могут писать письма Пэр Ноэлю, каждый из них обязательно получит в ответ послание с поздравительной открыткой, даже если к созданию «весточки» приложены руки группы ребят. Стеклянные шары впервые появились во Франции. До них елки наряжали фруктами, в особенности яблоками. Но в 1858 году выдался большим неурожаем. Тогда взамен яблокам были созданы первые елочные шары.  Долгое время во Франции существовал обычай сжигания полена в Рождественскую ночь. Местные жители верили, что это поможет увеличить будущий урожай. Полено сжигалось, а щепки и угольки от него хранили до следующего Рождества, чтобы от них зажечь новое полено. Также, французы верили, что остатки дерева защитят их дом от злых сил. Вывод Новый год и Рождество во Франции, как и во всех странах имеют большой смысл для людей. Позволяет почувствовать волшебство и новогоднее чудо. Сближает и укрепляет семьи,народы.

Использование эффективных образовательных технологий в целях нравственно – патриотического воспитания дошкольников

https://lusana.ru/files.php?id=48465

1.24 MB

files/48465.pptx

«Использование эффективных образовательных технологий в целях нравственно – патриотического воспитания дошкольников». Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Тополек» г. Бабушкин 2022г. Докладчик: воспитатель Серкова О.А. «…мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм…» Владимир Путин «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью». Проект «Национальная доктрина образования в Российской Федерации»  В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей, на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности. В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Технологии проектирования Проект «Мамочка любимая!» Тестопластика «Подарок маме» «Аппликация – «Подарок для мамы – «Цветок из фетра» Проект «Сказка мамиными руками» «По дорогам сказок» «День Победы» День космонавтики «Дружба начинается с улыбки» Технология интерактивного обучения  «Кластер». «Микрофон» «Карусель» «Дискуссия» «Мозговой штурм» «Кейс метод» Квест- технология  Квест- технология - это командная игра. В поисках сокровищ МОЯ - РОССИЯ! «Путешествие по городу Бабушкин» «Дети – волонтеры» Целью технологии «Дети-волонтёры» является воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми. «Музейная педагогика» Назначение музея – патриотическое воспитание дошкольников, суть которого, с нашей точки зрения, состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками. «Русская изба» «Мой город – Бабушкин» «Спасибо деду за Победу!» Музей Байкала «Развитие сетевого взаимодействия ДОУ с учреждениями социума» Модель взаимодействия ДОУ с социумом Историко – краеведческий музей им. И.В. Бабушкина Пожарная часть МАДОУ детский сад «Тополек» АУРБ «Кабанский лесхоз» Детский дом творчества МАУ «Бабушкинский ИКУ» КДЦ «Снежный» МАОУ Мысовская СОШ 56    МАОУ ДОД «Бабушкинская ДШИ» Бабушкинская городская библиотека Конкурса чтецов «История Победы в стихах». конкурса чтецов «История Победы в стихах». КДЦ «Снежный»: Участие детей в концертной программе к праздникам «8 марта», «День защитника Отечества», «День Победы». Кабанский Лесхоз: Проведение с детьми бесед на тему «Берегите лес от пожара». Конкурс рисунков «Берегите лес!». Высадка саженцев. Краеведческий музей им. И.В. Бабушкина Экскурсия для старших и подготовительных групп. Школа искусств Концерт Показ сказки «Ваня и волк» СОШ №56 Экскурсия для выпускников

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график

https://lusana.ru/files.php?id=48476

1.77 MB

files/48476.pptx

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Ее свойства и график. - степенная функция Ограниченность функции Наименьшее и наибольшее значение функции х у № 119. № 120. Симметрия относительно оси у Сдвиг на 1 ед. вправо Сдвиг на 2 ед. вверх Решаем из учебника: > > > > > > > > !

