Search is not available for this dataset
url
stringlengths 28
299
| title
stringlengths 0
364
| text
stringlengths 0
1.82M
|
|---|---|---|
http://emirsaba.org/070-nsa-metin-boltirik-sheshenni-sozi.html?page=9 | -нұсқа 1-мәтін - 070-нұсқа мәтін Бөлтірік шешеннің сөзі | 1076-нұсқа 1-мәтін Бөлтірік шешеннің сөзі Бөлтіріктің қартайған шағында ақыл сұрай келген бір жас жігіт:
Ақ ата (Бөлтірікті жұрты осылай атаған), бақ кімге қонады? Бала ыстық па, байлық ыстық па?
дейді.
Сонда Бөлтірік:
-Қарағым, байлық - қолға ұстаған мұзың емес пе, бақ - ол да ұшқан бір құсың емес пе, бала - артта қалған ізің емес пе?! Бәрінен жолдас-жораңмен, ағайын- туысыңмен, ел-жұртыңмен «сіз- біз» деп өмір сүргенге не жетсін. Осыларға жүрегің жылы болса, қайғың - күл, қуанышың - от! - дейді.
Мәтін мазмұнында кездеспейтін нұсқа
A) қолға ұстаған мұз B) қайғы - күл, қуаныш - от
C) бала - жұбаныш, қарт - қазына D) ұшқан құс E) артта қалған із
Бөлтірік шешеннің айтуы бойынша бақ қонатын жігіттің сипаты
A) ұзақ өмір сүрген жігіт B) баласы көп жігіт C) жүрегі мықты жігіт
D) бақ құсы қонған жігіт E) көпті сыйлаған жігіт
мәтін Сократтыңақылы
Сократқа біреу келіп: - Досың жайлы не естігенімді айтайын ба? - дейді.
-Тоқта. Маған әңгіме айтар алдында үш сынақтан өтуіңді сұраймын.
-Үш сынақ?
-Иә, менің досым туралы сөйлер алдында, бір сәт тоқтап, айтатыныңды ой елегінен өткізіп алғаның абзал болар. Бірінші - “Шындық сынағы.” Досым туралы айтатының 100 пайыз шындық екеніне сенімдісің бе?
-Жоқ. Негізі біреудің айтқанын естідім де, содан...
-Жарайды. Олай болса, сен ол әңгіменің өтірік-рас екенін білмейсің. Екінші - “Жақсылық сынағы.” Досым туралы айтатының жақсы ма, әлде..?
-Жоқ, жақсы емес, керісінше...
-Сен рас болған-болмағанын білмей тұрып, досым туралы жаман нәрсе айтқың келе ме сонда? Оған қарамастан сынақтан өтуің мүмкін, соңғы - “Керектілік сынағы.”Досым туралы айтатының керегіме жарай ма?
-Білмеймін ғой енді, бәлкім...
-Түсінікті. Маған айтатының шындық емес, жақсылық емес және қажеті жоқ нәрсе. Оны айтып несіне әуре боласың?
Мәтін мазмұны бойынша 3 сынақтың реттілігі
A) Керектілік, шындық, жақсылық B) Шындық, жақсылық,керектілік
C) Жақсылық, керектілік, шындық D) Шындық, керектілік, жақсылық
E) Жақсылық, шындық, керектілік
Сократқа әңгіме айтушының соңғы әрекеті
A) Әңгімесін айта алмады B) Әңгімесін қызықты баяндады
C) Әңгімесін толық айтып берді D) Сократтың сынағынан сәтті өтті
E) Сократтан алғыс алды
Сократгың ақылының түйіні
A) Жаман әдеттен аулақ бол B) Тыңдай білу - әдептілік белгісі
C) Досыңды бағалай біл D) Қолыңнан келсе жақсылық жаса
E) Танитын адам туралы ғайбат сөйлеме
Мәтін бойынша әңгіменің тыңдаушыға пайдалы-пайдасыздығын анықтайтын сынақ
A) «Жақсылық сынағы» B) «Шындық сынағы» C) «Адалдық» сынағы
D) «Керектілік сынағы» E) Барлық үш сынақ
мәтін
Музыка аспаптарында орындалатын шығармаларды аспаптық музыка деп атайды. Қазақтың домбыра, қобыз, сыбызғы, шертер сияқты ұлттық музыкалық аспаптарында орындалатын әуен күй деп аталады. Бізге жеткен ең көне күйлер - күй атасы Қорқыттың шығармалары. Күй - бағдарлы мазмұны бар, көркемдігі жоғары аспаптық жанр. Онда табиғат құбылыстары («Алатау», «Саржайлау», «Көбік шашқан»), тарихи оқиғалар («Ел айырылған», «Жеңіс»), халық мерекелері («Тойбастар», «Балбырауын»), жан-жануарлар («Аққу», «Қоңыр қаз», «Көкала ат»), аңыз-ертегілер («Мұңлық-Зарлық», «Қос мүйізді Ескендір»), жеке адамдар («Байжұма»,
«Абыл»), адам сезімдері («Куаныш», «Сағыныш») және т.б. түрлі оқиғалар мен құбылыстар суреттеледі. Күйлер тақырыбы мен мазмұнына қарай аңыз-күйлер, тартыс күйлер, тарихи күйлер, арнау күйлер, лирикалық күйлер, психологиялық күйлер болып жіктеледі.
Қазақтың аспаптық музыкасы XVIII ғасырдың соңында жоғары деңгейге көтерілді. Бұл кезде Байжұма, Баламайсан, Есжан, Байжігіт, Ұзақ, Боғда, Махамбет сияқты күйшілердің атағы халыққа кеңінен мәлім болды. ХIХ ғасырда ежелгі күйшілік өнердің одан әрі өрістеп дамуына Құрманғазы, Дәулеткерей, Тәттімбет, Тоқа, Абыл, Есір, Ықылас, Байсерке, Қазанғап, Сейтек, Дина, Сүгір сияқгы күйшілік өнердегі ірі тұлғалар елеулі үлес қосты.
Домбыра күйлері орындалу мэндері мен қүрылымдылық ерекшеліктеріне қарай төкпе және шертпе деп аталатын екі үлкен түрге бөлінеді. Төкпе күйлер тұрақты екпін мен өлшемде орындалады. Ал шертпе күйлер көбінесе жалғыз дауысты болып орындалады.
Ежелгі түркі тектес халықтарда қобыз күйлері жыраулар өнерінен бастау алады. Бұл өнерді дамытуға Кетбұға, Кербала, Айрауық, Көккесене, Ықылас және Жаппас Қаламбаев, Дәулет Мықтыбаев сынды ұлы күйшілер зор үлес қосқан.
Қорқыт пен Кербала өнеріне ортақ нұсқа
A) Орындау мәнері B) Домбыра әуені C) Шертпе күй
D) Қобыз күйі E) Дауыс ырғағы
Шертпе күйлері қалай орындалады?
Жалғыз дауысты болып, саусақтың ұшымен
Тұрақты екпінмен, қолдың тұтас сілтенуімен
Жалғыз дауысты болып, қолдың тұтас сілтенуімен
Тұрақты екпінмен, саусақтың ұшымен
Тұрақты екпінмен, қолдың білегімен
Ең көне музыкалық шығармаларды жеткізген аспап
Домбыра
Жетіген
Қобыз
Дауылпаз
Сырнай
XVIII ғасырда халыққа кеңінен мәлім болған күйшілер
A) Махамбет, Даулеткерей B) Есжан, Байжігіт C) Тәттімбет, Баламайсан
D) Ықылас, Айрауық E) Қазанғап, Дина
Мәтін мазмұнының реттілігі
1.Домбыра күйлерінің құрылымдық ерекшеліктері 2.Күйлердің тақырыптары
Күйдің өрістеп дамуы
Күйдің жоғары деңгейге көтерілу кезі 5.Күй - аспаптық жанр
A) 1,5,2,4,3
B) 3,1,5,2,4
C) 4,3,1,5, 2 D) 2,4,3,1,5
E) 5,2,4,3,1
Күйлердің тақырыбы мен мазмұнына қарай дұрыс жіктелуі
A) Арнау күйлер, лирикалық күйлер B) Арнау күйлер, әлеуметтік күйлер
C) Тарихи күйлер, эпостық күйлер D) Тартыс күйлер, саяси күйлер
E) Психологиялық, батырлық күйлер
мәтін
Майқы би (XII - ХІІІ ғғ.) - халықтың ауызша тарихының айтуында, Шыңғысты хан көтеруге қатысқан атақты 12 бидің бірі. Әділ билігімен, тапқыр шешендігімен бүкіл қазақ қауымының арасында атағы шыққан адам. Халық арасында: «Түгел сөздің түбі бір, түп атасы - Майқы би» деген ескі сөз бар.
Шежіре деректері бойынша Ұлы жүздің түп атасы Ақарыстан Ұзынсақал Ыбрайым, одан Кейкі, одан Төбе би, одан Қойылдыр, Қоғам, Майқы, Мекре тарайды. Майқы есімі қазақтардың шығу тегіне қатысты көптеген аңыз әңгімелерде кездеседі. «Қазақ Совет энциклопедиясында» оның Шыңғыс ханның ел бастау ісіне көмектесіп, ақылшысы, өзі жорыққа аттанғанда орнына қалдыратын биі болғаны, Жошы ханның Батысқа жасаған жорығында моңғол әскерінің он қанатын басқарғаны айтылады. Осыған қарағанда, Майқы би жас жағынан Шыңғыс ханмен қарайлас болған.
Ал қазақ аңыздары оны одан бірер ғасыр кейін жасатып, қазақтардың үш жүзге бөліну кезеңінде үлкен рөл атқарды дегенді айтады. Мұнда Майқы би Орманбек би өліп, он сан Ноғай елі бүлінгенде, қазақ ұлысын құрған тарихи қайраткер есебінде көрсетіледі.
Майқы би қазақ руларын үш жүзге бөліп, Үйсін бастаған бөлікті Ұлы жүз, Арғын бастаған бөлікті Орта жүз, Алшын бастаған бөлікті Кіші жүз деп атайды. Ноғайлы хандарының бірі - Қызыл Арыстанның баласы Ахметті Ұлытауда үш жүздің ханы етіп көтереді. Ол ұлысқа кірген 40 руға таңба таратып, таңбаны әр рудың ерекшелігіне қарай белгілейді. Ұлыс туын ұстаған Үйсінге «жалау», ортада жүрген Арғынға «көз», жауға алдымен шабатын Алшынға «найза» таңбасын берген. Аталмыш 40 рудың таңбасын жартасқа қашатқан. Кезінде «Майқының таңбасы» деп аталған бұл таңбалы тас кейін «Нұра таңбасы» аталып кеткен.
Майқы би қазақ ұлысын құра отырып, кейінгі ұрпақтарына: «Хан ақылды, әділ болса, қарашасы ынтымақты, батыл болса, қара жерден су ағызып, кеме жүргізеді... Ақ білектің күшімен, ақ найзаның ұшымен қорғап, ел болуды ойлаңдар», - деп өсиет қалдырған.
Ел аңыздарының деректеріне қарағанда, Майқы бидің өз заманында ел қамын ойлаған үлкен ойшыл адам болғаны аңғарылады, халықгың әдет-ғұрып, салтын, жол-жоралғысын заңға айналдыруда Майқы бидің орнының ерекше болғаны көрінеді.
«Майқының таңбасының» кейінгі атауы немен байланысты?
A) Жер атымен B) Ел атымен C) Өзен атымен D) Ру атымен
E) Тау атымен
Қазақтардың шығу тегіне қатысты аңыз әңгімелерде Майқы би кімнің замандасы?
A) Шыңғыс ханның B) Төле бидің C) Ақарыстың D) Ыбырайымның
E) Ұзынсақалдың
Аңыз әңгімелерде келтірілген деректер бойынша Майқы би
A) Әскер басы, дана би, хан B) Батыр, дана, хан
C) Шешен, әскер басы, тарихи тұлға D) Би, шешен, үш жүздің ханы
E) Ақылгөй дана, ел билеуші
Майқы бидің өсиетіне сай даналық сөз
Ер - елінде, Гүл-жерінде.
Шешеннің сөзі мерген, Шебердің көзі мерген.
Бірлік жоқ болса, ұйым жоқ, Ұйым жоқ болса, күйің жоқ.
Сөздің көркі - мақал, Жүздің көркі - сақал.
Суды шым тоқтатар, Сөзді шын тоқтатар.
Шежіре деректер бойынша Майқы бидің түп атасы кім болған?
A) Шыңғыс хан B) Ақарыстан C) Төле би D) Төбе би E) Арыстан
Майқы бидің кейінгі ұрпақтарына қалдырған өсиеті
A) Ердің атын еңбек шығарар B) Ақыл азбайды, білім тозбайды
C) Әдепті бала - арлы бала D) Бірлік бар жерде тірлік бар
E) Өнер алды - қызыл тіл
40 руға таңба таратқанда Алшынға «Найза» таңбасын беруі нені білдіреді?
Найзамен аңшылық жасап халқына азық табатынын
Жауға бірінші болып шабатындығын
C) Халықты бір найзаның астына жинайтын қасиеттерін
D) Жаудың қайдан келетінін жорамалдап білетінін
E) Дауларда бірінші болып сөз бастайтындығын
20. «Хан ақылды болса, қарашасы ынтымақты, батыл болса, қара жерден су ағызып, кеме жүргізеді» деген Майқы бидің сөзіндегі қарашасы сөзін алмастыратын қатар
A) Жұбайы мен жары B) Баласы мен данасы C) Жалшысы мен малшысы
D) Отбасы мен ұрпағы E) Ел-жұрты мен халқы |
http://emirsaba.org/070-nsa-metin-boltirik-sheshenni-sozi.html | 070-нұсқа мәтін Бөлтірік шешеннің сөзі 070-í?ñ?à ì?ò³í Á?ëò³ð³ê øåøåíí³? ñ?ç³ | 1070-нұсқа 1 - мәтін
Бөлтірік шешеннің сөзі
Бөлтіріктің қартайған шағында ақыл сұрай келген бір жас жігіт:
Ақ ата (Бөлтірікті жұрты осылай атаған), бақ кімге қонады? Бала ыстық па, байлық ыстық па? - дейді.
Сонда Бөлтірік:
Қарағым, байлық - қолға ұстаған мұзың емес пе, бақ - ол да ұшқан бір құсың емес пе, бала - артта қалған ізің емес пе?! Бәрінен жолдас-жораңмеи, ағайын-туысыңмен, ел-жұртыңмен «сіз- біз» деп өмір сүргенге не жетсін. Осыларға жүрегің жылы болса, қайғың - күл, қуанышың - от! - дейді.
Бөлтірік шешеннің айтуы бойынша бақ қонатын жігіттің сипаты А) бақ құсы қонған жігіт В) ұзақ өмір сүрген жігіт С) баласы көп жігіт Д) көпті сыйлаған жігіт Е) жүрегі мықты жігіт
Мәтін мазмұнында кездеспейтін нұсқа
А) бала - жұбаныш, қарт - қазына В) ұшқан құс С) қолға ұстаған мұз Д) қайғы - күл, қуаныш - от Е) артта қалған із
мәтін
Ғылым артық па, әлде мал артық па?
Бір топ адам бірде Әзірет Әлі шешенге келіп: «Бір сұрақ берейік, егер шын саңлақ болсаң, он түрлі жауап тауып сөйле»,- дейді. Сонымен жаңағылар Әзірет Әлі шешенге:
Ғылым артық па, әлде мал артық па? - деп оқыстан сұрақ қойыпты. Сол мезетте шешен:
Біріншіден, ғылым артық. Өйткені ғылым - әулие-әнбиелердің мирасы; ал мал - перғауын мен Қарынбайдың мирасы. Екіншіден, ғылым сені сақтайды, ал малды сен сақтайсың. Үшіншіден, ғылымның досы көп, ал малдың дұшпаны көп. Төртіншіден, ғылымды жұмсасаң, арта береді, малды жұмсасаң, азая береді. Бесіншіден, ғылым саған құрметті атақ береді, ал мал сараң деген атақ береді. Алтыншыдан, ғылым өзін-өзі сақтайды, ал малды үнемі бағып, қағу керек. Жетіншіден, ғылым қиямет күні иесіне шапағатын қылғызады, ал мал иесіне қисапсыз жауап бергізеді. Сегізіншіден, ғылым тозбайды, жоғалмайды. Ал мал болса, қолдың кірі, өледі, жоғалады. Тоғызыншы, ғылым көңілді нұрландырады, адамға ақыл-ой қосады, ал мал масаттандырады, болған үстіне бола берсе екен деп дүниеқоңыз етеді. Оныншыдан, ғылым құдайға зәһәт, таупиық, ғибадат қылады, ал мал өз иесінің көңіліне тәкаппарлық салады, - деп тапқырлық танытыпты.
Әзірет Әлі шешеннің сөзін ұтымды етіп тұрған тәсіл
А) Баяндап айту В) Суреттеп айту С) Жобалап айту D) Жырлап айту Е) Салыстыра айту
Ғылымның дүниеден артықшылығы
А) Адамның тынышын алады. В) Мінезін нашар жаққа өзгертеді. С) Адамға ақыл-ой қосады. D) Досың санаулы ғана болады.
Е) Адамды масаттандырады.
Мәтін мазмұнына сай мақал
Аңқау бөрі қой үркітеді, Ақылсыз адам ел үркітеді.
Мың малың болғанша, Бір балаң ғалым болсын.
Киім кірі жуса кетеді, Көңіл кірі айтса кетеді.
Мал көтерер өлімді, Дос көтерер көңілді.
Атаңа не қылсаң, Алдыңа сол келер.
Ғылымның адамға құрмет әкелетіні шешеннің нешінші жауабында айтылған? А) Үшінші В) Төртінші С) Жетінші D) Алтыншы Е) Бесінші
мәтін
Музыка аспаптарында орындалатын шығармаларды аспаптық музыка деп атайды. Қазақтың домбыра, қобыз, сыбызғы, шертер сияқты ұлттық музыкалық аспаптарында орындалатын әуен күй деп аталады. Бізге жеткен ең көне күйлер - күй атасы Қорқыттың шығармалары. Күй - бағдарлы мазмұны бар, көркемдігі жоғары аспаптық жанр. Онда табиғат құбылыстары («Алатау», «Саржайлау», «Көбік шашқан»), тарихи оқиғалар («Ел айырылған», «Жеңіс»), халық мерекелері («Тойбастар», «Балбырауын»), жан-жануарлар («Аққу», «Қоңыр қаз», «Көкала ат»), аңыз-ертегілер («Мұңлық-Зарлық», «Қос мүйізді Ескендір»), жеке адамдар («Байжұма»,
«Абыл»), адам сезімдері («Қуаныш», «Сағыныш») және т.б. түрлі оқиғалар мен құбылыстар суреттеледі. Күйлер тақырыбы мен мазмұнына қарай аңыз-күйлер, тартыс күйлер, тарихи күйлер, арнау күйлер, лирикалық күйлер, психологиялық күйлер болып жіктеледі.
Қазақтың аспаптық музыкасы XVIII ғасырдың соңында жоғары деңгейге көтерілді. Бұл кезде Байжұма, Баламайсан, Есжан, Байжігіт, Ұзақ, Боғда, Махамбет сияқты күйшілердің атағы халыққа кеңінен мәлім болды. XIX ғасырда ежелгі күйшілік өнердің одан әрі өрістеп дамуына Құрманғазы, Дәулеткерей, Тәттімбет, Тоқа, Абыл, Есір, Ықылас, Байсерке, Қазанғап, Сейтек, Дина, Сүгір сияқты күйшілік өнердегі ірі тұлғалар елеулі үлес қосты.
Домбыра күйлері орындалу мәндері мен құрылымдылық ерекшеліктеріне қарай төкпе және шертпе деп аталатын екі үлкен түрге бөлінеді. Төкпе күйлер ұрақты екпін мен өлшемде орындалады. Ал шертпе күйлер көбінесе жалғыз дауысты болып орындалады.
Ежелгі түркі тектес халықтарда қобыз күйлері жыраулар өнерінен бастау алады. Бұл өнерді дамытуға Кетбұға, Кербала, Айрауық, Көккесене, Ықылас және Жаппас Қаламбаев, Дәулет Мықтыбаев сынды ұлы күйшілер зор үлес қосқан.
XVIII ғасырда халыққа кеңінен мәлім болған күйшілер
А) Тәттімбет, Баламайсан В) Ықылас, Айрауық С) Есжан, Байжігіт Д) Махамбет, Даулеткерей Е) Қазанғап, Дина
Мәтін мазмұнының реттілігі
Домбыра күйлерінің құрылымдық ерекшеліктері
Күйлердің тақырыптары
Күйдің өрістеп дамуы
Күйдің жоғары деңгейге көтерілу кезі
Күй - аспаптық жанр
А) 1,5,2,4,3 В) 3,1,5,2,4 С) 4,3,1,5,2 D) 5,2,4,3,1 Е) 2,4,3,1,5
Шертпе күйлері қалай орындалады?
Жалғыз дауысты болып, қолдың тұтас сілтенуімен
Тұрақты екпінмен, саусақтың ұшымен
Тұрақты екпінмен, қолдың білегімен
Жалғыз дауысты болып, саусақтың ұшымен
Тұрақты екпінмен, қолдың тұтас сілтенуімен
Қорқыт пен Кербала өнеріне ортақ нұсқа
А) Қобыз күйі В) Орындау мәнері С) Шертпе күй D) Дауыс ырғағы Е) Домбыра әуені
Күйлердің тақырыбы мен мазмұнына қарай дұрыс жіктелуі
A) Арнау күйлер, лирикалық күйлер B)Тарихи күйлер, эпостық күйлер
C) Тартыс күйлер, саяси күйлер D) Психологиялық, батырлық күйлер
E) Арнау күйлер, әлеуметтік күйлер
Ең көне музыкалық шығармаларды жеткізген аспап А) Дауылпаз В) Сырнай С) Қобыз D) Жетіген Е) Домбыра
мәтін
Майқы би (ХІІ - XІІІ ғғ.) - халықтың ауызша тарихының айтуында, Шыңғысты хан көтеруге қатысқан атақты 12 бидің бірі. Әділ билігімен, тапқыр шешендігімен бүкіл қазақ қауымының арасында атағы шыққан адам. Халық арасында: «Түгел сөздің түбі бір, түп атасы - Майқы би» деген ескі сөз бар.
Шежіре деректері бойынша Ұлы жүздің түп атасы Ақарыстан Ұзынсақал Ыбрайым, одан Кейкі, одан Төбе би, одан Қойылдыр, Қоғам, Майқы, Мекре тарайды. Майқы есімі қазақтардың шығу тегіне қатысты көптеген аңыз әңгімелерде кездеседі. «Қазақ Совет энциклопедиясында» оның Шыңғыс ханның ел бастау ісіне көмектесіп, ақылшысы, өзі жорыққа аттанғанда орнына қалдыратын биі болтаны, Жошы ханның Батысқа жасаған жорығында моңғол әскерінің он қанатын басқарғаны айтылады. Осыған қарағанда, Майқы би жас жатынан Шыңғыс ханмен қарайлас болған.
Ал қазақ аңыздары оны одан бірер ғасыр кейін жасатып, қазақтардың үш жүзге бөліну кезеңінде үлкен рөл атқарды дегенді айтады. Мұнда Майқы би Орманбек би өліп, он сан Ноғай елі бүлінгенде, қазақ ұлысын құрған тарихи қайраткер есебінде көрсетіледі.
Майқы би қазақ руларын үш жүзге бөліп, Үйсін бастаған бөлікті Ұлы жүз, Арғын бастаған бөлікті Орта жүз, Алшын бастаған бөлікті Кіші жүз деп атайды. Ноғайлы хандарының бірі - Қызыл Арыстанның баласы Ахметті Ұлытауда үш жүздің ханы етіп көтереді. Ол ұлысқа кірген 40 руға таңба таратып, таңбаны әр рудың ерекшелігіне қарай белгілейді. Ұлыс туын ұстаған Үйсінге «жалау», ортада жүрген Арғынға «көз», жауға алдымен шабатын Алшынға «найза» таңбасын берген. Аталмыш 40 рудың таңбасын жартасқа қашатқан. Кезінде «Майқының таңбасы» деп аталған бұл таңбалы тас кейін «Нұра таңбасы» аталып кеткен.
Майқы би қазақ ұлысын құра отырып, кейінгі ұрпақтарына: «Хан ақылды, әділ болса, қарашасы ынтымақты, батыл болса, қара жерден су ағызып, кеме жүргізеді... Ақ білектің күшімен, ақ найзаның ұшымен қорғап, ел болуды ойлаңдар», - деп өсиет қалдырған.
Ел аңыздарының деректеріне қарағанда, Майқы бидің өз заманында ел қамын ойлаған үлкен ойшыл адам болғаны аңғарылады, халықгың әдет-ғұрып, салтын, жол-жоралғысын заңға айналдыруда Майқы бидің орнының ерекше болғаны көрінеді.
Шежіре деректер бойынша Майқы бидің түп атасы кім болған? А) Төбе би В) Шыңғыс хан С) Арыстан D) Теле би Е) Ақарыстан
40 руға таңба таратқанда Алшынға «Найза» таңбасын беруі нені білдіреді?
Жауға бірінші болып шабатындығын
Дауларда бірінші болып сөз бастайтындығын
Жаудың қайдан келетінін жорамалдап білетінін
Халықты бір найзаның астына жинайтын қасиеттерін
Найзамен аңшылық жасап халқына азық табатынын
Майқы бидің өсиетіне сай даналық сөз
Бірлік жоқ болса, ұйым жоқ, Ұйым жоқ болса, күйің жоқ.
Шешеннің сөзі мерген, Шебердің көзі мерген.
Сөздің көркі - мақал, Жүздің көркі - сақал.
Суды шым тоқтатар, Сөзді шын тоқтатар.
Ер - елінде, Гүл - жерінде.
Аңыз әңгімелерде келтірілген деректер бойынша Майқы би
А) Ақылгөй дана, ел билеуші В) Би, шешен, үш жүздің ханы С) Батыр, дана, хан D) Шешен, әскер басы, тарихи тұлға
Е) Әскер басы, дана би, хан
«Майқының таңбасының» кейінгі атауы немен байланысты? А) Тау атымен В) Жер атымен С) Ел атымен D) Ру атымен Е) Өзен атымен
Майқы бидің кейінгі ұрпақтарына қалдырған өсиеті
A) Ақыл азбайды, білім тозбайды B) Ердің атын еңбек шығарар
C) Бірлік бар жерде тірлік бар D) Әдепті бала - арлы бала
E) Өнер алды - қызыл тіл
«Хан ақылды болса, қарашасы ынтымақты, батыл болса, қара жерден су ағызып, кеме жүргізеді» деген Майқы бидің сөзіндегі қарашасы сөзін алмастыратын қатар
А) Жалшысы мен малшысы В) Баласы мен данасы С) Ел-жүрты мен халқы D) Жұбайы мен жары Е) Отбасы мен ұрпағы
Қазақтардың шығу тегіне қатысты аңыз әңгімелерде Майқы би кімнің замандасы? А) Ақарыстың В) Төле бидің С) Ұзынсақалдың D) ЬІбырайымның
Е) Шыңғыс ханның
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-adresov-dlya-gostej-podsete-na-42-adresa-dlya-sotrudnikov.html#2_адреса_для_соединения_2_маршрутизаторов_._4)_Подсеть_на_26_адресов_для_филиала | 0 адресов для гостей. Подсеть на 42 адреса для сотрудников | Представим ситуацию. Вам выдали сеть 192.168.1.0/24 и поставили следующие условия:
1) Подсеть на 10 адресов для гостей.
2) Подсеть на 42 адреса для сотрудников.
3) Подсеть на 2 адреса для соединения 2 маршрутизаторов.
4) Подсеть на 26 адресов для филиала.
Ок. Данная маска показывает, что в нашем распоряжении находятся 256 адресов. По условию эту сеть надо каким-то образом разделить на 4 подсети. Давайте попробуем. 256 очень хорошо делится на 4, давая в ответе 64. Значит один большой блок в 256 адресов можно поделить на 4 равных блока по 64 адреса в каждом. И все было бы прекрасно, но это порождает большое число пустых адресов. Для сотрудников, которым нужно 42 адреса, ладно, может в дальнейшем компания еще наймет. Но вот подсеть для маршрутизаторов, которая требует всего 2 адреса, оставит 60 пустых адресов. Да, вы можете сказать, что это private адреса, и кому дело до них. А теперь представьте, что это публичные адреса, которые маршрутизируются в Интернете. Их и так мало, а тут мы еще будем их отбрасывать. Это не дело, тем более, когда мы можем гибко управлять адресным пространством. Поэтому возвращаемся к примеру и нарежем подсети так, как нам нужно.
Итак, какие подсети должны быть нарезаны, чтобы вместились все адреса, заданные по условию?!
1) Для 10 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 16 адресов.
2) Для 42 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 64 адресов.
3) Для 2 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 4 адресов.
4) Для 26 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 32 адресов.
Я понимаю, что не все могут с первого раза в это вникнуть, и в этом нет ничего страшного. Все люди разные и по-разному воспринимают информацию. Для полноты эффекта покажу деление на картинке.
Вот у нас блок, состоящий из 256 адресов.
После деления на 4 части получается следующая картинка.
Выше мы выяснили, что при таком раскладе адреса используются не рационально. Теперь обратите внимание, как стало выглядеть адресное пространство после нарезки подсетей разной длины.
Как видите, в свободном доступе осталось куча адресов, которые мы в дальнейшем сможем использовать. Можно посчитать точную цифру. 256 — (64 + 32 + 16 + 4) = 140 адресов.
Вот столько адресов мы сэкономили. Двигаемся дальше и ответим на следующие вопросы:
— Какими будут сетевые и широковещательные адреса?
— Какие адреса можно будет назначить хостам?
— Как буду выглядеть маски?
Механизм деления на подсети с разной маской получил название VLSM (от англ. Variable Length Subnet Mask) или маска подсети переменной длины. Дам важный совет! Начинайте адресацию с самой большой подсети. Иначе вы можете попасть на то, что адреса начнут перекрываться. Поэтому сначала планируйте сеть на бумаге. Нарисуйте ее, изобразите в виде фигур, просчитайте вручную или на калькуляторе и только потом переходите настройке в боевых условиях.
Итак, самая большая подсеть состоит из 64 адресов. С нее и начнем. Первый пул адресов будет следующий:
Адрес подсети — 192.168.1.0.
Широковещательный адрес — 192.168.1.63.
Пул адресов для назначения хостам от 192.168.1.1 до 192.168.1.62.
Теперь выбор маски. Тут все просто. Отнимаем от целой сети нужный кусок и полученное число записываем в октет маски. То есть 256 — 64 = 192 => маска 255.255.255.192 или /26.
Дальше идет подсеть поменьше. Состоит она из 32 адресов. Если первая заканчивалась на .63, то эта будет начинаться с .64:
Адрес подсети — 192.168.1.64.
Широковещательный адрес — 192.168.1.95.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.65 до 192.168.1.94.
Маска: 256 — 32 = 224 => 255.255.255.224 или /27.
3-я подсеть, которая предназначена для филиала, начнет старт с .96:
Адрес подсети — 192.168.1.96.
Широковещательный адрес — 192.168.1.111.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.97 до 192.168.1.110.
Маска: 256 — 16 = 240 => 255.255.255.240 или /28.
Ну и для последней подсети, которая уйдет под интерфейсы, соединяющие роутеры, будет начинаться с .112:
Адрес подсети — 192.168.1.112.
Широковещательный адрес — 192.168.1.115.
Разрешенными адресами будут 192.168.1.113 и 192.168.1.114.
Маска: 256 — 4 = 252 => 255.255.255.252 или /30.
Замечу, что адрес 192.168.1.115 является последним используемым адресом. Начиная с 192.168.1.116 и до .255 свободны.
Вот таким образом, при помощи VLSM или масок переменной длины, мы экономно создали 4 подсети с нужным количеством адресов в каждой. Думаю это стоит закрепить задачкой для самостоятельного решения.
Разделите сеть 192.168.1.0/24 на 3 разные подсети. Найдите и запишите в каждой подсети ее адреса, широковещательный адрес, пул разрешенных к выдаче адресов и маску. Указываю требуемые размеры подсетей:
1) Подсеть на 120 адресов.
2) Подсеть на 12 адресов.
3) Подсеть на 5 адресов.
Ответ
1) Адрес подсети — 192.168.1.0.
Широковещательный адрес — 192.168.1.127.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.1 до 192.168.1.126.
Маска: 256 — 128 = 128 => 255.255.255.128 или /25.
2) Адрес подсети — 192.168.1.128.
Широковещательный адрес — 192.168.1.143.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.129 до 192.168.1.142.
Маска: 256 — 16 = 240 => 255.255.255.240 или /28.
3) Адрес подсети — 192.168.1.144.
Широковещательный адрес — 192.168.1.151.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.145 до 192.168.1.150.
Маска: 256 — 8 = 248 => 255.255.255.248 или /29.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-adresov-dlya-gostej-podsete-na-42-adresa-dlya-sotrudnikov.html | 0 адресов для гостей. Подсеть на 42 адреса для сотрудников | Представим ситуацию. Вам выдали сеть 192.168.1.0/24 и поставили следующие условия:
1) Подсеть на 10 адресов для гостей.
2) Подсеть на 42 адреса для сотрудников.
3) Подсеть на 2 адреса для соединения 2 маршрутизаторов.
4) Подсеть на 26 адресов для филиала.
Ок. Данная маска показывает, что в нашем распоряжении находятся 256 адресов. По условию эту сеть надо каким-то образом разделить на 4 подсети. Давайте попробуем. 256 очень хорошо делится на 4, давая в ответе 64. Значит один большой блок в 256 адресов можно поделить на 4 равных блока по 64 адреса в каждом. И все было бы прекрасно, но это порождает большое число пустых адресов. Для сотрудников, которым нужно 42 адреса, ладно, может в дальнейшем компания еще наймет. Но вот подсеть для маршрутизаторов, которая требует всего 2 адреса, оставит 60 пустых адресов. Да, вы можете сказать, что это private адреса, и кому дело до них. А теперь представьте, что это публичные адреса, которые маршрутизируются в Интернете. Их и так мало, а тут мы еще будем их отбрасывать. Это не дело, тем более, когда мы можем гибко управлять адресным пространством. Поэтому возвращаемся к примеру и нарежем подсети так, как нам нужно.
Итак, какие подсети должны быть нарезаны, чтобы вместились все адреса, заданные по условию?!
1) Для 10 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 16 адресов.
2) Для 42 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 64 адресов.
3) Для 2 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 4 адресов.
4) Для 26 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 32 адресов.
Я понимаю, что не все могут с первого раза в это вникнуть, и в этом нет ничего страшного. Все люди разные и по-разному воспринимают информацию. Для полноты эффекта покажу деление на картинке.
Вот у нас блок, состоящий из 256 адресов.
После деления на 4 части получается следующая картинка.
Выше мы выяснили, что при таком раскладе адреса используются не рационально. Теперь обратите внимание, как стало выглядеть адресное пространство после нарезки подсетей разной длины.
Как видите, в свободном доступе осталось куча адресов, которые мы в дальнейшем сможем использовать. Можно посчитать точную цифру. 256 — (64 + 32 + 16 + 4) = 140 адресов.
Вот столько адресов мы сэкономили. Двигаемся дальше и ответим на следующие вопросы:
— Какими будут сетевые и широковещательные адреса?
— Какие адреса можно будет назначить хостам?
— Как буду выглядеть маски?
Механизм деления на подсети с разной маской получил название VLSM (от англ. Variable Length Subnet Mask) или маска подсети переменной длины. Дам важный совет! Начинайте адресацию с самой большой подсети. Иначе вы можете попасть на то, что адреса начнут перекрываться. Поэтому сначала планируйте сеть на бумаге. Нарисуйте ее, изобразите в виде фигур, просчитайте вручную или на калькуляторе и только потом переходите настройке в боевых условиях.
Итак, самая большая подсеть состоит из 64 адресов. С нее и начнем. Первый пул адресов будет следующий:
Адрес подсети — 192.168.1.0.
Широковещательный адрес — 192.168.1.63.
Пул адресов для назначения хостам от 192.168.1.1 до 192.168.1.62.
Теперь выбор маски. Тут все просто. Отнимаем от целой сети нужный кусок и полученное число записываем в октет маски. То есть 256 — 64 = 192 => маска 255.255.255.192 или /26.
Дальше идет подсеть поменьше. Состоит она из 32 адресов. Если первая заканчивалась на .63, то эта будет начинаться с .64:
Адрес подсети — 192.168.1.64.
Широковещательный адрес — 192.168.1.95.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.65 до 192.168.1.94.
Маска: 256 — 32 = 224 => 255.255.255.224 или /27.
3-я подсеть, которая предназначена для филиала, начнет старт с .96:
Адрес подсети — 192.168.1.96.
Широковещательный адрес — 192.168.1.111.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.97 до 192.168.1.110.
Маска: 256 — 16 = 240 => 255.255.255.240 или /28.
Ну и для последней подсети, которая уйдет под интерфейсы, соединяющие роутеры, будет начинаться с .112:
Адрес подсети — 192.168.1.112.
Широковещательный адрес — 192.168.1.115.
Разрешенными адресами будут 192.168.1.113 и 192.168.1.114.
Маска: 256 — 4 = 252 => 255.255.255.252 или /30.
Замечу, что адрес 192.168.1.115 является последним используемым адресом. Начиная с 192.168.1.116 и до .255 свободны.
Вот таким образом, при помощи VLSM или масок переменной длины, мы экономно создали 4 подсети с нужным количеством адресов в каждой. Думаю это стоит закрепить задачкой для самостоятельного решения.
Разделите сеть 192.168.1.0/24 на 3 разные подсети. Найдите и запишите в каждой подсети ее адреса, широковещательный адрес, пул разрешенных к выдаче адресов и маску. Указываю требуемые размеры подсетей:
1) Подсеть на 120 адресов.
2) Подсеть на 12 адресов.
3) Подсеть на 5 адресов.
Ответ
1) Адрес подсети — 192.168.1.0.
Широковещательный адрес — 192.168.1.127.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.1 до 192.168.1.126.
Маска: 256 — 128 = 128 => 255.255.255.128 или /25.
2) Адрес подсети — 192.168.1.128.
Широковещательный адрес — 192.168.1.143.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.129 до 192.168.1.142.
Маска: 256 — 16 = 240 => 255.255.255.240 или /28.
3) Адрес подсети — 192.168.1.144.
Широковещательный адрес — 192.168.1.151.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.145 до 192.168.1.150.
Маска: 256 — 8 = 248 => 255.255.255.248 или /29.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-adresov-dlya-gostej-podsete-na-42-adresa-dlya-sotrudnikov.html#VLSM_(от_англ._Variable_Length_Subnet_Mask)_или_маска_подсети_переменной_длины | 0 адресов для гостей. Подсеть на 42 адреса для сотрудников | Представим ситуацию. Вам выдали сеть 192.168.1.0/24 и поставили следующие условия:
1) Подсеть на 10 адресов для гостей.
2) Подсеть на 42 адреса для сотрудников.
3) Подсеть на 2 адреса для соединения 2 маршрутизаторов.
4) Подсеть на 26 адресов для филиала.
Ок. Данная маска показывает, что в нашем распоряжении находятся 256 адресов. По условию эту сеть надо каким-то образом разделить на 4 подсети. Давайте попробуем. 256 очень хорошо делится на 4, давая в ответе 64. Значит один большой блок в 256 адресов можно поделить на 4 равных блока по 64 адреса в каждом. И все было бы прекрасно, но это порождает большое число пустых адресов. Для сотрудников, которым нужно 42 адреса, ладно, может в дальнейшем компания еще наймет. Но вот подсеть для маршрутизаторов, которая требует всего 2 адреса, оставит 60 пустых адресов. Да, вы можете сказать, что это private адреса, и кому дело до них. А теперь представьте, что это публичные адреса, которые маршрутизируются в Интернете. Их и так мало, а тут мы еще будем их отбрасывать. Это не дело, тем более, когда мы можем гибко управлять адресным пространством. Поэтому возвращаемся к примеру и нарежем подсети так, как нам нужно.
Итак, какие подсети должны быть нарезаны, чтобы вместились все адреса, заданные по условию?!
1) Для 10 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 16 адресов.
2) Для 42 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 64 адресов.
3) Для 2 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 4 адресов.
4) Для 26 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 32 адресов.
Я понимаю, что не все могут с первого раза в это вникнуть, и в этом нет ничего страшного. Все люди разные и по-разному воспринимают информацию. Для полноты эффекта покажу деление на картинке.
Вот у нас блок, состоящий из 256 адресов.
После деления на 4 части получается следующая картинка.
Выше мы выяснили, что при таком раскладе адреса используются не рационально. Теперь обратите внимание, как стало выглядеть адресное пространство после нарезки подсетей разной длины.
Как видите, в свободном доступе осталось куча адресов, которые мы в дальнейшем сможем использовать. Можно посчитать точную цифру. 256 — (64 + 32 + 16 + 4) = 140 адресов.
Вот столько адресов мы сэкономили. Двигаемся дальше и ответим на следующие вопросы:
— Какими будут сетевые и широковещательные адреса?
— Какие адреса можно будет назначить хостам?
— Как буду выглядеть маски?
Механизм деления на подсети с разной маской получил название VLSM (от англ. Variable Length Subnet Mask) или маска подсети переменной длины. Дам важный совет! Начинайте адресацию с самой большой подсети. Иначе вы можете попасть на то, что адреса начнут перекрываться. Поэтому сначала планируйте сеть на бумаге. Нарисуйте ее, изобразите в виде фигур, просчитайте вручную или на калькуляторе и только потом переходите настройке в боевых условиях.
