url
stringlengths 39
41
| title
stringlengths 3
255
| author_name
stringlengths 5
39
⌀ | author_info
stringlengths 12
317
⌀ | description
stringlengths 11
1.69k
| target_group
stringlengths 0
195
| document_type
stringclasses 7
values | publication_date
stringlengths 0
10
| download_count
int64 9
149k
| download_url
stringlengths 48
50
| filepath
stringlengths 23
32
| extracted_text
stringlengths 0
576k
⌀ |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
https://pedsite.ru/publications/62/70685/ | Паспорт проекта "волшебна вода" | Никонорова Марина Михайловна | Воспитатель, Нижегородская область г. Дзержинск МБДОУ детский сад 61 | Проект для ознакомления детей со свойствами воды. | Для воспитателей детского сада. | Планирование | 27.09.2024 | 10 | https://pedsite.ru/publications/62/70685/download/ | files/publication_70685.docx | Никонорова Марина Михайловна
МБДОУ детский сад 61
Нижегородская область г. Дзержинск
Воспитатель
«Волшебница вода»
Паспорт педагогического проекта
Подготовительный этап:
Основной этап:
Дорожная карта основного этапа проекта:
Заключительный этап:
Итоговое мероприятие: Конкурс рисунков «Капелька»
Дата: 12.04
Цель:
Задачи:
Для детей: принять участие в демонстрации продукта проекта, оценке своих усилий и успехов.
Для родителей: принять участие в итоговом мероприятии проекта, оценке деятельности детей.
Для воспитателей: создание условий для успешного проведения итогового мероприятия и оценке проектной деятельности (рефлексия).
Материально-техническое оснащение:
Активности:
Детей:
Познавательная (дети отвечают на вопросы в процессе беседы, высказывают предположения о планировании пространства);
Творческая ( в сюжетно – ролевой игре дети с помощью воспитателя продумывают сюжетные линии);
Игровая (подбирают необходимые атрибуты, предметы – заместители, полученные знания отражают в игровых действиях);
Социальная (взаимодействуют друг с другом, после завершения итогового мероприятия в рамках рефлексии оценивают результат деятельности).
Воспитателя:
Методическая активность (проводит беседу, побуждает детей к активности, прямо и косвенно руководит игрой).
Родителей:
Принятие участия в итоговом мероприятии проекта, оценке деятельности детей.
Итоги:
Оценка эффективности реализации проекта: Впечатления детей о проделанной работе:
98% детей проявили интерес к проекту, дали положительный комментарий после его завершения.
Впечатления родителей о проделанной работе:
97% дали положительный комментарий о проекте.
85% семей приняли участие на всех этапах проекта.
Анализ методиста ДОО: был получен положительный комментарий от методиста ДОО о проекте, о возможности использования материала другими воспитателями.
Степень достижения поставленных целей:
Цель проекта реализована, так как:
85% семей приняли участие на всех этапах проекта,
15% приняли участие не на всех этапах из-за отсутствия времени.
Решение: воспитатель самостоятельно реализовала цель с детьми. Посмотрев ранее подготовленные презентации и фотоматериалы по теме проекта.
90% детей приняли участие в создании и демонстрации продукта проекта.
10% не приняли участие в создании и демонстрации продукта проекта по причине болезни.
|
https://pedsite.ru/publications/86/70509/ | Роль языка программирования Python для школьников | Репина Елена Александровна | Педагог дополнительного образования, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Станция юных техников" муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым. | Введение Python в школьный курс информатики открывает перед ними широкие перспективы для изучения современных технологий и приобретения практических навыков. Использование Python позволяет школьникам не только осваивать теоретические знания, но и применять их в работе, что является ключом к успешному обучению в XXI веке.Одним из примеров использования является создание веб-приложений, python также широко задействуют для анализа данных благодаря библиотекам, таким как Pandas, NumPy и Matplotlib,
это основной язык для разработки проектов в области искусственного интеллекта и машинного обучения. | учителя информатики | Статья | 19.09.2024 | 11 | https://pedsite.ru/publications/86/70509/download/ | files/publication_70509.doc |
Репина Елена Александровна
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Станция
юных техников" муниципального образования городской округ Симферополь
Республики Крым.
Педагог дополнительного образования
Роль языка программирования Python для школьников.
Введение языка программирования Python в школьный курс информатики
открывает перед учащимися широкие перспективы для изучения современных
технологий и приобретения практических навыков программирования. Как
учитель, я стремлюсь сделать уроки максимально занимательными и полезными
для учеников, чтобы они не только осваивали теоретические знания, но и
умели применять их на практике.
Python – это мощный инструмент, который позволяет быстро начать
создавать программы благодаря простой и интуитивно понятной синтаксической
структуре. Это делает его идеальным языком для обучения основам
программирования. Этот язык используется в различных областях, таких как
веб-разработка, анализ данных, искусственный интеллект, машинное обучение и
автоматизация задач, что позволяет мне демонстрировать его практическое
применение в реальных жизненных сценариях.
Одним из основных преимуществ является читабельность кода. В отличие от
многих других языков, Python минимизирует количество синтаксических
конструкций, что делает его более доступным для учащихся. Рассмотрим
написание программы, которая выводит на экран все числа от 1 до 10:
Благодаря этому, школьники могут быстрее погружаться в процесс
написания кода, не тратя много времени на изучение сложных правил.
Одним из примеров использования является создание веб-приложений. На
уроках информатики мы можем рассматривать создание блога или сайта-визитки,
что позволит учащимся понять основные принципы веб-разработки.
Python также широко задействуют для анализа данных благодаря
библиотекам, таким как Pandas, NumPy и Matplotlib. Эти инструменты
позволяют обрабатывать большие объемы данных, проводить статистический
анализ и визуализировать результаты. Например, на уроке можно рассмотреть
данные по успеваемости детей в классе:
Это основной язык для разработки проектов в области искусственного
интеллекта и машинного обучения. Библиотеки, такие как TensorFlow и scikit-
learn. На уроках мы рассмотриваем создание моделей для прогнозирования,
например, предсказание годовой оценки на основе предыдущих результатов:
Как преподаватель информатики, я всегда стремлюсь найти наиболее
доступные способы обучения для своих учеников.
Первое, на что я обращаю внимание, это использование официальных
ресурсов. На сайте python.org представлена подробная документация, которая
включает описание синтаксиса языка, встроенных функций, стандартных
библиотек и модулей. Регулярно обновляемая и поддерживаемая командой
разработчиков, она всегда актуальна и точна.
На своих занятиях я часто демонстрирую, как пользоваться этой
информацией. Например, если нужно разобраться, как работает определенная
функция, я показываю, как найти нужные данные на официальном сайте,
прочитать описание и изучить приведенные примеры. Это способствует
научиться самостоятельно искать ответы на свои вопросы и углублять свои
знания.
Кроме официальных источников, существует множество руководств и
учебников, созданных как профессиональными разработчиками, так и
энтузиастами. Эти материалы охватывают широкий спектр тем, начиная от основ
программирования и заканчивая продвинутыми аспектами, такими как машинное
обучение и анализ данных.
На уроках я часто рекомендую учащимся различные учебные материалы.
Например, для тех, кто хочет углубиться в разбор механизма, я предлагаю
учебники по библиотеке Pandas. Эти руководства помогают школьникам лучше
понять сложные концепции и научиться применять в деле. Я также показываю,
как использовать учебные пособия для изучения и углубления знаний.
Для тех, кто предпочитает визуальный метод освоения, на своих уроках я
часто использую видеокурсы по Python. На таких платформах, как YouTube,
Coursera, Udemy, можно найти множество видеоматериалов. Эти ресурсы
предоставляют удобный формат для обучения, позволяя наблюдать за процессом
написания кода и его выполнения.
Для того чтобы мои ребята могли наглядно рассмотреть преимущества
программирования, я привожу конкретные примеры.
Официальная документация:
Допустим, учащемуся нужно понять, как работает функция sorted(). Я
показываю, как открыть официальный сайт Python, найти нужный раздел, и
прочитать описание и практические примеры. Это помогает учащимся быстро
разобраться с новой функцией и применять её в своем коде.
Руководства и учебники:
Например, если учащийся хочет научиться работать с библиотекой Pandas
для анализа данных, я рекомендую ему найти учебное пособие по этой теме и
начать его изучение. В учебнике он найдет подробные объяснения и примеры
кода, которые можно повторить и адаптировать под свои задачи.
Видеоуроки и курсы:
Если учащиеся хотят научиться создавать веб-приложения на Python с
использованием фреймворка Flask, я рекомендую им посмотреть соответствующие
видеокурсы. Автор курса шаг за шагом объяснит, как установить Flask,
создать первое приложение и развернуть его на сервере. Ученики смогут
повторять действия за автором и получать практический опыт.
Введение Python в школьный курс информатики открывает перед ними
широкие перспективы для изучения современных технологий и приобретения
практических навыков. Использование Python позволяет школьникам не только
осваивать теоретические знания, но и применять их в работе, что является
ключом к успешному обучению в XXI веке.
|
https://pedsite.ru/publications/73/70508/ | Трудные случаи орфографического анализа глаголов и глагольных форм при подготовке к ОГЭ по русскому языку | Кочеткова Ксения Игоревна | Учитель русского языка и литературы, ГБОУ СО "Гимназия №11 (Базовая школа РАН)" г.о.Самара | Статья содержит большой методический материал, который поможет учителям русского языка и литературы подготовить обучающихся к ОГЭ по русскому языку. | Учителя русского языка и литературы | Статья | 18.09.2024 | 10 | https://pedsite.ru/publications/73/70508/download/ | files/publication_70508.docx | Кочеткова Ксения Игоревна
ГБОУ СО "Гимназия №11 (Базовая школа РАН)"
г.о.Самара
Учитель русского языка и литературы
Трудные случаи орфографического анализа глаголов и глагольных форм при подготовке к ОГЭ по русскому языку
Основной государственный экзамен по русскому языку – это непростое испытание для девятиклассников. На экзамене проверяются знания, полученные в ходе изучения предмета «Русский язык» с 5 по 9 классы.
Задание №6 является одним из самых сложных заданий тестовой части экзамена по русскому языку, в нем ребята чаще всего допускают ошибки. Почему так происходит? Потому, что это задание проверяет орфографическую грамотность выпускников: она включает глубокие знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию и морфологии. На что нацелено задание №6 в целом?
Экзаменуемые должны:
- распознавать изученные орфограммы;
- разделять слова на морфемы;
- определять способы словообразования;
- различать части речи и пр.
Особую трудность вызывает анализ глаголов и глагольных форм. В рамках этого задания нужно актуализировать целый ряд знаний и умений, как то:
- что такое повелительное наклонение глагола, и точно ли представленное слово стоит в форме повелительного наклонения глагола;
- как определить спряжение глагола, и правильно ли указано спряжение данного глагола;
- что такое деепричастие, и точно ли представленное слово является деепричастием;
- что такое полное страдательное причастие прошедшего времени совершенного вида, и точно ли представленное слово соответствует данным морфологическим характеристикам;
- от чего зависит выбор гласной перед суффиксом –ВШ- в действительных причастиях прошедшего времени, и правильно ли объяснено написание гласной перед указанным суффиксом в представленном слове и т.п.
Я обратилась к этой теме еще и потому, что она представлена в тестовой части ЕГЭ по русскому языку (задание 12) и по итогам 2023 года вызывает затруднения у выпускников. В 2023 году процент его выполнения составил 44,4% (для сравнения в 2022 году 47,7%). Как можно заметить, процент выполнения неуклонно снижается.
Обратимся к КИМу:
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) (врачи) провер..т, ро..щий (яму)
2) (фермеры) се..т, бре..щийся (папа)
3) (ученики) посад..т, желте..щий (лес)
4) излеч..шься, муч..мый (сомнениями)
5) (недорого) сто́..щие (книги), (оладьи) жар..тся
Причиной ошибок при выполнении этого задания, как правило, является неумение восстановить неопределенную форму производящего глагола: сказывается недостаточная натренированность обучающихся в трансформации инфинитива в личные формы глагола и наоборот. Следует обратить внимание в целом на тему «Спряжение глаголов», актуальную уже в начальной школе, на устранение незнания глаголов-исключений, которое приводит к ошибкам в написании не только окончаний глаголов, но и суффиксов причастий.
Трудные виды орфограмм, связанные с написанием глаголов, причастий и деепричастий:
Орфограммы, связанные с ролью гласной буквы в конце основы инфинитива, например:
РАСТАЯВШИЙ (лёд) –– правописание гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола.
ОБЕССИЛИТЬ (противника) –– в переходном глаголе II спряжения со значением лишить силы пишется суффикс -И-.
УСЕЯННЫЙ (ягодами) –– перед суффиксом страдательного причастия прошедшего времени -НН- пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени, например:
НЕНАВИДЯЩИЙ –– в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.
ВИДЯТ –– в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ЯТ.
ПОСТЕЛЕШЬ –– в окончании глагола II спряжения в форме 2-го лица единственного числа пишется буква Е.
Разграничение форм повелительного и изъявительного наклонения глагола, например:
ВЫНЕСИТЕ (обязательно) –– в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица множественного числа пишется окончание -ИТЕ.