Практика по метеорологии с основами микроклиматологии

https://lusana.ru/files.php?id=48413

10.91 MB

files/48413.pptx

Министерство просвещения Российской Федерации ФГБОУ ВО« МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Географический факультет Кафедра физической географии и геоэкологии Практика по метеорологии с основами микроклиматологии Выполнил студент 1 курса101-01 группы Иванов Савва Андреевич Руководитель – зав. кафедры Кошевой В.А. Экологическое состояние атмосферного воздуха города Москвы Москва 2021 г. Окружающая природная среда служит условием и средством для жизни человека: территория на которой он проживает, место для размещения объектов промышленности и сельского хозяйства и др. объектов культурного- бытового назначения. Таким образом, окружающая нас природная среда получила развитие в двух формах взаимодействия природы и общества: Первая - использование природы человеком для удовлетворения своих материальных и духовных потребностей. Вторая – охрана окружающей природной среды. Этот формат получил название экологической формы. Человек и природная среда Современный человек возник более сорока тысяч лет назад, но активно загрязнять природу он стал гораздо позже-с тех пор, как научился добывать огонь и плавить металл. Примерно две тысячи лет назад антропогенное загрязнение стало заметно в масштабах северного полушария. Индустриальная революция вывела этот процесс на глобальный уровень , поскольку плотность населения людей в городах начала резко возрастать, что вызвало повышенный расход топлива (уголь, затем газ и нефть). Продукты сжигания ископаемого топлива загрязняют воздух в городах, а органические отходы городов- реки. Это порождает ряд серьезных заболеваний у людей, становится причиной гибели речной флоры и фауны городов и пригородов. В отличие от естественного загрязнения окружающей среды, объем которого более-менее стабилен во времени, например, вулканическое извержение, лесные пожары, падения метеоритов, то антропогенное загрязнение приобретает все больший размах. В наши дни «давление» человека на окружающую среду резко возросло- застройка новых городов, уничтожение лесов и болот, в сельской местности идет активный процесс выращивания монокультур, что ухудшает качество почв, вызывает их истощение, вызывает активное размножение вредителей почвы и возбудителей болезней, уменьшается биологическое разнообразие естественной среды. Редуценты не в состоянии полностью переработать отходы, вырабатываемые человеческим обществом. Положение усугубляет промышленное производство(горнодобывающее, транспортное, энергетическое, коммунальное), создающее отходы, которые невозможно разрушить биологическими агентами(микроорганизмами). Потребляя природные ресурсы, оно возвращает в окружающую среду лишь отходы производственных процессов, вызывая антропогенное загрязнение, т.е. загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы веществами или энергией, возникающей в результате хозяйственной деятельности человечества. Антропогенное загрязнение окружающей среды Классификация загрязнений Загрязнение это процесс отрицательного видоизменения окружающей среды — воздуха, воды, почвы — путём её интоксикации веществами, которые угрожают жизни живых организмов. Виды загрязнения: Биологическое — загрязнителем являются не свойственные экосистеме организмы. Наиболее известный пример — бесконтрольно расплодившиеся в Австралии кролики. Механическое — загрязнение химически инертным мусором, протаптывание тропинок и прочее механическое воздействие на среду. Химическое — загрязнителем являются вредные химические соединения. Физическое Тепловое — излишний нагрев среды. Световое — излишнее освещение. См. также Движение за тёмное небо. Шумовое Электромагнитное — загрязнение радиоэфира; может мешать как жизнедеятельности некоторых организмов, так и радиоприёму. Радиоактивное — превышение естественного радиоактивного фона. Визуальное загрязнение — порча естественных пейзажей постройками, проводами, мусором, шлейфами самолётов и т. д. В Москве, крупнейшем городе России и Европы, особенно ярко проявляются климатические особенности, свойственные урбанизированным территориям:  резкие «нервные» изменения погоды;  увеличение температуры воздуха, превышение минимальных температур, появление «острова тепла»;  рост среднегодовой температуры воздуха у поверхности земли;  увеличение повторяемости оттепелей;  изменение розы ветров, появление новых конвекционных потоков;  накопление пыли, дыма и пара, изменение влажности; особенности поступления и отражения солнечной радиации;  рост годового количества осадков при возрастании повторяемости засух на фоне сохранения и даже снижения количества атмосферных осадков за теплый период года; рост количества дней с интенсивными осадками; уменьшение количества осадков в весенний период Эти факторы оказывают влияние на комплекс городского хозяйства и требуют адекватных мер реагирования. Наложение погодных и климатических изменений сопровождается увеличением количества неблагоприятных и опасных гидрометеорологических явлений на территории мегаполиса. В 2019 году в Москве зарегистрированы шесть опасных природных явлений: аномально холодная погода; комплекс неблагоприятных метрологических явлений (сильный снег, мокрый снег, гололед, налипание мокрого снега, сильные порывы ветра); очень сильный дождь; ливневый дождь; продолжительный сильный дождь; сильный гололед . Климатическими рисками для города Москвы в условиях глобальных климатических изменений является увеличение количества опасных гидрометеорологических явлений. Максимальные концентрации загрязняющих веществ зафиксированы на территориях, расположенных вблизи автотрасс. В жилых районах концентрации основных загрязняющих веществ в среднем в 1,5 раза ниже по сравнению с примагистральными территориями. В 2019 году неблагоприятные метеорологические условия, способствующие накоплению загрязняющих веществ, отмечались в течение 51 дня, что на 7 дней больше, чем в предыдущем (44 дня). Выбросы загрязняющих веществ от автотранспорта. В отличие от выбросов промышленных предприятий, данные о которых в значительной степени основаны на результатах их замеров, объем выбросов от автомобильного транспорта является полностью расчетной величиной, основанной на результатах отдельных исследований выбросов различных типов автомобилей при разных условиях работы двигателя. Сложность корректной оценки объема выбросов от автотранспорта в условиях мегаполиса связана с множеством факторов. Результатом уменьшения этих выбросов является своевременное обновление автопарка города Москвы. По данным Мосгорстата, на территории Москвы функционируют свыше 470 предприятий, на которых зарегистрировано более 30 тыс. стационарных источников выбросов загрязняющих веществ в атмосферный Воздух. Более 50% всех выбросов загрязняющих веществ в атмосферный воздух Москвы от стационарных источников приходится на предприятия по производству и распределению электроэнергии, газа и воды. ТЕХНОГЕННОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ Техногенное физическое (его можно также называть энергетическим) загрязнение представляет собой присутствие в окружающей среде (литосфере, атмосфере и гидросфере) дополнительно к естественным геофизическим полям физических полей, создаваемых человеком в процессе реализации современных технологий Такие физические поля носят название техногенных (или технологических) Основными источниками загрязнения в этой группе являются : тепловые электростанции (ТЭЦ,РТС) «Мосэнерго» и районные тепловые станции (РТС и КТС) «МОЭК». Динамика выбросов загрязняющих веществ на ТЭЦ «Мосэнерго» На территории Москвы расположены 2 мусоросжигательного предприятия с выработкой тепловой электрической энергии, выбросы которых дополняют долю загрязняющих веществ атмосферы города Москвы, но эти выбросы в части воздействия на атмосферный воздух находятся под контролем Департамента природопользования. В районах расположения этих заводов организован автоматизированный мониторинг загрязнения атмосферного воздуха станцией контроля «Кожухово». Концентрация выбросов NO2 и SO2, свойственные процессу сжигания, находятся под непрерывном автоматическим контролем станцией и передаются в единый центр экологического мониторинга города Москвы – «Мосэкономониторинг». Автоматизированной системой контроля оснащено 96 % предприятий города и по данным экологического мониторинга, предприятия осуществляющие превышающий допустимый предел выброс вредных веществ, подлежат принудительному усовершенствованию системы фильтрации выбросов или прекращению деятельности. Так, табачная фабрика «Лиггет – Дукат» , расположенная в ЮАО, была вынуждена прекратить свою деятельность так как мощность выбросов в атмосферу вредных веществ превышало в 5.3р. Станция «Кожухово» [4] Тепловое загрязнение атмосферы Тепловое загрязнение атмосферы – изменение температуры окружающей среды, нарушение естественных процессов экосистемы, превышающее естественный диапазон ее температурной изменчивости. Одно из наиболее значимых негативных последствий такого загрязнения- опасное влияние на и воздействие на организм человека, флору и фауну планеты. Промышленное