Итак, самая большая подсеть состоит из 64 адресов. С нее и начнем. Первый пул адресов будет следующий:
Адрес подсети — 192.168.1.0.
Широковещательный адрес — 192.168.1.63.
Пул адресов для назначения хостам от 192.168.1.1 до 192.168.1.62.
Теперь выбор маски. Тут все просто. Отнимаем от целой сети нужный кусок и полученное число записываем в октет маски. То есть 256 — 64 = 192 => маска 255.255.255.192 или /26.
Дальше идет подсеть поменьше. Состоит она из 32 адресов. Если первая заканчивалась на .63, то эта будет начинаться с .64:
Адрес подсети — 192.168.1.64.
Широковещательный адрес — 192.168.1.95.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.65 до 192.168.1.94.
Маска: 256 — 32 = 224 => 255.255.255.224 или /27.
3-я подсеть, которая предназначена для филиала, начнет старт с .96:
Адрес подсети — 192.168.1.96.
Широковещательный адрес — 192.168.1.111.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.97 до 192.168.1.110.
Маска: 256 — 16 = 240 => 255.255.255.240 или /28.
Ну и для последней подсети, которая уйдет под интерфейсы, соединяющие роутеры, будет начинаться с .112:
Адрес подсети — 192.168.1.112.
Широковещательный адрес — 192.168.1.115.
Разрешенными адресами будут 192.168.1.113 и 192.168.1.114.
Маска: 256 — 4 = 252 => 255.255.255.252 или /30.
Замечу, что адрес 192.168.1.115 является последним используемым адресом. Начиная с 192.168.1.116 и до .255 свободны.
Вот таким образом, при помощи VLSM или масок переменной длины, мы экономно создали 4 подсети с нужным количеством адресов в каждой. Думаю это стоит закрепить задачкой для самостоятельного решения.
Разделите сеть 192.168.1.0/24 на 3 разные подсети. Найдите и запишите в каждой подсети ее адреса, широковещательный адрес, пул разрешенных к выдаче адресов и маску. Указываю требуемые размеры подсетей:
1) Подсеть на 120 адресов.
2) Подсеть на 12 адресов.
3) Подсеть на 5 адресов.
Ответ
1) Адрес подсети — 192.168.1.0.
Широковещательный адрес — 192.168.1.127.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.1 до 192.168.1.126.
Маска: 256 — 128 = 128 => 255.255.255.128 или /25.
2) Адрес подсети — 192.168.1.128.
Широковещательный адрес — 192.168.1.143.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.129 до 192.168.1.142.
Маска: 256 — 16 = 240 => 255.255.255.240 или /28.
3) Адрес подсети — 192.168.1.144.
Широковещательный адрес — 192.168.1.151.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.145 до 192.168.1.150.
Маска: 256 — 8 = 248 => 255.255.255.248 или /29.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-balldi-tajpine-k-o-terilisi-tajpin-k.html | 0 баллдық тайпинь к ө терілісі Тайпин к | 20
баллдық
1)
тайпинь к
ө
терілісі
Тайпин к
ө
терілісі
( 1850 - 1864 )
—
Қ
ытайда
ғ
ы
Маньчжур
Цин
империясы
мен
шетелдік
отаршылдар
ғ
а
қ
арсы
шаруаларды
ң
со
ғ
ысы
.
К
ө
терілісті
ң
өө
жетекшісі
Ұ
лы
ө
ркендеуді
ң
К
ө
ктегі
Патшалы
ғ
ын
(
қ
ытай
трад
.
太平天國
,
б
ұ
рын
ғ
ы
太平天国
,
пйньйнь Tàipíng Tiān
Guó , palla. Тайпинь тянь гуо , сол
территорияда бол
ғ
ан
т
ә
уелсіз
мемлекет
)
құ
р
ғ
ан
діни
к
ө
шбасшы
Хун Сюцюань болды.
к
ө
терілісшілер
басып
алды
.
Б
ұ
л
атау
Қ
ХР
мен
Қ
ытай
Республйкасында
ғ
ы
тарихнамада б
ү
кіл
шаруалар
со
ғ
ысын
белгілеу
ү
шін
қ
олданылады
.
Тайпин мемлекеті о
ң
т
ү
стік
Қ
ытайды
ң
ед
ә
уір
б
ө
лігін
алып
жатты
,
оны
ң
құ
зырында
шамамен 30 миллион адам болды.
Тайпиндер д
ә
ст
ү
рлі
қ
ытай
діндерін
арнайы
т
ү
сіндірілетін
хрйстйанды
қ
пен
алмастырып
,
т
ү
бегейлі
ә
леуметтік
ө
згерістерді
ж
ү
зеге
асыру
ғ
а
тырысты
.
Тайпиндерді
«
ұ
зын
шашты»
(
қ
ытай
трад
.
長毛
, б
ұ
рын
ғ
ы
长毛
, пйньйнь cháng máo ,
palla. chang mao ) деп атады,
ө
йткені
олар
Цин
мемлекетіні
ң
барлы
қ
субъектілеріне
маньчжурлар
та
ңғ
ан
қ
ырыл
ғ
ан
шаш
ү
лгісін
жо
ққ
а
шы
ғ
арды
.
билік
оларды
«шашты
қ
ара
қ
шылар»
деп
те
атады
(
қ
ытай
trad.
發賊
, б
ұ
рын
ғ
ы
发贼
, pinyin Fà
Zéi , pal. fa jie ).
Тайпин к
ө
терілісі
Цин
империясыны
ң
бас
қ
а
б
ө
ліктеріндегі
жергілікті
к
ө
терілістерді
ң
сериясын тудырды, олар
маньчжур билігіне
қ
арсы
к
ү
ресіп
,
к
ө
бінесе
ө
з
мемлекеттерін жариялады (
қ
ытайша
:
小刀會
, б
ұ
рын
ғ
ы
:
小刀會
, б
ұ
рын
ғ
ы
:
小刀会
,
Pall ) . : Xiaodaohui ) Шанхайда
ғ
ы
,
Гуандун
айма
ғ
ында
ғ
ы
қ
ызыл
бастарды
ң
к
ө
терілі
сі , солт
ү
стіктегі
Нйанцзюнь
к
ө
терілісі
) .
Со
ғ
ыс
қ
а
шет
елдер
де
араласты
.
Елдегі
жа
ғ
дай
апатты жа
ғ
дай
ғ
а
жетті
.
Тайпиндер
ірі
қ
алаларды
(
Нанкйн
ж
ә
не
Ухань
)
басып алды, Пекйнге ж
ә
не
елді
ң
бас
қ
а
б
ө
ліктеріне
қ
арсы
жоры
қ
тар
басталды
.
К
ө
теріліс
жалпы со
ғ
ыс
қ
а
айналды
,
ресурстар
мен
инфра
құ
рылым
ә
скери
ма
қ
сат
ретінде
қ
арастырылды
- 1644
жыл
ғ
ы
маньчжур
жаулап
ал
ғ
аннан
кейінгі
Қ
ытайда
ғ
ы
е
ң
ү
лкен
қ
а
қ
ты
ғ
ыс
.
Б
ұ
л
сонымен
қ
атар е
ң
қ
анды
азаматты
қ
со
ғ
ыс
ж
ә
не
адамзат
тарихында
ғ
ы
е
ң
қ
анды
со
ғ
ыстарды
ң
бірі
ж
ә
не
19
ғ
асырда
ғ
ы
е
ң
ірі
қ
арулы
қ
а
қ
ты
ғ
ыс. К
ө
терілісті
ң
тікелей
ж
ә
не
жанама
шы
ғ
ыны
15-20
мйллйоннан
30-
40
мйллйон адам
ғ
а
дейін
,
к
ө
птеген
мйллйонда
ғ
ан
бос
қ
ындар
[
к
ө
зі
аны
қ
талма
ғ
ан 465 к
ү
н
]
.
Тайпиндерді а
ғ
ылшындар
мен
француздарды
ң
қ
олдауымен
Цин
ә
скері
басып
тастады.
Мао Цзэдун тайпйндерді сыбайлас
феодалды
қ
ж
ү
йеге
қ
арсы
к
ө
терілген
революциялы
қ
батырлар ретінде
қ
арастырды
.
Матерйалдар
мен
д
ә
лелдемелер
Тайпин к
ө
терілісі
Нанкиндегі Тайпйнь тарйх
м
ұ
ражайында
жина
қ
тал
ғ
ан
2 ХХ ғасырдың басындағы Иранның саяси,
әлеуметтік-экономикалық жағдайы
.
ХХ ғасырдың басында Иран күрделі саяси және
әлеуметтік жағдайға тап болды. Елге шетелдік
державалар, әсіресе Ұлыбритания мен Ресей
әсер етті, олар иранның ресурстары мен
саудасын бақылауға тырысты.
Осы кезеңде Иранның болашағына қатты әсер
еткен бірнеше маңызды оқиғалар болды.
Осындай оқиғалардың бірі абсолютті монархияға
қарсы бағытталған және Конституция мен
Парламентті енгізуді талап еткен 1905-1911
жылдардағы революция болды. Революция
Иранда Конституциялық монархияның орнауына
әкелді.
Алайда, Конституциялық монархияның орнауы
елдегі саяси тұрақтылыққа әкелмеді. Шетелдік
державалардың ықпалы күшті болып, ішкі
қайшылықтар мен қақтығыстар күшейе түсті.
Бірінші дүниежүзілік соғыстың әсер1925 жылы
Иранда 1794 жылдан бері елді басқарып келе
жатқан Каджар әулетіне қарсы көтеріліс болды.
Көтеріліс нәтижесінде Иранның жаңа әулетінің
негізін қалаушы Реза Пехлеви билікке келді.
Реза Пехлеви елді жаңғыртуға бағытталған
бірқатар реформалар жүргізді. Ол зайырлы
заңдар енгізді, өнеркәсіп пен білім беруді
дамытты және Иранның шетелдік
державалардан тәуелсіздігін нығайтуға тырысты.
Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде Иран шетелдік
державалардың назарында болды. 1941 жылы
Иранды одақтастар басып алып, аймақтағы көлік
маршруттары мен мұнай алқаптарының
қауіпсіздігін қамтамасыз етті.
Осылайша, ХХ ғасырдың басында Иран өзінің
саяси және әлеуметтік жағдайына қатты әсер
еткен бірқатар күрделі оқиғалардан өтті.
Шетелдік державалардың әсері, революциялар,
Конституциялық монархияның орнауы, Реза
Пехлевидің реформалары және екінші
дүниежүзілік соғыс-Иранның қазіргі тарихын
қалыптастырған оқиғалар.і Иранға да әсер етті.
Ел қақтығысқа түсіп, шетелдік державалар оның
аумағын өз мүдделері үшін пайдаланды. Бұл
Иранның одан әрі әлсіреуіне және бөлінуіне
әкелді.
1905-
1911 жылдардағы Революция
Ирандағы 1905-1911 жылдардағы Революция ел
тарихындағы маңызды оқиға болды. Оған
халықтың саяси және әлеуметтік жағдайларға
наразылығы, сондай-ақ шетелдік державалардың
Иранның ішкі істеріне араласуы себеп болды.
Революция 1905 жылы Шах Мұхаммед Әли мен
оның Премьер-министрі Амир низамның
әрекеттеріне қарсы жаппай наразылықтардан
басталды. Наразылық білдірушілер шахтың
конституциялық құқықтары мен билігін шектеуді
талап етті. Наразылықтарға жауап ретінде шах
Конституция құруға және парламент Мәжілісін
құруға келісті.
Алайда, Мәжіліс құрылғаннан кейін шах оның
билігін шектеуге және өзінің абсолютті күшін
қалпына келтіруге тырысты. Бұл 1909 жылы
үлкен революцияға әкелген жаңа толқулар мен
наразылықтарды тудырды.1909 жылғы
революцияның нәтижесінде шах тақтан бас
тартуға мәжбүр болды, ал билік оның ұлы
Мұхаммед Әлиге берілді. Алайда, Мұхаммед Әли
де билікте тұра алмады және 1911 жылы ол
елден кетуге мәжбүр болды.
1905-1911
жылдардағы Революция Иранға ұзақ мерзімді
әсер етті. Бұл конституциялық Монархияның
құрылуына және Иран тарихындағы алғашқы
Парламент болған Мәжілістің құрылуына әкелді.
Революция сонымен қатар ұлттық өзін-өзі тануды
және халықтың өз құқықтары мен
бостандықтарын қорғау қажеттілігі туралы
санасын нығайтты.
3
.ХІХ ғасырдың соңы мен ХХ ғасырдың
басындағы Үндістанның даму ерекшеліктері.
ХХ ғасырдың басында Үндістан Ұлыбританияның
ең ірі отары болып қала берді.
Капитализм баяу дамыды. Англия Үндістанның
бүкіл өндіріс жүйесін басқарды.
Экономика
Үндістанның экономикалық жағдайы Англия үшін
үлкен маңызға ие болды. Үндістанның байлығы
негізгі жергілікті халықтың қорқынышты
кедейлігімен біріктірілді. Ағылшын өнеркәсібі
шикізатты үнді фермерлерінен алды. Шикізат пен
өндірілген өнімдерді жеткізу үшін темір жол желісі
дамып, теңіз порттары салынып, жабдықталды.
Суару дамыған. Ірі қалаларда банктердің
филиалдары, сақтандыру компаниялары,
мерзімді басылымдар, телеграфтар, пошта
бөлімшелері, оқу орындары мен ауруханалар
ашылды. Өнеркәсіптің дамуына қарамастан
жұмысшылар халықтың 1%-ын ғана құрады.
Сонымен бірге Ұлыбритания әкімшілігімен
байланысы жоқ экономиканың тұтас бір саласы
болды. Ол жергілікті халыққа қызмет етті. Бұлар
негізінен ауыр өнеркәсіп пен тоқыма бұйымдары
болды.
Мақта, шай, қант, дәмдеуіштер, жүн өндірісі
Үндістанда шоғырланды, ол Ұлыбританияға
экспортталды. Ал Ұлыбританиядан әртүрлі
жабдықтар (негізінен электр станциялары мен
мелиорацияға арналған тоқу станоктары мен
агрегаттары), маталар және басқа да дайын
бұйымдар келді. Суэц каналының ашылуы және
арзан материал импортының артуы жергілікті
қолөнершілерді құртты. Олар қалалардан
ауылдық жерлерге көшуге мәжбүр болып, ондағы
жағдайды ушықтырды.
ұлт-азаттық қозғалыс
Үндістанда үнділердің діні мен зорлық-
зомбылықсыз қарсылық идеялары терең тамыр
жайған. 1859-1859 жылдардағы сепойлардың
(сарбаздардың) соңғы көтерілісі басылып,
көтерілісшілер аса қатыгездікпен өлтірілді.
Ағылшын отаршылдық билігіне қарсылық жаппай
бейбіт шерулерге, ереуілдерге және тауарларға
бойкот жариялауға дейін жетті. Үнділер жаппай
жұмысқа бармады, британдық тауарларды сатып
алмаған және клиенттерді британдық дүкендерге
кіргізбеді. Ұлт-азаттық қозғалыс әсіресе 1905-
1907 жылдар аралығында, бірінші дүниежүзілік
соғыс аяқталғаннан кейін (1918-1922 жж.), Ұлы
күйзеліс жылдарында және екінші дүниежүзілік
соғыс аяқталғаннан кейін белсенді болды.
Ішкі саяси жағдай
Қарсыласуды басқарған Үндістан ұлттық
конгресінің (INC) басшылығы негізінен жергілікті
буржуазия өкілдерінен тұрды және олар
корольдік Ұлыбритания шеңберінде өзін-өзі
басқаруға ыңғайлы болды. Ағылшындар ұлт-
азаттық қозғалысты әлсірету үшін ислам мен
әртүрлі діни қауымдар арасындағы
айырмашылықтар негізінде үнділерді бір-біріне
қарсы қоюға тырысты. Бұл кейде ондаған мың
адамның өмірін қиған күшті қақтығыстарға әкелді.
Үнді қоғамы касталар мен таптарға бөлінді.
Барлығы төрт негізгі болды. Олар кәсіптерімен,
этникалық таптарымен және аумақтық
қатыстылығымен ерекшеленді. Әрбір каста ішкі
жағынан кішігірім топтарға бөлінді. Касталар бір-
бірімен әрең сөйлеседі.
Мәдениет
Үнді өркениеті 4500 жылдан асады. Біздің
дәуірімізге дейінгі 1000 жыл бұрын пайда болған
Махабхарата адамзаттың мұрасы ретінде
танылған. 19 ғасырдың аяғында Үндістанда
мәдени жаңғыру басталды. Ағылшын тіліндегі
жаңа үнді әдебиеті пайда болуда. 1913 жылы
Рабиндранат Тагор Нобель сыйлығын алды.
Сәулет өнері, театр өнері, музыка мен бидің де
тарихы мыңдаған жылдар. Бірақ олар жергілікті
халықтың өмірінде белгілі бір рөл атқара береді.
19 ғасырдың бірінші жартысында орыс суретшісі
Николас Рерих Бомбейге келіп, бүкіл өмірін үнді
мәдениетін зерттеу мен жаңғыртуға арнады.
4.Азия елдерінің Бірінші Дүниежүзілік соғысқа
қатысу тарихы.
Бірінші дүниежүзілік соғысқа әлемнің 38
мемлекеті қандай да бір түрде қатысты,
сондықтан Азия мемлекеттері де ерекшелік
болмады, бірақ мұнда Антанта күштеріне
негізінен түрік әскерлері қарсы тұрды. Түркия
Германиямен одақтаса отырып, соңғысының
жеңілісіне дейін жоспарлаған маңызды
территориялық жаулап алуларға үміттенді.
Соғыстың басында түрік үкіметі Германия мен
Австрияның қолдауымен орыстарды Кавказдан
ығыстырып, Парсы мен Армениядан қуып шығуға
үміттенді. Түрік жағы бірқатар шабуыл
операцияларын бастады, олар сәтті болмады,
өйткені 1914 жылдың тамызынан бастап
Еуропадағы жағдайдың өзгергені сонша,
Германия өз проблемаларымен әрең күресіп,
одақтастарға қолдау көрсете алмады. 1916
жылдан бастап ағылшындар Азиядағы түрік
иеліктеріне жүйелі түрде шабуыл жасап, бір
мезгілде Суэц пен Сирияны басып алды, бұл
түрік әскерін одан әрі әлсіретіп жіберді. Сол 1916
жылы Азия майданында бірлескен операциялар
жүргізген Англия мен Франция Түркияға тиесілі
аумақтарды бөлу туралы келісімге келесі
шарттармен қол қойды: Франция Түркияның
Арменияның бүкіл оңтүстік бөлігін бақылау
құқығын алды, сондай-ақ Сирияның солтүстігінде
орналасқан Киликия үстінде; Англия Иракты
алды; Антанта одақтастары ағылшын
Трансиорданиясын және француздық Сирияны
қосқанда жаңа Азия мемлекетін құрды. Келісімге
қол қойылған кезде Түркияның қарамағында әлі
де 6 жауынгерлік дайын армия болды, олар
Кавказ мен Парсыдағы орыстардың және
Месопотамиядағы ағылшындардың алға
жылжуына айтарлықтай қарсылық көрсетті. Бір
жарым жылдан астам уақыт бойы ағылшындар
Бағдатты қоршауда болды, бірақ оны ала
алмады, түріктер айтарлықтай қарсылық көрсетіп
қана қоймай, Кут эль-Амарда орналасқан
ағылшын-үнді экспедициялық күштерін қоршауға
алды. 3 айлық қоршаудан кейін жалпы саны 9
мың солдат пен офицерден тұратын британдық
әскерлер тапсырылды, сондықтан үкімет бұл
жолы 1918 жылдың басында генерал
Маршаллмен ауыстырылған генерал Модтың
басшылығымен басқа экспедицияны тез
дайындауға мәжбүр болды. 2 жыл бойы түріктер
ағылшындарға қатты қарсылық көрсетті, бірақ
үлкен ресурстары болмағандықтан,
позицияларының көпшілігін беруге мәжбүр
болды. 1918 жылы 31 қазанда ағылшындардың
жылдам алға жылжуының нәтижесінде Моссул
алынды және бір мезгілде дерлік Сирияны
жаулап алу жүзеге асты. 10 қазанда Түркия
бейбітшілікті сұрады, ол үшін соғыс айтарлықтай
үлкен шығындармен аяқталды, тек адами ғана
емес, сонымен бірге аумақтық, бұл елдегі барлық
отарлар ағылшындар мен француздарға берілді,
ал бұрын бағынышты Иран одан шықты.
бақылау, онда төңкеріс басталып, ел түріктерден
айырылды. Қорытындылай келе, Азия да,
Африка да бірінші дүниежүзілік соғысқа
қатысудан бір билеушіні екіншісімен алмастыру
арқылы іс жүзінде ештеңе ұтқан жоқ. Осылайша,
Африкадағы неміс және түрік иеліктері Англия
мен Францияға кетті де, Түркия жаулап алған
Азиядағы мемлекеттер Антанта жағында
соғысқан барлық лагерьлер арасында бөлінді.
Жұмыссыз қалған жалғыз ел сол жерде
басталған революцияның салдарынан бұрынғы
одақтастарының шабуылына ұшыраған Ресей
болды.
5.Африка елдерінің бірінші дүниежүзілік соғысқа
қатысуы
Бірінші дүниежүзілік соғыс кезінде Тек Шығыс
Африкада бір миллион адам қайтыс болды.
Көптеген африкалықтар Еуропада соғысып, өз
елдерінің мүдделерін қорғады. Бүгінде олардың
құрбандығы ұмытылып кетті.
Бельгияда,
Францияда, Пәкістанда, Солтүстік Африкада
және Африкадағы бұрынғы неміс
колонияларында 10 000-ға жуық Оңтүстік Африка
сарбаздары қаза тапты. Қақтығыс кезінде
Африканың түкпір-түкпірінен 2 миллионға жуық
адам әскери қақтығыстарға Еуропа мен
Африкадағы сарбаздар немесе қолдау топтары
ретінде белсенді қатысты. Соғыстың басында
кейбір африкалықтар қарапайым табыс
перспективасын иемденгісі келіп, ерікті болды.
1915 жылдан бастап еуропалықтар мыңдаған
африкалық еркектерді шақыра бастады. Тек
француздар Батыс және Солтүстік Африкадағы
колонияларынан 450 000 африкалық сарбазды
Еуропадағы майданда Германияға қарсы
соғысуға жіберді.
1914 жылы Еуропада соғыс
басталған кезде ағылшын және француз
әскерлері Африкадағы төрт неміс колониясын
(Германияның Шығыс Африкасы, Германияның
Оңтүстік-Батыс Африкасы, Тоголанд және
Камерун) басып алуға дайындалып жатты. Соғыс
әсіресе Германияның Шығыс Африкасында қатал
болды, онда неміс генералы Леттов-Ворбек
соғысқа көбірек аймақтарды тарта отырып,
партизандық стратегияны қабылдады. 200 000-
нан астам вагон әскерлерге қару-жарақ, оқ-дәрі
және тамақ жеткізді. "Аскари" (суахили - "сарбаз")
туралы Миф әлі күнге дейін неміс тарих
кітаптарында бар.
Шындығында, отарлаушылар
жағдайдан алыс болды және жергілікті халыққа
төмен қарады. Үйге оралған сарбаздар далада
жетіспеді. Көптеген дақылдар өтіп бара жатқан
әскерлерден зардап шекті немесе тоналды және
жойылды, олар өздерін қуғыншыларға тамақ
қалмайды деген елеспен жұбатты.
Аштықтан қанша адам қайтыс болғаны туралы
нақты деректер жоқ. Қазіргі Танзаниядағы
додомның отарлық әкімшілік ауданы 1917/18
жылдары халқының 20 пайызын жоғалтқаны
айыру мен азапты көрсетеді. Тарихшылардың
бағалауы бойынша, Шығыс Африкада соғыс
салдарынан миллион адам қайтыс болды. Соғыс
аяқталғаннан кейін көп ұзамай әлсіреген халыққа
тез тараған испан тұмауының өршуі тағы 50 000-
80 000 адамның өліміне әкелді.
Бұрынғы
колонияның көп бөлігін құрайтын бүгінгі
Танзанияда неміс Шығыс Африка, 1914-1918
жылдардағы соғысты еске алу қоғамдық санада
айтарлықтай жетіспейді. Камерунда, сондай-ақ
бірнеше мың сарбаз қаза тапқан бұрынғы неміс
колониясында Бірінші дүниежүзілік соғыс туралы
естеліктерді сақтау бойынша іс-шаралар
өткізілмейді.
Германия үшін жеңіліс оның барлық африкалық
колонияларының жоғалуын білдірді. Алайда олар
тәуелсіз болмады, тек жаңа метрополияларды
алды: Ұлыбритания мен Франция. Жеңіске
жеткен державалар соғыстың аяқталуын
қамтамасыз ету үшін Версаль келісіміне қол
қойған кезде, олар халықтардың өзін-өзі анықтау
құқығын бекітті. Бірақ бұл Африкаға қатысты емес
еді. Версальға арнайы келген Оңтүстік Африка
ұлттық конгресінің делегациясы қабылданбады.
Өзгеріс Африкаға Екінші дүниежүзілік соғыстан
кейін келді.
Бірінші дүниежүзілік соғыстың тарихқа
африкалық көзқараста елеусіз рөл атқаруының
немесе мүлде рөл атқармауының тағы бір себебі,
ол әдетте отаршылдық жаулап алулар мен
Африка халқына жасалған қатыгездік
әрекеттерінің ұзақ тарихындағы бір ғана эпизод
ретінде қарастырылады. 75 жыл ішінде Бельгия
Конгоны басқарған кезде он миллионға жуық
адам қайтыс болды.
Еуропа да осы көзқарасты ұстанады және бірінші
дүниежүзілік соғыс кезінде миллиондаған
африкалықтардың азаптарын елемейді. Тарихшы
Циммерердің айтуынша, Африкадағы соғыс
"әдетте ешкім зардап шекпеген шағын қақтығыс
ретінде қарастырылады".
6
.ХХ ғасырдың басындағы Ауғанстанның саяси,
әлеуметтік-экономикалық жағдайы.
20 ғасырдағы Ауғанстан тарихы-бұл соғыстар,
төңкерістер, көтерілістер, революциялар және
ішкі қарулы қақтығыстар болған күрделі, даулы
және драмалық процесс ХХ ғасырдың басынан
1919 жылға дейінгі кезеңді қамтиды, Бұл
Ауғанстан тарихындағы ең күрделі және даулы
кезеңдердің бірі: бір жағынан тәуелсіздікті жаулап
алу, жылдам реформалар кезеңі, екінші жағынан,
Ауғанстанның жас Үкіметінің құлатылуынан және
халық наразылықтарының кең толқынынан
туындаған регрессия. Модернизацияның
себептері бұрынғы кезеңнің белгілі бір тарихи
жағдайларынан туындағанын ескере отырып,
алдыңғы оқиғаларды ретроспективті талдау
қажет.Ауғанстан өте орталықтандырылмаған ел,
ғасырдың басынан бастап екі ағылшын-ауған
соғысы аясында өткен бірқатар сарай
төңкерістерін бастан өткерді. Ағылшын
агрессиясын тойтару үшін шахтар мен Ауғанстан
әмірлері тайпа көсемдерін шақырып, Қарулы
Күштерін берді. Соғыстар әр түрлі жетістіктермен
өтті, ал Ел Үндістан вице-корольдігінің құрамына
кірді, содан кейін одан шықты.
1901 жылы таққа
отырғаннан кейін Абдуррахманның ұлы
Хабибулла Хан әкесінің міндеттемелерін
мойнына алып, ағылшындармен қалыпты қарым-
қатынас саясатын жалғастырды. Сонымен бірге,
халықтағы ұлт-азаттық сезімдердің өсуі және
соттар мен ауған зиялылары арасындағы
демократиялық ағарту қозғалысы Ұлыбританияға
қатысты бейтараптық саясатын халық арасында
өте танымал етпеді. Экономикадағы тоқырау,
сауданың төмен деңгейі, шетелден өнеркәсіп
тауарларының импорты, шетелдік саудагерлерге
жеңілдіктер және ел экономикасының дамуына
кедергі келтірген басқа факторлар Хабибулла
ханның консервативті ішкі саясатына қоғамда
наразылық туғызды. Осы негізде 1919 жылы
сарай төңкерісі жүзеге асырылды, нәтижесінде
Аманулла хан билікке келді және Ауғанстанның
тәуелсіздігі үшін үшінші ағылшын-ауған соғысы
басталды.
Ауғанстан мен Ресей арасындағы қарым-қатынас
тарихы 1917 жылғы революциядан кейін
басталады. 1919 жылы 28 Ақпанда таққа отырған
кезде Ауған әмірі Аманулла-хан бұдан былай
Ауғанстан өзін тәуелсіз мемлекет деп
санайтынын ресми түрде мәлімдеді, осыған
байланысты Үндістан вице-короліне
Ауғанстанның тәуелсіздігін жариялау туралы
хабарлама жіберілді.
Үндістанның Вице-королі Ауғанстанның
тәуелсіздігін іс жүзінде мойындамады және
барлық бұрынғы шарттар мен оларға сәйкес
қабылданған міндеттемелерді орындауды талап
етті.
Бірақ осы жауап Жолдауын алғанға дейін
Аманулла-хан В. И. Ленин мен Г. в. Чичеринге
Жолдау жолдады
Ресеймен достық қарым-қатынас. 1919 жылы 27
мамырда, яғни үшінші ағылшын-ауған соғысы
басталғаннан кейін, В.И. Ленин Кабул мен
Мәскеу арасында қарым-қатынас орнатуға және
ресми өкілдермен алмасуға келісім білдірді.
Жолдаулармен алмасу іс жүзінде екі ел
арасында дипломатиялық қатынастар орнатуға
өзара тану мен келісімді білдірді. 1919 жылы
маусымда Ташкентте Ауғанстанның Бас
консулдығы құрылды.
КСРО және Ауғанстан тек достық қарым-
қатынаста болды; сонымен қатар, Ауғанстан
кеңестік көмек алатын әлемдегі алғашқы
коммунистік емес ел болды (1953 жылдан
бастап). Алайда, оның КСРО-ҒА тәуелділігі таза
символдық болды және 1978 жылға дейін, ең
алдымен, жол салу бойынша ынтымақтастықта
көрінді, мысалы, 1960 жылдары олардың
негізгілері салынды-екеуі: батысында Кушка –
Герат-Кандагар, шығысында Мазари – Шариф-
Кабул (Гиндукуш жотасы арқылы).
7. ХІХ ғасырдың соңы мен ХХ ғасырдың
басындағы Кореяның даму ерекшеліктері
Орта ғасырлардағы сияқты 19 ғасырда Кореяның
егемендігіне әртүрлі елдер: Англия, Франция,
АҚШ қол сұқты. Мемлекеттің әскері нығайып,
Корея шетелдік басқыншылықтарға сәтті
тойтарыс берді. Бірақ ол Жапонияның белсенді
әрекеттеріне дайын емес еді. Жапон барлауы
көрсеткендей, көршілерінің әскери күші
әлдеқайда әлсіз. Жапония эскадрилья жіберіп,
елдер келіссөз үстеліне отырды. Құжат жапон
мемлекетінің пайдасына тең емес болып шықты.
Канхван келісімі жапондықтардың корей билігінің
құзырында еместігін жариялады, кемелерге ел
жағалауын қауіпсіз зерттеуге мүмкіндік берді
және Жапониядан келген саудагерлерге құқық
берді.19 ғасырдың аяғында Корея Қиыр Шығыс
территориясына көз салған шет мемлекеттердің
ықпалын шектеуге тырысты. Батыс елдері аз
белсенділік танытты, бірақ Жапония өзінің
«көршісіне» бақылауды шаршамай күшейтті.
Оған Кореяға қатысты өз жоспарлары бар Қытай
ұзақ уақыт қарсы болды.
Сеулдегі халық көтерілісі себеп болды. Осыған
байланысты Қытай мен Жапония әртүрлі
сылтаулармен бір мезгілде дерлік әскер жіберді.
Қытайларды үкімет одақтастар халық толқуын
басуға көмектеседі деген үмітпен шақырды.
Жапониядан келген әскерлер жапон азаматтарын
«қорғау» үшін жіберілді. Көп ұзамай патша
сарайы мен көтерілісшілер арасында бейбіт
келісімге қол қойылды.Корея билігі жапон
әскерлерін шығаруды сұрады, бірақ олардан
үзілді-кесілді бас тартты. Қонақтар «қулық»
әрекет жасады: олар алдымен Кореядағы
реформаларды жеңілдету туралы өтінішпен
Қытайға жүгінді, ал бас тартқаннан кейін қытай-
корей келісімін бұзуды талап етті. Қарулы
күштерді пайдалана отырып, жапондықтар өз
мақсатына жетті. 19 ғасырдағы Кореяның одан
арғы тарихы Қытай жеңілген қытай-жапон
соғысымен тығыз байланысты.
Жапондар үкімет тізгінін өз қолдарына алып,
көптеген реформаларды бастады. Билік басына
жапондық жақтастарды қойды. Басқыншылар
елдің дамуына мүдделі болмады - басты рөлді
жапон стиліндегі қайта құру болды. 200-ге жуық
қаулы шығарылып, олардың көбі жұртты дүр
сілкіндірді. Ерте некеге тұруға тыйым салынды,
жесірлерге қайтадан күйеу табуға рұқсат етілді,
ақсүйектер қарапайым халықпен тең құқыққа ие
болды.
1895 жылы Королева Мин өлтірілгенде Оңтүстік
Корея тарихы күрт өзгерді. Бұл Корея мен
халықаралық ортада наразылық тудырды.
Сонымен қатар, көптеген тыйымдар пайда
болды: түтіктерді шегуге, таныс қалпақтарды
және дәстүрлі шаш үлгісін киюге тыйым салынды.
Осының барлығы наразылық тудырып, Корея
Ресейден көмек сұрады. Нәтижесінде жапоншыл
үкімет таратылып, жаңасы сайланды. Ресей мен
Жапония арасында меморандумға қол қойылды,
оған сәйкес елдер жаңа үкіметті мойындап,
елдегі әскери қатысуын шектеді.
20 ғасырда Жапония мен Ресей елді өздерінің
«қамқоршылығына» алуға тырысып,
текетірестерін жалғастырды. 1903 жылы бұл
текетіреске алаңдаған Корея үкіметі өзінің
бейтараптығын жариялаған жеделхаттар жіберді.
Бірақ бұл көмектеспеді. Екі қарсыластың
келіссөздері тоқтап қалғанда, орыс-жапон соғысы
басталды. Нәтижесінде Жапония жеңіп,
Кореядағы бүкіл басқару жүйесін өз бақылауына
алды.
Жапондық экспансия корей халқын онша қуанта
қоймады. Оңтүстік Корея тарихы 19 ғасырда
басқыншыларға қарсы көптеген тәртіпсіздіктерді
еске алады. Олар 20 ғасырда жалғасты. Бірте-
бірте партизан отрядтары құрылды - барлық
дерлік провинцияларда көтеріліс басталды.
Қанағаттанбағандардың саны артты. 1907 жылы
көтерілісшілермен 300-ге жуық, ал 1908 жылы 1,5
мыңға жуық шайқас болды. Бұған жауап ретінде
қатыгездік шаралары қолданылды. Тәртіпсіздік
орын алған аймақтардың тұрғындары түрмеге
жабылды немесе өлім жазасына кесілді.
Күрестің тағы бір түрі заңды ұйымдар болды.
«Тәуелсіздік қоғамы» Корея тарихына енді.
Ұйымға зиялы қауым өкілдері мен студенттер
кірді. Олар митинг өткізіп, өз газеттерін шығарды.
Қоғамның қызметі бірте-бірте елге таралып,
халықты күреске шақырды. Негізгі талап –
автономия мен тәуелсіздік. Мұның бәрі ұйым
мүшелерін тұтқындаумен аяқталды.1910 жылы
Жапония Кореяны аннексиялау мәселесін көтере
бастады. Бұл партизандық қозғалыстың күшеюіне
әкелді. Корей патриоттары бұл мәселеге әлемдік
державалардың назарын аударуға тырысты,
бірақ нәтиже болмады. Аннексия туралы шарт
күшіне еніп, ел егемендігінен айырылды. Бұл
кезеңдегі Кореяның тарихы қиын болды -
бұрынғы мемлекет шын мәнінде Жапонияның
азық-түлік базасына айналды. Өнімнің 70
пайыздан астамы экспортқа шығарылды, ал
салықтар 52 пайызға жетті.Корей тілі шет тілі
болып жарияланды. Жаулап алушылар корей
театрлары мен мұражайларын жауып, ұлттық
мерекелерге тыйым салды. Жергілікті
тұрғындарға өз тарихын ұмыттыру үшін барлығы
жасалды. Отаршылдық езгі ұлттық-патриоттық
қозғалыстың өршуін тудырды, ал 1917 жылғы
Ресейдегі революция оны тек күшейтті.
Токиодағы корей студенттері Тәуелсіздік
Декларациясын шығарып, оны жапон билігі мен
шетелдік дипломаттарға жіберді. Оңтүстік Корея
тарихына наурыз көтерілісі кіреді, ол барлық
дерлік уездерді қамтыды. Жапон әскерлері 7,5
мың адамды өлтіріп, 16 мың адамды жаралап, 47
мыңын түрмеге жіберді.Жапония тек Кореямен
шектеліп қалмады, оның тәбеті артты. 1931 жылы
ол Маньчжурияға басып кірді, кейін Қытай,
Үндістан, Моңғолия және басқа елдерге ықпалын
кеңейтуді жоспарлады. 1940 жылы Германия
және Италиямен әскери одақ туралы пактіге қол
қойылды. Көп ұзамай Жапония үлкен аумақты -
шамамен 10 миллион шаршы метрді басып алды.
км.
Мұның бәрі Корея мен оның тұрғындарына әсер
етті. 1939 жылдан бастап корейлер Жапонияға
және аралға жіберіле бастады. Сахалин жұмыс
күші ретінде, содан кейін әскерге алынды. 1941
жылы Жапония АҚШ-тың Перл-Харбордағы
әскери-теңіз базасына шабуыл жасау арқылы
Екінші дүниежүзілік соғысқа кірді. Кореяда
астыртын ұйымдар жұмысын жалғастырып,
ереуілдер мен диверсиялар жүргізді. Жапон
пойыздары рельстен шығып, көлік жолдары
жарылған. АҚШ-та корей отандастарының
патриоттық топтарын кейіннен Корея
Республикасының тұңғыш президенті болған
Сингман Ри біріктірді.
8. 1947 жылы Үндістанның бөліну себептері.
Пәкістанның құрылуы
1947 жылы Британдық Үндістанның бөлінуі
индустар мен мұсылмандар арасында қиян-кескі
қақтығыстар мен босқындардың үлкен ағынын
тудырды: 6,5 миллионға дейін мұсылман
Үндістаннан Пәкістанға өтті және 4,7 миллионға
дейін индустар мен сикхтер қарсы бағытта көшті.
Діни қақтығыстар мен кейінгі көші-қон
салдарынан 500 мыңға дейін адам қаза
тапты.Англия бұл елдердің толық егемендігін
заңды түрде жариялағанымен, іс жүзінде ол бұл
аумақта діни негізде туындайтын әскери
қақтығыстарды шешуге көмектесетін үшінші
тәуелсіз тарап ретінде ұзақ уақыт бойы үстемдік
етті. «Бөліп ал және билей бер» деген белгілі
қағида жұмыс істеді.
XIX ғасырдың 20-жылдарының басына қарай.
Англия өз бақылауын бүкіл Үндістанға, соның
ішінде кейін Пәкістанның бір бөлігі болған
аумақтарға кеңейтті. 1757 жылы Бенгалия, 1843
жылы Синд, 1849 жылы Пенджаб жаулап
алынды. 1857 жылы билікті Үндістанның
номиналды билеушісі Бахадур шах II-ге беруді
талап етіп, британдық сепойларға қарсы көтеріліс
басталды. Көтеріліс аяусыз басылды, Баһадүр
шах II сотталып, Рангунға өмір бойы жер
аударылды, Моғолдар әулеті өмір сүруін
тоқтатты.1857 жылдан кейін Үндістандағы ислам
қауымдастығының сөзсіз көшбасшысы Саид
Ахмад Хан (1817–1898) болды, ол
Ұлыбританиямен бейбіт қарым-қатынасты және
батыстық білім беру жүйесін қабылдауды талап
етті. 1875 жылы Ахмад Хан Алигархта мұсылман
университетін құрды. 1883 жылы ол британдық
отаршылдық билікті индустар мен мұсылмандар
үшін бөлек сайлау курияларын (разрядтарын)
ұйымдастыруға сендіре алды.
1887 жылы Сайед Ахмад Хан ислам дінін
ұстанушылар 1885 жылы құрылған Үндістан
ұлттық конгрессі партиясынан бөлінуін талап етті.
1905 жылы Бенгалияның бөлінуі Ахмад Ханның
ізбасарларын болашақ конституциялық
мәселелерде мұсылмандар үшін бөлек квотаны
талап етуге итермеледі. Марқұм
көшбасшысының саяси ұстанымын жоққа
шығарған оның жақтастары 1906 жылы
желтоқсанда Даккада Бүкіл Үндістан Мұсылман
лигасын құрып, кейіннен Пәкістанның құрылуы
үшін күресті бастады. Ағылшын парламенті 1909
жылы қабылдаған Морли Минто реформасы
туралы заңда мұсылмандар мен басқа да
азшылықтардың сайланбалы органдарда арнайы
өкілдігі қарастырылған. Кейінірек
мұсылмандардың талабы бойынша бұл принцип
Монтагу Челмсфорд реформасы туралы заңда
(1919 ж.) және Үндістанның әкімшілігі туралы
заңда (1935) ескерілді.Британдық Үндістанның
1947 жылы тамызда діни-қауымдық негізде
Пәкістанға және Үнді Одағына бөлінуі бірқатар
саяси, этникалық, аумақтық, экономикалық, су
және т.б проблемалардың туындауына әкелді.