ВЫЙДИТЕ (вон) – в окончании глагола II спряжения в форме 2-го лица множественного числа будущего времени пишется окончание -ИТЕ.
ВЫТРИТЕ (стол) –– в форме будущего времени 2-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ИТЕ.
Правописание безударных гласных в глаголах на –ЫВАТЬ, -ОВАТЬ; -ИВАТЬ, -ЕВАТЬ, например:
КОМАНДОВАТЬ –– правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица единственного числа этого глагола.
ОБНАРОДОВАТЬ - правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица единственного числа этого глагола.
РАСПЕЧАТЫВАТЬ - правописание суффикса глагола зависит от ударения.
Написание Ь в глагольных формах, например:
УТЕШИШЬСЯ –– буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного.
ЕШЬТЕ –– в форме повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.
ВИДНЕЕТСЯ (вдали) –– буква Ь не пишется в неопределённой форме глагола.
Орфограммы, связанные с ролью гласной буквы в конце основы инфинитива.
Сложность при изучении этой группы орфограмм заключается в том, что опора на ифинитив играет центральную роль в правописании большой совокупности глагольных форм. При этом конечные гласные инфинитива сами нередко оказываются безударными, а их графическое обозначение не регулируется какими-либо правилами.
Роль гласной буквы в конце инфинитива такова:
сохранение ее в формах, образованных от основы инфинитива (прошедшее время, условное наклонение, действительные причастия прошедшего времени, страдательные причастия прошедшего времени, деепричастия совершенного вида – посея-ть, посея-л, посея-л бы, посея-вший, посея-нный, посея-в);
определение по ней типа спряжения глагола, от которого зависит правописание (в личных окончаниях глаголов, в суффиксах причастий настоящего времени – сея-ть, сеешь, сеет, сеете, сеет; сеющий);
по суффиксальной гласной в основе инфинитива распознается суффикс в страдательных причастиях прошедшего времени - склеи-ть, склеенный, построи-ть, построенный.
Специальной словарно-орфографической работы требуют традиционно глаголы на –ЯТЬ:
СеЯть, веЯть и лелеЯть,
ТаЯть, лаЯть и затеЯть,
ЧуЯть, реЯть, кашлЯть, блеЯть,
НадеЯться, кланЯться,
КаЯться, маЯться, отчаЯться.
Также авторы некоторых пособий рекомендуют включить в это список глаголы чаЯть (книжн.), хаЯть (прост.) и баЯть (диал.) – Шмелев А.Д. и Скобликова Е.С.
Вызывают затруднения следующие глаголы на -ИТЬ:
клеИть, строИть, стоИть, мерИть, мучИть (мерЯть и мучАть – простореч.формы).
Также к этой группе следует отнести отымённые глаголы, которые различаются переходностью и значением:
обезглавИть – обезглавЕть
обезножИть - обезножЕть
обескровИть – обескровЕть
обесславИть - обесславЕть
обесчестИть – обесчестЕть и др. (пособие С.Ю Ивановой).
Если действие направлено на самого себя, выполняется самим объектом, то глагол будет оканчиваться на -ЕТЬ. Такие глаголы считаются непереходными и относятся к I спряжению.
Обеззубеть от старости - самому лишиться зубов.
Обессилеть от боли - самому лишиться сил.
Если действие направлено на кого-то или что-то от одного объекта на другой, то глагол будет оканчиваться на -ИТЬ. Такие глаголы считаются переходными и относятся ко II спряжению.
Обеззубить врага - лишить врага зубов.
Любовь обезумила его - действие направлено на кого-то.
Пример задания формата ОГЭ:
ОБЕССИЛИТЬ (противника) — в переходном глаголе II спряжения со значением лишить силы пишется суффикс -И-.
На –ЕТЬ учащимся следует запомнить следующие глаголы:
зависЕть, обидЕть, видЕть, предвидЕть, выздоровЕть, ненавидЕть.
Что нужно помнить учащимся по поводу остальных глагольных форм, написание которых опирается на гласную инфинитива:
Перед суффиксом -л- прошедшего времени глагола и перед суффиксами –ВШ- (-Ш-) действительных причастий прошедшего времени нужно писать ту же самую букву, что и в инфинитиве: видЕл - видЕвший (так как видЕть), лаЯл - лаЯвший (так как лаЯть) .
В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется А или Я если причастие образовано от глагола, оканчивающегося на –ать/-ять : резАный (от резАть).
Буква И не сохраняется в основе страдательных причастий прошедшего времени: выучИть – выучЕнный, построИть – построЕнный.
Есть причастия-омофоны на –АННЫЙ (-ЯННЫЙ) и –ЕННЫЙ: развешАнное бельё (много висящих предметов) – развешЕнный сахар (взвешивали)
обвешАнная бусами – обвешЕнный продавец (обманутый)
завешАнная картинами стена – завешЕнное окно (закрытое)
навешАнные портреты – навешЕнные двери (закреплённые)
пристрелЯнное ружье (определён прицел) – пристрелЕнный заяц (пристрелили, убили)
вакачАнная из колодца вода (удалённая из колодца вода) – вакачЕнная из погреба бочка (выкатили)
вывалЯнный в пуху (тот, кого вываляли) – вывалЕнный мусор (вывалили, выгрузили) (пособие Алексеевой Е.П.)
Можно предложить учащимся следующие упражнения:
записать по памяти в два столбика максимальное количество глаголов на –ЯТЬ и –АТЬ;
образовать от следующих глаголов и записать столбиком все возможные формы от основы инфинитива. Следить за переходностью – непереходностью, возвратностью – невозвратностью глаголов (непереходные глаголы не образуют страдательных причастий, а в возвратных глаголах суффикс –СЯ, входя в основу, должен повторяться во всех формах): прославить, наслушаться, вспенить, рассеять, обескровить, обезголосеть, зависеть, затеять и др.
рассея-ть
рассея-л
рассея-л бы
рассея-вший
рассея-нный
рассея-в
! В формулировке задания обязательно будет написано, действительное или страдательное причастие перед нами, какого оно времени. Обычно в определении этих признаков причастий ошибок нет, но проверить их правильность стоит.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
Правописание безударных гласных в указанных формах зависит от типа спряжения. Первая сложность для учащихся – запомнить, что спряжение глагола с безударным окончанием нельзя проверять по форме 3-го лица множественного числа, так как фонетически безударные гласные в этих формах в большинстве случаев не различаются: сеЮт и строЯт, пилЯт и колЮт, спорЯт и борЮтся, скачУт и вскочАт, пишУт и слышАт.
Вторая трудность – запомнить правило и глаголы-исключения. Часто учащиеся забывают, что к исключениям относятся не только сами глаголы-исключения, но и однокоренные им приставочные глаголы и глаголы с постфиксом -СЯ: прогнать, гнаться, задержать, услышать, задышать, посмотреть, смотреться, предвидеть, притерпеться и т.п.
Однако нужно помнить, что эта закономерность прослеживается не всегда. Например, приставочные глаголы, соотносительные со стрелять, имеют разные суффиксы, относятся к разным типам спряжения: настрелять, расстрелять, подстрелить, застрелить, выстрелить, пристрелить. Поэтому форму с приставкой нельзя соотносить с бесприставочным инфинитивом. Так, подстрелИт соотносится с подстрелИть, а не со стрелЯть.
Третья трудность – учащиеся забывают, что есть еще разноспрягаемые глаголы хотеть, бежать, есть, дать и все образованные от них глаголы: надоесть, создать, поесть, передать, раздаться и т.п. У них свои особенности спряжения, которые нужно запомнить.
Четвертая трудность – приставка ВЫ-. Она часто перетягивает на себя ударение: летит – вылетит, сгорит – выгорит, спит – выспится. Отсюда ошибки типа: плохо выспЕшься (ошибочно от выспаться). Поэтому, чтобы определить спряжение глагола с этой приставкой, нужно ее отбросить или заменить другой. Если при этом окончание станет ударным, спряжение следует определять непосредственно по окончанию, а не по форме инфинитива.
Нужно особое внимание учащихся обращать на глаголы типа бить (выбить), лить (вылить), пить (выпить), которые относятся к I спряжению (льЁшь, бьЁшь, пьЁшь).
Пятая, и основная, трудность – неумение правильно находить инфинитив, точно соответствующий данной глагольной форме. В первую очередь, это касается вида глагола. Отсюда проистекают ошибки типа: мешки тащУт (ошибочно от таскать). Поэтому я рекомендую следующий алгоритм определения безударной гласной в корне (по пособию Алексеевой Е.П.):
Задать вопрос что делать? что сделать?
Образовать неопределенную форму глагола.
Посмотреть на гласную перед –ТЬ.
Вспомнить правило.
Например, уменьш…нный.
Что сделавший? что сделать?
Н.ф.- уменьшить.
Гласная –И перед –ТЬ.
Вместо И в суффиксе причастия пишем Е – уменьшЕнный.
Подобные однокоренные глаголы, образующие видовые пары, таковы: обидеть – обижать, согнать – сгонять, лететь – летать, смешить – смеяться и пр.
Шестая трудность – есть глаголы, которые утратили соотнесенность с каким-либо определенным инфинитивом. Это, например, глаголы I спряжения зыблЕтся – зыблЮтся пышЕт – пышУт, зиждЕтся – зиждУтся (принципы теории зиждутся на положениях) и глагол II спряжения брезжИт (но брезжут, брезжУщий). Причастие движИмый (движимый самыми благородными побуждениями) образовано от исчезнувшего древнего глагола движити. Причастие разгрызЕнный (разгрызЕнное яблоко) образовано от глагола совершенного вида разгрызть.
Определенную трудность представляют отыменные непереходные глаголы на –ЕТЬ типа обессилЕть, плесневеть, опротивЕть, выздоровЕть и пр. В словарях и справочниках их рекомендуется спрягать по I спряжению: обессилЕю, обессилеЕшь, выздоровЕю, выздоровеЕшь и т.п.
Последняя трудность – учащиеся часто не читают слова-пояснения в скобках, а ведь именно они помогают определить форму слова.
Упражнений на эту тему много, важно подобрать глаголы, часто вызывающие затруднения, и от них образовывать, например, формы 3-го лица множественного числа глагола и действительное причастие настоящего времени. Подборка глаголов может быть такой:
Бороться, пениться, скрежетать, уменьшаться, держаться, колебаться, веять, клеить, значиться, колоться, стлаться, шептать, гнаться, колыхать, резать, строить, ненавидеть, вязать, пилить, сеять, полоть, зависеть, клеветать, дышать, скакать, лаять, ранить, мылиться, роптать, славиться, слышать, совеститься, метаться, беспокоиться, хлестать, молоть, трепетать, портить, числиться, дремать, надеяться, полоскать, каяться, хохотать, помнить, брезжить, брызгать, брюзжать.
Разграничение форм повелительного и изъявительного наклонения глагола
Правило, относящееся к этой орфограмме, звучит так: следует различать на письме формы множественного числа глаголов в повелительном наклонении, оканчивающиеся на –ИТЕ, и глаголов в настоящем и будущем времени с окончаниями –ЕТЕ (в I спряжении) и –ИТЕ (во II спряжении). Например, выберЕте – выберИте, выйдЕте – выйдИте, пишЕте – пишИте, смотрИте – смотрИте.
Эта тема опирается на предыдущую и требует внимательного прочтения формулировки правила и слов-пояснений в скобках. Слово-пояснение поможет определить смысл слова и понять, в каком наклонении употреблен глагол. А в формулировке нужно обратить внимание на то, что если есть слово «время», то перед нами глагол в изъявительном наклонении, так как глаголы в повелительном наклонении не изменяются по временам.
Упражнений на эту тему много, но лучше, как мне кажется, определять форму глагола в контексте и записывать (или составлять) предложения с такими словами (источник: пособия С.Ю.Ивановой):
Если вы потороп..тесь, мы на поезд успеем.
Выпиш..те из текста определения.
Не выскаж..те этого сейчас – завтра поздно будет.
В решете воды не удерж..те.
Прыгн..те ещё раз?
В письме выскаж..те свое мнение.
Правописание безударных гласных в глаголах на –ЫВАТЬ, -ОВАТЬ; -ИВАТЬ, -ЕВАТЬ.
Разграничение суффиксов –ЫВА-, -ОВА- основывается на том, что –ЫВА- сохраняется в основе при образовании форм настоящего и будущего времени: записывать – записываю – записывают; отделывать – отделываю, отделывают и т.д. Суффикс –ОВА- в основе настоящего и будущего времени трансформируется: советовать – советую – советуют; пробовать – пробую – пробует и т.д.
В школьных учебниках суффикс –ЕВА- трактуется упрощенно, как вариант суффикса –ОВА-, без учета глаголов типа намереваться, затмевать, обуревать (в которых суффикс сохраняется в основе настоящего времени), а также глаголов с двумя суффиксами (-Е-ВА-) типа ослабевать.