загрязнение окружающей среды напрямую связано с развитием и ростом химического производства. Катастрофическими  темпами происходит загрязнение промышленными отходами. Основными источниками, из которых осуществляется химическое загрязнение атмосферы, являются металлургическая и химическая промышленность, отопительные системы (тепловые электростанции, котельные установки), транспорт. Вместе с дымом теплоэлектростанции выбрасывают в воздух углекислый и сернистый газ. В современных условиях пальму первенства в вопросах ухудшения качества воздуха удерживаетпромышленное загрязнение. Выбрасываются миллионы тонн вредных веществ: сер- нистый газ,аммиак, серная кислота. Происходят различные химические, фотохимические, физико-химические реакции между составляющими атмо- сферы и элементами загрязняющих веществ, многократно усиливая химичес- кое загрязнение окружающей среды. [1] Химическое загрязнение ТЕПЛОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ Сброс тепловых отходов в окружающую среду, в результате чего происходит техногенное изменение температурного режима в городе Москве: Тепловое загрязнение водоемов (сброс нагретых электростанциями и предприятиями сточных вод, приводящему к уменьшению растворимости кислорода, но обогащению углекислотой и СО2, что приводит к цветению воды, к тепловой гибели водных обитателей, зообентоса, а также к пищевым отравлениям человека) Тепловое загрязнение атмосферы (тепловой выброс от городских промышленных предприятий и аккумуляция тепла плотной городской застройкой приводит к формированию «теплового купала» над Москвой, где воздух прогревается на 4,5 * выше окр.среды) Тепловое загрязнение верхних слоев литосферы (коммуникационные системы промышленности и жилого комплекса, теплотрассы, сборные коллекторы, газовые ходы металлургических заводов с температурой до 150* повышают температуру грунта на 2*- 4*, что приводит к прогреванию , высыханию верхнего слоя земли летом и подтаиванею снега и вымерзанию верхнего слоя почвы зимой) Источники теплового загрязнения в Москве: горячие цеха и подземные газоходы металлургических предприятий теплотрассы сборные коллекторы коммуникационные туннели туннели метрополитена обогреваемые подземные сооружения сбросы горячих технологических вод в реки и открытые водоемы установки, используемые для промораживания слабых и плывунных грунтов при строительстве подземные хранилища сжиженного газа ТЕПЛОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ Отрицательные эффекты теплового загрязнения: Прогретый (или промороженный) грунт взаимодействует с растениями, животными и микробными сообществами, для которых грунтовая толща является средой обитания Техногенные изменения температурного режима могут ухудшать условия жизни и работы людей Коррозионное повреждение тепло- и газопроводов, канализации и т.п. Смог (от англ. Smoky fog, буквально — «Дымовой туман») — аэрозоль, состоящий из дыма, тумана и пыли, один из видов загрязнения воздуха в крупных городах и промышленных  центрах. В 1950-х гг. был впервые описан новый тип смога — фотохимический, который является результатом смешения в воздухе следующих загрязняющих веществ: оксиды азота, например, диоксид азота (продукты горения ископаемого топлива); тропосферный (приземный) озон; летучие органические вещества (пары́ бензина, красок, растворителей, пестицидов и других химикатов). Первоначально под смогом подразумевался дым, образованный сжиганием большого количества угля  (смешение дыма и диоксида серы SO2). Смог в Москве Смог в Москве [2] Смог как подвид промышленного загрязнения атмосферы Смог в Москве В августе 2002 г. из-за торфяных пожаров в Подмосковье, Москву заволокло дымом. Дым стоял несколько недель. В июле — августе 2010 г. из-за природной аномалии, не свойственной данной местности ситуация в Москве повторилась. Дым распространился в радиусе 100 км от Москвы. Дневная видимость снижалась до 100 метров. В воздухе чувствовался запах гари. По заявлением Санэпиднадзора, ПДК угарного газа была превышена в 6,6 раза, взвешенных веществ в 2,2 раза, концентрация углеводородов составляла 6,2 миллиграмм на кубический метр. [2] [2] наличие в атмосфере высокой концентрации оксидов азота; углеводородов и других загрязнителей; интенсивной солнечной радиации; безветрие. Условия возникновения фотохимического тумана Влияние смога на человека Смог является большой проблемой во многих мегаполисах мира. Он особенно опасен для детей, пожилых людей и людей с пороками сердца и лёгких, больных бронхитом, астмой,  эмфиземой. Смог может стать причиной одышки, затруднения и остановки дыхания, бессонницы, головных болей, кашля. Также он вызывает воспаление слизистых оболочек глаз, носа и гортани, снижение иммунитета. Во время смога часто повышается количество госпитализаций, рецидивов и смертей от респираторных и сердечных заболеваний. [3] [3] Борьба со смогом На уровне города, борьба со смогом заключается в принятии различных законодательных мер, обязующих промышленные предприятия строго контролировать выбросы, нормирующих качество автомобильного топлива и экологичность используемых двигателей, уменьшая суммарные выбросы от автомобилей. Определенную роль может сыграть и снижение потребления энергии, что приводит к уменьшению объемов работ электростанций, в числе которых большую долю занимает Локальная защита от смога – личный вклад человека в очистку воздуха и, соответственно, в собственное здоровье. Это достигается принципиальным пользованием экологически чистой техникой и топливом, покупкой безопасных для окружающей среды и своего здоровья хозяйственных средств. Мы должны знать: ..что основные причины смога: производство химической продукции, автомобильные выбросы, отопление… Москва- щедрый на водные объекты город, водное богатство Москвы- это 1200 мелких и крупных объектов – рек, ручьев, прудов, озер, каналов и одного водохранилища. Многие из них часть городской инфраструктуры. Для их сохранения и получения данных об их состояния «Мосэкономониторинг» проводит проверку качества воды. В Москве проверка состояния поверхностных вод ведется на 24 основных объектах суда в ходят 13 створов на Москве-реке 31 створ на ее притоках, 4 створа на Косинских озерах, 14 створах на водотоках ближайших территорий. На выходе из города непрерывно работает автоматическая станция контроля загрязнения по Москве-реке, а также по акваторииp города патрулирует теплоход «Экопатруль» Анализ включает в себя 40 наименований физико-химических веществ: pH,прозрачность, растворенный кислород взвешенные и органические вещества, биогенные элементы, металлы, нефтепродукты. Качество воды зависит: от количества предприятий использующих водоемы; количества выпавших осадков; от состояния и состава почв и подземных вод; близости жилого сектора и типа застройки; автомобильной загруженности и расстояния до ближайших автотрасс; от проведения природоохранных мероприятий и благоустройства прилегающих территорий. Так, на очистных сооружениях коммунально-бытовой канализации ( Курьяновские, Любирецкие) внедряются технологии глубокого удаления азота, фосфора и ультрафиолетового обеззараживания. На очистных сооружениях поверхностного стока применяются экобиотехнологии – доочистка сточных вод с помощью водной растительности ( микроорганизмов), способных к естественному очищению воды. Снизить загрязнение водоемов помогает благоустройство в городе – понижение уровня газонов, озеленение открытых участков грунта. Эти меры способствуют снижению негативного влияния городской инфраструктуры на водные объекты. Так, за 10 лет загрязнение Москвы – реки нефтепродуктами и металлами снизилось в 2 раза. В Москве проводятся мониторинг ни только речной воды . Тщательную проверку проводит питьевой воды проводит Мосводоканал. Качество воды контролируется на всем пути ее движения: от источника водоснабжений в Тверской и Смоленской областях до водозаборов станций водоподготовки, а также в распределительной сети города ( 250 точек).