Осылайша, бенгал, пенджаб, синди, кашмир
халықтары мен олардың тұратын аумақтары екі
елдің арасына ерікті түрде бөлінді. Оның үстіне
Пәкістанның екі бөлігі бір-бірінен 1500
шақырымнан астам Үндістан территориясымен
бөлінген. Экономикалық байланыстар үзілді,
өйткені өнеркәсіптік кәсіпорындардың көпшілігі
Үндістанда аяқталды, ал ауылшаруашылық
аймақтары Пәкістанға кетті. Ұлттық, діни және
аумақтық бөліну миллиондаған адамдардың
қоныс аударуына себеп болды. Үндістанда
тұратын мұсылмандар Пәкістанға, ал Пәкістанды
мекендеген индустар Үндістанға ағылды.
Осының барлығы үш пәкістандық-үндістандық
қарулы қақтығыстарға әкелді: 1947–1948, 1965
және 1971 жылдары және солтүстік және батыс
бөліктері Пәкістанның бір бөлігі болған
Үндістанның Джамму және Кашмир штатының
мәртебесі үшін екі рет шайқас басталды. және
Қытай. Бұл жағдай пәкістандық-қытайлық жақсы
қарым-қатынас пен қарама-қайшылықты пәкістан-
үнді қарым-қатынасын тудырды. 1965 жылы
Пәкістан әскерлері Кашмирде тоқтатылған соғыс
қимылдарын қайта бастады. Үндістан премьер-
министрі Лал Бахадур Шастри мен Пәкістан
президенті Айюб Хан 1966 жылы қаңтарда
Ташкентте кездесіп, өз әскерлерін атысты
тоқтату сызығына шығаруға келісті. 1971 жылғы
қарулы қақтығыс оның шығыс бөлігінің
Пәкістаннан бөлініп, жаңа Бангладеш
мемлекетінің құрылуына әкелді.1990 жылдардың
аяғында Оңтүстік Азия «үшбұрышының» үш елі
де (Пәкістан, Үндістан, Қытай) ядролық қаруға ие
болды, ал Кашмирдің Пәкістандық бөлігі
халықаралық ислам терроризмінің ұясына
айналды.
Пәкістан-Үндістан шекарасының жекелеген
учаскелеріндегі жағдай мезгіл-мезгіл
нашарлайды. 1947 жылдан қазіргі уақытқа дейінгі
Исламабад пен Дели арасындағы текетірестің
табиғаты мен себептерін талдау екі мемлекеттің
саяси және әскери басшылығының басында
әрқашан дерлік және әлі де болса, осы
ұстанымды ұстанатын адамдар болғанын
көрсетеді. ортақ мақсат - көршімен күрделі
қарым-қатынасты өзіңіз үшін ең үлкен пайда мен
пайдамен пайдалану.Пәкістан мен Үндістан
дамыған және дамушы елдер, олардың саяси,
іскерлік және әскери элиталары, халықаралық
ұйымдар мен одақтар түрінде өз жақтастарының
санын үнемі кеңейтуге ұмтылды. Сонымен қатар,
олар бір-бірін шиеленісті күшейтті деп мезгіл-
мезгіл айыптап отырды, сондықтан белгілі бір
қақтығыстың шығуына шынайы кінәлілерді
анықтау жиі өте қиын.
Жағдайды Пәкістанның жекелеген жетекшілеріне
(президент генерал Зия-уль-Хактың ұшақ
апатынан қаза табуы) және Үндістанның
(премьер-министрлер Индира Ганди мен Раджив
Гандидің өлтірілуі) қарсы жасалған лаңкестік
әрекеттері анық қиындата түсті.Пәкістан мен
Үндістан арасындағы тұрақты дерлік текетірес
әлемдік қауымдастықты, халықаралық
саясаттанушылар мен сарапшыларды,
ғалымдарды, бұқаралық ақпарат құралдарын
шартты түрде төрт топқа бөлді. Біріншісі
Пәкістанды, екіншісі Үндістанды, үшіншісі Біріккен
Ұлттар Ұйымының Жарғысының рухында және
БҰҰ-ның қабылданған қарарларына сәйкес осы
елдер арасында тату көршілік қарым-қатынас
орнатуды жақтайды. Ал төртінші топ мұндай
текетіресті Исламабад пен Дели арнайы немесе
қасақана өздері үшін үлкен пайдаға пайдаланады
деп есептейді, олар басқа мемлекеттердің
назарын аудару және дүниежүзілік қоғамдастық
арасында бұл туралы әсер қалдыру үшін бір-бірін
«қорқытады» деп есептейді. аймақ шегінен
шығатын елеулі қауіптердің пайда болуы.
Сонымен бірге Пәкістан басшылығы да, Үндістан
басшылары да бір-біріне қарсы толық ауқымды,
соның ішінде ядролық соғысты бастауды
көздемейді. Пәкістан мен Үндістанның саяси
және әскери жетекшілері, шамасы, оқиғалардың
барысын әлі де бақылауда ұстап, ауқымды
соғыстың басталуына жол бермеуге тырысады.
Пәкістанға да, Үндістанға да белгісіз мерзімге
қаржылық, әскери және техникалық-
экономикалық көмекті ішінара қысқарту немесе
толық тоқтату да тежеуші фактор болуы мүмкін
9. ХХ ғасырдың екінші жартысындағы Үндістан
мен Пәкістанның арасындағы қайшылықтар,
Кашмир үшін соғыстар.
Үндістан мен Пәкістан арасындағы қарым-
қатынастар бірқатар тарихи және саяси
оқиғаларға байланысты күрделі және көбінесе
өшпенді. Екі мемлекет арасындағы осындай
қарым-қатынастар 1947 жылы Британдық
Үндістанның күштеп бөлінуімен, Кашмирдағы
конфликттен және көптеген әскери
қақтығыстардың әсерінен орнады. Демек,
олардың ара-қатынастары өшпенділік пен
күдіктен зардап шегуде. Солтүстік Үндістан мен
Пәкістан кейбір жерлерде бірнеше
демографиялық аймақтарды жабады, лингва
франкаларды (негізінен пенджаби және
индуссани) және Моғол империясынан
мұраланған дастарханды ортақ етеді. 1947 жылы
британдық Раджты таратқаннан кейін, екі жаңа
егеменді мемлекет - Үндістанның Доминионы
және Пәкістанның Доминионы құрылды. Осының
әсерінен орнаған 12,5 млн адам қоныс аударып,
бірнеше жүз мың адамнан 1 млн адам
диапазонында адам өлімдері болды деп
бағаланды.
Тәуелсіздік алғаннан кейін көп ұзамай Үндістан
мен Пәкістан дипломатиялық қарым-қатынас
орнатты, бірақ зорлық-зомбылық және көптеген
аумақтық шағымдар олардың қарым-қатынасын
нашарлатты. Тәуелсіздік алған уақыттан бері екі
ел үш ірі соғысқа, бір мәлімделмеген соғысқа
және көптеген қарулы және әскери шабуылдарға
қатысқан. Кашмир қақтығысы, 1971 жылғы Үнді-
Пәкістан соғысы мен Бангладештің Азаттық
соғысын ескермегендегі Шығыс Пәкістанның
(қазір Бангладеш) шығуына әкеліп соқтырған
барлық осы қақтығыстардың басты орталығы
болып табылады. Шимла саммиті, Агры саммиті
және Лахор саммиті сияқты қарым-қатынастарды
жақсарту үшін көптеген әрекеттер жасалды. 80
жылдардың басынан екі ел арасындағы қарым-
қатынастар нашарлап кетті, оған әсіресе
Сиачендағы қақтығыстар, 1989 жылғы Кашмир
көтерілісінің өршуі, 1998 жылғы көптеген ядролық
сынақтар мен 1999 жылғы Каргиладағы соғыс
әсер етті.
Үндістан мен Пәкістан тәуелсіздік
алғаннан бері көптеген қарулы қақтығыстарда
шайқасты. 1947 , 1965 ж. және 1971 жылы
Бангладештің азаттық соғысы сияқты екі ірі соғыс
бар. Бұған қоса, бейресми Каргиль соғысы және
кейбір шекаралық қақтығыстар болды.
1965 жылы бұл соғыс Пәкістанның Гибралтар
операциясының әсерінен басталды. Бес апталық
соғыс екі жақтың да мыңдаған құрбандарын
тудырды. Көптеген шайқастарда екі тарап та
қарулы күштерден және әскери-теңіз
жасақтарынан айтарлықтай қолдау ала отырып,
броньды қондырғылармен шайқасты. Бұл соғыс
Біріккен Ұлттар Ұйымы (БҰҰ) тарапынан
қақтығысты тоқтатуға және Ташкенттің
Декларациясының әсерінен тоқтауға мәжбүр
болды.
1971 жылғы соғыс
Тәуелсіздік алғаннан бері Пәкістан геосаяси екі
ірі өңірге бөлінді: Батыс Пәкістан және Шығыс
Пәкістан. Шығыстағы Пәкістан негізінен
бенгалдың тұрғындары өмір сүрді. 1971 жылғы
желтоқсанда Шығыс Пәкістандағы саяси
дағдарыстан кейін Шығыс Пәкістанда және
Үндістанда бақылаудан шығып кеткен ахуал
Бенгалиядағы бүлікшілердің пайдасына
араласты. Қақтығыстар, қысқа, бірақ қанды соғыс
Шығыс Пәкістанның тәуелсіздігіне әкелді. Соғыс
кезінде Үндістан армиясы Шығыстан Пәкістанды
үш жағынан басып алды, Үндістан флоты
Иорданияның Виктранттағы (R11) әуе кемесінің
шлюзін және Шығыс Пәкістанның әскери
блокадасын қолданды. Соғыс Үндістан флотының
қару-жарақ портына қарсы жүргізген алғашқы
операция әрекетін көрді. Қарахи айлағы Trident
операциясында (1971) және Python
операциясында екі рет шабуылға ұшырады. Бұл
шабуылдар Пәкістанның әскери-теңіз күштерінің
басым бөлігін жойды, алайда ешқандай үнді
кемесі жоғалмады. Дегенмен, Үндістан флоты
ИНС Хукри (F149) Пәкістан суасты қайықтарына
тап болған кезде бір кемені жоғалтты. Шығыс
Пәкістан шапқыншылығынан 13 күн өткеннен
кейін, 90 мың Пәкістан әскері Үндістан әскері мен
Мукти Бахиниге тапсырылды. Пәкістан
әскерлерін тапсырғаннан кейін, Шығыс Пәкістан
Бангладештің тәуелсіз елі болды
1971 жылы Индия-Пәкістан соғысында жеңіліске
ұшырағаннан кейін, Пәкістан 1972 жылы өз
ядролық бомба бағдарламасын бастады және
Үндістан Пххран сынақ полигонында алғаш рет
ядролық бомба жарылыстырғаннан кейін, Smiling
Будда кодтамасы шыққаннан кейін 1974 жылы
күш-жігерін тездетті. Бұл ауқымды ядролық
бомба бағдарламасы Үндістанның ядролық
бағдарламасына тікелей жауап болатын . 1983
жылы Пәкістан өзінің күш-жігерін арттырды, ол
жасырын түрде «Киран-1» кодты атаусыз
сынақтар өткізді. Пәкістан үкіметі мұндай
сынақтар туралы ресми мәлімдемелер жасаған
жоқ . Таяудағы бірнеше жыл ішінде Пәкістан
өзінің электр энергетикалық секторын
қамтамасыз ету және ұлттық экономикаға қолдау
көрсету үшін бүкіл ел бойынша атом
энергетикасы жобаларын кеңейтіп,
модернизациялады. 1988 жылы ядролық
нысандарды шабуылдамауға уәде берген екі ел
арасындағы өзара түсіністікке қол жеткізілді.
Сондай-ақ 1988 жылы мәдени алмасулар мен
азаматтық авиация туралы келісімдер басталды.
1998 жылы Үндістан өзінің екінші ядролық
сынағын (Пакхран-II бетін қараңыз) өткізіп, өз
арсеналын жақсартты және осылайша
Пәкістанды соңғы қадамдар жасауға шақырды.
10Х
Х ғасырдың ортасындағы Оңтүстік Кореяның
даму ерекшеліктер
Соғыстан кейінгі жай-күйі (1945-1961)
Екінші дүниежүзілік соғыс қарсаңына Корея
аграрлық экономикасы басым ең кедей елдердің
бірі ретінде келді. Соғыстан кейінгі күйзеліс және
Корей соғысы тұрақты дамуына және ел
экономикасына теріс ықпал етті. Елдің халық
шаруашылығ құлдырау күйінде болды, халықтың
табысы өте төмен болды.
Кореяның — КХДР мен Оңтүстік Кореяға
бөлінгеннен кейін — қанша уақыттан бергі
байырғы аграрлық Оңтүстік пен өнеркәсіптік
Солтүстік арасындағы байланысты құрыды.
Оңтүстік Корея мұндай өнеркәсібі, металлургия,
химия, цемент салаларынан айырылды.
Оңтүстігінде негізінен жеңіл және тамақ
өнеркәсібі кәсіпорындары шоғырланған болатын.
Корей соғысы ел экономикасын түпкілікті
талқандады. Соғыс аяқталғаннан кейін
Оңтүстіктің одақтастары көмегімен Оңтүстік
Корея экономикасына жәрдемдесу туралы
үкіметінің жоспары әзірленді. АҚШ 1954—1959
жылдары шамамен 1,5 миллиард доллар
түріндегі субсидиялар мен қарыздар (қарыздар
12,4 миллион доллар құраған) берді. Бұл ақша
негізінен американдық азық-түлік және тұтыну
тауарларын сатып алуға жұмсалды, өнеркәсіп
және ауыл шаруашылығы өндірістік
инфрақұрылымдарының шағын бөлігі ғана
қалпына келтірілді. Орташа жылдық өсу қарқыны
жалпы ұлттық өнімнің 1954—1958 жылдары
5,2%-
ын құрады, ал өңдеуші өнеркәсіп осы
жылдар ішінде өз өндірісін екі еселеп өсірді.
1958 жылдардың басында жұмыссыздар саны
және жартылай жұмыссыздар шамамен 4,3
миллион адам (Оңтүстік Корея еңбекке қабілетті
халқының 36,6%-ы).
Қарқынды өсудің басы (1962-1970)
XX ғасырдың 60-шы жылдардың басынан бастап
Корей экономикасы қарқынды дамыды. Үш
онжылдықта (1962-ден 1989 жылға дейін) жалпы
ұлттық өнім орта есеппен жылына 8%-ға артып
отырды, 1962 жылы 2,3 миллиард доллардан
1989 жылы 204 миллиардқа көтерілді. Орташа
жылдық халықтың табысы өсіп, әр адамға 1962
жылы $87-ден 1989 жылы $4 830-ға дейін өсті.
Өндіріс секторының үлесі ЖҰӨ-ның 1962 жылы
14,3 %-
ын, ал 1987 жылы — 30,3% құрады.
Халық тұтынатын сауда тауарлардың көлемі өсіп,
1962 $480 млннан 1990 жылы $127,9 млрд-қа
дейін өсті.
Ел экономика жеделдетіп дамытудың ең
маңызды факторы жаңа президент Пак Чон Хидің
экономикалық саясаты болды, ол үкіметінің күш-
жігерін шетелдік инвестицияларды тартуға,
экспорт көлемін арттыруға және экономиканы
индустрияландыруға бағыттады. Мемлекет
қоғамның экономикалық өмірінде неғұрлым
елеулі рөл ойнайтын болды. Жоспарлы
экономика элементтері — бесжылдық
экономикалық жоспарлар енгізіле бастады.
Жеңіл өнеркәсіпті дамытудың 1962 жылдан 1971
жылға кезеңінде шетелдік инвестициялар көлемі
2,6 миллиард доллар құрады, негізінен заемдар
түрінде үкіметке және жеке секторға берілген.
Экономиканың өнеркәсіптік секторы мен елдің
экспортқа бағдарланған даму стратегиясына
басымдық жасап, ел үкіметі экономиканың
өнеркәсіптік және аграрлық бағыттары
арасындағы алшақтық жасанды ұлғайтты, бұл
проблема 1970-шы жылдардың басында пайда
болған еді
11
ХХ ғасырдың екінші жартындағы Солтүстік
Кореяның даму жолы.
Каир (1943) және Потсдам (1945)
конференцияларында корей мәселесін
қарастыра отырып, Гитлерге қарсы коалициядағы
одақтастар Корей түбегін жапондардан босатып,
біртұтас тәуелсіз Кореяны құруға ықпал ету
ниетін растады. Елдің оккупация аймақтарына
бөлінуі 1945 жылғы 2 қыркүйектегі Императорлық
Жапонияның берілу актісімен расталды.
1948 жылы 15 Шілдеде астанасы Сеулде Корея
Республикасы жарияланды. Батыста "Біріккен
Кореяның жалғыз өкілетті өкілі" деп танылған
үкіметтің басында елге эмиграциядан оралған
Кореяның тәуелсіз қозғалысының қайраткері Ли
Сын Ман (1875-1965) болды. Эмиграция
үкіметінің басшысы Гарвард пен Принстон
университеттерінде оқыды, соңғысында
докторантураны қорғады. АҚШ-та бірнеше жыл
өмір сүргеннен кейін, Ли Сын Ман сенімді
антикоммунист болды.
Кореяның солтүстігінде, кеңестік оккупациялық
биліктің қолдауымен, билікті елдегі аз танымал
бұрынғы Кеңес армиясының капитаны Ким Ир
Сен басып алды (1912-1994). БҰҰ-ның
оңтүстігінде ұйымдастырылған сайлаумен бір
уақытта өз сайлауын өткізгеннен кейін
, Ким Ир
Сен 1948 жылы 9 қыркүйекте Сеулде астанасы
бар Корея Халықтық Демократиялық
Республикасының (КХДР) құрылғанын
жариялады,
ол сол кезде үкіметті басқарды.
Елдің нақты астанасы Пхеньянда құрылған
Үкіметке түбектің солтүстігі мен оңтүстігінің
өкілдері бірдей кірді. КХДР-да тоталитарлық
режим тез орнады, ал 1946 жылы құрылған
Кореяның басқарушы Еңбек партиясы (ТПК)
елдің жалғыз партиясы болды. 1948 жылы 12
қыркүйекте КСРО КХДР-мен дипломатиялық
қатынастар орнатты.
Оңтүстік Кореяның
американдық режиміне ашық сынақ тез арада
демаркация сызығының бойында қақтығыстарға
әкелді. 1948 жылдың күзінде елдің оңтүстігінде
Ким Ир Сен инспекциялаған коммунистік
көтеріліс басталды. Сол жылдың желтоқсанында
Кеңес әскерлері Корея аумағынан кетіп, бұрын
көптеген және трофейлік жапон қаруларын корей
коммунистеріне тапсырды.
Корея соғысы 1950-1953
1953 жылы 27 шілдеде Корея Республикасы мен
КХДР арасында бітімге қол қойылды. Тараптар 4
шақырымдық бейтарап жолақ орнатылған отыз
сегізінші параллельді уақытша бөлу сызығы деп
таныды. Келіссөздер барысында шайқастар
жалғасып, қарулы қақтығыс кезінде қаза тапқан
барлық сарбаздардың шамамен 50% - ы қаза
тапты.
Солтүстік Корея экономикалық және саяси
дамудың коммунистік моделін таңдады
. 50-
ші
жылдардың ортасына қарай өнеркәсіптік сектор
толығымен дерлік ұлттандырылды, ал ауыл
шаруашылығында барлық жеке
шаруашылықтардың 3/4 бөлігі ұжымдастырылды.
50-
60 жылдары КХДР КСРО, ҚХР және басқа
социалистік елдерден айтарлықтай
экономикалық көмек алды. Солтүстік Корея
перспективалық жоспарлау жүйесін
енгізді.Солтүстік Корея Корея түбегінің оңтүстік
бөлігіне қарағанда мүлдем басқа жолмен
дамыды. КХДР-дің ресми идеологиясы
басқарушы партияның "чуче" теориясы болды, ол
сөзсіз Мемлекеттік патриотизмді мойындау,
корейлердің ұлттық ерекшелігін насихаттау,
партиялық басшылыққа табынудың экстремалды
формалары және коммунистік қоғамды тек өз
күштерімен құру теориясы болды. Халықты
мойынсұну үшін корей коммунистері үлкен
зорлық-зомбылық аппаратын және үлкен үгіт-
насихат құрды.
Солтүстік Кореяның қазіргі билігі адам өмірінің
барлық салаларына араласады, тыңшылық үнемі
қысымға ұшырайды. Халықаралық гуманитарлық
ұйымдардың мәліметтері бойынша, 90-
жылдардың басында Солтүстік Кореяда 200 мың
саяси тұтқын болған. Солтүстік Кореяның
коммунистік режимі тоталитарлық сипаттағы ең
нашар дистопиялардың бірін жасады
12 История колонизации Кореи Японией в ХIХ и в
начале ХХ вв.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-b-sinip-bjb-tosan-tairibi-kezdejso-shamalar-jene-olardi-sand.html#2-_нұсқа__1)Келтірілген_МЫСАЛДАРдан_дискретті_кездейсоқ_шаманы_анықта!_[2] | 0-б сынып бжб тоқсан Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары. Оқу мақсаты | 10-Б сынып БЖБ 4 тоқсан
Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары.
Оқу мақсаты:
1)Кездейсоқ шама мен түрлерін ажырата білу
2)Үлестірім заңына берілген есептерді шығару
3)Математикалық күтім,дисперсия орташа квадраттық ауытқу сипаттамаларын қоладынып, есептер шығару.
Орындау уақыты 25 минут
ТАПСЫРМА:
1- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан үздіксіз кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
2
|
3
|
5
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=7 , М(Ү)=13 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=2X+Y B)Z=3X-Y+4 C) Z=X∙Y
ТАПСЫРМА:
2- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан дискретті кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=6 , М(Ү)=11 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=4X-Y B)Z=X+3Y-4 C) Z=X∙Y
№
|
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
Білім алушы
|
1
|
Кездейсоқ шаманың түрлерін анықтаңдар
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
2
|
Кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар
|
Математикалық күтімін табады
|
1
|
Квадратының математикалық күтімін табады
|
1
|
Формуласын дұрыс қолданады
|
1
|
Дисперсиясын табады
|
1
|
3
|
Кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар.
|
Математикалық күтімін табады (А)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (В)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (С)
|
1
|
|
Барлығы
|
|
9
|
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-b-sinip-bjb-tosan-tairibi-kezdejso-shamalar-jene-olardi-sand.html#2)Үлестірім_заңы_төмендегі_кестемен_берілген_кездейсоқ_шаманың_математикалық_күтімі_мен_дисперсиясын_табыңдар:_[4] | 0-б сынып бжб тоқсан Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары. Оқу мақсаты | 10-Б сынып БЖБ 4 тоқсан
Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары.
Оқу мақсаты:
1)Кездейсоқ шама мен түрлерін ажырата білу
2)Үлестірім заңына берілген есептерді шығару
3)Математикалық күтім,дисперсия орташа квадраттық ауытқу сипаттамаларын қоладынып, есептер шығару.
Орындау уақыты 25 минут
ТАПСЫРМА:
1- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан үздіксіз кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
2
|
3
|
5
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=7 , М(Ү)=13 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=2X+Y B)Z=3X-Y+4 C) Z=X∙Y
ТАПСЫРМА:
2- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан дискретті кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=6 , М(Ү)=11 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=4X-Y B)Z=X+3Y-4 C) Z=X∙Y
№
|
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
Білім алушы
|
1
|
Кездейсоқ шаманың түрлерін анықтаңдар
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
2
|
Кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар
|
Математикалық күтімін табады
|
1
|
Квадратының математикалық күтімін табады
|
1
|
Формуласын дұрыс қолданады
|
1
|
Дисперсиясын табады
|
1
|
3
|
Кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар.
|
Математикалық күтімін табады (А)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (В)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (С)
|
1
|
|
Барлығы
|
|
9
|
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-b-sinip-bjb-tosan-tairibi-kezdejso-shamalar-jene-olardi-sand.html#3)Х_және_Ү_кездейсоқ_шамаларының_математикалық_күтімдері_белгілі:__М(Х)=7_,_М(Ү)=13_._Төменде_берілген_кездейсоқ_шамалардың_математикалық_күтімін_табыңдар. | 0-б сынып бжб тоқсан Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары. Оқу мақсаты | 10-Б сынып БЖБ 4 тоқсан
Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары.
Оқу мақсаты:
1)Кездейсоқ шама мен түрлерін ажырата білу
2)Үлестірім заңына берілген есептерді шығару
3)Математикалық күтім,дисперсия орташа квадраттық ауытқу сипаттамаларын қоладынып, есептер шығару.
Орындау уақыты 25 минут
ТАПСЫРМА:
1- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан үздіксіз кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
2
|
3
|
5
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=7 , М(Ү)=13 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=2X+Y B)Z=3X-Y+4 C) Z=X∙Y
ТАПСЫРМА:
2- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан дискретті кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=6 , М(Ү)=11 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=4X-Y B)Z=X+3Y-4 C) Z=X∙Y
№
|
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
Білім алушы
|
1
|
Кездейсоқ шаманың түрлерін анықтаңдар
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
2
|
Кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар
|
Математикалық күтімін табады
|
1
|
Квадратының математикалық күтімін табады
|
1
|
Формуласын дұрыс қолданады
|
1
|
Дисперсиясын табады
|
1
|
3
|
Кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар.
|
Математикалық күтімін табады (А)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (В)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (С)
|
1
|
|
Барлығы
|
|
9
|
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-b-sinip-bjb-tosan-tairibi-kezdejso-shamalar-jene-olardi-sand.html | 0-б сынып бжб тоқсан Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары. Оқу мақсаты | 10-Б сынып БЖБ 4 тоқсан
Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары.
Оқу мақсаты:
1)Кездейсоқ шама мен түрлерін ажырата білу
2)Үлестірім заңына берілген есептерді шығару
3)Математикалық күтім,дисперсия орташа квадраттық ауытқу сипаттамаларын қоладынып, есептер шығару.
Орындау уақыты 25 минут
ТАПСЫРМА:
1- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан үздіксіз кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
2
|
3
|
5
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=7 , М(Ү)=13 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=2X+Y B)Z=3X-Y+4 C) Z=X∙Y
ТАПСЫРМА:
2- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан дискретті кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=6 , М(Ү)=11 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=4X-Y B)Z=X+3Y-4 C) Z=X∙Y
№
|
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
Білім алушы
|
1
|
Кездейсоқ шаманың түрлерін анықтаңдар
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
2
|
Кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар
|
Математикалық күтімін табады
|
1
|
Квадратының математикалық күтімін табады
|
1
|
Формуласын дұрыс қолданады
|
1
|
Дисперсиясын табады
|
1
|
3
|
Кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар.
|
Математикалық күтімін табады (А)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (В)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (С)
|
1
|
|
Барлығы
|
|
9
|
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-b-sinip-bjb-tosan-tairibi-kezdejso-shamalar-jene-olardi-sand.html#Барлығы_____9 | 0-б сынып бжб тоқсан Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары. Оқу мақсаты | 10-Б сынып БЖБ 4 тоқсан
Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары.
Оқу мақсаты:
1)Кездейсоқ шама мен түрлерін ажырата білу
2)Үлестірім заңына берілген есептерді шығару
3)Математикалық күтім,дисперсия орташа квадраттық ауытқу сипаттамаларын қоладынып, есептер шығару.
Орындау уақыты 25 минут
ТАПСЫРМА:
1- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан үздіксіз кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
2
|
3
|
5
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=7 , М(Ү)=13 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=2X+Y B)Z=3X-Y+4 C) Z=X∙Y
ТАПСЫРМА:
2- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан дискретті кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=6 , М(Ү)=11 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=4X-Y B)Z=X+3Y-4 C) Z=X∙Y
№
|
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
Білім алушы
|
1
|
Кездейсоқ шаманың түрлерін анықтаңдар
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
2
|
Кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар
|
Математикалық күтімін табады
|
1
|
Квадратының математикалық күтімін табады
|
1
|
Формуласын дұрыс қолданады
|
1
|
Дисперсиясын табады
|
1
|
3
|
Кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар.
|
Математикалық күтімін табады (А)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (В)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (С)
|
1
|
|
Барлығы
|
|
9
|
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-b-sinip-bjb-tosan-tairibi-kezdejso-shamalar-jene-olardi-sand.html#Орындау_уақыты_25_минут_ТАПСЫРМА:_1-_нұсқа__1)Келтірілген_МЫСАЛДАРдан_үздіксіз_кездейсоқ_шаманы_анықта!_[2] | 0-б сынып бжб тоқсан Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары. Оқу мақсаты | 10-Б сынып БЖБ 4 тоқсан
Тақырыбы: Кездейсоқ шамалар және олардың сандық сипаттамалары.
Оқу мақсаты:
1)Кездейсоқ шама мен түрлерін ажырата білу
2)Үлестірім заңына берілген есептерді шығару
3)Математикалық күтім,дисперсия орташа квадраттық ауытқу сипаттамаларын қоладынып, есептер шығару.
Орындау уақыты 25 минут
ТАПСЫРМА:
1- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан үздіксіз кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
2
|
3
|
5
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=7 , М(Ү)=13 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=2X+Y B)Z=3X-Y+4 C) Z=X∙Y
ТАПСЫРМА:
2- нұсқа
1)Келтірілген МЫСАЛДАРдан дискретті кездейсоқ шаманы анықта! [2]
1)Бақылау жұмысындағы қателер саны
2)Механикалық роботтың жұмыс жасау уақыты
3)Белгіленген жерге дейінгі қашықтық
4)Доллардың теңгеге бағамы
А)1 В) 2 С) 3 Д) 4
2)Үлестірім заңы төмендегі кестемен берілген кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар: [4]
Х
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Р
|
0,1
|
0,2
|
0,4
|
0,2
|
0,1
|
3)Х және Ү кездейсоқ шамаларының математикалық күтімдері белгілі: М(Х)=6 , М(Ү)=11 . Төменде берілген кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар. [3]
А)Z=4X-Y B)Z=X+3Y-4 C) Z=X∙Y
№
|
Бағалау критерийлері
|
Дескриптор
Білім алушы
|
1
|
Кездейсоқ шаманың түрлерін анықтаңдар
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
Дұрыс жауабын табады
|
1
|
2
|
Кездейсоқ шаманың математикалық күтімі мен дисперсиясын табыңдар
|
Математикалық күтімін табады
|
1
|
Квадратының математикалық күтімін табады
|
1
|
Формуласын дұрыс қолданады
|
1
|
Дисперсиясын табады
|
1
|
3
|
Кездейсоқ шамалардың математикалық күтімін табыңдар.
|
Математикалық күтімін табады (А)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (В)
|
1
|
Математикалық күтімін табады (С)
|
1
|
|
Барлығы
|
|
9
|
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=10 | ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Сандармен амалдар орындау.Есептер.
|
Сабақтың тақырыбы:№ 17
|
Өткенді бекіту. /Мен санағанды жақсы көремін БЖБ№2
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану.
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құрып қолдана алады.
Көптеген оқушылар: Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсіліне мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: Сызба бойынша есептер құрастырып, оларды шығара алады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді.
Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-17 мен 5-тің қосындысын ата.
-24 бірлік пен 5 бірліктің айырмасы нешеге тең?
-49 бен 3-тің қосындысын тап.
-36 мен 8-дің қосындысын тап.
-33 пен 4-тің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-42 мен 6-ның айырмасы болатын санды ата. Тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
|
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
Оқулық,
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Д) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Анам әртүрлі бәліш пен тоқаш пісірді. Кестедегі мәліметтерді пайдаланып есеп құрастыр.
Ә) Тиісті қосынды шығу үшін балалардың әрқайсысы қандай карточканы алады?
Әртүрлі жағдайлар қарастыр.
16=10+6 16=9+7
14=10+4 14=9+5 14=8+6
15=10+5 15=9+6 15=7+8
17=10+7 17=9+8
.
Сергіту сәті «Көңілді күн» әкенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Салыстыр:
9>12-5 6+8<7+9 14-8<16-7
50>10 30+4>50 60>100-80
6+9>3+7 14-8<12-5 18-8=15-5
Ә) Өрнектер құрып мәнін тап.
(3+8)+4=15 (11-6)+5=10
10-(12-7)=5 15-(4+5)=6
(13-3)+5=15 8+(12-3)=17
.
|
Тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды.
Анам бәліштен 15 дана, тоқаштан 8 дана пісірді. Тоқаш бәліштен нешеуі кем?
Анам бәліштен 17 дана, тоқаштан 9 дана пісірді. Бәліш тоқаштан нешеуі артық?
Дескриптор:
- Кестедегі мәліметтерді пайдаланып есеп құрастырады.
- Тиісті қосынды шығу үшін әртүрлі қосындылар қарастырады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Өрнектерді салыстырады.
- Өрнектер құрып мәнін табады.
Дескриптор:
- Өрнектерді салыстырады.
- Өрнектер құрып мәнін табады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға:
- Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсіліне мысалдар келтір.
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ:
1-10 балдық жүйе.
|
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
|
5 минут
|
бекіту
|
6-тапсырма
Өрнектер құрастырып,олардың мәнін тап
3 пен 8 сандарының қосындысына 4санын қос
10санынан 12мен 7сандарының айырмасын азайт
11мен 6сандарының айырмасына 5санын өос
|
Өрнектер құрастырып,олардың мәнін табады
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
|
2минут
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді
|
Өз ойымен бөліседі
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Менің отбасым және достарым
|
Сабақтың тақырыбы:№ 18
|
100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту. /Үй жұмыстары
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.2.6. Екі таңбалы сандарды: 40+17, 57–40; 57-40; 35±12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамай ауызша қосу жəне азайтуды орындау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу, азайтуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу, азайту тəсіліне мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: логикалық тапсырмалар орындай алады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3 минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді.
Өткен тақырыпты қайталау «Сан құра» әдісі арқылы өтеді.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-4ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-16 бірліктен тұратын санды құр. Тсс
-
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі.
-Дөңгелек ондықтарды ата.
-Жаңа құрғанымыз қандай сандар?
-Ендеше бүгінгі сабағымызда дөңгелек ондықтар мен екі таңбалы сандарды қосып, азайтуды үйренеміз.
|
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандарды құрады.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
Оқулық,
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Түсіндір» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Балалардың әрқайсысы көрсетілген қосындыны алуы үшін карточкаларды жинауы қажет. Қалай орындалатынын түсіндір.
12=7+5 12=6+6 12=4+8 12=9+3
14=7+7 14=5+9 14=6+8
16=8+8 16=7+9
Ә) Есепте.
14+2=16 16-2=14
17+2=19 19-2=17 тсс
40+34=(40+30)+4=74
74-40=(70-40)+4=34
Сергіту сәтінде «Қаражорға» әуенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
98-2=90+(8-2)=96
98-20=(90-20)+8=78
67см-2см=60см+(7см-2см)=65см
тсс
9дм3см-6дм=(9дм-6дм)+3см=3дм3см
|
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқып, орындайды.
Дескриптор:
- Бірліктерге бірліктерді қосып-азайтатынын түсіндіреді.
- Тексере отырып есептейді.
- Ондықтарға ондықтарды қосып-азайтатынын түсіндіреді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
.А) Оқушы түсіндіре отырып өрнектің мәнін табады.
Дескриптор:
- Түсіндіре отырып өрнектердің мәнін есептейді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
5 минут
|
бекіту
|
4- тапсырма: ЖЖ «Есепті шығар»
|
Дескриптор:
1. Берілген есептің шартын құрастырады;
2. Шартына қарап есепті шығарады;
3. Бір-бірінің жауабын тыңдап, бағалайды
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
|
2 минут
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
|
Рефлексия жасайды.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=11 | Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | 100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./ Оқудағы отбасының рөлі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.6.Екі таңбалы сандарды: 40+17, 57–40; 57-17; 35±12 түріндегі өрнектерді ондықтан аттамай ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу, азайтуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттамай қосу, азайту тəсіліне мысал келтіреді.
Кейбір оқушылар: сан құрамын анықтауға берілген тапсырманы жылдам орындай алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-23 пен 10-ның қосындысын ата.
-44 бірлік пен 5 бірліктің қосындысы нешеге тең?
-68 бен 7-нің айырмасын тап.
-12 мен 7-нің қосындысын тап. тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ тақырыбын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сандардың моделі мен кестесіне қара. Амалдарды қалай орындау керектігін түсіндір. 42+34=(40+30)+(2+4)=76 Ә) Есептеп, дұрыстығын тексер: 85см-51см=(85см-50см)-1см=34см 74см+15см=(74см+10см)+5см=89см
Сергіту сәтінде «Жаяу» әнімен билейді.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есептерге сызба таңдап шығар.
Шығарғаны-12мыс.
Шығарылмағаны-24мыс. ? мыс.
Шығарғаны-20мыс.
Шығарылмағаны-?мыс. 36 мыс.
Ә) Есептер бойынша өрнектер құрап оларды шығар.
-Бірінші күні-20мыс.
Екінші күні-?, сонша ? мыс.
-Барлық жазғаны-40сөз
Қатемен-10сөз
Қатесіз -?
Есеп -3
Мысал -?, 5 артық
Есеп -3
Мысал-8 ?
Сандардың моделі мен кестесіне сүйеніп амалдардың орындалу жолын түсіндіреді. 42+34=(42+30)+4=76 76-34=(70-30)+(6-4)=42 76-34=(76-30)-4=42 Ә)7дм9см-4дм8см=(7дм-4дм)+(9см-8см)=3дм1см 9дм8см-2дм7см=(9дм-2дм)+(8см-7см)=7дм1см Дескриптор: - Сандардың моделі мен кестесіне сүйеніп амалдардың орындалу жолын түсіндіреді. - Өрнектің мәнін тексере отырып есептейді. Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүзеге асады Кейбір оқушыға: -Екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтір. Оқушы есептерге сызба таңдап шығарады.
Ш: 12+24=36
Ж: Сырым барлығы 36 мысал шығарады.
Ш: 36-20=16
Ж: Әлияда шығарылмаған 16 мысал қалды.
Ә) Ш: 20+20=40
Ж: Сырым екі күнде 40 мысал шығарды.
Ш: 40-10=30
Ж:Әлия 30 сөзді қатесіз жазды.
Ш: 3+5=8
Ж:Әкесі 8 мысал тексерді.
Ш: 3+8=11
Ж:Әлия 11 тапсырманы өз бетінше орындады.
Дескриптор:
- Есептерге сызба таңдап шығарады.
- Есептер бойынша өрнектер құрап шығарады.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
4- тапсырма: ӨЖ «Есепті шығар»
Дескриптор: 1. Берілген сызбаға қарап, есептің шартын құрастырады;
2. Шартына қарап есепті шығарады;
3. Бір-бірінің жауабын тыңдап, бағалайды;
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Рефлексия жасайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Менің отбасым және достарым
Сабақтың тақырыбы:№ 20
100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./ Отбасымен бірге демалыс
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35, 100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайтуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: логикалық тапсырмалар орындай алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Көршісін ата» әдісі. -58 санының көршілерін ата.
-29 бірліктен тұратын санның көршілерін ата?
-9 онд.1 бірліктен тұратын санның көршілері қандай сандар? тсс
- Бүгінгі сабағымызда екі таңбалы сандарды қосып, азайтумен шұғылданатын боламыз.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандардың тікелей алдында және тікелей кейін тұрған сандарды атайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Қосу мен азайтуға өрнектер құрастырып, оларды шығар.
23+31=(23+30)+1=54
Ә) Суреттерге және оларға берілген жазуға қара. Есептеу тәсілін түсіндір. 68+2=60+(8+2)=60+10=70 Сергіту сәтінде «Көңілді күн» әуенімен билеп жаттығады. (Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есептеу тәсілін түсіндір.
55+25=(55+20)+5=80
60-24=(60-20)-4=36
62+28=(62+20)+8=90
80-39=(80-30)-9=41
Ә) Сызба бойынша есеп құрастырып шығар.
Айнұрда 47 см қызыл, одан 13см артық жасыл таспа бар. Жасыл таспа неше см?
.
А) Өрнектер құрастырып шығарады. 23=(31+20)+3=54 54-31=(54-30)-1=23 54-23=(54-20)-3=31 тсс Ә) Суреттер мен жазуға сүйеніп есептеу тәсілін түсіндіреді.
70-2=60+(10-2)=68 35+15=(35+10)+5=50 50-15=(50-10)-5=35 Дескриптор: - Өрнектер құрастырып шығарады. - Суреттер мен жазуға сүйеніп есептеу тәсілін түсіндіреді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады А) Есептеу тәсілін түсіндіреді. Ә) Сызба бойынша есеп құрастырып шығарады.
Ш: 47см+13см=60см
Ж: Жасыл таспа 60 см.
Дескриптор:
- Есептеу тәсілін түсіндіреді.
- Сызба бойынша есеп құрастырып шығарады
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
5- тапсырма: ҰЖ «Есепті шығар»
Дескриптор: 1. Берілген сызбаға қарап, есептің шартын құрастырады;
2. Шартына қарап есепті шығарады;
3. Кері есеп құрастырып оны шығарады;
3. Бір-бірінің жауабын тыңдап, бағалайды;
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Рефлексия жасайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Менің отбасым және достарым
Сабақтың тақырыбы:№ 21
100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./Мен топта жұмыс жасаймын
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35, 100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуға мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: Сызба бойынша есептер құрастырып, оларды шығара алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=12 | Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты | Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-71 мен 5-тің қосындысын ата.