Прежде чем применять рассмотренное орфографическое правило, необходимо добиться правильного образования форм глаголов с суффиксом –ОВА-. Это может быть следующая памятка:
беседОВАть – беседУЮ – беседУЕТ
брезгОВАть – брезгУЮ – брезгУЕТ
жалОВАться – жалУЮсь – жалУЕТся
заведОВАть – заведУЮ – заведУЕТ
завидОВАть – завидУЮ – завидУЕТ
использОВАть – использУЮ – использУЕТ
командОВАть – командУЮ – командУЕТ
мобилизОВАть – мобилизУЮ – мобилизУЕТ
празднОВАть – празднУЮ – празднУЕТ
пробОВАть – пробУЮ – пробУЕТ
радОВАться – радУЮсь – радУЕТся
расходОВАть – расходУЮ – расходУЕТ
следОВАть – следУЮ – следУЕТ
требОВАть – требУЮ – требУЕТ (источник: пособие Е.С.Скобликовой)
Среди глаголов на –ЕВАТЬ есть следующие:
Глаголы с цельным суффиксом –ЕВА-, который является вариантом суффикса –ОВА- и так же, как он, видоизменяется в формах настоящего и будущего времени: воевать – воюю, ночевать – ночую;
Глаголы с цельным суффиксом –ЕВА-, но сохраняющимся в основе настоящего и будущего времени:
ОбурЕВАть – обурЕВАет
ЗатмЕВАть – затмЕВАет
ЗастрЕВАть – застрЕВАет
ПродлЕВАть – продлЕВАет
УвещЕВАть – увещЕВАет
НамерЕВАться – намерЕВАется (источник: учебник для 5 класса под ред. А.Д.Шмелева).
Глаголы с двумя суффиксами: ослаб-Е-ВА-ть – ослаб-Е-ть, забол-Е-ВА-ть – забол-Е-ть.
Глаголы с корневым Е и суффиксом –ВА-: заПЕ-ВА-ть – заПЕ-ть, оДЕ-ВА-ться – оДЕ-ться.
Их объединяет то, что все эти глаголы имеют ударение на последнем слоге. Исключение – потчевать (потчую).
Чтобы сформировать умение разграничивать эти группы глаголов, можно предложить учащимся такие упражнения (по учебнику А.Д.Шмелёва и пособию Е.С.Скобликовой):
Образуйте от глаголов совершенного вида глаголы несовершенного вида с суффиксом –ВА- по образцу. Обратите внимание на гласную перед суффиксом –ВА-.
Образец: у-ЗНА-ть – у-ЗНА-ВА-ть, о-СЛАБ-е-ть – оСЛАБ-Е-ВА-ть.
Созреть, заболеть, надеть, одеться, выбить, раздаться, запить, запеть, встать, успеть, создать, овладевать, пришить, согреть, преодолеть.
Работа в паре. Запишите словосочетания, разделив их на две группы: а) с суффиксом –ова-//-ева-; б) с суффиксом –ива-//-ыва-. Какие словосочетания не вошли ни в одну группу? Запишите их отдельно, обозначьте суффикс. Сравните ваши результаты. Составьте и запишите предложения со словосочетаниями, в которых один из вас сделал ошибку.
Попроб..вать фрукты, пол..вать из лейки, бесед..вал с учителем, задерж..вать преступника, завед..вал клубом, закид..вать удочку, исслед..вал местность, опазд..вал не спектакль, растр..вался понапрасну, зад..вать за живое, пожал..вался на забывчивость, доклад..вать о выполнении, быстро успока..вался, треб..вал добавки, отвинч..вал колесо.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. После этого выпишите отдельно слова: 1) с суффиксом –ИВА-; 2) с суффиксом –ЕВА- или –Е-ВА-; 3) с суффиксом –ВА после корневого Е или И.
Подкармл..вать, завинч..вать, рассматр..вать, обур..вать, разб..вать, выравн..ваться, буш..вать, вылав..вать, зап..вать (лекарство), зап..вать (песню), гор..вать, покач..вать, затм..вать и др.
Написание Ь в глагольных формах
Буква Ь пишется:
В неопределенной форме глагола: умыватЬся, беречЬ.
В окончании 2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени: купаешЬ, вернешЬся.
В повелительном наклонении после согласных: исправЬ, спрячЬтесь, намажься.
Особую сложность вызывает разграничение форм глагола на –ТСЯ и –ТЬСЯ: умываТЬСЯ, умываеТСЯ.
Самое важное при изучении темы «Написание глаголов на –ТЬСЯ и ТСЯ» - определять форму глагола и обращать внимание учащихся на то, что именно от формы глагола зависит его написание. Так, -ТЬСЯ может писаться только в инфинитиве, -ТСЯ пишется только в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени глаголов:
Умыва-ет-ся (3 л. Ед. ч. Наст.вр.) – умыва-ть-ся (инфинитив)
Купа- ет-ся (3 л. Ед. ч. Наст.вр.) – купа-ть-ся (инфинитив)
Если определять написание Ь только по вопросу, то можно столкнуться с затруднениями при выполнении задания 6 ОГЭ.
Так, вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? невозможны:
при употреблении ряда безличных глаголов, имеющих форму 3-го л.ед.числа;
при употреблении глаголов-связок (кажется суровым);
при инфинитиве с отрицанием (не встретиться уж нам больше);
при некоторых лексических значениях глагола (книга еще понадобится, пригодится).
Узнавать ту или иную форму глагола в этих случаях приходится, пользуясь другими приемами. Например, форма 3-го л.настоящего и будущего времени допускает замену формой прошедшего времени (в случае безличности – среднего рода!), и ее можно узнать по этому признаку:
Приходится расставаться (приходилось).
Удастся ли выступить? (удалось)
Хочется пить (хотелось).
Книга еще пригодится (пригодилась).
Итак, при подготовке к выполнению задания №6 важно систематизировать и повторить с обучающимися все основные орфограммы за курс основной школы, обратить внимание обучающихся на трудные случаи, слова-исключения, слова-подсказки в скобках, чтобы достичь высоких результатов на экзамене.
.
Использованная литература:
Алексеева Е.П. Русский язык в таблицах и схемах. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ: учеб.пособие. Самара: Издательство Ольги Кузнецовой, 2020.
Иванова С.Ю., Еричева Е.В. ОГЭ-2024. Готовимся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9 классе. Тренировочные материалы для подготовки к экзамену. Димитровград: ООО «Издательский центр ЮНИПресс», 2024.
Иванова С.Ю. Экзаменационные «ловушки». Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: учебное пособие. Самара: ООО «Офорт», 2016.
Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994.
Русский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./под ред.А.Д.Шмелёва. М.: Вентана-Граф, 2021.
Сенина Н.А. Русский язык. ОГЭ-2023. 9-й класс. Тематический тренинг: учебно-методическое пособие. Ростов н/Д: Легион, 2022.
Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 1994.
|
https://pedsite.ru/publications/79/70477/ | О важности инклюзивного образования | Турлыбек Айым Дауренкызы | Учитель иностранного языка, Студентка иностранного факультета Карагандинский исследовательский университет имени академика Е.А. Букетова (г.Караганда,Казахстан) | Инклюзивное образование на уроках английского языка. В статье исследуется важность инклюзивного образования на уроках английского языка в Казахстане, подчеркивается необходимость создания доступной и поддерживающей образовательной среды для всех учащихся, включая детей с особыми потребностями. | педагогические работники | Статья | 15.09.2024 | 9 | https://pedsite.ru/publications/79/70477/download/ | files/publication_70477.docx | Турлыбек Айым Дауренкызы
Студентка иностранного факультета
Карагандинский исследовательский университет имени академика
Е.А. Букетова
(г.Караганда, Казахстан)
Инклюзивное образование играет важную роль на уроках английского языка
Аннотация: Инклюзивное образование представляет собой образовательный подход, направленный на обеспечение равного доступа к обучению для всех учащихся, включая детей с особыми образовательными потребностями. В контексте уроков английского языка инклюзивное образование подразумевает использование методов и стратегий, которые учитывают разнообразие способностей, стилей обучения и потребностей учащихся.
Ключевые слова:
Инклюзивное образование
Уроки английского языка
Дифференцированный подход
Технологии в обучении
Поддерживающая атмосфера
Обратная связь
Оценивание
Адаптация заданий
В последние годы инклюзивное образование становится все более актуальной темой в системе образования Казахстана. Это связано с тенденциями к более открытому и доступному обществу, где каждый ребенок, независимо от своих физических или ментальных особенностей, имеет право на обучение и развитие. Инклюзия в образовательном процессе, особенно на уроках английского языка, открывает новые возможности для всех учащихся, создавая среду, в которой они могут учиться, обмениваться опытом и развиваться вместе.
Инклюзия предполагает не только интеграцию детей с особыми потребностями в общий класс, но и создание гибкой образовательной среды, которая поддерживает всех учеников. Это важно для формирования дружелюбного и уважительного отношения среди учащихся, что, в свою очередь, способствует более глубокому усвоению материала.
В Казахстане инклюзия становится все более актуальной темой в области образования, особенно на уроках английского языка. В данной статье мы рассмотрим эффективные методы инклюзивного обучения на английских уроках, а также их значение для образовательной системы страны.
«Инклюзивные практики на уроках английского языка»
Уроки английского языка в контексте инклюзивного образования в Казахстане могут быть организованы таким образом, чтобы учесть потребности всех учащихся. Применение дифференцированного подхода к обучению позволяет преподавателям адаптировать задания в зависимости от уровня подготовки и особенностей каждого ученика. Это может включать использование визуальных материалов, интерактивных заданий и технологий, которые облегчают восприятие информации.
Эффективное обучение в рамках инклюзивного образования требует от педагогов не только применения различных методов преподавания, но и адаптации форм оценивания. Вместо традиционных тестов и контрольных работ, которые могут быть трудными для детей с особыми потребностями, учителя могут использовать альтернативные методы, такие как проектная работа, устные ответы или практические задания.
Создание поддерживающей среды
Важно также создать в классе поддерживающую и дружелюбную атмосферу, где уведомляется ценность каждого ученика. Учитель, который проявляет терпимость и понимание, способствует формированию уверенности у учеников с особыми потребностями. Это станет основой для их желания учиться и взаимодействовать с окружающими.
В классе, где присутствуют дети с различными способностями, учитель должен быть готов к решению потенциальных конфликтов и трудностей, возникающих при взаимодействии между учащимися. Создание правил поведения и норм общения поможет избежать негативных ситуаций и укрепить взаимоуважение среди детей.
1. Дифференцированный подход: Преподаватели могут использовать дифференцированные задания, которые соответствуют уровню подготовки каждого ученика. Например, для детей с особыми потребностями можно предложить более простые задания, в то время как другие учащиеся могут работать над более сложными задачами.
2. Использование технологий : Внедрение современных технологий в учебный процесс может значительно облегчить обучение. Например, интерактивные приложения и онлайн-ресурсы могут помочь учащимся с различными стилями обучения усваивать материал более эффективно.
3. Создание поддерживающей атмосферы : Важно, чтобы в классе царила атмосфера поддержки и взаимопомощи. Ученики должны чувствовать себя комфортно, задавая вопросы и выражая свои мысли. Это особенно важно для детей с особыми потребностями, которые могут испытывать трудности в общении.
4. Обратная связь и оценивание : Эффективное обучение невозможно без регулярной обратной связи. Преподаватели должны учитывать индивидуальные достижения каждого ученика и предоставлять конструктивные рекомендации для дальнейшего развития.
Примеры успешной практики
В некоторых школах Казахстана уже внедрены успешные практики инклюзивного образования на уроках английского языка. Например, в Алматы была организована программа, в рамках которой учителя прошли специальное обучение по инклюзивным методам преподавания. В результате этого, учащиеся с особыми потребностями начали показывать значительные успехи в изучении английского языка.
Заключение
Инклюзивное образование на уроках английского языка в Казахстане это не просто тренд, а необходимость, которая открывает новые возможности для всех учащихся. Эффективное обучение, основанное на принципах инклюзии, способствует созданию более справедливой и доступной образовательной среды. Важно, чтобы все участники образовательного процесса учителя, ученики и родители - работали вместе, создавая условия для успешного обучения каждого ребенка. Инклюзия в образовании - это шаг к более гармоничному и интегрированному обществу, где каждый имеет право на образование и развитие.
В конечном итоге, инклюзия не только обогащает образовательный процесс, но и формирует общество, в котором ценятся разнообразие и равенство.
Список литературы
1. Инклюзивное образование на уроках английского языка [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/inklyuzivnoe-obrazovanie-na-urokah-anglijskogo-yazyka-6978958.html, свободный. - Загл. с экрана
2. инклюзивное обучение детей английскому языку [Электронный ресурс] // strizh-vspu.ru - Режим доступа: http://strizh-vspu.ru/files/publics/1658869415.pdf, свободный. - Загл. с экрана
3. Обучение иностранному языку детей с ограниченными [Электронный ресурс] // kpfu.ru - Режим доступа: https://kpfu.ru/staff_files/f1303148247/statya.v.inostrannye.yazyki.pdf, свободный. - Загл. с экрана
4. Проблемы преподавания английского языка в условиях ... [Электронный ресурс] // mgpu-media.ru - Режим доступа: https://mgpu-media.ru/issues/issue-39/psycho-pedagogical-science/problems-english-teaching.html, свободный. - Загл. с экрана
|
https://pedsite.ru/publications/85/70319/ | История Самарского Знамени | Зайчикова Татьяна Михайловна | педагог дополнительного образования, МБУ ДО "ЦДТ "Металлург", г.о.Самара | Публикация представляет материал об истории Самарском знамени выполненную в форме презентации Power Point. | учителя средних и старших классов | Презентация | 04.09.2024 | 12 | https://pedsite.ru/publications/85/70319/download/ | files/publication_70319.ppt | null |
https://pedsite.ru/publications/63/70162/ | Рада скатерть хлебушку, он на ней как солнышко | Платонова Ольга Михайловна | Воспитатель, МАДОО "Детский сад "Родничок" Урмарского муниципального округа ЧР | Данное методическая разработка по образовательной области "Познавательное развитие" для работы с детьми 5-6 лет. | Воспитатели ДОУ | Конспект | 26.08.2024 | 17 | https://pedsite.ru/publications/63/70162/download/ | files/publication_70162.doc |
Ольга Михайловна Платонова
МАДОО "Детский сад "Родничок"
Урмарского муниципального округа ЧР
Воспитатель
Рада скатерть хлебушку, он на ней как солнышко
Цель: уточнение, закрепление знаний и представлений детей о процессе
выращивания хлеба.