Анализ воды , которая попадает в квартиры и дома москвичей анализируется по 184 показателям. Вода анализируется по физико-химическим, бактериологическим и гидро-биологическим показателям. Всего – более 2 млн. анализов в год, контролирующих основные параметры качества питьевой воды в Москве. Химическое загрязнение воды Основными неорганическими загрязнителями водных бассейнов являются соединения свинца, ртути, кадмия, мышьяка, меди, хрома, фтора. Тяжелые металлы поглощаются планктоном и по пищевой цепочке поступают на стол потребителя. Растворенное органическое вещество пагубно влияет на состояние водоемов, убивая микроорганизмы, способствующие процессу самоочищения воды. Образование сероводорода происходит путем загнивания донных осадков органических веществ, что приводит к полному загрязнению водоема. [5] Загрязнение Москвы-реки [5] вредные примеси Загрязнение почв Загрязнение почв [3] Особо остро в последнее время стоит проблема загрязнения почв. Почвы вокруг больших городов и крупных предприятий на расстоянии в несколько десятков километров загрязнены тяжёлыми металлами, нефтепродуктами, соединениями свинца, серы и другими токсичными веществами. В настоящее время к регионам со значительным загрязнением почвы следует отнести Московскую и Курганскую области. Одним из следствий постоянно возрастающего автопарка города Москвы является загрязнение городской среды нефтепродуктами и одним из продуктов сгорания топлива - бенз(а)пиреном. Кроме того, поступление органических загрязнителей в почву может происходить при транспортировке, переработке, потреблении нефти и нефтепродуктов на территории города. Производство энергии, химическая и нефтехимическая промышленность, автотранспорт и предприятия по производству строительных материалов также являются основными потенциальными источниками загрязнения нефтепродуктами городских почв. Загрязнение почв нефтепродуктами приводит к глубокому изменению всех звеньев естественных биоценозов или их полной трансформации. Общая особенность всех нефтезагрязненных почв - изменение численности и ограничение видового разнообразия почвенной мезо- и микрофауны и микрофлоры, что может приводить к снижению интенсивности почвенного дыхания. Среднее содержание бенз(а)пирена в почвах Москвы по прежнему остается высоким – 0,04 мг/кг или 2 ПДК. Количество проб почв с превышениями норматива по содержанию загрязнителя в 2012 году заметно снизилось и составило 45,1 % против 79 % в 2011 году и 52,5 % в 2010 году. Содержание нефтепродуктов в почвах Москвы в целом остается стабильным на протяжении последних лет наблюдений.. Среднее содержание бенз(а)пирена в почвах административных округов [5] Среднее содержание бенза в почвах всех округов города Москвы, за исключением Западного и Юго-западного административных округов превышает ПДК. Максимальные средние концентрации загрязнителя выявлены в почвах Восточного и Юго-восточного административных округов (0,1 и 0,07 мг/кг соответственно). Изучение распределения бенз(а)пирена в почвах различных функциональных зон показало, что на территории города Москвы загрязнение почв данным веществом распространено повсеместно, превышение норматива по содержанию бенз(а)пирена выявлено даже на территории лесопарков и национальных и природных парков. Содержание нефтепродуктов в городских почвах продолжает постепенно снижаться, максимальное выявленное в 2012 году содержание нефтепродуктов составляет 1780 мг/кг, а минимальное – 11 мг/кг при среднем значении 235,1 мг/кг сухого веса почвы. Только на 2 площадках постоянного мониторинга, расположенных на территории Северного и Зеленоградского административных округов, содержание нефтепродуктов находилось в диапазоне 1000-2000 мг/кг, что соответствует низкому уровню загрязнения. Среднее содержание нефтепродуктов в почвах административных округов [5] Начиная с 2005 года, содержание нефтепродуктов в почвах города Москвы постепенно снижается. К настоящему моменту концентрации загрязнителя в почве снизились более чем в 2 раза, в сравнении с данными, полученными в 2005-2006 гг., это свидетельствует о достаточной эффективности мероприятий, направленных на улучшение качества почв в городской среде. Меры уменьшения промышленных выбросов В качестве мероприятий по снижению загрязнения воздуха и окружающей среды при- меняют абсорбцию жид-костями, адсорбцию твердыми поглотителями, каталитические, плазмохимические и др. методы очистки. Применение тех или иных методов зависит от физико-химических свойств загрязняющего вещества, его агрегатного состояния, концентрации в очищаемой среде. Влияние плотной застройки города на химический состав почвы Застройка Москвы [] Почвы – зеркало природы, а это значит, что с изменением климата, растительности или рельефа местности, изменяются и они. Почва, ее плодородие – продукты развития не только природы, но и деятельности общества. Могучим фактором изменения почв, повышения их плодородия являются производственная деятельность человека. Еще в древности хорошо понимали огромную роль человека в преобразовании природы. При изучении экологической обстановки в городе нельзя не учитывать повсеместное распространения такого явления, как «запечатывание» дневной поверхности – перекрытие почвы непроницаемыми субстратами, такими как асфальт, бетон или фундамент зданий. Нужно отметить, что влияние города на почвы изначально шло по двум противо -положным направлениям. С одной стороны – посадка деревьев и, как следствие, радикальное изменение круговорота веществ под лесной растительностью. С другой стороны, запечатывание под асфальтом и другими видами твердого покрытия, переуплотнение и частичная или полная срезка почвенного покрова. Также следует отнести загрязнение бытовым и строительным мусором. Влияние города на почвообразование и свойства почв Плотная застройка Москвы [6] Деградация городских почв К процессам деградации почв относится их переуплотнение. Как правило, почвы города сильно переуплотнены с поверхности, в корнеобитаемом слое. Уплотнение почв приводит к уменьшению их пористости, а значит, к уменьшению влагоемкости и воздухопроницаемости почв. сильновытоптанным. Средняя плотность городских почв составляет 1,4…1,6 г/см3. В то время как оптимальная плотность пахотного горизонта для большинства культурных растений составляет 1,0…1,2 г/см3, а граница переуплотнения горизонта и прерывание развития корней начинается с величины 1,4 г/см3 для суглинистых почв и 1,5 г/см3 для песчаных. Сильное уплотнение почвы ведет к созданию в корнеобитаемом слое условий, близких к анаэробным, особенно в период продолжительных дождей. В таких условиях затрудняется рост корней древесных и травянистых растений и нарушается процесс их естественного возобновления. В уплотненных почвах масса корней в 2,5…3 раза меньше, чем в неуплотненных. Хорошо предохраняет почву от переуплотнения лесная подстилка, а также дернина. Заключение На экологию города влияет преобладание западных и северо-западных ветров, несущих к Москве воздух, очищенный над лесными массивами западной части Московской области. В периоды преобладания восточных и юго-восточных ветров Москва получает менее чистый воздух, поскольку юго-восток области озеленён на 25—30 %, значительно распахан и более индустриальный. Качество водных ресурсов города лучше на северо-западе города, выше по течению Москвы-реки. Северо-запад Москвы более возвышенный, холмистый, имеет более тяжелые, глинистые и суглинистые почвы. Это способствует активному поверхностному смыву, горизонтальной миграции загрязнения, его концентрации в водоемах и малому проникновению в грунты. Важным фактором улучшения экосистемы города является сохранение и развитие скверов, парков и деревьев внутри дворов, значительно пострадавших в последние годы от точечной застройки . Москва влияет на прилегающую местность: атмосферное загрязнение распространяется на 70—100 км, депрессионные воронки от забора артезианских вод имеют радиусы 100—120 км, тепловые загрязнения и нарушение режима осадков наблюдается на расстоянии 90—100 км, а угнетение лесных массивов — на 30—40 км. С каждым годом столица улучшает экологические показатели, благодаря комплексным мерам со стороны государства и москвичей. В программе по охране окружающей среды столицы сформированы надзорные структуры- Государственный экологический надзор, выполняющий контроль за рациональным использованием водных объектов города, особо охраняемых природных парках, лесов, ботанических садов, за соблюдением использования городских почв , за выполнением требований по защите зеленых насаждений в Москве и охране ее водных объектов. С 2012 года воссоздана Экологическая полиция города, ведущая контроль и пресечение правонарушений в области защиты окружающей среды города. Ежегодно в городе весной и осенью проходит высадка зеленых насаждений по программе «Миллион деревьев». С 2007 года в городе введено 7 Парогазовых энергоблоков на городских ТЭЦ, которые уменьшают выброс парниковых газов до 15%. Масштабная модернизация Московского НПЗ с 2014 года начата «Газпром нефтью», что снизило объем загрязненных выбросов в атмосферу к 2019 году на 46%, благодаря новым фильтрам очистки «Биосфера». В столице введен контроль за качеством топлива для автотранспорта- его класс должен быть не ниже Евро-5, что позволит снизить выброс продуктов сжигания (NO2 ,CO2) в атмосферу в 2,5-3 раза. Правительство города уделяет значительное внимание и здоровью горожан- в районных поликлиниках и выездных Медицинских павильонах города по программе «Здоровая Москва» любой желающий и заботящийся о своем здоровье москвич может пройти бесплатную диспансеризацию и консультацию медицинского специалиста. Также при участии «Лиги здоровья нации» и общества защиты животных «Фауна» созданы программы по зоозащищенности питомцев и улучшению ветиренарного обслуживания, проведению акции по программам «Дай лапу , друг!». Источники 1) Горшков С.П. «Экзодинамические процессы освоенных территорий». Москва,1992. 2) Григорьев А.А. «Города и окружающая Среда.» Космические исследования. Москва,1992. 3) Никитин Д.П., Новиков Ю.В. «Окружающая Среда и человек. Москва,1989. 4) Кульбачевский А.О. «Доклад о состоянии окружающей среды в городе Москве в 2019 году». Москва,2019. 5)Мельников В.А. «Экологическая безопасность». Москва,2021. 6) Одум Ю. «Основы экологии». Москва, 1990. 7) Родзевич Н.Н., Пашканг К.В. «Охрана и преобразование природы». Москва, 1991.