-42 бірлік пен 5 бірліктің айырмасы нешеге тең?
-64 бен 7-нің қосындысын тап.
-26 мен 8-дің қосындысын тап.
-43 пен 4-тің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-32 мен 6-ның айырмасы болатын санды ата. Тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Қай топ тапсырманы бірінші болып аяқтағанын білу үшін, нәтижелерін қос. Жауабы артық шыққан топ жеңімпаз болады. Ә) Қалай тиімді есептеуге болатынын түсіндір. 37+7=37+3+4=44 44-7=(44-4)-3=37 Б) Есептеп жаттық. Сергіту сәті «Көңілді күн» әкенімен жаттығу жасайды. Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есепті шығар:
1-автобус-25б.
2-автобус-?, 15 артық
Ш: 25+15=40 бала
Ж: екінші автобуста 40 бала болған.
Тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды. І топ: 30+50+15+2=97 ІІ топ: 16+4+30+50=100 Ж: ІІ топ жеңімпаз болған. Қалай тиімді есептеуге болатынын түсіндіреді.
85-8=(85-5)-3=77 56+9=(56+4)+5=65 тсс Дескриптор: -Тапсырмаларды орындайды. -Қалай тиімді есептеуге болатынын түсіндіреді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуға мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі. Есептерді шығарады:
1-автобус-25б.
2-автобус-40б, ? артық
Ш: 40-25=15 бала
Ж: екінші автобуста
Дескриптор:
- Өрнектерді салыстырады.
- Өрнектер құрып мәнін табады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсіліне мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
5- тапсырма: ҰЖ «Есепті шығар»
Дескриптор: 1. Берілген сызбаға қарап, есептің шартын құрастырады;
2. Шартына қарап есепті шығарады;
3. Кері есеп құрастырып оны шығарады;
3. Бір-бірінің жауабын тыңдап, бағалайды
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Рефлексия жасайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Менің отбасым және достарым
Сабақтың тақырыбы:№ 22
100 көлемінде ауызша қосу жəне азайту./ Бірге жұмыс жасаймыз
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35,100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайтуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: тапсырмалардың орындалу жолын түсіндіре алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Өткен тақырыпты қайталау «Сан құра» әдісі арқылы өтеді. Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-9ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-56 бірліктен тұратын санды құр. Тсс
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі. -Өткен сабақта қандай тапсырмалар орындадық?
-Ендеше бүгінгі сабағымызда да екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайтуды үйренеміз.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандарды құрады.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Түсіндір» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Балалар қалай пайымдады? Өз пайымдауыңды айт. 1)37+17=37+10+7=47+7=54 2)37+17=30+10+7+7=40+14=54 3)37+17=37+7+10=44+10=54 54-17=54-10-7=44-7=37 54-7-10=47-10=37 Ә) Есепте: 56+26=56+20+6=76+6=82 91-22=91-20-2=71-2=69 39см+33см=39см+30см+3см=69см+3см=72см Сергіту сәтінде «Қаражорға» әуенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А)2 а сынып-26с.
2 ә сынып-?, 4 артық
Қызыл-36
Көк -26, ? кем
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқып, өз пайымдауын айтады.
Өрнектердің мәнін тиімді тәсілмен табады.
Дескриптор: - Тапсырмаларды түсініп оқып, өз пайымдауын айтады. - Өрнектердің мәнін тиімді тәсілмен есептейді. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -Екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысалдар келтір.
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі
А) Есепті шығарады:
Ш:26+4=30
Ж:30ойынш.
Ш: 36-26=10
Ж: көк10-ға кем.
Сызба бойынша өз есебін құрастырады.
Дескриптор:
- Есепті шығарады.
-Өз есебін құрастырады.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
5 минут
бекіту
5- тапсырма: ҰЖ «Есепті шығар» 1. Берілген сандардың бағыты бойынша өрнектер құрастырады; 2. Есепті түсіндіре отырып шығарады;
3. Бір-бірінің жауабын тыңдап, бағалайды;
Дескриптор: 1. Берілген сандардың бағыты бойынша өрнектер құрастырады;
2. Есепті түсіндіре отырып шығарады;
3. Бір-бірінің жауабын тыңдап, бағалайды
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Менің отбасым және достарым
Сабақтың тақырыбы:№ 23
Қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттері./ Менің сөмкем
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35, 100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерін тиімді пайдалана алады.
Көптеген оқушылар: қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерін қолдануға мысал келтіреді.
Кейбір оқушылар: қосындының мәнін әртүрлі тәсілмен есептей алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді. Қосудың тиімді тәсілімен есепте:
-24 пен 60-тың қосындысын ата.
-64 бірлік пен 9 бірліктің қосындысы нешеге тең?
-45 пен 7-нің айырмасын тап.
- 8 бен 52-нің қосындысын тап. Тсс
-Қосу кезінде амалдардың орындалу ретін өзгертсе, нәтиже өзгере ме?
- Бүгінгі сабағымыздың мақсаты: қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттеріме танысу.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ мақсатын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Әр сурет бойынша қосу мен азайтуға екі өрнек құрап жаз. Барлығы неше қарындаш? Маркер нешеу? Суретті пайдаланып өрнек құрастыр. Қорытынды жаса.
3+(2+1)=(3+2)+1=(3+1)+2
Ә) Есепте және жауабын тап: 7+50+20+3= (50+20)+(7+3)=70+10=80 4+44+6=(4+6)+44=10+44=54 тсс |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=13 | Сергіту сәтінде «Жаяу» әнімен билейді | (Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сызба бойынша есеп құрастыр. Кері есеп құрап шығар.
Жылқы-7
Сиыр-9 ? жануар
Жылқы-?
Сиыр-9, 2артық
Жылқы-7
Сиыр-? 16 жануар
Өрнек құрап жазады:
4+3=7 3+4=7
7-4=3 7-3=4
2+7=9 7+2=9
9-7=2 9-2=7
Ж: 7 қарындаш,
9 маркер.
Есептейді және жауабын табады.
Дескриптор: - Өрнек құрап жазады. -Қарындаш пен маркердің санын табады. - Өрнектің мәнін есептейді. Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүзеге асады Кейбір оқушыға: -Қосудың ауыстырымдылық жəне терімділік қасиеттерін қолдануға мысал келтір. Есеп құрастырып шығарады:
Ш: 7+9=16
Ж: барлығы 16 жануар
Кері есеп құрап шығарады.
Ш: 9-2=7
Ж: 7 жылқы
Ш: 16-7=9
Ж: 9 сиыр
Дескриптор:
- Сызба бойынша есеп құрастырады.
- Кері есеп құрап шығарады.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
3-тапсырма Сызба бойынша есеп -0растыр
Дескриптор:
- Сызба бойынша есеп құрастырады.
- Кері есеп құрап шығарады
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Менің отбасым және достарым
Сабақтың тақырыбы:№ 24
Бір жəне екі амалмен орындалатын есептер./Мен мектепке баратын жол
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.5.1.1. 1-2 амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: есептерді екі амалмен шығара алады.
Көптеген оқушылар: құрама есептің шешу жолын таба алады.
Кейбір оқушылар: логикалық тапсырмалар орындай алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Разрядтық қосылғыштарға жікте» әдісі. -87 санын жікте.
-29 бірліктен тұратын санды жікте.
-67 бірліктен тұратын санды жікте. тсс
- Бүгінгі сабағымызда есептерді екі амалмен шығарумен шұғылданатын боламыз.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктейді.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есепті оқы, сұрақтарға жауап бер:
-Есептің сұрағына бірден жауап беруге бола ма?
-Алдымен нені білу керек?
-Содан кейін ше?
-Сен неше амал орындадың?
-Әр амал нені білдіретінін түсіндір.
-Есептің сұрағына жауап бер.
Ә) Есептерді шығар.
Келе жатты-5 қыз, 5 ұл
Отырды-10бала ? бала
Отырғаны-30 бала,
Түскені-10 бала ? бала
Кіргені-5 бала
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есепке берілген сызбаны мәліметтермен толықтырып шығар.
Барарда-30 мин
Қайтарда-20 мин ? мин
Барарда-30 мин
Қайтарда-20 мин ? мин
Сөйлесуге-10 мин
А) Сұраққа жауап береді. Жай есеп пен құрама есепті ажыратып үйренеді. Ә) Есепті шығарады: Ш:(5+5)+10=20 Ж: барлығы 20 бала. Ш:(30-10)+5=25 Ж:барлығы 25 бала Дескриптор: - Есепті оқы, сұрақтарға жауап береді.
- Жай есеп пен құрама есепті ажыратады.
- Есепті шығарып, жауабын табады.
Билеп сергиді, жаттығады.
А) Сызбаны мәліметтермен толықтырып шығарады.
Ш: 30+20=50 мин
Ж:барлығы 50 мин жұмсады.
Ш: 30+20+10=60 мин
Ж:барлығы 60 мин жұмсады.
Дескриптор:
- Есептеу тәсілін түсіндіреді.
- Сызба бойынша есеп құрастырып шығарады.
.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -5-тапсырманы жылдамдыққа есепте. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі
Мұғалім нұсқаулығымен берілген тапсырмаларды орындайды
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Менің отбасым және достарым
Сабақтың тақырыбы:№ 25
Бір жəне екі амалмен орындалатын есептер./Жұппен жұмыс жасаймыз
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.7.Мынадай жағдайларда: 45±9,45±19; 26+14, 40–14, 65+35,100–35 ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуды орындай алады, есепті бір-екі амалмен моделдей алады.
Көптеген оқушылар: 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуға мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: жылдам есептеулер жүргізе алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-72 мен 5-тің қосындысын ата.
-32 бірлік пен 2 бірліктің айырмасы нешеге тең?
-84 бен 7-нің қосындысын тап.
-36 мен 5-тің қосындысын тап.
-45 пен 3-тің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-37 мен 7-нің айырмасы болатын санды ата. Тсс
- Бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады деп ойлайсыңдар?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. Балалар демалыста ауылға барып өнім жинауға көмектесті.Себеттердің массасын анықта. Есептер құрастыр. А)Қияр-9кг-3кг Қызанақ -10кг-4кг ?кг Ш: 1)9кг-3кг=6кг 2)10кг-4кг=6кг 3) 6кг+6кг=12кг Ж: Балалар барлығы 12 кг өнім жинады ә)Алма-6кг+2кг Алмұрт -8кг+2кг ?кг Ш: 1)6кг+2кг=8кг 2)8кг+2кг=10кг 3) 8кг+10кг=18кг Ж: Балалар барлығы 18 кг өнім жинады
0,Сергіту сәті «Көңілді күн» әуенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есепті шығар:
Алма-8 с.
Алмұрт-?, 3-еуі кем ? с.
) Балалар 8кг алма жинауға тиіс еді, одан 2кг артық жинады. Ал алмұрттан 8кг жинауға тиіс болып, бірақ 2кг артық жинады. Балалар барлығы неше кг өнім жинады?
Есептер құрастырып, шығарады.
Балалар 9кг қияр жинауға тиіс еді, одан 3кг аз жинады. Ал қызанақтан 10кг жинауға тиіс болып, бірақ 4кг аз жинады. Балалар барлығы неше кг өнім жинады? |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=14 | Дескриптор - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Дескриптор: - Бірнеше амалмен шығатын есептер құрастырып, шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуға мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі. Есептің шешуін, жауабын шығарады. Ш: 8+(8-3)=13 (себет)
Ж: барлығы 13 себет жеміс.
Дескриптор:
- Есептің шешуін, жауабын шығарады.
- Есептеуді түсіндіріп, әр мысалдың дұрыстығын тексереді.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
5-тапсырма Кім жылдам
5+6 18-9
4+8 15-7
9+7 13-7
- 5-тапсырманы уақытқа есепте
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: . Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі
2.2.1.6 Екі-үш амалды жақшалы және жақшасыз өрнектерде арифметикалық амалдардың орындалу тәртібін анықтау, олардың мәнін табу
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: арифметикалық амалдардың орындалу тәртібін анықтап, олардың мәнін таба алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: Есептеуді тексеріп, қатесін таба алады.
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Өткен тақырыпты қайталау «Сан құра» әдісі арқылы өтеді. Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-89 бірліктен тұратын санды құр.
-7онд.6 бірліктен тұратын санды құр. Тсс
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі. -Өткен сабақта қандай тапсырмалар орындадық?
-Ендеше бүгінгі сабағымызда өз білімімізді тексеруге жұмыс жасайтын боламыз.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандарды құрады.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Түсіндір» әдісі арқылы жүзеге асады. А) 12,16,14 сандарының құрамын жаз. Ә) Есептеуді түсіндір: 9+4=9+1+3=10+3=13 14-7=14-4-3=10-3=7 тсс Б) Есептеп, дұрыстығын тексер. 9+4=9+1+3=13 13-4=13-3-1=9 14-7=14-4-3=7 7+7=7+3+4=14 тсс
Сергіту сәтінде «Қаражорға» әуенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А)Есепке сызба жасап, оны шығар.
қыз-15.
ұл-?, 4 артық
.
Сан құрамын жазады: 12 16 14 6,6 8,8 7,7
9,3 7,9 8,6
8,4 9,5
7+5
Есептеуді түсіндіреді., дұрыстығын тексереді.
Дескриптор: - Сан құрамын жазады. - Есептеуді түсіндіреді.
-Есептеп, дұрыстығын тексереді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады А) Есепті шығарады:
Ш:15+4=19
Ж:барлығы 19 ұл.
Дескриптор:
- Есепке сызба жасап, шығарады.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
Жинақтау
Есептеу тәсілі бойынша мысалдарды екі бағанға бөліп жаз
Бағалау тапсырмаларын орындау
Есептеуді тексер.Қатесін тап
Саралау тәсілі: «Тапсырма» әдісі арқылы жүзеге асады
Кейбір оқушыға: Есептеуді тексер, қатесін тап
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Шамалар жəне олардың өлшеу бірліктері
Сабақтың тақырыбы:№ 27
Өлшеу құралдары. /Достармен бірге жасаған жұмыс
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.3.1.Əртүрлі өлшеу аспаптары шəкілдерін бір-бірінен ажырату жəне шамалардың сəйкес мəндерін анықтау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: әртүрлі өлшеу аспаптары шəкілдерін бір-бірінен ажыратады жəне шамалардың сəйкес мəндерін анықтай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: берілген мәліметтерді пайдаланып есеп құрастыра алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді. Қосудың тиімді тәсілімен есепте:
-23 пен 60-тың қосындысын ата.
-33 бірлік пен 9 бірліктің қосындысы нешеге тең?
-53 пен 7-нің айырмасын тап.
- 8 бен 52-нің қосындысын тап. Тсс
-Қосу кезінде амалдардың орындалу ретін өзгертсе, нәтиже өзгере ме?
-Берілген суреттерге қара. Бұл құралды қайдан көрдің? Ол не үшін керек?
- Бүгінгі сабағымыздың мақсаты- әртүрлі өлшеу аспаптары шəкілдерін бір-бірінен ажырату жəне шамалардың сəйкес мəндерін анықтау.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ мақсатын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Суреттерге қара. Бұл құралдардағы әрбір бірлік нені көрсетеді? Қатырма қағаздан сызғызшы қалай жасайтыныңды түсіндір. Ә) Сызғыштың көмегімен жолақтардың ұзындығын өлшеп, оларды сыз. Б) Суретке қара. Оның қандай «тілдері» бар? Олар қалай аталады? Олардың бір-бірінен қандай айырмашылығы бар? Сағат қандай уақытты көрсетіп тұр? Неше минут өтті? Сергіту сәтінде «Жаяу» әнімен билейді.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Өлшеу нәтижесіне қара. Таразы тілі қандай бөлікке келіп тоқтады және қандай санды көрсетіп тұр? Неге?
Өлшеу құралдарын атайды.
Сызғыштың көмегімен жолақтардың ұзындығын өлшеп, оларды сызады.
Сағат қандай уақытты көрсетіп тұрғанын айтады.
Дескриптор: -Өлшеу құралдарын атайды.
-Жжолақтардың ұзындығын өлшеп, сызады.
-Уақытты айтады
Билеп сергиді.
Сұрақтарға жауап береді.
Дескриптор:
- Сұрақтарға жауап береді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -Берілген мәліметтерді пайдаланып есеп құрастыр. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі. |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=15 | Дескриптор - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Барлық оқушылар: ұзындықты өлшейді және ұзындық бірліктерін түрлендіре алады.
Көптеген оқушылар: құрама есептің шешу жолын таба алады.
Кейбір оқушылар: тапсырма орындап, өз пайымдауын айта алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау «Серпілген сауалдар» әдісі арқылы жүреді. -Өткен сабақта не істедік?
-Қандай өлшеу құралдарын білесіңдер?
-Уақытты немен өлшейді?
-Салмақты немен өлшейді?
-Ұзындықты қалай өлшейді?
-Ұзындықтың өлшем бірліктері қандай?
- Бүгінгі сабағымызда ұзындықты өлшейміз және ұзындық бірліктерін түрлендіретін боламыз.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сұраққа жауап береді.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Беліңді өлше. Өлшеу нәтижесін дм және см- мен көрсет.
Б) Бөлменің ұзындығы мен енін өлшеуіш құрал көмегімен өлше.
Сергіту сәтінде «Көңілді күн» әуенімен билеп жаттығады. (Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Түсіндіре отырып есепте.
3онд.+7онд.=10онд.=1жүзд.
3дм+7дм=10дм=1м
30+70=100 тсс
Ә) Есепті шығар:
Біріншіде-10м
Екіншіде-20м ?
Үшіншіде-?, сонша
Біріншіде-12м
Екіншіде-28м ?
Үшіншіде-?, сонша ?м
Белін өлшеп, нәтижесін дм және см- мен көрсетеді. Бөлменің ұзындығы мен енін өлшейді. Дескриптор: -Белін өлшеп, нәтижесін дм және см- мен көрсетеді. -Бөлменің ұзындығы мен енін өлшейді. А) Есептеу тәсілін түсіндіреді. Ә)Есепті шығарады.
Ш: 10+20=30 м
Ж:Үшінші орамда 30м мата.
Ш: 12+28=40 м
12+28+40=80м
Ж:барлығы 80 м мата алынды.
Дескриптор:
- Есептеу тәсілін түсіндіреді.
- Есепті шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -6-тапсырма. Есепті ауызша шығар. Қалай пайымдайсың? Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
5-тапсырма: ТЖ «Жинақтау»
Дескриптор: 1. Есептің берілгеніне қарап анықтайды;
2. Есепті түсіндіре отырып шығарады;
3.Теңдік тура болатындай жақша қояды
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: массаның (кг, ц) өлшем бірліктерін салыстырады жəне амалдар орындай алады.
Көптеген оқушылар: құрама есептің шешу жолын таба алады.
Кейбір оқушылар: тапсырма орындап, өз пайымдауын айта алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы өткенді еске түсіру жүреді.
-82 мен 5-тің қосындысын ата.
-34 бірлік пен 4 бірліктің айырмасы нешеге тең?
-85 пен 7-нің қосындысын тап.
-37 мен 4-тің қосындысын тап.
-43 пен 3-тің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-37 мен 30-дың айырмасы болатын санды ата. Тсс
Оқу материалын жариялау ребустар шешу арқылы жүреді.(таразы, центнер) -Таразы деген не? -Ол не үшін керек? -Центнер дегенді естулерің бар ма? - Бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады деп ойлайсыңдар?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Ребус шешіп, тақырыпты ашады. (Таразы, Центнер)
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Анықтап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. Суретке қарап, үй жануарларын қай таразыға өлшеуге болатынын анықта. Дәрігер, сатушы, көкөніс қоймасындағы қоймашы қандай таразы пайдаланатынын тап. Өз салмағыңды анықта. Ә) Дүкенге тор қаппен картоп әкелінді. Картопты суреттегі қай таразыға тартқан дұрыс? Неліктен? Есте сақта! Бидай, күріш, мақта өнімдерін центнермен өлшейді. 1ц=100кг Сергіту сәті «Көңілді күн» әуенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. Сызба және сандық мәліметтер бойынша есеп құрастыр. Оларды шығар. Дүкенге 1 ц қызанақ және 5 ц картоп әкелінді. Дүкенге барлығы неше ц көкөніс әкелінді? Қызанақ-1ц
Картоп-5 ц ? ц
Үй жануарларын және картопты өлшеуге болатын таразыны анықтайды.
Өз салмағын анықтайды.
Дескриптор: -Үй жануарларын және картопты өлшеуге болатын таразыны анықтайды.
-Өз салмағын анықтайды.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуға мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі. Дескриптор:
- Есеп құрады.
- Есептің шешуін, жауабын шығарады.
Есеп құрады. Есептің шешуін, жауабын шығарады.
Ш: 1ц+5ц=6ц
Ж: барлығы 6 ц көкөніс әкелді.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
4- тапсырма: «Есепте» ӨЖ
Дескриптор: 1. Шамалар мәнін табады; 2. Шамаларды салыстырады;
2. Бір-біріне түсіндіреді
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады. |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=16 | Оқу мақсаты - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар ұзындықтың, массаның өлшем бірліктері арақатынасына сүйеніп түрлендіре алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысалдар келтіреді.
Кейбір оқушылар: берілген мәліметтерді пайдаланып есеп құрастыра алады.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3 минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді.
Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді. Қосудың тиімді тәсілімен есепте:
-13 пен 60-тың қосындысын ата.
-37 бірлік пен 7 бірліктің қосындысы нешеге тең?
-43 пен 7-нің айырмасын тап.
- 9 бен 81-нің қосындысын тап. Тсс
Оқу материалын жариялау сұрақ-жауап арқылы жүреді.
-Өткен сабақта немен шұғылдандық?
-Таразы деген не?
-Таразымен нені өлшей аламыз?
-1 центнер неше кг-ға тең?
-800кг неше центнер болады?
-2 центнерде неше кг бар?
- Бүгінгі сабағымыздың мақсаты не туралы болады деп ойлайсыңдар?
|
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ мақсатын анықтайды.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
Оқулық,
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Салыстыр, құрастыр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Суреттерге қара. 1 центнерге қанша жетпейді? Салыстыр, ең ауырын және ең жеңілін анықта. Екі амалмен орындалатын есеп құрастырып шығар.
30кг<82 65кг>12кг
10кг<82кг 12кг >5кг тсс
100кг-30кг=70кг
100кг-82кг=18кг тсс
Ә) Әсеттің салмағы 30кг, әкесінің салмағы 82кг, ал інісі 10кг. Әкесінің салмағы Әсет пен інісінің салмағын қосқандағыдан неше кг артық?
Әсет-30кг
Інісі-10кг ? кг
Әкесі-82кг, ? кг артық
Сергіту сәтінде «Жаяу» әнімен билейді.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Кастрөл, шелек, кез келген басқа ыдыс ал. Олардың сыйымдылығын арнайы 1 л ыдыспен өлше. Әр ыдыстың сыйымдылығын салыстыр.Қай ыдыстың сыйымдылығы артық? Неге? теңдіктер жаз.
|
1 центнерге қанша жетпейтінін анықтайды.
Салыстырады, ең ауырын және ең жеңілін анықтайды.
2)
Ш: 82кг-(30кг+ +10кг)=42 кг
Ж: Әкесінің салмағы Әсет пен інісінің салмағын қосқандағыдан 42 кг артық.
Дескриптор:
-1 центнерге қанша жетпейтінін анықтайды.
-Салыстырады, ең ауырын және ең жеңілін анықтайды.
-Есеп құрып шығарады.
Сұрақтарға жауап береді.
Сыйымдылықты өлшейді.
Сыйымдылықты салыстырады.
Дескриптор:
- Сұрақтарға жауап береді.
-Сыйымдылықты өлшейді.
-Сыйымдылықты салыстырады
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
|
5 минут
|
бекіту
|
82> | |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=17 | -тапсырма «Есептеп көр» әдісі - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | 6-тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. а) 8 монета бар. Олардың біреуі жалған және ол нағыз монетадан жеңіл. 3 рет өлшеу арқылы қай монета жалған екенін қалай анықтауға болады?
Ә) Сандардың орналасу заңдылығын анықта.
6,9,12,15,18- кейінгі сан алдыңғыдан 3-ке артық.
5,10,15,20,25,30- кейінгі сан алдыңғыдан 5-ке артық.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Шамалар жəне олардың өлшеу бірліктері
Сабақтың тақырыбы:№ 31
Өзіңді тексер!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: массаның (кг, ц) өлшем бірліктерін салыстырады жəне амалдар орындай алады.
Көптеген оқушылар: өлшем бірліктерін салыстыруға мысалдар келтіре алады.
Кейбір оқушылар: шамаларды өрнектеуге мысалдар келтіре алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы өткенді еске түсіру жүреді.
-52 мен 5-тің қосындысын ата.
-31 бірлік пен 4 бірліктің айырмасы нешеге тең?
-73 пен 7-нің қосындысын тап.
-31 мен 14-тің қосындысын тап.
-55 пен 7-нің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-77 мен 50-дің айырмасы болатын санды ата. Тсс
Сұрақ-жауап арқылы жаңа тақырып жарияланады. -Өткен сабақта немен шұғылдандық? -Массаны немен өлшейміз? -Сызғыш не үшін керек? -Ұзындықтың өлшем бірліктерін ата. - Бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады деп ойлайсыңдар?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сұраққа жауап береді.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Анықтап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Бос орынға сан қой. 1м=100см 1дм5см=15см 1ц=100кг Ә) Сөйлемдерді аяқта. Дәліздің ұзындығы 5м. Қарындаштың ұзындығы 8см. Сырымның салмағы 36кг. Екі қап картоптың салмағы 1ц. Б) Құралдар көрсеткен шамаларды анықта. 5см, сағ 5.00, 3кг.
Сергіту сәті «Қаражорға» әуенімен жаттығу жасайды.
(
Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есепті шығар. Болғаны-1ц
Жұмсалды-65кгц
Қалғаны-? кг
.
- Бос орынға сан қойып теңестіреді.
- Сөйлемдерді аяқтайды.
- Құралдар көрсеткен шамаларды анықтайды.
Дескриптор: - Бос орынға сан қойып теңестіреді.
- Сөйлемдерді аяқтайды.
- Құралдар көрсеткен шамаларды анықтайды.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - Сантиметрді дециметрмен өрнектеуге мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Дескриптор:
- Есептің шешуін, жауабын шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - Өлшем бірліктерін салыстыруға мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт бері
2.1.3.3. * * Шамалар мəндерін: ұзындық (см, дм, м)/ масса (кг, ц)/ көлем (сыйымдылық): (л) /уақыт: сағат, минут, тəулік, ай, жыл өлшем бірліктерін салыстыру жəне амалдар орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: массаның (кг, ц) өлшем бірліктерін салыстырады жəне амалдар орындай алады.
Көптеген оқушылар: құрама есептің шешу жолын таба алады.
Кейбір оқушылар: тапсырма орындап, өз пайымдауын айта алады.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы өткенді еске түсіру жүреді.
-39 бірлік пен 7 бірліктің айырмасы нешеге тең?
-54 пен 7-нің қосындысын тап.
-87 мен 7-нің қосындысын тап.
-45 пен 8-дің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-66 мен 30-дың айырмасы болатын санды ата. Тсс
Оқу материалын жариялау сұрақ-жауап арқылы жүреді. -Өткен сабақта немен шұғылдандық? -Таразы деген не? -Ол не үшін керек? -1 центнер неше кг-ға тең? -700кг неше центнер болады? - Бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады деп ойлайсыңдар?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А)Сызба және сандық мәліметтер бойынша есеп құрастыр. Оларды шығар. Қоймаға 80кг қияр және 100кг сәбіз әкелінді. Қоймада барлығы неше кг көкөніс әкелінді? Қияр-80кг
Сәбіз-100кг ? кг
Ә) Қоймаға 80кг қияр және 100кг сәбіз әкелінді. Сәбіздің қиярдан неше кг артық? Қияр-80кг,
Сәбіз-100кг, ? кем
Дескриптор:
- Есеп құрады.
-Есептің шешуін, жауабын шығарады. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуға мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі. Сергіту сәті «Қаражорға» әуенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. 71ц+3ц=74ц 98ц-3ц=95ц 88кг-6кг=82кг 54кг+4кг=58кг 39ц-4ц=35ц 69кг-5кг=61кг 82ц+4ц=86ц 87кг-6кг=81кг тсс
Есеп құрады. Есептің шешуін, жауабын шығарады.
Ш: 80кг+100кг=180кг
Ж: барлығы 180кг көкөніс әкелді.
Ш: 100кг-80кг=20кг
Ж: Қиярдан сәбіздің 20кг артық.
Сергіту жаттығуын жасайды.
Массаның өлшем бірлігімен берілген амалдарды орындайды.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
5-тапсырма
Таразының бір табақшасында 6 бірдей алма және 3 бірдей алмұрт бар. Ал таразының екінші табақшасында 3 бірдей алма және 5 бірдей алмұрт бар. Таразының екі басы тең. Не жеңіл: алма ма, әлде алмұрт па
Дескриптор: - Амалдарды орындайды.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады. |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=2 | Оқу материалын жариялау - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | 35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Балалар екі командаға бөлінді. Бірінші командадағы балалар 12, 14, 16, 18, 20 нөмірлерін тақты. Қандай заңдылықты байқадың? Ал егер екінші командадағы балалардың нөмірлері 11 мен 20 арасындағы сандар болса, онда олардың нөмірлері қандай болатынын айт.
Сергіту сәті
Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Есепті шығар.
Спорт жарысына 20 ұл және 30 қыз қатысты. Жарысқа барлығы неше бала қатысты?
|
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды.
А)1-командада: 11,13,15,17,19. Жұп және тақ сандар.
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=2#_(Д)_2-_тапсырма_«Орындап_көр»_әдісі | Оқу материалын жариялау - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | 35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Балалар екі командаға бөлінді. Бірінші командадағы балалар 12, 14, 16, 18, 20 нөмірлерін тақты. Қандай заңдылықты байқадың? Ал егер екінші командадағы балалардың нөмірлері 11 мен 20 арасындағы сандар болса, онда олардың нөмірлері қандай болатынын айт.
Сергіту сәті
Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Есепті шығар.
Спорт жарысына 20 ұл және 30 қыз қатысты. Жарысқа барлығы неше бала қатысты?
|
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды.
А)1-командада: 11,13,15,17,19. Жұп және тақ сандар.
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=2#_Сергіту_сәті | Оқу материалын жариялау - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | 35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Балалар екі командаға бөлінді. Бірінші командадағы балалар 12, 14, 16, 18, 20 нөмірлерін тақты. Қандай заңдылықты байқадың? Ал егер екінші командадағы балалардың нөмірлері 11 мен 20 арасындағы сандар болса, онда олардың нөмірлері қандай болатынын айт.
Сергіту сәті
Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Есепті шығар.
Спорт жарысына 20 ұл және 30 қыз қатысты. Жарысқа барлығы неше бала қатысты?
|
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды.
А)1-командада: 11,13,15,17,19. Жұп және тақ сандар.
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=2#_(Ұ)_1-_тапсырма_«Өз_пікіріңді_айт» | Оқу материалын жариялау - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | 35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Балалар екі командаға бөлінді. Бірінші командадағы балалар 12, 14, 16, 18, 20 нөмірлерін тақты. Қандай заңдылықты байқадың? Ал егер екінші командадағы балалардың нөмірлері 11 мен 20 арасындағы сандар болса, онда олардың нөмірлері қандай болатынын айт.
Сергіту сәті
Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Есепті шығар.
Спорт жарысына 20 ұл және 30 қыз қатысты. Жарысқа барлығы неше бала қатысты?
|
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды.
А)1-командада: 11,13,15,17,19. Жұп және тақ сандар.
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=3 | Дескриптор - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқу материалын жариялау: «Көршісін ата» әдісі. -12 санының көршілерін ата.
-17 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан?
-7 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан? тсс
«Ой қозғау» әдісі. -Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-20-дан бастап кері сана.
-Толық ондықтармен тура сана.
-100 қандай сан?
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
Аталған сандардың тікелей алдында және тікелей кейін тұрған сандарды атайды.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе
Бірнеше
10 көлеміндегі цифрлар
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Есепті шығар» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Екі қабаттан тұратын мектепте 30 кабинет бар. 10 кабинет бірінші қабатта орналасқан. Екінші қабатта неше кабинет бар? Сергіту сәті Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сандардың моделін қарастыр. Сен 20-ға дейінгі екі таңбалы сандарды және толық ондықтарды білесің. Енді қалған екі таңбалы сандармен таныс бол.
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, есепті шығарады. Ш: 30-10=20
Ж: ЕКінші қабатта 20 кабинет орналасқан.
Дескриптор: -Есептің шартын, шешу жолын, табады. -Жауабын шығарады
Өлеңді дауыстап айтып, сергіту жаттығуларын жасайды.
А)Екітаңбалы сандарды атайды.
Ә) Жасырылған сандарды атайды
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
5 минут
бекіту
5-тапсырма «Жасырылған санды тап» ойыны:
Үш фишка алып, онымен кестедегі кез келген сандарды жап.
Сыныптағы оқушылар жасырылған сандарды атасын. Дескриптор:
- Екі таңалы сандарды атайды.
-Сандар кестесінен жасырылған санды атайды
ҚБ: 1-10 балдық жүйе
Оқулық, дәптер қалам
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Екі таңбалы сандар
Сабақтың тақырыбы:№3
Екі таңбалы сандардың ондық құрамы.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.5.2.1.Екі таңбалы сандардың графикалық моделін құру, разрядтық кестені қолдану
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: екі таңбалы сандарды графикалық моделін құра алады, разрядтық кестені қолдана алады.
Көптеген оқушылар: сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысымен ауыстыру жолын көрсетеді.
Кейбір оқушылар: екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Өткен тақырыпты қайталау: «Математикалық диктант» әдісі арқылы жүреді.
Аталған екі таңбалы сандарды жаз және оқы.
-22, 35,47,15,9,61 тсс
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі. -Осы жазған сандардың ондығы мен бірлігін ата. Мысалы:
22 санында 2 ондық 2 бірлігі бар. Тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
Алдымен мұғалім атаған сандарды жазады. Сосын кезекпен жазған сандарды оқиды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Санау таяқшаларын ал.
Оларды қалай тез санауға болады? Санау таяқшаларын он-оннан жинақтап, буып байла. Неше таяқша қалды? Сенде барлығы неше санау таяқшасы бар? Ә) Кестеде бейнеленген сандарды оқы.
Сергіту сәті Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір,
Сағаттың тіліндей
Иіліп солға бір,
Оң аяқ, сол аяқ
Жаттығу оңай-ақ.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сандарды жаз: 7 онд.6 бірл.=76 8 онд.1бірл.=81 10 онд.0бірл.=10 Ә) Сандардың әртүрлі моделіне қара. Сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысымен ауыстыр.
Дескриптор: -Он-оннан таяқшаларын буады, санайды. - Кестеде бейнеленген 24,42,55 тб сандарды оқиды.
Саралау тәсілі: «Диалог және қолдау білдіру» арқылы жүзеге асады Кейбір оқушыға: -Екі таңбалы сандар неден тұрады? Қорытынды жаса. Баяу оқушыларға: уақыт беріледі. Өлеңді дауыстап айтып, сергіту жаттығуларын жасайды
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Екі таңбалы сандар
Сабақтың тақырыбы:№ 4
Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамы.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.1.3. Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау,разрядтық қосылғыштарға жіктеу;
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтап, разрядтық қосылғыштарға жіктей алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандарды разрядтық қосылғыштарға жіктеуді дәлелдей алады.
Кейбір оқушылар: екі таңбалы сандарды разрядтық құрамын анықтау, разрядтық қосылғыштарға жіктеуге мысалдар келтіреді.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=4#2_3_–бұл_20_және_3_саны_,_демек_20_+_3_=_23. | Уақыты
Кезеңдері - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
Көрсетілген сандарды және олардың разрядтық құрамын ата. 27, 39,85,79,64,13,24 тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
Көрсетілген сандарды және олардың разрядтық құрамын анықтайды. Мысалы: 27, ол 2 онд.7 бірл.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Екі таңбалы кеспе сандар
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Екі таңбалы сандар қалай құралған? Төмендегі жазулар нені білдіреді? Екі таңбалы сан ондықтар мен бірліктерден құралады. Сандардағы ондықтар мен бірліктердің санын ата.
ондық
бірлік
5
1
8
5
Екі таңбалы санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жазуға болады. Ол үшін ондықтар мен бірліктердің қосындысын жазу керек. Есептеу үлгісіне қара.
Оқушы екі таңбалы сан ондықтар мен бірліктерден құралатынын анықтайды. Сандардағы ондықтар мен бірліктердің санын атайды.
Дескриптор: - Екі таңбалы сан ондықтар мен бірліктерден құралатынын анықтайды. - Сандардағы ондықтар мен бірліктердің санын атайды. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - Екі таңбалы сандарды разрядтық құрамын анықтауға мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Дескриптор:
- Сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жіктейді.
- Қосындының, айырманың мәнін табады.
- 34 санының әртүрлі моделін қарастырады. А) сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жіктейді.
Ә) Қосындының, айырманың мәнін табады.
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Өзім туралы. Екі таңбалы сандар
Сабақтың тақырыбы:№ 5
Өзіңді тексер! БЖБ№1
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.1.3** Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау, разрядтық қосылғыштарға жіктеу 2.5.1.8** Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер түрінде модельдеу және шығару
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтап, разрядтық қосылғыштарға жіктей алады.
Көптеген оқушылар: Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер түрінде модельдейді және шығара алады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтауға, модельдеуге мысалдардың қатесін тауып түзете алады.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқу материалын жариялау: «Мюссенберг» әдісі арқылы жүреді.
ланкшпыпвгөзіңділаиыпианкщптчтексерывыевуемчвыпьдоиюбжло
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сабақ тақырыбын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Математикалық диктант» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сандарды ата және жаз. 10 онд. 2 онд.3бірл., 4онд.5 бірл. Ә) Екі таңбалы сандардың моделін бейнелеп көрсет. 12,37 Б) Есепте: 50+2=52 5+80=85 99-9=90 56-50=6 Сергіту сәті Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Бірінші бағанға бірліктерінің саны бірдей, екінші бағанға ондықтарының саны бірдей сандарды жаз.
23, 40
53, 44
13, 42
63, 41
93 49
Ә) Санды моделімен және разрядтық қосылғыштардың қосындысымен сызып қос:
45 =40+5
56=50+6
Б) Қатесін тап, түзет:
4 онд.5бірл.=45
66=6 онд, 6 бірл.
77=7 онд.7бірл.
18=1онд.8бірл.
90=9 онд.0бірл.
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды. Сандарды атап, жазады.
Екі таңбалы сандардың моделін бейнелеп көрсетеді.
Амалдарды орныдайды.
Дескриптор: -Сандарды атап, жазады.
-Екі таңбалы сандардың моделін бейнелеп көрсетеді.
-Амалдарды орныдайды.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтауға, модельдеуге мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Дескриптор:
- Бірдей сандарды жазады.
-Сандарды сызып қосады.
- Қатесін тап, түзетеді
.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
Қатесін тап
4онд.5бірл = 45
66- 6онд
77- 1онд.7бірл т.б
Оқушы талдау, жинақтау, бағалау тапсырмаларын орындайды
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жасайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқу материалын жариялау: «Көршісін ата» әдісі. -67 санының көршілерін ата.
-49 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан?
-70 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан? тсс
«Ой қозғау» әдісі. -Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-Ендеше бүгінгі сабағымызда немен шұғылданатын боламыз?
Аталған сандардың тікелей алдында және тікелей кейін тұрған сандарды атайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады. |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=4 | Уақыты
Кезеңдері - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
Көрсетілген сандарды және олардың разрядтық құрамын ата. 27, 39,85,79,64,13,24 тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
Көрсетілген сандарды және олардың разрядтық құрамын анықтайды. Мысалы: 27, ол 2 онд.7 бірл.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Екі таңбалы кеспе сандар
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Екі таңбалы сандар қалай құралған? Төмендегі жазулар нені білдіреді? Екі таңбалы сан ондықтар мен бірліктерден құралады. Сандардағы ондықтар мен бірліктердің санын ата.
ондық
бірлік
5
1
8
5
Екі таңбалы санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жазуға болады. Ол үшін ондықтар мен бірліктердің қосындысын жазу керек. Есептеу үлгісіне қара.
Оқушы екі таңбалы сан ондықтар мен бірліктерден құралатынын анықтайды. Сандардағы ондықтар мен бірліктердің санын атайды.
Дескриптор: - Екі таңбалы сан ондықтар мен бірліктерден құралатынын анықтайды. - Сандардағы ондықтар мен бірліктердің санын атайды. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - Екі таңбалы сандарды разрядтық құрамын анықтауға мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Дескриптор:
- Сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жіктейді.
- Қосындының, айырманың мәнін табады.
- 34 санының әртүрлі моделін қарастырады. А) сандарды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жіктейді.
Ә) Қосындының, айырманың мәнін табады.
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Өзім туралы. Екі таңбалы сандар
Сабақтың тақырыбы:№ 5
Өзіңді тексер! БЖБ№1
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.1.3** Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтау, разрядтық қосылғыштарға жіктеу 2.5.1.8** Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер түрінде модельдеу және шығару
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтап, разрядтық қосылғыштарға жіктей алады.