Задачи:
Образовательные:
Знакомить детей с процессом выращивания пшеницы, расширять и обогащать
знания детей о процессе изготовления хлеба.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес детей к окружающему миру.
Продолжать учить лепить предметы разной формы.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к труду работников
сельского хозяйства, о важности и значимости их труда.
Прививать уважительное отношение к хлебу, обращаясь к художественному слову
и народной мудрости.
Словарная работа: хлебобулочные изделия, хлеборобы, пекари.
Наглядный материал: развивающий видеофильм «Откуда берется хлеб?»
Раздаточный материал:
Набор для лепки: доски для разделки теста, стеки, соленое тесто, влажные
салфетки, блюдца для теста.
1.Вводная часть.
Приветствие гостей «Улыбка»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте мы с
ними поздороваемся необычно, подарим им свою улыбку и хорошее настроение.
2. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отгадать загадку.
Отгадай легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
Без него плохой обед
вкусней его на свете нет.
Ответы детей: Хлеб
Воспитатель: Правильно, молодцы. А какие слова в загадке помогли вам
догадаться, что это хлеб.
Ответы детей: Мягкий, пышный, черный, белый, подгорелый.
Воспитатель: Верно. Молодцы! Хлеб - это продукт, который мы все очень
любим, и он всегда есть у нас на столе.
Воспитатель: А из чего делают хлеб?
Ответы детей: Из муки.
Воспитатель: А какая бывает мука?
Ответы детей: Пшеничная, ржаная.
Воспитатель: Какой хлеб получается из пшеничной муки?
Ответы детей: Белый.
Воспитатель: А из ржаной.
Ответы детей: Темный.
Воспитатель: Раньше хлеб пекли только ржаной. Люди говорили: «Ржаной
хлебушко - калачу дедушка». Было время, когда кусочек ржаного хлеба стоял
дороже золота. Велико было значение хлеба во время Великой Отечественной
Войны. Не было зерна, и хлеб пекли из шелухи, лебеды и т.д.
Воспитатель: Какие хлебобулочные изделия вы знаете?
Ответы детей: Сушки, баранки, крендельки, сухарики.
Воспитатель достает из пакета хлеб и баранки (хлебобулочные изделия).
Воспитатель: Вот он хлебушек душистый, вот он теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол, он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наше, сила, в нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило, охраняло, берегло.
В нем – земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем…
Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем! С. Погореловский
Воспитатель: Ребята, сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофильм.
Воспитатель: Многие люди трудились, прежде чем хлеб пришел к нам на стол.
Хлеборобы сеяли зерно, выращивали его, комбайнеры собирали зерно. Потом
зерно отвозили на элеватор, там его сортировали, сушили и хранили.
Воспитатель: Предлагаю сделать физкультминутку и представить, что вы
колоски.
Физкультминутка:
Вырос в поле колосок, (дети сидят на корточках)
Он не низок, не высок. (Постепенно поднимаются)
Налетел ветерок, (поднимают руки вверх, качают)
Закачался колосок.
Мы в поле придем, (ходьба на месте)
Колоски соберем, (наклон)
Муки натолчем, (кулаком одной руки стучат по ладони другой)
Каравай испечем, (сжимают кисти рук)
Гостей приглашаем, Караваем угощаем.
Воспитатель: Молодцы. А как вы думаете, куда везут зерно из элеваторов?
Ответы детей: На мельницу.
Воспитатель: Правильно. На мельнице зерно молят в муку. И я вам предлагаю,
смолоть зерна и получить муку.
Проведение опыта с зерном.
Воспитатель: Посмотрите, вот из зерна получается мука. Муку отправляют в
пекарню. Вот тогда и за работу принимаются мастера пекари. Из муки они
замешивают тесто.
Воспитатель: Ваши мамы пекут пироги только для своей семьи. А на
хлебозаводах пекари пекут очень большое количество хлеба, булок, пряников,
печенья.
Руками месить тесто очень тяжело. Поэтому на хлебозаводах месить помогают
машины.
Воспитатель: Я предлагаю вам поработать сегодня пекарями!
Воспитатель: А для того, чтобы нашим пальчикам было легко работать, сделаем
гимнастику для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика:
Мы ладошки сложим вместе,
Словно их слепили тестом.
Начинаем разжимать.
Наши пальчики считать.
Практическая деятельность:
Воспитатель: Но прежде чем приступить к работе, почистим руки салфетками и
давайте определим, какое у нас тесто.
Воспитатель: Потрогайте, какое оно?
Ответы детей: Тесто эластичное, мягкое, пластичное, послушное, гладкое,
легко приобретает форму.
Воспитатель: Попробуйте на вкус.
Ответы детей: Тесто соленое.
Воспитатель: Поэтому изделия из такого теста достаточно долговечны и с ними
можно, играть.
Воспитатель: Предлагаю испечь каравай для малышей.
Воспитатель: А какой формы каравай?
Ответы детей: Круглой
Воспитатель: Конечно, он круглой формы, как солнышко.
Объяснение лепки каравая.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, в каком порядке вы будете работать.
(Воспитатель показывает алгоритм работы):
1.Что мы делаем сначала? На сколько частей делим тесто? (Ответы детей)
2. Раскатываем шар из теста.
3. Расплющиваем его - получается каравай.
4. Из 2 куска теста украшаем наш каравай, делаем косичку, цветы, яблоки,
листочки.
Самостоятельная работа детей.
3.Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, что вы сегодня узнали?
Ответы детей: Сегодня мы узнали, как выращивают хлебные зерна, как из них
делают муку, а из нее пекут хлеб.
Воспитатель: Хлеб – драгоценность, его береги. В меру к обеду бери.
Воспитатель: А вы знаете пословицы о хлебе?
Ответ детей: Каждому знакомы мудрые слова:
Хлеб хозяин дома,
Всему голова.
Воспитатель: За активную работу, хочу сказать спасибо и угостить вас
баранками.
|
https://pedsite.ru/publications/73/69949/ | 10 лексических игр на уроках английского языка для мотивации младших школьников | Пасько Алина Руслановна | Учитель иностранного языка, МБОУ "ШИСОО" г. Тарко-Сале | В учебном процессе использование игры, как одного из приемов обучения английскому языку, значительно облегчает, делает его ближе и доступнее детям. Детей привлекает школа, но наиболее естественной для них является игровая деятельность, непосредственное общение с взрослыми и предметная наглядность. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию изучения иностранного языка, сделать интересным и осмысленным даже процесс обучения. | Учителя иностранного языка | Статья | 16.08.2024 | 20 | https://pedsite.ru/publications/73/69949/download/ | files/publication_69949.docx | 10 лексических игр на уроках английского языка для мотивации младших школьников.
На уроках английского языка, для того, чтобы усвоить большой объем информации, который обрушивается на ребенка, учителю необходимо постоянно внедрять в образовательный процесс активные формы обучения, среди которых особая роль отводится игровым технологиям. Игра, как известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем школьном возрасте. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. По мнению В. А. Сухомлинского игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности [3]. Именно в игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. Игры представляют самый большой интерес для младших школьников. Они заставляют их думать, дают возможность развивать свои способности, соревноваться с другими учениками.
В учебном процессе использование игры, как одного из приемов обучения английскому языку, значительно облегчает, делает его ближе и доступнее детям. Детей привлекает школа, но наиболее естественной для них является игровая деятельность, непосредственное общение с взрослыми и предметная наглядность. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию изучения иностранного языка, сделать интересным и осмысленным даже процесс обучения.
Немецкий психолог К. Гросс называет игры «начальной школой поведения». Для него, какими бы внешними или внутренними факторами ни мотивировались игры, смысл их именно в том, чтобы стать для обучающихся школой жизни [7]. Игра в младших классах таит в себе неограниченные возможности для реализации творческого потенциала как учителя, так и учащихся.
При обучении игровая деятельность выполняет следующие функции:
− обучающая функция – развитие памяти, внимания, восприятия
информации, развития различных умений и навыков;
− воспитательная функция – формирование соревновательного характера,
но в тоже время дружелюбного, вежливого отношения к другим участникам
игры, умение работать в группе;
− коммуникативная функция – ученики должны получать удовлетворение
от понимания того, что они в состоянии общаться на иностранном языке и н;
бояться совершать ошибку;
− релаксационная – снятие эмоционального напряжения, которое связано
с нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении и осознание того,
что каждый может больше, чем думает;
− развивающая функция – активизация всех резервных возможностей
личности.
Как правило, выделяют следующие организационные формы игровой деятельности:
● индивидуальную (один игрок играет сам с собой);
● одиночную (один игрок в системе имитации с прямой и обратной связью
от поставленной цели)
● парную (соревнование между двумя игроками);
● групповую (соревнование трех и более соперников);
● коллективную (отдельные игроки заменяются командами).
В обучении иностранному языку игра может успешно применяться:
1. для отработки активной лексики или грамматических структур, совершенствования речевых навыков;
2. в качестве физкультминутки или как способ переключения внимания, все, что дает силы продолжать занятие как учащимся, так и учителю;
3. для знакомства с новыми фактами, расширения кругозора.
Учитель использует игры для решения серьезных учебных задач, а для детей игра - это, прежде всего, увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий - всё это даёт возможность ребятам преодолеть нерешительность и боязнь сделать ошибку, мешающие свободно совершать иноязычную коммуникацию, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно и без принуждения усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - оказывается, каждый может говорить на иностранном языке, ведь усвоить большое количество английских слов – нелегкая задача. Общеизвестно, что при изучении иностранного языка самым трудоемким процессом является изучение слов. На их освоение тратится около 70 % времени и усилий. Слова выучиваются быстрее и легче, если давать их в лексических играх, с помощью кроссвордов, картинок со словами, объединенными одной лексической тематикой ( семья, животные и т. д.) и через собственный опыт, когда рассказываешь о себе, используя новые лексические единицы.
Педагогу хорошо известно, что невозможно создать прочную языковую базу у учащихся без усвоения ими лексического материала. В своей практике для представления, закрепления и контроля усвоения лексики школьниками, я использую лексические игры.
1. «Вычеркни цифру». Цель: повторение количественных числительных.
Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске представлены вразброс одинаковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, безошибочно справившаяся с заданием.
2. «Числительные». Цель: закрепление количественных и порядковых числительных.
Ход игры: образуются две команды. Учитель называет порядковое или количественное числительное. Первая команда должна назвать предыдущее число, вторая – последующее (соответственно порядковое или количественное числительное). За каждую ошибку команда получает штрафное очко. Выигрывает команда, получившая меньшее количество штрафных очков.
3. «Расположи правильно». Цель: закрепление лексики по теме.
Ход игры: класс делится на 2 команды. На доске находятся картинки, под ними неправильные подписи. Ребята из каждой команды по очереди выходят к доске, перемещают картинки и произносят слово. Выигрывает команда, сделавшая меньшее количество ошибок.
4. «Больше слов». Цель: активизация лексики по изученным темам.
Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна назвать как можно больше слов на заданную ей букву. Выигрывает команда, назвавшая большее количество слов.
5. «Озвучьте картинку». Цель: активизация лексики по изученной теме,
развитие навыков диалогической речи.
Ход игры: играющие образуют пары. Каждой паре даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой подготовит диалог и правильно его воспроизведет.
6. «Поймай и скажи». Цель: закрепление и расширение словарного запаса по изучаемой теме.
Ход игры: ученики сидят в кругу. Учитель, бросая мяч любому игроку, называет слово по-русски. Поймав мяч, игрок бросает его учителю назад, одновременно называя это слово по-английски.
7. «Календарь». Цель: закрепление лексики.
Ход игры. В классе развешены цифры от 1 до 7, обозначающие порядковый номер дня недели. 7 учеников получают карточки, на которых написаны дни недели. Ученик должен встать перед той цифрой, которая соответствует дню недели, обозначенному на его карточке. Каждый участник игры называет день недели, обозначенный на карточке, и его порядковый номер.
Один из вариантов этой игры включает лексику темы «Школьные предметы». Участник игры спрашивает: «When shall we have Music?». Услышав в ответ «We will have Music on Monday», он должен встать перед цифрой 1.
Данную игру можно предложить и при изучении месяцев. Нужно подготовить 12 карточек с названиями месяцев и с цифрами от 1 до 12.