Деепричасти

https://lusana.ru/files.php?id=48509

0.25 MB

files/48509.ppt

Развитие творческих способностей детей через овладение основами бумагопластики

https://lusana.ru/files.php?id=48458

0.21 MB

files/48458.pptx

Развитие творческих способностей детей через овладение основами бумагопластики Бумага - посредник между информацией и разумом. (Сабир Омуров) Заголовок слайда 4 Вставьте Ваш текст 1 2 3 Вставьте Ваш текст Вставьте Ваш текст Вставьте Ваш текст Вставьте Ваш текст 5 Заголовок слайда Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Aenean commodo ligula eget dolor. Aenean massa. Cum sociis natoque penatibus et magnis dis parturient montes, nascetur ridiculus mus. Donec quam felis, ultricies nec, pellentesque eu, pretium quis, sem. Nulla consequat massa quis enim. Donec pede justo, fringilla vel, aliquet nec, vulputate

Антонимы

https://lusana.ru/files.php?id=48453

0.45 MB

files/48453.pptx

Учитель: Шеин.А.А антонимы Цели урока: познакомить с понятием «антонимы»; формировать умение находить антонимы в тексте и употреблять их в речи; учить подбирать антонимы к словам; развивать словарный запас учащихся. Закончи предложения Петя поднимается в гору, а Коля _ _ _. У Пети тяжёлый рюкзак, а у Коли _ _ _. Петя большой, а Коля _ _ _ . У Пети тёмные волосы, а у Коли _ _ _. Антоним от греч. – anti – «против» - onyta – «имя» Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным значением Виды антонимов разнокорневые однокорневые утро – вечер старый - молодой вход – выход перелёт - недолёт Дописать пословицы и подчеркнуть в них антонимы 1. Учен..е - свет, а неучен..е – тьма. 2. Мя..ко стелет , да жёс..ко спать. 3. В глаза (не)хвали, а за глаза (не)кори. 4. За маленьким погнался, а большое пот..рял. 5. Меньше г..вори, а больше делай. Подбери антонимы к значениям многозначного слова «свежий» Свежий хлеб - … Свежая газета - … Свежий ветер - … Сильнее солнца,слабее ветра,ног нет, а идёт,глаз нет, а плачет. Далеко мой стукСлышится вокруг.Червякам я враг,А деревьям друг. К вечеру умирает,по утру оживает. Отгадать загадки, подчеркнуть антонимы Туча Дятел День Кто приходит, кто уходит,Все ее за ручку водят. В деревне есть часы такие,не мёртвые, а живые,ходят без завода,они птичьего рода. В полотняной странеПо реке простынеПлывет пароход,То назад, то вперед,А за ним такая гладь,Ни морщинки не видать. Дверь Петух Утюг Домашнее задание: Прочитать § 61. Выполнить упражнение 749 Рефлексия Я знал… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… : конец

Зона лесов

https://lusana.ru/files.php?id=48434

19.48 MB

files/48434.pptx

Автор презентации: Быхалова Елена Ивановнаучитель начальных классов МБОУ Кудиновская СОШ 2019 Урок окружающего мира в 4 классе по теме : « Зона лесов» Одним из главных богатств нашего народа является –лес. ЗОНА ЛЕСОВ Цели :  1.Познакомится с местоположением зоны лесов на карте 2. Познакомиться с видами лесов. 3.Познакомиться с растениями каждого вида леса ЛЕСНАЯ ЗОНА ТАЙГА Хвойные деревья Ель Сосна Лиственница Пихта Кедровая сосна Брусника Черника Мхи Единственная из хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки.  ЛИСТВЕННИЦА Смешанные леса Берёза Осина ольха Широколиственные леса Широколиственные леса Дуб Клён Липа Ясень Вяз кустарники жимолость бересклет ландыш Ландыш одно из ценнейших лекарственных растений. Сбор его цветов и продажа запрещены. Он требует охраны. медуница Медуница растёт в смешанных лесах. Название дано по сладкому и медовому вкусу Её используют вместо йода. Отличный медонос. С п а с и б о , р е б я т а !Б е р е г и т е л е с !