Көптеген оқушылар: Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер түрінде модельдейді және шығара алады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтауға, модельдеуге мысалдардың қатесін тауып түзете алады.
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқу материалын жариялау: «Мюссенберг» әдісі арқылы жүреді.
ланкшпыпвгөзіңділаиыпианкщптчтексерывыевуемчвыпьдоиюбжло
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың тақырыбы қандай болады?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сабақ тақырыбын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Математикалық диктант» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сандарды ата және жаз. 10 онд. 2 онд.3бірл., 4онд.5 бірл. Ә) Екі таңбалы сандардың моделін бейнелеп көрсет. 12,37 Б) Есепте: 50+2=52 5+80=85 99-9=90 56-50=6 Сергіту сәті Біз бір үйде нешеуміз?
Кел санайық ,екеуміз.
Бас бармағым - атам,
Балан үйрек-апам.
Ортан терек –әкем,
Шылдыр шүмек анам.
Кішкентай бөбек - мен.
Біз бір үйде нешеуміз?
Біз бұл үйде бесеуміз.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Бірінші бағанға бірліктерінің саны бірдей, екінші бағанға ондықтарының саны бірдей сандарды жаз.
23, 40
53, 44
13, 42
63, 41
93 49
Ә) Санды моделімен және разрядтық қосылғыштардың қосындысымен сызып қос:
45 =40+5
56=50+6
Б) Қатесін тап, түзет:
4 онд.5бірл.=45
66=6 онд, 6 бірл.
77=7 онд.7бірл.
18=1онд.8бірл.
90=9 онд.0бірл.
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды. Сандарды атап, жазады.
Екі таңбалы сандардың моделін бейнелеп көрсетеді.
Амалдарды орныдайды.
Дескриптор: -Сандарды атап, жазады.
-Екі таңбалы сандардың моделін бейнелеп көрсетеді.
-Амалдарды орныдайды.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: - Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын анықтауға, модельдеуге мысалдар келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Дескриптор:
- Бірдей сандарды жазады.
-Сандарды сызып қосады.
- Қатесін тап, түзетеді
.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
Қатесін тап
4онд.5бірл = 45
66- 6онд
77- 1онд.7бірл т.б
Оқушы талдау, жинақтау, бағалау тапсырмаларын орындайды
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жасайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқу материалын жариялау: «Көршісін ата» әдісі. -67 санының көршілерін ата.
-49 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан?
-70 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан? тсс
«Ой қозғау» әдісі. -Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-Ендеше бүгінгі сабағымызда немен шұғылданатын боламыз?
Аталған сандардың тікелей алдында және тікелей кейін тұрған сандарды атайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады. |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=5 | Ұ) 1- тапсырма «Есепті шығар» - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Ұ) 1- тапсырма «Есепті шығар» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сырым сары түсті конструктор бөлшектерін көк түсті бөлшектермен біріктіргісі келді. Неше бөлшекті біріктіріп қойды? нешеуі қалды? 6+7=6+4+3=10+3=13 Ә) Әлияның есептеуді қалай орындағанын түсіндір.
Сергіту сәті Салтанат екіде,
Бақытжан жетіде,
Екеуінің жасын қосқанда,
Сәуленің жас шығады.
Ал, Сәуле нешеде?
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Түсіндіре отырып есепте:
7+4=7+3+1=10+1=11
Тсс
89+2=89+1+1=90+1=91
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқып, орындайды. Ә) 8+5= 8+2+3 =10+3 =13
18+5=18+2+3=20+3 =23
38+5= 38+2+3 =40+3 =43
Дескриптор: -Сұраққа жауап береді. - Әлияның есептеуді қалай орындағанын түсіндіреді. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жаса. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
3-тапсырма Есептер бойынша өрнек құрастыр
18+4
90+60
100-30
А) Оқушы түсіндіре отырып қосындының мәнін табады.
Ә) Есептер бойынша өрнек құрастырады.
Дескриптор:
- Түсіндіре отырып өрнектің мәнін есептейді.
- Есептер бойынша өрнек құрастырады
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Сандармен амалдар орындау.Есептер.
Сабақтың тақырыбы:№ 7
Ондықтан аттап өту арқылы азайту / Менің қызығушылығым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша азайтуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап азайту тəсілін қолдануға қорытынды жасайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Өткен тақырыпты қайталау: «Математикалық диктант» әдісі арқылы жүреді.
Аталған екі таңбалы сандарды жаз және оқы.
-97, 35,54,85,91,61 тсс
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі. -Осы жазған сандардың разрядтық құрамын ата. Мысалы:
97 санында 9 ондық 7 бірлігі бар. Тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
Алдымен мұғалім атаған сандарды жазады. Сосын кезекпен жазған сандарды оқиды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сырым дөңгелектерді қалай санағанын түсіндір.
Ол неше дөңгелекті ажыратты?
Енді неше дөңгелекті ажыратады?
12-8=12-2-6=10-6=4
Ә) Әлия есептеуді қалай орындағанын түсіндір. 12-5=12-2-3=10-3=7 22-5=22-2-3=20-3=17 Сергіту сәті Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір,
Сағаттың тіліндей
Иіліп солға бір,
Оң аяқ, сол аяқ
Жаттығу оңай-ақ.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Түсіндіре отырып есепте: 12-7=12-2-5=10-5=5 Тсс 72-9=72-2-7=70-7=63
А) Оқушы дөңгелектерді қалай санағанын түсіндіреді. Ә) Әлия есептеуді қалай орындағанын түсіндіреді.
Дескриптор: - Оқушы дөңгелектерді қалай санағанын түсіндіреді. -Әлия есептеуді қалай орындағанын түсіндіреді.
Саралау тәсілі: «Диалог және қолдау білдіру» арқылы жүзеге асады Кейбір оқушыға: -Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап азайту тəсілін қолдануға қорытынды жаса. Баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Дескриптор:
- Түсіндіре отырып есептейді.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
5 минут
бекіту
4-тапсырма Түсіндере отырып орындв
6+х-13 13-х-5 х+7-12
Түсіндіре отырып есептейді
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз оймен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Сандармен амалдар орындау.Есептер.
Сабақтың тақырыбы:№ 8
11 санының құрамы. /Менің сүйікті ойындарым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша азайтуды орындай алады.
Көптеген оқушылар: екі бір таңбалы сандардан 11 санын құра алады.
Кейбір оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтіреді.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру: «Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-4 ондық 8 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 1 бірліктен тұратын санды құр. тсс
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі. -Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-Ең соңғы құрған санымыз қайсысы? (11)
-Ендеше бүгінгі сабағымызда 11 санын бір таңбалы сандардан құруды үйренеміз.
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Мозайкада екі түсті бөлшектер бар. Нұрлан бұйым құрастыру үшін бір түстен 9 бөлшек, екінші түстен 2 бөлшек алды. Ол бұйым құрастыру үшін барлығы неше бөлшек қолдануы тиіс? Ә) Есепте: 7см+4см=7см+3см+1см=10см+1см=11см Тсс 16см+5см=16см+4см+1см=20см+1см=21см
Сергіту сәті Отырып-ақ орнымда
Айдын көлді кешемін.
Сен білмесең егерде,
Былай ескек есейін.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Есептерді шығар:
Мозаика жиынтығынан 20 бөлшекті алғанда, онда тағы 30 бөлшек қалды. Жиынтықта барлығы неше бөлшек болған?
Ш: 20+30=50
Ж: жиынтықта барлығы 50 бөлшек болған.
.
Оқушы бұйым құрастыру үшін барлығы неше бөлшек қолдануы тиіс екенін анықтайды. Ұзындықтың өлшем бірліктерін қосады. |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=6 | Дескриптор - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Дескриптор: -Бұйым құрастыру үшін барлығы неше бөлшек қолдануы тиіс екенін анықтайды. -Ұзындықтың өлшем бірліктерін қосады. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -Екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт берілед
Дескриптор:
- Есептерді шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, ауызша қосу-азайтуды орындай алады. Екі бір таңбалы саннан 11 санын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жасайды.
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-5 пен 6-ның қосындысын ата.
-8 бірлік пен 3 бірліктің қосындысы нешеге тең?
-7 мен 4-тің қосындысын тап.
6 мен 4-тің қосындысын тап, натурал сандар қатарында одан кейін тұратын санды ата.
-10 мен 3-тің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ тақырыбын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сурет бойынша қосуға және азайтуға байланысты теңдіктер жаз. 7+4=11 8+3=11 6+5=11 9+2=11 4+7=11 3+8=11 5+6=11 2+9=11 11-4=7 11-8=3 11-6=5 11-9=2 11-7=4 11-3=8 11-5=6 11-2=9 Сергіту сәті «Графиктер» https://yandex.kz/video/preview/?text=математикалы0%20серг3ту&path=wizard&parent-reqid=1599883885579756-1610115965432375494100230-prestable-app-host-sas-web-yp-180&wiz_type=vital&filmId=18232768142466648502
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сырымның 11 үстел ойыны бар. 8 ойынды ата-анасы, ал қалғанын достары сыйлады. Сырымның достары неше ойыншық сыйлады?
Ә) Кері есептер құрастырып шығар.
1)Сырымның 11 үстел ойыны бар. Бірнеше ойынды ата-анасы, ал 3 ойыншықты достары сыйлады. Сырымның ата-анасы неше ойыншық сыйлады?
2) Сырымның бірнеше үстел ойыны бар. 8 ойыншықты ата-анасы, ал 3 ойыншықты достары сыйлады. Сырымның барлығы неше ойыншығы бар
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды. Өрнектердің мәнін табады.
Дескриптор: - Сурет бойынша қосуға және азайтуға байланысты теңдіктер жазады.
-Өрнектердің мәнін табады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Оқушы есептерді шығарады.
Ш: 11-8=3
Ж: Достары 3 ойыншық сыйлады.
Оқушы кері есептер құрады, шығарады.
Ш: 11-3=8
Ж: Ата-анасы 8 ойыншық сыйлады.
Ш: 8+3=11
Ж: барлығы 11 ойыншық бар
Дескриптор:
- Есептің шартын жазады.
-Шешуін табады.
- Жауабын жазады.
-Кері есептер құрады, шығарады..
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
5 минут
бекіту
Әрбір түстен неше бөлшек пайдаланылған? Санап көр. Диаграмма бойынша «Нешеуі...» сөзін қолданып, сұрақтар қойып көр. Диаграмма бойынша әртүрлі теңсіздіктер құрастыр.
Жауабы: 10 ˂11
12˃11 7 ˃6 10 ˃ 7
Тақырыпты меңгергенін анықтау мақсатында диаграмма арқылы әртүрлі теңсіздіктер құрастырады, Білім алушының сыни тұрғыдан ойлануына, логикалық ойлауға мүмкіндік алады.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе
2минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Сандармен амалдар орындау.Есептер.
Сабақтың тақырыбы:№ 10
12 санының құрамы. /Менің сүйікті ойындарым
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу-азайтуды орындай алады. Екі бір таңбалы саннан 12 санын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жасайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Өткен тақырыпты қайталау: «Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-4 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-4 ондық 3 бірліктен тұратын санды құр.
-5 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр. тсс
-1 ондық 2 бірліктен тұратын санды құр.
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі. -Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-Ең соңғы құрған санымыз қайсысы? (12)
-Ендеше бүгінгі сабағымызда 12 санын бір таңбалы сандардан құруды үйренеміз.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандарды құрады.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Түсіндір» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Әдемі өрнек құрастыру үшін екі түрлі түстен 12 бөлшек қажет. Мозаика бөлшектерін қалай есептегенін түсіндір. Ә) Тексере отырып есепте. Сергіту сәті Салтанат екіде,
Бақытжан жетіде,
Екеуінің жасын қосқанда,
Сәуленің жас шығады.
Ал, Сәуле нешеде?
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. Есептерге сызба таңдап, оларды шығар.
А)Ажарда-8
Санжарда-4 ? о.
Ә) ұл-12
Қыз -?, 5-еуі кем
Б) Теңдеуді шеш:
9+х=12 х+4=12
Х=12-9 х=12-4
Х=3 х=8
9+3=12 8+4=12
12=12 12=12
. А) Оқушы түсіндіре отырып есептің мәнін табады.
Ш:8+4=12
Ж: барлығы 12 ойыншық.
Ә) Ш:12-5=7
Ж: 7қыз қатысты. |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=7 | Дескриптор - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Дескриптор: - Мозаика бөлшектерін қалай есептегенін түсіндіреді. - Тексере отырып есептейді. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жаса. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі. Дескриптор:
- Түсіндіре отырып есептің мәнін есептейді.
- Теңдеуді шешеді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға: -Орналасу заңдылығын анықтап, әрі қарай жалғастыр. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу-азайтуды орындай алады. Екі бір таңбалы саннан 12 санын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтіреді.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Көршісін ата» әдісі. -87 санының көршілерін ата.
-45 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан?
-79 бірліктен тұратын санның көршілері қай сан?
-11 санынан кейінгі санның көршілерін ата. тсс
«Ой қозғау» әдісі. -Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-Ендеше бүгінгі сабағымызда немен шұғылданатын боламыз?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандардың тікелей алдында және тікелей кейін тұрған сандарды атайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Балалардың әрқайсысы немен шұғылдануды ұнататынын анықта.
Ә) Көрсетілген мәндерге қатысты теңдіктер құрастыр. Сергіту сәті Сағаттың тіліндей
Иіліп оңға бір,
Сағаттың тіліндей
Иіліп солға бір,
Оң аяқ, сол аяқ
Жаттығу оңай-ақ.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
Есепті шығар, кері есеп құрастырып, оларды шығар.
А) Қыз -12
ұл -?, 4-еуі кем
Ә) Ересек-20
бала-30, ? артық
. А) Түсіндіре отырып есептейді.
Ш:12-4=8
Ж:8 ұл қатысады.
Ш: 12-8=4
Ж:4 ұл кем.
Ш: 8+4=12
Ж: 12 қыз қатысады.
Ш:30-20=10
Ж:10 бала артық
Абзал, Мирас, Бауыржан, Әнуар өзен жағасына барды. Мирастың бойы балалардың арасындағы ең ұзыны емес, бірақ Абзал мен Әнуардан ұзын. Ал Абзалдың бойы Әнуардан қысқа. Суреттегі балалардың есімін анықта
А) 11-9=2-ролик 18+4=22-шахмат 11-7=4-футбол 12-9=3-сурет салу 6+5=11-велосипед тебу 32-5=27-пианинода ойнау Ә) 5+7=12 12-6=6
10+2=12 12-2=10
4+8=12 15-9=6
3+9=12 8-2=6
тсс
Дескриптор: - Өрнектің мәнін тауып, балалардың әрқайсысы немен шұғылдануды ұнататынын анықтайды. - Көрсетілген мәндерге қатысты теңдіктер құрастырады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Қарқыны жоғары оқушыға: -Екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтір. Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
Дескриптор:
- Түсіндіре отырып есептің мәнін есептейді.
- Кері есеп құрады, шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қосу кестесін еске түсіре отырып, тақырыпты меңгергені анықталады
ҚБ: 1-10 балдық жүйе
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Мұғалімнің аты-жөні:
Пән/Сынып:
Математика 2-сынып
Күні:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Сандармен амалдар орындау.Есептер.
Сабақтың тақырыбы:№ 12
13 санының құрамы./ Менің сүйікті істерім
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау.
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша азайтуды орындай алады. екі бір таңбалы сандардан 13 санын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтіреді.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-13 пен 9-дың қосындысын ата.
-8 бірлік пен 4 бірліктің қосындысы нешеге тең?
-27 мен 4-тің қосындысын тап.
16 мен 4-тің қосындысын тап, натурал сандар қатарында одан кейін тұратын санды ата. тсс
-10 мен 3-тің қосындысы болатын санды ата.
-Ең соңғы атаған санымыз қайсысы? (13)
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ тақырыбын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Жаттығу үшін екі түрлі 13 доп қажет. Доптарды қалай санауға болатынын түсіндір. Ә) Тексере отырып есепте: . Сергіту сәті Еркiн ұста денеңдi,
Тарсылдатпай едендi.
Орнымыздан тұрып ап.
Жүгiрейiк бiр уақ.
Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш.
Аяқты алға созайық.
Тiк көтерiп, қозғайық.
Тым сылбыр да болмайық.
Алға қарай озбайық.
Бiр, екi, үшi, бiр, екi, үш.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) «Қыран» футбол командасы 13 ойын ойнады. 4 ойында ұтылып, қалғанында ұтты. Команда неше ойында ұтты?
Ә) Есепке кері есептер құрап шығар.
.
Оқушы доптарды қалай санауға болатынын түсіндіреді. 9+4=9+1+3=13 13-4=13-3-1=9 8+5=8+2+3=13 13-5=13-3-2=8 тсс 6+7=6+4+3=13 43-5=43-3-2=38 13-6=13-3-3=7 35+8=35+5+3=43 13-4=13-3-1=9 4+9=4+6+3=13 29+4=29+1+3=33 13-4=13-3-1=9 33-9=33-3-6=24 |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=8 | Дескриптор - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Дескриптор: - Доптарды қалай санауға болатынын түсіндіреді. - Өрнектің мәнін тексере отырып есептейді. Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Оқушы есептерді шығарады.
Ш: 13-4=9
Ж: Команда 9 ойында ұтты.
Оқушы кері есептер құрып шығарады.
Ш: 9+4=13
Ж: Команда барлығы 13 ойын ойнады.
Ш: 13-9=4
Ж: Команда 4 ойында ұтылды.
Дескриптор:
- Есепті шығарады.
- Есепке кері есептер құрап шығарады.
Саралау тәсілі: «Тапсырма»
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау.
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу-азайтуды орындай алады. Екі бір таңбалы саннан 14 санын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жасайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-6 мен 7-нің қосындысын ата.
-8 бірлік пен 5 бірліктің қосындысы нешеге тең?
-9 бен 3-тің қосындысын тап.
-6 мен 8-дің қосындысын тап.
-13 пен 5-тің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-12 мен 5-тің айырмасы болатын санды ата. Тсс
-9 бен 4-тің қосындысын тап. Натурал сандар қатарында одан кейін тұратын санды ата.
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ тақырыбын анықтайды.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Д) 1- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сырымның аквариумында екі түрлі барлығы 14 балығы бар. Санау таяқшаларының көмегімен балықтарды қалай санауға болатынын түсіндір. 9+5=9+1+4=14 14-5=14-4-1=10-1=9 Ә) Тексеру арқылы есепте. 14-7=14-4-3=7 34+7=34+6+1=41 6+8=6+4+4=14 тсс Сергіту сәті «Көңілді күн» әкенімен жаттығу жасайды.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. Әрбір есепке өрнек таңда. Есептерді шығар. Кері есеп құрып, оларды шығар.
А) қызыл-8
Көк-? 14 б.
Ә) қызыл-8
Көк-6 ? б.
Б) қызыл-?
Көк-6 14 б.
Оқушы тапсырмаларды түсініп оқиды, орындайды. 8+6=8+2+4=14 14-6=14-4-2=8 тсс
Өрнектердің мәнін табады.
Дескриптор: - Санау таяқшаларының көмегімен балықтарды қалай санауға болатынын түсіндіреді.
-Өрнектердің мәнін табады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады Дескриптор:
- Есептің шартын жазады.
-Шешуін табады.
- Жауабын жазады.
-Кері есептер құрады, шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады\Оқушы есептерді шығарады. Ш: 14-8=6
Ж: 6 көк балық бар.
Ш: 8+6=14
Ж: барлығы 14 балық бар.
Оқушы кері есептер құрады, шығарады.
Ш: 14-6=8
Ж: 8 қызыл балық бар.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
5 минут
бекіту
Өрнектер құрастырып, олардың мәнін тап.
а) 9 бен 4 сандарының қосындысына 5 санын қос.
(9+4)+5=18
ә) 8 бен 6 сандарының қосындысынан 7 санын азайт.
(8+6)-7= 7
б) 7 санына 13 пен 9 сандарының айырмасын қос.
7+(13 - 9)=11
в) 14 пен 9 сандарының айырмасына 6 санын қос.
(14 - 9)+6=11
Өрнектер құрастыра отырып, тақырыпты меңгергенін анықтау
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2 минут
Кері байланыс
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Үй тапсырмасы: 5-тапсырма.
Өз ойымен бөліседі
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
2.1.2.5.** бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу жəне азайтуды орындау.
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу жəне азайту тəсілін қолданып, 100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу-азайтуды орындай алады. Екі бір таңбалы саннан 15,16 сандарын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: бір таңбалы жəне екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тəсілін қолдануға қорытынды жасайды.
Саралап оқыту тапсырмалары
Ұжымдық жұмыс Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
Жеке жұмыс Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
Уақыты
Кезеңдері
Педагогтың әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар
3 минут
Басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді. Өткен тақырыпты қайталау: «Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-1 ондық 5 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 6 бірліктен тұратын санды құр. тсс
Оқу материалын жариялау: «Ой қозғау» әдісі. -Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-Ең соңғы құрған санымыз қайсысы? (12)
-Ендеше бүгінгі сабағымызда 14 санын бір таңбалы сандардан құруды үйренеміз.
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандарды құрады.
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
Оқулық,
35
минут
Ортасы
(Ұ) 1- тапсырма «Түсіндір» әдісі арқылы жүзеге асады. А) Сырым үй құстарын күтуге көмектесіп жүр. Тауық пен үйректің балапандарын қалай қосып санауға болатынын түсіндір. 9+6=9+1+5=15 15-6=15-5-1=9 15-9=15-5-4=6 Ә) Тексере отырып есепте. 16-7=16-6-1=9 8+7=8+2+5=15 тсс
Сергіту сәті Салтанат екіде,
Бақытжан жетіде,
Екеуінің жасын қосқанда,
Сәуленің жас шығады.
Ал, Сәуле нешеде?
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады. Диаграмманы оқы. Сызба бойынша есеп құрастыр. Кері есеп құрастырып оларды шығар.
А)Тауықтың балапаны-15
Үйректің балапаны-9, ? кем
Ә) Тауықтың балапаны-16,? артық
Үйректің балапаны-7
тсс
Б) есепті шығар:
Алынғаны-8кг
Қалды-7 кг ? кг |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html?page=9 | Дескриптор - 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Дескриптор:
- Тауық пен үйректің балапандарын қалай қосып санауға болатынын түсіндіреді.
- Тексере отырып есептейді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
.А) Оқушы түсіндіре отырып есептің мәнін табады.
Ш:15-9=6
Ж: үйректің балапаны 6-ауы кем.
Ә) Ш:116-7=9
Ж: тауықтың балапаны 6 артық.
Б) Ш:8+7=15
Ж: болғаны 15 кг алма
Дескриптор:
- Түсіндіре отырып есептің мәнін есептейді.
- Кері есеп құрастырып оларды шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға:
- Кестені пайдаланып кері есеп құрастыр.
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі.
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
|
5 минут
|
бекіту
|
Өрнектерді оқып, олардың мәнін тап.
17 – (5 + 5) =
80 + (40 – 20) =
(25 – 9) – 10 =
(17 + 4) – 20 =
100 – (60 + 20) =
50 + (40 – 20) =
|
Өрнектердің мәнін таба отырып, өтілген тақырыпты пысықтайды, білімді бекітеді.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
|
2 минут
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Үй тапсырмасы: 4-тапсырма.
|
Өз ойыме бөліседі
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Сандармен амалдар орындау.Есептер.
|
Сабақтың тақырыбы:№ 15
|
17, 18 сандарының құрамы./Анама көмектесемін
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолданады, екі бір таңбалы сандардан 17,18 санын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтіреді.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3 минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді.
Оқу материалын жариялау: «Ауызша жаттығу» әдісі арқылы жүреді.
-23 пен 9-дың қосындысын ата.
-4 бірлік пен 9 бірліктің қосындысы нешеге тең?
- 8бен 7-нің қосындысын тап.
-9 мен 7-нің қосындысын тап, натурал сандар қатарында одан кейін тұратын санды ата. тсс
-Ең соңғы атаған санымыз қайсысы? (17)
-Ендеше бүгінгі сабағымыздың мақсаты не болады?
|
Ширату жаттығуларын жасайды.
Сандардың қосындысын, айырмасын ауызша табады.
Сабақ тақырыбын анықтайды.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
Оқулық,
|
35
минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Барығы неше жеміс екенін қалай санауға болады?
9+8=9+1+7=17
Ә) Тексере отырып есепте:
18-9=18-8-1=9 тсс
Сергіту сәті
Еркiн ұста денеңдi,
Тарсылдатпай едендi.
Орнымыздан тұрып ап.
Жүгiрейiк бiр уақ.
Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш.
Аяқты алға созайық.
Тiк көтерiп, қозғайық.
Тым сылбыр да болмайық.
Алға қарай озбайық.
Бiр, екi, үшi, бiр, екi, үш.
(Д) 2- тапсырма «Орындап көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Балалар 17 кг қарақат жинады. Олардың 8 кг қызыл, қалғаны қара. Неше кг қара қарақат жинады?
Ә) Кестені пайдаланып есепке кері есептер құрап шығар.
Балалар 17 кг қарақат жинады. Олардың бірнеше кг қызыл, 9кг қара. Неше кг қызыл қарақат жинады?
Тсс
.
|
Жемістерді қалай санауға болатынын түсіндіреді.
17-8=17-7-1=9
17-9=17-7-2=8
9+9=9+1+8=18
Дескриптор:
- Жемістерді қалай санауға болатынын түсіндіреді.
- Өрнектің мәнін тексере отырып есептейді.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Оқушы есептерді шығарады.
Ш: 17-8=9
Ж: балалар 9 кг қара қарақат жинады.
Оқушы кері есептер құрып шығарады.
Ш: 17-9=8
Ж: 8 кг қызыл қарақат жинады.
Дескриптор:
- Есепті шығарады.
- Есепке кері есептер құрап шығарады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
Қарқыны жоғары оқушыға:
-Теңдіктер тура болатындай жақша қой.
Қарқыны баяу оқушыларға: уақыт беріледі
|
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
ҚБ: 1-10 балдық жүйе.
|
Оқулық, дәптер қалам
Оқулық
|
5 минут
|
бекіту
| Тексере отырып есепте
18 – 9 = 9
28 – 9 = 19
8 + 9 = 17
18 + 9 = 27
|
тақырыпты меңгергенін анықтау мақсатында өрнектің мәнін табу тапсырма түрінде беріледі.
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
|
2 минут
|
Кері байланыс
|
Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі бойынша өтеді.
Үй тапсырмасы: 5-тапсырма.
|
Өз ойымен бөліседі
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Сандармен амалдар орындау.Есептер.
|
Сабақтың тақырыбы:№ 16
|
20 көлеміндегі сандарды қосу жəне азайту кестесі. /Мен санағанды жақсы көремін
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.2.4.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу кестесін құру, білу жəне қолдану
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу-азайтуды орындай алады. 20 санын құра алады.
Көптеген оқушылар: екі таңбалы сандардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтап талдайды.
Кейбір оқушылар: екі таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу, азайту тəсіліне мысал келтіреді.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
3 минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру ширату жаттығуларын жасау арқылы жүреді.
Оқу материалын жариялау:
«Көршісін ата» әдісі.
-19 санының көршілерін ата.
-20 бірліктен тұратын қай сан?
-2 онд.1 бірліктен тұратын санның алдындағы сан қайсысы? тсс
«Ой қозғау» әдісі.
-Мен қандай сандарды құруды тапсырдым?
-Ендеше бүгінгі сабағымызда немен шұғылданатын боламыз?
|
Ширату жаттығуларын жасайды.
Аталған сандардың тікелей алдында және тікелей кейін тұрған сандарды атайды
|
Оқушыларды ынталандыру мақсатында мадақтау сөздері арқылы бағаланады.
|
Оқулық,
|
35 минут
|
Ортасы
|
(Ұ) 1- тапсырма «Өз пікіріңді айт» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Кім көп теңдік құрастырады?
Ә) Қатар және баған бойынша қосылғыштар мен қосындылардың мәндерін салыстыр. Қорытынды жаса.
Сергіту сәтінде «Көңілді күн» әуенімен билеп жаттығады.
(Д) 2- тапсырма «Есептеп көр» әдісі арқылы жүзеге асады.
А) Жолақтарды өлше. Берілгеннен 2см артық кесінділер сыз.
Ә) Сызба бойынша есеп құрастыып шығарады.
Болды -12қ
Сатылды-? Қ.
Қалды-6 қ
тсс
.
|
А)
14=7+7
14=9+5
14=6+8тсс
16=7+9тсс
15=9+6тсс
17=8+9тсс
Ә) қосылғыштар мен қосындылардың мәндерін салыстырады.
Дескриптор:
- теңдік құрастырады.
- қосылғыштар мен қосындылардың мәндерін салыстырады.
Саралау тәсілі: «Қарқын» әдісі арқылы жүзеге асады
.А)Жолақтарды өлшейді. 2 см артық кесінділер сызады.
Ә) Ш: 12-6=6
Ж: 6 қуырша сатылды.
Дескриптор:
- Жолақтарды өлшейді. 2 см артық кесінділер сызады.
- Түсіндіре отырып есептің мәнін есептейді.
- Кері есеп құрады, шығарады
|
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#«USTAZ_tilegi»_ғылыми_әдістемелік_орталығының_әкімшілігі____№_472_бұйрығы_бойынша_жасалған_ҚМЖ_келесі_бетте | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#Жеке_жұмыс_Тапсырманы_ұсыну,_оқушылар_өз_бетімен_орындауы__Уақыты | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#Кезеңдері__Педагогтың_әрекеті__Оқушының_әрекеті | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#Мұғалімнің_аты-жөні:_____Пән/Сынып | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#Оқу_бағдарламасына_сәйкес_оқыту_мақсаты | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#Оқу_мақсаты:__Барлық_оқушылар | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#Саралап_оқыту_тапсырмалары__Ұжымдық_жұмыс | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#_Ұзақ_мерзімді_жоспар_бөлімі | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-10-fa-dejingi-sandar-11-den-20-fa-dejingi-sandar-toli-on.html#_Ынтымақтастық_атмосферасын_қалыптастыру | 0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар. Толық ондықтар. 100 саны | Мұғалімнің аты-жөні:
|
|
Пән/Сынып:
|
Математика 2-сынып
|
Күні:
|
|
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
|
Екі таңбалы сандар
|
Сабақтың тақырыбы:№ 1
|
0-ден 10-ға дейінгі сандар. 11-ден 20-ға дейінгі сандар.Толық ондықтар.100 саны.
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты
|
2.1.1.1 100-ге дейінгі сандардың құрылу жолын түсіну; 100 көлеміндегі сандарды тура және кері санау; олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау
|
Оқу мақсаты:
|
Барлық оқушылар: 20 көлеміндегі сандар, толық ондықтар, 100 санын біледі, тура және кері санай алады.
Көптеген оқушылар: натурал сандар қатарындағы орнын талдап салыстырады.
Кейбір оқушылар: Екі таңбалы сандар ондықтар және бірліктер разрядынан тұратыны туралы қорытынды жасайды.
|
Саралап оқыту тапсырмалары
|
Ұжымдық жұмыс
Жаңа тақырыптың түсіндірілуі
Тапсырманы ұсыну және дұрыс жауапты ұсыну арқылы үйрету
|
Жеке жұмыс
Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы
|
Уақыты
|
Кезеңдері
|
Педагогтың әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
5
минут
|
Басы
|
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру:
«Сан құра» әдісі.
Берілген цифрлардан аталған сандарды құра.
-2 ондықтан тұратын санды құр.
-5 жүздіктен тұратын санды құр.
-1 ондық 7 бірліктен тұратын санды құр.
-1 ондық 9 бірліктен тұратын санды құр. тсс
| |
http://emirsaba.org/0-den-127-ge-dejingi-kodtar.html | 0-ден 127-ге дейінгі кодтар | ASCII кодтау кестесі СТАНДАРТТЫ 0-ден 127-ге дейінгі кодтар. Латын алфавитінің үлкен және кіші әріптерінен, тыныс белгілерден, бос орындар мен компьютер жұмысын басқаратын арнайы символдардан тұрады. КЕҢЕЙТІЛГЕН /Баламалы/ 128-ден 255-ке дейінгі кодтар. Алфавиттер /орыс, қазақ/ ондық, екілік, оналтылық санау жүйелерінің сәйкестендіру кестесі бойынша кодтайды. |
http://emirsaba.org/0-den-127-ge-dejingi-kodtar.html#КЕҢЕЙТІЛГЕН_/Баламалы/_128-ден_255-ке_дейінгі_кодтар._Алфавиттер_/орыс,_қазақ/_ондық,_екілік,_оналтылық_санау_жүйелерінің_сәйкестендіру_кестесі_бойынша_кодтайды. | 0-ден 127-ге дейінгі кодтар | ASCII кодтау кестесі СТАНДАРТТЫ 0-ден 127-ге дейінгі кодтар. Латын алфавитінің үлкен және кіші әріптерінен, тыныс белгілерден, бос орындар мен компьютер жұмысын басқаратын арнайы символдардан тұрады. КЕҢЕЙТІЛГЕН /Баламалы/ 128-ден 255-ке дейінгі кодтар. Алфавиттер /орыс, қазақ/ ондық, екілік, оналтылық санау жүйелерінің сәйкестендіру кестесі бойынша кодтайды. |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=2 | Часть 1 - 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі | 3
Часть 1:
«Цель или мечта?»
Для многих людей изучение языка является лишь
краткосрочной мечтой. Причина в том, что
изучение иностранных языков не имеет большого
значения в жизни некоторых людей. Однако
возможность превратить мечту в цель и достичь
этой цели — большое достижение для любого
человека. Если вы читаете эту книгу, значит, вы
мечтаете выучить язык и делаете первый шаг к
осуществлению своей мечты прямо сейчас. Теперь
ваша цель – добиться желаемого правильным
путем, а не бросить начатое дело на полпути. Если
вы, как и я, хотите свободно говорить на
иностранных языках и путешествовать по всему
миру, то лучше начать действовать сейчас, а не
откладывать его на потом снова и снова.
Жизнь слишком коротка, пока другие люди учатся
и совершенствуются, вам тоже следует двигаться
вперед, потому что в наше время о человеке не
судят по его внешности или одежде. Человек
пользуется особым уважением в обществе, исходя
из его образования и квалификации. На самом
деле мечта и цель совершенно разные, ведь мечта
только окрыляет человека, а цель ведет человека к
ее осуществлению. Именно поэтому, прежде всего,
надо определить, является ли ваше желание
мечтой или целью, а затем уже на его основе
начать действовать.
4
Безграничные возможности трудоустройства.
ЧАСТЬ 2:
«Преимущества знания языков»
Один из часто задаваемых вопросов в социальных
сетях и в повседневной жизни: «Действительно ли
полезно изучение языка?» ". Я всегда отвечаю на
этот вопрос так: «Конечно, преимуществ от знания
языков много и каждое по-своему особенное».
Ниже я бы хотела привести вам пример всех
преимуществ изучения языков:
1.
В наше время одной из основных целей
квалифицированного специалиста является умение
наладить надлежащее общение и общаться с
иностранными гражданами. В процессе устройства
на любую работу ваше умение свободно владеть
иностранными языками, несомненно, выведет вас
на более высокую должность, ведь всем известно,
что людей, знающих языки, в дефиците и
производительность таких людей обычно в 2 раза
больше . Поэтому многие рекрутеры обращают
внимание на такие характеристики при выборе
кандидатов
5
2. Повышает вашу уверенность в себе.
Если человек ставит перед собой цель и достигает
этой цели, он неизбежно чувствует себя
счастливым и уверенным в себе. Все потому, что
мысль о том, что долгосрочная цель достигнута
благодаря упорному труду, придает сил человеку.
Например, когда вы попадаете в определенную
среду, тот факт, что вы смогли сделать то, что не
смогли сделать сотни других людей, обязательно
поможет вам чувствовать себя прекрасно и
позволит вам гордиться собой.
3. Контакт с культурой в целом.
Язык тесно связан с культурой. Когда человек
начинает изучать новый язык, он начинает
смотреть на культуру страны, которой он изучает
язык, с новой стороны. Кроме того, люди, свободно
владеющие несколькими языками, могут легко
усвоить все навыки, необходимые им для
достижения успеха в современном быстро
меняющемся мире. Таким людям будет намного
проще работать с людьми из разных сфер и со всего
мира.
6
4. Развивает интеллектуальные способности
человека.
Мозг человека, знающего несколько языков, более
активен и гораздо быстрее усваивает новые знания,
чем мозг людей, говорящих только на одном языке.
Научно доказано, что изучение хотя бы одного
иностранного языка улучшает познавательный
процесс. Кроме того, изучение иностранных
языков замедляет старение ума, повышает
концентрацию внимания и улучшает память.
5. Новые знакомства.
Изучение иностранных языков расширяет кругозор
человека. Общение с человеком другой
национальности и культуры дает почувствовать
каждому из нас новые эмоции. Ведь такое чувство
придает человеку уверенность в себе и придает ему
чувство значимости в обществе. Если подумать,
наша земля очень большая и на этой планете
проживает более 7 миллиардов человек. Конечно,
всех узнать невозможно, но обменяться идеями и
поговорить с кем-то, кто думает иначе, чем вы,
живет в другой культуре, точно всем интересно.
8
Есть два способа того как выбрать язык: i)
изучение языка на основе важности и ii) изучение
языка на основе личного интереса. Конечно, если
вы
давно
стремитесь
выучить
какой-то
определенный язык, лучше продолжить изучение
этого языка и стараться улучшить его. Но если вы
все еще не уверены в себе и не можете решить,
какой язык начать учить, я думаю, вы не ошибетесь,
если последуете моему совету.
Я предпочитаю изучать языки исходя из области их
применения. Поэтому очень важно, чтобы
выбранный вами язык использовался и на нем
говорили во многих странах. Например, основной
причиной моего выбора испанского языка является
использование испанского языка в Латинской
Америке, Бразилии, Португалии, Аргентине и
многих других странах. Насколько русский язык
важен и часто используется в Казахстане,
испанский язык имеет такой же статус в Америке.
Испанский язык, который является официальным
языком 21 страны мира, занимает очень высокое
место в обществе. Я начала изучать испанский
язык, чтобы общаться с людьми из как можно
большего количества стран.
| |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=3 | Часть 3 - 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі | русский язык
Вообще многие ошибочно думают, что я говорю на
русском языке с детства, но на самом деле русский
— это первый иностранный язык, который я
выучила. Когда мне было всего 13 лет, одной из
самых больших моих проблем было то, что я не
говорила по-русски, и из-за этого я переживала
много трудностей. Но прямо сейчас я искренне
благодарна за то, что я вовремя взяла себя в руки и
выучила русский язык в то время.
Достарыңызбен бөлісу: |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=4 | «Как Актоты выбирает языки и ее причины» | китайский язык
Владение языком Китая, одной из самых
могущественных и доминирующих стран мира, —
это дар от Бога, который не многим дан. Причина в
том, что китайский язык , абсолютно не похож ни
на один другой язык, который отличается своей
сложностью и интересностью. Преимущества
изучения китайского языка, представляющего
самое большое население в мире, многочисленны.
В нашем быстро развивающемся мире сейчас все
напрямую связано с Китаем. От стула, на котором
вы сидите, до одежды, которую вы носите, от
телефона, который вы держите в руках, до
используемых вами технологий — все сделано в
Китае. Поэтому, если вы видите свое будущее в
сфере бизнеса, знание китайского языка принесет
вам большую пользу.
Достарыңызбен бөлісу: |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=5 | 14 - 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі | 13
14
французский язык
Родина моды и красоты, родина Коко Шанель, язык
который у всех ассоциируется с любовью и
романтикой. Кроме того, изучение французского
языка, который является официальным языком 35
стран мира, было для меня и интересным, и
полезным. Потому что моя основная цель —
понимать язык всех национальностей мира, и,
изучая французский, я автоматически осознавала,
что могу свободно общаться с людьми из 35 стран.
Это и есть основная причина того почему я решила
выучить французский язык.
15
Часть 3:
"Составить план"
Очень важно иметь план выполнения задачи,
потому что наличие плана побудит вас продолжать
двигаться вперед. Лично я предпочитаю составлять
четкий план и двигаться по нему во время изучения
языка. Теперь в этом разделе я научу вас, как
составлять хороший план и как его выполнять
своевременно и не нарушая.
Вам не обязательно заниматься с учителем или
ходить на курсы чтобы выучить язык, в
сегодняшнюю продвинутую эпоху интернета вы
можете учиться самостоятельно. Главное знать с
чего и как начинать. Это связано с тем, что многие
люди, занимающиеся самостоятельно, уделяют
слишком много времени только одной секций и
быстро устают от изучения языка. Поэтому
советую вам ознакомиться с планом, который я
создала для вас в этом разделе, и сделать процесс
изучения
языка
быстрым
и
интересным
самостоятельно. Итак, давайте приступим!
16
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА
«У вас нет учителя, но вы хотите выучить язык
самостоятельно и развиваться. Уже как долгое
время вы хотите начать заниматься, но до сих пор
не знаете с чего начать, потому что нет никого, кто
мог бы вас направить…»
1. Заполнение анкеты.
Выбранный язык:
Время начала:
Продолжительность:
[Запишите это на первой странице блокнота]
17
2. Загрузка книг.
Книги — самый большой помощник для вас в
изучении языка. Это не просто книги для чтения, а
книги, непосредственно основанные на изучении
языка.
[Выбор у всех может быть разный, поэтому я пишу
о книгах тех языков, которые знаю]
* Английский: я могу порекомендовать книги
English File или Speakout, как лучшие и самые
понятные книги для изучения английского языка.
Например,
в зависимости от вашего уровня введите в
поиск «English File 3rd Edition __(level)» /
«Speakout __(level)».