8. «Какой картинки не хватает».
Ход игры. Прикрепить несколько картинок со словами по определенной теме на доску. Далее дети должны повторить слова, посмотрев на них 2 минуты. Затем учащиеся закрывают глаза, а учитель удаляет картинку. После этого дети называют исчезнувшее слово. Так можно играть, разделив класс на пары или небольшие группы.
9. «Корзина фруктов»
Ход игры. Два ученика – водящие выходят из класса. Остальные дети распределяют названия фруктов между собой. После этого водящие возвращаются. Первый говорит: «I want an apple for my basket». Ученик с этим названием выходит и становится рядом с водящим. Игру продолжает второй водящий. И т.д. Выигрывает тот водящий, в корзине которого оказалось больше фруктов.
10. «Попробуй запомнить».
Ход игры. Две команды становятся лицом друг к другу. У каждого в руках животное-игрушка, которое он прячет за спиной. По сигналу одна из команд одновременно показывает второй команде свои игрушки и быстро прячет их. Члены второй команды должны запомнить и сказать: а) какие животные были
Итак, принимая во внимание психологические особенности младших школьников, для которых характерны неустойчивость внимания и быстрая утомляемость, я стараюсь избегать однообразных и длительных упражнений за счет использования на уроке лексических игр, которые не только оживляют урок, но и выполняют обучающие, контролирующие функции.
Всем известно, что освоение языка через игру быстро, весело, просто и качественно.
Все игры могут быть использованы как самостоятельно, так и в качестве дополнения к любому учебнику английского языка.
Великий психолог Л.С. Выгодский считал, что в игре человек раскрывается как нигде. В каком-то смысле игра выше, чем любая другая конкретная деятельность, ведь в ней задействованы все виды речевой деятельности, все чувства. Поэтому только через деятельностный подход – а игра и есть деятельностный подход – можно полноценно выучить чужой язык.
Список использованной литературы:
1. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры./ Под ред. М.Г. Ярошевского. – М.: Изд.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 265с.
2. Григорьева М.Б. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 10, с. 47
3. Жучкова И.В. Дидактические игры на уроках английского языка// Изд. дом. Первое сентября.- 2006.- №7.- С. 40-43.
4. Клементьева Т.Б. Enjoy teaching English. – КАРО, Санкт-Петербург, 2003 – 251 с.
5. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – КАРО, Санкт-Петербург «Четыре четверти» Минск, 2006. – 181 с.
6. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка – М.: АСТ, 2013. – С. 48-56.
7. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.
|
https://pedsite.ru/publications/73/69946/ | Межпредметная проектная задача «Моя малая родина» для обучающихся 8 класса | Воропина Лариса Александровна | учитель химии и географии, МБОУ "Рассветовская СОШ" Томского района | Цель: закрепить знания обучающихся о родном крае. | учителя географии | УМК | 12.08.2024 | 22 | https://pedsite.ru/publications/73/69946/download/ | files/publication_69946.rar | null |
https://pedsite.ru/publications/78/69926/ | Юнармейский отряд как форма военно-патриотического воспитания подрастающего поколения | Мискин Сергей Петрович | Учитель физической культуры и ОБЖ, ГБОУ СОШ с. Камышла, Самарская область | Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения сегодня одна из актуальных задач государства и общества. | учителя физкультуры и ОБЖ | Статья | 09.08.2024 | 30 | https://pedsite.ru/publications/78/69926/download/ | files/publication_69926.docx | Мискин Сергей Петрович
ГБОУ СОШ с. Камышла
муниципального района Камышлинский Самарской области
учитель физической культуры и ОБЖ,
руководитель юнармейского отряда «Вымпел»
Юнармейский отряд как форма военно-патриотического воспитания подрастающего поколения
Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения сегодня одна из актуальных задач государства и общества. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена не только государственная политика в области образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуру других народов, проявляющего национальную и религиозную терпимость. Изменения военно-политической обстановки в мире требуют укрепления экономической мощи Отечества, повышения его обороноспособности, отлаженной работы всей системы патриотического воспитания подрастающего поколения, подготовки его к защите Родины. Обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать и учиться на его благо. Поэтому особое место в воспитании подрастающего поколения отводится воспитанию патриотизма, чувства любви к Родине.
Отсюда вытекает важная проблема: пробудить в ребенке те гражданско - патриотические чувства и желания, которые помогут ему в дальнейшем в укрепления мощи Отечества, повышения его обороноспособности, отлаженной работы всей системы патриотического воспитания подрастающего поколения, подготовки его к защите Родины.
Патриотизм – система ценностей, которыми располагает человек и общество; важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.
В настоящее время в нашей стране возрождается система патриотического воспитания детей и подростков, в котором наряду с традиционными задачами подготовки подрастающего поколения к военной службе, появилась необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя, социального работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов, а это требует хорошей физической подготовки.
В связи с этим на базе ГБОУ СОШ с. Камышла, в 2018 году был создан
юнармейский отряд «Вымпел»
В состав «Юнармии» вошли члены ВПК «Вымпел», члены старшей и младшей группы «Зарницы» и кадетский класс, который начал функционировать 1 сентября 2018 года.
Члены «Юнармии» готовят социально-значимые акции, участвуют во всех школьных, районных, окружных, областных соревнованиях, детям активно содействуют учителя и родители, различные общественные организации.
Школа призвана формировать жизненные ценности и развивать поведенческие навыки у учащихся, которые позволят выработать у них позитивную позицию на здоровый образ жизни, на негативное отношение к употреблению табака, алкоголя и наркотиков, но это всем известные догмы. А что нового мы можем привнести в процесс воспитание молодого поколения?
Я считаю, что в наше непростое время одной из наиболее результативных форм воздействия на формирование личности ребенка становится организация на базе общеобразовательных школ юнармейских отрядов, поддерживающих и развивающих новое молодежное движение России.
Мне бы хотелось рассказать о юнармейском отряде, созданном на базе нашей школы. Особо хочу подчеркнуть, что это первый в Камышлинском районе отряд юнармейцев. Но прежде несколько слов о самом юнармейском движении.
Юнармия- всероссийское военно-патриотическое общественное движение, созданное в 2015 году в целях патриотического воспитания нового поколения российских граждан. Движение имеет четыре основных направления: духовно-нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое и спортивное развитие. В своей деятельности организация руководствуется поставленными задачами.
24 сентября 2018 года в Камышлинской школе состоялась торжественная церемония вступления учащихся в ряды Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия».
Слова торжественной клятвы со сцены произносит командир отряда. Юнармейцы в один голос повторяют клятву, очень важные слова для гражданина страны. Ребятам вручили личные книжки юнармейца, в которых будут записываться новые достижения и победы.
Сразу хочу подчеркнуть, что вступление в ряды нового молодежного движение не стало для наших учеников красивой пустой формальностью. Любое движение только тогда имеет смысл, когда оно занимается конкретной деятельностью, подкрепленной реальными результатами.
С первых дней создания отряда юнармейцев в школе проходят уроки по истории вооруженных сил России, истории Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, уставы, строевая подготовка, огневая подготовка, физическая подготовка, РХБЗ, тактическая подготовка, ориентирование на местности.
Огромное внимание юнармейцы отряда отводят физической подготовке. Ребята занимаются в различных секциях: лыжные гонки, лёгкая атлетика, биатлон, карате, футбол, волейбол, баскетбол, борьба. Большинство наших юнармейцев награждены золотыми и серебряными значками ГТО.
31 октябре 2019 года отряд юнармейцев был приглашен на региональный Смотр строя и песни «МАРШ КАЛАШНИКОВА»
7 ноября 2019 года юнармейский отряд «Вымпел» приглашён на региональный «ПАРАД ПАМЯТИ» посвящённый военному параду 7 ноября 1941 года в «Запасной столице» г. Куйбышеве (7 ноября). Все юнармейцы участники Парада памяти были награждены памятным знаком «В ПАМЯТЬ ВОЕННОГО ПАРАДА В КУЙБЫШЕВЕ 7 НОЯБРЯ 1941 г.»
24 октября 2022 года юнармейский отряд «Вымпел» на площади Куйбышева в областной столице приняла участие в финале регионального конкурса парадных расчетов образовательных учреждений Самарской области «Смотр строя и песни».
7 ноября 2022 года юнармейцы отряда "ВЫМПЕЛ" ГБОУ СОШ
с. Камышла приняли участие в традиционном Параде Памяти в составе сводного Парадного расчёта Камышлинского района. В этом году Парад Памяти проходил в 12-й раз и носит название "Дорога Победы".
22 февраля 2023 года в администрации м.р. Камышлинский состоялась церемония награждения юнармейцев отряда "ВЫМПЕЛ" ГБОУ СОШ с. Камышла - участников Парада Памяти, посвященного 81-й годовщине военного парада 1941 года.
Вот буквально на этой неделе состоится церемония награждения юнармейцев отряда «ВЫМПЕЛ» ГБОУ СОШ с. Камышла – участников Парада Памяти, посвящённого 82-й годовщине военного парада 1941 года.
В прошлом году, 7 ноября, в Самаре на легендарной площади Куйбышева прошел двенадцатый Парад Памяти, посвященный военному параду 7 ноября 1941 года в «Запасной столице» г. Куйбышев.
Участие в нем приняли все регионы Приволжского федерального округа, а также впервые – гости из Дагестана, Донецкой Народной Республики – юнармейцы города Снежное, с которым Самарская область заключила соглашение о сотрудничестве и взаимной помощи. В этом году тема парада – "Дорога Победы".
14 февраля 2023 года на базе нашей школы прошли
муниципальные соревнования военно-спортивной игры «Зарница»
среди учащихся общеобразовательных учреждений м.р. Камышлинский
Цель таких соревнований- физическое и патриотическое воспитание детей посредством вовлечения их в игру-соревнование.
В данных соревнованиях участвовали две команды нашей школы - младшая группа «Патриот» и старшая группа «Вымпел» ( руководитель Мискин С.П.). По результатам игры обе команды стали ПОБЕДИТЕЛЯМИ. Лучшим командиром игры признан командир отряда "Вымпел" Хайбрахманов Альмир. Поздравляем детей и руководителей с достойной победой!
15 февраля текущего года на базе ГБОУ СОШ с. Камышла при поддержке комитета культуры, спорта, туризма и молодежной политики администрации муниципального района Камышлинский прошли районные соревнования военно-спортивной игры «Зарница» среди военно – патриотических клубов (ВПК) школ района.
В достойной борьбе победителями среди младших команд стали команда ГБОУ СОШ с .Камышла «Патриот» , среди старших классов стала команда ГБОУ СОШ с. Камышла «Вымпел» (руководитель команды: С.П.Мискин).
Особое место среди форм патриотического воспитания занимает пост у огня Вечной Славы. Именно сюда к вечному огню приходят бывшие фронтовики и представители молодого поколения, что бы почтить память тех, кто не вернулся из поля боя.
Огромное значение в воспитании играют «Уроки мужества». Они дают возможность юнармейцам узнать о легендарных страницах истории нашей Родины.
Бесспорно, самым важным в плане военно-патриотического воспитания юнармейцев является непосредственное само несение Вахты Памяти на посту, что развивает чувство патриотизма, уважения к героическому прошлому нашей Родины и чувство гордости за нашу страну, повышает ответственность юнармейца за выполнение долга перед Родиной, вырабатывает готовность к её защите. Ежегодно юнармейский отряд нашей школы принимает участие в областной акции перекличке постов №1 «Этих дней не смолкнет слава», в зональном смотре Часовых Постов №1, Вахты Памяти «Часовые памяти часовые истории». Также на этой неделе Главой м.р. Камышлинский состоится награждение активных юнармейцев и их родителей благодарственными грамотами областной акции перекличке постов №1 «Этих дней не смолкнет слава».
Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод, что юнармейское движении помогает воспитанию у молодого поколения чувства патриотизма, уважения к вооруженным силам России, учит дружить, дает толчок к получению новых знаний, к самообразованию, способствует здоровому образу жизни. Участие в отряде юнармейцев благотворно повлияло на изменение их взглядов на жизнь, учебу, помогло с выбором профессии: многие уже сейчас планируют стать курсантами военных училищ РФ. Я думаю, что создание подобных организаций будет способствовать созданию нравственно устойчивой личности, характеризующейся системой личностных качеств человека, которые будут определять его способность сохранять высокую функциональную активность и успешно выполнять поставленные задачи в любых условиях.
|
https://pedsite.ru/publications/63/69879/ | Конспект игры-путешествия по ПДД для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие по улицам города» | Ткаченко Елена Александровна | Воспитатель, Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат | Описание работы изменим на: Цель: создание условий для закрепления ПДД. Задачи: учить детей правильно вести себя на улицах и дорогах города; развивать умения анализировать дорожные ситуации, применять знания на
практике; закрепить знания видов наземного транспорта; воспитывать культуру поведения в общественном транспорте. | воспитатели ДОУ | Конспект | 05.08.2024 | 34 | https://pedsite.ru/publications/63/69879/download/ | files/publication_69879.pdf | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района
Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат
Конспект игры -путешествия по ПДД для детей старшего
дошкольного возраста «Путешествие по улицам города»
Воспитатель высшей категории:
Ткаченко Елена Александровна
Цель: создание условий для закрепления ПДД
Задачи:
- учить детей правильно вести себя на улицах и дорогах города,
- развивать умения анализировать дорожные ситуации, применять знания на
практике;
- закрепить знания видов наземного транспорта,
- воспитывать культуру поведения в общественном транспорте,
- упражнять в различии сигналов регулировщика,
- закреплять знания о дорожных знаках;
- активизация словаря: «указательный и предупреждающий дорожные знаки»,
«тротуар», «пешеход», «пешеходный переход», «проезжая часть»,
«разметка».