4

Дзяцінства, абпаленае вайною

https://lusana.ru/files.php?id=48525

6.25 MB

files/48525.ppt

Биосфера – глобальная экологическая система

https://lusana.ru/files.php?id=48522

2.66 MB

files/48522.ppt

Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка

https://lusana.ru/files.php?id=48435

7.57 MB

files/48435.pptx

Сюжет в кино Сценарий и раскадровка Презентацию подготовила: Зюзина Анастасия Федоровна Этапы создания фильма: Выбор названия (о чем фильм?) Литературный сценарий Режиссерский сценарий Раскадровка Кинопробы. Выбор и работа с актером Киноизображение Съемочный период Монтаж / Сведение Сдача фильма Литературный сценарий – законченное кинодраматургическое произведение. Он должен содержать полное, последовательное и конкретное описание сюжета, состоящего из разработанных сцен и эпизодов, диалоги и раскрывать образы героев. Литературный сценарий - полноценное художественное произведение, отвечающее специфическим и производственным требованиям фильмопроизводства, где с учётом зрительных и звуковых образов даётся описание эпизодов фильма с диалогом актёров. Режиссерский сценарий – рабочий сценарий с диалогами и чертежами мизансцен, хронометражем и раскадровкой, чередованиями планов и ракурсов, звуковым оформлением, который создаётся после написания литературного сценария и представляет собой монтажный план всего фильма, комплексно решающий дальнейшую съёмку и работу актёров и операторов Раскадровка – это последовательность рисунков, служащая вспомогательным средством при создании фильмов. Она помогает визуально представить, каково видение режиссера, каким образом снимать фильм. Изображение скажет больше, чем тысяча слов, и это является очень полезным в качестве основы для коммуникации и возможности донести режиссерские идеи до съемочной группы и продюсеров. Режиссеры создают раскадровку каждой сцены и ракурсов, чтобы сэкономить время и деньги во время самой съемки. Чтобы получить представление о том, как рисовать раскадровки, можно приобрести любую книгу комиксов. Каждый раз, когда вы рисуете раскадровку, вы погружаетесь в процесс и представляете каждый кадр, заснятый на камеру. Для уточнения некоторых концепций стоит проконсультироваться с оператором. Основными областями, где раскадровка считается неотъемлемой и важной частью планирования, являются сцены со сложными трюками, спецэффектами, а также дизайн костюмов и гримирование. Раскадровка к фильму «Индиана Джонс и последний крестовый поход» Раскадровка для фильма - это процесс, включающий множество шагов. Раскадровку можно создавать : вручную с использованием компьютера. Шаблон раскадровки выглядит подобно пустому комиксу, в нем отведено место для комментариев или диалогов. Раскадровка в основном служит для получения первого представления о том, как будет выглядеть фильм. Здесь можно определить: длительность эпизода; ракурс; и цепочку снимаемых эпизодов; Раскадровка редко получается в точности как оригинал, но она полезна как базис во время самих съемок. Часто можно увидеть, что когда съемочная группа разбирает осветительные приборы и готовится к следующему эпизоду, режиссер вместе с кинооператором обсуждают раскадровку и пытаются найти самый подходящий вариант прежде, чем сцена будет подготовлена. Если это необходимо, создаются 3D раскадровки (так называемая "техническая предвизуализация"). Преимущество 3D раскадровок заключается в том, что в них отображается в точности то, что будет видеть камера во время съемки, с использованием линз, которые будут использоваться в камере. Недостатком 3D моделирования раскадровок является количество времени, которое уходит на построение и конструирование сцен. 3D раскадровки можно смоделировать, используя программы 3D анимации, либо с помощью цифровых моделей (кукол) внутри 3D программ. В некоторых приложениях имеются коллекции 3D. В фильмах "Гражданин Кейн" Орсона Уэллса и "На север через северо-запад" Альфреда Хичкока, режиссер создавал раскадровку, которая первоначально операторами воспринималась как нереальная для съемок, пока не были найдены творческие решения для осуществления новаторской съемки, задуманной режиссером. Это очень важно, чтобы режиссер не был ограничен теми рамками, которые являются "нормальными" и "возможными" для оператора. Технические 3D программы иногда могут помочь оператору спланировать то, какие задачи поставил режиссер для получения более сложных кадров. ПРИМЕРЫ РАСКАДРОВОК Представлена сцена саморемонта Терминатора. Терминатор. Раскадровка конкретной сцены Раскадровка «Смешарики» «Право на одиночество» №110 Киноизображение - это серия экранных картин, созданных для передачи зрителю содержания, настроения. В отличие от книжных иллюстраций, изображение в кино не дополняет содержание, оно само является его органичной частью. Дэвид Маммет (сценарист, режиссёр) сказал:    Режиссер должен делать три вещи: – Надо указать актеру, какие у него действия. – Надо показать оператору, куда поставить камеру. – После этого надо улыбаться. Съемочный период Монтаж — творческий и технический процесс в кинематографе, на телевидении или звукозаписывающих студиях, позволяющий в результате соединения отдельных фрагментов исходных записей получить единое, композиционно целое произведение. В процессе съемки отснятый материал поступает к монтажеру  фильма, который просматривает его, размечает и систематизирует. Режиссёр-постановщик вместе с монтажной группой осуществляет отбор наиболее удачных дублей и дает указания по монтажу. После окончания съёмок эпизода или сцены проводится черновой монтаж. К началу монтажно-тонировочных работ режиссёр-постановщик, используя черновой монтаж, выполненный во время съёмок, уточняет монтажный ритм фильма, последовательность сцен и монтажные переходы между ними, проверяет метраж фильма и дает указания о проведении окончательного монтажа.  В результате проведения монтажных работ кинофильм должен быть подготовлен к озвучению и перезаписи.  Последний этап в производстве фонограммы кинофильма —перезапись, то есть сведение различных элементов звукового оформления с нескольких плёнок на одну. После окончательного монтажа происходит изготовление титров и надписей со смонтированного негатива и печатается монтажная фильмокопия. Специалистом цеха обработки плёнок производится окончательная согласованная цветоустановка и полученный паспорт монтажной фильмокопии впоследствии используется при печати выровненного по плотности и цветопередаче дубльпозитива. С дубльпозитива печатается несколько дубльнегативов с совмещенной фонограммой, которые передаются на  кинокопировальную фабрику.  Происходит тираживание фильма.  Задание: Сделать раскадровку какого-либо художественного произведения (сказки, фильма, книги или своего собственного фильма/истории) .

Выставка творческих работ на фестивале «От сердца к сердцу»

https://lusana.ru/files.php?id=48493

2.23 MB

files/48493.pptx

Выставка творческих работ на Фестивале «От сердца к сердцу», посвящённая Международному Дню инвалидов обучающихся КОУ ВО «Павловской школы-интерната №2»учитель изобразительного искусства ВК Ефремова НА2023 год Дарите людям доброту! Дарите людям доброту! Заботу и любовь, И понимание и мечту- Дарите вновь и вновь! Пусть о награде мысли нет И никогда не будет, Ответный сердца тёплый свет Тебе подарят люди, И жизнь изменится твоя, удачливее станет, Удачливее станет, Когда потоком на тебя Волна любви нагрянет! Дарите людям доброту… (автор: Зоя Буцаева) Каждый год в России отмечается Международный День инвалидов. Наша школа КОУ ВО «Павловская школа-интернат №2 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» приняла участие в муниципальных мероприятиях, посвященных этому празднику. Обучающиеся школы подготовили концертные номера и творческие работы для Фестиваля «От сердца к сердцу» Выставка детских работ КОУ ВО «Павловской школы-интерната №2» на фестивале «От сердца к сердцу», посвященному Международному Дню инвалидов. Выставка детских работ КОУ ВО «Павловской школы-интерната №2» на фестивале «От сердца к сердцу», посвященному Международному Дню инвалидов. Выставка детских работ КОУ ВО «Павловской школы-интерната №2» на фестивале «От сердца к сердцу», посвященному Международному Дню инвалидов. Спасибо за внимание!

Текстовые документы и технологии их создания. Обработка текстовой информации

https://lusana.ru/files.php?id=48478

1.83 MB

files/48478.pptx

ТЕКСТОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ И ТЕХНОЛОГИИ ИХ СОЗДАНИЯ ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ Ключевые слова документ текстовый документ структурные элементы текстового документа технология подготовки текстовых документов текстовый редактор текстовый процессор Текстовый документ и его структура Статья Доклад Рассказ Стихотворение Объявление Ведомость Инструкция Справка Текстовый документ Текстовый документ - информация, представленная на бумажном, электронном или ином материальном носителе в текстовой форме. Текстовый документ и его структура Текстовый документ состоит из разделов, подразделов, абзацев, строк, слов, символов. Заголовок 1-го уровня Глава Параграф Пункт Заголовок 2-го уровня Заголовок 3-го уровня Слово «документ» переводится с латинского как «свидетельство», «доказательство». Первоначально оно означало письменное подтверждение событий или фактов. Например, факт рождения каждого человека документально оформляется в виде свидетельства о рождении; по окончании школы вы получите аттестат - документ, подтверждающий ваше образование, и т. д. Из курса истории вам известно, какую огромную роль в развитии человечества сыграло возникновение письменности, позволившей зафиксировать устное слово с помощью букв-знаков. Надписи на камне, папирусе, бумаге - не просто сообщения, дошедшие до нас через века. Это документы, позволяющие нам судить о том, как жили люди в ту или иную эпоху, о чём они думали, что их интересовало. Текстовый документ и его структура Строка Слово Символ Абзац Технология подготовки текстовых документов На протяжении тысячелетий люди записывают информацию. Появление компьютеров коренным образом изменило технологию письма. С помощью специальных компьютерных программ можно создать любой текст, при необходимости внести в него изменения, не переписывая текст заново, записать текст в долговременную память компьютера для длительного хранения, отпечатать на принтере какое угодно количество копий текста без его повторного ввода или отправить текст с помощью электронной почты на другие компьютеры. «Компьютерная» технология обладает рядом преимуществ по сравнению с технологией «бумажной». Технология подготовки текстовых документов Ручная запись текста на бумаге Печать на пишущей машинке Бумажная технология Компьютерная технология Технология подготовки текстовых документов Компьютерные инструменты создания текстовых документов Подготовка текстов – одна из самых распространенных сфер применения компьютеров. Текстовый редактор Текстовый процессор Программы создания текстовых документов Блокнот Word Microsoft Office Writer OpenOffice.org Компьютерные инструменты создания текстовых документов Окно текстового редактора Microsoft Word Рабочая область Название документа Строка меню Линейки Строка состояния Панель форматирования В файле Word(или в тетради) напишите ответы на вопросы, которые находят на следующем слайде. Ответ должен быть развернутый. Домашнее задание 1. Назовите основные структурные единицы текстового документа. Домашнее задание 2. В чём основные преимущества «компьютерной» технологии создания текстовых документов перед «бумажной» технологией? 4. Назовите основные разновидности компьютерных инструментов создания текстовых документов. 3. Назовите основные элементы окна текстового процессора. 5. Укажите общие элементы окна текстового процессора и окна графического редактора.

Ремонт системы охлаждения двигателя

https://lusana.ru/files.php?id=48484

3.18 MB

files/48484.pptx

«Ремонт системы охлаждения двигателя» Тема занятия:

Азотная кислота окисляет неметаллы до высших оксидов

https://lusana.ru/files.php?id=48538

7.72 MB

files/48538.ppt

Sbornik_Krylova_2023 все виды задач

https://lusana.ru/files.php?id=48424

6.76 MB

files/48424.pptx

Проект «Зимний лес»

https://lusana.ru/files.php?id=48459

12.32 MB

files/48459.pptx

Презентация к уроку «Развитие речи» Тема: Проект «Зимний лес» Выполнила: Засим О.Г. учитель начальных классов С- С- ССССС Ж-Ж-ЖЖЖЖЖ снег снежок снежинка снежинка снег снежок снежок снежинка … а Дел у меня немало –  а а Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лёд реки убираю, а а Белю поля, дома, а Зовут меня … зима красивая, Холодная, морозная, снежная, пушистая, белая, серебристая. Зима (какая?) Волшебница зима Чародейка зима 2 4 6 1 5 3 р е т п к о 3 6 1 5 2 4 2 3 1 м й з и и н е с л «Зимний лес» А Проект «Чародейкою зимою»... Чародейкою зимою Околдован, лес стоит- И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит…                                      Фёдор Тютчев ! Найдите и раскрасьте только тех животных, которых можно увидеть в зимнем лесу. Композитор Пётр Ильич Чайковский «Времена года. Февраль» Ой, на улице мороз! Ну-ка, все взялись за нос! Ни к чему нам бить баклуши, Ну-ка, все взялись за уши! Покрутили, повертели, Вот и уши отогрели! По коленкам постучали, По плечам похлопали, И чуть-чуть потопали! Рыжая плутовка Спряталась под ёлкой. Зайца ждёт хитрюга та. Как зовут её? … ЛИСА Зимой белый, Летом серый. ЗАЯЦ Рыжий маленький зверёк По деревьям прыг да скок. Он живёт не на земле А на дереве в дупле. БЕЛКА Самый большой я зверь в лесу, Рога огромные несу. Чтобы гадать вам не пришлось, Дам подсказку – это … ЛОСЬ Хозяин лесной спит зимой. МЕДВЕДЬ Кто зимой холодной, Ходит злой, голодный? ВОЛК Приметы зимы на уроке мне было легко и всё понятно на уроке мне было трудно, я не всё понял.

Внешняя политика России. Во второй половине XIX в.

https://lusana.ru/files.php?id=48498

10.77 MB

files/48498.pptx

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Россия и Европа Крымская война (1853-1856) – пересмотр Парижского мира – возврат потерянных позиций ( Турции - крепость Карс, Молдавскому княжеству — устье Дуная и часть Южной Бессарабии). Чёрное море объявлялось нейтральным. Подтверждалась автономия Сербии и Дунайских княжеств. Мощь России на Юге была сильно подорвана.  Александр Михайлович Горчаков – министр иностранных дел (1798(1871-1882)1883) «Суть „горчаковской“ дипломатии состояла в том, что, играя не столько на противоречиях, а главным образом на нюансах европейской дипломатии, на особенностях психологии и истории взаимоотношений Англии, Франции, Италии, Пруссии, Австрии, без единого выстрела, без какого-либо жёсткого прессинга, в течение нескольких лет Россия оказалась свободна от всех унизительных договоров и вновь вошла в ряд ведущих Европейских держав»  Польский вопрос Польское восстание 1863-1864 Бесчинства поляков по отношению к православным, антирусская позиция Франция Англия Австрия Поддержали восставших А. Герцен со страниц «Колокола» призвал к поддержке восставших. Восстание подавлено, репрессии против восставших, конфискация помещичьих земель. Польское восстание За причастность к восстанию было казнено 396 человек; 18672 было выслано в Сибирь (часть из них впоследствии подняла Кругобайкальское восстание 1866 года). Массовые репрессии затронули семьи причастных к восстанию, высылаемых в центральные губернии России. Кроме того, в Литве и Белоруссии было запрещено занимать государственные должности (в частности, учителей в школах и гимназиях) лицам католического вероисповедания, поэтому поляки и литовцы вынуждены были обосноваться в центральных губерниях России. Среди потомков таких ссыльных и переселенцев — композитор Дмитрий Шостакович и писатель Александр Грин.

Оборудование, применяемое для отделения примесей зерна пшеницы

https://lusana.ru/files.php?id=48488

12.55 MB

files/48488.pptx

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ПД 05 «ПРОИЗВОДСТВО МУКОМОЛЬНОЙ ПРОДУКЦИИ» НА ТЕМУ: «Оборудование, применяемое для отделения примесей зерна пшеницы»   Разработчик: Преподаватель : Бекишев Иралы Айтпаевич  Цели урока: 1) Образовательная: познакомить обучающихся с процессами отделения примесей зерна пшеницы. 2) Воспитательная: воспитать любовь к профессии, формировать понимание мобильности профессиональных знаний, воспитывать у обучающихся аккуратность, внимательность; 3) Развивающая: развить профессиональный интерес обучающихся, подготовить обучающихся к самостоятельной работе на практических занятиях. Материально-техническое оснащение: Наглядные пособия: 1) зерно; 2) плакаты, рисунки, технологические схемы; 3) карточки; 4) таблицы; Оборудование: 1) классная доска; компьютер, проектор, экран.  Техника безопасности -получить задание; -проверить рабочее место: убрать с прохода лишние предметы, проверить кожухи и чехлы на вращающихся механизмах станка; -проверить спецодежду, не допускать свисания частей одежды, если такое произошло, поменять спецодежду; -визуально осмотреть пульт управления, освещение на наличие оголенных проводов и скруток; Основные узлы и механизмы отделения примесей зерна: триер -; - обоечная машина; -камнеотборники; -магнито улавливатель; - вальцовые станки; -пневмосепаратор. Три́ер (от фр. Trieur, сортировщик, в русском языке ударение на первом слоге[1]) — сложная зерноочистительная сельскохозяйственная машина. Триер предназначен для выделения примесей, отличающихся от зерен основной культуры длиной, с целью получения высококачественного материала для получения муки. Примесь делится на короткую (куколь, дробленое зерно) и длинную (овсюг, солома, стебельки). Обычно на триере отделяют от зерна: семена куколя (короче зерен пшеницы) семена овсюга (длиннее зерен пшеницы). триер  Обоечная машина. Обоечная машина РЗ-БМО-6 относится к машинам вертикального типа и состоит из корпуса, загрузочного и питающего устройств, сетчатого цилиндра, бичевого ротора, выпускного устройства, привода. Вертикальная обоечная машина РЗ-БМО-6: 1 — приемный патрубок; 2, 3 — верхний и нижний конусы загрузочной воронки; 4 — питающий цилиндр; 5 — распределительный диск; 6 — крестовина; 7— бич; 8— корпус; 9 — вал; 10 — выпускное устройство; 11 — сетчатый цилиндр; 12— пружина; 13 — электродвигатель; 14— клиноременная передача Преимущества и недостатки триера. Преимущества Таким образом, триеры легки в обслуживании, не требуют дорогостоящего и длительного ремонта, большой затраты на электроэнергию и особых знаний высококвалифицированных рабочих. Недостаток данной установки в том, что малая производительность, что не все мелкие зерна отделяются от крупных ,окончательное отделение по крупности происходит на пневмосепараторах. Преимущества и недостатки обоечной машины Преимущества: обоечные машины легки в обслуживании, не требуют дорогостоящего и длительного ремонта, большой затраты на электроэнергию и особых знаний высококвалифицированных рабочих. Недостаток: данной установки в том, что не вся пыль и грязь очищается в обоечной машине, ,окончательное очищение происходит на пневмосепараторах. Подведём итоги. Достигли цели урока? Предлагаю каждому высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана: сегодня я узнал… было интересно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я научился… я попробую… меня удивило… занятие дало мне для жизни… Всем спасибо за активную работу на занятии! Всего доброго! Жду нашей встречи на следующем занятии.

Выдающиеся ученые логопеды

https://lusana.ru/files.php?id=48482

0.97 MB

files/48482.pptx

Выдающиеся ученые логопеды Автор Таракановская П.Д. Волкова Лариса Степановна вклад в развитие фундаментальных представлений о механизмах, структуре и проявлениях сложных речевых дефектов; является редактором фундаментального учебника "Логопедия", а также "Хрестоматии по логопедии» ; её научно-практическая деятельность способствовала разработке и внедрению в практику нового научного направления по изучению и коррекции системных речевых расстройств у детей с нарушениями сенсорного, интеллектуального и двигательного развития. Левина Роза Евгеньевна  выдающийся исследователь детской речи, основоположник педагогического направления логопедии; принадлежит к плеяде учеников и последователей Л.С.Выготского; показала, что недостатки чтения и письма являются следствием неполноценного языкового развития.  Хватцев Михаил Ефимович(1883-1977) все причины речевых нарушений разделил на внешние и внутренние; также выделили органические, функциональные (психогенные),социально-психологические, психоневрологические причины; Разработал классификацию речевых нарушений; Создал целый ряд фундаментальных работ в области логопедии. Ляпидевский Сергей Семенович(1903-1975) Большое значения имеют его исследования посвящённые изучению и коррекции людей страдающих заиканием; участвовал в создании естественнонаучных основ воспитания и обучения детей с нарушениями речи; много сделал для создания учебников для дефектологических факультетов. Некрасова Юлия Борисовна(1931-2004) Научно-теоретические и практические интересы были связаны с проблемой заикания; Ее исследования внесли весомый вклад в развитие фундаментальных представлений о механизме, структуре и проявлениях заикания; Ее научные идеи нашли отражение в многочисленных публикациях. Жукова Надежда Сергеевна автор классического «Букваря» и серии детских учебных пособий; Ей принадлежат оригинальные исследования поступательных процессов развития речи у дошкольников; Многочисленные научные труды были опубликованы в отечественных и зарубежных профильных изданиях; Участвовала в создании логопедических групп в детских садах

Решение задач с помощью уравнений

https://lusana.ru/files.php?id=48501

0.05 MB

files/48501.pptx

Решение задач с помощью уравнений. Задача 1Лена загадала некоторое число. Если это число уменьшить на 12, то получится 5. Какое число загадала Лена? Решение: Пусть число, которое задумала Лена x. Тогда: x – 12 = 5, x = 12 + 5, x = 17. Ответ: Лена загадала число 17. Задача 2Некоторое число увеличили в 7 раз, после чего получили 119. Что это за число? Решение: Пусть y неизвестное число. Тогда: 7y = 119, y = 119 : 7, y = 17. Ответ: это число 17. Задача 3Найдите числа, следующие друг за другом, если их сумма равна 159. Решение: Пусть первое число равно x. Тогда: x + x + 1 = 159, 2x + 1 = 159, 2x = 159 – 1, 2х = 158, x = 158 : 2, x = 79, x + 1 = 79 + 1 = 80.- следующие число Ответ: 79, 80. Задача 4Одно число больше другого на 38. Чему равны эти числа, если их сумма равна 184. Решение: Пусть меньшее число равно x. Тогда: x + x + 38 = 184 2x + 38 = 184, 2x = 184 – 38 2x = 146, x = 146 : 2 = 73, x + 38 = 73 + 38 = 111. – большее число Ответ: 111, 73. Задача 5За три дня турист преодолел 105 км. Сколько километров турист преодолел в первый день, если в каждый последующий день он преодолевал на 3 км больше, чем в предыдущий? Решение: Пусть в первый день турист преодолел x км. Тогда: x + x + 3 + x + 3 + 3 = 105, 3x + 9 = 105, 3x = 105 – 9 3х = 96, x = 96 : 3 = 32 (км). Ответ: в первый день турист преодолел 32 км. Задача 6Сколько лет маме, если она старше дочери на 24 года, а дочь моложе матери в 7 раз? Решение: Пусть дочери x лет. Тогда: 7x –х = 24, 6x = 24, x = 24 : 6 х = 4, x + 24 = 4 + 24 = 28. Ответ: маме 28 лет. Задача 7На рисунке изображены треугольники и четырехугольники. Сколько тех и других изображено на рисунке, если у всех фигур вместе 69 углов, а всего фигур - 18? Решение: Пусть на рисунке изображено x четырехугольников. Тогда: 4x + (18 – x) * 3 = 69, 4x + 54 – 3x = 69, x +54 = 69, х = 69-54, х = 18, 18 – x = 18 – 15 = 3. Ответ: на рисунке было изображено 15 четырехугольников и 3 треугольников. Задача 8На трех книжных полках стояли книги. На первой полке книг стояло в 2 раза меньше, чем на второй, а на третьей на 4 меньше чем на первой. Сколько книг стояло на каждой из полок, если всего в шкафу было 88 книг? Решение Пусть на первой полке стояло x книг. Тогда: x + 2x + x – 4 = 88, 4x = 88 + 4 4х = 92, x = 92 : 4 х = 23 (книги) на первой полке; 2x = 2 * 23 =46 (книг) на второй полке; x – 4 = 23 – 4 = 19 (книг) на третьей. Ответ: на первой полке стояло 23 книг, на второй 46, на третьей 19.

Кодирование информации урок 2

https://lusana.ru/files.php?id=48469

0.61 MB

files/48469.pptx

Кодирование информации Урок 2. 7 класс учитель информатики и математики Матюшина Юлия Викторовна Формы представления информации Человек может представить информацию в знаковой или образной форме: знаковое представление информации дискретно; образное представление информации непрерывно. Кодирование - представление информации в той или иной форме.

7

Происхождение человека

https://lusana.ru/files.php?id=48547

2.01 MB

files/48547.ppt

Кабинет технологического оборудования мукомольного и крупяного производства

https://lusana.ru/files.php?id=48487

5.24 MB

files/48487.pptx

Кабинет технологического оборудования мукомольного и крупяного производства Преподаватель: Бекишев И. А ФКП ОУ № 152 ФСИН России. Рабочее место преподавателя Наглядное пособие Макет мельницы БМВ 1 (большая мельница вальцовая) Образцы упаковки готовой продукции Приспособления для проведения практических занятий Обеспечение спецодеждой обучающихся