18
Вы можете посетить
сайт, указанный выше,
и загрузить книгу в
зависимости от своего
уровня.
19
* Türkçe : Вы можете использовать книги Yeni Hitit
или Yeni İstanbul.
Так же, как и при поиске по английскому языку, в
зависимости от вашего уровня, вы можете вбить в
поиск «Yeni Hitit» и загрузить нужную книгу.
20
*
中⽂
: Новый практический курс китайского языка
{
新实⽤汉语课本
} или для тех, кто хорошо владеет
английским, я рекомендую использовать
стандартные учебники HSK.
Так же, как и при поиске по английскому языку, вы
можете скачать нужную книгу, выполнив поиск
«Стандартный курс HSK __» в зависимости от вашего
уровня.
21
* Français : Я советую вам использовать книги Amical
или Tendances.
Точно так же, как при поиске английского языка, вы
можете ввести «Amical __» и загрузить нужную книгу
в зависимости от вашего уровня.
22
* Español : книга Nuevo español en marcha.
Точно так же, как при поиске английского языка, в
зависимости от вашего уровня вы можете выполнить
поиск «Nuevo español en Marcha ___» и загрузить
нужную книгу.
Если есть возможность, лучше всего
распечатать книги , а если нет, то
скачать их онлайн и использовать на
телефоне.
4. Создайте расписание.
Составьте для себя расписание на неделю. Здесь
главное учитывать частоту! Не прерывайте частоту
ни при каких обстоятельствах. Обязательно уделяйте
свое время изучению языка хотя бы 2-3 раза в неделю.
Только тогда вы добьетесь систематических
результатов!
Понедельник 20:00-21:00
Среда 20:00-21:00
Пятница 20:00-21:00
Записывайте в блокноте все, когда вы занимаетесь и
не занимаетесь.
23
3.Подготовка.
Не забудьте выделить 2 тетради, одну для лексики, а
другую для записи тем по грамматике.
24
5.Работа с книгами.
Книжная система на всех языках одинаковая,
поэтому, зная эту систему, можно выучить любой
язык без учителя, правильно работая с книгой.
* Сначала зайдите на ютуб и выучите правильное
произношение алфавита, потом перейдете к книге.
Как и в школьных
учебниках, вы
сосредотачиваетесь на
каждом задании
индивидуально и
выполняете заданное
задание.
Например, первое задание
на этой картинке —
«Словарный запас». Если
внимательно посмотреть
ниже, то видно, что на
странице 152 есть словарь.
Итак, вы переходите на 152
страницу книги,
переводите все слова,
записываете их в тетрадку
и выполняете заданные
задания.
25
Затем вернитесь на страницу с колонкой. Теперь вы
должны ответить, на вопросы, приведенные в блоке
1а, используя Интернет, и полностью перевести.
Выполнив это задание, вы перейдете ко 2-му
упражнению. Название этого задания
«Произношение».
Как мы выполним эту задачу?
Перейдите на YouTube и введите «название книги +
уровень + название главы».
Вы ищете (English File Intermediate 1A). Если вы
заметили, что рядом с заданием указан номер аудио
(1.5), вы можете прослушать нужную вам часть в
видео с этим номером. Во время прослушивания
повторяйте все написанные слова.
26
Далее обратим внимание на 3-ю задачу. "Listening &
Speaking".
Как мы выполним эту задачу?
В предыдущем задании вы слушали найденное на
YouTube видео начиная с номера аудио, и здесь во
время прослушивания вы должны отвечать на
следующие вопросы. Важно внимательно прочитать
задание и правильно его перевести!
Listen to five people talking. Each person is answering one of
the questions in Food & Eating above. Match each speaker
with a question
.
Послушайте, как разговаривают пять человек.
Каждый человек отвечает на один из вопросов в
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=6 | 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі - бет 6 | 3. Не забывайте внимательно читать тексты, данные
по каждой теме, выполнять приведенные ниже
задания, а главное, не забывать выписывать
незнакомые слова в тексте по отдельности и
запоминать их с переводом.
4. Во время урока лучше не иметь при себе никаких
электронных устройств, потому что если вы будете
отвлекаться на каждый звук, вам будет сложно на
чем-то сосредоточиться.
5. Не забывайте выдерживать периодичность между
занятиями. Если вы пропускаете или прогуливаете
занятия, результат занятия, которое вы изучаете,
будет соответсвующе низким.
Достарыңызбен бөлісу: |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=7 | 32 - 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі | 31
32
РАЗДЕЛ 3:
«Расчет времени»
Один из самых часто задаваемых вопросов, которые я
слышу: «Сколько времени вам понадобилось чтобы
выучить __ (английский, китайский...)?» , "Можно ли
выучить язык за 5 месяцев? Или это талант, данный
только тебе?» Мой ответ всегда один и тот же: нет,
нет и нет! Я далеко не вундеркинд и не одаренный
ребенок, я просто человек из простой плоти и костей,
всем сердцем любящий трудолюбие! Почему я так
быстро учу языки? Это потому, что я могу правильно
рассчитать, сколько времени потребуется для
изучения языка, и благодаря этому я не устаю быстро
и делаю твердые шаги к своей цели. Если человек
точно знает, в течении скольки времени он может
достигнуть ту или иную цель, он непременно
приложит все свои силы и усилия для ее достижения.
Итак, в этом разделе давайте подсчитаем время,
необходимое для изучения языка со мной.
Каждый язык имеет в среднем 5-7 уровней, и
названия уровней могут отличаться от языка .
Например, чтобы выучить английский язык,
достаточно около 6-8 месяцев постоянных усилий, а
чтобы выучить китайский, можно достичь только
среднего уровня за 6-8 месяцев. Вот почему важно
правильно рассчитать время в зависимости от
сложности языка, который вы выбираете.
33
В этой таблице показана пирамида языковых
уровней, то есть, взглянув на эту таблицу, вы
сможете узнать, на каком уровне вы находитесь, и на
его основе рассчитать время. Здесь мы будем
рассчитывать с математическим расчетом.
В среднем на освоение одного уровня уходит 2-4
месяца. Но, конечно, в зависимости от возможностей
человека, в некоторых случаях можно пройти один
уровень даже за 1 месяц. Но для этого надо
заниматься 7 раз по 2 часа, а не 3 раза в неделю по
часу. Лучшее в изучении языка то, что можно
увеличивать или уменьшать собственную скорость, в
зависимости только от своих предпочтений и
возможностей.
34
В любом языке первые уровни (A1-A2) намного проще,
чем другие уровни, но со временем вам, возможно,
придется тратить больше времени на каждую тему по
мере перехода к более высоким уровням. Это связано
с тем, что сложность задач увеличивается по мере
повышения уровня.
Например,
если в английской книге А1 12 глав, и они разбиты на
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=8 | 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі - бет 8 | разделы A/B/C, [12x3=36] уроков, значит, если вы
занимаетесь по 2 часа в день 7 раз в неделю, [7x2=14,
36:14 = 2,5 недели], поэтому, если вы будете
заниматься регулярно, вы сможете пройти весь
уровень всего за 2,5 недели.
35
РАЗДЕЛ 4
«Помощники в изучении
языков»
С платформой Wlingua вы
можете выбирать и
записываться на курсы в
зависимости от ваших
целей и уровня
образования. В программу
входит курс британского и
американского
произношения, курс
письменного и устного
общения, а также курс
изучения неправильных
глаголов.
Memrise — это
обучающая платформа
для запоминания новых
слов и фраз. Это
охватывает базовый
набор навыков для
начального или среднего
уровня. При регулярном
повторении слов они
легко запоминаются.
Уроки основаны на
улучшении аудирования.
Часто рекомендуется
слушать
коммуникативную
ситуацию и заполнять
пропуски в
предложениях или
отвечать на вопросы.
Каждые четыре урока
проводится практика,
включающая проверку
навыков устной и
письменной речи
36
Приложение Drops
подойдет тем, кому
необходимо выучить
язык в сжатые сроки.
Метод обучения основан
на играх. Вам будут даны
тестовые вопросы, на
которые вы должны
будете ответить в
течение определенного
периода времени. Все
тесты и материалы
бесплатны и не требуют
дополнительных
вложений.
Основной целью Mobiteach
LCC является изучение
турецких слов, но есть
тесты на аудирование и
произношение.
Программа состоит из
набора тестов на разные
темы: семья, части тела,
одежда. В наборах около 30
тестов, каждый из них
сложнее предыдущего, в
итоге дает нам полные
знания по определенной
теме.
Программа « Learn Turkish
free » позволяет увеличить
словарный запас и выучить
грамматику. Эта загрузка
бесплатна и предназначена
только для изучения
турецкого языка.
Главной особенностью
программы «Изучай
турецкий» являются уроки,
полностью созданные в
видеоформате. Сначала
видео простые (для
новичков), но по мере
обучения они усложняются.
37
HelloChinese - очень
удобное и бесплатное
приложение,
охватывающее все, от
пиньинь до грамматики,
организованное в игровом
формате, со встроенными
тестами для самопроверки
и статистикой вашего
прогресса, превращает
процесс обучения в
веселую игру. Это
приложение в настоящее
время охватывает
словарный запас и
грамматику для уровней
HSK 1-3.
Одним из самых удобных
в плане использования
приложений является -
Trainchinese, поскольку
оно умеет показывать
особенности иероглифов
и порядок их написания
на русском языке. На
данный момент самое
часто используемое
приложение
русскоязычными людьми,
очень помогло мне
выучить китайский язык.
Pleco, электронный
словарь китайского
языка, который активно
используется уже много
лет, имеет множество
преимуществ. Тысячи
примеров и
возможности
мгновенно найти любой
иероглиф. Он также
имеет базу данных
академических
словарей.
38
Приложение Le Conjugueur
поможет вам выучить
спряжения французских
глаголов. В нем более 9000
глаголов на все случаи
жизни, вы можете
практиковаться где угодно,
даже по 1 минуте в день.
Слова, которые трудно
запомнить, можно
запомнить путем
непрерывного повторения.
Лучше всего то, что это
приложение также можно
использовать в автономном
режиме.
Главное преимущество
FluentU — большое
количество видеороликов,
роликов, новостей и
другого видеоконтента на
французском языке. С
субтитрами вы можете
узнать значение любого
слова, коснувшись экрана.
Вы можете создать свой
собственный словарь и
прослушать произношение
любого слова.
Приложение Rosetta Stone
полностью погружает
изучающего язык в этот
мир.
Время занятий немного
больше: сначала 30-
минутное основное
упражнение, затем 5-6
небольших заданий. Они
используют разные
способы запоминания
материала. В конце
каждого задания есть
практическое задание, где
пользователь должен
выразить свои мысли на
французском языке.
39
Специальная методика
позволяет освоить основы
испанского языка всего за
16 уроков. Тематическая
структура курса
предусматривает краткое
изложение материала с
последующим
практическим
применением. Вы можете
перейти к следующему
уроку только после
освоения и завершения
предыдущего урока.
Пользователь может
установить
продолжительность уроков
и выбрать тему изучения.
Приложение Nemo
направлено на
формирование
правильного
произношения испанских
слов. Пользователю
предоставляются
аудиоматериалы для
изучения наиболее часто
используемых фраз. По
сравнению с испанским
произношением позволяет
быстро избавиться от
акцента.
Это приложение позволяет
пройти краткий
тематический курс
обучения, чтобы освоить
дополнительные
разговорные навыки.
Пользователи, которые
хотят улучшить свое
произношение или
погрузиться в культуру,
могут сами брать уроки у
испанцев. Общение в
реальных ситуациях и на
интересные темы
постепенно расширяет
словарный запас и
укрепляет языковые
навыки.
40
РАЗДЕЛ 5
«Кульминация»
Многие думают, что все должно произойти сразу и в
один день, но в основном, чтобы чего-то добиться,
нужно долго работать и делать непрерывные шаги
вперед. Глядя на мой нынешний успех, это ошибка,
думатб что это просто талант и моя природа.
Причина в том, что я достиг этого дня благодаря
своей настойчивости и упорному труду. Я думаю, что
люди не делятся на талантливых и бездарных, когда
приходят в этот мир, есть только люди, которые
могут открыть в себе этот талант, и те, кто не может.
Людям легче придумать тысячу оправданий, когда
они хотят начать, но у них нет мотивации.
Например, «у меня нет времени», «у меня нет
возможности», «у меня нет средств», «мой мозг не
принимает», «я все равно начну и брошу» и т. д. Но я
думаю, если человек действительно хочет чего-то
добиться, то он с легкостью это сделает. Время есть
всегда, 30 минут из 24 часов вполне реально
посвятить изучению языка. Это абсолютно
неправильно говорить что у вас нет средств и
возможностей чтобы позволять себе изучение
языков, в то время как в наш развитый 21-ый век
возможность учиться через интернет есть у каждого.
41
Нельзя говорить что вы уже не в том возрасте когда
можете воспринимать какую-либо информацию или вы
слишком стары для этого, потому что человеческий
мозг в принципе способен воспринимать много
информации в любом возрасте.
Кроме того, многим людям кажется, что они не видят
результата, потому что они не удовлетворяются теми
чего достигли за период обучения. Однако не всё может
быть сразу так, как они хотят. Процесс изучения языка
– очень долгий и терпеливый процесс. То есть
невозможно выучить язык за 1-2 месяца и сразу на нем
заговорить. Даже говоря на нескольких иностранных
языках свободно, я продолжаю брать уроки у
иностранных преподавателей для того чтобы постоянно
усовершенствоваться, в результате чего могу с
уверенностью сказать вам следующее: Изучение нового
языка и начало разговора занимает около 5-8 месяцев,
даже у людей, свободно владеющими несколькими
иностранными языками.
Сейчас век состязания не высотой, а соперничеством
идей, и поэтому свободным в обществе может
чувствовать себя только человек, выделяющийся
своими знаниями и квалификацией. Время - ракета,
вчерашний день уже не вернешь, поэтому лучше
действовать сейчас. Ровно 3-4 года назад я приняла
самое важное для себя решение и сегодня полностью
изменила свою жизнь. Благодаря своему труду и
целеустремленности я стала Актотой, признанной
самым молодым полиглотом Казахстана!
42
После английского люди не знают, какой язык
изучать, поэтому часто ошибаются при выборе
языка. Это мой авторский тест. В этом тесте
вы сможете четко определить язык, который
вам легче всего изучать.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html?page=9 | БОНУС
43 - 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі | 43
Вы хотите выучить новый язык, потому что….
А) Необходимо для бизнеса, торговли,
международных отношений
Б) Познакомиться с культурой европейских стран и
путешествовать по этим странам
В) Ваша душа любит отдых, вы любите ходить на
различные праздники и фестивали
Какой жанр книги вам близок?
А) Классика
В) Любовные романы
В) Фэнтези
На что вы обращаете внимание при знакомстве с
иностранными гражданами?
А) Стиль речи
Б) Внешний вид
В) Характер
Как быстрее всего усваивать информацию?
А) Видя (я хорошо запоминаю то, что вижу)
Б) Письменно (легко запомнить, приводя примеры)
В) На слух (быстро запоминаю людей или то, что
слышу в фильмах/сериалах)
44
Какие языки вам нравятся?
А) Государственные языки, богатые культурой и
традициями
Б) Языки, красивые по звучанию
В) Языки, являющиеся официальными языками
многих государств
Культура какой страны вам близка?
А) страны Азии
Б) страны Европы
В) страны Латинской Америки
Как бы Вы описали себя?
А) Моя цель ясна, как бы ни было трудно, от нее я не
откажусь и буду идти к ней
Б) Если сложно могу стерпеть, но если сильно устаю,
предпочитаю отдыхать
В) Нетерпеливый, если с первого раза все не получается,
то дальше уже продолжать не хочу
Как вы справляетесь с трудностями?
А) Трудности - закон жизни. Я не перестану
работать, может в следующий раз что-то получится
Б) Я немного злюсь, но чуть переждав продолжаю
свою работу
В) Если я не могу что-то сделать, я лучше сделаю
небольшой перерыв
45
Предметы, которые были близки вам в школьные
годы?
А) Математика, химия, физика
Б) Литература, русский/английский языки,
биология
B) Рисование, изобразительное искусство, музыка
Ваш метод изучения языка
А) Я делаю много упражнений и работаю с
максимально возможной теорией
Б) Наряду с базовой теорией, я также несу практику,
потому что и то, и другое дополняет друг друга
B) Мне удобно больше практиковаться, мне больше
нравится слушать и говорить, чем писать
Сколько времени вы готовы потратить на
изучение языка?
А) Я готов уделять 3-4 часа ежедневно
Б) 2-3 раза в неделю по 1 часу достаточно
B) Я могу уделить время только тогда когда у меня
есть время
Ассистенткой какой звезды вы бы хотели стать?
А) Джеки Чан
Б) Роми Шнайдер
B) Пенелопа Крус
46
А - Если у вас много ответов «А», вам следует учить
китайский/корейский/японский/арабский языки.
Изучение этих языков требует терпения и тяжелой
работы. Это потому, что стили письма/чтения очень
разные. В процессе изучения вышеперечисленных
языков у человека вырабатывается такое качество,
как терпеливость.
Б - Если среди ваших ответов много ответов «B», вам
следует изучать французский/немецкий/итальянский
языки. Языки похожи друг на друга и имеют много
общего с английским. В настоящее время из этих
стран выпускается множество популярных сериалов/
фильмов, которые можно смотреть, не теряя
интереса к изучению языка.
В - Если у вас много ответов «B», вам следует изучать
испанский/португальский и родственные языки.
Родина веселья с настоящим отдыхом. Считается
что, Испанский язык является одним из самых легких
в мире. Правило испанского языка «как написано,
так и читается» делает изучение языка довольно
легким и каждый человек способен его выучить за
короткий промежуток времени.
47
Дорогой читатель, это конец моей электронной
книги. Прежде чем я начала писать эту книгу я
хотела чтобы она была довольно короткой, так чтобы
читателю не стало скучно. Это потому, что многие
хорошие книги в настоящее время остаются
непрочитанными, потому что стиль написания книги
очень сложен или занимает слишком много времени.
Вот почему я думаю, что написала так, чтобы каждый
мог понять, и за короткое время люди могли
получить полезную информацию для себя. Моей
главной целью при написании этой книги было
научить людей, как начать изучение любого языка
самостоятельно. Поэтому я думаю, что каждый из вас
получил положительные эмоции от моей книги. Если
у вас есть какие-либо вопросы или вы хотите
поделиться своими мнением о книге, вы можете
написать мне по нижеуказанным контактам.
aktoty.assanova
[email protected]
+7747 476 42 40
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-den-bastap-til-jrenu-elektrondi-kitabi.html | 0-ден бастап тіл үйрену электронды кітабі | Aktoty
Assanova
Лучшие техники и секреты, которые
помогли мне овладеть шестью языками
1
Введение
В настоящее время, в связи с быстрым
развитием мира, соответственно меняются и
требования времени. Это связано с тем, что
новые технологии развиваются день ото дня, а
жизнь людей выходит на новый уровень. В
наше время общение является главным
ключом к любому делу. Умение правильно
общаться
позволяет
людям
достигать
желаемого и уверенно выражать свои мысли.
И одна из самых необходимых способностей в
общении – это умение свободно говорить на
иностранных языках. По сравнению с другими
людьми, польза от этой способности для вас
будет намного больше. Потому что, куда бы вы
ни пошли, зная основные средства общения, вы
сможете чувствовать себя свободно и с
легкостью сможете приспосабливаться к
любой среде. Несмотря на осознание важности
изучения языков, большое количество людей
по-прежнему не могут выучить иностранные
языки, которые хотели бы выучить. Потому
что один не знает с чего начать, а другой не
способен запоминать слова. Как полиглот,
выучивший 6 языков за 3 года, я хочу доказать
всем, что учить языки легко и интересно.
2
О писателе
Актоты Асанова родилась 6
июня 2005 года в городе
Жаркент Жетысуйской
области Казахстана. В 2015
году переехала из родного
города Жаркент в Алматы, где
и прошли самые интересные
моменты ее детства. Переехав
в город, она чувствовала себя
некомфортно, потому что не
знала русского языка и была
осмеяна людьми, что
подтолкнуло ее вперед. В
результате многих насмешок
Актоты решила не переставать
двигаться вперед и обещала
стать лучшей версией себя.
В настоящее время
Актоты — полиглот,
которая в совершенстве
владеет 7 языками, а
всего 3 года назад
Актоты и предположить
не могла, что такое чудо
могло произойти. Для
многих людей кажется
невозможным выучить
семь разных языков за
короткий промежуток
времени, однако, по
словам Актоты, для
человека, который хочет
сделать что-то ,
подвластно всё.
Многие люди интересуются
изучением языков, но не
знают, как выучить их
быстро и эффективно,
поэтому Актоты решила
написать книгу, где поделится
всеми своими секретами.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0--dik-bailau-jmisi-11-sinip-masati-10-sinipta-otilgen-taraula.html | «0»- дік бақылау жұмысы. 11 сынып. Мақсаты: 10 сыныпта өтілген тараулар бойынша білім деңгейлерін тексеру және бағалау | |
«0»- дік бақылау жұмысы. 11 сынып. Мақсаты: 10 сыныпта өтілген тараулар бойынша білім деңгейлерін тексеру және бағалау
|
Дата | 28.11.2023 | өлшемі | 20,64 Kb. | | #130535 |
| Байланысты: нөлдік бақылау жұмысы 11 сынып
«0»- дік бақылау жұмысы. 11 сынып.
Мақсаты: 10 сыныпта өтілген тараулар бойынша білім деңгейлерін тексеру және
бағалау.
1-нұсқа
Теңсіздікті шеш: ≤ 0.
2. Теңдеуді шеш: 3cos .
3. Тіктөртбұрыштың ауданы 36 дм . Периметрі ең кіші болу үшін қабырғалары қандай
болу керек?
4. Функцияның туындысын тап:
2-нұсқа
Теңсіздікті шеш:
. Теңдеуді шеш: 8sin -2cos x -5 = 0.
Екі оң санның көбейтіндісі 16-ға тең. Квадраттарының қосындысы ең кіші болу үшін бұл сандар қандай болу керек?
Функцияның туындысын тап:
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://emirsaba.org/0-dik-kesindi-netijelerin-taldau-peni-pedagog.html | 0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог | |
0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог
|
Дата | 23.09.2024 | өлшемі | 17,66 Kb. | | #145284 |
| Байланысты: кіріс үлгі
0-дік кесінді нәтижелерін талдау
Пәні: ___________________________________
Педагог: ____________________________________
_____сыныбы бойынша ___________пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Жақсы (D):84-65% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Орта (С): 64-40% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Төмен(Н): 0-39% ( білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Ұсыныс:
2-сынып
3-сынып
Қорытынды:
2-сынып
3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://emirsaba.org/0-dik-kesindi-netijelerin-taldau-peni-pedagog.html#Айырмасы_____төмен | 0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог | |
0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог
|
Дата | 23.09.2024 | өлшемі | 17,66 Kb. | | #145284 |
| Байланысты: кіріс үлгі
0-дік кесінді нәтижелерін талдау
Пәні: ___________________________________
Педагог: ____________________________________
_____сыныбы бойынша ___________пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Жақсы (D):84-65% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Орта (С): 64-40% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Төмен(Н): 0-39% ( білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Ұсыныс:
2-сынып
3-сынып
Қорытынды:
2-сынып
3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://emirsaba.org/0-dik-kesindi-netijelerin-taldau-peni-pedagog.html#ЖБ_балдарының_пайыздық_мазмұны__Сапа_%_202_3_-202_4_оқу_жылы_4_то | 0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог | |
0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог
|
Дата | 23.09.2024 | өлшемі | 17,66 Kb. | | #145284 |
| Байланысты: кіріс үлгі
0-дік кесінді нәтижелерін талдау
Пәні: ___________________________________
Педагог: ____________________________________
_____сыныбы бойынша ___________пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Жақсы (D):84-65% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Орта (С): 64-40% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Төмен(Н): 0-39% ( білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Ұсыныс:
2-сынып
3-сынып
Қорытынды:
2-сынып
3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://emirsaba.org/0-dik-kesindi-netijelerin-taldau-peni-pedagog.html#Жоғары_(В):_85-100% | 0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог | |
0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог
|
Дата | 23.09.2024 | өлшемі | 17,66 Kb. | | #145284 |
| Байланысты: кіріс үлгі
0-дік кесінді нәтижелерін талдау
Пәні: ___________________________________
Педагог: ____________________________________
_____сыныбы бойынша ___________пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Жақсы (D):84-65% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Орта (С): 64-40% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Төмен(Н): 0-39% ( білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Ұсыныс:
2-сынып
3-сынып
Қорытынды:
2-сынып
3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://emirsaba.org/0-dik-kesindi-netijelerin-taldau-peni-pedagog.html#Сынып__Меңгерілген_тапсырмалар__Қиындық_тудырған_тапсырмалар | 0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог | |
0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог
|
Дата | 23.09.2024 | өлшемі | 17,66 Kb. | | #145284 |
| Байланысты: кіріс үлгі
0-дік кесінді нәтижелерін талдау
Пәні: ___________________________________
Педагог: ____________________________________
_____сыныбы бойынша ___________пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Жақсы (D):84-65% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Орта (С): 64-40% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Төмен(Н): 0-39% ( білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Ұсыныс:
2-сынып
3-сынып
Қорытынды:
2-сынып
3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://emirsaba.org/0-dik-kesindi-netijelerin-taldau-peni-pedagog.html#Төмен(Н):_0-39% | 0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог | |
0-дік кесінді нәтижелерін талдау Пәні: Педагог
|
Дата | 23.09.2024 | өлшемі | 17,66 Kb. | | #145284 |
| Байланысты: кіріс үлгі
0-дік кесінді нәтижелерін талдау
Пәні: ___________________________________
Педагог: ____________________________________
_____сыныбы бойынша ___________пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Жақсы (D):84-65% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Орта (С): 64-40% (білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Төмен(Н): 0-39% ( білім алушылардың аты-жөнін көрсету):
Ұсыныс:
2-сынып
3-сынып
Қорытынды:
2-сынып
3-сынып
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://emirsaba.org/0-dik-kesindi-taldau-himiya-peni-bojinsha-2024-2025-j.html | 0-дік кесінді талдау Химия пәні бойынша 2024-2025 ж | «Ақмола облысы білім басқармасының «Бурабай ауданы бойынша білім бөлімі Атамекен ауылының жалпы орта білім беретін мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
0-дік кесінді талдау Химия пәні бойынша 2024-2025 ж Сыныптар: 8 «А», 9 «А», 10 «А»,11 «А»
Педагог: Жангожина С. Б
Мақсаты: 0-дік кесінді нәтижелерін талдау
8 «А» сыныбы бойынша химия пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (Кәдірбай Қ):
Жақсы (D):84-65%( Даулетбек Б, Қанат Е Даулетбек Б, Есболатқызы А, Есболатқызы, А Жангожина Н, Эрболатқызы М):
Орта (С): 64-40%(Намийханқызы Н):
Төмен(Н): 0-39%( Дүйсенбекұлы Р Берланбекұлы Қ):
9 «А» сыныбы бойынша химия пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (Қадысқызы М, Кәдірбай Т,):
Жақсы (D):84-65%( Тилеужан А, Намийханқызы А, Қанатқызы Ш ):
Орта (С): 64-40%(Даулетбеков Е, Жангожин Н, Жұмағали Н, Жайлаубай Ұ, Қарқын Б):
Төмен(Н): 0-39%( - ):
10 «А» сыныбы бойынша химия пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% (Сарбаева М):
Жақсы (D):84-65%( Қанат Ш, Муса А ):
Орта (С): 64-40%(Дәулетбай А, Женісханұлы А):
Төмен(Н): 0-39%( - ):
«А» сыныбы бойынша химия пәнінен 0-дік кесінді нәтижелерін талдау білім алушылардың келесі білім деңгейін көрсетті:
Жоғары (В): 85-100% Берікболұлы А)
Жақсы (D):84-65%(, Даутаева Г, Елюбай А, Разбол А ):
Орта (С): 64-40%(- ):
Төмен(Н): 0-39%( - ): |
http://emirsaba.org/0-ekonomikasi-jene-ondiristi-jimdastiru-10-personal-sanin-esep.html | 0 экономикасы және өндірісті ұйымдастыру 10. Персонал санын есептеу | 10 ЭКОНОМИКАСЫ ЖӘНЕ ӨНДІРІСТІ ҰЙЫМДАСТЫРУ
10.1 Персонал санын есептеу
10.1.1 Техникалық қызмет көрсететін персонал санын есептеу
10.1.1.1 Жұмысқа келу саны:
адам (10.1)
мұнда ∑А жалпы – цехтағы барлық жабдықтарды жөндеу жұмыстарының жалпы еңбек сыйымдылығы,10.1 кесте.
Кж.т.ж. – жоспардан тыс жұмыстар коэффициенті 1,05-1,15 аралығында физикалық тозу дәрежесіне тәуелді қабылданады.
Ттиімді(сағ) – сағаттағы жұмыс уақытының тиімді қоры, жөндеу бойынша электр монтерлердің жоспарлы жұмыс уақытының балансынан, бір ауысым жұмыс істейді, 10.2-кесте;
Кн.о – норманың орындалу коэффициенті (1,051,15) аралығында қабылданады.
10.1.1.2 Тізімдік саны:
Nтіз=Nж.к.*Ктіз= 2*1,23=2,46 2 адам (10.2)
мұнда Ктіз – тізімдік коэффициент.
Технология бойынша жөндеу 1 жұмысшымен орындала алмайтындықтан, 2 адамды жоспарлаймыз.
10.1.2 Цехтің электр жабдықтарына қызмет көрсету бойынша электр монтерлердің санын есептеу
10.4.1 Жұмысқа келу саны:
= (10.3)
мұнда - цехтің жөндеу күрделілігінің сомалық категориясы.
= (10.4)
мұнда С – жабдықтың жұмыс ауысымының саны;
Нж.қ. – қызмет көрсетудің жөндеу аралығының нормативі, бір ауысымдағы бір электр монтерге келетін жөндеу күрделілігі бірлігінің санын сипаттайды - 50100 е.р.с.
10.1.2.2 Тізімдік саны:
= (10.5)
мұнда Ктіз – тізімдік коэффициент.
10.2 Жұмысшылардың жоспарлы жылдық еңбекақы қорын есептеу (ЕАҚ)
(10.6)
10.2.1 Негізгі еңбекақы қорын есептеу
10.2.1.1 Персоналдың тарифтік қоры:
(10.7)
мұнда - сағаттағы жұмыс уақытының тиімді қоры, кесте 10.2
ТСсағ – сағаттық тариф ставкасы;
Nтіз – электрмонтерлердің тізімдік саны.
10.2.1.2 Сыйақы:
(10.8)
10.2.1.3 Негізгі еңбекақы қорының барлығы:
(10.9)
мұнда - салалық ынталандыру коэффициенті (1,2 деп аламыз)
10.2.2 Қосымша еңбекақы қорын есептеу
10.2.2.1 Демалыстардың төлемі:
= (10.10)
мұнда Тдем – кезекті және қосымша демалыс күндері.
Тн – номиналды жұмыс уақытының қоры.
10.2.2.2 Оқушылық демалыстардың төлемі
= (10.11)
мұнда Тоқ.дем – оқушылық демалыс уақыты, 10.2-кесте
10.2.2.3 Мемлекеттік міндеттемелерді орындау күндерінің төлемі:
(10.12)
мұнда Тм.м. - Мемлекеттік міндеттемелерді орындау күндері, 10.2-кесте
10.2.2.4 Қосымша еңбекақы қорының барлығы:
= (10.13)
10.2.2.5 Жалпы еңбекақы қорының барлығы:
= (10.14)
10.2.2.6 Бір жұмысшының орташа айлық еңбекақысы:
= /(12*1)= (10.15)
10.2.2.7 Зейнетақы қорына аударымдардың төлемі:
= *10/100= (10.16)
мұнда %зейн.ауд. – зейнетақы қорына аударымдардың нормативі = 10%.
10.3 Бюджетке салық жарналарын есептеу
10.3.1 Жеке табысқа салынған салықты есептеу
= (10.17)
10.6.2 Әлеуметтік салықты есептеу:
= (10.18)
= (10.19)
мұнда %Сәл = 10 % - салық ставкасы:
= (10.20)
10.4 Электр энергияға кеткен шығындарды есептеу (күш беретін және жарықтандыру)
Электр энергияны пайдалану энергиямен жабдықтау ұйымы және тұтынушылар арасында бекітілген шарт негізінде ғана мүмкін.
10.4.1 Сомалық белсенді энергия келесі формула бойынша анықталады:
= (10.21)
мұнда Эжар – цехты жарықтандыруға кеткен электр энергия, кВт*сағ;
Экүш – күштік мұқтаждыққа кеткен электр энергия, кВт*сағ;
Кш – электр жабдықтау жүйесіндегі электр энергияның шығындарын есептейтін коэффициент
= (10.22)
= (10.23)
мұнда Рн.күш – цех электр жабдықтарының сомалық номиналды күш беретін қуаты (жарықтандырусыз);
Кп – пайдаланудың орташа коэффициенті;
Тжыл – өндірістегі жабдықтың жұмысының жылдық сағаттар саны.
Үзіліссіз өндіріске:
=1*365*8*0,95=2774 сағ (10.24)
мұнда Тауыс – сағаттақы ауысым ұзақтығы, 10.2 кесте;
Тк – жұмыс уақытының номиналды қоры, 10.2 кесте
Кжеж – ЖЕЖ жабдықтың тұрып қалуын есептейтін коэфф. (0,930,95).
= кВт*сағ (10.25)
мұнда Ржар – жарықтандырудың қуаты;
Кс – 1 немесе 0,5 – сұраныс коэффициенті (топтық және авариялық жарықтандыру үшін);
Тжан – сағаттағы бір жыл аралығындағы шамдардың жану уақыты (жабдықтың жұмыс режимінен тәуелді).
10.4.2 Электр энергия үшін төлем келесі формула бойынша анықталады:
= теңге (10.26)
мұнда Т – тариф (ҚТС есебімен теңге кВт/сағ).
10.5 Басқа шығындарды есептеу
10.1.1 Энергетикалық қызметтің басқару персоналының (ӘБП) еңбекақысы (шебер, бригадир).
=74000*2*12*1,2=2131200 теңге (10.27)
мұнда О – басқару персоналының оклады;
Nбп – басқару персоналының саны;
Кс – салалық ынталандыру коэффициенті.
10.5.2 Әлеуметтік салықтың аударымдары:
=(2131200-213120)*0,095=182217,6 теңге (10.28)
10.1-кесте - Цех жабдықтарын жөндеу және қызмет көрсету бойынша жұмыстардың еңбек сыйымдылығын есептеу
Жабдықтың атауы
|
Жабдықтардың саны
|
Күрделу жөндеу
|
Ағымды жөндеу
|
Регламенттел-ген техни-калық қызмет көрсетудің еңбек сыйым-дылығы,
адам-сағ
Аао=На*0.1*6
|
Жөндеу циклі, ай
|
Бір жылдағы жөндеудің нормасы
|
Жөндеудің еңбек сыйымдылығының нормасы, адам-сағ Нк
|
Бір жылдағы жөндеулердің жылдық еңбек сыйымдылығы, адам-сағ, Ак
|
Жөндеу аралық уақыт, ай
|
Бір жылдағы жөндеудің нормасы
|
Жөндеудің еңбек сыйымдылы-ғының нормасы, адам-сағ На
|
Бір жылдағы жөндеулердің жылдық еңбек сыйымдылығы, адам-сағ, Аа
|
№ж
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
4*5*2
|
7
|
8
|
9
|
10
8*9*2
|
11
6*0,1*9*2
|
1
|
Күштік трансформатор
|
2
|
144
|
1/2
|
250
|
250
|
38
|
1,3
|
9,50
|
6,27
|
11,4
|
2
|
Өлшеуіш тоқ трансформаторы
|
2
|
24
|
1/2
|
18
|
18
|
8
|
2,3
|
6
|
7,92
|
7,2
|
3
|
Өлшеуіш кернеу трансформаторы
|
2
|
24
|
1/2
|
25
|
25
|
8
|
2,3
|
8
|
10,56
|
9,6
|
4
|
Вакумды ажыратқыш
|
2
|
24
|
1/2
|
30
|
30
|
13
|
2,3
|
10
|
13,2
|
12
|
5
|
Тарату құрылғысы
|
1
|
96
|
1/8
|
60
|
60
|
12
|
1
|
20
|
20
|
12
|
6
|
КРУ
|
8
|
96
|
1/8
|
300
|
300
|
12
|
1
|
80
|
640
|
384
|
|
1,1кВ-дейін
|
4
|
72
|
1/6
|
12
|
7,68
|
8
|
2/3
|
2
|
2,64
|
4,8
|
7
|
2,2кВ-дейін
|
2
|
72
|
1/6
|
13
|
4,16
|
8
|
2/3
|
3
|
3,96
|
3,6
|
8
|
5,5кВ-дейін
|
4
|
72
|
1/6
|
15
|
9,6
|
8
|
2/3
|
3
|
7,92
|
7,2
|
9
|
11кВ-дейін
|
8
|
72
|
1/6
|
21
|
26,88
|
8
|
2/3
|
5
|
26,4
|
24
|
10
|
22кВ-дейін
|
20
|
72
|
1/6
|
32
|
102,4
|
8
|
2/3
|
7
|
92,4
|
84
|
11
|
45кВ-дейін
|
8
|
72
|
1/6
|
48
|
61,44
|
8
|
2/3
|
11
|
58,08
|
52,8
|
|
Барлығы:
|
|
|
|
|
625,16
|
|
|
|
889,35
|
612,6
|
адам-сағ
адам-сағ
10.2-кесте - Жоспарлы жұмыс уақытының балансы (бір орташа тізімдік жұмысшыға)
№
|
Баланс баптарының атауы
|
Жөндеу пенрсоналы
Үзіліс өндіріс
|
1
|
Тізбелік күндер саны, Тк (күндер)
|
365
|
2
|
Демалыс күндері
|
104
|
3
|
2019 жылғы мейрам күндері
|
16
|
4
|
Номиналды жұмыс уақытың қоры Тном=(1)-(2)-(3), (күндер)
|
245
|
|
Жұмысқа шықпаған күндер, Тп (күндер), оның ішінде:
а) кезекті және қосымша демалыс Кдем
|
34
|
|
б) сырқаттану бойынша күндер Кн
|
6
|
|
в) декреттік демалыс Кдек
|
-
|
|
г) оқушылық күндер Ко.к.
|
6
|
|
д) мемл.міндеттер күні Км.м.