Материалы к игре: демонстрационный – макет улицы с машинами и
пассажирами, знаки, карточки с видами наземного транспорта, картины с
изображением городских улиц; два самоката и кегли.
Предварительная работа: беседа по правилам поведения на дорогах,
рассматривание дорожных знаков, рассматривание картин.
Ход занятий:
1 задание:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся на прогулку по улицам
нашего города. Вы согласны? Как вы думаете, на улицах большого города
опасно? Почему? Может нам стоит сидеть дома? (Если человек знает и
соблюдает правила дорожного движения, то ему не грозят никакие опасности).
Сегодня мы с вами вспомним правила дорожного движения и поговорим о
наших помощниках на дорогах.
2 задание:
Воспитатель: Мы с вами идем по улице. Кто мы? (Мы пешеходы.) По какой
части дороги надо идти пешеходам? (По тротуару). Покажите тротуар. По
какой стороне тротуара нужно идти? (По правой стороне). Почему? (Чтобы не
сталкиваться)
Воспитатель: а как называется часть дороги, по которой едут автомобили?
(Проезжая часть) Покажите ее. Чтобы машины, едущие в разные стороны, не
сталкивались, что есть на проезжей части? (Разметка). Белые сплошные или
прерывистые линии разделяют потоки машин.
3 задание:
Мы проходим дома, витрины магазинов, газоны с кустами и деревьями. И вот
тротуар закончился. Перед нами проезжая часть, перекресток. Что такое
перекресток? Какие бывают перекрестки? Как называется такой перекресток?
(Регулируемый.) Кто же регулирует движен ие и помогает нам безопасно
перейти улицу? (Светофоры или сотрудник ГИБДД с помощью своего жезла.)
Какие бывают светофоры? Вы, конечно, давно знаете, сколько сигналов у
светофора и что они означают. Поэтому мы с вами поиграем в игру «Собери
светофор».
4 задание:
Воспитатель: «На самом перекрестке висит колдун трехглазый,
Но никогда не смотрит тремя глазами сразу». Почему? (Сигналы загораются
по - очереди.) (Дети рассказывают о сигналах светофора). На какой сигнал
светофора мы будем переходить улицу? (На зеленый). Но даже, когда горит
зеленый сигнал светофора, надо убедитьс я, что все машины остановились.
5 задание:
Где мы будем переходить любую улицу? (Только там, где есть пешеходный
переход, обозначенный «зеброй».) Как нам перейти этот перекресток, если нам
надо попасть в детский сад? (Дети проводят персонаж и проговаривают
маршрут и действия пешехода). А есть ли ещё другие маршруты? А вот так
можно? Молодцы, ребята. У меня в руках дв а знака. Кто может их назвать?
Какие бывают переходы? (Предупреждающий и указательный «Пешеходный
переход»). Чем они отличаются? Чем они похожи? Где располагаются? Как вы
думаете, на оба знака можно переходить через дорогу?
Дети: Предупреждающий знак для водителей, и он ставится чуть подальше от
пешеходного перехода, чтобы водитель смог сбавить скорость. А переходим
дорогу только там, где стоит указательный знак.
Воспитатель: Молодцы. Мы перешли перекресток и подошли к автобусной
остановке. Найдите знак, который подскажет нам об этом. (Дети из нескольких
знаков ищут нужный). Дальше мы поедем на транспорте и станем кем?
(Пассажирами) Дети строят автобус.
Воспитатель: Ребята, автобус - это какой вид наземного транспорта?
(пассажирский) а какие виды транспорта вы еще знаете? (Грузовой, легковой,
специальный) У меня перемешались картинки. Помогите мне разложить их по
видам транспорта. (Дети делятся на 4 команды и собирают карточки).
Воспитатель: Замечательно. Садимся в автобус и продолжаем путешествие.
Ребята, какие правила поведения нужно соблюдать в общественном
транспорте. Дети: Войти в транспорт спокойно, не бегать, не толкая других; в
транспорте не играть, не бегать, мешая другим ; если есть место - сесть или
усадить маму и сесть ей на колени; если нет места, нужно удобно встать и
крепко держаться; нельзя высовываться из окон, высовывать руки; оплатить
проезд.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, мы с вами сегодня были и пешеходами, и
пассажирами. Сколько правил надо знать им, чтобы с ними не случилось беды.
А еще есть один очень важный участник дорожного движения. Как вы
думаете, кто это? (водитель)
Воспитатель: Правильно. Водитель. Последнюю часть нашего путешествия
мы проделаем как водители. Что же за вид транспорта может водить ребенок?
(велосипед, самокат, ролики)
Воспитатель: Нужно ли водителю знать правила дорожного движения? (Да)
Каждый водитель сдает экзамены на знание правил в ГИБДД. Только тогда
ему дают водительское удостоверение. А какое главное правило должны знать
дети -водители? (Ездить на велосипедах и роликах можно только во дворе.
Выезжать из двора на проезжую часть можно только с 14 лет.) Сейчас мы
поиграем в игру «Внимательный водитель». (Проводиться игра на самокатах).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот и закончилось наше путешествие. Вам
понравилось ходить и ездить по улицам нашего города? Чтобы путешествие
это было безопасным и не закончилось бедой, надо обязательно соблюдать
правила дорожного движения.
|
https://pedsite.ru/publications/63/69878/ | Конспект отрытого занятия в подготовительной группе: «Путешествие по России» | Ткаченко Елена Александровна | Воспитатель, Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат | Цель занятия - закрепить знания детей о России. Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». | воспитатели ДОУ | Конспект | 03.08.2024 | 20 | https://pedsite.ru/publications/63/69878/download/ | files/publication_69878.pdf | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района
Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат
Конспект отрытого занятия в подготовительной группе:
«Путешествие по России»
Воспитатель высшей категории:
Ткаченко Елена Александровна
Цель : Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине;
закрепить знания детей о стране Россия .
Интеграция образовательных областей : «Познавательное
развитие» , «Социально – коммуникативное развитие» , «Художественно -
эстетическое развитие» , «Физическое развитие» .
Задачи :
Образовательные : Формировать представления детей о России ,
уважительное отношение к государственным символам; народной культуре.
Развивающие : развивать интерес к русским тради циям и промыслам,
развивать речевые умения, связной монологической речи.
Воспитательные : воспитывать любовь к Родине , гражданско –
патриотические чувства. Воспитывать умение работать в команде.
Материалы : Изображения герба и флага России , фотография города
Москва, карточки с цифрами и буквами, предметы народно – прикладного
искусства (Матрешка, гжель, хохлома, дымковская игрушка,
карточки «Животные России », д/и «Чей хвост» , д/и «Красный огонек» ,
фонограмма «Звуки леса» , «Звук поезда» , «Гимн РФ», материал для
аппликации : ватман, ладошки из цветной бумаги, клей, салфетки, ИКТ.
Предварительная работа : Прослушивание гимна РФ, песен о России .
Чтение и заучивание стихотворений, пословиц и поговорок о Родине. Беседы
о Государственной символике РФ, о Роди не, городе, детском саде.
Рассматривание иллюстраций и предметов народно декоративно –
прикладного искусства.
Дидактические игры : «Узнай по описанию» , «Белый -синий -
красный» , «Найди среди других» , «Узнай наш герб» , «Узнай наш флаг» .
Организационный момент : Письмо из Китая от мальчика Ян Ли
Ход занятия:
Воспитатель : Ребята, посмотрите, а у нас сегодня гости! Прежде чем мы
начнем наше занятие предлагаю поздороваться с гостями.
Дети : Здравствуйте гости!
Воспитатель : а теперь давайте попр иветствуем, друг друга, но сделаем это
немного необычным способом, мы попробуем поздороваться так, как это
делают народы разных стран :
В Индии в знак приветствия складывают руки вместе и прижимают их к
груди.
В Китае в прежние времена люди, встречая друга, пожимали руки самим
себе.
Японцы кланяются при встрече.
Жители крайнего севера, лапландцы трутся носами.
Ну а жители России как здороваются ?
(при встрече жмут друг другу руки или обнимаются.)
Воспитатель : Ребята, посмотрите, что это? (в группе стоит почтовый
ящик ) Дети : почтовый ящик.
Воспитатель : а для чего нам нужен почтовый ящик? (варианты детей: для
почты, писем и т. д.) Давайте посмотрим, что нам почтальон принес? (ответы
детей)
Воспитатель : Посмотрите, нам почтальон принес письмо. Оно пришло к
нам из Китая. Давайте прочитаем его.
«Привет из дружественной страны Китай ! Пишет вам ваш друг Ян Ли. Я
много слышал о вашей огромной стране России , но мне хотелось бы как
можно больше узнать о ней. Расскажите, пожалуйста о вашей стран е. С
нетерпением буду ждать ответа.
Ваш друг Ян Ли»
Воспитатель : Ребята, что мы узнали с вами из письма? (ответы детей) . Что
мы можем с вами сделать? (ответы детей) . Верно нам нужно помочь Ян Ли
еще больше узнать о нашей великой стране России . А как мы можем помочь
ему узнать больше о нашей стране ? (ответы детей) Ребята я предлагаю
отправиться в путешествие по станциям России и собрать ему посылку.
А на каком транспорте можно отправится в путешествие? (ответы
детей) Я предлагаю отправиться в путешествие на поезде, который нас уже
ждёт. Но для того, чтобы занять места в салоне , надо приобрести билеты.
Цена билета – ваша улыбка (на билете указан номер)
(Дети подходят к воспитателю и приобретают билеты, выстраиваются
друг за другом . Под звук паровоза отправл яются на первую станцию)
Станция 1. Умники и умницы.
Воспитатель : На планете много разных стран (дети рассматривают глобус,
но самая большая наша страна . Как она называется? (Россия .) Посмотрите
внимательно на карту, на ней изображена наша Россия (показыва ют Россию
на карте ). Это самая большая страна в мире . Наша Родина такая большая, что
если мы захотим проехать из края в край, то на самом быстром
поезде «Ласточка» эта дорога займет целую неделю, а на самом быстром
самолете придется лететь целый день.
Игра : «Вопрос - ответ!» (игра в кругу с мячом)
Вопросы :
1. Как называется страна , в которой мы живём?
2. А как называется столица нашей Родины?
3. Как называются люди, живущие в России ?
4. Кто является президентом России ?
5. Что мы называем малой родиной?
6. Как называется город нашей малой родины?
7. Как называется область, в которой мы живем?
8. Почему наш город называют Ртищево?
9. Что изображено на гербе нашего города?
Воспитатель : Молодцы. Посмотрите на нашу станцию, что мы можем с
этой станции положить в посылку? (ответы детей) На этой станции нашему
другу Ян Ли я предлагаю подарить фотографию Москвы. На ней он сможет
рассмотреть Красную площадь и кремль. А мы отправляемся на следующую
станцию.
Под звук паровоза дети отправляются на вторую станцию.
Станция 2. «Народные промыслы»
Воспитатель : Ой, ребята посмотрите. У нас тут небольшая ярмарка
товаров. Кто знает, чем любили с давних времен заниматься наш
народ? (ответы детей: народные промыслы) .
Воспитатель : Славилась Россия чудо – мастерами .
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили.
Своему искусству молодых учили.
Воспитатель : Ребята, я предлагаю вам вспомнить изделия декоративно –
прикладного искусства российских мастеров . Отгадайте загадки.
1. Разноцветные подруж ки.
Любят прятаться друг в дружке. Что это? (Матрешка)
– Конечно, это всем нам знакомая матрешка. Вот
она! (Воспитатель демонстрирует детям матрешку)
2. Эта роспись – просто чудо!
Голубая вся посуда.
Роспись с синим завитком
Манит русским васильком. (Гжель)
Воспитатель : Правильно, ребята. Посмотрите, какая красота.
3. Выросла золотая травка на ложке.
Распустился красный цветок на плошке. (Хохлома)
4. Все игрушки – непростые.
А волшебно -расписные
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки. Полоски. (Дымковская игрушка)
Молодцы, ребята, вы знаете изделия Российских промыслов . А, что мы
можем, положить в посылку Ян Ли И с этой станции? Я предлагаю вам на
этой станции подарить Ян Ли Матрешку. Русский народ умеет не только
трудиться, но и весели ться. И мы с вами сейчас станцуем веселый танец.
Музыкальная Физ. Минутка «Танцуй Россия »
Воспитатель : Молодцы. А теперь, отправляемся на следующую станцию.
Под звук паровоза дети отправляются на вторую станцию.
Станция 3. «Красный огонек»
- Ребята, мы прибыли на станцию «Красный огонек» . Давайте сядем на
лесной полянке и немного отдохнем. А сейчас, закройте глаза, давайте
послушаем звуки леса. (звучит фонограмма пение птиц)
Скажите, ребята, какие животные обитают в лесах России ? (ответы детей)
Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Чей хвост?» Давайте подойдем
к столу и каждый выберет себе картинку с животным, а затем подберет для
него хвост. (дети берут картинки с животными и подбирают к ним хвосты)
Ребенок : У меня лиса, у лисы хвост лисий и т. д.
Молодцы, ребята! А сейчас, давайте поиграем в игру «Красный огонек» .
Посмотрите внимательно на карточки с животными и отберите тех
животных, которые занесены в красную книгу. Назовите их. (дети называют
животных, занесенных в красную книгу)
Ребята, а почему они занесены в красную книгу? (потому, что это редкие
животные и их осталось очень мало) Молодцы!
А, что мы можем, положить в посылку Ян Ли И с этой станции?
Ребята, я предлагаю подарить нашему другу Ян Ли набор
картинок «Животные России » Вы согласны?
А сейчас, мы отправляемся на следующую станцию.
Под звук паровоза дети отправляются на вторую станцию.
Станция 4. «Символическая»
Воспитатель : Скажите, какое дерево является символом России (на доске
висит береза с конвертами? (ответы детей) .
Игра «Собери слово» .
Посмотрите, перед вами висят три конверта, поэтому мы разделимся на
три группы , и каждая группа получит по конверту , в каждом конверте лежат
буквы и пазлы, которые нужно разложить в правильном порядке, чтобы
получилось слово. (СЛОВА: ФЛАГ , ГЕРБ, ГИМН.)
Воспитатель : Скажите, а что за слова вы собирали? Что они значат
для России ? Правильно – это государственные символы России . Это особые
отличительные знаки России .
У каждой страны есть свои государственные символы, назовите их (герб,
флаг и гимн) Ребятки, посмотрите, что это за символ? (ответы детей)
Воспитатель : Верно, это герб. Что такое герб? Герб – это эмблема
государства. "Государственный герб Российской Федерации представляет
собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на красном
геральдическом щите; над орлом - три исторические короны Петра
Великого (над головами - две малые и над ними - одна большего размера) ; в
лапах орла - скипетр и держава; на груди орла на красном щите - всадник,
поражающий копьем драко на".
Воспитатель : Ребятки, посмотрите, что это за символ? (ответы
детей) Верно, это флаг Российской Федерации . Какого сколько цветов в
флаге? Назовите эти цвета : белый, синий и красный.
Цвета Российского флага выбраны неслучайно. Они связаны с народными
представлениями о красоте. Эти цвета издавна на Руси считались самыми
красивыми, использовались для украшения праздничной одежды.
Расскажите, ребята, что обозначают цвета на флаге.
Дети : Белый цвет обозначает мир и чистоту, благородство, великодушие и
справе дливость
Синий – мирное небо и верность.
Красный – огонь, отвагу, мужество, храбрость, силу и красоту.
Воспитатель : Ребятки, посмотрите, что это за символ? (ответы детей) Это-
Государственный гимн РФ исполняется во время торжественных церемоний
и иных меро приятий, проводимых государственными органами. При
публичном исполнении гимна присутствующие выслушивают его стоя.
Прослушивание гимна РФ.
А сейчас, давайте поиграем в игру «Собери флаг» , «Герб» . (дети делятся
на две группы для игры )
Ребята, а что мы можем с этой станции положить в посылку нашему другу
Ян Ли? (варианты детей) Я предлагаю сделать российский флаг и подарить
нашему другу Ян Ли. Но сначала, сделаем пальчиковую гимнастику.
«Российская земля »
Посмотрю на карту я: (сделать очки, приставить к глазам)
Вот российская земля . (вытянуть руки вперед ладонями вверх)
Есть леса тут и озера, (по очереди соединять одноименные пальцы рук)
Горы, реки и моря.
Я люблю тебя, Россия , (крепко сжимают пальцы в «замок» )
Ты же Родина моя! (прикладывают руки к груди)
(дети выполняют коллективную аппликацию флага России )
Воспитатель : Молодцы. А теперь нам пора возвращаться из нашего
путешествия обратно в наш сад.
Под звук паровоза дети возвращаются из путешествия.
Рефлексия :
- Ребята, скажите, где мы сегодня путе шествовали? (мы путешествовали
по разным станциям)
Давайте вспомним, чем мы занимались на станциях. (ответы детей)
|
https://pedsite.ru/publications/63/69877/ | Конспект занятия старшая группа «Пчёлки». Тема: «Эколята-юные защитники природы» | Ткаченко Елена Александровна | Воспитатель, Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат | Цель: Формирование у дошкольников осознанно – правильного отношения к природе и навыков экологической культуры. Задачи: Уточнить и систематизировать знания детей о животных, растениях, птицах; Развивать познавательный интерес к природе; Формировать навыки бережного отношения ко всему живому. | воспитатели ДОУ | Конспект | 01.08.2024 | 637 | https://pedsite.ru/publications/63/69877/download/ | files/publication_69877.pdf | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района
Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат
Конспект занятия старшая группа «Пчёлки»
Тема : «Эколята -юные защитники природы ».
Воспитатель высшей категории:
Ткаченко Елена Александровна
Цель : Формирование у дошкольников осознанно – правильного
отношения к природе и навыков экологической культуры .
Задачи :
• Уточнить и систематизировать знания детей о животных , растениях,
птицах;
• Развивать познавательный интерес к природе ;
• Формировать навыки бережного отношения ко всему живому;
• Закрепить правила поведения в лесу;
• Воспитывать желание охранять природу .
Предварительная работа :
• Чтение художественной литературы;
• Рассматривание иллюстраций и картин;
• Беседы;
• Выставка рисунков «Наша природа в наших руках ».
Пособия и оборудование :
• Интерактивная доска;
• Видеофильм «Эколята - защитники природы »;
• Аудиозапись «Звуки леса» - диск О. А. Воронкевич УМК парциальная
программа «Добро пожаловать в экологию !»
• Альбом «Эколята »;
• Плакаты и картинки для занятий и бесед : «Кто в лесу живёт?» , «Кому
нужны деревья в лесу?» , «Кто, где живёт?» , «Правила поведения в лесу» ;
• Стихи и загадки о диких животных и птицах - Парциальная
программа (Фольклор) «Добро пожаловать в экологию !» О. А. Воронкевич
Ход занятия
(Дети заходят в группу, становятся полукругом)
Воспитатель : Сегодня мы откроем тайну,
Ведь в жизни нашей часты чудеса.
Секрет лесных чудес необычайных
Узнаем мы за полчаса.
Орешек знаний твёрд, но всё же,
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его помогут
Волшебные слова : «Хотим всё знать!»
(Дети проходят за столы)
Воспитатель : Отгадайте загадку :
Богатырь стоит богат
Угощает всех ребят.
Данечку - черникой,
Аню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Витю – сыроежкой,
Дариночку – черничкой,
Атрёма – земляничкой (Лес) .
Звучит аудиозапись «Звуки леса»
Воспитатель : Ребята, я хочу сегодня вас познакомить со сказочными
героями – Эколятами . Они родились в лесу и знают про него почти всё.
Презентация «Эколята – защитники природы »
Эколята берегут и охраняют лес, заботятся о его обитателях. И они
помогут вам ближе узнать природу , подружиться с ней и полюбить её.
1. Шалун
Он самый озорной и шкодливый. Любит весёлые игры, всё время
стремится узнать, что – то новое и неизвестное. Его жёлтая шапочка с
торчащим дубовым листочком постоянно мелькает то тут, то там. К своей
яркой шапочке Шалун подобрал синие башмачки, перчатки и ш арфик.
2. Умница
Самая серьёзная. У неё розовая шапочка с двумя забавными косичками, у
неё зелёная юбочка, зелёный воротничок, жёлтые перчатки и тёмно - розовые
башмачки. Умница много знает и рассказывает своим друзьям интересные
истории, потому что много читает. Она всегд а знает ответы на любые
вопросы. Просто она самая старшая .
3. Тихоня
Младшего брата – жёлудя, который носит оранжевую шапочку, тёмно –
розовые ботинки, зелёные перчатки и такого же цвета воротничок из
дубовых листьев, бордовый пояс, зовут Тихоней. Он тихий, скромный, даже
стеснительный. Тихоня очень любит цветы, поэтому пер ед своим домом он
разбил чудесный цветник.
4. Ёлочка
У малышей - желудей есть подруга – весёлая и общительная Ёлочка. Она
носит бордовую шапочку и такие же башмачки, жёлтые перчатки и
маленькую брошку – шишечку на платье. Она часто заходит к малышам в
гости, чтобы поиграть и пошалить.
Воспитатель : - Эколята хотят узнать , что вы знаете про лес и его
обитателях?
Предлагаю вам, ребята ответить на их вопросы.
Экологическая викторина
1. Что растёт в лесу? Ответы детей (Деревья, кусты, трава, ягоды, грибы)
2. Кто живёт в лесу? (Животные, птицы, насекомые, земноводные)
3. Назовите деревья, которые растут в нашем крае? (Берёза, осина, ольха,
ель, сосна, рябина)
4. Назовите лесные ягоды. (Черника, малина, брусника, морошка, клюква)
5. Назовите съедобные грибы. (Ответы детей )
6. Назовите хищных зверей. (Волк, лиса, медведь, ёж, рысь)
7. Назовите травоядных животных. (Заяц, лось, олень)
8. Назовите животных, которые впадают в спячку. (Медведь, ёж,
бурундук)
9. Какую птицу называют «лесным доктором» ? (Дятел)
10. Назовите перелётных птиц. (Утки, гуси, журавли, цапли, аисты,
ласточки) .
11. Не птица, а с крыльями. (Бабочка) .
12. Каких рыб вы знаете, обитающих в наших водоёмах. (Карась, окунь,
лещ, щука, корюшка) .
13. Что такое «Красная книга» ? (В Красную книгу заносят исчезающие
виды растений, животных и птиц) .
Воспитатель : Молодцы, ребята, на все вопросы Эколят ответили . Теперь
можно и отдохнуть.
Музыкальная физминутка «Зебрика»
Воспитатель : Ребята, вы любите ходить в лес? Собирать ягоды и грибы. А
вот знаете ли вы правила поведения в лесу? (Ответы детей ).
Воспитатель : Эколята хотят проверить ваши знания.
Работа с природоохранительными знаками
Воспитатель : Эколята приготовили для вас вот такой стенд. Он
называется «Эколята – молодые защитники природы ». Умеете ли вы беречь и
любить природу ? Если вы ответите на все вопросы, то тоже станете
юными защитниками природы . И так, что нельзя делать в
лесу? (Ответы детей ).
1. Не разводи костры.
2. Не лови насекомых.
3. Не сбивай грибы ногами.
4. Не ломай ветки деревьев.
5. Не разоряй муравейники.
6. Не разбрасывай мусор.
7. Не забирай лесных жителей домой.
8. Не разоряй птичьи гнёзда.
9. Не рви в лесу цветы.
Воспитатель : Молодцы, ребята. Справились и с этим заданьем Эколят . И
теперь вы тоже можете себя называть «Юными защитниками природы ».
Наш девиз : «Наша природа – в наших руках !»
Воспитатель : Эколята хотят вам рассказать о правилах поведения в лесу.
Просмотр фильма «Эколята – молодые защитники природы »
Итог
Воспитатель : Ребята, с кем мы сегодня познакомились? (Ответы детей )
- Что вам понравилось на нашем занятии? (Ответы детей )
- Теперь вы тоже юные защитники природы и я хочу наградить вас
медалями.
|
https://pedsite.ru/publications/63/69876/ | Конспект занятия в подготовительной группе «Пчёлки». «Эколята – молодые защитники природы» | Ткаченко Елена Александровна | Воспитатель, Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат | Цель занятия: экологическое просвещение обучающихся, формирование ответственного экологического поведения, повышение естественнонаучной грамотности. Актуальность: знакомство с экологической культурой должно быть интересным, развивающим, приближенным к объектам природы; это позволит воспитать социально - активных, творческих личностей, способных любить и понимать окружающий мир, природу, бережно относиться к ним. | воспитатели | Конспект | 31.07.2024 | 31 | https://pedsite.ru/publications/63/69876/download/ | files/publication_69876.pdf | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Искитимского района
Новосибирской области детский сад "Теремок" п.Керамкомбинат
Конспект занятия в подготовительной группе «Пчёлки»
«Эколята – молодые защитники природы»
Воспитатель высшей категории:
Ткаченко Елена Александровна
Цель занятия: экологическое просвещение обучающихся, формирование
ответственного экологического поведения, повышение естественнонаучной
грамотности.
Актуальность.
Обострение экологической ситуации в стране диктует необходимость
усилить просветительскую работу по формированию экологического
сознания, культуры природопользования. Работу над этой проблемой
начинать нужно с детства, так как именно в этом возрасте у ребе нка
складываются чувства познания природы, которые важны для настоящего
периода развития и будущей его взрослой жизни. Чувства прекрасного,
доброты и сострадания к более слабым, заботы о ближнем важны для
воспитания всех человеческих чувств. Одного эмоцион ального воспитания
для сознательного отношения к природе мало. Необходимы знания о
природе, о роли человека в ней. Знакомство с экологической культурой
должно быть интересным, развивающим, приближенным к объектам
природы. Это позволит воспитать социально - активных, творческих
личностей, способных любить и понимать окружающий мир, природу,
бережно относиться к ним.