|
1
|
5
|
Шықпаған күндердің барлығы: (а+б+в+г+д)
|
47
|
6
|
Жұмыс уақытының тиімді қоры (күндер) Ттиімді=(4)-(5)
|
198
|
7
|
Штат санынан тізімдік санға ауысу коэффициенті, бөлшек
|
1,23
|
8
|
Ауысым ұзақтығы (Тауыс), сағ
|
8
|
9
|
Жұмыс уақытының тиімді қоры, (сағ)
Ттиімді (сағ) = Ттиімді*Тауыс
|
1584
|
|
10.3- кесте - Жоспарлы жылдық еңбекақы қоры
|
Лауазымы
|
Разряд
|
Саны
|
Тиімді жұмыс уақытының қоры (сағ)
|
Сағаттық тариф ставкасы
|
Негізгі еңбекақы қоры (теңге)
|
Қосымша еңбекақы қоры (теңге)
|
Еңбекақы қорының барлығы
|
Бір жұмысшының орташа айлық еңбекақысы
|
Жинақтау зейнетақы қоры
|
Жұмысқа келу саны
|
Тізімдік
|
Тарифтік қор
|
Сыйақы
|
Түнгі уақыттағы жұмыс ушін қосымша ақы
|
Мейрам күндердегі жұмыс үшін қосымша ақы
|
Негізгі еңбекақы қорының барлығы
|
Кезекті және қосымша демалысқа төлем
|
Оқушылық демалысқа төлем
|
Мелмекеттік міндеттерге төлем
|
Қосымша еңбекақы қорының барлығы
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
Индекс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЭЖ жөндеу бойынша электрмонтер
|
4
|
2
|
1
|
198
|
611,6
|
968774,4
|
193754,88
|
-
|
-
|
1220655,744
|
169397123,6
|
29893,61
|
4982,26
|
169431999,5
|
139008774,5
|
115840645,2
|
1390087747,3
|
Барлығы
|
|
|
|
|
198
|
611,6
|
968774,4
|
193754,88
|
-
|
-
|
1220655,744
|
169397123,6
|
29893,61
|
4982,26
|
169431999,5
|
139008774,5
|
115840645,2
|
1390087747,3
|
10.4-кесте - Амортизациялық аударымдарды есептеу
№
|
Жабдықтың атауы
|
Саны
|
Бір жабдықтың бағасы, теңге
|
Жалпы құны, теңге
|
Амортизация нормасы, % На
|
Амортизациялық аударымдардың сомасы, А
|
1
|
Күштік тр-р
|
2
|
2250000
|
4500000
|
5%
|
270000
|
2
|
Өлшеуіш тоқ тр-р
|
2
|
80000
|
160000
|
9,5%
|
18240
|
3
|
Өлшеуіш кернеу тр-р
|
2
|
105000
|
210000
|
9,5%
|
23940
|
4
|
Вакуумды ажыратқыш
|
2
|
1200000
|
2400000
|
9,5%
|
273600
|
5
|
Тарату құрылығысы
|
1
|
20000000
|
20000000
|
9,1%
|
2184000
|
6
|
КРУ ұяшығы
|
8
|
1500000
|
12000000
|
9,5%
|
1368000
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Барлығы:
|
17
|
|
3927000
|
|
4279990
|
10.5 –кесте - Электржабдықтарды ағымдағы және күрделі жөндеуге кеткен материалдар шығындарын есептеу
№
|
Материалдардың атауы
|
Өлшем бірлігі
|
100 адам-сағ материалдардың шығыны
|
Жабдықты жөндеудің еңбек сыйымдылығы адам-сағ
|
Материалда-ғы жылдық қажеттілік
|
Бір материалдың құны, теңге
|
Жалпы құны, теңге
|
Ағымдағы жөндеу
|
Күрделі жөндеу
|
1
|
Ақ қаңылтыр
|
кг
|
0,1
|
0,4
|
1514,51
|
75,7
|
550
|
41635
|
2
|
Дәнекерлегіш
|
кг
|
0,3
|
1
|
1514,51
|
19,6
|
1580
|
30968
|
3
|
Мыс шиналар
|
кг
|
0,3
|
0,8
|
1514,51
|
16,6
|
2500
|
41500
|
4
|
Электр оқшаул. картон
|
кг
|
1,7
|
5,1
|
1514,51
|
102,9
|
200
|
20580
|
5
|
Гетинакс
|
кг
|
0,1
|
0,2
|
1514,51
|
4,5
|
1500
|
6750
|
6
|
Лакоткань
|
м
|
11,4
|
34,2
|
1514,51
|
690,6
|
680
|
469608
|
7
|
Машина майы
|
кг
|
0,6
|
1,7
|
1514,51
|
34,8
|
350
|
12180
|
8
|
Консистенцияланған майлар
|
кг
|
0,8
|
2,6
|
1514,51
|
51,4
|
800
|
41120
|
9
|
Сүрткіш материал
|
кг
|
0,9
|
2,9
|
1514,51
|
57,5
|
150
|
8625
|
10
|
Ажарлағыш тері
|
|
1,1
|
15,4
|
1514,51
|
249,8
|
600
|
26
149880
|
5 кесте(жалғасы) – Электржабдықтарды ағымдағы және күрделі жөндеуге кеткен материалдар шығындарын есептеу
11
|
Болат
|
кг
|
-
|
10,5
|
625,16
|
39,9
|
1200
|
47881,26
|
12
|
Бекіту бұйымдары
|
кг
|
-
|
8,5
|
625,16
|
32,3
|
1500
|
48451,28
|
13
|
Мыс прокаты
|
кг
|
-
|
2,6
|
625,16
|
9,88
|
2500
|
24700,65
|
14
|
Алюмини прокаты
|
кг
|
-
|
0,6
|
625,16
|
2,28
|
1000
|
2280,06
|
15
|
Припой
|
кг
|
-
|
2
|
625,16
|
7,6
|
500
|
3800,1
|
16
|
Дәнекерлегіш электрод
|
кг
|
-
|
0,3
|
625,16
|
1,14
|
2800
|
3192,08
|
17
|
Мыс сымы
|
кг
|
-
|
247
|
625,16
|
938,62
|
1500
|
1407930
|
18
|
Алюмини сымы
|
кг
|
-
|
105,1
|
625,16
|
399,39
|
1000
|
399390,51
|
19
|
Оқшауланған лента
|
кг
|
-
|
58
|
625,16
|
220,4
|
30
|
6612,174
|
20
|
Электр оқшауланған лак
|
кг
|
-
|
17
|
625,16
|
64,6
|
1200
|
77522,04
|
21
|
Грунд эмальі
|
кг
|
-
|
15,4
|
625,16
|
58,52
|
1500
|
87780,23
|
22
|
Еріткіш
|
кг
|
-
|
51
|
625,16
|
19,38
|
900
|
17442,46
|
23
|
Селикогель
|
кг
|
-
|
0,94
|
625,16
|
3,57
|
550
|
1964,65
|
|
Барлығы:
|
|
|
|
|
|
|
2553761,89
|
10.6 - кесте - цехтың энергетикалық қызметінің басқа да шығындарының сметасы
№
|
Басқа да шығындардың құрамы
|
Өлшем бірлігі
|
Шығындар нормативі
|
Адамдар саны
|
Сомма, теңге
|
1
|
ӘБП еңбекақысы
|
теңге
|
150000
|
2
|
5040000
|
2
|
ӘБП әлеуметтік салығы
|
%
|
9,5
|
2
|
430920
|
3
|
Еңбекті қорғау үшін шығындар
|
Теңге/адам
|
25000
|
7
|
175000
|
4
|
Рационализаторлық және шығармашылық қызметке кеткен шығындар, іссапарға кеткен шығындар
|
Теңге/адам
|
15000
|
7
|
105000
|
5
|
Құралдар, аспаптар және басқа да құрал-саймандардың тозуы
|
Теңге/адам
|
10000
|
7
|
70000
|
|
Барлығы (Сб)
|
|
|
|
5820920
|
|
10.7-кесте - Цехтың энергетикалық қызметі шығындарының сметасын есептеу (жөндеу қоры)
№ р/р
|
Көрсеткіштердің атауы
|
Өлшем бірлігі
|
Индекс
|
Мәні
|
1
|
Жөндеу жұмысшыларының еңбек сыйымдылығы
|
Адам*сағ
|
Ажалп
|
2127,11
|
2
|
Тізімдік сан
А)Жөндеу персоналы
|
Адам
|
Nтіз4
|
1
|
3
|
Жылдық еңбекақы қоры есептеулермен
|
Теңге
|
|
429712,65
|
4
|
Әлеуметтік салық
|
Теңге
|
ӘС
|
386741,65
|
5
|
Орташа айлық еңбекақы:
А)Жөндеу персоналы
|
Теңге
|
ЕАорт.ай.4
|
115840645,293
|
6
|
Электрэнергияның тұтынылуы
|
кВт*сағ
|
Эжалпы
|
256717,68
|
7
|
Электрэнергияның құны
|
Теңге
|
Ц
|
3511897,86
|
8
|
Жабдықтың баластық құны
|
Теңге
|
С
|
39590000
|
9
|
Амортизациялық аударымдар
|
Теңге
|
А
|
4174260
|
10
|
Жөндеу материалдарға кеткен шығындар
|
Теңге
|
Сж.м.
|
2553761,89
|
11
|
Басқа да шығындар
|
Теңге
|
Сбасқа
|
5820920
|
12
|
Жалпы энергетикалық құрылым (жөндеу қоры)
|
Теңге
|
С
|
30570387,33
|
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-emn-zadaniya-summativnogo-ocenivaniya-za-chetverte-po-predme.html?page=2 | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ - 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика» | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А.Изотермическое расширение 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д.Адиабатическое сжатие 4.рабочее тело совершает механическую работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 4 раза?
[2]
В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
Итого 30 баллов.
10 ЕМН Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»
1. При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул составит 12,42*10-21 Дж?
327 C
300К
400К
600К [2]
2. Сосуд имеющий форму куба со стороной 1 м , содержит идеальный газ в количестве
1 *10 -3моль.Определите давление, которое оказывает газ на дно и стенки сосуда, если масса
одной молекулу равна 3*10 -23г, средняя скорость движения 500 м/с.
[3]
3. Изменилось ли давление идеального газа, если концентрация его молекул увеличится в
3 раза, а средняя кинетическая энергия их поступательного движения уменьшится в 3
раза?
Увеличится в 3 раз
Увеличится в 9 раза
Уменьшится в 9 раз
Останется неизменным [1]
4. По графику зависимости механического напряжения, возникающего в бетонном
фундаменте, от ее относительного удлинения найдите модуль упругости бетона при механическом напряжении 2 МПа.
[1]
5. Стальная проволока сечением 1 мм 2и длиной 0,5 м под действием силы 200 Н удлинилась на 1 мм.Определите:
механическое напряжение, испытываемое проволокой.
относительное удлинение проволоки
модуль Юнга [3]
6. (a) Напишите названия процессов, указанные на графике V,Т.Укажите, как изменяются макроскопические параметры.
1-2 ____________________________________
2-3 ____________________________________
3-4 ____________________________________ [2]
Постройте графики процессов идеальных газов в координатах p,T и р,V. Масса газа постоянна.
[4]
7. Рассчитать молярную массу при температуре 50ᵒС. Плотность его составляет 5 кг/м3
при нормальном атмосферном давлении 105 Па.
[2]
8. Определите максимально возможное значение КПД идеальной тепловой машины с
нагревателем, имеющим температуру 427 ᵒС и холодильником с температурой 127ᵒС.
[2]
9. В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
10.Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 9 раза?
[2]
11. Соотнесите процессы, происходящие в идеальной тепловой машине.
ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А. Адиабатическое сжатие 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д. Изотермическое расширение 4.рабочее тело совершает механическую
работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Итого 30 баллов.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-emn-zadaniya-summativnogo-ocenivaniya-za-chetverte-po-predme.html?page=2#ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ_ВДВИГАТЕЛЕ | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ - 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика» | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А.Изотермическое расширение 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д.Адиабатическое сжатие 4.рабочее тело совершает механическую работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 4 раза?
[2]
В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
Итого 30 баллов.
10 ЕМН Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»
1. При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул составит 12,42*10-21 Дж?
327 C
300К
400К
600К [2]
2. Сосуд имеющий форму куба со стороной 1 м , содержит идеальный газ в количестве
1 *10 -3моль.Определите давление, которое оказывает газ на дно и стенки сосуда, если масса
одной молекулу равна 3*10 -23г, средняя скорость движения 500 м/с.
[3]
3. Изменилось ли давление идеального газа, если концентрация его молекул увеличится в
3 раза, а средняя кинетическая энергия их поступательного движения уменьшится в 3
раза?
Увеличится в 3 раз
Увеличится в 9 раза
Уменьшится в 9 раз
Останется неизменным [1]
4. По графику зависимости механического напряжения, возникающего в бетонном
фундаменте, от ее относительного удлинения найдите модуль упругости бетона при механическом напряжении 2 МПа.
[1]
5. Стальная проволока сечением 1 мм 2и длиной 0,5 м под действием силы 200 Н удлинилась на 1 мм.Определите:
механическое напряжение, испытываемое проволокой.
относительное удлинение проволоки
модуль Юнга [3]
6. (a) Напишите названия процессов, указанные на графике V,Т.Укажите, как изменяются макроскопические параметры.
1-2 ____________________________________
2-3 ____________________________________
3-4 ____________________________________ [2]
Постройте графики процессов идеальных газов в координатах p,T и р,V. Масса газа постоянна.
[4]
7. Рассчитать молярную массу при температуре 50ᵒС. Плотность его составляет 5 кг/м3
при нормальном атмосферном давлении 105 Па.
[2]
8. Определите максимально возможное значение КПД идеальной тепловой машины с
нагревателем, имеющим температуру 427 ᵒС и холодильником с температурой 127ᵒС.
[2]
9. В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
10.Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 9 раза?
[2]
11. Соотнесите процессы, происходящие в идеальной тепловой машине.
ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А. Адиабатическое сжатие 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д. Изотермическое расширение 4.рабочее тело совершает механическую
работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Итого 30 баллов.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-emn-zadaniya-summativnogo-ocenivaniya-za-chetverte-po-predme.html?page=2#Итого_30_баллов.___10_ЕМН_Задания_суммативного_оценивания_за_2_четверть_по_предмету_«Физика» | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ - 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика» | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А.Изотермическое расширение 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д.Адиабатическое сжатие 4.рабочее тело совершает механическую работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 4 раза?
[2]
В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
Итого 30 баллов.
10 ЕМН Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»
1. При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул составит 12,42*10-21 Дж?
327 C
300К
400К
600К [2]
2. Сосуд имеющий форму куба со стороной 1 м , содержит идеальный газ в количестве
1 *10 -3моль.Определите давление, которое оказывает газ на дно и стенки сосуда, если масса
одной молекулу равна 3*10 -23г, средняя скорость движения 500 м/с.
[3]
3. Изменилось ли давление идеального газа, если концентрация его молекул увеличится в
3 раза, а средняя кинетическая энергия их поступательного движения уменьшится в 3
раза?
Увеличится в 3 раз
Увеличится в 9 раза
Уменьшится в 9 раз
Останется неизменным [1]
4. По графику зависимости механического напряжения, возникающего в бетонном
фундаменте, от ее относительного удлинения найдите модуль упругости бетона при механическом напряжении 2 МПа.
[1]
5. Стальная проволока сечением 1 мм 2и длиной 0,5 м под действием силы 200 Н удлинилась на 1 мм.Определите:
механическое напряжение, испытываемое проволокой.
относительное удлинение проволоки
модуль Юнга [3]
6. (a) Напишите названия процессов, указанные на графике V,Т.Укажите, как изменяются макроскопические параметры.
1-2 ____________________________________
2-3 ____________________________________
3-4 ____________________________________ [2]
Постройте графики процессов идеальных газов в координатах p,T и р,V. Масса газа постоянна.
[4]
7. Рассчитать молярную массу при температуре 50ᵒС. Плотность его составляет 5 кг/м3
при нормальном атмосферном давлении 105 Па.
[2]
8. Определите максимально возможное значение КПД идеальной тепловой машины с
нагревателем, имеющим температуру 427 ᵒС и холодильником с температурой 127ᵒС.
[2]
9. В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
10.Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 9 раза?
[2]
11. Соотнесите процессы, происходящие в идеальной тепловой машине.
ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А. Адиабатическое сжатие 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д. Изотермическое расширение 4.рабочее тело совершает механическую
работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Итого 30 баллов.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-emn-zadaniya-summativnogo-ocenivaniya-za-chetverte-po-predme.html?page=2#Итого_30_баллов. | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ - 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика» | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А.Изотермическое расширение 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д.Адиабатическое сжатие 4.рабочее тело совершает механическую работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 4 раза?
[2]
В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
Итого 30 баллов.
10 ЕМН Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»
1. При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул составит 12,42*10-21 Дж?
327 C
300К
400К
600К [2]
2. Сосуд имеющий форму куба со стороной 1 м , содержит идеальный газ в количестве
1 *10 -3моль.Определите давление, которое оказывает газ на дно и стенки сосуда, если масса
одной молекулу равна 3*10 -23г, средняя скорость движения 500 м/с.
[3]
3. Изменилось ли давление идеального газа, если концентрация его молекул увеличится в
3 раза, а средняя кинетическая энергия их поступательного движения уменьшится в 3
раза?
Увеличится в 3 раз
Увеличится в 9 раза
Уменьшится в 9 раз
Останется неизменным [1]
4. По графику зависимости механического напряжения, возникающего в бетонном
фундаменте, от ее относительного удлинения найдите модуль упругости бетона при механическом напряжении 2 МПа.
[1]
5. Стальная проволока сечением 1 мм 2и длиной 0,5 м под действием силы 200 Н удлинилась на 1 мм.Определите:
механическое напряжение, испытываемое проволокой.
относительное удлинение проволоки
модуль Юнга [3]
6. (a) Напишите названия процессов, указанные на графике V,Т.Укажите, как изменяются макроскопические параметры.
1-2 ____________________________________
2-3 ____________________________________
3-4 ____________________________________ [2]
Постройте графики процессов идеальных газов в координатах p,T и р,V. Масса газа постоянна.
[4]
7. Рассчитать молярную массу при температуре 50ᵒС. Плотность его составляет 5 кг/м3
при нормальном атмосферном давлении 105 Па.
[2]
8. Определите максимально возможное значение КПД идеальной тепловой машины с
нагревателем, имеющим температуру 427 ᵒС и холодильником с температурой 127ᵒС.
[2]
9. В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
10.Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 9 раза?
[2]
11. Соотнесите процессы, происходящие в идеальной тепловой машине.
ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А. Адиабатическое сжатие 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д. Изотермическое расширение 4.рабочее тело совершает механическую
работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Итого 30 баллов.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-emn-zadaniya-summativnogo-ocenivaniya-za-chetverte-po-predme.html | 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика» | Байланысты: СОЧ за 2 четверть по предмету 10 ЕМН (1)
10 ЕМН Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»
При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул составит 12,42*10-21 Дж?
327 C
300К
400К
600К [2]
Сосуд имеющий форму куба со стороной 1 м , содержит идеальный газ в количестве
1 *10 -3моль.Определите давление, которое оказывает газ на дно и стенки сосуда, если масса
одной молекулу равна 3*10 -23г, средняя скорость движения 500 м/с.
фундаменте, от ее относительного удлинения найдите модуль упругости бетона.
[1]
Стальная проволока сечением 2 мм 2и длиной 1 м под действием силы 400 Н удлинилась на 1 мм.Определите:
механическое напряжение, испытываемое проволокой. |
http://emirsaba.org/0-emn-zadaniya-summativnogo-ocenivaniya-za-chetverte-po-predme-v2.html?page=2 | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ - 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика» | ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А.Изотермическое расширение 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д.Адиабатическое сжатие 4.рабочее тело совершает механическую работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 4 раза?
[2]
В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
Итого 30 баллов.
10 ЕМН Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»
1. При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул составит 12,42*10-21 Дж?
327 C
300К
400К
600К [2]
2. Сосуд имеющий форму куба со стороной 1 м , содержит идеальный газ в количестве
1 *10 -3моль.Определите давление, которое оказывает газ на дно и стенки сосуда, если масса
одной молекулу равна 3*10 -23г, средняя скорость движения 500 м/с.
[3]
3. Изменилось ли давление идеального газа, если концентрация его молекул увеличится в
3 раза, а средняя кинетическая энергия их поступательного движения уменьшится в 3
раза?
Увеличится в 3 раз
Увеличится в 9 раза
Уменьшится в 9 раз
Останется неизменным [1]
4. По графику зависимости механического напряжения, возникающего в бетонном
фундаменте, от ее относительного удлинения найдите модуль упругости бетона при механическом напряжении 2 МПа.
[1]
5. Стальная проволока сечением 1 мм 2и длиной 0,5 м под действием силы 200 Н удлинилась на 1 мм.Определите:
механическое напряжение, испытываемое проволокой.
относительное удлинение проволоки
модуль Юнга [3]
6. (a) Напишите названия процессов, указанные на графике V,Т.Укажите, как изменяются макроскопические параметры.
1-2 ____________________________________
2-3 ____________________________________
3-4 ____________________________________ [2]
Постройте графики процессов идеальных газов в координатах p,T и р,V. Масса газа постоянна.
[4]
7. Рассчитать молярную массу при температуре 50ᵒС. Плотность его составляет 5 кг/м3
при нормальном атмосферном давлении 105 Па.
[2]
8. Определите максимально возможное значение КПД идеальной тепловой машины с
нагревателем, имеющим температуру 427 ᵒС и холодильником с температурой 127ᵒС.
[2]
9. В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ при температуре 323 К, занимающий объём V1= 190 см3. Масса поршня 120 кг, его площадь 50 см 2. Атмосферное давление 100 кПа. Газ нагревается на 100 К. [1]
А. Определите давление газа под поршнем.[1]
Б. На сколько изменится объём, занимаемый газом, после нагревания?[1]
В. Найдите работу газа при расширении[1]
10.Как измениться средняя квадратичная скорость движения молекул при увеличении
температуры в 9 раза?
[2]
11. Соотнесите процессы, происходящие в идеальной тепловой машине.
ИЗОПРОЦЕССЫПРОЦЕССЫ ВДВИГАТЕЛЕ
А. Адиабатическое сжатие 1.двигатель поглощает тепловую энергию
В.Адиабатическое расширение 2.происходит передача энергии в охладитель
С.Изотермическое сжатие 3.газ не совершает работу
Д. Изотермическое расширение 4.рабочее тело совершает механическую
работу
5. над телом совершается работа.
[4]
Итого 30 баллов.
http://emirsaba.org
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-emn-zadaniya-summativnogo-ocenivaniya-za-chetverte-po-predme-v2.html | 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика» | 0 емн задания суммативного оценивания за четверть по предмету «Физика»
10 ЕМН Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Физика»
При какой температуре средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул составит 12,42*10-21 Дж?
327 C
300К
400К
600К [2]
Сосуд имеющий форму куба со стороной 1 м , содержит идеальный газ в количестве
1 *10 -3моль.Определите давление, которое оказывает газ на дно и стенки сосуда, если масса
одной молекулу равна 3*10 -23г, средняя скорость движения 500 м/с.
[3]
Изменилось ли давление идеального газа, если концентрация его молекул уменьшилась в
3 раза, а средняя кинетическая энергия их поступательного движения увеличилась в 3
раза?
Увеличится в 3 раз
Увеличится в 9 раза
Уменьшится в 9 раз
Останется неизменным [1]
По графику зависимости механического напряжения, возникающего в бетонном
фундаменте, от ее относительного удлинения найдите модуль упругости бетона.
[1]
Стальная проволока сечением 2 мм 2и длиной 1 м под действием силы 400 Н удлинилась на 1 мм.Определите:
механическое напряжение, испытываемое проволокой.
относительное удлинение проволоки
модуль Юнга [3]
(a) Напишите названия процессов, указанные на графике р, V.Укажите, как изменяются макроскопические параметры.
1____________________________________
2 ____________________________________
3____________________________________ [2]
Постройте графики процессов идеальных газов в координатах p,Tи V,T. Масса газа постоянна.
[4]
Рассчитать молярную массу при температуре 40ᵒС. Плотность его составляет 5 кг/м3
при нормальном атмосферном давлении 102 кПа.
[2]
Определите максимально возможное значение КПД идеальной тепловой машины с
нагревателем, имеющим температуру 327 ᵒС и холодильником с температурой 27ᵒС.
[2]
Соотнесите процессы, происходящие в идеальной тепловой машине.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-e-organikali-himiyafa-kirispe-bolimi-bojinsh.html?page=2 | Ойлау дағдыларының деңгейлері | Бутанның молекулалық, эмприкалық, құрылымдық формулаларын жазыңыз:
Формула түрлері
Химиялық формулалар
молекулалық
эмприкалық
құрылымдық
[3]
(а) Гексанның екі изомерін құрастырып, халықаралық IUPAC номенклатурасы бойынша атаңыз
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
(b) құрастырылып аталған изомердің құрамында қанша біріншілік, екіншілік көміртек атомдары бар екендігін көрсетіңіз:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
Массасы 3 грамм этан жанғанда түзілген көмірқышқыл газының көлемін есепте.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
Этанның 15 грамын хлорлағанда 29,03 г хлорэтан алынды. Бұл алынған өнім іс
жүзінде қанша пайызын құрайтынын есептеңіз?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[3] |
http://emirsaba.org/0-e-organikali-himiyafa-kirispe-bolimi-bojinsh.html?page=3 | E Органикалық химияға кіріспе бөлімі бо | 10.3 E Органикалық химияға кіріспе бөлімі бойыншажиынтық бағалау ІІ-нұсқа
Оқу мақсаты
10.4.2.2 көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажырату;
10.2.2.3 элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын табу;
10.4.2.5 қосылыстардың құрылымдық формуласын құру және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атау;
10.4.2.9 берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтау;
10.4.2.11 алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құру;
10.4.2.12 циклоалкандардың гомологтық қатарын, құрылысын, физикалық, химиялық қасиеттерін білу
Бағалау критерийі
Білім алушы:
- көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажыратып жазады;
- элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын есептейді;
- қосылыстардың құрылымдық формуласын құрастырады және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атайды;
- берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтайды;
- алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құрастырады;
- циклоалкандардың физикалық, химиялық қасиеттерін ажыратады |
http://emirsaba.org/0-e-organikali-himiyafa-kirispe-bolimi-bojinsh.html?page=3#Бағалау_критерийі | E Органикалық химияға кіріспе бөлімі бо | 10.3 E Органикалық химияға кіріспе бөлімі бойыншажиынтық бағалау ІІ-нұсқа
Оқу мақсаты
10.4.2.2 көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажырату;
10.2.2.3 элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын табу;
10.4.2.5 қосылыстардың құрылымдық формуласын құру және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атау;
10.4.2.9 берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтау;
10.4.2.11 алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құру;
10.4.2.12 циклоалкандардың гомологтық қатарын, құрылысын, физикалық, химиялық қасиеттерін білу
Бағалау критерийі
Білім алушы:
- көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажыратып жазады;
- элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын есептейді;
- қосылыстардың құрылымдық формуласын құрастырады және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атайды;
- берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтайды;
- алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құрастырады;
- циклоалкандардың физикалық, химиялық қасиеттерін ажыратады |
http://emirsaba.org/0-e-organikali-himiyafa-kirispe-bolimi-bojinsh.html?page=4 | Ойлау дағдыларының деңгейлері | [3]
2. (а) Пентанның бір изомерін құрастырып, халықаралық IUPAC номенклатурасы бойынша атаңыз
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
(b) құрастырылып аталған изомердің құрамында қанша біріншілік, екіншілік көміртек атомдары бар екендігін көрсетіңіз:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
3. Массасы 22 грамм пропан жанғанда түзілген көмірқышқыл газының көлемін есепте.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
4. Этанның 15 грамын хлорлағанда 29,03 г хлорэтан алынды. Бұл алынған өнім іс
жүзінде қанша пайызын құрайтынын есептеңіз?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[3] |
http://emirsaba.org/0-e-organikali-himiyafa-kirispe-bolimi-bojinsh.html | 0. e органикалық химияға кіріспе бөлімі бойынш | 10.3 E Органикалық химияға кіріспе бөлімі бойыншажиынтық бағалау І-нұсқа
Оқу мақсаты
10.4.2.2 көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажырату;
10.2.2.3 элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын табу;
10.4.2.5 қосылыстардың құрылымдық формуласын құру және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атау;
10.4.2.9 берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтау;
10.4.2.11 алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құру;
10.4.2.12 циклоалкандардың гомологтық қатарын, құрылысын, физикалық, химиялық қасиеттерін білу
Бағалау критерийі
Білім алушы:
- көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажыратып жазады;
- элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын есептейді;
- қосылыстардың құрылымдық формуласын құрастырады және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атайды;
- берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтайды;
- алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құрастырады;
- циклоалкандардың физикалық, химиялық қасиеттерін ажыратады |
http://emirsaba.org/0-e-organikali-himiyafa-kirispe-bolimi-bojinsh.html#Бағалау_критерийі | 0. e органикалық химияға кіріспе бөлімі бойынш | 10.3 E Органикалық химияға кіріспе бөлімі бойыншажиынтық бағалау І-нұсқа
Оқу мақсаты
10.4.2.2 көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажырату;
10.2.2.3 элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын табу;
10.4.2.5 қосылыстардың құрылымдық формуласын құру және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атау;
10.4.2.9 берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтау;
10.4.2.11 алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құру;
10.4.2.12 циклоалкандардың гомологтық қатарын, құрылысын, физикалық, химиялық қасиеттерін білу
Бағалау критерийі
Білім алушы:
- көмірсутектердің эмпирикалық, молекулалық, құрылымдық және кеңістіктік формулаларын ажыратып жазады;
- элементтердің белгілі массалық үлестері және олардың буларының салыстырмалы тығыздығы бойынша органикалық заттардың қарапайым және молекулалық формуласын есептейді;
- қосылыстардың құрылымдық формуласын құрастырады және оларды теориялық және қолданбалы химияның халықаралық одағы номенклатурасы бойынша атайды;
- берілген жану өнімдері бойынша заттың молекулалық формуласын анықтайды;
- алкандардың галогендеу реакция теңдеулерін құрастырады;
- циклоалкандардың физикалық, химиялық қасиеттерін ажыратады |
http://emirsaba.org/0-jalfaular.html?page=2 | Өздік
Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз | Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз деген бір ғана сөз жатады.
өз, өзім, өзіміздің, өз-өзіне
Жал-пылау
Жалпылау, жинақтау мағынала-рын білдіретін есімдіктің түрі
барлық, бәрі, күллі,
барша, тегіс, т.б.
Белгі-сіздік
Затты, сындық белгіні,
сан-мөлшерді жорамалдап көрсететін есімдік түрі.
кейбіреу, қайсыбір,
әлдеқайда, әлдеқан-дай т.б.
Болым-сыздық
Болымсыздық мағынаны білдіретін есімдіктің түрі
еш+(кім, қайда, қайда, қашан т.б.), ештеңе, дәнеме.
Есімдік құрамына қарай дара және күрделі болып бөлінеді:
Дара есімдік бір сөзден тұрады. Мысалы: мен, олар, біреу, барлық, қайда, мынау т.б.
Күрделі есімдік екі түбірден жасалады. Мысалы: кімде-кім, өз-өзіне, әлдеқашан, әркім, ешбір т.б.
Есімдіктің септелуі
Атау
мен
сен
ол
бұл
бәрі
Ілік
менің
сенің
оның
бұның
бәрінің
Барыс
маған
саған
оған
бұған
бәріне
Табыс
мені
сені
оны
бұны
бәрін
Жатыс
менде
сенде
онда
бұнда
бәрінде
Шығыс
менен
сенен
одан
бұдан
бәрінен
Көмектес
менімен
сенімен
онымен
бұнымен
бәрімен
Есімдіктің тәуелденуі
ол
бұл
кім
өз
жекеше
Менің
оным
бұным
кімім
өзім
Сенің
оның
бұның
кімің
өзің
Сіздің
оныңыз
бұныңыз
кіміңіз
өзіңіз
Оның
онысы
бұнысы
кімі
өзі
көпше
Біздің
онымыз
бұнымыз
кіміміз
өзіміз
Сендердің
оларың
бұларың
кімдерің
өздерің
Сіздердің
оларыңыз
бұларыңыз
кімдеріңіз
өздеріңіз
Олардың
олары
бұнысы
кімдері
өздері
Ескерту:Еш, кей, әлде, әр, қайсы, бір есімдіктері зат есіммен және сын есіммен тіркесіп келгенде, бөлек жазылады. Мысалы: еш уақытым жоқ, кей кезде, әр адам, әр түрлі т.б.
ЕСІМШЕ Есімше – бірде есім сөздің, бірде етістіктің қызметін атқаратын етістіктің түрі.
Есімше есімдерше түрленіп (септеліп, тәуелденіп, көптеліп) есім қызметін атқарады.
Есімше жіктеліп етістік қызметін атқарады.
Есімшенің жұрнақтары:
1
-ған, -ген, -қан, -кен
ал-ған, кел-ген
2
-ар, -ер, -р
болымсыз етістік + с жұрнағы
бар-ар, жүр-ер;
оқыма-с
3
-атын, -етін, -йтын, - йтін
жаз-атын,өр-етін
4
мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек
бар-мақ
Есімшенің есімдерше тәуелденіп есім сөздің қызметін атқаруы
Жекеше
І
айтқан-ым
айтар-ым
айтатын-ым
ІІ
айтқан-ың
айтқан-ыңыз
айтар-ың
айтар-ыңыз
айтатын-ың
айтатын-ыңыз
ІІІ
айтқан-ы
айтар-ы
айтатын-ы
Көпше
І
айтқан-ымыз
айтар-ымыз
айтатын-ымыз
ІІ
айтқандарың
айтқандарыңыз
айтар-ларың
айтарларыңыз
айтатындарың
айтатындарыңыз
ІІІ
айтқан-дары
айтар-лары
айтатын-дары
Есімшенің есімдерше септеліп есім сөздің қызметін атқаруы |
http://emirsaba.org/0-jalfaular.html?page=2#Белгі-сіздік | Өздік
Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз | Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз деген бір ғана сөз жатады.
өз, өзім, өзіміздің, өз-өзіне
Жал-пылау
Жалпылау, жинақтау мағынала-рын білдіретін есімдіктің түрі
барлық, бәрі, күллі,
барша, тегіс, т.б.
Белгі-сіздік
Затты, сындық белгіні,
сан-мөлшерді жорамалдап көрсететін есімдік түрі.
кейбіреу, қайсыбір,
әлдеқайда, әлдеқан-дай т.б.
Болым-сыздық
Болымсыздық мағынаны білдіретін есімдіктің түрі
еш+(кім, қайда, қайда, қашан т.б.), ештеңе, дәнеме.
Есімдік құрамына қарай дара және күрделі болып бөлінеді:
Дара есімдік бір сөзден тұрады. Мысалы: мен, олар, біреу, барлық, қайда, мынау т.б.
Күрделі есімдік екі түбірден жасалады. Мысалы: кімде-кім, өз-өзіне, әлдеқашан, әркім, ешбір т.б.
Есімдіктің септелуі
Атау
мен
сен
ол
бұл
бәрі
Ілік
менің
сенің
оның
бұның
бәрінің
Барыс
маған
саған
оған
бұған
бәріне
Табыс
мені
сені
оны
бұны
бәрін
Жатыс
менде
сенде
онда
бұнда
бәрінде
Шығыс
менен
сенен
одан
бұдан
бәрінен
Көмектес
менімен
сенімен
онымен
бұнымен
бәрімен
Есімдіктің тәуелденуі
ол
бұл
кім
өз
жекеше
Менің
оным
бұным
кімім
өзім
Сенің
оның
бұның
кімің
өзің
Сіздің
оныңыз
бұныңыз
кіміңіз
өзіңіз
Оның
онысы
бұнысы
кімі
өзі
көпше
Біздің
онымыз
бұнымыз
кіміміз
өзіміз
Сендердің
оларың
бұларың
кімдерің
өздерің
Сіздердің
оларыңыз
бұларыңыз
кімдеріңіз
өздеріңіз
Олардың
олары
бұнысы
кімдері
өздері
Ескерту:Еш, кей, әлде, әр, қайсы, бір есімдіктері зат есіммен және сын есіммен тіркесіп келгенде, бөлек жазылады. Мысалы: еш уақытым жоқ, кей кезде, әр адам, әр түрлі т.б.
ЕСІМШЕ Есімше – бірде есім сөздің, бірде етістіктің қызметін атқаратын етістіктің түрі.
Есімше есімдерше түрленіп (септеліп, тәуелденіп, көптеліп) есім қызметін атқарады.
Есімше жіктеліп етістік қызметін атқарады.
Есімшенің жұрнақтары:
1
-ған, -ген, -қан, -кен
ал-ған, кел-ген
2
-ар, -ер, -р
болымсыз етістік + с жұрнағы
бар-ар, жүр-ер;
оқыма-с
3
-атын, -етін, -йтын, - йтін
жаз-атын,өр-етін
4
мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек
бар-мақ
Есімшенің есімдерше тәуелденіп есім сөздің қызметін атқаруы
Жекеше
І
айтқан-ым
айтар-ым
айтатын-ым
ІІ
айтқан-ың
айтқан-ыңыз
айтар-ың
айтар-ыңыз
айтатын-ың
айтатын-ыңыз
ІІІ
айтқан-ы
айтар-ы
айтатын-ы
Көпше
І
айтқан-ымыз
айтар-ымыз
айтатын-ымыз
ІІ
айтқандарың
айтқандарыңыз
айтар-ларың
айтарларыңыз
айтатындарың
айтатындарыңыз
ІІІ
айтқан-дары
айтар-лары
айтатын-дары
Есімшенің есімдерше септеліп есім сөздің қызметін атқаруы |
http://emirsaba.org/0-jalfaular.html?page=2#Болым-сыздық | Өздік
Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз | Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз деген бір ғана сөз жатады.
өз, өзім, өзіміздің, өз-өзіне
Жал-пылау
Жалпылау, жинақтау мағынала-рын білдіретін есімдіктің түрі
барлық, бәрі, күллі,
барша, тегіс, т.б.
Белгі-сіздік
Затты, сындық белгіні,
сан-мөлшерді жорамалдап көрсететін есімдік түрі.
кейбіреу, қайсыбір,
әлдеқайда, әлдеқан-дай т.б.
Болым-сыздық
Болымсыздық мағынаны білдіретін есімдіктің түрі
еш+(кім, қайда, қайда, қашан т.б.), ештеңе, дәнеме.
Есімдік құрамына қарай дара және күрделі болып бөлінеді:
Дара есімдік бір сөзден тұрады. Мысалы: мен, олар, біреу, барлық, қайда, мынау т.б.
Күрделі есімдік екі түбірден жасалады. Мысалы: кімде-кім, өз-өзіне, әлдеқашан, әркім, ешбір т.б.
Есімдіктің септелуі
Атау
мен
сен
ол
бұл
бәрі
Ілік
менің
сенің
оның
бұның
бәрінің
Барыс
маған
саған
оған
бұған
бәріне
Табыс
мені
сені
оны
бұны
бәрін
Жатыс
менде
сенде
онда
бұнда
бәрінде
Шығыс
менен
сенен
одан
бұдан
бәрінен
Көмектес
менімен
сенімен
онымен
бұнымен
бәрімен
Есімдіктің тәуелденуі
ол
бұл
кім
өз
жекеше
Менің
оным
бұным
кімім
өзім
Сенің
оның
бұның
кімің
өзің
Сіздің
оныңыз
бұныңыз
кіміңіз
өзіңіз
Оның
онысы
бұнысы
кімі
өзі
көпше
Біздің
онымыз
бұнымыз
кіміміз
өзіміз
Сендердің
оларың
бұларың
кімдерің
өздерің
Сіздердің
оларыңыз
бұларыңыз
кімдеріңіз
өздеріңіз
Олардың
олары
бұнысы
кімдері
өздері
Ескерту:Еш, кей, әлде, әр, қайсы, бір есімдіктері зат есіммен және сын есіммен тіркесіп келгенде, бөлек жазылады. Мысалы: еш уақытым жоқ, кей кезде, әр адам, әр түрлі т.б.
ЕСІМШЕ Есімше – бірде есім сөздің, бірде етістіктің қызметін атқаратын етістіктің түрі.
Есімше есімдерше түрленіп (септеліп, тәуелденіп, көптеліп) есім қызметін атқарады.
Есімше жіктеліп етістік қызметін атқарады.
Есімшенің жұрнақтары:
1
-ған, -ген, -қан, -кен
ал-ған, кел-ген
2
-ар, -ер, -р
болымсыз етістік + с жұрнағы
бар-ар, жүр-ер;
оқыма-с
3
-атын, -етін, -йтын, - йтін
жаз-атын,өр-етін
4
мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек
бар-мақ
Есімшенің есімдерше тәуелденіп есім сөздің қызметін атқаруы
Жекеше
І
айтқан-ым
айтар-ым
айтатын-ым
ІІ
айтқан-ың
айтқан-ыңыз
айтар-ың
айтар-ыңыз
айтатын-ың
айтатын-ыңыз
ІІІ
айтқан-ы
айтар-ы
айтатын-ы
Көпше
І
айтқан-ымыз
айтар-ымыз
айтатын-ымыз
ІІ
айтқандарың
айтқандарыңыз
айтар-ларың
айтарларыңыз
айтатындарың
айтатындарыңыз
ІІІ
айтқан-дары
айтар-лары
айтатын-дары
Есімшенің есімдерше септеліп есім сөздің қызметін атқаруы |
http://emirsaba.org/0-jalfaular.html?page=2#ЕСІМШЕ_Есімше | Өздік
Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз | Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз деген бір ғана сөз жатады.
өз, өзім, өзіміздің, өз-өзіне
Жал-пылау
Жалпылау, жинақтау мағынала-рын білдіретін есімдіктің түрі
барлық, бәрі, күллі,
барша, тегіс, т.б.
Белгі-сіздік
Затты, сындық белгіні,
сан-мөлшерді жорамалдап көрсететін есімдік түрі.
кейбіреу, қайсыбір,
әлдеқайда, әлдеқан-дай т.б.
Болым-сыздық
Болымсыздық мағынаны білдіретін есімдіктің түрі
еш+(кім, қайда, қайда, қашан т.б.), ештеңе, дәнеме.
Есімдік құрамына қарай дара және күрделі болып бөлінеді:
Дара есімдік бір сөзден тұрады. Мысалы: мен, олар, біреу, барлық, қайда, мынау т.б.
Күрделі есімдік екі түбірден жасалады. Мысалы: кімде-кім, өз-өзіне, әлдеқашан, әркім, ешбір т.б.
Есімдіктің септелуі
Атау
мен
сен
ол
бұл
бәрі
Ілік
менің
сенің
оның
бұның
бәрінің
Барыс
маған
саған
оған
бұған
бәріне
Табыс
мені
сені
оны
бұны
бәрін
Жатыс
менде
сенде
онда
бұнда
бәрінде
Шығыс
менен
сенен
одан
бұдан
бәрінен
Көмектес
менімен
сенімен
онымен
бұнымен
бәрімен
Есімдіктің тәуелденуі
ол
бұл
кім
өз
жекеше
Менің
оным
бұным
кімім
өзім
Сенің
оның
бұның
кімің
өзің
Сіздің
оныңыз
бұныңыз
кіміңіз
өзіңіз
Оның
онысы
бұнысы
кімі
өзі
көпше
Біздің
онымыз
бұнымыз
кіміміз
өзіміз
Сендердің
оларың
бұларың
кімдерің
өздерің
Сіздердің
оларыңыз
бұларыңыз
кімдеріңіз
өздеріңіз
Олардың
олары
бұнысы
кімдері
өздері
Ескерту:Еш, кей, әлде, әр, қайсы, бір есімдіктері зат есіммен және сын есіммен тіркесіп келгенде, бөлек жазылады. Мысалы: еш уақытым жоқ, кей кезде, әр адам, әр түрлі т.б.
ЕСІМШЕ Есімше – бірде есім сөздің, бірде етістіктің қызметін атқаратын етістіктің түрі.
Есімше есімдерше түрленіп (септеліп, тәуелденіп, көптеліп) есім қызметін атқарады.
Есімше жіктеліп етістік қызметін атқарады.