Оборудование :
- эмблемы,
- компьютер
- глобус;
- Красная книга
- тематические книги о животных, природе,
Ход занятия
- Здравствуйте, ребята!
- Зайдя сегодня в группу , я обнаружила на столе необычное письмо. А
написал его Лесовичок. Вот послушайте что он пишет.
«Здравствуйте ребята! Я слышал, что вы хорошие, умные дети и очень хочу
поближе познакомиться с вами. Я ищу помощников, которые помогали бы
мне заботиться о природе. Готовы ли вы помочь? Если да, то вступайте в
ряды «Эколят» и активно мне помогайте.
- Ребята, а вы знаете кто такие эколята?
Ответы детей.
Сейчас я вам про Эколят покажу фильм.
Ребята, эколятам очень нужны помощники, такие хорошие как вы мальчики
и девочки, которые любят природу и смогут ее защищать. Хотите стать
помощниками?
Но не все могут ими стать.
Чтобы стать эколятами вы должны пройти некоторые испытания.
Готовы ? Не побоитесь?
Лесовичок приготовил много интересных заданий о природе, о животных и
птицах, обитающих в наших лесах. Они лежат в конверте. Много тайн и
загадок хранит природа, и сегодня мы постараемся разгадать их. Ну, что,
приступим?
Но сначала, скажите:
- Что такое природа?
(Природа – это то, что нас окружает, не созданное руками человека.)
- Какая бывает природа?
(Живая и неживая.)
- Что относится к неживой природе?
(вода, земля, камни, небо, луна, солнце, горы, радуга и т. д.)
- Что относится к живой природе?
(К живой природе относится человек, животные, птицы, рыбы, растения,
насекомые.)
- Почему мы называем природу живой?
(Потому что, все живое питается, растет, развивается, дышит, движется,
умирает.)
- Что дает человеку природа? А может ли человек прожить без природы?
(Человек – часть природы. Человек не может жить без природы! Она дает
человеку воздух, воду, тепло, пищу, одежду)
- А еще она дает человеку радость. Любуясь красотой природы, человек
становится лучше, добрее.
1 задание.
Игра «Назови одним словом»
1) Волк, лиса, медведь, заяц – это (животные)
2) Клубника, черника, малина, калина – это… (ягоды)
3) Ель, сосна, берёза, ива – это… (деревья)
4) Воробей, соловей, дятел, синичка – это… (птицы)
5) Дождь, снег, град, иней – это… (явления природы)
6) Тарань, щука, сом, акула, лещ – это… (рыбы)
Молодцы, справились с заданием!
2 задание.
- А сейчас мы поиграем в игру, которая так и называется «Вода, земля,
воздух».
Игра «Вода, земля, воздух».
Дети должны назвать живого обитателя своей стихии:
1. «Вода» - обитателей водной стихии (рек, озёр, морей, океанов);
2. «Земля» - обитателей суши (различных животных);
3. «Воздух» - обитателей воздушной стихии (птиц, насекомых).
С каждым годом деревьев становится всё меньше и меньше. Некоторые люди
рубят и вывозят лес незаконно. А к Новому году каждый хочет поставить у
себя дома настоящую лесную красавицу. А ведь для того, чтобы родился
новый лес, нужно очень много времени.
-Ребята, что нужно сделать, чтобы на Новый год не рубили в лесу ёлочки?
Ответы детей (купить искусственную ёлочку).
-Правильно, достаточно купить искусственную ёлочку, и она будет радовать
вас на празднике.
-Ребята, что мы можем сделать, чтобы деревьев стало больше?
Ответы детей (посадить деревья)
-Правильно. Вот это правило вы должны обязательно знать и соблюдать:
Много леса – не руби,
Мало леса – береги,
Нет леса - посади!
Итак, следующее испытание.
3 задание.
Игра «Если я приду в лесок».
Я называю ситуацию, а вы говорите «да» или «нет».
• Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
• Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
• Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
• Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
• Если разведу костёр, а тушить не стану? (нет)
• Если сильно насорю и убирать не буду? (нет)
• Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
• Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Ребята, а вы знаете, что животных в лесу тоже становится меньше, потому
что их уничтожают браконьеры. Как вы думаете, кто такие браконьеры?
(ответы детей)
-Правильно, это люди, которые незаконно уничтожают животных, ставят на
них капканы, убивают.
-Как можно помочь животным?
Ответы детей (не ловить насекомых, не разорять муравейники, не трогать
птичьи гнезда, не сбивать ногами грибы, так как они сдужат пищей
животным и даже могут быть лекарством для животных, создать
заповедники).
-Правильно, люди создают заповедники.
И создали люди Красную книгу.
-Красная книга – это книга не совсем обычная. Красный цвет – сигнал
тревоги. Листы книги имеют различную окраску: красные, белые, жёлтые,
зелёные.
Красные листы – растения и животные, которых осталось очень мало на
Земле, они находятся под угрозой вымирания.
Белые листы – редкие виды, встречаются только в небольших количествах и
легко могут исчезнуть.
Жёлтые листы – растения и животные, количество которых всё время
сокращается.
Зелёные листы – растения и животные, которые восстанавливаются
благодаря заботам человека.
Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению
редких видов, которые находятся под угрозой исчезновения.
(Показ красной книги. )
А каких животных из Красной книги края знаете?
0тветы детей.
4 задание.
Игра «Доскажи словечко»
В чаще голову задрав
Воет с голоду… жираф (волк)
Кто в малине знает толк
Косолапый, бурый … волк (медведь)
Дочерей и сыновей,
Учит хрюкать … муравей (свинья)
Кто любит по ветвям носиться,
Конечно рыжая … лисица (белка)
Быстрее всех от страха,
Несется … черепаха (заяц)
В теплой лужице своей,
Громко квакал … муравей (лягушонок)
Молодцы! И с этим заданием справились.
Чтобы помочь нашей планете, надо научиться ее любить, бережно с ней
обращаться. Загрязняется наша Земля. От этого гибнут животные, растения,
болеют люди. Наша планета в опасности, она требует помощи. Мы должны
помнить, что человек не губитель, а друг пр ироды, садовник и врач. К
сожалению, вольно или невольно мы нередко нарушаем эти правила. Человек
– это самое разумное существо, он умнее и сильнее всех. Если человек умнее
и сильнее всех, он должен все свои знания и умения направлять на охрану и
защиту пр ироды на планете Земля.
Сколько на земле интересного: животные, растения, насекомые! Какая земля
разная: реки, горы, леса и поля, моря и океаны. Всюду жизнь! Рыбы,
животные и птицы не выращивают цветы, не строят города, не умеют
считать и рисовать! Но сколько нужного и полезного они дают людям!
Какую пользу они приносят?
Как мы должны заботиться о них?
Как важны растения, которые кормят и согревают нас. Вся природа радует
нас и заботится о них. Мы должны любить нашу землю и беречь ее. Каждый
на земле должен заниматься своим важным делом! А мы будем помогать
Земле!
Игра « Поляна пожеланий» дети берут по одному листочку и говорят, что
хорошего для природы они хотят сделать и дарят свой листочек полянке.
Ребята, вы справились со всеми заданиями, вы настоящие друзья и знатоки
природы.
Молодцы! Вы ответили на все вопросы, как настоящие эколята.
А вы можете сказать кто такие эколята?
(Прослушать ответы детей).
Эколята — это дети, которые знают законы природы и выполняют их.
Эколята — это дети, которые уже сейчас делают все, что могут, чтобы жизнь
на нашей планете продолжалась.
-Ребята, спасибо вам за ваши знания, вашу находчивость, вашу любовь к
природе!
Рефлексия
-Нарисуйте человечка, который отражает ваше настроение.
|
https://pedsite.ru/publications/78/69772/ | Есть такая работа быть - защитником! | Мискин Сергей Петрович | Учитель физической культуры и ОБЖ, ГБОУ СОШ с.Камышла Самарской области | Цель занятия: создать условия для формирования первоначальных основ для личностного самоопределения в будущем. Задачи занятия: способствовать формированию и осознанию многообразия военных профессий, формировать представления о гражданском долге, мужестве, патриотизме. | учителя физкультуры и ОБЖ | Конспект | 23.07.2024 | 24 | https://pedsite.ru/publications/78/69772/download/ | files/publication_69772.docx | МискинСергей Петрович
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
с. Камышла муниципального района Камышлинский Самарской области
учитель физической культуры и основ
безопасности и жизнедеятельности
Сценарий профориентационного занятия
«Есть такая работа быть - защитником!»
Цель занятия: создать условия для формирования первоначальных основ для личностного самоопределения в будущем. Задачи занятия: 1) Способствовать формированию и осознанию многообразия военных профессий.
2) Формировать представления о гражданском долге, мужестве, патриотизме.
Ожидаемые результаты: Обучающийся знает основные понятия « виды и рода войск», «военная профессия».
Аннотация проекта занятия:
Занятие состоит из 7-и последовательных этапов:
Занятие начинается со вступительного слова учителя, просмотра отрывка фильма «Офицеры». Основная задача – вовлечьобучающихся в активное обсуждение, совместное определение темы урока.
Основная задача второго этапа – раскрытие темы занятия, формирование основных понятий: «рода войск», «профессия военный». Для этого используется игра «Найди соответствие», которая проводится в парах.
На третьем этапе просмотр отрывка мультфильма «Десантник Стёпочкин».
Четвертый этап – обсуждение мультфильма. Стёпочкин, ребёнок высокопоставленной государственной служащей, учится в элитной школе и ожидает поступления в престижный ВУЗ. Но однажды он становится свидетелем учений с участием десантников, десантировавшихся парашютным способом и приземлившихся рядом с его школой. После этой случайной встречи все мысли Стёпочкина направлены на службу в Вооружённых Силах, причём не где-нибудь, а в Воздушнодесантных войсках. После прохождения военной службы по призыву, наполненной разного рода событиями и приключениями, Стёпочкин, значительно возмужав и став совершенно неузнаваем, всё-таки поступает в ВУЗ. Вопросы направлены на выявление качеств, которые нужно проявлять для достижения цели
Для закрепления знаний о профессии «военный», используется методика «дискуссионные качели». На данном этапе учитель рассказывает обучающимся о трудностях в этой профессии. Задача обучающихся – превратить «отрицательные» моменты в профессии «военный», в «положительные». Совместно с учителем в итоге сделать вывод, что из любой сложной ситуации можно найти выход.
Для обобщения полученных знаний, на данном этапе обучающиеся должны вспомнить основные моменты занятия. Соотнести свою деятельность в отряде «Юнармия» с профессией «военный». В совместной деятельности в форме агитационного плаката, выразить свою патриотическую позицию.
Завершающий этап - это короткая резюмирующая речь учителя и ряд вопросов к классу, позволяющая оценить полученные знания и выявить наиболее заинтересовавшихся темой учеников. Этап также является рефлексирующей частью занятия, на которой ученики могут обменяться впечатлениями и высказать свое мнение педагогу.
Конспект проекта урока (занятия)
|
https://pedsite.ru/publications/73/69629/ | Урок на тему: «Экологические группы растений по отношению к воде» (Биология 6 класс) | Трусова Татьяна Сергеевна | учитель биологии, ГКОУ "Донецкая специальная школа-интернат №17" | Цель работы - познакомить обучающихся с основными экологическими группами растений по отношению к воде. | учителя биологии | Презентация | 15.07.2024 | 32 | https://pedsite.ru/publications/73/69629/download/ | files/publication_69629.ppt | null |
End of preview. Expand
in Dataset Viewer.
Dataset Card for Pedsite.ru Pedagogical Website
Dataset Summary
This dataset contains metadata and original files for 9,536 educational materials from the pedsite.ru platform, a website for teachers to share experiences and showcase the best creative findings in the field of teaching and learning. The dataset includes information such as material titles, URLs, download URLs, author information, and extracted text content where available.
Languages
The dataset is primarily in Russian, but includes content in other languages:
- Russian (ru): The majority of the content
- English (en): Present in materials for English language teaching
- Other: Some content in other languages may be present, particularly for foreign language teaching materials
Dataset Structure
Data Files
The dataset consists of:
- Metadata: Stored in JSON Lines format
- Original files: Various document types (e.g., PPT, DOCX)
Data Fields
This dataset includes the following fields:
url: URL of the material page on pedsite.ru (string)title: Title of the educational material (string)author_name: Name of the author (string)author_info: Information about the author, typically their position and institution (string)description: Description of the educational material (string)target_group: Intended audience for the material (string)document_type: Type of document (e.g., "Презентация", "Другое") (string)publication_date: Date of publication (string)download_count: Number of times the material has been downloaded (integer)download_url: URL for downloading the material (string)filepath: Local filepath of the downloaded material (string)extracted_text: Extracted text content of the material (string or null)
Data Splits
All examples are in a single split.
Additional Information
License
This dataset is dedicated to the public domain under the Creative Commons Zero (CC0) license. This means you can:
- Use it for any purpose, including commercial projects.
- Modify it however you like.
- Distribute it without asking permission.
No attribution is required, but it's always appreciated!
CC0 license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.en
To learn more about CC0, visit the Creative Commons website: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
Dataset Curators
- Downloads last month
- 40