Есімшенің жұрнақтары:
1
-ған, -ген, -қан, -кен
ал-ған, кел-ген
2
-ар, -ер, -р
болымсыз етістік + с жұрнағы
бар-ар, жүр-ер;
оқыма-с
3
-атын, -етін, -йтын, - йтін
жаз-атын,өр-етін
4
мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек
бар-мақ
Есімшенің есімдерше тәуелденіп есім сөздің қызметін атқаруы
Жекеше
І
айтқан-ым
айтар-ым
айтатын-ым
ІІ
айтқан-ың
айтқан-ыңыз
айтар-ың
айтар-ыңыз
айтатын-ың
айтатын-ыңыз
ІІІ
айтқан-ы
айтар-ы
айтатын-ы
Көпше
І
айтқан-ымыз
айтар-ымыз
айтатын-ымыз
ІІ
айтқандарың
айтқандарыңыз
айтар-ларың
айтарларыңыз
айтатындарың
айтатындарыңыз
ІІІ
айтқан-дары
айтар-лары
айтатын-дары
Есімшенің есімдерше септеліп есім сөздің қызметін атқаруы |
http://emirsaba.org/0-jalfaular.html?page=2#Ескерту | Өздік
Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз | Өздік есімдігіне әр түрлі тұлғадағы өз деген бір ғана сөз жатады.
өз, өзім, өзіміздің, өз-өзіне
Жал-пылау
Жалпылау, жинақтау мағынала-рын білдіретін есімдіктің түрі
барлық, бәрі, күллі,
барша, тегіс, т.б.
Белгі-сіздік
Затты, сындық белгіні,
сан-мөлшерді жорамалдап көрсететін есімдік түрі.
кейбіреу, қайсыбір,
әлдеқайда, әлдеқан-дай т.б.
Болым-сыздық
Болымсыздық мағынаны білдіретін есімдіктің түрі
еш+(кім, қайда, қайда, қашан т.б.), ештеңе, дәнеме.
Есімдік құрамына қарай дара және күрделі болып бөлінеді:
Дара есімдік бір сөзден тұрады. Мысалы: мен, олар, біреу, барлық, қайда, мынау т.б.
Күрделі есімдік екі түбірден жасалады. Мысалы: кімде-кім, өз-өзіне, әлдеқашан, әркім, ешбір т.б.
Есімдіктің септелуі
Атау
мен
сен
ол
бұл
бәрі
Ілік
менің
сенің
оның
бұның
бәрінің
Барыс
маған
саған
оған
бұған
бәріне
Табыс
мені
сені
оны
бұны
бәрін
Жатыс
менде
сенде
онда
бұнда
бәрінде
Шығыс
менен
сенен
одан
бұдан
бәрінен
Көмектес
менімен
сенімен
онымен
бұнымен
бәрімен
Есімдіктің тәуелденуі
ол
бұл
кім
өз
жекеше
Менің
оным
бұным
кімім
өзім
Сенің
оның
бұның
кімің
өзің
Сіздің
оныңыз
бұныңыз
кіміңіз
өзіңіз
Оның
онысы
бұнысы
кімі
өзі
көпше
Біздің
онымыз
бұнымыз
кіміміз
өзіміз
Сендердің
оларың
бұларың
кімдерің
өздерің
Сіздердің
оларыңыз
бұларыңыз
кімдеріңіз
өздеріңіз
Олардың
олары
бұнысы
кімдері
өздері
Ескерту:Еш, кей, әлде, әр, қайсы, бір есімдіктері зат есіммен және сын есіммен тіркесіп келгенде, бөлек жазылады. Мысалы: еш уақытым жоқ, кей кезде, әр адам, әр түрлі т.б.
ЕСІМШЕ Есімше – бірде есім сөздің, бірде етістіктің қызметін атқаратын етістіктің түрі.
Есімше есімдерше түрленіп (септеліп, тәуелденіп, көптеліп) есім қызметін атқарады.
Есімше жіктеліп етістік қызметін атқарады.
Есімшенің жұрнақтары:
1
-ған, -ген, -қан, -кен
ал-ған, кел-ген
2
-ар, -ер, -р
болымсыз етістік + с жұрнағы
бар-ар, жүр-ер;
оқыма-с
3
-атын, -етін, -йтын, - йтін
жаз-атын,өр-етін
4
мақ, -мек, -пақ, -пек, -бақ, -бек
бар-мақ
Есімшенің есімдерше тәуелденіп есім сөздің қызметін атқаруы
Жекеше
І
айтқан-ым
айтар-ым
айтатын-ым
ІІ
айтқан-ың
айтқан-ыңыз
айтар-ың
айтар-ыңыз
айтатын-ың
айтатын-ыңыз
ІІІ
айтқан-ы
айтар-ы
айтатын-ы
Көпше
І
айтқан-ымыз
айтар-ымыз
айтатын-ымыз
ІІ
айтқандарың
айтқандарыңыз
айтар-ларың
айтарларыңыз
айтатындарың
айтатындарыңыз
ІІІ
айтқан-дары
айтар-лары
айтатын-дары
Есімшенің есімдерше септеліп есім сөздің қызметін атқаруы |
http://emirsaba.org/0-jalfaular.html | 0 жалғаулар | Етістік пен жоқ, емес сөздерінің тіркесуі арқылы жасалады: өшірген жоқ, өшірген емес.
Мағынасына қарай:
Салт етістік
Сабақты етістік
Өзінің алдынан табыс септігіндегі сөзді қажет етпейтін етістік. Мысалы:
үйге кел, үйден шық, үйде отыр, үймен хабарлас.
Алдындағы сөздің табыс септікте тұруын қажет ететін етістік. Мысалы:
хатты оқы, ақшаны сана,
есепті шеш, шашыңды тара.
Есімдерден туынды етістік жасайтын жұрнақтар:
№
жұрнақ
мысал
1
-ла, -ле, -да, -де, -та
аяқта, ретте, өкпеле, ойла, қолда
2
-лан, -лен, -тан, -тен
ойлан, үйлен, әдеттен, рақаттан
3
-лас, -лес, -дас, -дес, -тас, -тес
көмектес, пікірлес, сырлас, ақылдас
4
-лат, -лет, -дат, -дет
әндет, дауылдат, түнделет
5
-а, -е
ата, деме, сына, міне, теңе
6
-ай, -ей, -й
күшей, мұңай, зор-ай
7
-қар, -кер, -ғар, -гер
басқар, ескер
8
-ар, -ер, -р
жаңар, ескір, жақсар, қысқар
9
-ал, -ел, -ыл, -іл, -л
жоғал, сұйыл, тарыл, теңел
10
-ық, -ік
бірік, дәнік, ор(ы)нық, тынық
11
-сы, -сі, -ымсы, -імсі
үлкенсі, пысықсы
12
-сын, -сін
жатсын, пысықсын, көпсін
13
-сыра, -сіре
әлсіре, қансыра, жетімсіре
14
-ыра, -іре
бұрқыра, күркіре, жарқыра
15
-ырай, -ірей
кішірей, бақырай, бажырай
Күрделі етістіктің бірінші етістігі негізгі етістік деп аталады, ал екінші етістігі көмекші етістік болады. Мысалы, бара жатыр / бара (негізгі етістік) жатыр (көмекші етістік).
Күрделі етістіктің негізгі сыңары есім сөзден болса, ол етістік құранды етістік деп аталады. Мысалы, жәрдем ет, үлгі қыл, дем ал, жақсы көр, қабыл ал, бас и, естен тан, еңбек сіңір т.б.
Сөйлемде бір етістік бірде негізгі етістік болып, бірде көмекші етістік болып ауысып келе берді. Мысалы: Ол орындықта отыр екен. Ол орындықта кітап оқып отыр. деген екі сөйлемдегі «отыр» етістігі бірінші сөйлемде негізгі етістік қызметінде болса, екінші сөйлемде көмекші етістік қызметінде жұмсалып тұр.
Ескерту: отыр, тұр, жатыр, жүр қалып етістіктері жалаң нақ осы шақ жасағанда, негізгі етістік болады. Мысалы: Мен тұрмын. Сен жүрсің т.б. Ал күрделі нақ осы шақ жасағанда, көмекші етістік болады. Мысалы: Мен айтып тұрмын., Сен ойнап жүрсің. т.б.)
ЕТІС Етіс іс-қимылдың орындалуында орындаушының қатысы қандай екенін білдіреді. Оның 4 түрі бар:
1)аудар-ыл-ды
2) ал-ын-ды
шөп шаб-ыл-ды, киім іл-ін-ді, өлең айт-ыл-ды.
Ортақ етіс
Адам іс-қимылды
біреумен бірлесіп, ортақтасып істейді.
-ыс, - іс, -с
жаз-ыс-ты,
бөл-іс-ті.
оқы-с-ты.
жер қазыс-ты, телефон арқылы сөйле-с-ті.
Қосымша:
-лас, -лес, -дас, -дес, -тас, -тес жұрнағы арқылы жасалған туынды етістіктер де ортақ етіс мағынасын береді. (ақылдас, қоштас, тілдес, пікірлес, сырлас т.б.)
-лын, -лін, -ныл, -ніл жұрнақтары ырықсыз етіс мағынасын береді. (алма же-лін-ді, жоқ ізде-лін-ді, ат байла-ныл-ды т.б.)
-лан, -лен, -дан, -ден, -тан, -тен жұрнағымен жасалған туынды етістіктер де өздік етіс мағынасында жұмсала береді. (әуре-лен, қату-лан, шат-тан, қаһар-лан, мейір-лен, әл-ден т.б.) Сондай-ақ -ырқан, -іркен, -сын, -сін жұрнақтары арқылы жасалған туынды етістіктер де өздік етіс мәнін береді. (шім-іркен, тұш-ырқан, аз-сын, көп-сін, жер-сін, бәл-сін т.б.)
Есімдік – зат есім, сын есім және сан есімнің орнына қолданылатын сөз табы. (Орынбасар сөз табы деп те аталады.)
Есімдіктің мағынасына қарай төмендегідей 7 түрі бар:
ереже
мысал
Жіктеу
Белгілі бір жақ түрінде қолданылатын есімдіктің түрі
мен, сен, сіз, ол, біз, сендер, сіздер, олар.
Сілтеу
Нұсқау және көрсету мағыналарын білдіреді
сол, мынау, аналар, міне т.б
Сұрау
Жауап алу мақсатында қойылған сұрақтар. (Қазақ тіліндегі барлық сұраулы сөздер жатады.) |
http://emirsaba.org/0-klass-chetverte-1variant-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html?page=2 | Задание 1. Определите стиль и тип текста. Дайте развёрнутый ответ | Задание 1. Определите стиль и тип текста. Дайте развёрнутый ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Выдержана ли автором логичность и точность изложения? Докажите. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
http://emirsaba.org/0-klass-chetverte-1variant-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html?page=3 | Что можно найти в озерах чрезвычайно холодной Антарктики?
Д | Задание 4. Выпишите из первого абзаца предложение с тире и с причастным оборотом. Произведите синтаксический разбор.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Письмо.
Задание. Напишите диктант
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерий оценивания
|
№
|
Дескриптор
|
Балл
|
н/б
|
понимает детально содержание текста;
|
1
2
|
Определите стиль и тип текста
|
1
|
|
Выявляет логичность и точность изложения
|
1
|
|
Понимает детально содержание текста
|
1
|
|
соотносит детали с основной мыслью текста;
|
3
|
Соотносит 1 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 2 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 3 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 4 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 5 понятие с определением
|
1
|
|
Выписывает ПП с тире и причастным оборотом
|
1
|
|
письмо
|
|
Пишет диктант
|
5
|
|
Соблюдает орфографические нормы
|
Соблюдает знаки препинания в ПП и СП
|
Всего:
|
14
баллов
|
10 класс. 2 четверть 2вариант
Задания для суммативного оценивания за раздел 2 «Планета Земля. Океаны».
Дата _________________
Ф.И. обучающегося (ейся) ______________________________________, 10 «____» класса
Чтение.
Задание. Прочитайте статью
Дефицит воды
Проблема нехватки питьевой воды - главная проблема, касающаяся тех стран, где осуществляется неэффективное использование водных ресурсов. Поэтому нехватку пресной воды люди ощущают на всех континентах, без исключения. Еще настораживает тот факт, что за период, когда население мира увеличилось в 3 раза, потребление воды выросло в 17 раз. Наиболее проблемными регионами в настоящее время являются Ближний Восток и Африка, а в ближайшее время эта проблема может стать радикальной в Азии. Например, у нас реки Иртыш, Или, Ак Жайык, Сырдарья являются трансграничными, поэтому увеличение потребления воды в соседних государствах создают кризисные ситуации для отдельных территорий Казахстана. Можно безошибочно прогнозировать дальнейший дефицит водных ресурсов в этих странах, и к тому же в ближайшие годы их потребности в пресной воде могут увеличиться еще на 20 %. А вообще, эта глобальная нехватка пресной воды, практически со 100 % вероятностью, приведет к таким последствиям в мире:
— Замедлится или полностью остановится развитие отраслей промышленности, потребляющих большое количество пресной воды;
— Снизится качество людской жизни;
— Будет нанесен значительный удар по сельскому хозяйству;
— Может стать причиной межрегиональных политических и военных конфликтов;
— Неумолимо приведет к росту числа заболеваний и эпидемий;
—Снижение рождаемости и сокращение численности населения.
Что делать? Человечество должно предпринять действенные меры, причем «прямо сегодня – прямо сейчас».
В первую очередь, необходимы мероприятия для очистки и восстановления пресных водных ресурсов; полноценно использовать месторождения подземных вод, как источник самой чистой пресной воды. Необходимы такие обязательные меры, как:
— сохранение имеющихся водных источников;
— внедрение в промышленность совершенных технологий по очистке и переработке стоков и отходов;
— опреснение солёных вод;
— выращивание сельскохозяйственных культур, приспособленных к засоленным почвам;
— применение новых методик по бурению водных скважин;
— элементарная экономия воды на своем рабочем месте, в личном быту, и вообще на любом объекте, где обитает сам человек.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-klass-chetverte-1variant-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html?page=4 | Задания 1. Определите стиль и тип текста. Дайте развёрнутый ответ | №
|
Понятия
|
Определения
|
1
|
Нехватка питьевой воды возникает в странах
|
А
|
потребление воды выросло в 17 раз
|
2
|
Реки Иртыш, Или, Ак Жайык, Сырдарья являются трансграничными, поэтому…
|
Б
|
— Сохранение имеющихся водных источников;
— Внедрение в промышленность совершенных технологий по очистке и переработке стоков и отходов;
— Опреснение солёных вод;
|
3
|
Глобальная нехватка пресной воды приведет
|
В
|
Где осуществляется неэффективное использование водных ресурсов
|
4
|
Мероприятия для очистки и восстановления пресных водных ресурсов
|
Г
|
Увеличение потребления воды в соседних государствах создают кризисные ситуации для отдельных территорий Казахстана.
|
5
|
население мира увеличилось в 3 раза,
|
Д
|
— Снизится качество жизни;
— Удар по сельскому хозяйству;
— Межрегиональные политические и военные конфликты;
— Росту числа заболеваний и эпидемий;
| |
http://emirsaba.org/0-klass-chetverte-1variant-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html?page=5 | Задания 4. Выпишите из первого абзаца простое предложение с тире и с причастным оборотом. Произведите синтаксический разбор | Критерий оценивания
|
№
|
Дескриптор
|
Балл
|
н/б
|
понимает детально содержание текста;
|
1
2
|
Определите стиль и тип текста
|
1
|
|
Выявляет логичность и точность изложения
|
1
|
|
Понимает детально содержание текста
|
1
|
|
соотносит детали с основной мыслью текста;
|
3
|
Соотносит 1 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 2 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 3 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 4 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 5 понятие с определением
|
1
|
|
Выписывает ПП с тире и причастным оборотом
|
1
|
|
письмо
|
|
Пишет диктант
|
5
|
|
Соблюдает орфографические нормы
|
Соблюдает знаки препинания в ПП и СП
|
Всего:
|
14
баллов
| |
http://emirsaba.org/0-klass-chetverte-1variant-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html | 0 класс четверть 1вариант Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны». Дата | 10 класс. 2 четверть 1вариант Задания для суммативного оценивания за раздел 2 «Планета Земля. Океаны». Дата _________________ Ф.И. обучающегося (ейся) ______________________________________, 10 «____» класса
Чтение. Задание. Прочитайте статью
Земля Одного мимолетного взгляда на планету Земля будет достаточно, чтобы понять, насколько она отличается от других известных нам планет. Даже если смотреть из космоса, планета Земля резко выделяется среди остальных семи планет нашей солнечной системы. Планета Земля отличается приятными ярко-голубым и белым цветами, тогда как все остальные планеты (а также их спутники) имеют непривлекательный красный, оранжевый или тускло-серый цвета. Более того, наша планета Земля – единственная из планет, вращающихся вокруг Солнца, на которой могла бы существовать и существует жизнь в известной нам форме.
Планета Земля состоит в основном из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля (вместе эти вещества составляют 98 % Земли). Остальные два процента включают более сотни других элементов. В отличие от любой другой планеты, планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли, которые называются континентами, горы, ледниковые покровы и пустыни, которые придают Земле эффектное разнообразие цветов и текстур. Все другие известные планеты, если не принимать во внимание происходящих на них ужасных катастроф, в основном покрыты безжизненным слоем грунта или газа, который немного изменяется только благодаря слабому движению ветра или потоков воздуха. Совершенно бесплодная поверхность большинства планет разительно отличается от нашей планеты с ее яркими цветами – оттенками зеленого, голубого и белого, ведь поверхность всех других планет имеет тускло-серый или коричневый оттенок, и, зачастую, покрыта толстым слоем атмосферы.
В буквально каждой экологической нише поверхности нашей планеты можно найти какой-то из видов жизни. Даже в озерах чрезвычайно холодной Антарктики можно найти живых существ, с трудом различимых под микроскопом. В кусочках мха и лишайника обитают крохотные бескрылые насекомые и растут растения, цветущие каждый год. Жизнь на Земле присутствует везде – от самых верхних слоев атмосферы до дна океана, от самых холодных точек полюсов до самых жарких мест экватора. До сегодняшнего дня ни на одной другой планете не было найдено доказательств существования жизни.
Путешествие Земли вокруг солнца, которое занимает 365 дней, 6 часов, 49 минут и 9.54 секунд (звездный год), всегда происходит с точностью до одной тысячной секунды! Если бы средняя годовая температура Земли изменилась, хотя бы на несколько градусов, большинство форм жизни в конце концов погибли бы от перегрева или замерзания. Такая перемена нарушила бы водно-ледяной баланс, и другие важнейшие балансы, что привело бы к катастрофическим последствиям. Если бы планета Земля вращалась по своей оси медленнее, вся жизнь со временем вымерла бы, либо от замерзания ночью (из-за недостатка солнечного тепла), либо от перегрева днем (из-за жары от солнца). |
http://emirsaba.org/0-klass-podrazdel-sor-planeta-zemlya-okeani.html?page=2 | 0 класс Подраздел сор «Планета Земля. Океаны» - бет 2 | Критерии
|
№
задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
Различает детали текста, соотнося с общей идеей текста
|
1
2
|
формулирует общую идею;
|
1
|
извлекает нужную информацию;
|
1
|
составляет первый развернутый тезис;
составляет второй развернутый тезис;
|
1
1
|
использует информацию определенных несплошных текстов;
|
1
|
интерпретирует содержание несплошных текстов;
|
1
|
опирается на вопросы;
|
1
|
Создает эссе-повествование/описание
|
3
|
создает текст – повествование/описание;
|
1
|
использует тезисы из других предметных областей ;
|
1
|
использует знания из других предметных областей;
|
1
|
соблюдает структуру текста повествования;
|
1
|
Применяет в эссе сложные предложения, вводные слова
|
использует сложные предложения;
|
1
|
использует предложения с вводными словами.
|
1
|
|
|
Всего
|
13
| |
http://emirsaba.org/0-klass-podrazdel-sor-planeta-zemlya-okeani.html | 0 класс Подраздел сор «Планета Земля. Океаны» | 10.3.1 Понимать детально содержание сплошных и несплошных текстов, интерпретируя его и соотнося детали с общей идеей текста
10.4.4 Писать творческие работы (описание, повествование), используя знания из других предметных областей
10.5.2 Использовать уместно сложные синтаксические конструкции с точки зрения их функционально-стилистических качеств.
Критерий оценивания
Различает детали текста, соотнося с общей идеей текста
Создает эссе-повествование, используя сложные синтаксические конструкции
Применяет в эссе сложные предложения, вводные слова
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения
20 минут
ЧТЕНИЕ Рассмотрите несплошные тексты и выполните задания.
1. Сформулируйте общую идею несплошных текстов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Составьте 2 развернутых тезиса о загрязнении океанов, выбрав нужные иллюстрации и интерпретируя их содержание.
Вы можете опираться на вопросы:
- На что вы обратили внимание? - Что вам знакомо? - Что нового вы узнали из несплошных текстов? - Как решаются проблемы загрязнения Мирового океана? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПИСЬМО 3.Напишите текст-повествование о загрязнении Мирового океана, используя развернутые тезисы и знания (факты, мнения) по теме, полученные на уроках географии, биологии.
Соблюдайте структуру эссе – повествования. Используйте в работе сложные синтаксические конструкции. Соблюдайте пунктуационные нормы. |
http://emirsaba.org/0-klass-podrazdel-sor-planeta-zemlya-okeani.html#СОР_4_«Планета_Земля._Океаны» | 0 класс Подраздел сор «Планета Земля. Океаны» | 10.3.1 Понимать детально содержание сплошных и несплошных текстов, интерпретируя его и соотнося детали с общей идеей текста
10.4.4 Писать творческие работы (описание, повествование), используя знания из других предметных областей
10.5.2 Использовать уместно сложные синтаксические конструкции с точки зрения их функционально-стилистических качеств.
Критерий оценивания
Различает детали текста, соотнося с общей идеей текста
Создает эссе-повествование, используя сложные синтаксические конструкции
Применяет в эссе сложные предложения, вводные слова
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения
20 минут
ЧТЕНИЕ Рассмотрите несплошные тексты и выполните задания.
1. Сформулируйте общую идею несплошных текстов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Составьте 2 развернутых тезиса о загрязнении океанов, выбрав нужные иллюстрации и интерпретируя их содержание.
Вы можете опираться на вопросы:
- На что вы обратили внимание? - Что вам знакомо? - Что нового вы узнали из несплошных текстов? - Как решаются проблемы загрязнения Мирового океана? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПИСЬМО 3.Напишите текст-повествование о загрязнении Мирового океана, используя развернутые тезисы и знания (факты, мнения) по теме, полученные на уроках географии, биологии.
Соблюдайте структуру эссе – повествования. Используйте в работе сложные синтаксические конструкции. Соблюдайте пунктуационные нормы. |
http://emirsaba.org/0-klass-podrazdel-sor-planeta-zemlya-okeani-v2.html?page=2 | Дата:_______________ ФИ - 0 класс Подраздел сор «Планета Земля. Океаны» | ЧТЕНИЕ Рассмотрите несплошные тексты и выполните задания.
Сформулируйте общую идею несплошных текстов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Составьте 2 развернутых тезиса о загрязнении океанов, выбрав нужные иллюстрации и интерпретируя их содержание.
Вы можете опираться на вопросы:
- На что вы обратили внимание? - Что вам знакомо? - Что нового вы узнали из несплошных текстов? - Как решаются проблемы загрязнения Мирового океана? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПИСЬМО 3.Напишите текст-повествование о загрязнении Мирового океана, используя развернутые тезисы и знания (факты, мнения) по теме, полученные на уроках географии, биологии.
Соблюдайте структуру эссе – повествования. Используйте в работе сложные синтаксические конструкции. Соблюдайте пунктуационные нормы. |
http://emirsaba.org/0-klass-podrazdel-sor-planeta-zemlya-okeani-v2.html | 0 класс Подраздел сор «Планета Земля. Океаны» | 10.3.1 Понимать детально содержание сплошных и несплошных текстов, интерпретируя его и соотнося детали с общей идеей текста
10.4.4 Писать творческие работы (описание, повествование), используя знания из других предметных областей
10.5.2 Использовать уместно сложные синтаксические конструкции с точки зрения их функционально-стилистических качеств.
Критерий оценивания
Различает детали текста, соотнося с общей идеей текста
Создает эссе-повествование, используя сложные синтаксические конструкции
Применяет в эссе сложные предложения, вводные слова
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения
20 минут
ЧТЕНИЕ Рассмотрите несплошные тексты и выполните задания.
1. Сформулируйте общую идею несплошных текстов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Составьте 2 развернутых тезиса о загрязнении океанов, выбрав нужные иллюстрации и интерпретируя их содержание.
Вы можете опираться на вопросы:
- На что вы обратили внимание? - Что вам знакомо? - Что нового вы узнали из несплошных текстов? - Как решаются проблемы загрязнения Мирового океана? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПИСЬМО 3.Напишите текст-повествование о загрязнении Мирового океана, используя развернутые тезисы и знания (факты, мнения) по теме, полученные на уроках географии, биологии.
Соблюдайте структуру эссе – повествования. Используйте в работе сложные синтаксические конструкции. Соблюдайте пунктуационные нормы.
Критерии
№
задания
Дескриптор
Балл
Различает детали текста, соотнося с общей идеей текста
1
2
формулирует общую идею;
1
извлекает нужную информацию;
1
составляет первый развернутый тезис;
составляет второй развернутый тезис;
1
1
использует информацию определенных несплошных текстов; |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html?page=2 | Задания 1. Соотнесите детали с основной мыслью текста | Задания 1. Соотнесите детали с основной мыслью текста:
№
Понятия
Определения
1
Планета Земля отличается
А
Выделяется среди остальных семи планет нашей солнечной системы.
2
Планета Земля состоит
Б
Ярко -голубым и белым цветами
3
Отличие планеты Земля от любой другой планеты
В
Живые существ, с трудом различимых под микроскопом
4
Из космоса планета Земля
Г
Планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли
5
Что можно найти в озерах чрезвычайно холодной Антарктики?
Д
Из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля
2. Определите стиль и тип текста. Дайте развёрнутый ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html?page=3 | Выдержана ли автором логичность и точность изложения? Докажите | Критерий оценивания
|
№
|
Дескриптор
|
Балл
|
н/б
|
понимает детально содержание текста;
|
1
|
Определите стиль и тип текста
|
1
|
|
Выявляет логичность и точность изложения
|
1
|
|
понимает детально содержание текста
|
1
|
|
соотносит детали с основной мыслью текста;
|
2
|
Соотносит 1 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 2 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 3 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 4 понятие с определением
|
1
|
|
Соотносит 5 понятие с определением
|
1
|
|
Выписывает ПП с тире и причастным оборотом
|
1
|
|
пишет творческую работу (описание);
|
3
|
Пишет творческую работу
|
1
|
|
Использует тип речи описание
|
1
|
|
Раскрывает тему статьи
|
1
|
|
соблюдает особенности публицистического стиля.
|
1
|
|
использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
|
использует причастия, деепричастия.
|
1
|
|
4
|
употребляет тире в простом предложении
|
1
|
|
употребляет тире в сложном предложении
|
1
|
|
допускает не более 1-2 пунктуационных ошибок в письме.
|
1
|
|
допускает не более 1-3 орфографических ошибок в письме.
|
1
|
|
допускает не более 1-2 грамматических ошибок в письме.
|
1
|
|
| |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html?page=4 | Всего:
18 - 0 класс. Сор №2 за четверть Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны». Дата | Критерий оценивания
|
Уровень учебных достижений
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
Понимает детально содержание текста;
|
Затрудняется в понимание детального содержания текста.
|
Допускает незначительные ошибки в понимание детального содержания текста.
|
Демонстрирует хорошие знания в понимание детального содержания текста
|
Соотносит детали с основной мыслью текста;
|
Не умеет соотносить детали с основной мыслью текста.
|
Допускает незначительные ошибки
в соотношении детали с основной мыслью текста;
|
Демонстрирует хорошее
соотношение детали с основной мыслью текста;
|
Пишет творческую работу (описание);
|
Создает текст, не совсем соответствующий публицистическому стилю, затрудняется в соблюдении структуры и особенностей текста статьи, не использует тип речи описание
|
Создает текст, частично соответствующий публицистическому стилю, допускает ошибки в учете структурных и других особенностей текста, частично использует тип речи описание
|
Создает текст, соответствующий
языку и стилю статьи, раскрывает тему текста, соблюдает особенности жанра, использует тип речи описание
|
использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Не использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Использует частично причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Демонстрирует хорошие знания по использованию причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
| |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html | 0 класс. Сор №2 за четверть Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны». Дата | 10 класс. Сор №2 за 2 четверть
Задания для суммативного оценивания за раздел 2 «Планета Земля. Океаны».
Дата _________________
Ф.И. обучающегося (ейся) ______________________________________, 10 «____» класса
Подраздел
|
Чтение
Письмо
|
Цели обучения
|
Ч.10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
П.10.4.4 писать творческие работы (описания), используя знания из других предметных областей;
10.4.7правильно использовать тире в простом и сложном предложении;
ИЯЕ.
10.5.1 использовать причастия, деепричастия.
|
Критерий оценивания
|
понимает детально содержание текста;
соотносит детали с основной мыслью текста;
пишет творческую работу (описание);
использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Применение
|
Время выполнения
|
20 -30 минут
|
Чтение.
Задание. Прочитайте статью Джерри Бергман «Планета Земля: уникальна во всей Вселенной», выполните задания. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=931
Земля
Одного мимолетного взгляда на планету Земля будет достаточно, чтобы понять, насколько она отличается от других известных нам планет. Даже если смотреть из космоса, планета Земля резко выделяется среди остальных семи планет нашей солнечной системы. Планета Земля отличается приятными ярко-голубым и белым цветами, тогда как все остальные планеты (а также их спутники) имеют непривлекательный красный, оранжевый или тускло-серый цвета. Более того, наша планета Земля – единственная из планет, вращающихся вокруг Солнца, на которой могла бы существовать и существует жизнь в известной нам форме.
Планета Земля состоит в основном из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля (вместе эти вещества составляют 98 % Земли). Остальные два процента включают более сотни других элементов.
В отличие от любой другой планеты, планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли, которые называются континентами, горы, ледниковые покровы и пустыни, которые придают Земле эффектное разнообразие цветов и текстур. Все другие известные планеты, если не принимать во внимание происходящих на них ужасных катастроф, в основном покрыты безжизненным слоем грунта или газа, который немного изменяется только благодаря слабому движению ветра или потоков воздуха.
В озерах чрезвычайно холодной Антарктики можно найти живых существ, с трудом различимых под микроскопом. В кусочках мха и лишайника обитают крохотные бескрылые насекомые и растут растения, цветущие каждый год. Жизнь на Земле присутствует везде – от самых верхних слоев атмосферы до дна океана, от самых холодных точек полюсов до самых жарких мест экватора.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html#Критерий_оценивания | 0 класс. Сор №2 за четверть Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны». Дата | 10 класс. Сор №2 за 2 четверть
Задания для суммативного оценивания за раздел 2 «Планета Земля. Океаны».
Дата _________________
Ф.И. обучающегося (ейся) ______________________________________, 10 «____» класса
Подраздел
|
Чтение
Письмо
|
Цели обучения
|
Ч.10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
П.10.4.4 писать творческие работы (описания), используя знания из других предметных областей;
10.4.7правильно использовать тире в простом и сложном предложении;
ИЯЕ.
10.5.1 использовать причастия, деепричастия.
|
Критерий оценивания
|
понимает детально содержание текста;
соотносит детали с основной мыслью текста;
пишет творческую работу (описание);
использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Применение
|
Время выполнения
|
20 -30 минут
|
Чтение.
Задание. Прочитайте статью Джерри Бергман «Планета Земля: уникальна во всей Вселенной», выполните задания. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=931
Земля
Одного мимолетного взгляда на планету Земля будет достаточно, чтобы понять, насколько она отличается от других известных нам планет. Даже если смотреть из космоса, планета Земля резко выделяется среди остальных семи планет нашей солнечной системы. Планета Земля отличается приятными ярко-голубым и белым цветами, тогда как все остальные планеты (а также их спутники) имеют непривлекательный красный, оранжевый или тускло-серый цвета. Более того, наша планета Земля – единственная из планет, вращающихся вокруг Солнца, на которой могла бы существовать и существует жизнь в известной нам форме.
Планета Земля состоит в основном из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля (вместе эти вещества составляют 98 % Земли). Остальные два процента включают более сотни других элементов.
В отличие от любой другой планеты, планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли, которые называются континентами, горы, ледниковые покровы и пустыни, которые придают Земле эффектное разнообразие цветов и текстур. Все другие известные планеты, если не принимать во внимание происходящих на них ужасных катастроф, в основном покрыты безжизненным слоем грунта или газа, который немного изменяется только благодаря слабому движению ветра или потоков воздуха.
В озерах чрезвычайно холодной Антарктики можно найти живых существ, с трудом различимых под микроскопом. В кусочках мха и лишайника обитают крохотные бескрылые насекомые и растут растения, цветущие каждый год. Жизнь на Земле присутствует везде – от самых верхних слоев атмосферы до дна океана, от самых холодных точек полюсов до самых жарких мест экватора.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html#Подраздел__Чтение_Письмо__Цели_обучения | 0 класс. Сор №2 за четверть Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны». Дата | 10 класс. Сор №2 за 2 четверть
Задания для суммативного оценивания за раздел 2 «Планета Земля. Океаны».
Дата _________________
Ф.И. обучающегося (ейся) ______________________________________, 10 «____» класса
Подраздел
|
Чтение
Письмо
|
Цели обучения
|
Ч.10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
П.10.4.4 писать творческие работы (описания), используя знания из других предметных областей;
10.4.7правильно использовать тире в простом и сложном предложении;
ИЯЕ.
10.5.1 использовать причастия, деепричастия.
|
Критерий оценивания
|
понимает детально содержание текста;
соотносит детали с основной мыслью текста;
пишет творческую работу (описание);
использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Применение
|
Время выполнения
|
20 -30 минут
|
Чтение.
Задание. Прочитайте статью Джерри Бергман «Планета Земля: уникальна во всей Вселенной», выполните задания. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=931
Земля
Одного мимолетного взгляда на планету Земля будет достаточно, чтобы понять, насколько она отличается от других известных нам планет. Даже если смотреть из космоса, планета Земля резко выделяется среди остальных семи планет нашей солнечной системы. Планета Земля отличается приятными ярко-голубым и белым цветами, тогда как все остальные планеты (а также их спутники) имеют непривлекательный красный, оранжевый или тускло-серый цвета. Более того, наша планета Земля – единственная из планет, вращающихся вокруг Солнца, на которой могла бы существовать и существует жизнь в известной нам форме.
Планета Земля состоит в основном из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля (вместе эти вещества составляют 98 % Земли). Остальные два процента включают более сотни других элементов.
В отличие от любой другой планеты, планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли, которые называются континентами, горы, ледниковые покровы и пустыни, которые придают Земле эффектное разнообразие цветов и текстур. Все другие известные планеты, если не принимать во внимание происходящих на них ужасных катастроф, в основном покрыты безжизненным слоем грунта или газа, который немного изменяется только благодаря слабому движению ветра или потоков воздуха.
В озерах чрезвычайно холодной Антарктики можно найти живых существ, с трудом различимых под микроскопом. В кусочках мха и лишайника обитают крохотные бескрылые насекомые и растут растения, цветущие каждый год. Жизнь на Земле присутствует везде – от самых верхних слоев атмосферы до дна океана, от самых холодных точек полюсов до самых жарких мест экватора.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html#Уровень_мыслительных_навыков__Знание_и_понимание_Применение__Время_выполнения | 0 класс. Сор №2 за четверть Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны». Дата | 10 класс. Сор №2 за 2 четверть
Задания для суммативного оценивания за раздел 2 «Планета Земля. Океаны».
Дата _________________
Ф.И. обучающегося (ейся) ______________________________________, 10 «____» класса
Подраздел
|
Чтение
Письмо
|
Цели обучения
|
Ч.10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
П.10.4.4 писать творческие работы (описания), используя знания из других предметных областей;
10.4.7правильно использовать тире в простом и сложном предложении;
ИЯЕ.
10.5.1 использовать причастия, деепричастия.
|
Критерий оценивания
|
понимает детально содержание текста;
соотносит детали с основной мыслью текста;
пишет творческую работу (описание);
использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Применение
|
Время выполнения
|
20 -30 минут
|
Чтение.
Задание. Прочитайте статью Джерри Бергман «Планета Земля: уникальна во всей Вселенной», выполните задания. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=931
Земля
Одного мимолетного взгляда на планету Земля будет достаточно, чтобы понять, насколько она отличается от других известных нам планет. Даже если смотреть из космоса, планета Земля резко выделяется среди остальных семи планет нашей солнечной системы. Планета Земля отличается приятными ярко-голубым и белым цветами, тогда как все остальные планеты (а также их спутники) имеют непривлекательный красный, оранжевый или тускло-серый цвета. Более того, наша планета Земля – единственная из планет, вращающихся вокруг Солнца, на которой могла бы существовать и существует жизнь в известной нам форме.
Планета Земля состоит в основном из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля (вместе эти вещества составляют 98 % Земли). Остальные два процента включают более сотни других элементов.
В отличие от любой другой планеты, планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли, которые называются континентами, горы, ледниковые покровы и пустыни, которые придают Земле эффектное разнообразие цветов и текстур. Все другие известные планеты, если не принимать во внимание происходящих на них ужасных катастроф, в основном покрыты безжизненным слоем грунта или газа, который немного изменяется только благодаря слабому движению ветра или потоков воздуха.
В озерах чрезвычайно холодной Антарктики можно найти живых существ, с трудом различимых под микроскопом. В кусочках мха и лишайника обитают крохотные бескрылые насекомые и растут растения, цветущие каждый год. Жизнь на Земле присутствует везде – от самых верхних слоев атмосферы до дна океана, от самых холодных точек полюсов до самых жарких мест экватора.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan.html#Чтение._Задание. | 0 класс. Сор №2 за четверть Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны». Дата | 10 класс. Сор №2 за 2 четверть
Задания для суммативного оценивания за раздел 2 «Планета Земля. Океаны».
Дата _________________
Ф.И. обучающегося (ейся) ______________________________________, 10 «____» класса
Подраздел
|
Чтение
Письмо
|
Цели обучения
|
Ч.10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
П.10.4.4 писать творческие работы (описания), используя знания из других предметных областей;
10.4.7правильно использовать тире в простом и сложном предложении;
ИЯЕ.
10.5.1 использовать причастия, деепричастия.
|
Критерий оценивания
|
понимает детально содержание текста;
соотносит детали с основной мыслью текста;
пишет творческую работу (описание);
использует причастия, деепричастия, тире в простом и сложном предложении;
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Применение
|
Время выполнения
|
20 -30 минут
|
Чтение.
Задание. Прочитайте статью Джерри Бергман «Планета Земля: уникальна во всей Вселенной», выполните задания. http://www.origins.org.ua/page.php?id_story=931
Земля
Одного мимолетного взгляда на планету Земля будет достаточно, чтобы понять, насколько она отличается от других известных нам планет. Даже если смотреть из космоса, планета Земля резко выделяется среди остальных семи планет нашей солнечной системы. Планета Земля отличается приятными ярко-голубым и белым цветами, тогда как все остальные планеты (а также их спутники) имеют непривлекательный красный, оранжевый или тускло-серый цвета. Более того, наша планета Земля – единственная из планет, вращающихся вокруг Солнца, на которой могла бы существовать и существует жизнь в известной нам форме.
Планета Земля состоит в основном из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля (вместе эти вещества составляют 98 % Земли). Остальные два процента включают более сотни других элементов.
В отличие от любой другой планеты, планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли, которые называются континентами, горы, ледниковые покровы и пустыни, которые придают Земле эффектное разнообразие цветов и текстур. Все другие известные планеты, если не принимать во внимание происходящих на них ужасных катастроф, в основном покрыты безжизненным слоем грунта или газа, который немного изменяется только благодаря слабому движению ветра или потоков воздуха.
В озерах чрезвычайно холодной Антарктики можно найти живых существ, с трудом различимых под микроскопом. В кусочках мха и лишайника обитают крохотные бескрылые насекомые и растут растения, цветущие каждый год. Жизнь на Земле присутствует везде – от самых верхних слоев атмосферы до дна океана, от самых холодных точек полюсов до самых жарких мест экватора.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://emirsaba.org/0-klass-sor-2-za-chetverte-zadaniya-dlya-summativnogo-ocenivan-v2.html?page=2 | Задания 1 - 0 класс. Сор №2 за четверть Задания для суммативного оценивания за раздел «Планета Земля. Океаны» | Планета Земля покрыта зеленой растительностью, огромнейшими зелено-голубыми океанами, на ней содержится более миллиона островов, сотни тысяч ручьев и рек, громадные массивы Земли
5
Что можно найти в озерах чрезвычайно холодной Антарктики?
Д
Из кислорода, железа, серы, кремния, магнезия, алюминия, кальция, водорода и никеля
2. Определите стиль и тип текста. Дайте развёрнутый ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Выдержана ли автором логичность и точность изложения?Докажите. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Выпишите из первого абзаца простое предложение с тире и с причастным оборотом. Произведите синтаксический разбор. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Письмо. Задание. Напишите статью на одну из предложенных тем: 1. Голубая планета Земля. 2.Какой я вижу Землю будущего и энергию воды. 3.Роль человека в природе. Соблюдайте последовательность изложения мысли, смысловую цельность и стилистическое единство. Пишите в соответствии с нормами языка: - соблюдайте орфографические нормы, пунктуационные нормы в предложениях с обособленными определениями и обстоятельствами; - используйте причастия и деепричастия. Объем 140 - 160 слов. (Учащиеся выбирают одно из предложенных высказываний и пишут творческий текст.) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |