Datasets:

nyuuzyou

/

engime

like 0

http://engime.org/redakciya-alasi-esengelediev-madiyar-jmafaliev-madiyar.html

Редакция алқасы: Есенгельдиев Мадияр Жұмағалиев Мадияр

- Редакция алқасы: - Есенгельдиев Мадияр - Жұмағалиев Мадияр - Нұрмағанбетова Ботакөз - Кусанова Айжан - Сергеева Айнара - Мазмұны: - 1.Қазақтың ақын қызы - 2.Ақын апаға арнау - 3. “Кітап оқымаған адам-тамырсыз қаңбақ” - 4. Мұғалімдік – киелі мамандық. - 5.Ұлыдан ұлағат - 6.Поэзия, сен менімен егіз бе едің? - 7. - Қазақтың - ақын қызы – - Фариза Оңғарсынова 1939 жылдың 5-желтоқсанында - 1939 жылдың 5-желтоқсанында - Гурьев (қазіргі Атырау) облысы, Новобогат ауданына қарасты Манаш ауылында туған. - 1961 жылы - Гурьев мемлекеттік педогогикалық институтының тіл-әдебиет факультетін бітіріп, Балықшы ауданының Еркіндала, Октябрьдің 40 жылдығы атындағы қазақ мектебінде ұстаздық еткен. - 1966-1968 жж. Гурьев облыстық «Коммунистік еңбек» газетінің партия тұрмысы бөлімінде әдеби қызметкері. - 1968-1970 жж. республикалық «Лениншіл жас» газетінің Ақтөбе, Гурьев, Орал облыстары бойынша меншікті тілшісі қызметін атқарған. 1970-1978 жж. - 1970-1978 жж. - республикалық «Қазақстан пионері» газетінің бас редакторы, - 1978 ж. желтоқсаннан «Пионер» журналының бас редакторы. - Алғашқы өлеңдері баспасөз беттерінде 1958 жылдан бастап шыққан. Әр жылдары 20-дан астам өлең жинақтары, очерктері, таңдамалы шығармалары, «Біздің Камшат» повесі, аудармалары «Жазушы», «Жалын», «Молодая гвардия» баспаларынан жарық көрді. - Орыс, туысқан республикалар ақындарының, Чили ақыны П. Неруданың жырларын, кейбір драмалық шығармаларды қазақ тіліне аударған. 1979 жылы - 1979 жылы - жарық көрген «Сенің махаббатың» жинағындағы «Сырласу немесе ақын әйелдің анасымен диалогы» атты поэмасы ақын творчествосының шындық шырқауы, негізгі қағидасы. Шындық, қайсарлық, адамгершілік, махаббат, сенім сияқты философиялық категориялар Ф. Оңғарсынованың поэмасында нанымды, салмақты көрініс тапқан. - 1984 жылы «Үйім – менің Отаным», «Маңғыстау монологтары», «Революция және мен» өлең топтамалары үшін Қазақ КСР Мемлекеттік сыйлығының лауреаты атанды Ленин комсомолы Орталық Комитетінің, Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесінің Құрмет Грамоталарымен, «Құрмет Белгісі», «Парасат» ордендерімен марапатталған. - Ленин комсомолы Орталық Комитетінің, Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесінің Құрмет Грамоталарымен, «Құрмет Белгісі», «Парасат» ордендерімен марапатталған. - Республика мәдени-ағарту ісіне еңбегі сіңген қызметкер. - Қазақстан Республикасы Парламенті Мәжілісінің депутаты болған. - Иә, сіздің жаратылысыңыз, дүниені қабылдауыңыз ерекше бөлек. Сол бөлектіктен де шығар жалқыны кейде жалпының түсінбей жататыны. Бәз біреулер «апамыздың мінезі қиын, жақын келсең өртейді, алыс кетсең тоңасың» – дейді. Мен айтар едім, сәл-пәл салқындық апамыздың сыртқы қорғаныш қабаты ғана. Ал, жанына енсең, жүрегіне бойласаң одан – жұмсақ, одан – мейірімді адамды таба аласың ба Аңсар Алқаракөкке жайып қанатын, - Аңсар Алқаракөкке жайып қанатын, - Сен едің келген ғайыптан Ақын. - Жауһардай асыл жырыңды, апа, - Естіген алғаш Жайық болатын. - Жайық болатын – шайырдың мұңы, - Оймақтай болды Ойылдың құны. - Ақбөкен сынды адасып жүрмін, - Орайын таппай ойымның бірі. - Жетім жүрекке болған кім медет, - Оятты өлең жарым түнде кеп. - Селт етті-дағы секемшіл көңіл, - Сандуғаш құсқа айналдым… кенет. - Қауырсын қалам қолыма алып, - Жыр жазғым келді толқынға малып. - Өрлі өзен бүгін өксіп тұр, апа, - Толағай текті Табылсыз қалып… - Бұлдыр елесті қуып сенделдім, - Бұлдыр елесті қуып сенделдім, - Болашағымды біліп, сенген кім? - Атырау бүгін ауаға зәру – - Салқыны тиген суық сөздердің. - Тағы да қолын бұлғады-ау аз бақ, - Мазаңды алдым ба мұң ғана қозғап? - Жаныма тар боп жер беті кейде, - Жағаны кезем жындана жаздап. - Налама айналып – Нарынның шері, - Қанбай жүр, қайтем, жанымның шөлі. - Жасын жырыңның жарқылын шашып, - Жайыққа келші, сағындым сені!!! - *Бақытгүл Бабаш, Атырау қаласы.* ӨЛЕҢ-ЖЫРДЫҢ ЖАЙЫҒЫ - Бар сияқты менде де сана шыдам, - Жылағанды демеуге тағы асығам, - Жасайын-ақ десем де бір астамдық, - Қорқам ардың айбалта – жазасынан. - Ақынның творчествосына тән басты қасиет – шындыққа бас ию. Оның бұл қасиеті кез келген туындысынан да айқын көрініп тұрады. Қасым Аманжолов айтқандайын, ақын өмірбаяны өлеңдерінде екені рас қой. Фариза да өзі ғұмыр кешіп жатқан уақыттың жыршысы. Ол өз замандастарының, өз заманының өмірбаянын өз өлеңдерінде өрнектеп жүр. Сол себепті де оның тағдыр жолын толғаған жырлары онымен құрбы-құрдас бір ұрпақтың да өмір сыры. - Қасым Аманжолов айтқандайын, ақын өмірбаяны өлеңдерінде екені рас қой. Фариза да өзі ғұмыр кешіп жатқан уақыттың жыршысы. Ол өз замандастарының, өз заманының өмірбаянын өз өлеңдерінде өрнектеп жүр. Сол себепті де оның тағдыр жолын толғаған жырлары онымен құрбы-құрдас бір ұрпақтың да өмір сыры. - Әйел жаратылысының нәзіктігі мен қылықтылығын, жаны мен тәнінің сұлулығын, махаббатының мөлдірлігін тап Фаризадай жарқыратып, сүйсінте жазған ақын жалғыз-жарым ғана. Әйелдің болмысындағы табиғи қадір-қасиетін, әсіресе мөлдір махаббатын, осы жолда кезігетін қызғанышы мен сүйінішін, рахаты мен ләззатын жеріне жеткізе иландыра, сүйсіндіре, тереңнен толғап жазған соң ғана ол мың сан оқырманға ой салуда - Өз өлеңдері арқылы ақын біздерді – оқырмандарын жанарында мұңы жоқ, жамандықпен көре тұра күреспейтін, жылағанның қайғысын бөліспейтін, құлағанның қолтығынан демемейтін, бәріне риза, бәріне мәз, айналадағы адамдардың тіршілігінен, қоғамдағы өзгеріс-жаңалықтардан бейхабар әрі олардың не болып жатқанында шаруасы жоқ, безбүйрек, өзімшіл, өркөкірек пенделердің болмыс-бітімін айғақтайтын поэтикалық портреттерімен таныстырып, ондайлардан отауыңды оқшау қондыруыңды, сондай-ақ өзіңнің де сондай сүйкімсіз, сұмпайы мінезден аулақ болуыңды қалайтын қағидат-пікір пайымдап отыр. - Жүрегімен жыр қашаған ақынның өлеңдері өмірлік өнеге алатын ақиқаттан бастау алатын, жан сусынын қандыратын тас бұлақтың таза суындай. Ендеше жұртты ысырып, өзіне жол ашпаған, басқаларды баса-көктеп төрге озбаған, ешкіммен жең ішінен жалғаспаған, арзан атақ-беделге жармаспаған, әкімдерге жағамын деп көңілдерін ауламаған, дөкейлердің қолына су құйып, қызметінен түскенде соңына шырақ алып түспеген, жалған күліп, жорта жылағансып, өтірік жаны ашығансымаған, жалғандықпен жұғыспаған адамды ардақ тұтып, өмірінен өнеге алуды дәріптеген ақын алдында да, оның осындай қазақы қасиет, мінезге бай лирикалық кейіпкеріне де қалай басыңды имессің?! - Фариза ОҢҒАРСЫНОВА: - “ КІТАП ОҚЫМАҒАН АДАМ – ТАМЫРСЫЗ ҚАҢБАҚ» - – Фариза апа, Сіз қазақ поэзиясына жаңа көзқарас әкелген, өн бойында өр рухтың жарқылы ойнаған, айналасында сәруар сезімнің самалы ескен ерекше әлемі бар ақынсыз. Сізді ең алғаш ерекше әсерге бөлеген қандай кітап? - – Біржан мен Сараның айтысы. Оны мен мектепке бармай тұрып оқығанмын. Аға, әпкелерім үйде көп кітап ұстайтын. Айтыс деген (атын ұмытып қалаппын) үлкен кітап болды. Құлмамбет пен Жамбылдың айтысында қызығып оқитынмын. - Сараның (бұл айтысты Әріп ақын жазыпты деп жүр ғой біреулер) түйдек-түйдек жыр шумақтарын рахаттана оқығаннан мен алғаш рет ер-азаматтардан кем түспейтін қыздар да болады екен-ау деп таңданғанмын. – Әр тұлғаның өзінің кітап оқу әдісі бар екенін білеміз. Кітапты қалай оқисыз, апа? - – Әр тұлғаның өзінің кітап оқу әдісі бар екенін білеміз. Кітапты қалай оқисыз, апа? - – Кітап оқитын ерекше әдісім жоқ. Біздің балалық, жасөспірім шағымыз кітап оқумен өтті. Ол кезде теледидар деген атымен жоқ болатын және біздің заманымызда кітап оқу ана сүтіндей тәтті еді. Басқа тілден аударылған кітаптар да көп еді. Біз кітапты таңдап-талғамай оқи беретінбіз. – Кез келген адамда бала кезінен оқып жүретін жанына азық, жүрегіне жақын бір кітап болады ғой… Сіз қандай кітапты қайта-қайта оқып, әлі күнге дейін тамсанып тастамай жүрсіз? - – Кез келген адамда бала кезінен оқып жүретін жанына азық, жүрегіне жақын бір кітап болады ғой… Сіз қандай кітапты қайта-қайта оқып, әлі күнге дейін тамсанып тастамай жүрсіз? - – Ауыз әдебиетінің туындыларын әлі күнге дейін анда-сонда бір қарап қоямын. «Қыз Жібек», «Қозы Көрпеш – Баянсұлу» секілді лиро-эпостық жырлар, сосын «Алпамыс», «Қобыланды батыр» жырлары мен баяғы айтыстар Кітап оқымаған адам – тамырсыз қаңбақ. Өркениетті мемлекет болу үшін жеке пенделерді ғана байытып отырған материалдық байлық емес, ол мемлекет адамдарының рухани байлығы керек. - Кітап оқымаған адам – тамырсыз қаңбақ. Өркениетті мемлекет болу үшін жеке пенделерді ғана байытып отырған материалдық байлық емес, ол мемлекет адамдарының рухани байлығы керек. - Кітап – сол рухани байлықтың негізі бөлімі. - Сұхбаттасқан: Бауыржан Қарағызұлы - «Кітап патшалығы» журналы - Әке – білек, саусағы – балалары, - Қан тамырмен жалғасқан аралары, - Ана - тамыр бойымен бәріне де, - Тіршіліктің жылуы таралады. - Туғандай дүниенің нұр шақтары, - ән кетті Атыраудан шырқап тағы! - Күмбірлі күй төгеді, жыр төгеді - Исатай – Махамбеттің ұрпақтары! - Атырау кен байлықтың кіндігі еді, - қалайша сайрамасын жыр-жүрегі! Жайықтың аққуындай мың бұралған - Жайықтың аққуындай мың бұралған - Дина мен Қыз Жібектің сіңлілері. - Алтын Күн бақыт шашып туғанда алдан, - еңбекпен, Ерліктермен шыңдалды арман. - Ақ тілеу замандасым, сәлем сізге - Атырау, Жайықтағы туғандардан! - Атырау, Ақжайықтың өнерлі елі, - күй төгіп, ән шырқайды өрендері, - Балықты, мұнайлы елде, шұрайлы елде - өнермен ұласады Ер еңбегі! - Дүниеден ел көшеді қалмаса әні, - өнерсіз адам жанын шаң басады. - Халқымның ән мұрасы, күй мұрасы - осылай ұрпақтарға жалғасады! - Мұғалімдік – киелі мамандық. - Ол үлкен, жан-жақты, терең білімдарлықпен қатар аса - сезімтал болуды талап етеді. Әр бала – тұнып тұрған сезім. Олардың пианиноның - тіліндей сезім пернелерін тура баса алсаң ғана жан дүние әлемдеріне еркін ене аласың. - Әйтпесе, олар маңайлатпайды. - Фариза Оңғарсынова ЖАҚСЫЛЫҚ ТУРАЛЫ ЖЫР - ЖАҚСЫЛЫҚ ТУРАЛЫ ЖЫР - Ей, жарық күн, нұрыңды шаш далама, - шаш нұрыңды қарттарға, жас балаға, - ызғар сіңген жеріме шуақ керек, - мұқтаж оған ауыл да, астана да. - Сәулеңменен себеле үміт демін, - жер бетінен жылыссын күдіктерім. - Адамдардың сатқындық, сұмдығынан - қалжыраған жерімді жібіт менің. - Күңгірттенбей, көтерсін шыңым басын, - қарттарымның ұзартқын ғұмыр жасын. - Қорқыныш пен үрей жер кеуделерде, - қу бәрін де – соңына бұрылмасын! - Кетсін тағы шарықтап алысқа үнім, - қонақтасын ырыс пен табыс күнім. - Ұл-қыздары көтерсін қол ұстасып - қазағымның елдік пен намыс туын. - Жарқырасын шуақ боп алғашқы үміт, - жүректерді жүрекпен жалғастырып. - Адамзатқа бірлік бер, тыныштық бер – - ынтымақтан туындар бар жақсылық! - Фариза! - Фаризажан, Фариза-қыз, - Өмірде ақындардың бәрі жалғыз. - Шыдай-шыдай ақыры жалығармыз, - Бірімізден біріміз арылармыз. - Біздерді де жоқтайтын жан болса егер, - Шаң басқан архивтерден табылармыз. - Сен мені білесің бе, білесің бе? - Жаралмаған жан екем күресуге. - Жылай жүріп, өтірік күлесің де, - Жүресің де қоясың, жүресің де. - Бірі итеріп кеудемнен, бірі шалып, - Тастағысы келеді күресіңе. - Фаризажан, сен соны білесің бе? - Жанарымды тұманмен тұмшаладым, - ...Серіппесі үзіліп тұр садағым. - Жігітінен қазақтың дос таба алмай, - Қыз да болсаң мен саған мұң шағамын. - Ауырлар деп ойлап па ем мұңша халім...(үзінді) - Мұқағали Мақатаев - Қорыта айтқанда, Фариза ақынның адам жанын бірден баурап алатын нәзік сырлы, жүрек елжіретер өлеңдері кеудеңде күйсандық сазындай күйге толтырып, ой-санаңды дауылдай сапыратын сипатымен ерекшеленеді. Саңлақ ақынның жауһар жырларын бүкіл қазақ жаппай оқып, жаттап жүр десек асырып айтқандық болар еді. Ал оның отты өлеңдері барша қазақтың жырын жырлап, мұңын мұңдауға арналғандығын айтсақ әсте қателеспейміз, - Ақиқатын айтып, ағымыздан жарылар болсақ, Фариза Қазақ Елінің тұлғалы азаматы, көрнекті қоғам қайраткері. Бұл атаққа ол ақтаңгер ақындығымен де, тәуелсіздік жолындағы сіңірген жанқиярлық еңбегімен де өте лайық Азамат екендігі талассыз шындық. Өлең – өмір, өмір – өлең, - Өлең – өмір, өмір – өлең, - Дегенімде қиялмен Сізді көрем. - Көкорайлы көңілдің көктемі мен - Күңіренген, күрсінген күзді көрем. - Ақтарсам да тарихтың қай парағын, - Байтақ мінез Сіз тұрсыз – байқағаным. - Сізбен жерлес болғаным – бақытым деп, - Мың мәртебе мақтанып айта аламын. Замандастың жазира жүздерінен, - Замандастың жазира жүздерінен, - Сізді көрем деп те бір ізденіп ем. - Бәрін оқи алмадым, үлгертпеді, - Көз алдымнан өткен соң жүз керуен. - Заман сырын жүрекпен шын ұқтың ба? - Махамбеттің жырымен шынықтың ба? - Ақиқаттың ақ алмас қылышындай - Айтар жерде түсіңді суыттың ба?! - - Қол жетпестей теңеймін Сізді шыңға, - Қыраным да өзіңіз, қызғышым да. - Фариза апа, ізетім өзіңізге – - Сіңілің айтқан осынау ізгі сырда! * Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-tairibi-boltirik-sheshen-peni-edebiettik-ou-masati.html

Сабақтың тақырыбы: Бөлтірік шешен Пәні: Әдебиеттік оқу Мақсаты

Қысқа мерзімді жоспар Бекітемін: Сыныбы: 4 | Бастауыш сынып мұғалімі: Габдуллина Д | Сабақтың тақырыбы: | Бөлтірік шешен | Пәні: | Әдебиеттік оқу | Мақсаты: | Бөлтірік шешен туралы мағлұматтар алып,шешеннің шығармаларымен таныстыру | Күтілетін нәтижелер: | Шешендік сөз бен шешен адам туралы түсініктері кеңейеді. | Сабақта қолданылатын өзара байланысты модульдер | СТО, оқыту үшін бағалау, көшбасшылықты анықтау. | Керекті жбдықтар | топтау сызбасы, шығармашылық тапсырмалар. | Сабақ барысы: | Сабақ кезеңдері | Мұғалім әрекеті | Оқушы әрекеті | Кіріспе | Оқушылар назарын сабаққа аудару. Психологиялық дайындық Жақсы күй жіберу Сынып оқушыларын 2 топқа бөліп алу, топ басшыларын сайлау. Үй тапсырмасын сұрау 1-топ: Суретпен жұмыс 2-топ: тест жұмысы Үй жұмысын бағалау Қызығушылықты ояту. Сөзжұмбақ шешу. Шешуі: шешендік сөздер Мағынаны ашу Біз бүгін «Арналы бұлақ – асыл сөз» деген тарауды бастаймыз. «Дастан мен Асан өзен жағасында кітап оқып отыр еді.Дастан кітапты жағадағы тас үстіне қоя бергенде,кітап суға түсіп кетті де, жоқ болды. Кітапты сен түсірдің, сен кінәлісің,-деп ашуланды Асан. «Кітапты алмай-ақ қояйық» дегенімде сен болмап едің, ендеше сен кінәлісің ,-деп ренжіді Дастан. Осы дауды қалай шешер едіңдер? | Оқушылар екі топқа бөлінеді Оқушы жауаптары тыңдалады. | Тұсаукесер Негізгі бөлім Қорытынды | Бөлтірік Әлменұлы-бала кезінен-ақ ақындық, шешендік сөз өнеріне және батырлыққа бейім болған, есейген шағында ел арасындағы жер, су, еңбек, құн және жесір дауларына талай әділ төрелік айтқан. Ел арасындағы тапқыр, ұтқыр сөздерді, тақпақ, терме, аңыз әңгімелерді жаттап, оны жастар арасында айтып, қызық думан құрған. Ел арасында "Бөлтірік айтыпты" деген шешендік сөздер көп. Бөлтіріктің "Аппақ сақал қараңғы түнде айдай көрінеді", "Ұры қары деген атақ алыпты", "Төре баласы мен түйе ботасы", "Хан баласына бата", "Қырғыз-қазақтың байлық айтысқаны", "Құдайдың өзі оңғарар", "Даудың түбін қыз бекітеді"секілді сөздері аз сөзбен көп мағына берудің үлгісі болып табылады. Соның бірінде Бөлтірік шешен "Арғымақ атта жал болмас, жабы келіп жалыменен теңесер", - деп түйіндейді. Бөлтіріктің шешендің сөздері қырғыз, өзбек халықтары арасында да кездеседі. Мәтінмен жұмыс "Ойлан.Жұптас.Бөліс"әдісі Мәтінді түсініп оқу. Шығармашылық тапсырма 1-топ:Ел арасында Бөлтірік шешенді не үшін жақсы көрді? 2-топ:Бөлтірік шешеннің Арсланға әсер еткен сөзін айт Сөздікпен жұмыс Үйге тапсырма Мәтінді мағынасын түсініп оқу Бағалау Рефлексия 1.«Не үйрендім?» 2. Бүгінгі сабақтағы ұнаған сәтін жазу. | Жаңа мәлімет алады Мәтінді оқиды Топпен жұмыс жасайды Сөздікті дәптерлеріне жазады Күнделіктеріне жазып алады. 2 жұлдыз, 1 тілек айтады Рефлексия жазады. | Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/nejrofiziologiya-obyasnite-vzaimosvyaze-nejrofiziologii-s-drug.html

Нейрофизиология Объясните взаимосвязь нейрофизиологии с другими науками

Нейрофизиология 1. Объясните взаимосвязь нейрофизиологии с другими науками. 2. Объясните разницу между условными и безусловными рефлексами. 3. Объясните строение нейронов. 4. Опишите центральную нервную систему. 5. Объясните функцию среднего мозга. 6. Расскажите о второй сигнальной системе И.П.Павлова. Есту 1. Опишите анализаторы человеческого организма. 2. Объясните функцию мягкого и твердого неба. 3. Назовите слуховые кости. 4. Опишите возникновение острого отита. 5. Назовите симптомы глаукомы. 6. Расскажите об отделах (слоях) барабанной перепонки. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/virusnie-i-bakterialenie-kishechnie-infekcij.html

Вирусные и бактериальные кишечные инфекций

Острые кишечные инфекции (ОКИ) занимают одно из ведущих мест в инфекционной патологии детского возраста. По данным ВОЗ, в мире ежегодно болеют острыми желудочно-кишечными заболеваниями более 1 млрд. человек, из которых 65-70% составляют дети в возрасте до 5 лет. В структуре младенческой смертности ОКИ делят первое место с ОРЗ.

http://engime.org/janr-franc-denre-lat-deneris--tr-tek.html

Жанр (франц denre, лат deneris – түр, тек)

Глоссарий Жанр (франц. denre, лат. deneris – түр, тек) Өнердің барлық түрлерінде қалыптасқан іштей жіктелім жүйесі. Әдебиетте де әдеби нұсқаларды тегіне, түр-түріне қарай ажыратып бөлу негізінде жанр деген ұғым қалыптасқан. Әдебиеттегі жанр – әдеби шығармалардың жеке түрлері және көркем әдебиеттің салалары деген ұғымдарда қолданылады. Орныққан жүйе бойынша әдеби шығармалар негізінен үш топқа бөлініп жіктеледі: эпостық жанр, лирикалық жанр, драмалық жанр. Бұлар – әдебиеттің үш үлкен саласы, үш тармағы. Очерк Болған оқиғаны қысқаша суреттейтін, көлемі шағын, көркем публицистикалық шығарма. Ол типтік деректерді талдау, суреттеу әдісімен жазылады. Даралау, образ жасау, мінез-құлық қақтығысы, оқиға шиеленісі, т.б. әртүрлі әдеби тәсілдер арқылы әлдебір деректі құбылыстың ішкі мән-мазмұны мен идеялық сипатын көркем-публицистикалық деңгейде ашып көрсетеді. Роман-дилогия Бір-бірімен жалғас, идеялық ой-тұжырымы тұтас, басты кейіпкерлері ортақ, бірақ композициялық тұрғыдан дербес екі шығармадан тұратын роман. Әр шығармадан баяндалатын оқиға тиянақталып, көбінесе, негізгі кейіпкердің өміріндегі белгілі бір кезеңді қамтиды. Сондықтан екі шығарманың әрқайсысы өзінше аталып, жеке кітап болып та басыла береді. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/graficheskoe-predstavlenie-razlichnih-vidov-mehanicheskogo-dvi.html

Графическое представление различных видов механического движения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 7.2.1.5 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах 7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; 7.2.1.7 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении |

http://engime.org/yura-orindafan-bayali-s.html#Изменения_в_суставе

Юра орындаған: Баялы С.Қ

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА Ювенильный ревматоидный артрит ЮРА – деструктивно-воспалительное заболевание с неизвестной этиологией, сложным иммуноагрессивным патогенезом, характеризующееся симметричным хроническим артритом, системным поражением внутренних органов, приводящее к инвалидизации больных, развивающееся у детей в возрасте до 16 лет. Этиология Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны. Предполагают, что в основе заболевания лежит инфекция, вызванная неизвестными микроорганизмами, или реакция гиперчувствительности («аутоиммунная» реакция) на неизвестные стимулы. Изменения в суставе ЮРА характеризуется хроническим негнойным воспалением синовиальных оболочек. Повышенная секреция суставной жидкости приводит к образованию внутрисуставного выпота. Гиперплазированная синовиальная оболочка при РА распространяется по поверхности суставного хряща и спаивается с ним. Клинические проявления Полиартритная форма характеризуется поражением большого числа суставов, включая мелкие суставы кистей рук. 2 подгруппы: без ревматоидного фактора (25% всех больных ЮРА) с ревматоидным фактором (10%) Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Суставы отечны, горячие на ощупь, редко покраснение кожи в области сустава. Выраженная болезненность суставов нехарактерна, но боли могут отмечаться при пальпации и движении. Утренняя скованность суставов. Прогрессирующая деструкция суставов при положительном по ревматоидному фактору ЮРА а) в начале заболевания б) через 4 года. Можно видеть исчезновение суставного хряща и деструктивные изменения дистальных и проксимальных межфаланговых и пястно-фаланговых суставов, а также деструкцию и слияние костей запястья. Ревматоидные факторы присутствуют примерно у 5% больных. Синовиальная жидкость мутная, может спонтанно свертываться и обычно содержит повышенное количество белка. Число клеточных элементов варьирует от 5 до 80 тысяч в 1 мл с преобладанием нейтрофилов. Уровень глюкозы в суставной жидкости может быть снижен, а уровень комплемента — в пределах нормы или снижен.

http://engime.org/prezentaciya-na-temu-kosmos.html

Презентация на тему: «Космос»

Космос (греч. kosmos — строй, порядок, мир, Вселенная) первоначально у древних греков (начиная с Пифагора 6 в до н. э.) — Вселенная как стройная организованная система в противоположность хаосу беспорядочному нагромождению материи. От греков термин "К." перешёл в современную науку как синоним Вселенной К. включает межпланетное, межзвёздное, межгалактическое пространство со всеми находящимися в нём объектами. Из понятия "К." (космическое пространство) иногда исключают Землю с её атмосферой. В этом смысле термин "К." (употребляется также термин "ближний К.") получил широкое распространение после запуска (1957) в СССР первого искусственного космического объекта — искусственного спутника Земли и начала исследовании околоземной и межпланетной среды с помощью различного рода космических летательных аппаратов. Бе́лка и Стре́лка — советские собаки-космонавты — первые животные, совершившие орбитальный космический полет на корабле «Спутник-5», и вернувшиеся на Землю невредимыми. Старт состоялся 19 апвгуста 1960 года, полёт продолжался более 25 часов, за время которого корабль совершил 17 полных витков вокруг Земли. Белка и Стрелка являлись дублёрами собак Чайки и Лисички, которые погибли в катастрофе такого же корабля при неудачном старте 28 июля 1960 года. На 19-й секунде полёта у ракеты-носителя разрушился боковой блок первой ступени, в результате чего она упала и взорвалась Весь мир всколыхнула ошеломляющая весть: человек в космосе. Весь мир всколыхнула ошеломляющая весть: человек в космосе. Полет продолжался сто восемь минут. Корабль «Восток» поднялся на высоту триста двадцать семь километров и сделал полный оборот вокруг Земли. Вот он - первый космонавт! Юрий Алексеевич Гагарин — летчик- космонавт СССР, Герой Советского Союза, полковник, первый человек, совершивший полет в космическое пространство

http://engime.org/yura-orindafan-bayali-s.html#Начало:_с_постепенным_нарастанием_скованности_суставов,_отечности_и_снижением_подвижности._Кроме_того,_описаны_молниеносные_формы_заболевания_с_внезапным_появлением_симптомов_артрита.

Юра орындаған: Баялы С.Қ

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА Ювенильный ревматоидный артрит ЮРА – деструктивно-воспалительное заболевание с неизвестной этиологией, сложным иммуноагрессивным патогенезом, характеризующееся симметричным хроническим артритом, системным поражением внутренних органов, приводящее к инвалидизации больных, развивающееся у детей в возрасте до 16 лет. Этиология Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны. Предполагают, что в основе заболевания лежит инфекция, вызванная неизвестными микроорганизмами, или реакция гиперчувствительности («аутоиммунная» реакция) на неизвестные стимулы. Изменения в суставе ЮРА характеризуется хроническим негнойным воспалением синовиальных оболочек. Повышенная секреция суставной жидкости приводит к образованию внутрисуставного выпота. Гиперплазированная синовиальная оболочка при РА распространяется по поверхности суставного хряща и спаивается с ним. Клинические проявления Полиартритная форма характеризуется поражением большого числа суставов, включая мелкие суставы кистей рук. 2 подгруппы: без ревматоидного фактора (25% всех больных ЮРА) с ревматоидным фактором (10%) Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Суставы отечны, горячие на ощупь, редко покраснение кожи в области сустава. Выраженная болезненность суставов нехарактерна, но боли могут отмечаться при пальпации и движении. Утренняя скованность суставов. Прогрессирующая деструкция суставов при положительном по ревматоидному фактору ЮРА а) в начале заболевания б) через 4 года. Можно видеть исчезновение суставного хряща и деструктивные изменения дистальных и проксимальных межфаланговых и пястно-фаланговых суставов, а также деструкцию и слияние костей запястья. Ревматоидные факторы присутствуют примерно у 5% больных. Синовиальная жидкость мутная, может спонтанно свертываться и обычно содержит повышенное количество белка. Число клеточных элементов варьирует от 5 до 80 тысяч в 1 мл с преобладанием нейтрофилов. Уровень глюкозы в суставной жидкости может быть снижен, а уровень комплемента — в пределах нормы или снижен.

http://engime.org/imildi-otu-sipati-kategoriyasi.html

Қимылдың өту сипаты категориясы

Қимылдың өту сипаты категориясы Өмірде қимыл түрлі тәсілмен жасалады, тілде қимылдың түрліше жасалуы түрлі тәсілдер арқылы білдіріледі. Мысалы: Жалт қарап еді, есінен тана жаздады (Б.А.). Дегенмен, Нүрке шыдап бақты (Ғ .Е.). Хадиша бұл сезімді мақұл көріп, жабыса кетті (З.Ш.). Мен де шықшыттан періп кеп жібердім (С.Е). Маржанның ойлы бейнесі көз алдына қайта-қайта келе берді (Ж.Ж). Қимылдың жасалуындағы осындай алуан түрлі ерекшеліктерді дәлме-дәл көрсететін қазақ тілінің грамматикалық құрылысындағы арнайы категория қимылдың өту сипаты категориясы деп аталады. Оның қалыптасқан көрсеткіштері бар. Қимылдың өту сипаты категориясының көрсеткіштері Грамматикалық Аналитикалық жұрнақтар форманттар Қимылдың өту сипатын жасайтын жұрнақтар: 1) -ла, -ле, -да, -де, -та, -те жұрнағы түбір етістікке жалғанып, оған қайталану мәнін қосады. Мысалы: бүркеле, сипала, қажала, сүйреле, сабала. Оны мына мысалдардан анық көруге болады: Жан-жағын сипалап, бірдеме іздегендей көрінді (Т.Ә.). 2) -қыла, -кіле (-ғыла, -гіле) жұрнағы да қимылдың қайталануын білдіреді: атқыла, жұлқыла, шапқыла, тепкіле, кескіле, түрткіле, соққыла, сілкіле, езгіле, созғыла т.б. Мысалы: Темірді киізден оңай тілгілеген көп станок (Ғ.Мұст.). Жүруші еді шапқыласып ойнап-күліп (Т.Ж.). Баланы алып, бізді баққан екен-ау!-деп, көк атты тепкілей берді (М.Ә). 3) -мала, -меле (-бала, -беле, -пала, -пеле) жұрнағы да қимылдың қайталана созылуын білдіреді: қазбала, қақпала, итермеле, көтермеле, тізбеле т.б. Мысалы: Біріне-бірі сөз қосып, бірінен-бірі сөзді жұлып алып, бірін-бірі күймелеп, бірін-бірі итермелеп, үй толы жан бәрі сөйледі (Ғ.М.). 4) -ғышта, -гіште (-қышта, -кіште) жұрнағы да қимылдың қайталануын білдіреді, бірақ қимылдың сәл бәсеңдігі байқалады: барғышта, келгіште, түйгіште, қойғышта т.б. Мысалы: Баланы түйгіштеп, сүйрей жөнелді (Ж.Т.). Біздің үйге тым келгіштеп кетіп еді, ниеті енді белгілі болды (С.М.) 5) -ыңқыра, -іңкіре (ңқыра, -ңкіре) қимылдың жалғаса түсуін білдіреді: сұраңқыра, алыңқыра т.б. Мысалы: Уақытты созыңқырай түс, бәрі орнына келеді (С.Е). Мұның үстіне қосыңқырасаңшы, тым аз ғой (С.Ж). 6) -сы, -сі (-сын, -сін) жұрнағы жасалған қимылды жасаған боп көрінуді білдіреді: білгенсі, жазғансы, ұялғансып отыр, білгенсініп, жымиғансынып қарады. Бұл жұрнақ есім сөзден туынды етістік жасағанда да осы мағынаны көрінгісі келеді т.б. 7) -ымсыра, -імсіре(-мсыра, -мсіре) қимылдың жетімсіз, әлсіз екенін білдіреді: жыламсыра, күлімсіре, өлімсіре. Мысалы: - Мені ала кетші, - деді ол жыламсырап (С.М). Күлімсіреп келе жатқан қыз менің курстас досым болып шықты (Ж.Ж). Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/1-vegatativti-jjke-jjesini-jalpi-sipattamasi-bas-sjek-jjkeleri.html?page=4

Кіреберіс-ұлу нерві (VIII) - 1. Вегатативті жүйке жүйесінің жалпы сипаттамасы. Бас-сүйек жүйкелерінің жалпы көрінісі. Вегетативтік

vestibulocochlearis, кіреберіс-ұлу нерві бет нервінен бөлініп шыққан афферентті нерв, есту және тепе-теңдік мүшесінен келетін сомалық-сезімтал талшықтары бар. Ол екі pars vestibularis және pars cochlearis бөліктерінен тұрады. Олардың қызметі әр түрлі: кіреберіс бөлігі ішкі құлақ лабириттің кіреберісі мен жартылай шеңберлі түтіктерде жайғасқан статикалық аппаратардың импульстарды өткізеді де, ал ұлу дыбыс тітіркенулерін қабылдайтын иірімді мүшеден есту импульстарын өткізеді. Тіл-жұтқыншақ нерві (IX) Үшінші желбезек доғасы нерві даму үрдісінде нервтердің X жұбынан бөлінген. Онда үш текті талшықтар болады. Жұтқыншақ, дабыл қуысы, тілдің шырышты қабаты, бадамшалар және таңдай доғалықтары рецепторларынан шығатын афферентті талшықтар: Glandula parotis үшін эфферентті парасимпатикалық талшықтар. Құрам бөліктерін сәйкес оның үш ядросы болады: nucleus solitaries, оған афферентті түйін-ganglia superius er inferius-тердің жасушаларының орталық өсінділері келеді. Вегетатиті парасимпатикалық ядро-төменгі сілекей бөлетін ядро-торлы құрылымынлда кезбе нервпен ортақ үшінші қозғалыс ядросының-nucleus ambiguous пен жанында шашыраған жасушалардан тұрады. Тіл-жұтқынша нерві түбіршіктері арқылы оливияның артында,кезбе нервтің үстінде сопақша мидан шығып, соңғы нервен бірге мойындырық тесігі арқылы бассүйектен шығады. Кезбе нерв (X) vagus, кезбе нерв-төртінші және одан кейінгі келесі желбезек доғаларынан дамыған кең таралағандықтан осылай деп аталады. Бұл бассүйек нервтерінің ішіндегі ең ұзыны. Кезбе нерв тармақтары арқылы тынысалу ағзаларын, асқорыту жолының едәуір бөлігін сигматәрізді ток ішекке дейін нервтендіреді, сондай-ақ ол жүрекке оның соғуын баяулататын тармақтар береді. N.vagus құрамында үш түрлі талшықтар бар: Аталған ішкі ағзалар мен тамырлардың рецепторларынан, сондай-ақ мидың қатты қабығының кейбір бөлігін және құлақ қалқанын қоса сыртқы есту жолынан сезімтал ядроға nucleus solitaries-ке келетін афферентті талшықтар Жұтқыншақ, жұмсақ таңдай мен көмейдің еріткі бұлшықеттеріне баратын эфферентті талшықтар және осы бұлшықеттер рецепторыларынан шығатын талшықтар. Бұл бұлшықеттер талшықтарды қозғалыс ядросынан nucleus ambiguus-тен алады. Вегетативті ядродан, nucleus dorsalis n.vagi-ден шығатын эфферентті талшықтар. Олар жүрек миокардына және тамырлардың бұлшықет қабықшасына келеді. Сонымен қатар кезбе нервтің жүрек тармақтарына n.depressor енеді, ол жүректің бастапқы бөлігі үшін сезімтал нерв және қан қысымын рефлекстік жолмен реттеуді басқарады. Кезбе нервтің парасимпатикалқ бөлігі өте үлкен, сондықтан ол негізінен вегетативті организмнің өмірлік қызметтері үшін маңызды нерв болып есептеледі. Кезбе нервтің негізгі үш ядросымен байланысты талшықтардың барлық түрлері сопақша мидан, оның sulcus lateralis posterior-ынан, тіл-жұтқыншақ нервінен төмендеу, 10-15 түбіршек түрінде шығып, жуан сабау түзеді. Ол тіл-жұтқыншақ және қосалқы нервтермен бірге foramen jufulare арқылы бассүйектен шығады.

http://engime.org/chtobi-tanec-bil-krasivim.html

Чтобы танец был красивым

Чтобы танец был красивым Жуллярова Светлана Владимировна, хореограф «Веселый каблучок» Притопы – одно из основных движений танцев. Они соответствуют веселой, плясовой музыке и передают ее ритмический рисунок. При энергичных, сильных притопах ногу следует поднимать выше и быстрее (как бы отталкиваясь от пола). Колено опорной ноги может слегка пружинить. «Я настойчивая» Притопы одной ногой под силу даже самым маленьким детям. В веселой пляске они хорошо активизируют малышей. Надо следить, чтобы при повторении пляски дети поменяли ногу и чтобы, топая, не выносили ногу далеко вперед. Руки при выполнении этого движения следует ставить кулачками на пояс. Это помогает сохранить хорошую осанку. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/yura-orindafan-bayali-s.html#Ювенильный_ревматоидный_артрит

Юра орындаған: Баялы С.Қ

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА Ювенильный ревматоидный артрит ЮРА – деструктивно-воспалительное заболевание с неизвестной этиологией, сложным иммуноагрессивным патогенезом, характеризующееся симметричным хроническим артритом, системным поражением внутренних органов, приводящее к инвалидизации больных, развивающееся у детей в возрасте до 16 лет. Этиология Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны. Предполагают, что в основе заболевания лежит инфекция, вызванная неизвестными микроорганизмами, или реакция гиперчувствительности («аутоиммунная» реакция) на неизвестные стимулы. Изменения в суставе ЮРА характеризуется хроническим негнойным воспалением синовиальных оболочек. Повышенная секреция суставной жидкости приводит к образованию внутрисуставного выпота. Гиперплазированная синовиальная оболочка при РА распространяется по поверхности суставного хряща и спаивается с ним. Клинические проявления Полиартритная форма характеризуется поражением большого числа суставов, включая мелкие суставы кистей рук. 2 подгруппы: без ревматоидного фактора (25% всех больных ЮРА) с ревматоидным фактором (10%) Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Суставы отечны, горячие на ощупь, редко покраснение кожи в области сустава. Выраженная болезненность суставов нехарактерна, но боли могут отмечаться при пальпации и движении. Утренняя скованность суставов. Прогрессирующая деструкция суставов при положительном по ревматоидному фактору ЮРА а) в начале заболевания б) через 4 года. Можно видеть исчезновение суставного хряща и деструктивные изменения дистальных и проксимальных межфаланговых и пястно-фаланговых суставов, а также деструкцию и слияние костей запястья. Ревматоидные факторы присутствуют примерно у 5% больных. Синовиальная жидкость мутная, может спонтанно свертываться и обычно содержит повышенное количество белка. Число клеточных элементов варьирует от 5 до 80 тысяч в 1 мл с преобладанием нейтрофилов. Уровень глюкозы в суставной жидкости может быть снижен, а уровень комплемента — в пределах нормы или снижен.

http://engime.org/yura-orindafan-bayali-s.html#Клинические_проявления

Юра орындаған: Баялы С.Қ

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА Ювенильный ревматоидный артрит ЮРА – деструктивно-воспалительное заболевание с неизвестной этиологией, сложным иммуноагрессивным патогенезом, характеризующееся симметричным хроническим артритом, системным поражением внутренних органов, приводящее к инвалидизации больных, развивающееся у детей в возрасте до 16 лет. Этиология Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны. Предполагают, что в основе заболевания лежит инфекция, вызванная неизвестными микроорганизмами, или реакция гиперчувствительности («аутоиммунная» реакция) на неизвестные стимулы. Изменения в суставе ЮРА характеризуется хроническим негнойным воспалением синовиальных оболочек. Повышенная секреция суставной жидкости приводит к образованию внутрисуставного выпота. Гиперплазированная синовиальная оболочка при РА распространяется по поверхности суставного хряща и спаивается с ним. Клинические проявления Полиартритная форма характеризуется поражением большого числа суставов, включая мелкие суставы кистей рук. 2 подгруппы: без ревматоидного фактора (25% всех больных ЮРА) с ревматоидным фактором (10%) Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Суставы отечны, горячие на ощупь, редко покраснение кожи в области сустава. Выраженная болезненность суставов нехарактерна, но боли могут отмечаться при пальпации и движении. Утренняя скованность суставов. Прогрессирующая деструкция суставов при положительном по ревматоидному фактору ЮРА а) в начале заболевания б) через 4 года. Можно видеть исчезновение суставного хряща и деструктивные изменения дистальных и проксимальных межфаланговых и пястно-фаланговых суставов, а также деструкцию и слияние костей запястья. Ревматоидные факторы присутствуют примерно у 5% больных. Синовиальная жидкость мутная, может спонтанно свертываться и обычно содержит повышенное количество белка. Число клеточных элементов варьирует от 5 до 80 тысяч в 1 мл с преобладанием нейтрофилов. Уровень глюкозы в суставной жидкости может быть снижен, а уровень комплемента — в пределах нормы или снижен.

http://engime.org/biil-li-jeiske-75jil-elimizdi-san-fasirli-tarihinda-matan-ttar.html

Биыл Ұлы Жеңіске-75жыл. Еліміздің сан ғасырлық тарихында мақтан тұтар, бүгініміз бен келешегіміз үшін сабақ алар оқиғалар көп. Солардың бірі-Ұлы Отан соғысы

Бәрі де Жеңіс үшін Биыл Ұлы Жеңіске-75жыл. Еліміздің сан ғасырлық тарихында мақтан тұтар, бүгініміз бен келешегіміз үшін сабақ алар оқиғалар көп. Солардың бірі-Ұлы Отан соғысы. Бұл сұм соғыста сан мыңдаған адамдар мерт болып, қаншамасы мүгедек болып қалды. Дегенмен, жеңіс туы желбіреді. Осы жеңісте Қазақстандық қаһарман жауынгерлеріміздің үлестері ерекше. Қазақстандық азаматтар соғыстың алғашқы күнінен-ақ қолдарына қару алды. Отан алдындағы парыздарын өтеуге өтініш беріп, өз еріктерімен майдан даласына аттанды. Қазақстан-майдан арсеналының біріне айналды. Қарағанды шахтерлері төрт жыл ішінде 34млн тонна көмір шығарған. Бұл өнекәсіп тарихында шығарған өнімнен 3млн тоннаға артық өнім еді. Орал-Ембі мұнайлы ауданындағы кәсіпорындар жанармай шығаруды отыз тоғыз пайызға арттырды. Электр қуатын өндіру де өсті. Тылдағы еңбекшілер «Бәрі де Жеңіс үшін, бәрі де майдан үшін!» деген үндеумен күні-түні маңдай терлерін төгіп жұмыс жасады. Украина, Белоруссия, Ресейдің кейбір аудандарынан 1941-1942 жылдары 220 зауыт, фабрика, цехтар көшіріліп әкелінді. Бұрын бейбіт өнім шығарған кәсіпорындар енді соғыс өнімдерін шығаруға көшті. Сонымен қатар старатегиялық қажетті өнім болып табылатын түсті металл өндіру- еліміздің рөлін арттыра түсті. Қорғаныс өнеркәсібі үшін қажетті мыстың үштен бірі Қазақстанда өндірілді. Тарихи құжаттарда майданда атылған он оқтың тоғызы Қазақстанда өндірілген қорғасыннан құйылған. КСРО бойынша қорғасын өніруден еліміз бірінші орынға шықты. Еліміздегі ауыл еңбекерлері де жауды жеңу үшін майданға соғыс жылдары 5829мың тонна астық, 734мың тонна ет басқа да азық-түлікпен өнеркәсіп үшін шикізат өнімдерін берген. Колхоз өндірісінде әйелдердің еңбегінің үлесі артты, егістік көлемдері өсіп жаңа жер алқаптары егістікке арналды. Тылда еңбек еткен жұмысшылардың ерліктері аңызға айналды. Олар Ы.Жақаев, Ш Берсиев, Ж.Қуанышбаев, И Я Кудлай, Ким Ман Сам т.б Ұлы Отан соғысы Кеңес Одағы құрамындағы халықтардың басына түскен ауырпалықты тарихи сын кезең болды. Осы сыннан еліміз де өтіп, тарихта әлем алдындағы беделі асқақтай түсті. «Ел үмітін ер ақтар, ер атағын ел сақтар»-дей келе Ұлы Отан соғысының 75жылдығына орай, ата-бабаларымыздың рухани тағзым ретінде, олардың ерен ерліктерін мәңгілік есте сақтап, жадымызда ұстаймыз. Қанша жыл өтсе де, бұл соғыста ерлікпен қаза тапқан әрбір батырымыз тарих төрінен орын алды. Әл-Фараби атындағы ҚазҰУ, т.ғ.к., профессоры Қозыбақова Ф.А Гулдерхан Досымова Тарих факультетінің магистаранты Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/otbasili-terbiedegi-pozitivtik-psihologiyani-negizderi.html

Отбасылық тәрбиедегі позитивтік психологияның негіздері

өз-ара қарым-қатынас, серіктестік, ересектердің бала мен бір біріне деген тигізер ықпал мен әсер. өз-ара қарым-қатынас, серіктестік, ересектердің бала мен бір біріне деген тигізер ықпал мен әсер. Қағида: Балаға талап қояр алдында алдымен өзіне қой Авторитарлық стиль Ата-ана балының қандай болып өсетнің біледі. Бала тәрбиесінде талап қоя біледі, сол талапта өте қатал Баламен қарым-қатынаста бұйрық және қатты ережелерді қоя біледі. Уақыттылы баламен әңгімелесуге уақыттары жоқ. Бала көбінесе тұйық, қорқақ, көңілсіз, мазасыз. Қыз бала мінезі жәй, көнгіш . Ер бала мазасыз, агрессивті. Либеральдық стиль Баланы өте жоғары деңгейде бостандық береді, өте кешірімшіл Қарым-қатынаста балаға сенімділік көрсетеді. Баламен ашық әңгіме құра біліп, шекара қоймайды. Бала отбасында өз уақытын, тәртібін бағалай алмайды. Ата-ананың махабаты тым шеттен шыққан. Индифференттік стиль Тәрбиедегі мәселелер бірінші орында емес. Балаға ешқандай шекара жоқ. Балаға көңіл мүлдем аудармайды. Бала өз проблемаларымен жеке қалады. Тәртібінде ауытқушылақтар пайда болады. Ата-анасы балам «бандит» деп өз ренішін білдіреді, бірақ оған не істерін білмейді. Және ешкімнің айтқан кеңесін тыңдамайды да жұртқа ол баласының тәрбиесімен айналысқанын көрсетеді, бірақ шындығында «баласының қылығын» мақтанышпен қабылдап, оған жиі қанағаттанады. Ата-анасы «баласы туралы бәрін білгісі келуге» тырысады, баланың өзі шешуге тиісті істеріне ретсіз араласып, оның жеке басына сенімсіздік білдіреді. Ата-ана балаға қарағанда өмірді жақсы білемін, тәжірибем мол деп есептейді. Сондықтан барлық қиыншылықты өз мойынына алып, барлық проблеманы шешуді алдын ала қамтамасыз етеді. Бала өз құқығын пайдалана алмай қалады. Оның не туралы ойлап тұрғанын, не істегісі келіп тұранын білемін деп, ата-ана баласына ұрсады. Сенің бойыңда жаман қылықтар (жалқаулық, азарт, селқостық және т.б.) болмау керек деп сөгеді. Отбасының барлық мүшелері баланы себеп болса, себеп болмаса да ұдайы мақтаныш тұтады. Баланың кейде істеген кемшіліктері, олқылықтары ескеріле бермейді. Баланың талабына әрқашан көңіл бөлініп, ол міндетті түрде қанағатандырылады. Балның өзімен -өзі өсуі де мүмкін екенін ата-ана түсінеді. Радио, теледидар, балалар мекемелері бар. Баланың бойына біткен қасиет бар, ол өзін әлі көрсетеді. Сондықтан оны тәрбиелеп әуре болу қажет емес және оның тағдырына жауапкершілікті алу артық деп ойлайды. Тәрбиенің аспектілері. Бала не талап етеді? Күтім (тамақ, жылулық, киім т.б.) Қамқоршылық Жан жылулығы Мақтау Жетекшілік әрі шекара Жүйелік Әке мен ананың ролін анық міндеттері Ата-анаға сауалнама Сіз қандай ата-анасыз? Тест Нұсқаулық: Сіз балалрмен араласқанда жиі қолданатын сөз тіркестерін белгілеңіз (жақша ішінде баллдардың саны көрсетілген). 1.Саған неше рет қайталау керек? (2) 2.Маған кеңес беріңізші... (1) 3.Білмеймін, сенсіз мен не істер едім? (1) 4.Сен осынша кімге ұқсап туғансың?! (2) 5.Сенің достарың қандай тамаша! (1) 6.Сен осы кімге тартқансың? (2) 7.Мен сенің жасыңда... (2) 8.Сен менің тірегім және көмекшімсің! (1) 9.Мына достарың сенің не? (2) 10.Сен не туралы ғана ойлайсың? (2) 11.Сен менің нағыз ақылшымсың! (1) 12.Сен қалай деп ойлайсың, ұлым (қызым)? (1) 13. Жұрттың балалары бала сияқты, ал сен... (2) 14. Сен қандай ақылдысың! (1) Нәтижесін бағалау: 5 – 7 балл: Сіз балаңызбен жақсы тұрасыз. Ол шын көңілден сізді сүйеді, құрметтейді, сіздердің қатынастарыңыз оның жеке тұлға болуына мүмкіндік береді. 8 – 10 балл: Сіздің балаңызбен қарым-қатынасыңызда пробеманы түсінбеушілік, оның бойындағы кемшілікті оның өзіне жабу сияқты күрделі жағдайлар бар. 11 және одан жоғары: Сіздің балаңызбен қатынасыңыз жүйелі емес. Оның дамуына кездейсоқ жағдайлар жиірек әсер етеді. Ақиқат: Балалар өмірден үйренеді, егер: 1. Егер баланы жиі сынаса, ол жек көруді үйренеді. 2. Егер оны жиі кінәләса, ол өзін әрқашан кінәлі сезінеді. 3. Егер мазақтай берсе – тұйық болып өседі. 4. Сіздің әдепсіздігіңіз оны дөрекілікке баулыйды. 5. Сіздің әділетсіздіңіз – оның адал еместігі. Айтқанын орындамау немесе алдау үлкенге деген құрметті жою. Егер бала төзімді, шыдамды болып өссе, ол басқаға да төзімді болады және жалғыз, қорғаусыз қалмайды. 8. Егер оны жиі қолдап отырса , ол өзіне сенуге үйренеді. Егер оның жақсы істері мен пікірлерін қолдауды ұмытпасаңыз, ол өзін бағалауды және бекзат болуға үйренеді. Егер достық пен махаббатта өссе, әрқашан дос пен махаббатты табуға үйренеді.

http://engime.org/rahit-aurui-orindafan-irismatova-d.html

Рахит ауруы Орындаған: Ирисматова Д

Рахит (от греч. ῥάχις - Омыртқа) – негізінде фосфор-кальций алмасуының бұзылысы жататын,қаңқа сүйектерінің қалыптасуының және ішкі мүшелер мен жүйелердің функциясының бұзылуымен жүретін ерте жастағы балалардың ауруы. Рахит (от греч. ῥάχις - Омыртқа) – негізінде фосфор-кальций алмасуының бұзылысы жататын,қаңқа сүйектерінің қалыптасуының және ішкі мүшелер мен жүйелердің функциясының бұзылуымен жүретін ерте жастағы балалардың ауруы. Ең алдымен нәрестенің ұйқысы бұзылады, желке жағында қызыл дақтар пайда болады.Ұйқысы бұзылған нәресте мойнын ары бері үйкелей беруі мүмкін.Соның әсерінен шүйде шашы түсе бастайды.Нәресте тершең болып,теріден ащы иіс шығады.Бұл кезеңде сүйектегі алғашқы өзгеріс байқалмайды. Диагностика Параклиникалық өзгерістер(лабораторлық анализ): Фосфор. Ерте жастағы балаларда қандағы фосфордың мөлшері шамамен 1,3-2,3 ммоль/л.Рахитттің алғашқы кезеңінде фосфордың концентрациясы төмендейді.Ауыр жағдайда (0,65 ммоль/л) Қандағы кальций нормада 2,5-2,7 ммоль/л болады. 2,0 ммоль/л дейін төмендеуі кальцийдің организмге айтарлықтай жетіспеушілігін көрсетеді. Сілтілі фосфатаза– бұл зат алмасуға қатысатын арнайы фермент.Негізгі функциясының бірі кальций мен фосфорды қаннан сүйек тініне және кері тасымалдау.Қандағы сілтілі фосфатазаның нормасы 200ЕД/л.Рахит кезінде бұл ферменттің деңгейі жоғарылайды. Рентгенология әдіс сүйек тіні қаншалқты деминерализацияланған және қаңқаның деформациясы бар жоқтығын көрсетеді.Алғашқыда сүйек тіні органикалық матрицадан тұрады,кейін оған кальций мен фосфор жинала бастайды.Қалыптыда рентгенде сүйектің анық құрылымы кқрінеді. Емі Балалар күнделікті аза ауада 2-3 сағаттан кем емес серуендеуі және бала бөлмесі жиі желдетіліп тұруы керек. Баланың тамақтануы жасына сай болуы керек. Рахиттың ауырлығына байланысты витамин Д 2000 нан 5000 ХБ 30-45 күн беріледі.Содан кейін жыл бойы жаз айынан басқа айларда 500 ХБ мөлшерінде,3-і жылы тек қыс айында тағайындалады.Қатер тобындағы балаларға 1-і курс емі біткен соң 3 айдан кейін витамин Д 2000-5000 ХБ мөлшері 3-4 аптаға беріледі. Диспансеризация Рахиттің 1 дәрежесін басынан өткізген балалар жалпы тәжірибелік дәрігерде (ЖТД) немеес педиатрда 2 жасына дейін қаралады,Ал 2-3 дәрежесімен ауырған балалар 3 бақыланады.тексеруді 3 айда 1 рет жүргізеді.Көрсеткіштерге байланысты ЖТД немесе педиатр БҚА (қандағы кальцийдің құрамын,фосфор,сілтілі фосфатазаны)денситометрия, сүйек рентгенографиясын тағайындайды және ортопед,хирург консультация жүргізеді. Спецификалық профилактика қмірінің 2 жасына дейін күз-қыс-көктем мезгілдерінде,ал 3 жылы тек қыста жүргізіледі. Рахиттің емінде міндетті түрде витамин Д профилактикалық дозадан асатын мөлшерде тағайындалады.Аурудығ бастапқы кезеңінде,тамақтануы нормаға сай жүрген балаға витамин Д2 майлы растворын 500-35 МЕ к.н сайын( курсық дозасы 200000-250000) немесе Д3 сулы растворы.

http://engime.org/arifmetika-peremennie.html

Арифметика Переменные

С++ Hello, world Язык C++ является компилируемым языком. Для того, чтобы написать программу, вам необходимо в любом текстовом редакторе набрать, например, следующий текст и сохранить его в файле, например, hello.cpp. #include using namespace std; int main() { cout<<"Hello, world!"< return 0; } Рассмотрим подробней текст этой программы. В первой строчке мы подключаем к нашей программе файл с именем iostream, в котором содержится описание стандартной библиотеки ввода-вывода языка C++. В этом файле находится, в частности, определение объектов cout и endl, который мы будем использовать позднее. Вторая строка указывает компилятору на то, что мы будем использовать все функции, входящие в пространство имен std, то есть все функции, относящиеся к стандартной библиотеке C++. Третья строка содержит объявление функции main, не принимающей никаких аргументов и возвращающей значение int. Эта функция должна быть в каждой программе, именно эта функция получает управление при запуске программы. Четвертая строка содержит открывающуюся фигурную скобку, что означает начало функции main. В пятой строке мы при помощи оператора << помещаем в объект cout строку "Hello, world!", а потом специальный объект endl, означающий символ перевода строки. Это приводит к печати на экране этой строки и последующему переводу каретки. В шестой строке мы даем инструкцию return, завершающую выполнение функции main и возвращающую нулевое значение. Седьмая строка содержит фигурную скобку, синтаксически закрывающую функцию main. Для начала можно считать, что все строки, кроме пятой, являются некоторым набором “заклинаний”, без которых программа не будет работать и которые обязательно нужно указать, а вот пятую строку можно заменить на другие строки с различными инструкциями. Арифметика Все переменные в языке C++ должны быть объявлены перед использованием. При использовании в программе ранее не объявленной переменной компилятор выдаст сообщение об ошибке вроде test.cpp: In function `int main()': test.cpp:5: `c' undeclared (first use this function) test.cpp:5: (Each undeclared identifier is reported only once for each function it appears in.) В этом сообщении указывается имя файла и номер строки, в которой обнаружена ошибка (test.cpp:5), а также описание ошибки (`c' undeclared — объект с именем c не объявлен). Объявление переменной имеет следующий вид: <тип переменой> <один или несколько идентификаторов переменных через запятую>; Например, переменные n и m типа int можно объявить такой строкой: int n, m; Переменную x типа double можно объявить такой строкой: double x; Значения переменных сразу после объявления не определены и являются произвольными. Предположение о том, что все переменные первоначально имеют нулевые значения, является ошибочным. Идентификатор переменной — это ее имя, которое должно быть последовательностью букв латинского алфавита, символа подчеркивания и цифр, начинающейся с буквы. Примеры правильных идентификаторов: а, i, Year, school179. Имена переменных чувствительны к регистру букв, то есть Number, number, NUMBER и nUMbeR — это четыре разных переменных. Типы данных При объявлении переменной мы должны указать ее тип. Существует несколько стандартных типов, кроме того, программист может создавать собственные типы данных. Для представления целых чисел существуют следующие стандартные типы: В языках С, C++ есть следующие стандартные типы данных для представления целых чисел. Тип | Описание | Размер | Диапазон | Синоним | int | Целые числа | 4 байта | -231..231-1 | | unsigned int | Беззнаковые целые | 4 байта | 0..232-1 | unsigned | long int | Длинные целые | 4 байта | -231..231-1 | long | unsigned long | Беззнаковые длинные | 4 байта | 0..232-1 | | short int | Короткие целые | 2 байта | -215..215-1 | short | unsigned short | Беззнаковые короткие | 2 байта | 0..216-1 | | При этом в стандарте языка C++ не оговаривается конкретный размер каждого из вышеперечисленных типов, для каждого компилятора они могут быть своими. Приведенные выше числа верны для компиляторов GCC, MS VC++, а вот для Borland C++ версии 3.1 размер переменной типа int — 2 байта. Для представления действительных чисел существует два стандартных типа: Имя типа | Размер | float | 4 байта | double | 8 байт | Как правило, для хранения целых чисел следует использовать тип int, а для действительных чисел — double. Арифметические операторы Арифметическая инструкция — это некоторое выражение, состоящее из констант, идентификаторов переменных и арифметических операторов, которая завершается точкой с запятой. Самый главный арифметический оператор — это оператор присваивания ‘=’, который присваивает одной переменной, идентификатор которой указывается слева от оператора ‘=’ значение некоторого выражения, которое стоит справа. Например: a=2; b=a+1; В последней строке встретился оператор сложения ‘+’. Кроме оператора сложения, есть еще операторы вычитания ‘-’, умножения ‘*’, деления ‘/’ и взятия остатка от деления целых чисел ‘%’. Особого внимания заслуживает оператор деления. Если оба его аргумента имеют целочисленный тип (то есть один из типов, перечисленных в первой таблице или целочисленные константы), то этот оператор рассматривается, как оператор деления целых чисел с остатком. Если же хотя бы один из операторов будет иметь дробный тип, то оператор деления выполняется, как оператор деления десятичных дробей. В арифметическом выражении сначала выполняются слева направо все операторы умножения и деления, затем слева направо все операторы сложения и вычитания, затем справа налево все операторы присваивания. При необходимости порядок действий можно изменить при помощи скобок. Для того, чтобы вывести на экран значение переменной или текстовой строки нужно использовать объект ‘cout’ и оператор ‘<<’, который в данном случае следует называть "Поместить в". cout — объект, связанный со стандартным выводом программы, как правило, это терминал. Для того, чтобы перейти при печати на новую строку необходимо поместить в cout стандартный объект endl. Текстовые строки при выводе на экран необходимо заключать в двойные кавычки. Если хочется вывести на экран несколько объектов (переменных, текстовых строк и т.д.), то их нужно разделять между собой оператором ‘<<’. Для того, чтобы считать значение переменной нужно использовать объект ‘cin’ и оператор ‘>>’, который надо называть "Извлечь из". При этом считывание данных будет производиться со стандартного ввода программы, как правило, являющегося клавиатурой. Если хочется за одну операцию считать несколько переменных, то их идентификаторы нужно разделять между собой оператором ‘>>’. Более сложный пример Обобщим все изложенное выше в более сложной программе, которая находит сумму двух введенных чисел. #include using namespace std; int main() { int a,b,s; cout<<"Введите два числа: "; cin>>a>>b; s=a+b; cout< return 0; } Упражнения Напишите программу, содержащую объявление следующих переменных. Выведите на экран значения всех объявленных переменных. Объясните, почему получился именно такой результат. int a = 13/5; int b = 13%5; int c = 13.0/5; double d = 13/5; double e = 13%5; double f = 13.0/5; double g = 13/5 + 2/5; double h = 13.0/5 + 2.0/5; int i = 13.0/5 + 2.0/5; Дано действительное число x. Вычислите число x4. Какое наименьшее число операций умножения необходимо для этого? Дано число x. Вычислите число x6 при помощи трех операций умножения. Дано число x. Вычислите число x7 при помощи четырех операций умножения. Дано число x. Вычислите число x8 при помощи трех операций умножения. Дано число x. Вычислите число x13 при помощи пяти операций умножения. Дано число x. Вычислите число x21 при помощи шести операций умножения. Дано (пользователь ввел с клавиатуры) натуральное число. Найдите (выведите на экран) его последнюю цифру. Дано двузначное число. Найдите число десятков в нем. Дано натуральное число. Найдите число десятков в его десятичной записи (то есть вторую справа цифру его десятичной записи). Дано трехзначное число. Найдите сумму его цифр. Даны три целых числа: h, m, s. Определите угол (в градусах) между часовой стрелкой на циферблате часов в момент времени “h часов, m минут, s секунд” и между часовой стрелкой в полночь. #include using namespace std; int a, b,c; int main() { setlocale(LC_ALL, "rus"); cin>>a>>b; c=a+b; cout<<"c="< return 0; } Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/revmatoidnij-artrit-james-odell-m-d.html

Ревматоидный артрит james О'Dell, M. D

ГЛАВА 19. РЕВМАТОИДНЫЙ АРТРИТ James О'Dell, M.D. 1. Дайте определение ревматоидного артрита. Ревматоидный артрит (РА) — это хроническое системное воспалительное заболевание неизвестной этиологии, характеризующееся симметричным поражением суставов. При РА первично поражается синовиальная оболочка сустава, в которой протекают процессы воспаления. Синовиальные клетки активно пролиферируют, образуя агрессивную грануляционную ткань — паннус, которая в процессе роста разрушает костную, хрящевую ткани и связки, что приводит к деструкциям и деформациям сустава. Обычно при РА, кроме поражения суставов, наблюдаются и другие проявления заболевания; в сыворотке крови обнаруживается ревматоидный фактор, однако артрит все же является главным симптомом болезни.

http://engime.org/sirani-organoleptikali-korsetkishteri.html

Сыраның органолептикалық көрсеткіштері

Сыраның органолептикалық көрсеткіштеріне мыналар жатады: мөлдірлігі, дәмі, хош иісі пен көбіктің түзілуі. Бұл көрсеткіштер әр сыра үшін жеке болып табылады және оның тұтынушылық қасиеттерін бағалау өлшемі болып табылады. Дәм тату кезінде сыра сапасының барлық органолептикалық көрсеткіштері анықталады. Қазіргі уақытта түс пен мөлдірлікке басты мән беріледі, өйткені тұтынушылар сусынның сапасын осы көрсеткіштер бойынша жиі бағалайды. Түсі Түс - бұл сыраның жекелеген түрлерінің белгісі. Түсі бойынша сыра әр сұрыпқа тән реңкпен ашық және қоңыр болып бөлінеді. Ашық түсті сыра мөлдір, ашық алтын сары түсі болуы керек. Қоңыр түсті сыраларға қойылатын талаптар аз, бірақ олар түс пен талғам арасында белгілі бір байланысқа ие болуы керек. Әр сыраның түсі сәйкес келуі керек. Бұл уыттың, құлмақтың және судың химиялық құрамына, сондай-ақ сыра мен сыраны дайындау режиміне байланысты. Дәмі мен хош иісі Хош иісі. Кәдімгі сыра хош иісімен ерекшеленеді. Ашық түсті сыра үшін құлмақ, ал қоңыр - уыт хош иісі тән. Сырадағы микроорганизмдер иісті тудыруы мүмкін. Дәмі. Сыраның дәміне көптеген факторлар әсер етеді: су мен уыттың құрамы, құлмақтың сапасы, пайдаланылатын ашытқы, сыра дайындаудың технологиялық режимі және жас сыраның пісіп-жетілу режимі. Дәмі, хош иісі мен құлмақтың ащы дәмін кішкене ұрттап ішу арқылы бағалайды. Ең алдымен, олар сыраның бұл түріне тән дәмі, хош иісі мен ашытқысының ащы екендігіне, содан кейін - зерттеліп жатқан сырада сыртқы дәмнің бар-жоғына назар аударады. Дәмі, хош иісі мен құлмақтың ащы дәмін кішкене ұрттап ішу арқылы бағалайды. Ең алдымен, олар сыраның бұл түріне тән дәмі, хош иісі мен ашытқысының ащы екендігіне, содан кейін - зерттеліп жатқан сырада сыртқы дәмнің бар-жоғына назар аударады. Көбік Көбік. Жоғары сапалы сыраның белгісі - бұл қалың және тұрақты көбік. Тығыз, тығыз көбік қосылған сыра толықтай хош иіске ие және ұзақ уақыт балғындықты сақтайды. Сыртқы түрі бойынша көбік: ықшам, кішкентай, тығыз, көпіршікті, борпылдақ, тұрақсыз. Ол беттік белсенді заттар қабығымен қапталған көмірқышқыл газының көпіршіктерінен тұрады. Мұндай заттарға кейбір гамми және бояғыш заттар және т.б. жатады. Жақсы көбіктену сыра көміртегі диоксидімен қаныққан кезде және беттік белсенді заттар болған кезде байқалады. Жақсы сыраның көрсеткіштеріне оның көбіктенуқабілеті мен көбіккетөзімділігі де кіреді. Сыраның көбіктену қабілеті - көбік қабатының биіктігімен (мм) өлшенеді. Көбікке төзімділік көбік пайда болған сәттен бастап, сыраның бетінің орталық бөлігінде жоғалғанға дейін бірнеше минут ішінде есептеледі. Көмірқышқыл газының кішкене көпіршіктерін баяу шығаратын мол, ықшам көбік - бұл сыраның жоғары сапасының көрсеткіші. Жақсы сыраның көрсеткіштеріне оның көбіктенуқабілеті мен көбіккетөзімділігі де кіреді. Сыраның көбіктену қабілеті - көбік қабатының биіктігімен (мм) өлшенеді. Көбікке төзімділік көбік пайда болған сәттен бастап, сыраның бетінің орталық бөлігінде жоғалғанға дейін бірнеше минут ішінде есептеледі. Көмірқышқыл газының кішкене көпіршіктерін баяу шығаратын мол, ықшам көбік - бұл сыраның жоғары сапасының көрсеткіші. Сыраның органолептикалық қасиеттері 25 баллдық шкала бойынша бағаланады Сыраның органолептикалық көрсеткіштерін анықтау Сыраның дәмі мен иісін анықтау алдында көпіршігінің биіктігін және көбігінің тұрақтылығы үшін оны салқындатады немесе 12±2°С-де су моншасында жылытады. Кейін органолептикалық қөрсеткішін анықтайды. Бөтелкеге құйылған сыраның сыртқы түрін дайын өнімге арналған стандартқа сәйкес анықтайды. Мөлдірлігі-тұнбаның болмауын оны шайқау арқылы байқайды. Дәмі мен иісін 12±2°С-де дегустациялық бокалға құйылғаннан кейін органолептикалық көрсеткіштерін бірден анықтайды. Дәмі мен иісінің сәйкестігін сыраға арналған нормативті құжаттардан қарайды. Көбігінің биіктігін анықтау үшін диаметрі 70-75 мм және биіктігі 105-110 мм стаканға құйып анықтайды. Сыраны ақырындап, бөтелкені төңкермей құяды. Көбігі пайда болғанда бірден секундомерді қосып өлшейді, көбіктің басылуын байқайды. Секундомерді көбік қатты пайда болғанда тоқтатады. Көбіктің тұрақтылығын бүтін минут санымен көрсетеді. Дәмі мен иісін 12±2°С-де дегустациялық бокалға құйылғаннан кейін органолептикалық көрсеткіштерін бірден анықтайды. Дәмі мен иісінің сәйкестігін сыраға арналған нормативті құжаттардан қарайды. Көбігінің биіктігін анықтау үшін диаметрі 70-75 мм және биіктігі 105-110 мм стаканға құйып анықтайды. Сыраны ақырындап, бөтелкені төңкермей құяды. Көбігі пайда болғанда бірден секундомерді қосып өлшейді, көбіктің басылуын байқайды. Секундомерді көбік қатты пайда болғанда тоқтатады. Көбіктің тұрақтылығын бүтін минут санымен көрсетеді.

http://engime.org/yura-orindafan-bayali-s.html#Прогрессирующая_деструкция_суставов_при_положительном_по_ревматоидному_фактору_ЮРА

Юра орындаған: Баялы С.Қ

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА Ювенильный ревматоидный артрит ЮРА – деструктивно-воспалительное заболевание с неизвестной этиологией, сложным иммуноагрессивным патогенезом, характеризующееся симметричным хроническим артритом, системным поражением внутренних органов, приводящее к инвалидизации больных, развивающееся у детей в возрасте до 16 лет. Этиология Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны. Предполагают, что в основе заболевания лежит инфекция, вызванная неизвестными микроорганизмами, или реакция гиперчувствительности («аутоиммунная» реакция) на неизвестные стимулы. Изменения в суставе ЮРА характеризуется хроническим негнойным воспалением синовиальных оболочек. Повышенная секреция суставной жидкости приводит к образованию внутрисуставного выпота. Гиперплазированная синовиальная оболочка при РА распространяется по поверхности суставного хряща и спаивается с ним. Клинические проявления Полиартритная форма характеризуется поражением большого числа суставов, включая мелкие суставы кистей рук. 2 подгруппы: без ревматоидного фактора (25% всех больных ЮРА) с ревматоидным фактором (10%) Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Суставы отечны, горячие на ощупь, редко покраснение кожи в области сустава. Выраженная болезненность суставов нехарактерна, но боли могут отмечаться при пальпации и движении. Утренняя скованность суставов. Прогрессирующая деструкция суставов при положительном по ревматоидному фактору ЮРА а) в начале заболевания б) через 4 года. Можно видеть исчезновение суставного хряща и деструктивные изменения дистальных и проксимальных межфаланговых и пястно-фаланговых суставов, а также деструкцию и слияние костей запястья. Ревматоидные факторы присутствуют примерно у 5% больных. Синовиальная жидкость мутная, может спонтанно свертываться и обычно содержит повышенное количество белка. Число клеточных элементов варьирует от 5 до 80 тысяч в 1 мл с преобладанием нейтрофилов. Уровень глюкозы в суставной жидкости может быть снижен, а уровень комплемента — в пределах нормы или снижен.

http://engime.org/yura-orindafan-bayali-s.html#Кисти_и_запястья_больной_ЮРА,_у_которой_не_определяется_ревматоидный_фактор

Юра орындаған: Баялы С.Қ

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА Ювенильный ревматоидный артрит ЮРА – деструктивно-воспалительное заболевание с неизвестной этиологией, сложным иммуноагрессивным патогенезом, характеризующееся симметричным хроническим артритом, системным поражением внутренних органов, приводящее к инвалидизации больных, развивающееся у детей в возрасте до 16 лет. Этиология Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны. Предполагают, что в основе заболевания лежит инфекция, вызванная неизвестными микроорганизмами, или реакция гиперчувствительности («аутоиммунная» реакция) на неизвестные стимулы. Изменения в суставе ЮРА характеризуется хроническим негнойным воспалением синовиальных оболочек. Повышенная секреция суставной жидкости приводит к образованию внутрисуставного выпота. Гиперплазированная синовиальная оболочка при РА распространяется по поверхности суставного хряща и спаивается с ним. Клинические проявления Полиартритная форма характеризуется поражением большого числа суставов, включая мелкие суставы кистей рук. 2 подгруппы: без ревматоидного фактора (25% всех больных ЮРА) с ревматоидным фактором (10%) Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита. Суставы отечны, горячие на ощупь, редко покраснение кожи в области сустава. Выраженная болезненность суставов нехарактерна, но боли могут отмечаться при пальпации и движении. Утренняя скованность суставов. Прогрессирующая деструкция суставов при положительном по ревматоидному фактору ЮРА а) в начале заболевания б) через 4 года. Можно видеть исчезновение суставного хряща и деструктивные изменения дистальных и проксимальных межфаланговых и пястно-фаланговых суставов, а также деструкцию и слияние костей запястья. Ревматоидные факторы присутствуют примерно у 5% больных. Синовиальная жидкость мутная, может спонтанно свертываться и обычно содержит повышенное количество белка. Число клеточных элементов варьирует от 5 до 80 тысяч в 1 мл с преобладанием нейтрофилов. Уровень глюкозы в суставной жидкости может быть снижен, а уровень комплемента — в пределах нормы или снижен.

http://engime.org/diplomdi-jmis-5v011100-informatika-v2.html

Дипломдық ЖҰмыс 5В011100 «Информатика»

Ф-19-01/02 Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым Министрлігі Шымкент университеті «Жаратылыстану және гуманитарлық ғылымдар» факультеті «Математика және информатика» кафедрасы «Қорғауға жіберілді» Кафедра меңгерушісі __________________ Утебаева Ш.К. «___»__________2022 ж. ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС Тақырыбы: Delphi-де компьютерлiк оқыту жүйесiн жасау 5В011100 - «Информатика» мамандығы Орындаған: Битас С.М.. Ғылыми жетекші: п.ғ.к. Тұрсынбаев А.З. Норма бақылаушы: Жантуреева М.Ж. Шымкент 2022ж. Ф-19-01/03 Шымкент университеті Мамандығы 5В011100-Информатика Кафедрасы Математика және информатика Дипломдық жұмысын (жобаны) орындауға ТАПСЫРМА Студентке Битас Серікболат Мұхтарұлы Жұмыстың (жобаның) тақырыбы «Delphi-де компьютерлiк оқыту жүйесiн жасау» Жоғары оқу орнының «____» ______ 2021ж. №_____ бұйрығымен бекітілген. Жұмыстың (жобаның) негізгі деректер көздері Оқыту-тексеру бағдарламасында компьютерлiк оқыту жүйелерiн пайдалану, Компьютерлiк оқыту жүйесінiң құрылымы, Электронды оқыту құралдарын пайдалану саласы, Электронды оқыту құралдарына қойылатын талаптар, Компьютерлlк оқыту жүйесін даярлау технологиясы, Delphi-де компьютерлiк оқыту жүйесiн жасау негiздерi Ұсынылатын негізгі әдебиеттер Марко Кенту. Delphi для профессионалов. Питер. 2018. 1100 стр. С.Бобровский. Delphi. Учебный курс. М., 2018 Н.Культин. Delphi. Программирование на Object Pascal. БХБ-Петербург, 2016 В.В.Фаронов. Delphi. Учебный курс. м., 2016 Диплом жұмысын (жобаны) дайындау кестесі № | Тараулардың аттары Зерттелетін мәселелер тізімі | Ғылыми жетекшіге ұсыну мерзімі | Ескерту | 1 | Оқыту-тексеру бағдарламасында компьютерлiк оқыту жүйелерiн пайдалану | 23.12.2021ж. | | 2 | Компьютерлlк оқыту жүйесін даярлау технологиясы | 28.02.2022ж. | | Тапсырма берілген күн «____» ______ 2021 ж. Кафедра меңгерушісі _________ Утебаева Ш.К. Жұмыс (жоба) жетекшісі _________ Тұрсынбаев А.З. Тапсырманы орындауға қабылдады Студент __________ Битас С.М. МАЗМҰНЫ Кіріспе 4 Қорытынды 8 Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 10

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=9

Қылмыстық іс жүргізу кезінде азаматтардың құқықтары мен

әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 8 из 62 әркімнің жеке өміріне қол сұғылмауға, өзінің және отбасының құпиясы болуына, ар- намысы мен абыройлы атының қорғалуына құқығы бар; әркімнің өзінің жеке салымдары мен жинаған қаражатының, жазысқан хаттарының, телефон арқылы сөйлескен сөздерінің, почта, телеграф арқылы және басқа да жолдармен алысқан хабарларының құпиялылығы сақталуына құқығы бар; бұл құқықтарды шектеуге заңда тікелей белгіленген реттер мен тәртіп бойынша ғана жол беріледі. Достарыңызбен бөлісу:

http://engime.org/sbornik-algoritmov-vipolneniya-prakticheskih-navikov-po-mdk.html

Сборник алгоритмов выполнения практических навыков по мдк

Свердловское отделение медицинского колледжа ГУ ЛНР «ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ СВЯТИТЕЛЯ ЛУКИ» СБОРНИК АЛГОРИТМОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО МДК 01.01.09. Пропедевтика в акушерстве и гинекологии ПО МДК 02.03. Оказание акушерско-гинекологической помощи ПО МДК 03.01.04 Неотложные состояния в акушерстве и гинекологии ( ІІ часть) Специальность : № 31.0201 «Лечебное дело» Автор: преподаватель акушерства и гинекологии высшей категории ГОДУНОВА Л.Е. 2020г. Тема: «Роды» Алгоритмы практических навыков: воспроизведение биомеханизма родов при переднем и заднем видах затылочного предлежания на фантоме; подготовка рук перед внутренним акушерским обследованием подготовка акушерки к приему родов подготовка набора медицинских инструментов и оборудования для ведения родов определение раскрытия шейки матки наружными способами прием родов на фантоме; подсчет и оценка схваток; выслушивание сердцебиения плода в родах проведение первичного туалета новорожденного; признаки отделения последа; активное ведение ІІІ периода родов. осмотр последа на целостность; оценка кровопотери во время родов; Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=5

процессуальдық - Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62

процессуальдық нысан - заңмен белгіленген қылмыстық іс жүргізудің тәртібі деп түсіндіріледі. Яғни, процессуальдық нысан ұғымы қылмыстық жүргізудің сыртқы бейнесі, көрінісі дегенді білдіреді. Процессуальдық нысанының ішкі құрылымы қылмыстық іс бойынша заңға сәйкес орындалатын іс-әрекеттердің жиынтығынан тұрады. Қылмыстық істі жүргізуші мемлекеттік органдар мен іске қатысушы басқа да тұлғалар өз мақсаттарына сәйкес заңды түрде іс-әрекеттер жасайтын болғандықтан олардың қызметі бірнеше жеке бағыттарға бөлінеді. Осы субъектілердің қылмыстық процестегі қызмет ету бағыттары процессуальдық функциялар деп аталады. Дара мағынада айтқанда, процессуальдық функция деген – қылмыстық процесс субъектісінің өз мақсаттары мен міндеттеріне немесе заңды мүдделеріне сәйкес атқаратын іс-әрекеттер жүйесі болып табылады. Процессуальдық функциялар негізінен үш түрге бөлінеді: 1)айыптау, 2) қорғау, 3) қылмыстық істі соттың шешу функциясы. Бұлардың ішінде алдымен айыптау функциясына тоқталу қажет. Себебі, қылмыс жөнінде айыптау болмаса, онда қылмыстық іс жүргізу де болмайды. ҚІЖК – де бұл фунция «қылмыстық ізге түсу» және «айыптау» терминдері бір мағынаны білдіреді. Айыптау функциясының мәні – қылмыстың болғандығын анықтау және оны жасаған адамның кінәлілігін дәлелдеу, срндай-ақ бұл адамға жаза немесе өзге құқықтық ықпал ету шараларын қолдануды қамтамасыз ету мақсатында атқарылатын іс-әрекеттер болып табылады. Бұл функцияның атқаратын субъектілерге мыналар жатады: прокурор (мемлекеттік айыптаушы), тергеуші, анықтау органы, анықтаушы, жәбірленуші (жеке айыптаушы), азаматтық талаптар және заңды өкілдер мен өкілдер. Бұл аталған субъектілер айыптау тарабы деп аталады, яғни бұлар айыптау тарабын құрайды. Қылмыстық іс жүргізу кезінде оған қатысушылардың арасында, яғни олардың атқаратын функцияларына байланысты құқықтық қатынастар туындайды. Бұл қатынастар қылмыстық іс жүргізу құқығымен реттелетін болғандықтан, олар қылмыстық іс жүргізу құқықтық қатынастары деп аталады. Ал, толығырақ айтқанда, қылмыстық іс жүргізу құқықтың қатынастары немесе процессуальдық қатынастар дегеніміз – қылмыстық процесс субъектілернің арасында заңға сәйкес туындайтын және осы суъектілердің құқықтары мен міндеттері болуымен сипатталынатын нақты байланыстар деп түсіну қажет. Процессуальдық қатынастардың өз субъектілері мен объектісі бар және бұл субъектілердің құқықтары мен міндеттері заңда құқықтық нормалар түрінде көрсетілген.

http://engime.org/windows-ofistik-onimderi.html

Windows офистік өнімдері

« №28 жалпы орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі Қолданбалы таңдау курстың тақырыбы "Windows офистік өнімдері" Сыныбы: 11 Информатика пәні мұғалімі: Зулпыхаров Алмас 2018-2019 оқу жылы “БЕКІТЕМІН” “КЕЛІСЕМІН” ҚАРАЛДЫ Мектеп директоры: Оқу ісі меңгерушісі : Ә.Б.отырысында: Хаттама № _________________ __________________ _______________ « » 2018ж « » 2018ж « » 2018ж «№28 жалпы орта мектебі» мемлекеттік мекемесінің тнформатика пәні мұғалімі А.Зулпыхаровтың 11 сыныпқа арналған «Windows –тың офистік өнімдері» қолданбалы таңдау курсы бойынша оқу бағдарлама 2018-2019 оқу жылы Түсінік хат. Қазіргі заманда оқушыларды кәсіби мамандыққа, еңбекке, білімін жалғастыруға дайындауда, информатиканың орны өте зор. Ұсынылып отырған бағдарлама бейіндік оқыту курсы қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы арнайы курсына арналған. Информатиканы оқытудың негізгі мақсаты оқушыларды ақпаратты беру, түрлендіру және оны қолдану білімдерімен қаруландыру, олардың компьютерлік технологияны өз қызметтеріне еркін, тиімді пайдалана алу қабілеттерін қалыптастыру. Бұл бейіндік оқыту курсы «Windows офистік өнімдері» курсын оқушылардың білімін тереңдетуге және жұмыс жасауға тиімді. Олар оқу-методикалық жоспарын жалғастыруға, оның қосымша бөлімдеріне лайықталған. Пәнаралық байланыс қатынасы мектеп курсындағы барлық пәндерімен, яғни онда «Windows офистік өнімдері» өз орнын табады. Курстан білім алуды, таңдауды игеру және профессионалдық біліммен іс-жүргізуде. Курстың мақсаты және тапсырмасы оқушылардың білімдерін тереңдетеді және курс бойынша тақырыптармен қосымша жұмыс жасауға үйретеді. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=7

Заңдылық принципі - Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62

әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 6 из 62 - іске қатысушы мүдделі тұлғалардың соттың,прокурордың және алдын ала тергеу органдарының іс-әрекеттері мен шешімдеріне шағымдану құқығы және ондай шағымдардың заңда көрсетілген тәртіп бойынша уақытында қаралып шешілуге міндеттілігі. Сот төрелігін тек соттың ғана іске асыруы. Қазақстан Республикасы Конституциясының 75-бабы және ҚІЖК –нің 11-бабының жазылуы бойынша,сот төрелігін тек соттың ғана жүзеге асыруы принципі мына мәселелерді қамтиды: соттың үкімі бойынша болмаса,ешкімде қылмыс жасағаны үшін кінәлі деп таныла алмайды сот төрелігін Қазақстан Республикасының Жоғарғы Соты, облыстық және басқа жергілікті соттар жүзеге асырады, бұл соттар жүйесі Қазақстан Республикасы Конституциясымен және конституциялық заңмен белгіленген, қандай да бір атаумен арнаулы және төтенше соттарды құруға жол берілмейді. Достарыңызбен бөлісу:

http://engime.org/ilmis-ifi-ilmisti-i.html

Қылмыс құқығы Қылмыстық құқық

Қылмыс құқығы Қылмыстық құқық — қылмыстылықты және қоғамдық қатынастар жүйесіне қауіпті іс-әрекет үшін қолданылатын жазаны айқындайтын заң нормаларының жиынтығынан тұратын құқық саласы. Сондай-ақ құқықтың тиісті саласын зерделейтін ғылым мен оқу пәні де Қылмыстық құқық болып табылады. ҚР Қылмыстық құқықының негізгі қағидаттары: заңдылық, ізгілік, жеке бастың жауаптылығы, жазадан құтылмайтыны, әділеттілік, айыптылық қағидаты. Қылмыстық құқық қоғамдағы конституциялық, азаматтық,еңбек, әкімшіліктік, қаржы салаларымен реттелетін қатынастарды қорғайды. Мысалы, меншік, ең алдымен, азаматтық құқық нормаларымен реттеліп, қорғалады, бірақ меншікті қылмыстық қол сұғушылықтан (ұрлық, алаяқтық, тонау, қарақшылық) қорғау Қылмыстық құқықтың міндетіне жатады. Қылмыстық-құқықтық нормалар тек қана тыйымдардан құралады. Осыған орай қылмыстық-құқықтық қатынастар бір жақты сипатта болады: қылмыскер жазаға тартылуға тиіс, ал мемлекет сот органдары арқылы оны жазалауға құқылы Қылмыстық құқықта қоғамдық қатынастарды қорғаудың ерекше әдістері де қолданылады. Олар: қылмыстық-құқықтық санкциялар, яғни қылмыстық жазаның алуан түрлерін қолдану; қылмыстық жауаптылықтан босату; мед. сипаттағы мәжбүрлеу шараларын қолдану. Қылмыстық құқық жүйесі екі бөлімнен тұрады: жалпы бөлім және ерекше бөлім. Жалпы бөлім жалпы қағидаттарды, қылмыстық жауаптылықтың негіздемесін, негізгі ережелер мен ұғымдарды, сондай-ақ жаза тағайындау, қылмыстық жауаптылық пен жазадан босату тәртібін тиянақтайтын нормалардан құралады. Қылмыстық құқықтың ерекше бөлімі объектінің белгілері бойынша жіктелген қылмыстардың тізбесінен тұрады. ҚР Қылмыстық кодексінде ерекше бөлім ішкі бөлімдерге, ал ішкі бөлімдер тарауларға бөлінген. Қылмыстық құқық субъектілері (қылмыстық-құқықтық қатынастарға қатысушылар) — мемлекет органдары және азаматтар. Мұнда мемлекет белсенді рөл атқарады: ол қылмыстық-құқықтық санкцияларды белгілейді және қолданады. Азаматтар мен басқа да жеке тұлғалар қылмыс субъектісінің, сондай-ақ қажетті қорғаныс, аса қажетті жағдайда және қылмыстық жауаптылықты жоққа шығаратын басқа да жағдайларда әрекет ететін тұлғалар рөлін атқаруы мүмкін. ҚР Қылмыстық құқық-ында заңды тұлға қылмыс субъектісі бола алмайды, ол қылмыстық-құқықтық қатынастарға тек жәбірленуші ретінде ғана қатысады. Қазақстанда Қылмыстық құқықтың бірден бір көзі — 1997 ж. қабылданған ҚР Қылмыстық кодексі. Қылмыстық жауаптылықты белгілейтін, өзгертетін немесе оның күшін жоятын басқа заңдардың бәрі ҚР Қылмыстық кодексінің мәтініне енгізілуге тиіс. Сондай-ақ ҚР Конституциясы, ҚР Конституц. Кеңесінің (кей елдерде Конституциялық сот) шешімдері және Қазақстан Республикасы бекіткен халықаралық шарттар (мысалы, Азаматтық және саяси құқықтар туралы халықараралық пакт, 1966) да Қылмыстық құқық көздері болып табылады. Кейбір елдерде қылмыстық кодекспен қатар қылмыстық жауаптылықты белгілейтін өзге де заңдар Қылмыстық құқық көзі болып табылады. Ағылшын-саксон елдерінің Қылмыстық құқық жүйесінде соттың айрықша шешімдері де Қылмыстық құқық көздері деп танылады. Бірқатар мұсылман елдерінде шариат нормалары Қылмыстық құқықтың аса маңызды көзі болып саналады. Қылмыстық құқық принциптері Жаңа қылмыстық заңнамада өзінің қолданысын тауып, құқықты қолдану практикасында жүзеге асуға тиіс Қазақстан Республикасы қылмыстық құқығының принциптері. Ең бірінші кезекте, бұл — заңдылық принципі. Қылмыстық құқықтың келесі принципі азаматтардың заң мен соттың алдындағы теңдік принципі болып табылады. Қылмыстық, құқықтың барынша маңызды принципі кінәлі жауапкершілік принципі болып табылады. Кінәлі жауапкершілік принципінен жеке жауапкершілік принципі тікелей пайда болады. Қылмыстық құқықтың негіз салушы принциптерінің бірі сапасында әділеттілік припципі бөлініп шығады. Конституциядан қылмыстық құқық. принциптерінің тағы біреуі тікелей бөлініп шығады. Бұл — гуманизм принципі. Гуманизм принципіне барынша тығыз жанасқанымен, бірақ онымен толық қамтылмайтыны қылмыстық жазалауды үнемдеу принципі. Қылмыстық жауапкершіліктің болмай қоймайтындығы туралы қылмыстық құқық принципі жеке назар салуға тұрарлық. Қылмыстық – атқару жүйесі дамытудың 2011 – 2015 жылдарға арналған БАҒДАРЛАМАСЫ (Үкіметтің 2012 жылғы 8 маусымдағы №775 қаулысымен бекітілген) Сотталғандарды жасақтық ұстаудан камера бойынша ұстауға ауысу, сондай-ақ Қылмыстық атқару кодексінің негізгі ережелерін, атап айтқанда бас бостандығынан айыруға балама жазалау түрлерін кеңінен қолдану бөлігін түпкілікті өзгерту бойынша Заң тұжырымдамасын әзірлеу ҚАЖ-нің медициналық қызметін Денсаулық сақтау министрігінің қарамағына беру. Инновациялық технологияларды ендіру, сотталған-дарға қатысты электрондық бақылау құралдарын қолдану Ішкі әскерлер құрылымында бақылау қызметі құрылды Назарларыңызға рахмет!

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=17

Анықтау органдары, олардың міндеттері мен өкілеттілігі. Анықтау

Анықтау органдары, олардың міндеттері мен өкілеттілігі. Анықтау органының бастығы. Анықтаушы . Анықтау деп заңда көрсетілген өкілетті мемлекеттік органдарының қылмыстардың алдын-алу және жолын кесуғ қылмыс жасаған адамдарды табу, қылмысты ашу мақсатында жедел-іздестіру шаралары мен тергеу әрекеттерін қамти қолданып жүргізілетін қызметін айтамыз . Анықтау органдарының міндеттері ҚІЖК 65-бабының 7-бөлігінде көрсетілген: қылмыстық белгілері мен қылмыс жасаған адамдарды табу, қылмыстардың алдын-алу және кесу мақсатында жедел-іздестіру шараларын және басқа да іс жүргізу амалдарын қолдану; алдын-ала тергеу жүргізу міндетті істер бойынша кідіртуге болмайтын тергеу әрекеттерін және жедел-іздестіру шараларын орындау; алдын-ала жүргізу міндетті емес істер бойынша анықтау қызметін орындау; ҚРҚІЖКтің 288-бабында көзделген жағдайларда алдын-ала тергеу жүргізу. Осы міндеттерді орындауды қамтамасыз ету мақсатында анықтау органдарына сай өкілеттіліктер берліген: жедел-іздестіру шараларын жүргізу; алдын-ала тергеу жүргізу міндетті істер бойынша заңда көзделген тәртіппен кідіртуге болмайтын тергеу әрекеттерін орындау; алдын-ала тергеу жүргізу міндетті істер бойынша толық көлемде анықтау қызметін жүзеге асыру; заңда көзделген жағдайларда алдын-ала тергеу жүргізуді жзеге асыру. Анықтау органының бастығы, оның өкілеттіліктері ҚІЖК-нің 66- бабында жазылған. Осы бапқа сәйкес анықтау органының бастығына анықтау қызметінің түріне байланысты шараларды қолдану өкілеттігі берілген. ҚРҚІЖКтiң 285-бабында көзделген қылмыстар туралы iстер бойынша сотқа дейiнгi iс жүргiзу барысында анықтау органы бастығының өкiлеттiгiне өз құзыретiнiң шегiнде Бас басқарманың (Департаменттiң), басқарманың, бөлiмнiң, бөлiмшенiң және анықтау органының өзге де бөлiмшелерiнiң бастықтары ие болады. әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 14 из 62 Анықтау органының бастығы қылмыстың белгiлерi мен оны жасаған адамдарды анықтау, қылмыстарды болдырмау және жолын кесу мақсатында қажеттi қылмыстық iс жүргiзу және жедел iздестiру шараларын қолдануды ұйымдастырады. Жедел-іздестіру қызметінің қылмыстық істі дұрыс шешу үшін маңызы болатын, нақты деректері бар нәтижелерін қылмыстық іске қосу үшін қылмыстық іс жүргізуші органның талап етуі бойынша не өз бастамасымен ҚРҚІЖКтің 130-бабында белгіленген тәртіппен жібереді. Анықтау органының бастығы алдын ала тергеу органдары тергейтiн қылмыстар туралы iстер бойынша: 1) кезек күттiрмейтiн тергеу әрекеттерiн жүргiзудi қамтамасыз етедi; 2) прокурордың, тергеушiнiң тапсырмаларын, оның iшiнде жекелеген тергеу және өзге де әрекеттер жүргiзу туралы және жәбiрленушiлердi, куәларды, қылмыстық сот iсiн жүргiзуге қатысушы басқа да адамдарды қорғау шараларын қолдану туралы тапсырмаларын орындауды ұйымдастырады; 3) соттың тапсырмаларын орындауды ұйымдастырады. Сотқа дейiнгi iс жүргiзудi анықтау органдары жүзеге асыратын қылмыстар туралы iстер бойынша анықтау органының бастығы анықтаушылардың iс-әрекеттерiнiң уақтылылығына және заңдылығына бақылау жасайды және: 1) олардың iс жүргiзуiндегi iстердi тексеруге; 2) жекелеген тергеу және өзге де iс жүргiзу әрекеттерiн жүргiзу, айыпталушы ретiнде тарту, қылмысты саралау және айыптаудың көлемi туралы, iстердi (материалдарды) бiр анықтаушыдан екiншiсiне беру туралы нұсқау беруге; 3) анықтауды бiрнеше анықтаушыға тапсыруға; 4) қылмыстық iс қозғауға және iстi өзiнiң жүргiзуiне қабылдап не жекелеген iс жүргiзу әрекеттерiн орындай отырып анықтауды жеке-дара жүргiзуге құқылы. Анықтау органының бастығы қылмыстық iс қозғау немесе оны қозғаудан бас тарту, тiнту жүргiзу және мүлiкке тыйым салу туралы, айыпталушыны қызметiнен шеттету, айыпталушыға (сезiктiге) қатысты қамауға алу түрiндегi бұлтартпау шараларын таңдау, өзгерту немесе тоқтату туралы, iс бойынша iс жүргiзудi қысқарту, тоқтата тұру, жаңғырту қамауға алынбаған айыпталушыны (сезiктiнi) стационарлық сот-медициналық немесе сот- психиатриялық сараптамалар жүргiзу үшiн медициналық мекемеге жiберу, айыпталушыны (сезiктiнi) қамауда ұстау мерзiмiн ұзарту туралы, айыпталушыны этаппен жөнелту, оған iздеу жариялау туралы қаулыларды бекiтедi; қылмыс жасады деп күмән келтiрiлген адамдарды ұстау туралы хаттаманы, айыптау хаттамасын бекiтедi; қылмыс жасауға жағдай туғызатын жағдаяттарды жою жөнiнде шаралар қолдануды қамтамасыз етедi; прокурорға айыптау хаттамасымен бiрге қылмыстық iстi жолдайды. Анықтау органы бастығының қылмыстық iстер жөнiндегi нұсқауы анықтаушының дербестiгiн, оның ҚРҚІЖКтiң 67-бабында белгiленген

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=3

« қылмыстық іс бойынша өндіріс»

әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 3 из 62 қылмыстық іс бойынша өндірістің (алдын ала тергеу жүргізу мен істі сотта қарап шешудің) рәсімін орнату деп түсіну қажет». Бұл ұғымға қазіргі ресейлік басқа да ғалымдардың пікірі сәйкес келеді. Мысалы, П.А. Лупинскаяның жазуы бойынша,қылмыстық іс жүргізу құқығы-бұл қылмыстық істерді тергеу,талқылап шешу қызметін реттейтін заңда баяндалған ережелер жүйесі, яғни құқықтық рәсім ережелері болып табылады. Осы қылмыстық іс жүргізу құқығының нормаларымен орнатылған қызмет атқару тәртібіне мемлекеттік органдар да, іске қатысушы азаматтар мен ұйымдар да бағынышты және бұл тәртіпті толық сақтауға міндетті болып табылады. Қылмыстық іс жүргізу қызметінің барысы бірнеше, әрқайсысының жеке маңызы бар кезеңдерге бөлінеді. Ол кезеңдер қылмыстық процесстің Достарыңызбен бөлісу:

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=14

бейтарап болуы тиіс(ҚІЖК 57-бабының 2-бөлігі). Соттың  заңды

бейтарап болуы тиіс(ҚІЖК 57-бабының 2-бөлігі). Соттың заңды болуы сот төрелігін атқаратын судьялардың заңда орнатылған тәртіппен сайлануларын немесе тағайындалуларын қажет етеді. Қазақстан Республикасы Жоғарғы Сотының судьяларын Қазақстан Републикасы Президентінің ұсынуы бойынша Сенат сайлайды; облыстық және оған теңестірілген соттардың судьяларын Жоғарғы Сот Кеңесінің кепілдемесі бойынша Қазақстан Республикасының Президенті тағайындайды; аудандық және оған теңестірілген соттардың судьяларын Әділет биліктік алқасының кепілдемесіне негізделген ұсынуы бойынша Қазақстан Республикасының Президенті тағайындайды. Соттың тәуелсіздігі Қазақстан Республикасы Конституциясында және оған сәйкес басқа заңдарда жазылған ережелердің сақталуы арқылы қамтамасыз етіледі; судьялар сот төрелігін жүзеге асыру кезінде тәуелсіз және Қазақстан Республикасының Конституциясы мен заңға ғана бағынады; ешкімнің сот төрелігін жүзеге асыру ісіне араласуға және судьяларға қандай болмасын ықпал етуге құқығы жоқ; судья қаралған немесе қаралып жатқан сот істерінің мәні жөнінде қандай бір түсінік беруге міндеті емес; соттарды қаржыландыру және судьяларды қамтамасыз ету жеткілікті мөлшерде республикалық бюджет қаражатының есебінен жүргізіледі. Соттың құзыреттілігі Қазақстан Республикасы соттарының әрқайсысы өзіне берілген өкілеттік шеңберінде және заңмен көрсетілген қылмыстық істерді қарап шешетіндігін білдіреді. Аудандық және оған теңестірілген бірінші сатыдағы соттар облыстық соттың қарауына жатқызылған істерден басқа барлық қылмыстық істерді қарап шешеді. Облыстық және оған теңестірілген соттар бірінші, апелляциялық және қадағалау сатылары ретінде істерді қарайды. Қазақстан Республикасының Жоғарғы Соты апелляциялық және қадағалау сатыларындағы сот ретінде іс жүргізу қызметін атқарады. Соттың бейтараптылығы сот қылмыстық істі айыптау және қорғау тараптарының бәсекелестігі негізінде, істің мән-жайларын жан-жақты, толық және объективті зерттеу арқылы әділ шешуге тиісті екендігін білдіреді. Сотың бейтараптығын қамтамасыз ету ақсатында, егер судья тікелей немесе жанама түрде осы іске мүделлі болса, онда ол бұл істі қарауға қатыспауы тиіс. Сонымен қатар, сот қылмыстық істі қарау кезінде процеске қатысушы адамдардың құқықтары мен заңды мүдделерін ескере отырып, олардың барлығының да қылмыстық іс жүргізу заңының талаптарын сақтауларын қамтамасыз етуге міндетті.

http://engime.org/aza-tili-peni-bojinsha-depter-tekseru-anitamasi-tekserudi-masa.html

Қазақ тілі пәні бойынша дәптер тексеру анықтамасы Тексерудің мақсаты

Қазақ тілі пәні бойынша дәптер тексеру анықтамасы Тексерудің мақсаты: - мұғалімнің дәптерді тексеру талабының орындалуы дәптерге қойылатын бірыңғай талаптың орындалуы: көркем жазуы, тазалығы, дәптер жүргізу мәдениеті, дағдысы үй жұмысы нормасының орындалуы, тексеру сапасы өз бетімен жұмыс түрі, мазмұны орфографиялық режимнің сақталуы оқушы дәптерін тексеру сапасы: тексеру жиілігі, нашар үлгіретін оқушы жұмысының тексерілуі бағаның дұрыс қойылуы Мұғалімнің аты - жөні | Сынып | | | Орфографиялық режимнің сақталуы | Бағаның дұрыс қойылуы | Оқушы дәптерін тексеру жиілігі | Мупти С. | 5»б», 7 «б», 11 «Б» | Барлық дәптерлер орфографиялық режимге сәйкес толтырылған | Бағалар талаптарға сай қойылады. | Дәптерлер күнде тексеріледі. | Бекбауова Г.Ж. | 1 «Б», 6-8 «Б», 8 «А», 9 «А» | Барлық дәптерлер орфографиялық режимге сәйкес толтырылған | Жұмыс дәптерлерге бағалар уақытылы қойылып жүреді. | Оқушының жіберген қателерін түзетуі, үнемі бағалап отыратындығы көрінеді | Каирбаев Н.Е. | 2 «Б», 3 «Б», 4 «Б», 6-7 «А» | Дәптерлер қанағаттанарлық жағдайда. Балалардың көбі дәптерлерінде таза, көркем жазады, бірақ кейбір оқушылардың жазуы түсініксіз | Дәптерлер жиі тексеріліп отырады. Мұғалім дұрыс жазу қағидасын көрсетіп отырады. | Мұғалім сынып жұмысын және үй жұмыстарын тексерген, бағалаған, қатені анық көрсеткен | | Тексеру күні: 20 желтоқсан Ұсыныстар: Жазба жұмыстарын талапқа сай орындап отыру Каллиграфиямен жұмыс жүргізу Анықтаманы жасаған: Бекбауова Г.Ж. Ағылшын тілі пәні бойынша дәптер тексеру анықтамасы Тексерудің мақсаты: - мұғалімнің дәптерді тексеру талабының орындалуы дәптерге қойылатын бірыңғай талаптың орындалуы: көркем жазуы, тазалығы, дәптер жүргізу мәдениеті, дағдысы үй жұмысы нормасының орындалуы, тексеру сапасы өз бетімен жұмыс түрі, мазмұны орфографиялық режимнің сақталуы оқушы дәптерін тексеру сапасы: тексеру жиілігі, нашар үлгіретін оқушы жұмысының тексерілуі бағаның дұрыс қойылуы Мұғалімнің аты - жөні | Сынып | | | Орфографиялық режимнің сақталуы | Бағаның дұрыс қойылуы | Оқушы дәптерін тексеру жиілігі | Досумова М.М. | 1 «Б», ә «б», 3»б», 4 «б», 4 «а», 5»б», 6-8 «б» 7 «б»,6-7 «а», 8 «а», 9 «А», 11 «Б» | Барлық дәптерлер орфографиялық режимге сәйкес толтырылған Балалардың көбі дәптерлерінде таза, көркем жазады, бірақ кейбір оқушылардың жазуы түсініксіз | Бағалар талаптарға сай қойылады. | Дәптерлер күнде тексеріледі. Деңгейлік тапсырмалар мен шығармашылық жұмыстар көп. | | Тексеру күні: 20 желтоқсан Ұсыныстар: Жазба жұмыстарын талапқа сай орындап отыру Каллиграфиямен жұмыс жүргізу Анықтаманы жасаған: Бекбауова Г.Ж. Орыс тілі пәні бойынша дәптер тексеру анықтамасы Тексерудің мақсаты: - мұғалімнің дәптерді тексеру талабының орындалуы дәптерге қойылатын бірыңғай талаптың орындалуы: көркем жазуы, тазалығы, дәптер жүргізу мәдениеті, дағдысы үй жұмысы нормасының орындалуы, тексеру сапасы өз бетімен жұмыс түрі, мазмұны орфографиялық режимнің сақталуы оқушы дәптерін тексеру сапасы: тексеру жиілігі, нашар үлгіретін оқушы жұмысының тексерілуі бағаның дұрыс қойылуы Мұғалімнің аты - жөні | Сынып | | | Орфографиялық режимнің сақталуы | Бағаның дұрыс қойылуы | Оқушы дәптерін тексеру жиілігі | Байбакирова А.И | 4 «а», 6-8 «б», 9 «а» | Барлық дәптерлер орфографиялық режимге сәйкес толтырылған | Бағалар талаптарға сай қойылады. | Дәптерлер күнде тексеріледі. | Атетова Ш.Ж. | 5 «б», 6-7 «а», 7 «б», 8 «а», 11 «б» | Барлық дәптерлер орфографиялық режимге сәйкес толтырылған | Жұмыс дәптерлерге бағалар уақытылы қойылып жүреді. | Оқушының жіберген қателерін түзетуі, үнемі бағалап отыратындығы көрінеді | | Тексеру күні: 20 қаңтар Ұсыныстар: Жазба жұмыстарын талапқа сай орындап отыру Каллиграфиямен жұмыс жүргізу Анықтаманы жасаған: Бекбауова Г.Ж. Орыс тілі пәні бойынша дәптер тексеру анықтамасы Тексерудің мақсаты: - мұғалімнің дәптерді тексеру талабының орындалуы дәптерге қойылатын бірыңғай талаптың орындалуы: көркем жазуы, тазалығы, дәптер жүргізу мәдениеті, дағдысы үй жұмысы нормасының орындалуы, тексеру сапасы өз бетімен жұмыс түрі, мазмұны орфографиялық режимнің сақталуы оқушы дәптерін тексеру сапасы: тексеру жиілігі, нашар үлгіретін оқушы жұмысының тексерілуі бағаның дұрыс қойылуы Мұғалімнің аты - жөні | Сынып | | | Орфографиялық режимнің сақталуы | Бағаның дұрыс қойылуы | Оқушы дәптерін тексеру жиілігі | Байбакирова А.И | 4 «а», 6-8 «б», 9 «а» | Барлық дәптерлер орфографиялық режимге сәйкес толтырылған | Бағалар талаптарға сай қойылады. | Дәптерлер күнде тексеріледі. | Атетова Ш.Ж. | 5 «б», 6-7 «а», 7 «б», 8 «а», 11 «б» | Барлық дәптерлер орфографиялық режимге сәйкес толтырылған | Жұмыс дәптерлерге бағалар уақытылы қойылып жүреді. | Оқушының жіберген қателерін түзетуі, үнемі бағалап отыратындығы көрінеді | | Тексеру күні: 20 қаңтар Ұсыныстар: Жазба жұмыстарын талапқа сай орындап отыру Каллиграфиямен жұмыс жүргізу Анықтаманы жасаған: Бекбауова Г.Ж. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/menshik-degenimiz.html

Меншік дегеніміз

Меншік дегеніміз — өндіріс құрал – жабдықтарын және өндірілген өнімдерді иемденуге байланысты адамдар арасындағы туындайтын қоғамдық қатынастар. Меншік дегеніміз – материалдық және рухани игіліктерді пайдаланумен, оларды өндіру шарттары туралы адамдар арасындағы қатынастарды білдіреді. Басқаша айтсақ, меншік бұл адамдар арасындағы өндіріс факторлары мен нәтижелерін иемденуге байланысты объективті қатынастар жүйесі. Меншік – бұл зат емес, заттарға байланысты туындайтын қатынас. Меншік қатынастары иемдену, пайдалану, айналыс, тұтынудан тұрады. Иемдену – бұл нақты қоғамдық затты иелену әдісі. Қандай да бір материалдық игілікті өндіру – адамдардың өз қажетіне қарай табиғат байлығы мен энергияны иемдену болып табылады. Қоғамның дамуының әр түрлі кезеңдерінде затты иелену, яғни иемдену әдістері өзгеріп отырған. Өзінің ең қарапайым формасында иемдену адамдар материалдық игіліктерді өндіруді үйренбестен бұрын пайда болды. Осылайша, адамзат қоғамының әу басында адамдар табиғат өнімдерін өндірместен иеленді. Мысалы: аңшылық, балық аулау, терімшілік және т.с.с. Әрі қарай, өндірістің пайда болуы мен дамуына орай иемденуге тек табиғат өнімдері емес, сондай – ақ адамдар өндірген өнімдер жатады. Мемлекеттік меншік құқығы дегеніміз мемлекеттің заң актілерімен танылған және қорғалатын, өзіне тиесілі мүлікті өз қалауы бойынша иемдену, пайдалану және оған билік ету құқығы. Мемлекет меншік құқығының ерекше субъектісі болып табылады. Бұл оның жоғары абстарктілігімен және формальдігімен анықталады. Көптеген әртүрлі сипаттағы функцияларды жүзеге асырудың кажеттігі және бірдей бағынышты мемлекеттік орандардың тармақталған жүйесі мемлекеттік меншік құқығын іске асыратын субъектілердің көп болуын алдын ала анықтады. Сондықтан оларды екі деңгейге бөлген дұрыс: кімді білдіреді,соның деңгейі және кім білдіреді, соның деңгейі. Меншік құқығының мазмұны құқықтар мен міндеттердің жиынтығымен анықталады. «Меншік иелерінің өз құқытарын жүзеге асыру көлемі мен шектері, оларды қорғау кепілдіктері заңмен белгіленеді». Яғни, мемлекет, мемлекеттік меншік объектілерінің бірден-бір меншік иесі ретінде, азаматтық құқықтарды, сондай-ақ міндеттерді жүзеге асырудың шектері мен қоғауды заң арқылы өзі үшін өзі анықтайды. Меншік құқығы объективті және субъективті мағынада анықталады. Объективті мағына тұрғысынан алғанда, меншік құқығы осы институтты реттеуге бағытталған нормативті актілердің жиынтығы болып табылады. Меншік құқығы субъективти мағынада белгілі тұлғаның нақты мүлікке байланысты құқықтық қатынасын анықтайды.

http://engime.org/pdfview/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html

Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62

Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62 жүктеу/скачать 454,84 Kb. Мәтінді көру бет 1/17 Дата 12.10.2024 өлшемі 454,84 Kb. #206282 ©engime.org 2024 әкімшілігінің қараңыз Басты бет

http://engime.org/bl-ou-edistemelik-keshen-ou-orindarinda-oitin-medeniettanu-jen.html

Бұл оқу-әдістемелік кешен оқу орындарында оқитын Мәдениеттану және

3 Кіріспе Бұл оқу-әдістемелік кешен оқу орындарында оқитын Мәдениеттану және психология пәнінен жалпы білім алатын студенттерге арналған. Мәдениеттану тұтас қоғамды зерттейтін ғылым болғандықтан, еліміздің барлық оқу орындарында міндетті курс ретінде оқытылады. Мәдениеттану адамзат қоғамын, оның құрылымын, даму заңдылықтарын, адамдардың іс-әрекетін зерттейді. Сондықтан да оқу-әдістемелік кешен қоғамның пайда болуы, қалыптасуы мен дамуы туралы ілімдермен бірге мәдениеттану ғылымының даму тарихын, қоғамның әлеуметтік құрылымын, жіктелуін, әлеуметтік топтар мен бірлестіктердің, ұйымдардың жағдайын, адамдар іс-әрекетінің мәнін және оның түрлерін, қоғамның мәдени, рухани, экономикалық салаларының дамуын түсіндіретін сұрақтарды қамтыған. Жоғары оқу орындарында мәдениеттанудың оқытылуы жалпы саяси, эмпирикалық бағыттар негізінде қоғамдық және саяси-әлеуметтік оқиғаларды зерттеуді қалыптастырады, соның нәтижесінде студенттердің саяси мінез- құлқын және мәдениетін жетілдіреді. Оқу-әдістемелік кешенді пайдалана отырып, Мәдениеттану және психология курсын оқуда сіз өзіңіз күнделікті өмірде араласып, қатысып, көріп жүрген құбылыстар мен үрдістерді ғылыми деңгейде түсінуге және ғалымдардың зерттеулерін білуге толық мүмкіндік аласыз. Мәдениеттану және психология пәні қоғам мүшесі ретінде сіздің өзіңізді толғандыратын сұрақтардың шешімін табуға, ал осы курс аясында алған біліміңізді болашақта кәсіби маман иесі, ұйымдастырушы, басқарушы, мәдени, саяси және әлеуметтік институттар мен қауымдастықтардың мүшесі ретінде өз көзқарасыңыз бен ұстанымыңызды қалыптастыруда қажеттілігіңізге жарата аласыз деп ойлаймыз. Себебі, мәдениеттану, психология ғылымдарының өзі адамдарды басқару, әлеуметтік тәртіпті қамтамасыз ету, өзімізді және өзге адамдарды түсіну қажеттілігінен пайда болған еді.

http://engime.org/dep-serik-ekiramli-jirlafandaj-azastanni-jaa-deuirde-ol-jetkiz.html

Деп Серік Әкірамұлы жырлағандай, Қазақстанның жаңа дәуірде қол жеткізген барлық табысының қайнар көзі – Тәуелсіздік. Тәуелсіздік

Тариx боп тіл қатар даламыз,- деп Серік Әкірамұлы жырлағандай, Қазақстанның жаңа дәуірде қол жеткізген барлық табысының қайнар көзі – Тәуелсіздік. Тәуелсіздік– еліміздің ең басты мерекесі. Тәуелсіз ел болғандығымыздың арқасында ғана Қазақстанды бүкіл әлем таныды. Сонау Тәуелсіздікті алған Қазақстан мен қазіргі Қазақстанды салыстырсақ, арасы жер мен көктей. Тәуелсіздігімізді алып, өз алдымызға еркін мемлекет болғаннан барынша барлық салалардан гүлденудеміз. Өркениет пен технологиялық дамыған заманына тәуелсіздігіміз тұспа-тұс келіп, қарыштап дамуда. Жеке мемлекет болғаннан кейін қоғамымыздағы әр азаматтың жеке тұлға ретінде өз құқықтары мен міндеттері де бар. Еркін, бейбіт мемлекетімізде әр тұлғаның жаны қалаған дүниеге жеке таңдауы бар. Міне, қазіргі ұрпаққа осындай баға жетпес мұраны қалдырған батыр ата-бабаларымызға мың тағзым. Себебі, осылай ешкімге тәуелсіз болмай, бейбітшіл қоғамда тұрып жатқанымызда сол кісілердің арқасы деп білемін. Ата-бабалар сан-ғасырлар бойы ел үшін, жер үшін күресіп,намысты қолдан бермей, соңғы демі қалғанша күресті. Өз халқына деген адалдығы мен махаббатының арқасында мына біздер осы күнге жетіп отырмыз. Қазақ халқы өз балаларын жастайынан өз еліне деген сүйіспеншілік пен бауырмашылдыққа баулыған. Мысалы, Желтоқсан оқиғасы кезеңінде небәрі 16 жасар Ләззат Асанова халық қаһарманы атанды. Ұлт зиялылары халықтың мүддесін қорғау үшін, бабалардан қалған салт-дәстүрлерді ұмыттыруға жол бермей, бар күштерін салды.Олар қиын-қыстау кезеңде барынша халықты рухани тұрғыдан жігерлендірді. Тәуелсіздік бізге оңай жолмен келмеді. Сол себепті барлығы үшін «Тәуелсіздік баға жетпес байлық». Еркіндіктің әр сәті барша ұрпақ үшін аманат. Әр сәтімізді бағалап, қастерлеп, қадірлеп, мақтан тұту біздің міндетіміз. Ол үшін бірінші кезекте бірде-бір жау ала алмайтын тұтас мемлекет болуымыз қажет. «Мақтанам тәуелсіз еліммен, Күн кешем ертеңге сеніммен»-деп, алдына қойған мақсаттары мен жоспары айқын біздей жас мемлекеттің алдағы уақытта жетер белестері көп екендігін.нық сеніммен айтамын!

http://engime.org/kornekilikter-egime-sra-jauap-barisi.html

Көрнекіліктер: әңгіме, сұрақ-жауап. Барысы

Абайлаңыз, тайғанақ. Мақсаты: Табиғат құбылысы туралы тайғанақ жайлы түсінік беру. Жолдағы шараларды сақтау керектігін түсіндіру. Көрнекіліктер: әңгіме, сұрақ-жауап. Барысы: -Балалар, біз көркем ауылдық жерде өмір сүреміз. Әсіресе, біздің ауыл қыс мезгілінде әдемі: айнала аппақ қарға оранған, ағаштар жалт-жұлт еткен қар ларға шомылған. Кең жолдардан көліктер, автбустар өтеді. Бір-біріне ешкім де бөгет болмайды, себебі әрқайсысы жолда жүру ережесін сақтайды. Дидактикалық ойын: «Жақсы-жаман» -Балалар, қыс мезгілі жақсы ма немесе жаман ба (жақсы- қар көп, қар құрылыстарын балалар жасайды; жаман- жол тайғанақ, жүру қауіпті.) «Мұз» (жақсы- шаңғымен ойнаймыз, қысқы балық аулау; жаман- ададамдар тайғанақта құлайды, авариялар болады) Суретпен жұмыс. -балалар, суретте не көріп тұрсыңдар? (авариялар бейнеленген) -авариялар неден болды, қалай ойлайсыңдар? (балалар жауаптары) -Тайғанақ дегеніміз не? (балалар жауаптары) Сергіту сәті. Сауалнама «Көшедегі сабақ» Сұрақтар қойылып, балалар жауаптары тыңдалынады. -балалар, қыста адамдар аяқ киімдері қандай болулары керек? Жолда қалай жүру керек? Тайғанақтың алдын қалай алады? (жолдарды тазартады, құм төсейді) «Қарапайым әже( әңгімесі оқылады). Әңгіме талқыланып, тайғанақта дұрыс жүру ережелері айтылып өтіледі. Қорытынды. Біз бүгін не туралы айттық? Жолда қалай жүру дұрыс деп ойлайсыңдар? Белсене жауап берген балаларды мадақтау. Өткізген: Мазанова Г.Т. 1 топ «Балдәурен» шағын орталығы Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/tergeushi-jene-advokat-psihologiyasi.html

Тергеуші және адвокат психологиясы

Тергеу — қылмыс жағдайын анықтау үшін дәлелдерді тексеру мен жинау. Алдын ала тергеу (қылмыстық іс ашылғаннан кейін қылмыстың ізін ала басталатын) және бірінші сот сатысында (айыптау қорытындысы негізінде) соттық іс жүргізудің құрамдас бөлігі болып табылатын сот тергеуі түрінде ажыратылады Психология жағынан қарағанда тергеу тактикасы өз алдына тергеуші мен іске қатысатын адамдардың мінез- құлықтары, интелекгі, саналық принциптерінің күресі сияқты болып келеді. Тергеу тактикасының басқа психолопіялық аспектісі тергеу саласындағы түлғалармен тергеушінің психологиялық контактісі орналастыру мәселесі болып табылады. Еңбек жекешілігі тергеуге сай келеді. Іс бойынша негізгі қызметкері бола отырып, тергеуші тергеу барысында өзінің қызмет аясына сай жүмысының көбісін өзі жалғыз орындайды. Қоғамдық еңбекті үйымдастыруға қарағанда, өзінің жеке жүмысын үйымдастыру неғүрлым қарапайым жұмыс болып табылады. Терегеуші жұмысының жекелігі тергеушінің процессуаодық өздік жұмысымен бекіте.леді. Бұл бүкіл психологиялық қызметке өзгеше белгі қоятын аса маңызды қасиет болып табылады. Қылмыстық Істі жүргізу Қылмыстық іс жүргізу— анықтау, алдын ала тергеу, прокуратура, сот органдарының өзге де мемлекетік, қоғамдық, лауазымды адамдар мен азаматтардың қатысуы арқылы заңмен реттелген және құқықтық қатынастар түрінде белгіленген қызметі. Қылмыстық іс жүргізу қылмыстық іс қозғау, тергеу, сотта қарау және шешу, сондай-ақ үкімдерді ішінара орындау түрінде болады. Қазақстанда Қылмыстық іс жүргізу ҚР Қылмыстық іс жүргізу кодексі бойынша мынадай қағидаттарға негізделеді: заңдылық, сот әділдігін тек соттың ғана жүзеге асыруы, жеке адамның абыройы мен қадір-қасиетін қорғау, азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын қорғау, жеке өміріне, тұрғын үйге, меншікке қол сұқпау, судьялардың тәуелсіздігі, сезіктінің, айыпталушының қорғану құқығын қамтамасыз ету, жариялылық, қылмыстық сот ісінің мемл. тілде жүргізілуі, қажет болған жағдайда орыс тілі мен басқа да тілде жүргізілуін қамтамасыз ету, іс жүргізу әрекеттері мен шешімдері жөнінде шағымдану бостандығы. Қылмыстық істі қозғауда анықтау органы, тергеуші, прокурор заңды себеп болған жағдайда іс жүргізуге жеткілікті негіздің бар-жоғын анықтайды. Тек қылмыстық іс қозғалғаннан кейін ғана жауап алу, беттестіру, тінту, басқа да тергеу әрекеттерін жүргізуге болады.

http://engime.org/jospar-kirispe-medicinadafi-ol-juu-maizdilifi-negizgi-bolim.html

Жоспар: кіріспе Медицинадағы қол жуу маңыздылығы Негізгі бөлім 1 Колды өндеу

Ауруханаішілік инфекция жұқтырудың алдын алу мақсатында медициналық қызметкер бөлімшедегі эпидемияға қарсы режиммен танысып, қызметтік міндетін атқару кезінде санитарлық талаптардың орындалуына көңіл бөлуі керек. Ем-шаралар (процедура) Қолды тазалаудың үш деңгейі бар: әлеуметтік, гигиеналық (қолды залалсыздандыру), хирургиялық (белгілі уақытқа қол стерилдігіне қол жеткізу);

http://engime.org/sabati-ou-masattari-1-sozder-men-frazalardafi-dibistardi-dris.html

Сабақтың оқу мақсаттары 1 Сөздер мен фразалардағы дыбыстарды дұрыс дыбыстау

Сабақта жұмыс жасау үшін жағымды атмосфера туғызады. Педагог балалармен «Ойлан тап» дидактикалық ойынын ойнайды. Шарты: педагог балалардың білетін шығармаларынан үзінділер оқиды. Балалар оның қай шығарма иекенін айтады. -Біраз жүрген соң әкесінің қолынан бір шие жерге түседі. -Ы.Алтынсарин «Әке мен бала әңгімесі» -Тышқан наубайханаға келді. Мұнда көп адам нан пісіріп жатыр. -«Нан қайдан келеді ертегісі» -Тапқан екенсің дәмді тамақты -«Не дәмді ертегісі» -Шырылдауық шегіртке, Көгалды қуып гөлайттап. -А.Құнанбаев «Шегіртке мен Құмырсқа» -Дұрыс. Бүгін сендер өте қызықты ертегі оқып беремін. Ертегі «Жыл басына таласқан жануарлар» деп аталады. Педагог балаларға ертегіні оқып,түсіндіреді. Мазмұнына сәйкес сұрақтар қояды. -Ертегі қалай аталады? -Ертегінің басы қалай бпасталады? -Ертегі қалай аяқталады? -Түйе неге жыл басы бола алмады? Сөздік жұмысы: Жусан-ащы дәмді,көкшіл,бозғылт түсті аласа шөп. Жабағы-қой мен түйенің көктемде қырқып алған қысқы жүні. Бақташы-мал бағушы. Өркеш-түйенің арқасына бір не екі айыр болып тік шаншылған қомы. Сергіту сәті. Саусақтарым бір-бірімен амандасайық. Саусақтардан гүл ашайық, Саусақтарды ашып-жұмып А-ә,г-ғ,ү-ұ,н-ң,к,қ, о-ө Дыбыстарын дұрыс айтайық. «Кім зерек» логикалық ойыны. «Қайсысы қалай дыбыстайды?» жануарлардың дыбыстарын айыру. Тыныштық сәті. Балалар көздерін жұмып қыс көріністерін елестетеді. Е. Өтетілеуұлының «Жыл аттары» өлеңін оқып беру,жаттату. Дәптердегі қазақша жыл аттарын айту: тышқан,сиыр,барыс,қоян,ұлу,жылан,жылқы,қой,мешін,тауық,ит,доңыз жылдары. Балалар өздерінің қай жылға жататынын біледі және ата-анасынның қай жылы туылғанын болжамдайды,әр туған адамдардың қандай болатынын жобалап айтады. Балалар бір-біріне сипаттама береді. Өзін және өзге балаларды бағалайды Педагог балалардың көмегімен сабақты қорытындылайды, әртүрлі пікірлерді тыңдайды. |

http://engime.org/pen-deleldi-medicina-negizderi-60-sra-kurs-mamandifi-jalpi-med.html

Пән: дәлелді медицина негіздері. 60 сұрақ Курс: Мамандығы: Жалпы медицина

| Пән: дәлелді медицина негіздері. 60 сұрақ Курс: Мамандығы: Жалпы медицина | Дата | 23.04.2024 | өлшемі | 346,5 Kb. | | #201218 | | Байланысты: Тест ДМН ОМ на 23-24 каз Пән: дәлелді медицина негіздері. 360 сұрақ Курс: 4 Мамандығы: Жалпы медицина Дәлелді медицина – бұл: нақты бір науқасты емдеу түрін таңдау үшін клиникалық зерттеулердің үздік нәтижелерін әділ, дәлме-дәл және тұжырымды пайдалану зертханалық мәліметтерді талдап қорыту және интерпретациялау дербес медициналық ғылым халық денсаулығын қарастыру кеңестік денсаулық сақтаудың теоретикалық базасы «Ғылыми дәлелденген медицина» немесе «Evidence based medicine» термині ұсынылған жыл: 1990ж 1992ж 1993ж 1995ж 1996ж «Ғылыми дәлелденген медицина» немесе «Evidence based medicine»терминін ұсынған... Канадалық ғалымдар Америкалық ғалымдар Жапониялық ғалымдар Ресейлік ғалымдар Бүкілдүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы Дәлелді медицинаның дұрыс анықтамасын көрсетіңіз: ғылыми ақпараттың интерпретациясы және жалпылығы, критикалық талдауы, жинау технологиясы дәрілік препараттың артықшылығын дәлелдейтін, клиникалық зерттеулер туралы ақпарат нәтижесі емдеуде бір науқасқа бағытталған зерттеу әдісі зерттеудің ғылыми теориялық базасы ақпаратты критикалық талдау Дәлелді медицинаның дұрыс алғышарттары: жылына 40000 астам мақала ақпараттың көп емес мөлшері ақпаратты мерзімдік алмасым көнерген медициналық білімдер 100 000-нан астам мақала Дәлелді медицина принциптеріне негізделмеген шешімді қабылдау: қысқа мәтінге негізделіп шешімдерді қабылдау ғылыми әдіске негізделіп шешімдерді қабылдау ауруға байланысты шешімдерді қабылдау науқастың беделіне байланысты шешімдерді қабылдау экономикалық шығынға негізделіп шешімдерді қабылдау Дәлелді медицинаның негізгі аспектісі: сұрақтарға жауап беру үшін негіздемелі мәліметтерді айқындау, ғылыми ақпараттың пайдалылығы мен сенімділігін сыни талдау денсаулық сақтау экономикасындағы дәлелдемелерді сыни талдау медицинадағы негіздемелі мәліметтерді айқындау биологиялық зерттеулердің үздік нәтижелерін айқындау озық эпидемиологиялық нәтижелерді айқындау Дәлелді медицинаға жатады: клиникалық шешімді дұрыс қабылдау үшін ғылыми ақпаратты талдау, жинау технологиясы ғылыми ақпаратты ақпараттық іздеу ақпараттық материалдардың жинау технологиясы дәлелді ғылыми ақпараттың талдауы, жинақтауы, іздеу технологиясы клиникалық ақпаратты дұрыс қабылдаудағы шешім Клиникалық сынақ – бұл … . клиникалық зерттеулердің тәмамдаушы кезеңі ғылымдағы зерттеу медицинадағы зерттеулер сараптама жүргізуден тұратын клиникалық зерттеу кезеңі ғылыми ақпарат жинаудан тұратын клиникалық зерттеу кезеңі «Дәлелді медицина» ұғымын қай университет ғалымдары енгізді: Мак-Мастер Сорбонна Гарвардтық Оксфордтық Кембридж «Дәлелді медицина» ұғымы енгізілген университеттің орналасқан елі: Канадада АҚШ-та Англияда Францияда Германияда PICO қағидасы мынаны білдіреді: 4 құрамды сұрақты құрастыру ғылыми ақпаратты іздестіру 2 құрамды сұрақты құрастыру ғылыми ақпаратты сыни талдау клиникалық сұрақты дұрыс тұжыру Дәлелді медицинадағы 1-ші қадам: клиникалық сұрақты құру тәжірибелік жетекшілік жасау таңдалған тақырып бойынша мақалалар жазу таңдалған тақырып бойынша ақпаратты іздестіру ғылыми мәліметтерді тәжірибеде қолдану Дәлелді медицинадағы 2-ші қадам: электронды мәліметтер базасында ғылыми ақпараттарды іздестіру. әлемдік әдебиеттердегі сұрақ жайын қарастыру. мақала шығару. емдеу әдісін таңдау. жорамалдау әдістерін таңдау. Дәлелді медицинадағы 3-ші қадам: ғылыми ақпаратты сыни талдау тәжірибелік жетекшілік жасау таңдалған тақырып бойынша мақалалар жазу таңдалған тақырып бойынша ақпаратты іздестіру клиникалық сұрақты тұжыру Дәлелді медицинадағы 4-ші қадам: ғылыми мәліметтерді тәжірибеде қолдану тәжірибелік жетекшілік жасау таңдалған тақырып бойынша мақалалар жазу таңдалған тақырып бойынша ақпаратты іздестіру клиникалық сұрақты тұжыру Қолданбалы сұрақ бөліктерінің біріне жатады: нәтиже жорамал мүгедектену дәрілік құрал жазылу Қолданбалы сұрақтың міндетті бөлігі: науқас немесе мәселе сұраулы сөз жағдайды модельдеу медициналық жұмыскер әдебиет Клиникалық эпидемиологияда клиникалық нәтижеге жатқызылады: мүгедектену тәуекел жорамал жиілік емдеу Клиникалық сұрақ компонентіне жатқызылады: жорамал дәрі өлім патологиялық көріністер морфологиялық деңгейдегі өзгерістер Клиникалық эпидемиологияның негізгі қағидаларының бірі: жалпылау сапалық әдіс науқасты жеке емдеу инфекциялық аурулардыдың емдеу принциптерін құрастыру инфекциялық емес аурулардыдың емдеу принциптерін құрастыру Сандық тәсіл мынаған жатқызылады: клиникалық эпидемиология қағидаларына клиникалық эпидемиология міндеттеріне дәлелді медицина қағидаларына дәлелді медицина міндеттеріне клиникалық эпидемиологиядағы бастауларға Ішкі негізділік – бұл ... . сенімділік талдап қорытылғандық дәлелдемелілік әйгілену нәтижелерді бағалау Жалпылық мынаған жатқызылады: таңдаманың сыртқы сипаттамасына таңдаудың ішкі сипаттамасына сапалық көрсеткіштерге популяцияның сыртқы сипаттамасына популяцияның ішкі сипаттамасына Науқастану жиілігі мынаған жатқызылады: клиникалық сұрақтарға клиникалық бастауларға медицинаның жалпы сұрақтарына клиникалық эпидемиология аспектілеріне дәлелді медицина аспектілеріне Мүгедектену мынаған жатқызылады: клиникалық нәтижеге клиникалық эпидемиология аспектілеріне клиникалық сұрақтарға медицинаның жалпы сұрақтарына дәлелді медицина аспектілеріне Диагнозды қоюға «...» сұрағы жатады. Ауруды диагностикалауда қаншалықты нақты әдіс қолданылды? Бұл ауру қаншалықты жиі кездеседі? Аурудың қауіп жоғарлататын қандай факторлармен байланысты? Емдеу кезінде аурудың болжамы қалай өзгереді? Қандай факторлар ауруға алып келеді? Құнды білдіретін сұраққа «...» жатады. Осы ауруды емдеу құны қанша тұратындығы? Науқастың кездесу жиілігі қандай екендігі? Науқасты жорамалдау үшін пайдаланылған әдістердің нақтылың деңгейі? Науқастың ұшырасу жиілігін? Қандай факторлар науқастануға алып келетіндігі? «Қандай факторлар науқастанудың жоғарғы ықтималдылығымен байланысты?» сұрағы мынаған жатқызылады: қатер бастауға диагноз жорамалға емдеуге «Науқастану салдары қандай?» сұрағы мынаған жатқызылады: жорамалға сұраққа клиникалық бастауға жорамалдауға емдеу әдісіне Үйде, жұмыста, демалыс кезеңінде әдеттегі іс-әрекетке қабілетсіздік – бұл ... . мүгедектену науқастану қолайсыздық қанағаттанбаушылыққа сауығуға Қанағаттанбаушылық – бұл … . ауру мен жүргізілген емдеу түріне эмоционалды жауап қайтару әдеттегі іс-әрекетке қабілетсіздік емдеуге реакция ағзаның қорғаныс жауабы нашар бастау Клиникалық эпидемиология қағидасы: клиникалық нәтижелерге бағытталу клиникалық міндет құрылымы сұрақ құрылымы клиникалық тәсіл нәтижелілік Клиникалық эпидемиология – бұл ... . жүйелі және кездейсоқ қателіктердің ықпалын қадағалай отырып, әділ шешім жасауға мүмкіндік беретін клиникалық зерттеу әдістерін әзірлейтін ғылым әділ шешім жасау мүмкіндігін беретін зерттеу әдістерін тудыратын ғылым жүйелі және кездейсоқ қателіктердің ықпалын қадағалайтын зерттеу тәсілдерін жасаушы ғылым қате ықпалын қадағалай отырып, зерттеу туындатушы ғылым клиникалық зерттеулер жөніндегі ғылым Дәлелді медицинада ақпаратты іздестіру мынадан басталады: мәліметтер базасын анықтау мақала басу көшірмелеу мақалалар оқу түйіндемені қарастыру Клиникалық эпидемиологияның мақсаты болып табылады: жүйелі және кездейсоқ қателіктердің әсерін болдырмай әділ қорытынды жасауға мүмкіндік беретін клиникалық бақылау әдістерін өңдеу және қолдану қорытындылауға мүмкіндік беретін клиникалық бақылауды құрастыру жүйелі және кездейсоқ қателіктердің әсерін болыдрмауға мүмкіндік беретін клиникалық бақылау әдісін қолдану жүйелі және кездейсоқ қателіктердің әсерін болдырмауға мүмкіндік беретін әділ қорытындылау бақылау әдістерін қолдану және өңдеу Клиникалық эпидемиология мақсатының компонентіне жатады: клиникалық бақылау әдістерін жасау және қолдану клиникалық бақылауды жаңарту клиникалық бақылауды сынау клиникалық бақылауды жасау клиникалық бақылау әділдігі Емдеу әрекетінің нәтижелілігі дәлелді, егер де: емдеу әрекетінің нәтижелілігі сенімді дәлелденген және де күтілетін зиян пайдамен салыстырғанда аз емдеу әрекеті нәтижелілігі сенімсіз дәлелденген; мұнда пайдамен салыстырғанда күтілген зиян көлемі жоғары емдеу әрекеті нәтижелілігі сенімді дәлелденбеген емдеу әрекеті нәтижелілігі сенімді дәлелденген емдеу әрекеті нәтижелілігі дәлелденген; мұнда зиянды пайдамен салыстыруға болмайды Емдеу әрекеті нәтижелілігі болжамдалады, егер де: емдеу әрекетінің нәтижелілігі азырақ дәлелденсе емдеу әрекеті нәтижелілігі дәлелденсе емдеу әрекеті нәтижелілігі дәлелденбесе емдеу әрекетінің нәтижесіздігі дәлелденсе әрекет нәтижесі дәлелденсе Егер емдеу әрекетінің басымдығы мен кемшілігі теңдікте болса, онда: мұндай әрекетті пайдаланар алдында дәрігер мен науқас нақты жағдайды ескере отырып, күтілетін пайда мен зиянның ара-қатынасын өлшеуі тиіс мұндай әрекетті пайдаланар алдында дәрігер күтілген пайда мен зиян арақатынасын өлшеуі тиіс мұндай әрекетті пайдаланар алдында дәрігер нақты ситуацияны ескере отырып, күтілген пайда мен зиян арақатынасын өлшеуі тиіс мұндай әрекетті пайдаланар алдында науқас нақты ситуацияны ескере отырып, күтілген пайда мен жүйелік қате арақатынасын өлшеуі қажет мұндай әрекетті пайдаланар алдында науқас күтілген пайда мен зиян арақатынасын өлшеуі тиіс Араласудың тиімділігі анықталмаған. егер тиімділік туралы дәлелдер жеткіліксіз немесе олар толық сенімді емес тиімділік туралы дәлелдер жеткіліксіз, бірақ олар сенімді дәлелдер өте сенімді тиімділігі дәлелденген, бірақ шығындар үлкен араласу РКИ көмегімен жүргізілді Бірінші буын мәліметтерінің әмбебап базасы: Yahoo Google BMJ Cochrane lib Pubmed Екінші буынды іздестіруші: Direct Hit Yandex CM.ru Altavista Euroseek Орыс тілді іздестіруші: Rambler Inference Oingo Lycos HotBot Мета-іздестіргішті пайдалану қажет, егер: басқа іздеу машиналар ештеңе таппаса тақырып нақты тұжырымдалмаса іздестірілуші жазбалар күрделі болса релевантты нәтижелердің үлкен көлемін алу қажет осы тақырып бойынша ешқандай зерттеулер жоқ АПОРТ мынаған жатқызылады: орыс тілді іздестіруші машинаға екінші буынды іздестіруші машинаға бірінші буындағы іздестіруші машинаға мета іздестіруші машинаға әмбебап сайтқа YAHOO мынаған жатқызылады: бірінші буындағы әмбебап сайтқа екінші буындағы сайтқа мета іздестіруші сайтқа орыс тілді сайтқа медициналық сайтқа Тақырыптық каталогқа жатады: Yahoo Health Medline Pubmed Ресейлік медициналық сервер Бүкіләлемдік денсаулық сақтау ұйымы сайты MARTINE DALE HEALTH SCIENCE мынаған жатқызылады: тақырыптық каталогқа электронды кітапханаға кітапханаға әмбебап сайтқа серверге Ғылыми-дәлелдемелі әдебиеттерден тұратын электронды кітапханаға жатқызылады: Pubmed ОҚМФА кітапханасы Ресей кітапханасы | |

http://engime.org/prejdevremennie-rodi-v2.html

Преждевременные роды

Преждевременные роды Искать в актуальных клинических протоколах и материалах РЦРЗ (Республиканский центр развития здравоохранения МЗ РК) Версия: Клинические протоколы МЗ РК - 2013 Категории МКБ: Преждевременные роды (O60), Преждевременный разрыв плодных оболочек (O42), Преждевременный разрыв плодных оболочек неуточненный (O42.9), Преждевременный разрыв плодных оболочек, задержка родов, связанная с проводимой терапией (O42.2), Преждевременный разрыв плодных оболочек, начало родов в последующие 24 ч (O42.0) Разделы медицины: Акушерство и гинекология Общая информация протоколом заседания Экспертной комиссии по вопросам развития здравоохранения МЗ РК № 23 от «12» декабря 2013 года Название протокола: Преждевременные роды

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=2

Қылмыстық іс жүргізу-соттың,прокуратура,алдын ала тергеу және

қылмыстарды тез және толық ашу,қылмыстық істерді әділ шешу,заңдарды дұрыс қолдану, азаматтардың заңсыз айыпталуын және сотталуын болғызбау, сондай-ақ әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 2 из 62 олардың құқықтары мен бостандықтарының заңсыз шектелуін болғызбау мақсатында қажетті іс-әрекеттерді орындауға міндетті. Қылмыстық іс жүргізу басқа сөзбен қылмыстық сот ісін жүргізу деп те аталады:қылмыстық іс жүргізу заңында және ғылыми еңбектерде де осы екі термин аралас қолданылады (орысша: «уголовный процесс» және «уголовное судопроизводство»). Яғни, қылмыстық іс жүргізу қызметін «қылмыстық сот ісін жүргізу» деп те атауға болады және мұның өз себебі бар. Ол себеп қылмыстық іс жүргізу алдын ала тергеу органының қызметімен аяқталмай,істің сотта қаралып шешілетіндігіне байланысты.Сондықтанда қылмыстық іс жүргізу ұғымының «сот төрелігі» ұғымымен сәйкес жері бар деп айта аламыз:қылмыстық істі сотта қарап шешу сот төрелігін атқару болып табылады. Бірақ «қылмыстық іс жүргізу» ұғымы «cот төрелігі» ұғымы бірдей емес. Өйткені бір жағынан, «сот төрелігі» ұғымының тікелей мағынасы сот қызметі болып табылады да, ал «қылмыстық іс жүргізу» ұғымы соттың қызметімен қатар алдын ала тергеу органдарының да қызметін қамтиды. Екінші жағынан, сот төрелігіне тек қылмыстық істерді ғана қарап шешу жатпайды; оған, сонымен қатар, азаматтық әкімшілік және т.б. істерді шешу қызметі кіреді. Қылмыстық іс жүргізу қызметін атқару Достарыңызбен бөлісу:

http://engime.org/a-analiticheskom-etape.html

А аналитическом этапе

1.Назовите этап технологии решения педагогических задач: отбор имеющихся средств достижения результата, проектирование воздействия или взаимодействия? А.аналитическом этапе В.процессуальном этапе С.прогностическом этапе Д.рефлексивном этапе Е.нет правильного ответа 2. Стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способами применения знаний по образцу - какой это уровень активности? творческий интерпретирующий воспроизводящий нет правильного ответа все ответы правильные 3. Активизирующие учебный процесс технологии все ответы правильные технологии программированного обучения гуманистические технология игровые технологии нет правильного ответа 4. Деловые игры: все ответы правильные ситуативные, комплексные игры учебные, проектировочные игры имитационные, операционные игры нет правильного ответа 5 В моделирующий этап технологии деловой игры входит. все ответы правильные формулировка общей цели подробный анализ деловой игры разработка проекта деловой игры с описанием конкретной ситуации нет правильного ответа 6. Система ограниченного социального взаимодействия педагога и учеников, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия - это: процесс воспитания педагогический процесс профессионально-педагогическое общение нет правильного ответа все ответы правильные 7. длительное слежение за какими-либо объектами и явлениями пед. действительности педагогический мониторинг процесс реализации педагогических задач система функционирования педагогического процесса нет правильного ответа все ответы правильные 8. Материальная база преподавания биологии включает: все ответы верны уголок живой природы лабораторно – демонстрационное оборудование учебно – опытный участок плакаты и макеты 9. Учитель рассказывает и беседует об увиденном – это… словесный метод наглядный практический демонстрационный нет правильного ответа 10. «Правильно воспитывать коллектив – это значит окружить его сложной цепью перспективных представлений, ежедневно возбуждать в коллективе образы завтрашнего дня, образы радостные поднимающие человека и заражающие радостью его сегодняшний день», - говорил…. А. С. Макаренко Н. М. Верзили В. М. Корсунская Ч. Дарвин все ответы правильные 11. Какой единый принцип проводится во всех видах внеклассной работы? принцип воспитывающего обучения осуществляемый в системе и развитии принцип единства принцип развивающего единства принцип мировоззрения все ответы правильные 12. К какому этапу мониторинга относится определение объекта, предмета, субъекта, цели и задач педагогического мониторинга? к нормативно-установочному к диагностико-прогностическому к коррекционно-деятельностному к итогово-диагностическому нет правильного ответа 13. Конструирование занятий с применением информационных технологий осуществляется на основе следующих этапов: концептуальный, этап пед.реализации, этап рефлексии и коррекции, технологический этап. Какой этап не назван? коммуникативный аналитический операциональный оперативный нет правильного ответа 14. К принципам обучения, применяемым в информационных технологиях, не относится: принцип интеграции принцип стартовых знаний принцип информационной безопасности принцип моделирования нет правильного ответа 15. Виды дистанционных учебных занятий, главной целью которых является привлечение слушателей: все ответы правильные вводные занятия демонстрационные занятия индивидуальные консультации нет правильного ответа 16. К натуральному препарированному пособию относится: гербарий комнатные растения таблицы животные нет правильного ответа 17. Индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся – это: стиль общения формы общения методы общения нет правильного ответа все ответы правильные 18. Демократический стиль общения характеризуется: повышением роли учащегося во взаимодействии единоличным решением всех вопросов педагогом стремлением педагога минимально включаться в деятельность нет правильного ответа все ответы правильные 19. Педагогические программные средства, используемые для наглядного представления учебного материала, визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей, – это: демонстрационные средства имитационные средства обучающие средства нет правильного ответа все ответы правильные 20. Определение требований педагогической оценки каждого шага проектирования, внедрения и функционирования информационных средств осуществляется на основе: принципа самостоятельной работы принципа педагогической целесообразности принципа информационной безопасности нет правильного ответа все ответы правильные 21. К какому из методов преподавания биологии относятся следующие виды: демонстрация натуральных объектов, опытов; демонстрация изобразительных наглядных средств и др. наглядный общий словесный практический нет правильного ответа 22. Гипертекстовая или гипермедиа система, размещенная на сервере или компакт-диске, – это: мультимедийные средства электронная книга педагогические программные средства нет правильного ответа все ответы правильные 23. Способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися – это? учебный логический практический словесный нет правильного ответа 24. Какой метод связан с применением орудий исследовательского и произвольного труда? практический наблюдательный показательный изобразительный нет правильного ответа. 25. Методика преподавания биологии какие выполняет задачи? все ответы верны определяет и координирует роль и место биологии в общей системе образования и воспитания. разрабатывает и определяет содержание обучения основам биологии и последовательность его реализации. учитывая специфику биологических наук, разрабатывает методы, приемы и организационные формы обучения. разрабатывает систему оборудования учебного процесса наглядными пособиями, учебниками и научно-популярной литературой 26. Концепции развивающего обучения – кто автор? Концепция И.С. Якиманской Концепция Г.К.Селевко Концепция И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова Концепция Е.Н. Кабановой Концепция С.А .Смирнова 27. Передача педагогического опыта осуществляется с помощью следующих методов: посещение уроков, внеклассных мероприятий, их анализ анкетирование, опрос, наблюдение, собеседование изучение УМК учителя; изучение его рабочей документации (планов) проведение контрольных работ, творческих работ, подтверждающих эффективность опыта все ответы верны 28. Развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка на познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения – это концепция … Концепция З.И Калмыковой Концепция Е.Н. Кабановой Концепция С.А .Смирнова Концепция Л.В. Занкова Концепция И.С. Якиманской 29. Концепции личностно-развивающего обучения, направленная на развитие теоретического сознания и мышления. Концепция В.В. Давыдова Д.Б .Эльконина Концепция Г.К.Селевко Концепция Л.В. Занкова Концепция И.С. Якиманской Концепция С.А .Смирнова 30 Эффективный опыт, позволяющий достигать хороших результатов в учебно-воспитательной работе при сравнительно невысоких затратах сил, средств и времени – это: педагог-мастер передовой педагогический опыт профессиональный потенциал педагога новаторство идеальный педагог Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/category/Конспект_лекций/

Конспект лекций

Конспект лекций для студентов, обучающихся по специальности 150411 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования Охватывает систему связей и отношений, позволяющую производителям обмениваться продуктами своего труда. Скажем, сыродел нуждается не только в собственном сыре, но и в хлебе, посуде, обуви, телефоне, книгах и прочем Конспект лекций 487 Kb. 43оқу Конспект лекций для студентов специальности 190901 «Системы обеспечения движения поездов» Конспект лекций 5,1 Mb. 77оқу Конспект лекций По дисциплине оп. 07. Составил Методы и средства обеспечения единства и точности измерений. Виды погрешностей измерений Конспект лекций 2,7 Mb. 134оқу Конспект лекций для специальности: Технология продукции общественного питания 2016-17 Конспект лекций 397,14 Kb. 16оқу Конспект лекций для студентов специальности 5В070900 Металлургия Шымкент, 2020 г Охватывают плавку стали в дуговых и индукционных печах, спецэлектрометаллургию, рудовосстановительную плавку, включающую производство ферросплавов и штейнов, выплавку чугуна в шахтных электропечах, получение никеля, олова и других металлов Конспект лекций 8,06 Mb. 47оқу Конспект лекций для студентов всех форм обучения специальности 5В071900 Радиотехника, электроника и телекоммуникации. Алматы 2013 Охватываются все вопросы, которые должен знать студент после изучения технологий беспроводной связи Конспект лекций 120,45 Kb. 11оқу Конспект лекций по конфликтологии Тема Предмет конфликтологии Понятие и типология конфликтов Конфликтология наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов Конфликтология — наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов Конспект лекций 19,04 Kb. 1оқу 1

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=6

- тақырып. Қылмыстық іс жүргізудің (процесстің) міндеттері мен

әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 5 из 62 Қылмыстық процестiң мiндеттерi қылмыстарды тез және толық ашу, оларды жасаған адамдарды әшкерелеу және қылмыстық жауапқа тарту, әдiл сот талқылауы және қылмыстық заңды дұрыс қолдану болып табылады. Қылмыстық iстер бойынша iс жүргiзудiң заңда белгiленген тәртiбi адамды және азаматты негiзсiз айыптау мен соттаудан, олардың құқықтары мен бостандықтарын заңсыз шектеуден қорғауды, кiнәсiз адам заңсыз айыпталған немесе сотталған жағдайда - оны дереу және толық ақтауды қамтамасыз етуi, сондай-ақ заңдылық пен құқық тәртiбiн нығайтуға, қылмыстың алдын алуға, құқықты құрметтеу көзқарасын қалыптастыруға жәрдемдесуi тиiс. Қылмыстық процестің принциптері – қылмыстық сот ісін жүргізудің тәртібі негізделген және оның маңызды сипаттары мен белгілерін көрсететін заңда бекітілген бастама ережелер болып табылады. ҚІЖК-нің 10-31 баптарына сәйкес, қылмыстық процестің пртнциптеріне мына бастама ережелер жатады: заңдылық; сот төрелігін тек соттың ғана жүзеге асыруы; адам мен азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын сот арқылы қорғау; жеке адамның абыройы мен қадір-қасиетін құрметтеу; адамның жеке басына тиіспеушілік; қылмыстық іс жүргізу кезінде азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын қорғау; жеке өмірге қол сұқпаушылық, хат жазысудың, телефон арқылы сөйлесудің, почта, телеграф арқылы және өзге де хабарласудың құпиялылығы; тұрғын үйге қол сұқпаушылық; меншікке қол сұқпаушылық; меншікке қол сұқпаушылық; кінәсіздік презумпциясы. және т.с.с. Достарыңызбен бөлісу:

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=4

стадиялары  деп аталады - Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62

әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 4 из 62 құбылыстың ішкі құрылымының тұрақтылығын және құрылымның сыртқы бейнесін білдіреді. «Процессуальдық нысан»ұғымы осы айтылған жалпы ғылыми «нысан» ұғымына сәйкес келеді. Сондықтан заңи әдебиетте Достарыңызбен бөлісу:

http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html?page=8

Адам мен азаматтың құқықтары мен бостандықтарын сот арқылы

әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 7 из 62 Әрбiр ұсталған адамға ұстаудың негiзi, сондай-ақ ол жасады деп сезiк келтiрiлген немесе айыпталған қылмыстың заңдық сипаттамасы дереу хабарланады. Сот, қылмыстық iзге түсу органдары заңсыз ұсталған немесе қамауға алынған, немесе медициналық мекемеге заңсыз орналастырылған не заңда немесе үкiмде көзделгендегiден артық мерзiмге күзетпен ұсталған адамды дереу босатуға мiндеттi. Қылмыстық процеске қатысушы адамдардың ешқайсысына күш қолдануға, қатал немесе адамның қадiр-қасиетiн түсiретiн әрекет жасауға болмайды. Ешкiмдi де адамның өмiрiне немесе денсаулығына қауiп туғызатын iс жүргiзу әрекеттерiне қатысуға тартуға болмайды. Адамның жеке басына тиiспеушiлiктi бұзатын iс жүргiзу әрекеттерi адамның не оның заңды өкiлiнiң еркiне қарсы ҚРҚІЖК тiкелей көзделген жағдайлар мен тәртiп бойынша ғана жүргiзiлуi мүмкiн. Өзiне қатысты жолын кесу шарасы ретiнде қамауға алу таңдалған адамды, сондай-ақ қылмыс жасады деген сезiкпен ұсталған адамды қамауда ұстау оның өмiрi мен денсаулығына қауiп туғызбайтын жағдайларда жүзеге асырылуы тиiс. Заңсыз бас бостандығынан айыру, өмiрi мен денсаулығына қауiптi жағдайда ұстау, оған қатал қарау салдарынан азаматқа келтiрiлген зиян ҚР ҚІЖК-мен көзделген тәртiппен өтелуге тиiс. Достарыңызбен бөлісу:

http://engime.org/sabati-tairibi-10-adamni-ozfaluina-ne-komektesedi-ou-bafdarlam.html

Сабақтың тақырыбы №10 Адамның қозғалуына не көмектеседі? Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

Уақыты | Педагогің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | Сабақтың басы. 5-минут | Психологиялық ахуал қалыптастыру. Сабақтың басында алған фишкалардың түсі бойынша топтарға жіктеу. Сабақтың ұранын айтады: Біз ақылдымыз! Біз ынтымақтымыз! Біз зейіндіміз! Біз ынталымыз! Біз өте жақсы оқимыз! Біздің қолымыздан барлығы келеді! II. Өткен сабақты пысықтау. Кубизм әдісі Қаңқа дегеніміз не? 2.Қаңқаның адам ағзасындағы маңызы қандай? 3.Сүйектердің көпшілігі неліктен түтік тәрізді? | Оқушылар бірге айтады Сұрақтарға жауап береді. Өз ойларын айтады. | ҚБ «5 минут» Оқушылар «Менің уақытым»парағын белгілейді | Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары. Презентация | Сабақтың ортасы 10 мин | Оқу мақсатын таныстырамын. ҚБ 1- тапсырма.Жұптық жұмыс «Сағат -дос» әдісі ОДД:білу,түсіну,қолдану Оқылым Нұсқау: Оң алақаныңды сол қолыңның шынтағынан жоғары қой. Сол қолыңды бірнеше рет бүгіп, жаз. Нені сездің? Қолдың шынтақтан жоғыр бөлігіндегі бұлшық ет біресе қатайып, біресе бос болып қалды. | Сұрақтарға жауап береді. Өз ойларын айтады. | Бағалау критерийі: Адамның тірек-қимыл жүйесінің қызметін анықтайды Дескриптор: 1.Практикалық жұмыс жасайды.2 балл 2.Өз ойларын айтады.2 балл ҚБ «5 минут» | Оқулық | 10-мин 5 мин | ҚБ 2 -тапсырма. (Т) «Сағат дос» әдісі топтық тапсырмаларлы алады. Ойлау дағдыларының деңгейі:білу,түсіну, қолдану Оқулықпен жұмыс. Мәтінді түсініп оқиды. « Бұлшық ет қалай жұмыс істейді?» деген зерттеу жұмысы 1. Ал бұлшық еттер қалай жұмыс жасайды? Оны білу үшін оқулықтағы жоспар бойынша бақылау жүргіземіз. Сол қолды төмен түсіріп, бұлшық еттерді босаңсытыңдар. Оң қолдың білезігімен иық маңындағы бұлшық еттерді құшақтап алыңдар (бицепс). Сол қолды шынтақтап ширатыңдар. Қолды жазыңдар. 2. Сендер не сезіндіңдер? 3 Қандай қорытынды жасаймыз? ЕББҚ ететін (ойлау деңгейі төмен) балаға тапсырма Бұлшық еттер қызметін айтады | Мұғалімнің артынан қимылдарды қайталайды. Қорытынды: Дене қозғалысқа түскен кезде бұлшық еттер жиырылып, жуандайды жəне қысқарады. Бұлшық еттер босаңсығанда, ол қайтадан ұзарады жəне жіңішкереді. | Бағалау критерийі: Адамның тірек-қимыл жүйесінің қызметін анықтайды Дескрипторы: Дене қозғалысқа түскен кезде бұлшық еттер жиырылып, жуандайды 2 балл | Оқулық, дәптер | Сергіту сәті Еркін ұста денеңді, Тарсылдатпайеденді Орнымыздан тұрыпап, Жүгірейік бір уақ. Бір, екі, үш, бір, екі, үш | Хормен айтады | Жарайсыңдар! | Колонка ноутбук | 10 мин | ҚБ 3 тапсырма. «Сағат дос» әдісі Ойлау дағдыларының деңгейі:білу,түсіну, қолдану Бұлшық еттің моделін жаса. 1.Үлгі бойынша екі əзірлеме қиып ал. 2. Батырманы буын ретінде пайдаланып, екі əзірлемені бір-бірімен жалғаңдар. 3.Суретте көрсетілгендей, резеңкелерді тарттырыңдар. Резеңкелер бұлшық еттердің функцияларын атқарады. 4.Егер қолды қозғаса, онда резеңке бұлшық еттерге не болады? ЕББҚ ететін (ойлау деңгейі төмен) балаға тапсырма Бұлшық еттің маңызын айтады | Қолдың моделін жасайды. Резеңкелерді тарттырып, босаңсытады. | Бағалау критерийі: Адамның тірек-қимыл жүйесінің қызметін анықтайды Дескриптор: 1. Қолдың моделін жасайды. 2 балл 2.Резеңкелерді тарттырып, босаңсытады.2 балл | Оқулық дәптер | Сабақ тың соңы 5 мин | Сен білісің бе? https://qrmedia.kz/6QTTj QRкод арқылы мәлімент беру Бүгінгі сабақта не ұнады? -Сабақтан қандай ой түйдің? -Бүгінгі сабақтан алған білімің үшін өзіңе қандай баға бересің? Р ефлексия: «Белгі» әдісі бойынша өтеді. Оқу тапсырмасы:Түсініп оқу | Жинаған лайктары бойынша белгілерді қолдарымен көрсетеді. | ҚБ «5 минут» Оқушылар «Менің уақытым»парағын белгілейді | |

http://engime.org/kompeterlik-jeli-turali-tsinik-tafajindalui-kompeyuterlik-jeli.html

Компьтерлік желі туралы түсінік тағайындалуы. Компьютерлік желілерінің классификациясы. Интернет. Компьютерлік желі

КОМПЬТЕРЛІК ЖЕЛІ туралы түсінік тағайындалуы. Компьютерлік желілерінің классификациясы. Интернет. Компьютерлік желі барлық құрылғылардың бір бірімен өзара әрекеттесуіне мүмкіндік беретін байланыс желілері арқылы қосылған компьютерлердің және басып шығарғыштар мен мәтіналғылар сияқты басқа құрылғылардың тобы. Желілер шағын немесе үлкен, кабельдер арқылы тұрақты жалғанған, немесе телефон желілері мен сымсыз арналар арқылы уақытша жалғанған болуы мүмкін. Ең үлкен желі — Интернет, ол бүкіләлемдік желілер тобы болып табылады. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/telimger-shoaeva-ajslu-tolegenizini-jas-maman-erlan-bahitglmen.html

Тәлімгер Шоқаева Айсұлу Төлегенқызының жас маман Ерлан Бахытгүлмен І жарты жылдықта жасаған жұмыс туралы есебі 2015 2016 оқу жылы Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев: «Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында

Тәлімгер Шоқаева Айсұлу Төлегенқызының жас маман Ерлан Бахытгүлмен І жарты жылдықта жасаған жұмыс туралы есебі 2015 - 2016 оқу жылы Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев: «Еліміздің ертеңі бүгінгі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында» - деген. Ал мектепке мұғалім болып кеше ғана оқуды аяқтаған жас маман келгенде, оған барлық әдістемелік көмек көрсетілуі тиіс. 2015 - 2016 оқу жылында жас маман Ерлан Бахытгүлге тәлімгер болып тағайындал-дым. Ең алдымен жас маманды педагог жұмыстары және ережелерімен таныстырып өттім. Оқу жылының басында әдістемелік нұсқау хатпен, нормативтік құжаттармен жә-не пәндер бойынша оқу бағдарламасымен таныстырып және түсіндіріп өттім. Сағат жүктемесін ескере отырып, сабақ кестесі мен күнтізбелік - тақырыптық жос-парды құрастырып жазуға үйреттім. Сондай –ақ, күнделікті сабақ жоспарларының: бі-лімділік, дамытушылық және тәрбиелік мақсат аспектілерін қарастыра, жас ұстаз-ға күнтізбелік сабақ жоспарларының құрылымын әзірлеуге үйретіп ақыл-кеңесімді беріп отырдым. Сынып журналының талаптарымен таныстырып, дұрыс толтыруды қадағалап отыр-дым. Күнделікті сабақтарға қажетті әдістемелік және дидактикалық материалдарды, тиісті құрал-жабдықтарды таңдауға көмек көрсеттім. Факультативтік қурс пен таңдамалы сабақ бағдарламалары мен жоспарларын , тәрбие жұмысының жоспары жайлы түсіндіріп, оларды құрастыру жолдарын қарастырдық. Оқушылардың іс- қағаздарын жүргізу және жөндеу туралы нұсқау бердім. Жас маманға өз білімін одан әрі жетілдіру үшін педагогикалық ғылыми- әдістемелік әдебиеттерге,рес-публикалық кәсіби басылымдарға жазылуға және таңдауға ұсыныс жасадым. Соңымен қатар өз білімін жетілдіру жоспарын құрастыруға бағыт бердім. Жас маманның жұмысын бақылауда оның сабақтарына, сыныптан тыс өткізген іс-шараларына қатысып, сабақты өткізген соң толық талдау жасап отырдым. Бахытгүл менің сабақтарыма үнемі қатысып отырды. Басқа да тәжірибелі мұғалімдердің сабақтарына қатысып, сабаққа қатысу дәптерін толтыру жолдарын көрсеттім. Жас маманға оқу – тәрбие үрдісінде қиындық келтіретін мәселелер бойынша көмек көрсетілді. Алдымен сыныппен және ата-аналармен жұмыс жүргізу туралы кеңестер берілді. Сапалы білім мен тәрбие болу үшін мектеп және ата-ана тығыз байланыста болуы қажет екендігі ескертілді. Ата-аналар жиналысы тоқсан сайын өтіліп отырды. Ата-аналардың жас маманға деген көз қарасы өте жақсы. Бахытгүлді дәптерлер мен күнделіктің жүргізу талаптарымен таныстырып, оқушылардың каллиаграфиясы мен дәптерлерді ұстау сапасы жөнінде кеңес бердім. І тоқсанда оқушылардың оқу жылдамдығы тексерілді. Оқушылардың оқу жылдамдығын арттыру үшін жекелей жұмыс жасау жоспары әзірленіп, сабақтан кейін қосымша сабақ беріп отырады. Сыныптағы дарынды және үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жасау жоспары құрылып, іске асуда. Оқу үрдісінде керек материалдарды арнайы папкаға жинақтауды кеңес бердім. Жас маманның шығармашылық портфолиосы мен оқушылардың портфолиосын жинақтауға бағыт бердім. Оқушыларды бақылау күнделігін жүргізуді бастап, оны іске асыруды қажет еттім. Жас маманға мектеп басшылары жасаған ескерту мен қателіктерді дер кезінде түзетуге көмек жасап, қайта тексеруден өткіздім. Алдағы уақытта жас маманмен жоспарланған жылдық жұмыс жоспары әрі қарай іске асуда. Жалпы қорыта келгенде, Бахытгүлдің педагогикалық жұмысқа бейімі бар, сыныппен жұмыс істей алады, әр іске жауапкершілікпен қарайды.Келешекте жақсы ұстаз болатынына сенімдімін. . Тәлімгер Шоқаева Айсұлу Төлегенқызының жас маман Ерлан Бахытгүлмен жүргізетін жұмыс жоспары 2015-2016 оқу жылы № | Жұмыстың мазмұны | Мерзімі | | Жас маманды педагог жұмыстары және ережелерімен таныстыру | қыркүйек | | Әдістемелік нұсқау хатпен, нормативтік құжаттармен және оқу бағдарламасымен таныстыру. | қыркүйек | | Сабақ кестесін құрастыруға үйрету | қыркүйек | | Күнтізбелік - тақырыптық жоспар құрастырып жазуға үйрету | қыркүйек | | Сынып журналының талаптарымен таныстырып, толтыруға көмек беру | үнемі | | Күнтізбелік сабақ жоспарларының құрылымын әзірлеуге көмектесу .Білімділік, дамытушылық, тәрбиелік мақсат аспектілерін қарастыруды үйрету | үнемі | | Әдістемелік және дидактикалық материалдарды, көрнекілік құралдарын таң-дауға көмек көрсетіп, бағыт беру | үнемі | | Факультативтік қурс пен таңдамалы сабақ бағдарламалары мен жоспарларын құрастырудың жолдарын қарастыру. | қазан | | Оқушылардың іс- қағаздарын жөндеу, жүргізу туралы нұсқау беру | қазан | | Өз білімін жетілдіру үшін әдістемелік әдебиетті таңдауға және өз білімін жетілдіру жоспарын құруға көмек беру | қараша | | Өз білімін жетілдіру бойынша жас маман-ң жұмысын бақылау және бағыт беру. | үнемі | | Сыныппен қалай жұмыс жүргізу керек кеңес беру | үнемі | | Тәрбие жұмысының жоспарын құруға бағыт беру | қазан | | Дәптерлер мен күнделіктің жүргізу талаптарымен таныстыру, оны іске асыру. | үнемі | | Оқушы-дың каллиаграфиясы мен дәптерлерді ұстау сапасы жөнінде кеңес беру | үнемі | | Жас маманның жұмысын бақылауда оның сабақтарына, сыныптан тыс өткізген іс-шараларына қатысып, талдау жасау. | үнемі | | ӘБ бойынша әріптестердің және пән мұғалімдерінің сабақтарына қатысуын ұйымдастыру. | қараша | | Сабаққа қатысу дәптерін толтыруды үйрету | қазан | | Мұғалімнің шығармашылық портфолиосын жинақтауға бағыт беру | үнемі | | Оқушылардың портфолиосын жинақтауға бағыт беру | үнемі | | Үлгерімі төмен және дарынды балалармен жұмыс жоспары мен кестесін құрастыруға нұсқау беру | қараша | | Оқушылардың оқу жылдамдығының нормасын тексеру | қазан | | Ашық сабақтар мен тәрбие сағаттары, сыныптан тыс өткізілетін іс-шаралардың ұйымдастыруына көмектесу | желтоқсан ақпан | | Оқушыларды бақылау күнделігін жүргізуді бастап, іске асыру. | қыркүйек | | Оқушыларға үй тапсырмасының көлемі мен берілуі жайлы таныстыру | қаңтар | | Бағалау талаптарымен таныстыру | қаңтар | | Мониторинг жасауды үйрету | қаңтар | | Оқу жылының аяғында оқушылардың білім деңгейін анықтау. Жазба жұмыс-тары мен оқу жылдамдығын тексеру | мамыр | | Сапалы білім мен тәрбие болу үшін мектеп және ата-ана тығыз байланыста болуы қажет , бағыт беру. | үнемі | | Жас маманның өз жұмысына талдау жұмысын жасау | мамыр | . Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/otan-neden-bastaladi-s-chego-nachinaetsya-rodina-v3.html

“Отан неден басталады” «С чего начинается Родина»

мен мәдениеті мұражайы» мемлекеттік мекеме Лисаковский музей истории и культуры Верхнего Притоболья Управления культуры Костанайской области

http://engime.org/erkindigim-teuelsizdik.html

«Еркіндігім-Тәуелсіздік!»

Тақырыбы: « Еркіндігім-Тәуелсіздік!» Оқу іс-әрекетінің мақсаты: Желтоқсан көтерілісінің сипатын насихаттай отырып, желтоқсан құрбандарын мәңгі есте сақтауға, бойына егеменді елімізді сақтауға ,еліне , жеріне, ұлтына деген патриоттық сезімін қалыптастыру. Оқу іс-әрекетінің көрнекілігі: Қазақстан мемлекті елбасының суреті. Қазақстан мемлекетінің рәміздері суреті .Желтоқсан оқиғасының суреттері, Қайрат Рысқұлбеков, Ербол Сыпатаев, Ләззат Асанова, Сәбира Мұхамеджанова. Оқу іс-әрекетінің әдіс-тәсілдері: Түсіндірү. Көк туым көтерілді бағым жанып, Ел таңбам күллі әлемге танылды анық, Шырқадым әнұранды бар дауыспен, Арманым - «Ата заңым » қабылданып. Бізге тәүелсіздік туын, қазақтың көк байрағын биік көтеріп, егеменді ел екенімізді дәлелдеп ,дүние жүзіне танылуымызға себеп болған және де дүниені дүр сілкіндірген Желтоқсан оқиғасына биыл 29 жыл толып отыр. «Мен қазақ , қазақпын деп мақтанамын, Ұранға « Алаш » деген атты аламын!»- деп аңсаған, сол жолда аянбай қызмет еткен , алаш арыстарының барлығы сүргіге ұшырап, осы желтоқсан оқиғасында, жазықсыз қаза болған жастарымыздың рухына бас иіп орнымыздан тұрып 1 минут үнсіздікпен еске алайық. Тәуелсіздік түскен жоқ қой аспаннан, Тарихы оның тым әріден басталған. Бодандықтан құтқарам деп елімді, Талай боздақ қара жерді жастанған. Бүгінгі « Елімнің еркіндігі – Тәүелсіздік » атты ашық тәрбие оқу іс- әрекетімізді бастаймыз. Гимн. Ашық тәрбие оқу іс-әрекетінің барысы: 1986 жылғы 16 желтоқсанда Қазақстан Компартиясы Орталық Комитетінің пленумы болды. Сол пленумда Д. Қонаев бірінші хатшы қызметінен босатылып, орнына бұрынғы Ульянов облыстық партия комитетінің бірінші хатшысы болған Г.В. Колбин сайланды. Бұл студент және жұмысшы жастардың бейбіт мақсаттағы шеруіне әкеп соқты. Алаңға шыққан жастарды қарулы күшпен басып – жаншыды. Демонстрация аяусыз басылды. Осы қазақ халқының жері, болашағы, үміті үшін желтоқсанда жас өмірін жалау еткен қазақтың ұл-қыздары: Қайрат Рысқұлбеков, Ербол Спатайұлы, Ляззат Асанқызы, Сәбира Мұхамеджанқызының аттарын атап айтпай кетуге болмас. Олардың аңсаған армандарымен үміт тілектері бұл күнде толық жүзеге асты. Қазақ елі тәуелсіздігін алды. Туымыз асқақтап желбіреп тұр. Сол боздақтарға арналған таппақтарымызды тыңдаңыздар. Мақжан: Қайраттай қайсар ұлдардың Жанымен келген еркіндік Жазира мен Ләззаттың Арымен келген еркіндік Қасірет пен қайғының Бәрімен келген еркіндік Муслим: Он алтыншы желтоқсан Ел мерейі тасыған Қазақ деген қалың жұрт Бәрін кешті басынан . Бексұлтан: Он алтыншы желтоқсан Тәуелсіздік алған күн Ерекше боп мәңгілік Ел жадында қалған күн Настя: Бабамның да арманы Осы еді ғой аңсаған Тәуелсіздік таңдары Бақ береді баршаға. Сергіту сәті. Ал балалар отанымызға ,жерімізге арналған мақал-мәтелдерімізді айтып берейік. Шамиль: Ерлік-ел есінде. Яна: Отансыз адам Ормансыз бұлбұл. Рахим: Отан жерім ,Отан суым. Отан қуат нәр береді. Маржан: Отан тарих, Отан тіл. Жасаған елің,өз халқым. Балжан: Отан өлең,Отан жыр. Көтерген көкке ел даңқын. Хор:Достық. Мағжан: Туған жерің түсіңе кіреді. Аюпжан: Отан-қуат. Отбасы шуақ. Дарын: Өз елім-өлең төсек. Роза: Отан сенің ата-анаң, Отан досың бауырың. Рабиям: Ел мен жер егіз Бейбарыс: Өз елің-алтын бесік. Балалар бәріміз бірге: «Отан-оттан да ыстық!» деп айтайық. Шалқы қазақ, шалқитын заман келді, Текке қаның төккен жоқ бабаларың, Осы күнге жеткізген Еркіндік туы мәңгі жасасын!. Осымен бүгінгі ашық тәрбие оқу іс-әрекетіміз аяқталды. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/scenarij-masati-oushi-bojina-halimizdi-asil-asietterin-siiru-l.html

Сценарий мақсаты: оқушы бойына халқымыздың асыл қасиеттерін сіңіру, үлкенді сыйлау, өз ата бабасын ұмытпай сақтау үшін және салт дәстүрден нәр алып өсуіне, инабаттылыққа, жақсы мен жаманды ажырата білуге аталы сөзден ғибрат алуға тәрбиелеу

Сценарий мақсаты: оқушы бойына халқымыздың асыл қасиеттерін сіңіру, үлкенді сыйлау, өз ата бабасын ұмытпай сақтау үшін және салт дәстүрден нәр алып өсуіне, инабаттылыққа, жақсы мен жаманды ажырата білуге аталы сөзден ғибрат алуға тәрбиелеу Байланысты: 1 қазан Қарттар мерекесіне арналған сценарий 1 қазан Қарттар мерекесіне арналған «Қарттарын қадірлеген ел ардақты» атты кеш сценарий Сценарий мақсаты: оқушы бойына халқымыздың асыл қасиеттерін сіңіру, үлкенді сыйлау, өз ата – бабасын ұмытпай сақтау үшін және салт – дәстүрден нәр алып өсуіне, инабаттылыққа, жақсы мен жаманды ажырата білуге аталы сөзден ғибрат алуға тәрбиелеу. Жүргізуші: Хош келіпсіз ақ жаулықты аналар, Ақыл кенін арқалаған аталар. Алдарыңда жауқазындай құлпырған, Біз алаңсыз балғын шақты балалар Армысыз ауылымның асылдары Жайнасын көңілдердің жасыл бағы Сіздер үшін ән мен күй, өлең мен би Сіздер үшін мереке шашулары Қымбатты ақылдың кенін арқалаған айбынды аталар! Ақ жаулықты аналар! Шынайы да ізгі сезімдерді, білімнің алтын діңгегін сыйлаушы ұстаздар қауымы! Барлықтарыңызды қазан айының алғашқы мерекелері қарттар, ұстаздар мерекесі тоғысқан күнімен құттықтаймыз. Аппақ шашың күн сайын қылаңдаған, Зейнет емес бейнеттен арылмаған. Тәңірімдей табынып өтем мәңгі, Қариялар өзіңді ел сыйлаған. Ел мүддесін бәрінен биік қоятын, өзінен кейінгі ізіне ерген інілеріне ізеттігін аямайтын, ізінен ерген ұрпағына ұлылығын ұялатып, бір қауымға бас-көз бола білген ауыл қарттарының орны ерекше, олай болса әр халықтың бойында ықылым заманнан бері қалыптасып оны өзгелерден даралап тұратын, тек өзіне ғана тән қасиеттері болады. Біздің халқымыздың сондай ерекшеліктерінің бірі – үлкенді сыйлау, оның сөзіне құлақ асу. Қазақ қарты жасына лайық ауызы дуалы, сөзі берекелі, ісі тыңғылықты ойы терең ақылы телегей теңіз болып келеді. Міне осындай теңеуге лайық қарияларды жылына бір рет келетін 1 қазан Қарттар күнімен құттықтай отырып, «Қарттарын қадірлеген ел ардақты» атты кешімізге хош келдіңіздер. Кешімізді бастамас бұрын сөз кезегін мектебіміздің директоры Мәмбетов Әлішер ағайға береміз. Ән: «Қарттар азайып бара жатыр» орындайтын Бақнұр Жүргізуші: Асқар тауым, ақылгөйім, ғұлама, Аспанымдай мәңгі жаса, құлама Ер жетсем де еркелігім қалмайды, Көз алдымда сен тұрғанда ұлы Ана! Ата ардақты тұлға «Әкеден ұл тусайшы, ата жолын қусайшы» деп халық ұрпаққа атаның мұрасын жалғастыруды уағыздайды. Ата ұрпағының, қайырымды, мейірімді, ақылды іскер болуын тілеп сол үшін қамқорлық іс - әрекеттерін жерге жеткенше дамыта береді, өнеге көрсетеді, өсиет айтады. Көркем сөз: М. Мақатаев «Әкеге арнау» орындайтын Қожахмет Малика. Адамдар арасындағы қарым – қатынаста адамгершілік, әдеп, инабат үрдістерінің қаншалықты кең жайылып, терең тамырлануы, ең алдымен олардың жекелеген отбасында өркен жаюына яғни баланың ата – анасын жан – жүрек қалауымен, саналы түрде ардақтап инабат тағылымымен үлкендерге деген қарым – қатынастарында оны мүлтіксіз жүзеге асырылуына байланысты. Қарттарды құрметтейтін олардың алдындағы перзенттік парызын үлкен ынтамен орындамайтын әдептілік кішіпейілділік сергек сезімталдық көрсетпейтін бұл қасиеттер қанына сіңіп, жүрегіне ұяламаған ұрпақтан не опа, не қайыр? Адамның өмірінің мәні мен сұлулығы, адамның келешегіне сенімділігі – баланың ата – анасын ардақ тұтып өзінің перзенттік қарызын бір сәтке де есінен шығармауында. Өз отбасынан жылу таппаған қаншама қарттарымыз қарттар үйлерінде өмірлерін жалғастыруда. Қарттар үйі – жасы ұлғайып, қараусыз қалған қарттарымызды қамқорлыққа алатын, әлеуметтік қорғау нысандарының бірі болып табылады және ол мемлекеттік мекеме. Қартаю – биологиялық процесс, белгілі бір жасқа жеткеннен кейін организмнің мүмкіншіліктерінің үдемелі төмендеуі. Қай жерде де ата – анаға қызмет көрсетуге тиістілігіңді ұмыту әсте жарамайды. Қарт адамдардың үйретуге де, ақыл айтуға да моральдік құқы бар. Бұл моральдік құқыны құрметтей білу керек. Кім де кімнің үйінде қартайып отырған әке – шешесі немесе атасы мен әжесі секілді қымбатты «қонағы» болса, ол үйіне олардан артық құдайдың құрметті өкілі келеді деп ойламасын, егер үйдің иесі оларға дұрыс қарап, қамқорлық жасаса қартайған ата – анасы оның отбасының құты болып табылады. Қарт кісіні құт – береке деп танысақ ол ұрпақ көрегендігі. Ұрпағы құрметтеген ата – ана әр кезде де бақытты. Көрініс: «тоқта балам, атаң келер артыңда» Көркем сөз: М. Мұқатаев «Реніш» орындайтын 10 сынып оқушысы Сүйеуова Жібек Той деп бүгін халқым шашу шашады. Той деп бүгін әлем сырын ашады. Қарттар күні мейрамына арналған Бишілер өнерлерін шашады «Қазақ биі» бір топ бишілер Егеменді ел болып қалыптастық, Өркениетке нақты анық бастық. Туған жердің тұғыры биік бол деп, Шын жүректен ән – жырды сыйға тарттық. Ән: «Әкелер» орындайтын Ғарифулла Нағыз әке ақылгөй де асқар жан Барлық ұрпақ әкелерден басталған Ал әкелер өздеріңе арналмақ Бұл айтатын асқақ ән. Ән: «Ауылым сенің іргелі» орындайтын Аида Көкке өрмелеп көңілің Нұрға толсын өмірің Бақытты бол жан әке Ұзақ болсын өмірің Ән: «Әке туралы жыр» орындайтын Дархан Арайлы ақ тілекпен Ән жолдаймын өзіңе Сағыныш сазы жүрекпен Сыр арнаймын өзіңе Ән: «Неге сені сүйдім-ай» орындайтын Дәуірхан Арманым едің аңсаған Әке сен бақыт мен саған Ұрпағым болып жалғадым Қуаныш әке сен маған Ән: «Ақерке жайық» орындайтын Нұртуған Абырой амандығың арта берсін Бақ дәулет қызығымен қатар берсін. Ұрпағың жақсы көрген жиі келіп, Таусылмас дәм-тұзыңды тата берсін. Тыныштық елімізге бере берсін. Молшылық жерімізге ене берсін. Соғыстан ел жұртымыз аман болып Қызығын бейбіт өмір көре берсін Қарттарым сіздерге Алла саулық берсін Денсаулық ауыз-бірлік бола берсін Тап-таза абыройлы болғаныңды Қазіргі ел билеген жастар көрсін - деп тілек тілеп бүгінгі кешімізді аяқтаймыз. Зейін қойып тыңдағандарыңызға көп – көп рахмет. Енді сіздерден осы оқушыларымызға бата берулеріңізді сұраймыз.

http://engime.org/bafdarlamasi-tsinik-hat-kurs-bafdarlamasi-jaratilistanu-bafiti.html

Бағдарламасы Түсінік хат Курс бағдарламасы жаратылыстану бағытында, химияны тереңдетіп оқуға арналған

«Химиядан есептер шығару» қолданбалы курсының бағдарламасы Түсінік хат Курс бағдарламасы жаратылыстану бағытында, химияны тереңдетіп оқуға арналған. Курс өзектілігі - оқушыларың білімін, теориялық және практикалық есептерді шығара алу біліктігін толықтырып, бекітуде. Бағдарлама 11 сынып оқушыларына бағытталған. Бағдарлама мақсаты – химия саласында теориялық және практикалық мәселелерді шешуге, емтихандар мен ҰБТ-ға дайындыққа арналған психикалық іс-әрекеттің жедел әдістерін қалыптастыру негізінде балалардың интеллектуалдық және шығармашылық әлеуетін дамыту.

http://engime.org/bilim-beru-bafdarlamasi-6v01503-biologiya.html

Білім беру бағдарламасы: 6В01503-«Биология»

BK 1222 «Биологияға кіріспе» пәні бойынша ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ (SYLLABUS) Білім беру бағдарламасы: 6В01503-«Биология» Курсы: 1 , семестрі: 1 Пәннің циклі: Базалық пәндер Компоненті: ЖК Кредит саны: 3 Оқыту түрі: күндізгі Лекция: 15 сағат Зертханалық сабақтар: 15 сағат ОББӨЖ: 30 сағат БӨЖ: 30 сағат Межелік бақылау: (7 және 15 апта) Емтихан: 1 семестр 1. Пәннің академиялық сипаттамасы Биологиялық ғылымдар жүйесі, қазіргі заманғы бағыттыры. Биология ғылымын зерттеу нысаны және тірі нысанды ұйымдасу деңгейіне байланысты жіктеу. Биологияның жаратылыстану ғылымындағы маңызы. Биологиялық зерттеу әдістері. Тіршілікті сипаттаудың заңдылықтары және оның негізгі формалары. Стационарлық жағдай теориясы. Тіршілікті сипаттаушы заңдылықтар: өздігінен жаңару, өздігінен пайда болу, өздігінен қалыптасу. Ағзалардың элементарлық химиялық құрамы. Микроэлементтер, ағза үшін олардың маңызы. Судың негізгі маңызды биологиялық функциясы. Биологиялық макромолекуланың негізгі типтері. Мономерлер, олигомерлер, полимерлер түсінігі. Тірі ағзаларға тəн макромолекуланың төрт тпитері: көмірсулар, ақуыздар, нуклеин қышқылдары, майлар. 1.1 Пәнді оқытудың мақсаты - Пәнді оқытудың мақсаты: тірі табиғат дамуының жалпы заңдылықтарын ашып көрсету. 1.2 Пәнді оқытудың міндеттері- Тірі жүйе ұйымдастырылуының негізгі кезеңдерін ашып көрсету, білім алушыларды биология ғылымының негізгі түсініктерімен таныстыру, тіршіліктің негізгі формаларын оқыту, биологиялық терминологияны пайдалануға үйрету, білім алушыларды биологиямен байланысты практикалық проблемаларды сауатты қабылдауға үйрету. 1.3 Пререквизиттер: Мектеп курсының биология пәні 1.4 Постреквизиттер: Ботаника, Адам анатомиясы, Адам жəне жануарлар физиологиясы. 1.5 Пәнді меңгеру нәтижесінде білім алушының қалыптасатын құзыреттері -Биологияның концептуальды жəне теориялық негізін, биологияның жалпы ғылым жүйесіндегі орынын жəне құндылығын, даму тарихын жəне қазіргі заманғы жағдайын білуі керек. Биологияның фундаментальды заңдарын жəне теориясын, табиғаттағы құбылыстар мен үрдістердің биологиялық мəнін меңгеру керек. Биологияның теориялық жəне экспериментальдық негізін жəне биологияны оқыту технологиясынан білімін қолдануға қабілетті болуы. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/9-10-deris-tairibi-ou-procesini-men-mafinasi-jospari.html?page=3

бұл саналы іс-əрекеттің автоматтастырылған бірлігі. Басқаша айтсақ, дағды – ойланбай орындалатын, жоғары дəрежеде жетілген ептілік

бұл саналы іс-əрекеттің автоматтастырылған бірлігі. Басқаша айтсақ, дағды – ойланбай орындалатын, жоғары дəрежеде жетілген ептілік Педагогика теориясы мен тəжірибесінде дамыту мақсатына орай ерекше оқу технологиялары нақтыланған: - ақыл-ой əрекеттерін кезеңмен дамыту бағыты (И.Я.Талызина); - теориялық материалдар көлемін арттыра беру (Л.В.Занков); - жоғары қарқын жəне қиыншылық деңгейінде оқыту (Л.В.Занков); - оқушылардың өз оқу əрекеттерін сезінуін қамтамасыз ету (Л.В.Занков); - проблемді оқыту (А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов); - оқудың дамытушы əдістер жүйесін қолдану (И.Я. Лернер, М.Н.Скаткин); - оқудағы мазмұндық қорытындылау тұжырымы (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин); - оқушылардың танымдық іс-əрекеттерінің белсенділігін көтеру əдістерін қолдану (Г.И.Щукин); - төңіректері қоғам, адам, өнермен қатынастардан болатын толғаныс, көңіл-күй, сезімталдық дамыту жолдары пайдалану арқылы оқу тиімділігін арттыру бағыты (Д.Кабалевский, И.Волков). Таным мен оқу арасында жалпы ортақтастық көп. Оқушы қоршаған дүниені тану арқылы дамиды, кемелденеді Шындық пен нақты болмысты танудың диалектикалық жолы – тікелей байқап, сезуден бейнақты ойлауға, одан практикаға өту Оқудың теориялық - əдіснамалық негізі - материалистік таным теориясы (гносеология). Бұл теорияға орай əлем шынайы, адам санасынан тыс жасайды, бірақ оны танып білуге болады Таным - бұл қоршаған болмыстың, оның элементтерінің белсенді ақыл-ой жəне көңіл-күй іс-əрекеттері мен олардың нəтижесі, яғни білім; жалпыланған теория, заңдар мен ғылыми ұғымдардың санада бейнеленуі ОҚЫТУДЫ ӨМІР СҮРУГЕ БЕЙІМДЕУГЕ АЙНАЛДЫРУ «баға үшін оқу» психологиясының өзгеру қажеттілігі балалардың бәріне теңдей қарау. Олардың әрбірімен тұлға тұрғысынан қарым-қатынас жасау оқыту барысында еңбек етуге, белгілі бір мамандыққа бейімдеу барлық пәндерді оқытуда білім алушыны өмір сүруге бейімдеу оқыту, тәрбиелеу үдерісінің «субъект-субъект» жүйесінде жүргізілу оқу тапсырмаларының өмірлік жағдаяттар мен тәжірибелерге арналуы оқушылардың логикалық ойлауын дамытуға бағытталуы еңбекке үйрету негізінде білім беру жас ұрпақты мамандықты сүюге бағыттауда мектеп-колледж-жоғары оқу орны қызметтерінің өзараәрекеттестігін тиімді жүзеге асыру және т.б.

http://engime.org/9-10-deris-tairibi-ou-procesini-men-mafinasi-jospari.html#2._Оқу-_дидактикалық_процесс

№9-10 дәріс тақырыбы: Оқу процесінің мəн-мағынасы Жоспары

Оқу жəне білімдену проблемалары педагогиканың дидактика деп аталатын бөлімінде зерттеледі “Дидактика мұғалімге жалпы жол-жоба көрсетіп, жетекшілік етеді… сыннан өткен тиімді деген жолдарды ғана нұсқайды” Жүсіпбек Аймауытов «Дидактика» термині грек тілінен енген, аудармасы didaktikos – «үйретуші» дегенді білдіреді. Алғашқы рет бұл сөз неміс педагогы Вольфганг Ратке (1571-1635) шығармаларында қолданылып, оқыту өнері мəнін аңдатқан Я.А.Коменский дидактиканы «баршаны барлық нəрсеге үйретудің əмбебап өнері» деп түсіндірген Дидактиканың негізгі міндеттері В.Ратке заманынан бермен қарай бірде өзгерместен келе жатыр. Олар: нені үйрету жəне қалай үйрету проблемасын шешу; қазіргі заман педагогикасы бұларға қоса –қашан, қай жерде, кімді жəне не үшін оқыту қажет деген мəселелерді қарқынды зерттеуде Дидактика- бұл оқу жəне білімдену, олардың мақсаттары, мазмұны, əдістері, құрал-жабдықтары, ұйымдастырылуы мен нəтижелері жөніндегі ғылым Дидактика өз пəні аймағында іске қосылатын заңдылықтарды зерттейді, оқу процесінің барысы мен нəтижесіне негіз болар тəуелділіктерді талдайды, жоспарланған мақсаттар мен міндеттердің орындалуын қамтамасыз етуші əдістер, ұйымдастыру формалары мен құрал-жабдықтарын белгілейді. Осының арқасында ол екі басты функцияны атқарады: 1) теориялық (диагностика жəне болжастыру); 2) практикалық (қалыпты іс-əрекет, құралдар дайындау) Дидактика терминін неміс педагогы В.Ратке (1571-1635) ғылыми айналымға алғаш енгізді. Ол өзінің лекция курсын «дидактика» немесе «сабақ беру өнері» деп атаған еді. Я.А.Коменский бірінші болып дидактиканы ғылыми білім жүйесі ретінде жасап, балаларды оқытудың бірізділікті ұстанымдарын және ережелерін ұсынды. Ол «Ұлы дидактика» (1657) еңбегінде оқыту теориясының маңызды сұрақтарын қарастырады: білім беру мазмұны, көрнекілік дидактикалық ұстаным, бірізділікті оқыту, оқытудың сыныптық-сабақтық жүйесін ұйымдастыру және т.б. Я.А.Коменскийдің оқыту теориясы тәрбиелеудің табиғатқа сәйкестілік принципіне сай құрылған. Я.А.Коменский орта ғасырдағы жаттауға негізделген оқытудың орнына балалардың жастық және психологиялық ерекшелігіне сай оқу жұмысының жаңа жүйесін ұсынды. Қайта өрлеу дәуірінде философияда гуманистік бастама үлкен мәнге ие болғанда Ж.Ж.Руссо оқытуда баланың сұранысын, қажеттілігін, өзекті қызығушылықтарын ескеруге шақырды. И.Г.Песталоцци біржақты тәрбиелеудің бүкіл түрлеріне қарсы шығып, адамның барлық күштерін және қызығушылықтарын дамыту керек деген оқыту мақсатына назар аударды Дидактиктер және психологтар (Т.В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов т.б.) проблемалық оқыту концепциясын жасады. Оқушыларда танымдық қызығушылықты, білімге деген сұранысты қалыптастырудың мәселелері зерттелінді. Дидактика үшін оқыту психологиясы (Н.А.Менчинская, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов т.б.) зерттеулерінің үлкен мәні бар, онда білім мазмұнын құрудың психологиялық алғышарттары көрсетіледі. Дидактиканың дамуына озық тәжірибені жалпылау, жаңашыл-педагогтардың (Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов т.б.) ізденістері септігін тигізуде

http://engime.org/plan-uroka-razdel-srednyaya-aziya-i-mirovaya-civilizaciya-tema.html

План урока Раздел Средняя Азия и мировая цивилизация Тема урока Вклад Центральной Азии в развитие мировой культуры Учебные цели

Раздел | Средняя Азия и мировая цивилизация | Тема урока | Вклад Центральной Азии в развитие мировой культуры | Учебные цели (ссылка на учебную программу) | 10.1.3.1 Определить вклад Средней Азии в развитие мировой культуры на основе анализа достижений материальной культуры. 10.1.3.2 Определить вклад Средней Азии в развитие мировой культуры на основе анализа достижений духовной культуры. | Цель урока | Охарактеризовать материальные и духовные достижения куьтуры народов Средней Азии. | Критерии оценивания | Знание: знает материальную и духовную культуру кочевников; Анализ: определят значимые три достижения материальной культуры кочевников. Применение знаний: составят интеллект карту взаимосвязи материальных достижений. Анализ: проанализируют достижения материальной и духовной культуры кочевников. | Исторический концепт | Значимость | Языковые задачи | Словосочетания для диалога и текста К материальной культуре относятся..... Духовная культура это.... | Привитие ценностей | Ценности -гордость за свою страну: - национальное самосознание | Межпредметная связь | Казахская литература | Использование ИКТ | Использование интерактивной доски и ноутбуков. | Предыдущие темы | | Содержание урока | Этапы урока | Ход урока | Ресурсы | Начало урока Середина урока Конец урока | 1-урок Орг момент обьяснение целей и задач урока: В эпоху бронзы найдено огромное количество артефактов: керамики камянных костяных медных и бронзовых орудий труда. Кочевая цивилизация решительно ответила на вызов природы смены климата. Главным транспортом андроновцев была боевая колесницв Вооружение саков состояло из лука, меча, панциря, боевой секиры и легкого щита. В легком бою они использовали короткие мечи – «акинаки» и копья, а для дальнего боя – прекрасные луки и стрелы. Подведение итогов урока. Рефлексия. | |

http://engime.org/azastan-patrioti-jurnalini-bas-redaktori-r-karshalova-2016jil.html

«Қазақстан патриоты» журналының бас редакторы Р.Қ. Каршалова 2016жыл Өтініш

«Қазақстан патриоты» журналының бас редакторы Р.Қ. Каршалова 2016жыл Өтініш жүктеу/скачать 3,04 Mb. бет 1/2 Дата 17.06.2018 өлшемі 3,04 Mb. #42834 1 2 жүктеу/скачать 3,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 1 2 ©engime.org 2024 әкімшілігінің қараңыз Басты бет

http://engime.org/azastandi-jaashil-pedagogtardi-is-tejiribesi-tairip-azastandi.html

Қазақстандық жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі. Тақырып Қазақстандық жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі

Stud.kz – қазақ тілінде жазылған жұмыстар саны және сапасы бойынша біздің қор №1 болып табылады Қазақстандық жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі. Тақырып-5. Қазақстандық жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі. Архимед Мыңбайұлы Ысқақовтың ұстаздық қызметі. Негізгі идеялары мен тәжірибелері Қ.М.Нұрғалиевтың негізгі идеялары мен педагогикалық тәжірибесі Қанипа Омарғалиқызы Бітібаева– Қазақстанның еңбек сіңірген мұғалімі. Шалва Александрович Амонашвили- жаңашыл педагогтің қызметі. В.Ф.Шаталов тәжірибесі. С.Н.Лысенкова – Ресей педагогының әдістемесінің негізі және т.б.

http://engime.org/vokzal-v-shimkente.html

Вокзал в Шымкенте

Вокзал в Шымкенте Выполнила :Тайжанова Ш. Приняла :Адырбекова Н. 15 июля 1914 года началась строительство от станции Арысь началось строительство Семиреченской железной дороги, к сентябрю 1917 года – до станции Бурное. Возобновилось строительство только после завершения гражданской войны. В 1934 году построен участок Шымкент- Ленгер. Постановлением Правительства Республики Казахстан от 29 ноября 1917 года, станция Чимкент была переименована в станцию Шымкент. Железнодорожная станция Шымкент расположена на административной территории города Шымкент по улице Анарова Южно-Казахстанской области Республики Казахстан. Город Шымкент, расположенный на пересечении караванных дорог одного из отрезков Великого шелкового пути, впервые упоминается в (1425 г.) в «Книге побед» при описании военных походов Тимура. Город занимает живописные места предгорной равнины, междуречье рек Бадам и Сайрам. Станция Шымкент, 3288 км, находится на железно-дорожных линиях Арысь – Луговая, Шымкент – Ленгер, между станциями Кургасын, 5 км и Кызыл- сай. Расстояние от станции Шымкент до узловой станции Арысь (составляет 79 км, до станции Ленгер – 29 км, Луговая – 320 км. Всего через станцию Чимкент проходят 53 поезда, такие как Шымкент – Алма-Ата, Шымкент – Туркестан, Астана – Сары-Агач, Новосибирск-Главный – Ташкент – Пассажирский, Астана – Кызылорда и другие. В настоящее время на грузовой станции Шымкент согласно параграфу производятся все грузовые и пассажирские операции, включая продажу билетов, прием и выдачу багажа. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/psihiatriya-konspekt-lekcij.html

Психиатрия, конспект лекций

Психиатрия, конспект лекций Психиатрия Северный государственный медицинский университет (СГМУ) 83 pag. Document shared on https://www.docsity.com/ru/psihiatriya-konspekt-lekciy/5888509/ Downloaded by: daulet-abdikaiym ([email protected]) Е. В. Гейслер А. А. Дроздов Психиатрия: конспект лекций Текст предоставлен литагентом http://litres.ru «Психиатрия. Конспект лекций»: Эксмо; Москва; 2007 ISBN 978-5-699-20379-6 Аннотация Конспект лекций по психиатрии предназначен для студентов медицинских колледжей и вузов. В данном издании рассмотрены вопросы современной классификации психических расстройств, основные синдромы психических заболеваний, аффективные расстройства, а также современные аспекты наркологии. Книга будет незаменимым помощником для тех, кто желает быстро подготовиться к экзамену и успешно его сдать. Е. В. Гейслер, А. А. Дроздов Психиатрия: конспект лекций ЛЕКЦИЯ № 1. Общая психопатология Организация психиатрической помощи. Основные положения закона РФ о психиатрической помощи. Основные психопатологические синдромы. Понятие нозологии. Этиология психических заболеваний. Принципы современной классификации психических расстройств. Общая психопатология. 1. Предмет и задачи психиатрии. История развития Психиатрия – медицинская дисциплина, изучающая диагностику и лечение, этиологию, патогенез и распространенность психических заболеваний, а также организацию психиатрической помощи населению. Document shared on https://www.docsity.com/ru/psihiatriya-konspekt-lekciy/5888509/ Downloaded by: daulet-abdikaiym ([email protected]) Психиатрия в буквальном переводе с греческого языка – исцеление души. Данная терминология не отвечает нашим современным представлениям о психических заболеваниях. Для того чтобы осмыслить происхождение этого определения, необходимо вспомнить историю формирования человеческого мировоззрения. В древности люди видели окружающие явления и предметы, наделяя их душой. Такие явления, как смерть и сон казались первобытному человеку малопонятными и непостижимыми. По древним поверьям, душа, во сне вылетая из тела, видит разные события, где - то бродит, участвуя в них, именно это и наблюдает человек во сне. В Древней Греции полагали, что если разбудить спящего человека, то душа может не успеть вернуться обратно в тело, а в тех случаях, когда душа уходила и не возвращалась, человек умирал. В той же Древней Греции чуть позже делается попытка объединить психические переживания и психические заболевания с тем или иным органом человеческого тела, например органом любви считалась печень, и только на более поздних изображениях органом любви становится сердце, пронзенное стрелой Амура. Психиатрия – специальность медицины, которая является частью клинической медицины. Помимо основных методов исследования, используемых в клинической медицине, таких как осмотр, пальпация и аускультация, для изучения психических заболеваний используется ряд приемов для выявления и оценки психического состояния больного – наблюдение и беседа с ним. В случае психических нарушений в результате наблюдения за больным можно обнаружить своеобразие его поступков и поведения. В том случае если больного беспокоят слуховые или обонятельные галлюцинации, он может затыкать уши или нос. При наблюдении можно отметить, что больные заклеивают окна, вентиляционные отверстия, чтобы газ, который якобы пускают соседи, не проникал в квартиру. Такое поведение может говорить о наличии обонятельных галлюцинаций. В случае навязчивых страхов больные могут совершать непонятные окружающим движения, являющиеся ритуалами. Примером может служить бесконечное мытье рук при страхе загрязнения, перешагивание через трещины на асфальте, «чтобы не случилось беды». При беседе с врачом - психиатром больной может сам сообщить ему об имеющихся у него переживаниях, опасениях, страхах, плохом настроении, объясняя неправильное поведение, а также высказать неадекватные ситуации суждения и бредовые переживания. Для правильной оценки состояния больного большое значение имеет сбор сведений о его прошлой жизни, отношении к происходящим событиям, взаимоотношении с окружающими его людьми. Как правило, при сборе таких сведений выявляются болезненные трактовки некоторых событий и явлений. В таком случае речь идет не столько об анамнезе, сколько о психическом состоянии пациента. Важным моментом в оценке психического состояния больного являются данные объективного анамнеза, а также сведения, которые получены от близких родственников больного и окружающих его лиц. Иногда врачи встречаются с явлением анозогнозии – отрицанием болезни самим больным и его близкими родственниками, что характерно для таких психических заболеваний, как эпилепсия, олигофрения, шизофрения. В медицинской практике встречаются случаи, когда родители больного как бы не видят явных признаков болезни, являясь достаточно образованными людьми и даже врачами. Иногда, несмотря на отрицание факта наличия болезни у родственника, некоторые из них соглашаются на проведение необходимой диагностики и лечения. В подобных ситуациях врач - психиатр должен проявить максимальный профессионализм, гибкость и такт. Проводить лечение необходимо, не уточняя диагноз, не настаивая на нем и не убеждая ни в чем родственников, исходя из интересов больного. Иногда родственники, отрицая болезнь, отказываются от проведения курса необходимой терапии. Такое поведение может привести к утяжелению симптомов заболевания и его переходу в хроническое течение. Психические заболевания, в отличие от соматических заболеваний, являющихся эпизодом в жизни больного, продолжаются годами, а иногда и всю жизнь. Столь длительное Document shared on https://www.docsity.com/ru/psihiatriya-konspekt-lekciy/5888509/ Downloaded by: daulet-abdikaiym ([email protected]) течение психических заболеваний провоцирует возникновение ряда социальных проблем: взаимоотношение с окружающим миром, людьми и т. д. Личностные качества больного, уровень зрелости личности, а также сформировавшиеся особенности характера играют большую роль в процессе оценки психического заболевания и его последствий, что наиболее отчетливо выявляется при изучении клинических вариантов неврозов. Постепенно (по мере развития и изучения психиатрии) выделилось несколько самостоятельных направлений: детская и подростковая психиатрия, гериатрическая, судебная, военная психиатрия, наркология, психотерапия. Эти направления основываются на общих психиатрических знаниях и получают свое развитие в практической деятельности врача. Установлено, что между соматическими и психическими заболеваниями имеется тесная взаимосвязь, т. к. абсолютно любое соматическое нарушение оказывает выраженное влияние на личность больного и его психическую деятельность. Выраженность психических расстройств при разных заболеваниях различна. Например, при заболеваниях сердечно - сосудистой системы, таких как гипертоническая болезнь, атеросклероз, решающая роль принадлежит соматогенному фактору. Реакции личности более выражены при тех заболеваниях, в результате которых возникают дефекты лица и обезображивающие рубцы. На реакцию личности, на болезнь влияет множество факторов: 1) характер заболевания, его острота и темп развития; 2) представление об этом заболевании у самого больного; 3) характер лечения и психотерапевтическая обстановка в стационаре; 4) личностные качества больного; 5) отношение к болезни пациента, а также его родственников и сослуживцев. По мнению Л. Л. Рохлина, выделяются пять вариантов реакции личности на болезнь: 1) астенодепрессивный; 2) психастенический; 3) ипохондрический; 4) истерический; 5) эйфорически - анозогнозический. Широко распространенный ныне термин «соматически обусловленный психоз» предложил К. Шнейдер. Для того чтобы поставить такой диагноз, необходимы следующие условия: 1) отчетливая симптоматика соматического заболевания; 2) очевидная связь по времени между соматическими и психическими расстройствами; 3) параллельное течение психических и соматических расстройств; 4) экзогенная или органическая симптоматика. Соматогенно обусловленные психические болезни и психические расстройства могут носить психотический, невротический и психопатический характер, таким образом, правильно будет говорить не о характере психических расстройств, а об уровне психических нарушений. Психотический уровень психических нарушений – состояние, при котором больной не способен адекватно оценивать себя, окружающую обстановку, отношение внешних событий к себе и своей ситуации. Такой уровень психических расстройств сопровождается нарушением психических реакций, поведения, а также дезорганизацией психики больного. Психоз – болезненное расстройство психики, которое проявляется целиком или преимущественно неадекватным отражением реального мира с нарушением поведения, изменением различных сторон психической деятельности. Как правило, психоз сопровождается появлением не свойственных нормальной психике явлений: галлюцинаций, бреда, расстройств психомоторного и аффективного характера. Невротический уровень психических расстройств характеризуется тем, что сохраняется правильная оценка собственного состояния как болезненного, правильное поведение, а также расстройствами в сфере вегетативных, сенсомоторных и аффективных проявлений. Данный уровень нарушения психической деятельности, расстройств психической деятельности не Document shared on https://www.docsity.com/ru/psihiatriya-konspekt-lekciy/5888509/ Downloaded by: daulet-abdikaiym ([email protected]) сопровождается изменением отношения к происходящим событиям. По определению А. А. Портнова, эти расстройства – нарушение непроизвольной адаптации. Психопатический уровень психических расстройств проявляется стойкой дисгармонией личности больного, которая выражается в нарушении адаптации к окружающей среде, что связано с чрезмерной аффективностью и аффективной оценкой окружающего. Вышеописанный уровень психических расстройств может наблюдаться у больного всю жизнь либо возникать в связи с перенесенными соматическими заболеваниями, а также при аномалиях развития личности. Выраженные психотические расстройства в виде психозов встречаются гораздо реже других расстройств. Зачастую больные в первую очередь обращаются к врачам общей практики, что связано с началом болезни в виде появления вегетативной и соматической симптоматики. На течение соматических заболеваний оказывают неблагоприятное влияние психические травмы. В результате неприятных переживаний пациента нарушается сон, снижается аппетит, уменьшаются активность и сопротивляемость организма к заболеваниям. Начальные этапы развития психических заболеваний отличаются тем, что более выражены соматические расстройства по сравнению с психическими нарушениями. 1. У молодой работницы пищеблока появились жалобы на учащенное сердцебиение, повышение артериального давления. На приеме у терапевта никакой патологии не отмечается, данные расстройства врач расценил как возрастные функциональные. В дальнейшем у нее исчезла менструальная функция. На приеме у гинеколога патологии также не выявлено. Девушка начала стремительно полнеть, врач - эндокринолог тоже не отметил никаких отклонений. Ни один из специалистов не обратил внимания на пониженное настроение, двигательную заторможенность и снижение работоспособности. Снижение работоспособности объясняли обеспокоенностью девушки, наличием соматической патологии. После попытки совершить самоубийство девушка по настоянию близких родственников была проконсультирована врачом - психиатром, который поставил диагноз – депрессивное состояние. 2. Мужчина 56 лет после отдыха на море стал предъявлять жалобы на боли за грудиной и плохое самочувствие, в связи с чем был доставлен в терапевтическое отделение городской клинической больницы. После проведения обследования наличие сердечной патологии не подтвердилось. Близкие родственники навещали его, уверяя, что все в порядке, хотя мужчина чувствовал себя с каждым днем гораздо хуже. Затем у него появилась мысль, что окружающие считают его симулянтом и думают, что он специально жалуется на боли в сердце, чтобы не работать. В состоянии больного каждый день, особенно по утрам, отмечались ухудшения состояния здоровья. Неожиданно утром пациент зашел в операционную и, взяв скальпель, попытался покончить жизнь самоубийством. К пациенту работниками стационара был вызван наряд скорой помощи совместно с психиатрической бригадой, которая в дальнейшем выяснила, что у больного депрессия. Данное заболевание у пациента сопровождалось всеми признаками депрессивного состояния, такими как тоска, двигательная заторможенность, снижение интеллектуальной активности, замедление мыслительной деятельности, потеря веса. 3. Во время киносеанса у ребенка появилась рвота. С данной жалобой его родители обратились к врачу. В стационаре провели исследование желудка и печени, ребенка осмотрел врач - невропатолог. После данных процедур никакой патологии обнаружено не было. При сборе анамнеза у родителей ребенка удалось выяснить, что впервые рвота возникла после того, как в кинотеатре ребенок съел плитку шоколада, мороженое, яблоко и конфеты. Во время просмотра кинофильма у ребенка возникла рвота, которая впоследствии приняла характер условного рефлекса. В какой бы области медицины ни работал, какую бы специальность ни предпочел врач, он непременно обязан исходить из того, что имеет дело прежде всего с живым человеком, личностью, со всеми ее индивидуальными тонкостями. Каждому врачу необходимо знание Document shared on https://www.docsity.com/ru/psihiatriya-konspekt-lekciy/5888509/ Downloaded by: daulet-abdikaiym ([email protected]) психиатрической науки, т. к. большая часть больных с психическими нарушениями в первую очередь обращается не к психиатрам, а к представителям другой медицинской специальности. Прежде чем пациент попадает под наблюдение психиатра, зачастую проходит весьма значительный период времени. Как правило, врач общего профиля имеет дело с пациентами, которые страдают малыми формами психических отклонений – неврозами и психопатиями. Такой патологией занимается малая, или пограничная, психиатрия. Советский психиатр О. В. Кербиков утверждал, что пограничная психиатрия является той областью медицины, в которой наиболее необходим контакт врача - психиатра с врачами общего профиля. Последние в данном случае находятся на переднем плане охраны психического здоровья населения. Чтобы избежать неправильного обращения с больным, врачу необходимо знание психиатрической науки в целом и пограничной в особенности. При неправильном обращении с психическим больным можно спровоцировать возникновение ятрогении – болезни, невольно вызванной врачом. Возникновению данной патологии могут способствовать не только пугающие больного слова, но также мимика и жесты. Врач, человек несущий прямую ответственность за здоровье своего пациента, должен не только вести себя правильно сам, но также контролировать поведение медицинской сестры и обучать ее тонкостям общения с пациентом, соблюдая при этом все правила деонтологии. Во избежание дополнительного травмирования психики больного врач должен уяснить себе внутреннюю картину болезни, т. е. то, как его пациент относится к своему заболеванию, какова его реакция на него. Врачи общей практики нередко первыми встречаются и с психозами в их самой начальной стадии, когда болезненные проявления еще не очень выражены, не слишком заметны. Достаточно часто врач любого профиля может столкнуться с начальными проявлениями, особенно если начальная форма психической болезни внешне напоминает какое - то соматическое заболевание. Зачастую выраженное психическое заболевание инициирует соматическую патологию, а сам больной твердо «убежден» в наличии у него какого - либо (на самом деле несуществующего) заболевания (рак, сифилис, какой - то обезображивающий его физический недостаток) и настойчиво требует специального или хирургического лечения. Довольно часто такие заболевания, как слепота, глухота, параличи являются проявлением истерических расстройств, скрытой депрессии, протекающей под маской соматического заболевания. Практически любой врач может попасть в ситуацию, когда требуется оказание неотложной психиатрической помощи, например купировать состояние острого психомоторного возбуждения у больного с белой горячкой, сделать все возможное при возникновении эпилептического статуса, попытках к самоубийству. Нозологическое направление в современной психиатрии (от греч. nosos – «болезнь») распространенно как в нашей стране, так и в части европейских государств. Исходя из структуры данного направления все психические нарушения представлены в виде отдельных психических болезней, таких как шизофрения, маниакально - депрессивный, алкогольный и другие психозы. Считается, что каждой болезни присущи разнообразие провоцирующих и предрасполагающих факторов, характерная клиническая картина и течение, свой этиопатогенез, хотя и выделяются различные типы и варианты, а также наиболее вероятный прогноз. Как правило, все современные психотропные средства эффективны при определенных симптомах и синдромах вне зависимости от той болезни, при которой они встречаются. Еще одним достаточно серьезным недостатком данного направления является невыясненное положение тех психических нарушений, которые не укладываются в клиническую картину и течение определенных заболеваний. Например, по мнению одних авторов, расстройства, занимающие промежуточное положение между шизофренией и маниакально - депрессивным психозом, являются особыми шизоаффективными психозами. По мнению других, данные расстройства должны быть включены в шизофрению, третьи интерпретируют их как атипичные формы маниакально - депрессивного психоза. Основателем нозологического направления считается известный немецкий психиатр Э. Document shared on https://www.docsity.com/ru/psihiatriya-konspekt-lekciy/5888509/ Downloaded by: daulet-abdikaiym ([email protected]) Крепелин. Он первым представил большинство психических расстройств в форме отдельных заболеваний. Хотя и до систематики Э. Крепелина некоторые психические заболевания были выделены в качестве самостоятельных: циркулярное помешательство, описанное французским психиатром Ж. – П. Фальре, в дальнейшем названное маниакально - депрессивным психозом, алкогольный полиневритический психоз, изученный и описанный С. С. Корсаковым, прогрессивный паралич, являющийся одной из форм сифилитического поражения мозга, описанный французским психиатром А. Бейлем. Основополагающим методом нозологического направления является подробное описание клинической картины и течения психических расстройств, за что представители других направлений называют данное направление описательной психиатрией Э. Крепелина. К основным разделам современной психиатрии относятся: гериатрическая, подростковая и детская психиатрия. Они являются областями клинической психиатрии, посвященными особенностям проявлений, течения, лечения и профилактики психических расстройств в соответствующем возрасте. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/jofari-mektepte-bilim-beru-mazmni-jofari-bilim-beru-mazmni.html

Жоғары мектепте білім беру мазмұны Жоғары білім беру мазмұны

Жоғары білім беру мазмұны - «Білім беру мазмұны» ұғымының мәні. Жоғары кәсіби білім берудің мемлекеттік білім стандарты және оның қызметтері. - Жоғары білім мазмұнын айқындайтын нормативтік-құқықтық құжаттар: оқу жоспары, оқу бағдарламасы. - Типтік оқу жоспарының мемлекеттік және жоғары мектептік (элективті) компоненттері. Білімнің мазмұны туралы ұғым. - Білімнің мазмұны дидактиканың негізгі ұғымдарының бірі. Ол әрбір білім реформасының негізіне жатады, ал реформалар тек қана жергілікті факторлардың ықпалымен ғана емес, сонымен қатар халықаралық ықпалмен жүреді. Білім мазмұны балаларға "Нені оқыту керек?" — деген сұраққа жауап береді. - Білім беру мазмұнының теориялық мәселелерін және оны іріктеу жолдарын В.В.Краевский, И.Я.Лернер, В.С.Леднев, М.Н. Скаткин, т.б. зерттеді. - Қазақстандық ғалымдар Нұрахметов Н.Н., Жадрина М.Ж., Жуматаева Е.Ө. т.б. - Өмірбаев С.М., Ф.Жақыпова кредиттік жүйе негізінде - И.Я.Лернердің анықтамасы бойынша "білімнің мазмұны дегеніміз – тұлғаға берілетін білім, іскерлік және дағды жүйесі, шығармашылық іс-әрекет, әмоциялық қарым-қатынас тәжірибесі". Ең бастысы, білімнің мазмұны жеке тұлғаны жан-жақты үйлесімді дамыту керек. Білім мазмұнының түрлері: - • күнделікті болмыс туралы негізгі ұғымдар, терминдер және ғылыми білімдер; • көзқарастарды дәлелдеуге керекті күнделікті өмірден және ғылымнан алынған фактілер; • болмыстың әртүрлі объектілері және құбылыстары арасындағы байланыстарды көрсететін ғылымның негізгі заңдары; ………. - • белгілі бір объектілер, олардың арасындағы байланыс туралы ғылыми білімдер; • ғылыми іс-әрекет тәсілдері, таным әрекеті және ғылыми білімді алу тарихы туралы білімдер; • әртүрлі өмір құбылыстарын бағалау нормалары туралы білімдер. Ғылыми білім - Сонымен ғылыми білім — болмысты іс жүзінде тану нәтижесі, болмысты дұрыс түсіну құралы. Білім, дүние дамуымен бірге өзгеріп және жетілдіріліп, дүниетінымдық және тәрбиелік идеялар бір ұрпақтан екіншіге негізінен ұйымдастырылған, нақты мақсаты бар оқыту арқылы беріледі. Сыртқы және ішкі ықпал - Сыртқы (практикалық) және ішкі (ақыл-ой) дағдылары мен іскерліктеріне барлық пәндер үйретіп, оқушы жоспар құруға, салыстыруға, қорытынды жасауға машықтанады. Кейбір оқу пәндерінің өздерінің қалыптастыратын іскерліктері мен дағдылары бар. Мысалы, физикадан немесе математикадан есептер шығару, химиядан тәжірибе өткізу, т.б……….. - Парта Практика және ақыл - ой - Ақыл-ой іскерліктері мен оқу іскерліктеріне конспектілеу, аннотация жазу, оқулықпен, сөздікпен жұмыстар жатады. Білім мазмұнының тәжірибелік бөлігінде нақты іс-әрекет жасауға мүмкіндік беретін, жастардың мәдениетті сақтау қабілетін жетілдіретін көркемөнер, еңбек, қарым-қатынас, іс-әрекеті түрлері бар. Еңбек іс-әрекеті материалдық заттар жасауға, оларды сақтауға, көбейтуге бағытталған. Түрлері: өзіне-өзі қызмет көрсету, қоғамдық пайдалы және өнімді еңбек. - Жалпы білімнің мазмұнына оқу пәндерінің иггілгі 3 түрі енеді. Олар: • ғылыми-жаратылыс; • гуманитарлық; • еңбек және дене дайындығы. - Ғылыми-жаратылыстану пәндеріне табиғат заңдылықтары турнлы білім беріп, баланың ойлау қабілетін дамытудың негізгі құралы болып табылатын физика, математика, химия, биология енеді. - Гуманитарлық пәндер (тарих, әдебиет, қоғамтану, экономикалық география, түрлі тілдер) оқушыларды қоғамды дамытатып заңдармен таныстырады. Әр түрлі тілдер қоршаған өмірді терең түсінуге, ақыл-ой тәрбиесіне, әлеуметпен қарым-қатынас жасауға көмектеседі. Гуманитарлық білімдер - тарих, әдебиет, саз, ән, бейнелеу өнерлерінің баланың дамуына үлкен ықпалы бар. - Еңбек және дене шынықтыру пәндері оқушылардың денсаулығын жақсартып, іскерлік, дағдыға үйретеді. Сонымен оқушылар ғылыми білімдер жүйесін зерделеп, табиғат және қоғам құбылыстарының мәніне жетіп, ғылымның зерттеу әдістері және даму тарихымен танысады. - Я.А. Коменский алғашқы рет жалпыға бірдей білім беру идеясын ұсынды, оқыту сатыларымен байланысты жүйе құрды: - - аналар мектебі (6 жасқа дейін); - - қарапайым мектептер (6-дан 12 жасқа дейін); - - гимназия (12-ден 18 жасқа дейін); - - академия (18-ден 24 жасқа дейін) енді. - Педагогика ғылымы өз бетінше ғылыми сала ретінде ХҮІІ ғ. басында ағылшын философы және жаратылысты зерттеуші Ф.Бэкон (1561-1626) «О достоинстве и увеличении наук» атты трактатын жарыққа шығарғаннан кейін пайда болды. Трактатында барлық ғылымдарды жіктей отырып, «руководство чтением» болып аталып келген педагогиканы жеке ғылым ретінде ажыратып алуға талпынды - Жоғарғы мектеп педагогикасының негізгі категориялары - Оқыту – оқыту мен білім берудің екі жақты процесі – тәрбиенің басты құрамдас бөлігі болыып табылады. Оқыту – білім мен білікті беру, танымдық іс-әрекеттің тәсілдері. Білім беру – қабылдау, меңгеру, ойлау, қолдану арқылы тәжірибені игерудегі студенттің іс-әрекеті. Бұдан шығатыны, оқыту – педагог пен білім алушының өзара әрекеті арқылы білім, білік және практикалық іс-әрекет дағдыларын алмасу және меңгеру - . «Теориялық білім» дегеніміз белгілі бір педагогикалық құбылысты талқылауға, қолдануға және түсіндіруге бағытталған ғылыми көзқарастар, түсініктер, идеялар жиынтығы. - Білім беру – оқыту мен тәрбие процесі және нәтижесі. Білім беру, ең алдымен, әлеуметтік құбылысты тұлғаның, қоғамның, мемлекеттің мүдделлері негізінде адамның оқуы мен тәрбиесіне мақсатты түрде бағытталған процесі ретінде түсіндіріледі. - Іс-әрекет – өзіндік қажеттіліктері мен қызығушылықтарын қанағаттандыру мен практикалық іске асыруға бағытталған адамның іс-әрекет жиынтығы. - Даму – адамның дене және рухани күштерінің тізбекті сандық және сапалық өзгерістерін бейнелейтін объективті процесс. - Қалыптастыру – функционалды жүзеге асыру процесі, адамның өз орнын, атқаратын қызметтерін сезіну, оның қоршаған әлемдегі орынын табу. Адамның қалыптасу процесі қандай да бір құралдарды қолдана отырып, табиғи және қоғамдық, сыртқы және ішкі, кездейсоқ және белгілі ережелерге сәйкес көптеген факторларға тәуелділігі. - Қарым-қатынас – мотивациялық, танымдық, эмоционалды-еріктік және құрылымдық салада қарым-қатынасқа қатысушы адамдардың көмегімен жүзеге асырылатын іс-әрекет процесі. - Жоғары мектеп педагогикасы тиімді тәрбие нәтижелері болып табылатын өзін-өзі білімдендіру, өззін-өзі тәрбиелеу процестерін оқып үйретеді. Өзін-өзі білімдендіру – білім, білік және дағдыларын кеңейту және тереңдетудегі адамның мақсатты іс-әрекеті. - Педагогикалық процесс – білім, білік және практикалық дағдыларды игеру, тұлғаның моралды-психологиялық, дене қасиеттерін дамыту мақсатында педагогтар мен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған іс-әрекеттері. - Өзін-өзі тәрбиелеу – қоғамның талаптарына сәйкес жағымды қасиеттерін қалыптастыру және дамыту, жағымсыз қасиеттерінен арылудағы адамның мақсатты іс-әрекеті. Бүгінгі күнгі ізгіліктік педагогика әрбіір тұлғаның ішкі «МЕНІН» дамытуға бағытталған өзін-өзі тәрбиелеу мақсатын көздейді. - ТҰЛҒА - Тұлға – қандай да бір өзіндік дара және әлеуметтік-психологиялық ерекшеліктері, өзіндік көзқарастары мен дүниетанымы, қоршаған әлем, қоғамға қарым-қатынасы бар адам. - КӘСІБИ ҚҰЗІРЕТТІ МАМАН ЖМП ӘДІСНАМАСЫ - Теориялық ғылыми-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру жүйесі - Әдіснамалық мәселелерді шешудің гносеологиялық қағидалары - Теорияның логикасы мен құрылымы, эмпирикалық негізі - Теорияны қалыптастырудың әдіснамалық компоненттері - Эмпирикалық дәлелдері бар теориялық пайымдаулар - Әдіснамалық белгілеріне қарай, жоғары мектеп педагогикасының әдіснамасы жеке ғылыми тұрғыда педагогика ғылымына жатады; ал пәндік мазмұны жағынан педагогика тарихының, жоғары мектеп педагогикасының білімдерін жинақтайды, педагогикалық пәндер жүйесінде педагогика тарихы (пәні, оның міндеттері, ерекшеліктері) сипатына қарай танымдық құралдар мен практикалық әдіс-тәсілдерін, қазақ этнопедагогика тарихының ұғымдық құрылымын анықтаумен қатар, басқа ғылымдардың да (этнология, этнопсихология, фольклор, мәдениет теориялары, т.б.) жетістіктерін, тәжірибесін зерттеу жұмыстарын пайдаланады. ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАҒЫ БІЛІМ МАЗМҰНЫ - ҚР Конституциясы - ҚР Білім заңы - ҚР Білім бағдарламасы - ҚР білімді дамыту бағдаоламасы 2010-2020 жылдар - Мемелекеттік стандарт (ГОСО) - Типтік бағдарлама - Стандарт туралы ұғым. Стандарт - үлгі, білім мазмұнының негізі. Білім мазмұны стандартта жазылған талаптарға сай жасалады. Стандартта бакалавр, магистр, оқушы меңгеруі тиіс білім, іскерлік дағдылардың көлемі, құзыреттілік дайындығына қойылатын талаптар белгіленген. Аталған құжат республикадағы білім саясатын жүзеге асыруды қамтамасыз ететін стратегиялық маңызды құжат. - Стандарттың негізгі қызметі - басқару. Ол "Білім туралы" Заңға сәйкес жасалады. Қазіргі уақытта елімізде білім берудің барлық деңгейлеріне арналған мемлекеттік стандарттары өзірленіп, тәжірибеге енгізілді. ГОСО: мамандық бойынша білім мазмұны, әр пән бойынша мазмұн, көлемі т.б. - Типтік оқу бағдарлама - Оқу бағдарламасы (элективтік курс бағдарламасы) - ОӘК (УМК), ПОӘК (УМКД) ЖМ педагогикасының теориялық әдістері - Салыстыру - қарастыратын құбылыстар арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды бекіту. Салыстырудың құрама бөлігі талдау болып табылады, себебі салыстыру кезінде құбылыстарда өлшенетін белгілерді салыстыру құбылыстар белгілерінің арасында белгілі бір қатынастықты орнату болғандықтан салыстыруда синтезде пайдаланады. - Талдау - зерттелетін бүтінді құрауыштарға ойша бөлу құбылыстың жеке белгілерімен сапасын бөліп беру. - Синтез - құбылыстың белгілері мен қасеттерін ойша мағыналы бүтінге қосу. - Абстракциялау - заттың қандайда бір қасиеті мен белгісін оның басқа белгілері мен қасиеттерінен ойша бұру. - Нақтылау - алдын ала мүшеленген абстракциялар негізінде затты қайта ойша құру. - Қорытындылау - процестермен құбылыстарда ортақ белгілерді айыру. - Үлгілеу - процестермен құбылыстарды олардың нақты және идеалдық үлгілері көмегімен зерттеу. - Индукция және дедукция - мәдениеттердің эмперикалық жолымен алынған қорытындылаудың логикалық амалдары. Индуктивті ой қозғалысының жеке пікірден ортақ қорытындыға қозғалысын білдіреді, ал дидуктивті керісінше. Зерттеудің эмперикалық әдістеріне - Зерттеудің эмперикалық әдістеріне жатады: мәліметтерді жинау амалы,бақылау, әңгімелесу сауал – сұрақ жүргізу тестілеу, бақылау мен өлшеу амалы ( межелеу, тесттер); мәліметтерді өңдеу ( математикалық. Статистикалық, графикалық кестелік); бағалауамалы (өзін өзі бағалау, рейтинг, педагогикалық консилиум ); зерттеу нәтежелерін педагогикалық практикаға енгізу амалы эксперимент, көлемді енгізу) - Бақылау - белгілі бір педагогикалық құбылысты мақсатты түрде, жүйелі зерттеу. Пайдаланатын әдебиеттер - Таубаева Ш. Педагогика әдіснамасы. – Алматы: 2013. -432 б. - Құдайбергенова Г. С. Құзырлылық білі м сапасының критерийі: әдіснамасы, ғылыми теориялық негіздері. А. -2008. -328 б. - Ахметова Г.К.,Исаева З.А. Педагогика (для магистратуры):Учебник.-Алматы:Қазақ Университеті, 2006. - Мынбаева А.К. Педагогика высшей школы. Учебное пособие, Алматы, 2013 г. - Құсайынов А., т.б. ЖМП - Игенбаева А.К., т.б. ЖМП Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/arttarim-aman-sau-jrshi.html

"Қарттарым, аман-сау жүрші"

Солтүстік Қазақстан облысы Айыртау ауданы КММ «Егінді-Ағаш орталау мектебі» Тәрбие сағаты Тақырыбы: Қарты бар үйдің – қазынасы бар Дайындаған:Кожабеков М.Д. 2015-2016 оқу жылы Тәрбие сағаты Күні: Өткізілетін сынып: 7/8 Тәрбие сағатының тақырыбы: Қарты бар үйдің - қазынасы бар Мақсаты: Қарт деген кім, қарттар күнінің аталып өтілу мақсаты неде екенін түсіндіру; Оқушылардың ой-санасын дамыту, танымын кеңейту; Жасы үлкенді сыйлауға, халқымыздың дәстүрін қадірлеуге, мейірімділікке, кішіпейілділікке тәрбиелеу. Тәрбие сағатының барысы: №1 жүргізуші: «Көп жасаған қария Ақылы теңіз дария. Көп өнеге сөзі бар, Сөзі – соқпақ, сөзі – нәр. Ата салты ардақты, Әрбір сөзі салмақты. Сол сөздерді ұқпасаң, Тістерсің бір күн бармақты, - деп өлең жолдарында айтылғаннан, қариялардың сөзі ұлы сөз, даналықпен айтылған ұлағатты сөз екенін байқаймыз.» «Құрметті жиналған қауым! Зымыраған сағат тілінің шексіз тықылдап соғуына мән бермеген біз уақыттың қалай жылдам өтіп кеткенін сезбей қалыппыз. Енді міне, бүгін, яғни 1-қазан күні еліміз бойынша қарттар мерекесі аталып өтілуде. Неткен шіркін уақыт десеңші, осылайша ортамызда жүрген қарияларымыздың бір кезде елі, халқы, келешек ұрпағы үшін жасаған игі істері қазіргі кезде ерекше орын алады. Бүгінде біз атаулы күнге орай, мектебімізде, қатардан тыс қалмай, «Қарты бар үйдің – қазынасы бар» атты шағын мерекелі кеш өткізгелі отырмыз. Олай болса осында отырған аталарымыз бен апаларымыздың мейрамы құтты болсын! Кешімізді бастамас бұрын сөз кезегін мектебіміздің директоры Қазкеева Алтынжан Тіржанқызына береміз.» №2 жүргізуші: «Адамның өмірінің мәні мен сұлулығы, адамның келешегіне сенімділігі – баланың ата-анасын ардақ тұтып, өзінің перзенттік қарызын бір сәтке де есінен шығармауында. Өз отбасынан жылу таппаған қаншама қарттарымыз қарттар үйлерінде өмірлерін жалғастыруда. Қарттар үйі – жасы ұлғайып, қараусыз қалған қарттарымызды қамқорлыққа алатын, әлеуметтік қорғау нысандарының бірі болып табылады және ол мемлекеттік мекеме.» №1 оқушы: «Сән еңкейген нұр жүзінен әл тайып, Қуат кетіп бара жатыр қартайып. Отбасында, бала – шаға қасында Жетпістер мен сексендер жүр қалқайып. Көңіл жетім болмаған соң сыңары, Жас баладай жаутаңдаған жанары, Қайта – қайта қарағың кеп тұрады, Қағыс естіп қалбақтайды баладай Мәпелеңдер қарт біткенді аялап». №1 жүргізуші: «Қазіргі кезде біздің мемлекетімізде қарттарға үлкен мән беріп, көңіл аударып, жан-жақты үкімет тарапынан қамқорлық жасалуда. Қазақстанның өсіп-өркендеуіне, еліміздің бейбітшілік тыныш өмір кешуіне өз үлестерін қосқан осы ардақты да аяулы қарттарымыздың арқасы деп есептейміз».

http://engime.org/4-tairipiliada-jene-odisseya-poemalari-gomerlik-greciya-iliada.html

4 тақырып.«Илиада» және «Одиссея» поэмалары Гомерлік Греция. «Илиада» және «Одиссея» поэмалары Гомер мәселесіндегі дерек ретінде тарих2

4 тақырып.«Илиада» және «Одиссея» поэмалары Гомерлік Греция. 1.«Илиада» және «Одиссея» поэмалары Гомер мәселесіндегі дерек ретінде. 2. «Илиада» және «Одиссея» поэмалары бойынша Греция экономикасы. 3 Гомер поэмаларындағы құлдық пен еркіндік Ежелгі грецияның б.з.д. ХІ-ІХ ғасырдағы тарих кезеңін дәстүр бойынша аты аңызға айналған соқыр ақын Гомедің атымен гомерлік кезең деп аталады. Гомердің өмір сүргенін сүрмегенін нақты білмейміз. Сөйтсе де, Платонның сөзі бойынша, Гомер Грецияның тәрбиешісі болды. Ежелгі гректер оны «Илиада» мен «Одиссеяның» авторы деп санаған. Гомердің «Илиада» және «Одиссея» поэмалары б.э.д. VІ ғасырда ғана, яғни олар шығарылғаннан кейін 300 жылдан соң қағазға түсірілді. ХІХ ғасырдың аяғында коллективтік эпикалық халық творчествосының бірте-бірте табиға өркендеуінің нәтижесінде «Илиада» мен «Одиссея» пайда болғандығы жөнінде теория ұсынылды. ХІХ ғасырдың аяғы, ХХ ғасырдың басында «Илиада» мен «Одиссеяның» халықтық эпос екені рас, кейін келе олардыхалықтан шыққан дана ақындар өңдеген деген синтетикалық теориялар шықты. Грек әдебиетінің ежелгі ескерткіштері болып «Илиада» және «Одиссея» поэмалары саналады. Антик әлемінде сол поэмалардың авторы ұлы ақын соқыр Гомер деп есептелген. «Илиада» және «Одиссеяның» шығарылған уақыты туралы ешқандай мәлімет жоқ, сондықтан осы екі поэмаға байланысты әлі шешілмеген күрделі мәселелер көп. Осы проблемалар әдебиетте «Гомер мәселесі» деп қаралады. Екі поэманың сюжеті Троя соғысы туралы аңыздар циклынан алынған. Троя соғысы деп гректердің Троя немесе Илион қаласына жорығы аталған. «Илиаданың» аты Илион қаласының атынан шыққан (гректер Трояны солай атаған). Аңыз бойынша Троя бекзадасы Парис өзін жақсы қарсы алған қонақжай патша Менелайдың сұлу әйелі Еленаны және көптеген қазынасын ұрлап кетеді. Ашуланған Менелай ағасы Агамемнонмен барлық грек аймақтарынан жорыққа әскер жинап, Трояға аттанады. Грек жасағы Агамемнонның басшылығымен Трояны қоршап, он жылға дейін қалаға кіре алмайды. Тек айлакер батыр Одиссейдің арқасында гректер ағаш ат жасап, соның ішіне тығылып, Трояға кіреді. Трояны өртейді, Еленаны Менелайға қайтарады. Бірақ грек батырларының отанына қайтуы қайғылы болады: біреулері жолдан қаза табады, ал біреулері үйлеріне оралғанша түрлі теңіздерді кезіп шығады. «Илиада» 15700 өлеңнен тұрады. Оны антик ғалымдар 24 кітапқа бөлген (грек алфавитінің саны бойынша). «Илиадада» соғыстың оныншы жылындағы оқиғалар суреттеледі.Поэмада соғыстың қалай басталғаны және оның барысы айтылмайды. Поэманың тақырыбы бірінші өлеңінде айтылған: «Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына...». Ахилл (Ахиллес) – фессалиялық патша Пелей мен теңіз құдайы Фетиданың ұлы, ахейлік батырлардың ең батылы, «Илиада» поэмасының негізгі бейнесі. Трояны ұзаққа созылған қоршаудың сәтсіз болуы мен шығынға ұшырауы жауынгерлердің рухын түсереді. Оларды жігерлендіру үшін көсемдері халық жиналысын шақырды. Троя қаласы түбінде ұрыс қайта басталады. Гректердің ішіндегі ең таңдаулы жауынгер құдіретті «желаяқ» Ахилл (Ахиллес) болатын. Троялықтардың ең күшті де батылы Гектор еді. «Илиадада» сол екеуінің арасындағы жекпе-жек пен Гектордың өлімі суреттеледі. Поэманың әрекеті салыстырмалы планмен жүргізіледі: Олимп үстіндегі құдайлар және Трояның айналасындағы адамдар. Поэмада шайқасқа құдайлар араласқаны айтылады, олардың біреулері гректерге, екіншілері троялықтарға жақтасады. Ұрыс үстінде Ахиллдің досы Патрокл қаза табады. «Илиада» Патрокл мен Гектордың жерлеуін суреттеумен аяқталады. Троя соғысының ақыры туралы поэмаға енбеген аңызда айтылады. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/azastanni-azirgi-zaman-tarihi-peni-tairip-aza-memlekettiligini.html

Қазақстанның қазіргі заман тарихы пәні Тақырып: «Қазақ мемлекеттілігінің эволюциясы» СӨЖ Эссе Қазақ мемлекеттілігінің эволюциясы

СӨЖ Қазақстанның қазіргі заман тарихы пәні Тақырып: «Қазақ мемлекеттілігінің эволюциясы» тақырыбы бойынша эссе Қазақ халқының қалыптасуы да өзге халықтар сияқты ұзақ уақытты қамтиды.Екі жарым мыңжылдықтардан бастау алатын біздің мемлекеттілігіміздің тарихы сақтар қоғамынан басталады.Қазақ даласында ең алғаш қалыптасқан мемлекеттер ол Арийлер, Турлар және Сақ тайпалары. Келесі кезең ғұндардың қоныс аударып, әсіресе, халықтардың ұлы қоныс аудару кезеңінде пайда болған ежелгі мемлекеттердің түзілуімен байланыстыруға болады.Енді ғұндар келгесін біртіндеп түркілену кезеңі басталады.Содан кейін дамыған ортағасыр басталады. 1465 жылы Орталық Азияның тарихи аренасында жаңа мемлекеттік құрылым - Қазақ хандығының пайда болуы қазақ халқының саяси және этникалық тарихындағы тағдырлы кезең болды. Ол бір түнде пайда болған жоқ, оның бастауы ғасырлардан басталады.Жалпы Қазақстан тарихы тәуелсіздіктің қалыптасуының төрт кезеңін бейнелейтін төрт ірі оқиғаны қамтиды. Оларға тоқталып өтетін болсақ: XV ғасырдың ортасында. - Қазақ хандығы құрылды - Орталық Азияда болған саяси және этносоциалдық іс-әрекеттердің қарама-қайшы ғасырлық өзара әрекеттесуі мен өзара ықпалдасуының нәтижесі. Көшпелі тайпалардың этнополитогенезінде 1465 жылы қазақ хандары әулетінің негізін қалаушы Ұрыс хан ұрпақтарының - Жәнібек пен Керейдің өзіне адал тайпалармен қоныс аударуы болған сол кезеңдегі әрекеттің ерекше мәнін атап өтпеуге болмайды. Шығыс Дешті-Қыпшақтың рулары, тайпалары мен қалыптасып келе жатқан халықтарының бөлінуі мен оқшаулануы нәтижесінде қазақ ұлтын қосу процесі орындалды. Керей мен Жәнібек құрған Қазақ хандығының басқару жүйесі сол заманға сай болып, орасан зор аймақты қамтыған, әрі өзін басқа көршілеріне мойындатқан Орталық Азиядағы ірі құрылымның біріне айналды. XVIII ғасырда күрделі экономикалық және саяси жағдайда Ресейге қосылу туралы мәселе туды, ол шамамен 150 жылға созылды. Қазақстандағы күшейе түскен отарлық езгі бұқара арасында қатты наразылық туғызды. Халықтың үлкен толқуы көбіне ұлт-азаттық көтерілістерге ұласты. Бірақ, өкінішке орай, осы күнге дейінгі ұлт-азаттық көтерілістер мен соғыстардың мәселелері тарихтың «ақтаңдақтарына» жатады.XVIII ғасырдың аяғынан бастап Қазақ КСР-нің құрылғанына дейін Қазақстанда 300-ден астам ұлт-азаттық толқулар, соғыстар мен көтерілістер болды. Көрнекті оқиғалардың бірі - 1986 жылғы Желтоқсан оқиғасы. Алматыдағы 1986 жылғы Желтоқсан оқиғасын ұлт-азаттық қозғалысқа жатқызуға болады деп санаймыз. Себебі бұл оқиғаларды тудырған терең себептердің бірі - биліктің саяси еріктілігі. Онжылдықтар бойына әкімшілік жүйе нақты жұмыстың орнына мифтерді құрумен айналысты - дәл КСРО-да ұлттық мәселе «ақырында және қайтарымсыз» шешілгендей. Кеңес Одағы ыдырағаннан кейін Қазақстан тәуелсіз мемлекет болды. Біздің халқымыз өзінің ежелден келе жатқан арманын жүзеге асырды - өз мемлекеттілігін құрды. Оған дәлел - Жоғарғы Кеңестің мәжіліс залында 1991 жылдың 16 желтоқсанында білікті көпшілік - 270 депутат тәуелсіздікке дауыс берді. Тарихи акт Қазақстан Республикасының Жоғарғы Кеңесі 1991 жылы 16 желтоқсанда қабылдаған «Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі туралы» Қазақстан Республикасының Конституциялық Заңы болды. Заң КСРО-ның ыдырауына байланысты қабылданды және Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігін жариялады.Тәуелсіздік алғалы бері елімізде көптеген өзгерістер орын алды.Тәуелсіздік алғаннан кейін жемісіміз ол еліміздің БҰҰ-на кіруі.1993 жылы 15 қарашада Ұлттық валюта теңге айналымға шықты.Осы күнге дейін теңгеміз тұрақты,сенімді қаржы бірлігі болды.Жаңа Тәуелсіз Қазақстан Республикасы халықтың жаңа тиімді тұрмысын қалыптастыру жолындағы күрделі экономикалық реформаларды өте сәтті жүзеге асыра алды.Мұндай орасан зор өзгеріс оңайшылықпен келген жоқ еді. Менің ойымша біздің қазақ деген жеке ұлт және мемлекет болуымыздың бірден бір себебі ол өзіміздің сонау заманнан бері ата-бабамыздың бізге мұра болып сақталып келе жатқан біріншіден тарихымыз, екіншіден тіліміз, үшіншіден өзімізге тән салт-дәстүрлеріміз. Осылайша, жоғарыда айтылған ойларымыздың бәрін қорытындылай келе, Қазақ хандығының құрылуы – Қазақстан тарихындағы аса маңызды оқиғалардың бірі деп есептеліп, сол кезде басталған этникалық дамуларды қазіргі уақытта ұлттық деңгейге жеткізіп, Қазақ халқының ұлт болып қалыптасуына ықпалын тигізіп, Қазақстан Республикасы деп аталатын жаңа мемлекеттің құрылуына негіз қалап, идеологияның тарихи өлшеміне айналды. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/9-10-deris-tairibi-ou-procesini-men-mafinasi-jospari.html?page=2

басқару-шылық - №9-10 дәріс тақырыбы: Оқу процесінің мəн-мағынасы Жоспары

басқару-шылық тұлғаның жан-жақты дамуына бағыттылығы танымның ерекше үдерісі қызметтің мазмұндық және іс-әрекеттік жақтарының бірлігі екіжақтылық, ол субъектілердің өзара байланысына негізделеді Оқытудың негізгі сипаттары: Оқыту үдерісінің құрылымы екі басты субъектілердің, яғни оқытушы мен студенттердің өзара бірлескен іс-әрекетімен танылған. Біріншісінің іс-әрекеті – білім беру, оқыту, ал екіншісінің іс-әрекеті – оқу. Дидактиканың негізгі категориялары (ұғымдары): Сабақ беру Оқыту Білім беру Оқу «Оқу» түсінігі құбылысты білдіреді Оқу процесі – бұл барысында білім беру, игеру, тəрбиелеу жəне дамыту міндеттерін іске асыруға бағытталған оқытушы мен оқушы арасындағы мақсат бағдарлы өзара байланысты іс -əрекет Оқу процесі екі тарапты сипатқа ие. Оның құрамы өзара табиғи байланыстағы екі түрлі əрекеттен тұрады: оқыту – мұғалімнің оқу материалын меңгеруге орай ұйымдастыратын оқу-үйрету іс-əрекеттері жəне оқып үйрену – білім меңгеру мақсатындағы оқушының іс-əрекеттері білімдендіру тəрбиелеу ұйымдастыру ынталандыру дамыту Оқыту процесінің қызметтері: Білімдендіру қызметі – оқу процесінің ең алдымен білім, ептілік, дағдыларды, шығармашылық іс-əрекет тəжірибесін қалыптастыруға бағытталады. Білім (знание) – бұл деректер, мəлімет, ұғымдар, ережелер, заңдар, теориялар, формулалар мен сипаттамаларды , т.с.с. түсіну, есте қалдырып, қажеттікке орай қайта жаңғырту бұл адамның ережелерге сүйене отырып, қандай да нақты əрекеттерді орындау қабілеті. Дəлірек айтсақ, ептілік дегеніміз – білімді практикамен байланыстыра қолдану тəсілдерін, жолдарын меңгеру

http://engime.org/sabati-tri--teoriyali-saba-saba-masati-mindetteri-as-oritu-jol.html#Күтілетін_нәтижелер

Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу

«Болашақ» жоғары медициналық колледжі Бекітемін «Арнайы білім пәндер» бірлестік жетекшісі ________Қаражан Л.А. 19.07.2024ж. ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ №4 Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері.Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы. (сабақ тақырыбы) Модуль /пән атауы:Ішкі аурулар пропедевтикасы Педагог:Келжанова Ә.Қ Күні:" 19 " қыркүйек 2024жыл 1)Жалпы мәліметтер Курс:4,топтар: ЛБ-9-22-2 Сабақтың түрі: теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу. Өңеш, асқазан , жіңішке ішек, тоқ ішек, бауыр , ұйқыбезі сынды органдардың асқорыту жүйесіндегі маңызы мен өзара байланыстары Ас қорыту жүйесін тексерудің , сұрастырудың маңызы Ас қорыту жүйесінде жиі кездесетін патологияларға тоқталу Қажетті ресурстар: Интерактивті тақта, Тақырыпқа байланысты презентациялар Маркерлер, түрлі түсті А4 қағаздары Сабақ барысы: Ұйымдастырушылық кезең: 5 мин Жаңа сабақты түсіндіру: 40 мин Жаңа тақырыпты бекіту: 35 мин Үй тапсырмасы: 5 мин Сабақ оқу/ қорытындысын жасау: 5 мин

http://engime.org/sabati-tri--teoriyali-saba-saba-masati-mindetteri-as-oritu-jol.html#Ас_қорыту_жүйесінің_анатомиялық,_физиологиялық_ерекшеліктері.Асқазан-ішек_жолдары_ауруларын_анықтаудағы_зертханалық_әдістердің_маңызы.

Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу

«Болашақ» жоғары медициналық колледжі Бекітемін «Арнайы білім пәндер» бірлестік жетекшісі ________Қаражан Л.А. 19.07.2024ж. ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ №4 Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері.Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы. (сабақ тақырыбы) Модуль /пән атауы:Ішкі аурулар пропедевтикасы Педагог:Келжанова Ә.Қ Күні:" 19 " қыркүйек 2024жыл 1)Жалпы мәліметтер Курс:4,топтар: ЛБ-9-22-2 Сабақтың түрі: теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу. Өңеш, асқазан , жіңішке ішек, тоқ ішек, бауыр , ұйқыбезі сынды органдардың асқорыту жүйесіндегі маңызы мен өзара байланыстары Ас қорыту жүйесін тексерудің , сұрастырудың маңызы Ас қорыту жүйесінде жиі кездесетін патологияларға тоқталу Қажетті ресурстар: Интерактивті тақта, Тақырыпқа байланысты презентациялар Маркерлер, түрлі түсті А4 қағаздары Сабақ барысы: Ұйымдастырушылық кезең: 5 мин Жаңа сабақты түсіндіру: 40 мин Жаңа тақырыпты бекіту: 35 мин Үй тапсырмасы: 5 мин Сабақ оқу/ қорытындысын жасау: 5 мин

http://engime.org/sabati-tri--teoriyali-saba-saba-masati-mindetteri-as-oritu-jol.html#Қажетті_ресурстар:_Интерактивті_тақта,_Тақырыпқа_байланысты_презентациялар_Маркерлер,_түрлі_түсті_А4_қағаздары____Сабақ_барысы

Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу

«Болашақ» жоғары медициналық колледжі Бекітемін «Арнайы білім пәндер» бірлестік жетекшісі ________Қаражан Л.А. 19.07.2024ж. ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ №4 Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері.Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы. (сабақ тақырыбы) Модуль /пән атауы:Ішкі аурулар пропедевтикасы Педагог:Келжанова Ә.Қ Күні:" 19 " қыркүйек 2024жыл 1)Жалпы мәліметтер Курс:4,топтар: ЛБ-9-22-2 Сабақтың түрі: теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу. Өңеш, асқазан , жіңішке ішек, тоқ ішек, бауыр , ұйқыбезі сынды органдардың асқорыту жүйесіндегі маңызы мен өзара байланыстары Ас қорыту жүйесін тексерудің , сұрастырудың маңызы Ас қорыту жүйесінде жиі кездесетін патологияларға тоқталу Қажетті ресурстар: Интерактивті тақта, Тақырыпқа байланысты презентациялар Маркерлер, түрлі түсті А4 қағаздары Сабақ барысы: Ұйымдастырушылық кезең: 5 мин Жаңа сабақты түсіндіру: 40 мин Жаңа тақырыпты бекіту: 35 мин Үй тапсырмасы: 5 мин Сабақ оқу/ қорытындысын жасау: 5 мин

http://engime.org/obemno-planirovochnie-i-konstruktivnie-resheniya.html

Объемно-планировочные и конструктивные решения

Содержание Введение 1. Общая часть 1.1 Исходные данные для проектирования 1.2 Генплан. Технико-экономические показатели по генплану 1.3 Объемно-планировочные и конструктивные решения 2. Архитектурно-конструктивная часть 2.1 Конструктивный тип, конструктивная схема здания. Привязка стен к осям 2.2 Описания отдельных конструктивных элементов 2.3 Отделка здания 2.4 Краткие сведения об инженерном оборудовании 2.5 Подсчет ТЭП 3. Архитектурное моделирование 3.1 НЕОБХОДИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ 3.2 Макетирования индивидуального жилого дома 4. Список использованной литературы Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/alfabas-auildi-medeniet-jini-2017jilfi-12-ajda-atarilfan-meden.html

Алғабас ауылдық мәдениет үйінің 2017жылғы 12-айда атқарылған мәдени іс-шараларының есебі

Алғабас ауылдық мәдениет үйінің 2017жылғы 12-айда атқарылған мәдени іс-шараларының есебі. Мәдениет үйінің орналасқан жері :Алғабас ауылы «Машбек»ата көшесі№3 Штат бірлігі -2 Мәдениет үйінің директоры Мәдени іс-шара ұйымдастырушысы Елді мекендер саны -6 1.Қоңырат елді мекені-2140 2.Қ.Пернебаев елді мекені - 2000 3.Табысты елді мекені -2300 4. Еркінабад елді мекені -800 5. Өркеиет ауылы -710 6. Алғабас елді мекені -2300 Жылдық жоспардың жасалынуы, кеңес құрамы: Жыл басында 2017жылдық жоспар құрылып аудандық мәдениет үйіне бекітілді. Жыл басында кеңес құрамы құрылып төмендегі азаматтар бекітілді. 1.Алғабас ауылдық мәдениет үйінің директоры : Ә.Байменов 2. Кітапханашы: Ф.Юнусова 3. Мұғалім : З.Құрманалиева 4.Мұғалім: Г.Құдайбергенова 5. Тәрбие жөніндегі орынбасары :Қ.Полатов 6. Әкім орынбасары : С.Кенжеев 7. Көркемдік жетекшісі : М.Ауезова Ауыл әкмімен мектептің байланысы Алғабас ауылдық мәдениет үйі барлық іс-шараларды ауыл әкімімен және мектеппен тығыз байланысып ,жыл бойында жоспарға бекітілген іс-шараларды бірлесіп өткізуде 5-қаңтар күні «Нар тұлға»атты Д.Қонаевтың 105жыл толуына орай №113 мектеп мектеп оқушыларымен әдеби тақырыптық кеш болып өтті. Өткізу мақсатымыз: ұлтымыздың қадірін қасиетін бойына сіңірген ұлттық намысын ожданы мықты ұрпақ тәрбиелеу. Іс-шараға мәдениет үйінің директоры: Ә.Байменов Д.А.Қонаевтың өмірімен таныстырып газетке шыққан бірнеше мақалаларын оқып беріп, оқушылар көңілін көтерді. Кітапханашы Ф.Юнусова апайымыз Қонаев жайлы кітап көрмесін қойып қысқаша баяндама жасады. Іс-шарада ауыл өнерпаздары здерінің дайындаған әндерін жиналған көпшілікке тарту етті. Өткізілген іс-шара суретке түсірілді. Қатысқандар саны: 50 14-қаңтар күні күні сағат :15-00де Алғабас ауылдық мәдениет үйінде ауыл жастарымен бірге «Жастай берген тәрбие -жас шыбықты игендей»атты сыр-сұқбат болып өтті. Іс-шараны өткізудегі мақсатымыз: Бала тәрбиесінде ата-ананың алатын орнының ерекше екендігін түсіндіру. Ата-ана бойына өздерін тәрбиеші мұғалім ретінде қарауға қызығушылықтарын дамыту. Баланың жастайынан жеке бас ерекшелігі психологиясын ескере отырып жан-жақты тәрбиелеу. Бұл іс-шараны мәдениет үйінің директоры Әлишер Байменов және ардагерлер кеңесінің төрағасы Сейіткерім Мелдеханов ағаларымыз ашып беріп, өсіп келе жатқан ауылдың жас жеткіншектеріне алдағы уақытта үлкенге ізет,кішіге құрмет білдіре алуларын түсіндіріп өтті және Тәуелсіздігіміздің 25жылдығына орай қысқаша түсініктеме беріп өтті. Биылғы өтіліп жатқан мерекелік іс-шаралар Тәуелсіздігімізге орай өтілуде. Мәдениет үйінде Тәуелсіздіктің 25 жылдығына арнаған қабырға газеттері ілініп , кітапханашы Бибігүл Рыспанова апайымыз кітап көрмесін қойды. Өтілген іс-шарада ауыл жастары шақырылған қонақтармен өз ойларын бөлісті .Әкімшілік өнерпаздары А.Жүрсінбаева ,М.Сейілхан ,А.Молдаілес,Е.Жаңылтпай, Н.Әшірбаев, Р.Молдаілес өздерінің Тәуелсіздікке арнаған ән билерін жиналған көпшілікке тарту етті. Мұнда өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар саны : 35 18-қаңтар күні сағат-15-00де Бірлік а\ә қарасты «Бірлік» жом акт залында жастарды имандылыққа түсініктерін кеңейте түсу тәрбиенің қоғамдағы маңыздылығымен пайдасы туралы жаңалықтармен танысу мұсылман діні және теріс бағыттағы діни бірлестіктер туралы білімдерін кеңейте отырып ой-өрісін қиялын қызығушылығын, адами қасиеттерін қалыптастыру бабалардан қалан ұлағатты ғибрат сөздерді түсіндіріп содан үлгі өнеге алуға халқымыздың ұмыт болған салт дәстүрін жалғастырып құрметтеуге имандылыққа адамгершілікке ,адалдыққа ,еңбекқорлыққа ,достыққа ,ерлікке ұлттық педагогикаға тәрбиелеу.Бұл іс-шараны имам Абибулла Байменов ,Айтан Орынбасар,Жандар Жүсіпов аталарымыз ашып жиналған жастарымызды имандылыққа тәрбиелікке шақырды. Ауыл тұрғындары мешіт имамдары өздерінің ойында жүрген сұрақтарын қойып тұжырымды жауап алды. Соңынан мәдениет үйінің директоры Ә.Байменов келген қонақтарға алғысын білдірді. Өтілген іс-шара суретке түсірілді. Қатысқандар саны: 40 21-қаңтар күні «Бала біздің болашағымыз»атты балаларға арнап ертеңгілік іс-шара өтті. Іс-шараны өткізу мақсатымыз соңымыздан еріп келе жатқан жастарымызды тәрбиелікке ұқыптылыққа ,шыншылдыққа ,адалдыққа тәрбиелеу.Бұл іс-шараны Жиенбет ата балабақшасының меңгерушісі Т.Кунбаева ашып балаларды келешекте үлкен азамат болып өсуіне үлкенге ізет,кішіні құрметтей берулеріне өз алғысын білдірді. Әкімшілік кітапханашы Б.Ақмырзаева кішкентай бүлдіршіндерге ертегілер оқып берді. Өтілген іс-шара балалардың көңілінен шықта. Әкімшілік өнерпаздары А.Жүрсінбаева,М.Сейілхан, А.Молдаілес, Е.Жаңылтпай,Н.Әшірбаева,Р.Молдаілес өздерінің әндерін тарту етті. Балалармен қосылып ортаға шығып әпкелерімен би биледі. Қатысқандар саны: 100 28-қаңтар күні сағат 15-00де Бірлік а\ә қарасты Бірлік жом акт залында «Аққу қазды қыздар-ай»атты әкімшілік өнерпаздарының концерті болып өтті. Бұл концертті өткізу мақсатымыз: өнерпаздарымызды сыйластыққа ,әдептілікке,шынайылыққа ,адалдыққа тәрбиелеу мақсатында өтілді. Бұл концертімізді әкім орынбасары: С.Кенже ашып ауыл тұрғындарын Тәуелсіздіктің 27жылдық мерекесімен құттықтап ,алдағы уақытта ауылдың мәдениетін бұдан да әрі қарай дами беруіне үлкен мерекелік іс-шара өте беруіне ауыл жастары ат салысып,қатыса беруіне өз ықыласын білдірді. Ардагерлер кеңесінің төрағасы С.Мелдеханов ағамыз жастарды имандылыққа тәрбиелеу жөнінде қысқаша түсіндіріп өтті. Ауыл өнерпаздары: Р.Бектұрған,Е.Жаңбырбай,С.Мұқамеджан,А.Нұрмолад,С.Оралбек,Ж.Бектұрғанова ,А.Сейілхан А.Тастемір өздерінің Тәуелсіздікке арнаған ән билерін тарту етті. Ауыл әкімінің орынбасары С.Кенжеев ауданда өткен келіндер сайысында ІІ-орынды иеленген Айсара Садуақасоваға әкімшілік атынан «Алғыс хат» және сый-сыйапат тапсырды. Соңынан ауыл жастарына арнаған би кеші болып өтті. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар саны: 100 3-ақпан күні сағат: 11-00де Бірлік ауыл әкімшілігіне қарасты «Еркінабад»елді мекенінде №113 ЖОМ да жоғарғы сынып және ауыл жастарына имандылыққа тәрбиелеу жөнінде «Қайырымдылық пен имандылық асыл қасиет »атты дөңгелек үстөл болып өтті. Өткізу мақсатымыз: оқушыларымыздың инабаттылық түсініктерін кеңейте түсу,тәрбиенің қоғамдағы маңыздылығы мен пайдасы туралы жаңалықтармен танысу, мұсылман діні және теріс бағыттағы діни бірлестіктер туралы білімдерін кеңейте отырып ой-өрісін,қиялын,қызығушылығын белсенділігін,құштарлығын яғни адами қасиеттерін қалыптастыру ,ана сүтін сүюге ,ата салтын адамгершілік қасиеттерін қалыптастырып бабалардан қалған ұлағатты ғибрат сөздерді түсіндіріп, содан үлгі өнеге алуға халқымыздың ұмыт болған салт дәстүрлерін жалғастырып құрметтеуге инабаттылыққа ,имандылыққа, адамгершілікке ,адалдыққа ,еңбекқорлыққа, достыққа ерлікке ұлттық педагогикаға тәрбиелеу . Бұл іс-шараны имам Қуаныш Бимағанбетов ,Айтан Орынбасар,Жандар Жүсіпов аталарымыз ашып жиналған жастарымызды имандылыққа тәрбиелікке шақырды . Ауыл тұрғындары мешіт имамдарына өздерінің ойында жүрген сұрақтарын қойып, тұжырымды жауап алды. Мектеп тәрбие жөніндегі орынбасары Н.Ырсалиева қазіргі жастарымыздың ұялы телефон арқылы басқа ағымдардан сериядағы болып жатқан қансоғысты көріп өздерінің тәрбиелік ,адамгершілік ,имандылық арқылы өзінің ойларын түйіндеуі керек екені жөнінде қысқаша түсіндіріп өтті. Соңынан мәдениет үйінің директоры Ә.Байменов келген қонақтарға алғысын білдірді. Қатысқандар: 30 Өтілген іс-шара суретке түсірілді. 3-ақпан күні Жетісай қаласы Қ.Жандарбеков драма театрында өткен «Алтын аймақ аруы-2017»атты қыз сыны байқауына Бірлік а\ә қарасты ,Алғабас елді мекені , Береке ЖОМ оқушысы Бектұрғанова Жайна қатысып «Бас жүлдеге » ие болды. 8-ақпан күні сағат 15-00де Еркінабад елді мекенінде ауылдық емханада «Елбасы жолдауы ел назарында» атты дөңгелек үстөл болып өтті.Бұл іс-шараға ауыл әкімінің орынбасары С.Кенжеев бас дәрігер С.Орынбекова қатысып, Елбасының қазіргі саясатын халыққа жолдаған Қазақстан жаңа жахандық нақты ахуалда өсім,реформалар дамуы жолдауда ауыл тұрғындарына мән жайын түсіндіріп өтті. Жолдаудағы көрсетілген жаңа 2017жылдан Ұлт жоспары шеңберінде қабылданған жаңа заңда жұмыс істей бастағаны жөнінде әкімнің орынбасары С.Кенжеев түсіндіріп өтті. Ауыл ақсақалы С.Мелдеханов,О.Абдуалиев Н.Назарбаевтың халыққа жолдаған жолдауын ауыл тұрғындарына қалай жүріп жатқаны жөнінде, түсіндірді . Кітапхана меңгерушісі Б.Ақмырзаева Тәуелсіздіктің 25жылдығына және жолдауға арнаған бірнеше кітап көрмесін қойды. Мәдениет үйінің директоры Ә.Байменов іс-шараға қатысқан қонақтарға алғысын білдірді. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар: 20 10-ақпан күні Алғабас ауылдық мәдениет үйінде «Арай-2017» жас эстрада әншілер байқауы болып өтті. Оны мәдениет үйінің қызметкерлері ұйымдастырды. Бұл байқауды өткізудегі мақсатымыз –эстрадалық ән орындау өнерін дамыту ,халық арасында патриоттық және Оңтүстік өңіріне арналған әндерді және тіл мәдениетін кеңінен насихаттау сонымен бірге жас талант ән иелеріне қолдау көрсету болып табылады. Бұған 20 үміткер қатысып, өз шама-шарқынын байқатты. Іріктеу кезеңінде 15 үміткер ақтық сайысқа жіберілді.Байқау ережесі бойынша жас әншілер Отан,Туған жер туралы 2 ән орындады. Арнай құрылған әділ қазы алқалары : Алғабас ауылық мәдениет үйінің директоры: Әлишер Байменов, Панфилов ЖОМ ән-саз пән мұғалімі; Сауле Айымбетова, Кітапханашы: Бағила Ақмырзаева үміткерлердің өнеріне баға берді. Байқау біткен соң қазылар алқасы қатысқан өнерпаздарға алғыстарын білдірді. Қорытынды шығарылып үміткерлер төмендегіше бағаланды. Табысты елді мекенінен І-орын: Нұрмолда Арайлым, Бірлік елді мекенінен Анарбай Мадина ІІ-орынға ие болды , Өркениет ауылынан Тастемір Ақнұр ІІІ-орын жеңімпаздары болып танылды. Қалғн барлық қатысушылар байқауға белсене қатысқаны үшін әкімшілік атынан Дипломдармен марапатталды. 19-ақпан күні «Алғабас жастары »атты әкімшілік өнерпаздарының концерті болып өтті. Бұл іс-шараны әкім орынбасары С.Кенже ашып ауыл тұрғындарын Тәуелсіздіктің 25жылдық мерекесімен құттықтап, алдағы уақытта ауылдың мәдениетін бұдан да әрі қарай дами беруіне үлкен мерекелік іс-шара өте беруіне ауыл жастары ат салысып, қатыса беруіне өз ықыласын білдірді. Ардагерлер кеңесінің төрағасы С.Мелдеханов ағамыз жастарды имандылыққа тәрбиелеу жөнінде қысқаша түсіндіріп өтті. Ауыл өнерпаздары Р.Бектұрғанов ,Е.Жаңбырбай,С.Мұқамеджан,А.Нұрмолда, С.Оралбек, Ж.Бектұрғанова,А.Сейілхан,А.Тастемір өздерінің Тәуелсіздікке арнаған ән билерін тарту етті. Ауыл әкімінің орынбасары С.Кенже ауданда өткен келіндер сайысында ІІ-орынды иеленген Айсара Садуақасоваға әкімшілік атынан « Алғыс хат » және сый-сыйапат тапсырды . Соңына ауыл жастарына арнаған би кеші болып өтті. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды 22-ақпан күні аудандық Мақтарал мәдениет үйіне өтілген Қазақ халқының халық және дәстүрлі әндерін кеңінен насихаттау ,өнерлі ұрпаққа ықпалын арттыру ұмыт болып бара жатқан әндерді қайта жаңғырту мақсатында ұйымдастырылған «Халық әні – қазынам »атты аудандық халық және дәстүрлі ән орындаушылар байқауында үздік өнер көрсеткені үшін Бірлік ауылдық әкімшілігінен Қозыбекова Замира қызымыз ІІ-орынға ие болды. 24-ақпан күні Панфилов АКТ залында М.Мақатаевқа 85жыл толуына орай ақын жыр мүшайрасы болып өтті. Бұл іс-шараны ауыл әкімі Л.Нұртаева ашып беріп , келешек ұрпаққа өз ілтиатын білдірді.Ақынның шығармасындағы бірнеше ойда жүрген әндерін де айтып өтіп, өмірбаянымен таныстырып өтті. кітапханашы Ф.Юсупова м.Мақатаевтың кітап көрмесін ұйымдастырды. Ақынның жазған кітаптарынан М.Сейілхан,О.Әубәкір,С.Мелдехан,А.Оралбек өздерінің шығармаларын орындады. Мәдениет қызметкерлері,кітапханашылар сый- сыйапаттар табыс етті. 26-ақпан күні сағат: 15-00де Бірлік ауыл әкімшілігіне қарасты «Бірлік ЖОМ» акт залында жастарды имандылыққа тәрбиелеу жөнінде «Ислам және қоғам»атты дөңгелек үстөл болып өтті. Бұл іс-шараны өткізудегі мақсатымыз : Елбасымыздың Жолдауын басшылыққа ала отырып,салауатты өмір салтын қалыптастыру мектеппен ата-ананың ,жалпы жұртшылықтың күш жігерін біріктіріп бір-бірімен өзара қарым-қатынаста болып ,ұрпақ тәрбиесіне көп көңіл бөлу ,оқушымен ата-аналарға адам жаныныңда ,тәнініңде тазаруы, денсаулығының жақсаруын имандылықпен ,салауаттылықты өмір салтын ұстануға тәрбиелеу . Бұл іс-шараны имам Қуаныш Беймағанбетов ,Айтан Орынбасар,Жандар Жүсіпов аталарымыз ашып жиналған жастарымызды имандылыққа тәрбиелікке шақырды . Ауыл тұрғындары мешіт имамдарына өздерінің ойында жүрген сұрақтарын қойып, тұжырымды жауап алды. Соңынан мәдениет үйінің директоры Ә.Байменов келген қонақтарға алғысын білдірді. Қатысқандар : 40 жоғары сынып және ауыл жастары 28-ақпан күні «Тіршілік көзі –салауатты болашақ »атты дөңгелек үстөл болып өтті. Бұл іс-шараны Еркінабад елді мекенінде дәрігерлік пунктте өтілді. Бұл іс-шараға бас дәрігер С.Орынбекова қазіргі таңдағы жұқпалы аурулардың алдын алу жөнінде түсідіріп өтті. Түрлі қабырға газеттері ілінді. Ауыл тұрғыны Алиева С,Тұмаубаева Г қазіргі таңда жаңбырлар көп жауып ,зәктен балаларымыз тұмаудан жиі ауыратыны жөнінде өздерінің ойларын білдірді. Өкімет тарапынан денсаулыққа байланысты дәрі-дәрмек арзан бағамен берулерін өтінді. ауыл тұрғыны Елшиева Қ,Қолдарова осындай сыр-сұқбат дөңгелек үстөлі жиындары жиі –жиі өтіліп тұруын өтінді. 1-наурыз күні мәдениет үйінде Алғыс айту күніне орай «Қазақ ұлтына мың алғыс»атты мерекелік концерт болып өтті. Бұл концертімізді әкім орынбасары Сакен Кенжеев ашып беріп іс-шараға қатысқан ауыл тұрғындарын және ауыл өнерпаздарын Алғыс айту күнімен құттықтап , шын жүректен алғысын білдірді. Құттықтау сөз кезегі Азербайжан ұлтының өкілі Сулайманов Аликусейін өзінің қазақ еліне деген сый құрметін қазақ елінде тыныштық өмір сүріп жатқаны жөнінде қысқаша түсіндіріп өтіп алғысын білдірді. Асейтен өкілі Саша Шахпанов өзінің алғысын білдірді. Өнерпаздарымыз түрлі ұлт өкілдерінің киімдерімен сахнаға шығып алғыстарын көпшілікке айтып өтті. Ауыл тұрғыны С.Жарқынбек ағамыз жиналған қауымды көктем мерекесімен құттықтап алдағы уақытта осындай іс-шаралар көп болсын деп өнерпаздарымызға батасын берді. Ауыл өнерпаздары соңынан өздерінің дайындаған әндерін тарту етті. 3-наурыз күні Аудандық «Алтын аймақ аруы-2017» атты қыздар байқауында Бектұрғанова Жайна қызымыз қатысып , «Бас жүлдеге» ие болды. 3-наурыз күні Бірлік ЖОМ АКТ залында халықаралық әйелдер мерекесі күніне орай «Аналар асыл жандар»атты мерекелік кеш болып өтті. Бұл кешімізді әкім орынбасары С.Кенжеев ашып беріп ауылдағы тыл ардагер аналарымызды меекелерімен құттықтады. Атап айтсақ : Ө.Қадиша, С. Ақмөр, М. Назгүл, К. Калам, А. Төребек , С. Тұрған т.б. Ауыл өнерпаздары өзерінің дайындап келген әндерін жиналған көпшілікке тарту етті. Атап айтсақ : Жүрсінбаева Арайлым, Оралбек Бақдаулет, Еркін Жаңбырбай, Мұқамеджан Сейілхан, Асан Мадина, Сейілбекова Айгерім т.б. Өтілген іс-шара өте қызықты келген қонақтардың ойынан шықты. Қатысқандар саны: 120 Іс-шара суретке түсірілді. 7-Наурыз күні «Арулар асыл жандар»атты мерекелік концерт болып өтті. Іс-шарамызды ауыл әкімі Лаззат Нұртаева және әжелер алқасының төрайымы Гүлайым Тұрысова апаларымыз ашып беріп, жиналған көпшілікті көктемнің шуақты мерекесімен құттықтап, алдағы уақытта мерекеден мерекеге жете берулеріне алғыстарын білдірді. Бұл іс-шараға әкімшілік елді мекеніндегі батыр аналар, күміс алқа ,көп бала аналарды шақырып,әкімшілік атынан сый-сыйапаттар таратылып өнерпаздардың дайындап келген концерті берілді.Өнерпаздарымыз аналарға арналған әндерін көпшілікке тарту етті. Атап айтсақ мәдениет үйінің іс-шара жүргізушісі Мадина Ауезова ,Нұрмолда Арайлым,Жүрсінбаева Арайлым, Оралбек Сандуғаш, Айтмырза Феруза Пірназар Ақбота т.б әсем әндерін тарту етті. Қатысқандар саны : 100 Өтілген іс-шара суретке түсірілді. 10-Наурыз күні «Халқымның қасиетті дәстүрлері»атты кітап көрмесі болып өтті. Бұл іс-шара Еркінабад елді мекеніндегі мектеп АКТ залында өтілді. Аулымыздың қадірлі әжесі Тоқтагүл Алиева ,Замзагүл Ташенова өздерінің ескіріп бара жатқан халықтың бірнеше дәстүрлерін жиналған көпшілікке түсіндіріп өтті. Көрмеге халқымыздың салт дәстүрі бойынша кітап көрмесі қойылды. Кітапханашы Ф.Юнусова салт дәстүр бойынша баяндама жасады. Қатысқандар саны :30 Өтілген іс-шара суретке түсірілді. 21-Наурыз күні әкімшілік елді мекені бойынша Алғабас ауылдық спорт алаңында Наурыз мерекесіне арнаған «Армысың әз-Наурыз»атты мерекелік концерт болды. Бұл іс-шараны ауыл әкімі Л.Нұртаева ,С.Мелдеханов ,М.Бектұрған ,Қ.Ботабеков ашып беріп ауыл тұрғындарын мерекеме құттықтап жақсы лебіздерін білдірді. Аудық мәдениет үйінен келген уәкіл Жанна Омарова апайымызға сөз беріп , аудандық мәдениет үйінде өтілген мәдени іс-шараларға белсене қатысқан өнерпаздарға және кәсіпкерлерге «Алғыс хаттар » тарту етті. Мерекеге кәсіпкер М.Калиев, Т.Омаровтар,Ж.Айтжанов ,Б.Жүрсінбаев ,Е.Сүгіров,Ж.Байменов ,С.Сүгіровтер ас мәзірін тарту етті. Түрлі ұлттық тағамдармен бұйымдар қойылды. Аудандық мәдениет үйінің атынан «Алғыс хаттарды» жақсы өнер көрсеткен өнерпаздарымызға табыс етілді.Спорт алаңында түрлі ұлттық ойындар ойнатылды. Қатысқандар саны : 130. Өтілген іс-шара суретке түсірілді. 24-наурыз күні «Болашаққа жалынды жастармен бірге барамыз»атты ауыл жастарымен кездесу кешін өткіздік. Бұл кешті мәдениет және әлеумет бас маманы С.Қозыбеков ашып ауыл жастары мерекемен құттықтап биылғыжылы елімізде Тәуелсіздік алғанына 25жыл толуына орай бірнеше мәдениіс-шаралар өтілгені жөнінде қысқаша түсіндіріп айтты. Әкімшілік өнрпаздарының 2016жылғы ауданда өткен іс-шараларды белсене қатысқан және орын алғандарға әкімшілік атынан Алғыс хаттар табыс етті. Қатысқандар саны: 40. Іс-шара суретке түсірілді. 4 сәуір күні «Алғабас» ауылдық мәдениет үйінде «Ойнайықта күлейік» атты әзіл – кештің концерті болып өтті. Бұл концертімізді ауыл әкімі Лаззат Нұртаева және мәдениет үйінің директоры Әлишер Байменов ағамыз ашып берді. Өнерпаздарымызға алғыстарын білдіріп , алдағы уақытта биіктен көріне берулеріне өз алғыстарын білдірді. Бұл кешіміз әкімшілік мектеп оқушыларының ұйымдастыруымен болып өтті. Үш мектеп өнерлерін көрсетті. Әзіл 3 -кезеңнен тұрды. 1-ші өз өнерлерін көрсету, 2 - кезең ,3-ші 5 жаңалық. Оқушылардың өнерлері бірінен – бірі асып түсті. Анарбай Мадина ,Сүлеймен Айданалар өлең айтып, концерттің соңы би кешіне айналды. Концерт қызықты өтті. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар саны : 150 7-сәуір күні Алғабас ауылдық мәдениет үйінде «ЭКСПО жалауы желбіре»атты концерт болып өтті. Концертімізді ауыл әкімі Л.Нұртаева және әжелер алқасының төрайымы Гүлайым Тұрысова ашып беріп, Елбасы Н.Назарбаев барлық теле арналар арқылы қазақстандықтарға үндеу жолдап,Астанадағы «ЭКСПО-2017»көрмесінің ел тарихындағы елеулі оқиғаға екенін ерекше атап өтілуі жөнінде ауыл әкімі Л.Нұртаев қысқаша баяндама жасап өтті. Бұл концертке әр ауылдан келген талантты жастар қатысып ,патриоттық әндер орындалды. Соның бірі Жүрсінбаева Ақмарал, Сейдешова Марал,Бектұрғанова Жайна ,Нұрмолда Арайлым,Асан Мадина өздерінің дайындап келген әндерін нақышына келтіре орындап, көпшіліктің көңілінен шықты. Қатысқан өнерпаздар әімшілік атынан ынталандыру сыйлығымен және мақтау қағазымен марапатталды. Жас әнші өнерпаздар өздерін өнерге баулып, ән айту шеберлігін шыңдауға септігін тигізген апайларға изашылығын білдіріп, алғыстарын айтты. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар саны : 150 14-сәуір күні «Алғабас » мәдениет үйінің жұмысшыларымен ,әкімшіліктегі қызметкерлермен бірігіп , ауыл тазалау жұмыстарын жүргіздік. Бұл бағытта көптеген игілікті жұмыстар атқарылып келеді. Соңғы жылдары өңірде абаттандыру, көгалдандыру және санитарлық тазалық жұмыстарын ұйымдастыруда біршама оң тәжірибе жинақталды. Нәтижесінде аулымызда тал-дарақтар отырғызу, тұрғындар демалатын саябақтар, көшелер мен арық-атыздарды тазалаудың жақсы дәстүрі қалыптасты. Осындай істерге тазалық күндері, сенбіліктер мен айлықтар өткізу үрдісі оң ықпал етуде. Өйткені, тазалық әр тұрғынның өзінен басталады. Ал, ең бастысы – тазалық денсаулық кепілі. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар саны : 80 16-сәуір күні мәдениет үйінде «Имандылық өмір айнасы» атты жас өспірімдер арасында сұқбат болып өтті. Мақсаты : жастардың бойында гуманистік дүниетаным негіздерін,рухани адамгершілік құндылықтардың белсенді азаматтық көзқарастарын қалыптастыру. Бұл сұқбат кешін ауыл әкімінің орынбасары С.Кенже ауыл имамы А.Байменов ,Ә.Нөсеров ағаларымыз қатысып, ауыл тұрғындарын имандылыққа ,ізеттілікке татулыққа шақыру. Ә.Нөсеров қазіргі жастарымыздың басқа дінге еліктеп, өздерінің болмайтын нәрселерге қызығуына жол бермеуін өтінді. Дивиди арқылы жастарымызды теролизм кері ағым жөнінде бірнеше бейне таспа көрсетілді. Іс-шара суретке түсірілді. Қатысқандар саны: 80 22-сәуір күні «Алғабас» ауылдық мәдениет үйінде «Би өнерінде биігі бар»атты би кеші болып өтті.Бұл кешті Панфилов ЖОМ ән-саз пән мұғалімі Сауле Аймбетова ашып би туралы қыздарымызға қысқаша баяндама жасады. Мақсаты: Би өнерін дұрыс оқыту-бұл таризхымызды ,салт –дәстүрімізді ұлттық сазымызды таныта отырып тәрбиелеу. Сонымен қатар оқушының дене бітімін әдемі қалыптасуына үлесі зор,нағыз денсаулықты шыңдайтын пән. Би өнерінің сабақтары сапалы болу үшін дидактиканың негізгі принциптеріне бағыну керек. Бұлар саналы эмоциялы тұжырымдамалық және сарамандық бірізділік көрнекілік оқылатын материалдарға шығармашылық ықпал жасай білу. Эмоциялық және логикалық ықпал ету сабақ жүргізудің дайындық қойылым жұмыстарының негізгі алғы шарттары болып табылады. Бұл кешке «Алғабас » мәдениет үйінің қызметкері Мадина Ауезова қатысқан өнерпаздарға Алғыс хаттар берілді. Ата-аналары Әтірханова Жаудір,Тәңірбергенова Нұрсұлу апайлар қатысып биге деген қызығушылығын оның балаларға қандай пайдасы барын өз пікірлерін ойларын ортаға салды. Кешіміз қызықты да тартымды болып өтті. Іс –шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар саны : 100 25-сәуір күні Аудандық Драма театрында «Асан шақырады»атты ән байқауына Нұрмолда Арайлым қатысып «Өнерлі әнші» номинациясына ие болды. 2-мамыр күні «Болашақ »жом акт залында «Бірлігіміз жарасқан »атты ауыл өнерпаздарының мерекелік концерті болып өтті. Бұл іс-шараны өткізудегі мақсатымыз: еліміздің өсіп өркендеуіне өз үлестерін қосып келе жатқан ұлттар мен ұлыстардың арасындағы достық пен ынтымақтастықты дәріптеу,Қазақстан халқы ассамблеясының еліміздің саяси тұрақтылығын қамтамасыз етудегі алатын орнын атап көрсету,Отанды сүйюге ,достық,ұлтжандылық,ұлтаралық қарым-қаынас мәдениетіне тәрбиелеу. Бұл мерекені ауыл әкімі Л.Нұртаева ашып ауыл тұрғындаын мерекемен құттықтап ,егін науқанын уақыты егіп,мол өнім алуға лебізін білдірді. Өкімет тарапынан селитра,солярка арзан бағамен беретіні жөнінде ауыл тұрғындарына түсіндіріп өтті. Кәсіпкер Ж.Айтжанов спорттық түрлі ойынға демеушілік жасап жастарды қуанта білді. Ауыл әкімі жақсы өнер көрсеткендерге алғыс хаттарын табыс етті.Мәдениет қызметкерлері жиналған көпшілікке өздерінің дайындап келген ән-шашуларын тарту етті. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды. Қатысқандар саны : 150 4-мамыр күні Алғабас ауылдық мәдениет үйінде «Бірлігіміз жарасқан »атты әкімшілік өнерпаздарының концерті болып өтті. Бұл іс-шараны әкім орынбасары С.Кенжеев ашып, ауыл тұрғындарын Ұлы Жеңістің 72 жылдық мерекесімен құттықтап, алдағы уақытта ауылдың мәдениетін бұдан да әрі қарай дами беруіне үлкен мерекелік іс-шара өте беруіне ауыл жастары ат салысып, қатыса беруіне өз ықыласын білдірді. Ардагерлер кеңесінің төрағасы С.Мелдеханов ағамыз жастарды имандылыққа тәрбиелеу жөнінде қысқаша түсіндіріп өтті. Ауыл өнерпаздары Р.Бектұрғанов ,Е.Жаңбырбай,С.Мұқамеджан,А.Нұрмолда, С.Оралбек, Ж.Бектұрғанова,А.Сейілхан,А.Тастемір өздерінің Тәуелсіздікке арнаған ән билерін тарту етті. Ауыл әкімінің орынбасары С.Кенжеев ауданда өткен «халық әні қазынам»атты дәстүрлі әндер байқауында Қозыбекова Замира І-орынды , Әбдуалиева Елігай «Оңтүстік киелі мекенім»атты жас әншілер байқауына белсене қатысқаны үшін әкімшілік атынан « Алғыс хат » және сый-сыйапат тапсырды . Соңына ауыл жастарына арнаған би кеші болып өтті. Өтілген іс-шара суретке түсіріп алынды Қатысқандар саны :80 Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-masattari-barli-oushilar--jaj-bolshekterge-amaldar-oldana.html

Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар : Жай бөлшектерге амалдар қолдана алады

Сыныбы: 5 «б» | Күні: 4.03.2019 | Пән: математика | Мұғалімі: Асан Ж.А. | Тақырыбы: | Ондық бөлшектер мен жай бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдану | Сабақ мақсаттары | Барлық оқушылар: Жай бөлшектерге амалдар қолдана алады | | Оқушылардың басым бөлігі: есептер шығаруда ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыра алады және амалдар қолдана алады | | Кейбір оқушылар: есептер шығаруда ондық бөлшектер мен жай бөлшектердің қасиеттерін қолдана алады | Қолданылатын әдіс-тәсілдер | Гүлмен тілек, Қар кесегі, Математикалық поезд | Көрнекілік | Презентация, гүлдер, стикерлер, конверттер, үлестірме парақтар , білім бағалау парағы. | Тілдік мақсаттар | Пәнге тән лексика мен терминология: Жай бөлшек- дробь, ондық бөлшек- десятичная дробь Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер Ондық бөлшектерді қосу, азайту үшін ... Ондық бөлшектерді көбейту үшін ... Ондық бөлшектерді бөлу үшін ... Ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыру үшін ... Ондық бөлшектерді координаталық сәуледе кескіндеу үшін ... Ондық бөлшектерді салыстыру үшін ... | Ұйымдастыру кезеңі | Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу, сыныптағы оқушылардың сабаққа даярлықтарын анықтау. | Оқушылар сабаққа қажетті оқу құралдарын әзірлейді. | Сабақ кезеңдері | Тапсырма | Мұғалімнің іс-әрекеті | Оқушылардың іс-әрекеті | Сергіту сәті | Топқа бөліну | «Гүлмен тілек» әдісін пайдаланып оқушылар шаттық шеңберде қолдарындағы гүлді жанындағы адамға беру арқылы бір-біріне бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді. Гүлдің сабағындағы жазылған топ аттары бойынша сынып 4 топқа бөлінеді. Топ аттары: Ондық бөлшек Аралас бөлшек Дұрыс бөлшек Бұрыс бөлшек | Бір-біріне сәттілік тілейді | Үй тапсырмасын тексеру | Тарауды бекіту | «Қар кесегі» әдісін пайдаланып сұрақтар қою арқылы жай бөлшектер мен ондық бөлшектерге амалдар қолдануды еске түсіруге жағдай жасайды. Сұрақтар: Ондық бөлшектерге қосу, азайту амалы қалайша орындалады? Ондық бөлшектерге көбейту амалы қалайша орындалады? Ондық бөлшектерге бөлу амалы қалайша орындалады? Ондық бөлшекті жай бөлшекке қалай айналдырамыз? Ондық бөлшектерді 10-ға, 100-ге, 1000-ға қалайша көбейтеміз? Ондық бөлшектерді 10-ға, 100-ге, 1000-ға қалайша бөлеміз? Ондық бөлшектерді қалай жазамыз? Ондық бөлшектерді координаталық сәуледе қалай салыстырамыз? | Сұрақтарға жауап береді. Мысалдар келтіреді. Шапшаң есептеу тәсілдерін біле отырып, жауап береді. | Математикалық поезд | Оқулықпен жұмыс | Ойын шарты: Класс 4 топқа бөлінеді. Математикалық поездбен «Сыйлықтар еліне» жету үшін “Білімділер” аялдамасынан өтуіміз керек. Математикалық поездға отыру үшін билет алу ережесі: Кассадан төрт есептен тұратын поездға отырғызу билетін аласыздар. Ауызша көбейтіңдер: 13,7 × 10 = 8,071 × 100 = 6,304 × 1000 = 6,5 × 10 = 2,15 × 100 = 12,7 × 1000 = 1,23 × 10 = 18,07 × 100 = 0,91 × 1000 = 62,95 × 10 = 48,316 × 100 = 4,8316 × 1000 = 0,7 × 10 = 0,1 × 100 = 0,001 × 1000 = №956 12:5=2,5 16:3= 21:4=5,25 32:9= 6:9= 43:20=2,15 №957 1) 2) 6,4-=6,4-0,15=6,25 3) 4) 7,2: =720 1-билет. Жалпы вагон: | Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-ebekke-baulu-tairibi-afazdan-batpiraui-jasau-kni-09-16.html

Сабақ: Еңбекке баулу. Тақырыбы: Қағаздан батпырауық жасау. Күні: 09. 16

САБАҚ: Еңбекке баулу. | Тақырыбы: Қағаздан батпырауық жасау. | Күні: 9.09.16 | Мұғалімнің есімі: Досахаева З .Б | СЫНЫП 4 а,б,в | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар саны: | Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары) | Тақырыптың маңыздылығымен танысады, түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді, тапсырмаларды дұрыс құруға, ойын тиянақтай білуге дағдыланады. Қол еңбегіне дағдыланады. | Сабақ мақсаттары | Барлық оқушылар: | Батпырауықтың не екенін біледі. | Оқушылардың басым бөлігі: | | Кейбір оқушылар: Батпырауық қандай заттан жасалатынын,жасалу талаптарын біледі. | | Тілдік мақсат | Оқушылар: Оқушылар батпырауық туралы түсініп,айта алады. Батпырауықты іс жүзінде қалай орындай алатынын айтып береді. | Негізгі сөздер мен тіркестер: | Қатырма қағаз,белгі салу,қию,құрастыру, көркемдеп безендіру. | Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: | Талқылауға арналған тармақтар: | ? | Сіз неліктен орындау керектігін айта аласыз ба? | ? | Жазылым бойынша ұсынытар: | Батпырауық,құрастыру,өлшем, | Алдыңғы тақырып | | Жоспар | Жоспарланған уақыт | Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз) | Ресурстар | Басталуы 5 мин 10 мин Топқа бөлу | – Балалар, айналамызда көңіл-күйі көтеріңкі, жақсы адамдардың болғанын бәріміз ұнатамыз. Ендеше қол ұстасып, бір-бірімізге жақсы көңіл-күй мен саулық тілейік. Кел, балалар, күлейік! Күлкіменен түлейік! Күлкі- көңіл ажары ! Күліп өмір сүрейік! | Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді. Түстер арқылы топтарға бөлу. | 10мин 5 мин Сергіту сәті Ортасы | Тақырыпқа байланысты видеожазбаны тамашалау Әсерімен бөлісу Әңгімелесу Батпырауық- балалар өздері қағаздан жасап алатын аспанға ұшыратын ойын .Батпырауықты қағаздан немесе полиэтилен нен жасауға болады. Мұндай материалдан жасалған батпырауық жеңіл болып келеді.Баяу соққан желді күнде де ауада жеңіл қалықтап ,ұшады. Тарсылдатпай едендi Орнымыздан тұрып ап Жүгiрейiк бiр уақ. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Аяқты алға созайық Тiк көтерiп, қозғайық. Тым сылбыр да болмайық Алға қарай озбайық. Бiр, екi, үш, бiр, екi, үш. Оқулықтағы тапсырмаларды орындау Тақырыпқа байланысты дайындаған ресурстармен танысу Дәптермен жұмыс Сарамандық жұмыс | Қайшы,қағаз, жіп, қалам, сызғыш , өлшемі 25*25см қағаз,желім Құрал жабдықтар. | Аяқталуы Үйге тапсырма: 10-15 мин | Жұмыс орнын тазалау ,құрал-жабдықтарды жинастыру. Жұмысты соңына дейін аяқтау. Кері байланыс . -Бүгінгі сабақ сізге несімен ұнады? -Қандай жаңалық болды? | Күнделіке жазып алу. | Қосымша ақпарат | Саралау- Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? | Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? | Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс | -Батпырауық не екенін біледі. -Батпырауық түрлері мен орындау талаптарын толық сипаттап бере алады | | | Рефлексия Сабақ/ оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен? | Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйке келетін сұрақтарға жауап беріңіз. | | Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? |

http://engime.org/saba-tairibi-absolyutti-jiilik-jene-salistirmali-jiilik-jiilik-v2.html

Сабақ тақырыбы: Абсолютті жиілік және салыстырмалы жиілік. Жиіліктер кестесі

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі: 7.3AСтатистика элементтері | Мектеп: Ш.Уалиханов атындағы негізгі орта мектебі | Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | Сынып: 7 | Қатысқандар саны: | Қатыспағандар: | Сабақ тақырыбы: | Абсолютті жиілік және салыстырмалы жиілік.Жиіліктер кестесі. | Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 7.4.4.2 нұсқалықтың абсолютті және салыстырмалы жиіліктерін есептеу; 7.4.4.3 статистикалық деректерді жинау және оны кесте түрінде көрсету; 7.4.4.4 таңдаманы жиілік кестесі түрінде көрсету; 7.4.4.5 кестедегі деректердің дұрыстығын тексеру; | Сабақ мақсаттары: | Сабақ соңында оқушылар: -таңдама нәтижелерін жиіліктер кестесі түрінде көрсете алады; -кестедегі деректердің дұрыстығын тексереді. | Ойлау дағдылары | Білу,түсіну,қолдану | Жетістік критерийлері | Дағдылар | Жетістік критерийлері | Білімін қолдану | Эксперименттің нәтижесін жиілік кестесі/ салыстырмалы жиілік кестесі түрінде көрсетеді. | Сыни ойлау | Кесте түрінде берілген статистикалық мәліметтерді сұрыптайды. | Тілдікмақсаттар | Оқушылар: абсолютті және салыстырмалы жиіліктерді анықтау тәсілдерін талқылап, қысқаша сипаттайды; жиналған деректерді сынып алдында жиілік кестесі түрінде таныстырады, деректерді жинау және өңдеу үдерісіне түсіндіру жасайды. Бөлім бойынша лексика және терминология: Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер: таңдама көлемі...; деректерді үлестіру кестесін құрастыру; алынған деректерді жиілік кестесі түрінде көрсету; алынған деректерді салыстырмалы жиілік кестесі түрінде көрсету; абсолютті жиілікті есептеу үшін ... санау керек; салыстырмалы жиілікті есептеу үшін ...санына бөлу керек; | Құндылықтардыдарыту | Құндылықтарды дарыту бір-біріне құрметпен қарау, бірлесе отырып жұмыс жасау дағдыларын дамыту, академиялық адалдықты қалыптастыру әрекеттер арқылы іске асады. | |

http://engime.org/sabati-tri--teoriyali-saba-saba-masati-mindetteri-as-oritu-jol.html#Модуль_/пән_атауы

Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу

«Болашақ» жоғары медициналық колледжі Бекітемін «Арнайы білім пәндер» бірлестік жетекшісі ________Қаражан Л.А. 19.07.2024ж. ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ №4 Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері.Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы. (сабақ тақырыбы) Модуль /пән атауы:Ішкі аурулар пропедевтикасы Педагог:Келжанова Ә.Қ Күні:" 19 " қыркүйек 2024жыл 1)Жалпы мәліметтер Курс:4,топтар: ЛБ-9-22-2 Сабақтың түрі: теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу. Өңеш, асқазан , жіңішке ішек, тоқ ішек, бауыр , ұйқыбезі сынды органдардың асқорыту жүйесіндегі маңызы мен өзара байланыстары Ас қорыту жүйесін тексерудің , сұрастырудың маңызы Ас қорыту жүйесінде жиі кездесетін патологияларға тоқталу Қажетті ресурстар: Интерактивті тақта, Тақырыпқа байланысты презентациялар Маркерлер, түрлі түсті А4 қағаздары Сабақ барысы: Ұйымдастырушылық кезең: 5 мин Жаңа сабақты түсіндіру: 40 мин Жаңа тақырыпты бекіту: 35 мин Үй тапсырмасы: 5 мин Сабақ оқу/ қорытындысын жасау: 5 мин

http://engime.org/arttarim-asil-azinam-terbie-safati-tairibi-arttarim-asil-azina.html

Қарттарым-асыл қазынам тәрбие сағаты Тақырыбы: Қарттарым-асыл қазынам

Қарттарым-асыл қазынам тәрбие сағаты Тақырыбы: Қарттарым-асыл қазынам Мақсаты: Оқушылардың бойына халқымыздың қадір-қасиетін сіңіру,үлкенді сыйлай білуге, өз ата-бабасын ұмытпай есте сақтауға және аталы сөзден ғибрат алуға тәрбиелеу. Көрнекілігі: интерактивті тақта, нақыл сөздер жазылған плакаттар Барысы: І Ұйымдастыру ІІ. Негізгі бөлім Көп жасаған қария, Ақылы теңіз-дария. Көп өнеге сөзі бар, Сөзі соқпақ, сөзі нәр. Ата салты ардақты, Әрбір сөзі салмақты. Сол сөздерді ұқпасаң, Тістерсің бір күн бармақты. Қымбатты ақ жаулықты әжелер мен ақылдың кенін арқалаған айбынды аталар. 3-сынып оқушыларының қатысуымен 1 қазан - Қарттар күніне орай ұйымдастырылған «Қарттарым-асыл қазынам» атты тәрбие сағатымызға қош келдіңіздер! Мерекеңіз құтты болсын ата-апа! Көкіректен жыр төгілмей жата ма? Зейнетіне жетіңіздер өмірдің, Кенеліп бір ілтипатты батаға. Ортамызда жүрген қарияларымыздың бір кезде елі, халқы, келешек ұрпағы үшін жасаған игі істері ерекше орын алады. Қазіргі кезде біздің мемлекетімізде қарттарға үлкен мән беріп, көңіл аударып, жан- жақты үкімет тарапынан қамқорлық жасалуда. Қазақстанның өсіп- өркендеуіне, еліміздің бейбітшілік тыныш өмір кешуіне өз үлестерін қосқан осы ардақты да аяулы қарттарымыздың арқасы деп есептейміз. Міне, енді қарттар күні саналы ғұмырларын Отан деп, тынымсыз еңбектерімен мемлекетіміздің негізін салуға жол ашқан алдыңғы буын ата- әжелеріміздің төл мерекесі. Олардың өмір жолдары бүгінгі ұрпаққа табылмас қазына. Қарттарды құрметтемейтін, олардың алдындағы перзенттік парызын үлкен ынтамен орындамайтын, әдептілік, кішіпейілділік, сергек сезімталдық көрсетпейтін, бұл қасиеттер қанына сіңіп, жүрегіне ұяламаған ұрпақтан не опа, не қайыр?! Адамның өмірінің мәні мен сұлулығы, адамның келешегіне сенімділігі – баланың ата-анасын ардақ тұтып, өзінің перзенттік қарызын бір сәтке де есінен шығармауында. Үлкендіктен ешкім құтыла алмаған. Бірақ кәріліктің өзінің сәні – мәні бар. Қарт кісіні құт-береке деп танысақ-ол ұрпақ көрегендігі. Ұрпағы құрметтеген ата-ана әр кезде де бақытты. Біздің ауылымызда қырыққа жуық қарт ата-әжелеріміз бар. Солардың бірі Аязбаев Жапбасбай атамыз және Жұбаназарова Ұлжан және Шәкірова Гүлжаһан әжеміз бүгін бізде қонақта. Қадірлі ата-әжелер бүгінгі мерекелеріңізбен шын жүректен құттықтаймыз. Сіздер жас ұрпаққа әрқашан төзімділіктің, даналықтың үлгісі болып келесіздер.Сіздерге зор денсаулық,ұзақ ғұмыр тілейміз. Біздің бүгінгі тәрбие сағатымыз үш бөлімнен тұрады. І бөлім Ата-әжем мақтанышым ІІ бөлім Жырымды сізге арнаймын ІІІ бөлім Мен атамның жалғасымын а/ Жұмбақ шешу: Айтары мол ғұлама, Көп жасаған бұл адам. Әкесі ол әкеңнің, Білер оны сұраған, Ол кім? (Ата) Аймалайды «Күнім»деп, Мейірімді жүзі күлім деп. «Тәтті-ақ» дейді немере, Бал шырындай үнің деп. Ол кім? (әже) І бөлім «Ата-әжем мақтанышым» Ата- ардақты тұлға. Иә, «Әкеден ұл тусайшы, ата жолын қусайшы» деп халық ұрпаққа атаның мұрасын жалғастыруды уағыздайды. Ата ұрпағының қайырымды,мейірімді,ақылды.іскер болуын тілеп,сол үшін қамқорлық іс-әрекеттерін басы жерге жеткенше дамыта береді,өнеге көрсетеді,өсиет айтады. ә/ Ауыл қариялары туралы мәлімет беру. Әже- ақ сүт берген аналардың анасы. Әже әрқашан да балалық бал дәреннің басықасында болып,асыраушы,аялаушы,тәрбиелеуші басты кісі.өмір өрнектеріне,тіршілікке көбірек араласқан ана перзентін көбінесе әженің қарауында қалдырады. «Жан жүрегім,жарығым»деп әже немересін,шөбересін жүрегіне теңейді. Жан жүрегін салып нәрестені,бүлдіршін жасөспірімді тәрбиелейді. б/ Ауыл әжелері туралы мәлімет беру. ІІ бөлім «Жырымды сіздерге арнаймыз» Халқымызда «Өзің өлгенше, немерең өлгенше» деген сөз бар. Бала,немере туралы ақын Мұзафар Әлімбаев былай дейді. Бала деген бал екен, Бал дегенің бала екен. Немеренің бойында, Бар жақсылық бар екен. Туған балаң жай ғана, Демесең де жат бөтен, Нағыз бала ойласаң. «Немере» екен тәтті екен. в/ Оқушылардың ата-әжелеріне деген жыр шумақтарына берелік. 1 оқушы Менің әжем,ақ әжем. Ұл мен қыздың бағы әжем. Ертегі айтып бер десем, Айтып береді тағы әжем. 2 оқушы: Менің әжем,гүл әжем, Алтын әжем,нұр әжем. Анам үшін,мен үшін, Нағыз әжем,тіл әжем. 3 оқушы: Тентек болсам ашынып, Жақсы іс қылсам асырып. Маған сақтап жүреді, Тәттіні де жасырып. Тосып тәтті дәмдерін, Ол бар жерде бал жедім. Мен ұйықтарда айтады, Ертегісін әндерін. Біздің үйде осындай, Әжетайым бар менің. 4-оқушы: Ата-әжем мақтанышым менің де, Қонақ болып отыр менің төрімде. Өзіңе арнап былай тәтті үніммен, Ән салатын кезім келді менің де. Ән: Анашым ------------------------------------------------- Ақиқатты айқындап жариялар, Бара жатыр азайып қариялар. Дауыл соқса бүлк етіп толқымайтын, Бара жатыр сарқылып қариялар. Көрініс: Атасы мен немересі Ата-әже ауылымның асылдары, Жйнасын көңілдердің жасыл бағы. Сіздер үшін ән мен күй,өлең мен би. Сіздер үшін мереке шашулары. Би: Өзбек биі----------------------------- ІІІ бөлім Мен атамның жалғасымын Ата-бабаң ардақты Жамандыққа бармапты. Ардақ тұтып үлкенді, Ата жолын жалғапты. Бұл бөлімде біздің кейінгі ұрпағымыз өздерінің өткен ата-бабаларын біле мекен соны білмекпіз. а/Оқушыларға жеті атасын айтқызу ә/ Оқушылардың ата-әже туралы эсселеріне кезек берелік Қорытындылау «Бабаларым, рахмет сендерге! Балаларым болмасын деп бос кеуде, Қобызыңмен қосып ән мен тіл бердің, Өмірге мен мылқау болып енгенде Бабаларым, рахмет сендерге!»,- деп Мұқағали Мақатаев атамыз айтқандай міне, балалар, біз өзіміздің ата-әжелеріміз алдында қарыздармыз. Ол қарызымызды тек жақсы тәрбие арқылы, адамгершілігі мол, мейірімді болу арқылы ғана, оларды көрген жерде құрметтеп сыйлау арқылы ғана қайтара аламыз. Қарттарымызды ардақтап өтейік! Оларды сыйлаңдар, қадірлеңдер! Ұстаз-ұлы тұлға Тақырыбы: Ұстаз - ұлы тұлға Сабақтың мақсаты: 1. Білімділік: Білім беру, білімді қалыптастыру. Оқушыларды білімнен хабардар етіп қана қомай, оларға тың мәліметтер, беріп білімді қалыптастыру. 2. Дамытушылық: Еріктілікті дамыту, қабілеттілік пен белсенділік, танымдық қиыншылықты жеңуге тырысу. 3. Тәрбиелік: балаларды адамгершілікке, әдептілікке баулу. Ұстаздар қауымына сый құрметпен қарауына, ұстаз еңбектерін бағалай білуге тәрбиелеу. Сабақтың түрі: Аралас сабақ. Сабақта қолданылатын әдіс - тәсілдер: әңгімелесу, сұрақ - жауап, пікір талас. Көрнекілік құралдар: Буклет, ұлағатты сөздер, ұлы ұстаздардың суреті (Ы. Алтынсарин, А. Батұрсынов). Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі: балалардың сабаққа дайындығын тексеру. Мұғалім сөзі: Ұстаз - жас ұрпақтың рухани сәулеткері, қоғам, халық өзінің үміті мол болашағын тапсыратын сенімді өкілі. Олар сол сенімді ақтай отырып, зерделі де зерек, парасатты, ұлттық және адамзаттық құндылықтарды бойына дарытқан тұлғаларды тәрбиелеуде. Қазақ мектебінің болашағы туралы М. Жұмабаев «Әрбір елдің келешегі мектебіне байланысты»деп айтып кеткенде тәуелсіз Қазақстан Республикасының тарихи әлеуметтік, мәдени рухани болмысын дамытуға, қоғамдық өмір мен ұлттық мектепті қалыптастыруда ұстаздардың еңбегі зор. Жалпы балалар, ұстаздардың еңбегін тек оқушылар ғана бағаламаған, олардың алдында ұлы жазушыларда бас иген. Сонымен қатар өздерінің өлең жырларына қосып жырлап жүрген. Сенде балалар осы ақын жазушылардың ұстаз жайлы жырлаған өлеңдерін білесіңдер ме? Білсеңдер қане өлең оқып жіберейік. Балалар өлең оқиды. Ұстаз болу - жүректің батырлығы, Ұстаз болу - сезімнің ақындығы. Азбайтұғын адамның алтындығы. Мұғалім деген - ерекше тұлға дар шың, Ұмытылмастай көңілде мәңгі қалатын. Мұғалім деген - аяулы адам асыл жан, Шәкірт көңілінде күн болып жайнап жанатын. Мұғалім сөзі: Мектептің басты тұлғасы, жүрегі мұғалім. Егемен еліміздің ертеңін ойлар білімді де саналы, Отанын, туған жерін, ұлтын сүйетін ұлтжанды парасатты азаматта тәрбиелеуде мұғалімнің еңбегі орасан зор екенін баршамыз мойындаймыз. Енді алдын ала берілген тапсырма бойынша сендер үйден “Ұстаз - ұлы тұлға” деген тақырыпқа шығарма жазып келу керек болғансыңдар. (Балалар өздері жазған шығармаларын оқиды). Проблемалық сұрақтар: Ал, балалар бір минутқа өзімізді мұғалімбіз деп есептейік. Осы сыныпта отырғандарыңның барлығың әр пәннен беретін мұғалімсіңдер. Балалар сендерге мынандай сұрақ. 1. Сендер сабақ түсіндіріп жатқан кездеріңде артқы партада отырған балалар сендермен жағаласып сөйлесіп отыр делік. Сөйлесіп отырғанына қарамастан жан - жағын жайпап, сабақ тыңдап отырған балаға да тиісіп тыңдауға мүмкіншілік бермейді. Осы жағдайда ұстаздар не істер едіңдер? 2. Сендер ұстаздар ашық сабақ өткізбекші болып жатырсыңдар. Алдын ала балаларға тапсырма беріп қойғансыңдар. Тіпті ертеңгі сабаққа қатынасатын завуч, директорды шақырып қойғансыңдар. Енді осылардың дайындығын тексеріп көрейінші деп тексерген сәтте сыныптағы балалардың көбісі дайын емес. ертең ашық сабақ. Сыныптағы балалардың біреуі сіз берген тапсырмаңызды жоғалтып алдым десе, енді біреуі ертең сабаққа келмеймін дейді. Ал, ұстаздар осы бір жағдайда балаларға қанда шаралар қолданасыңдар. 3. Енді ұстаздар сендер балаларға диктант жаздырғалы жатырсыңдар делік. Диктантты оқып беріп енді жазғызғалы жатқан сәтте бір оқушы тұрып, апай мен қаламсабымды ұмытып кетіппін, енді біреуі жазғым келмейді деген сәтте ұстаздар осы оқушыларға қандай шара қолданар едіңдер. Бұл проблемалық ситуациядан шыға алдыңдар балалар. Балалар сендер жаңа мұғалімнің рөлінде болдыңдар. Сонымен балалар мұғалімнің жұмысы оңай ма екен? Келесі кезекте мұғалімге басқаша көзқараспен қараймыз деген түйіндемеге келдіңдер ме? “Ұстазым” әні орындалады. Барлық оқушының орындауында. Сабақты бекіту: Балалар бүгінгі сабағымыздан қандай ой түйіндедік? (Балалар ойларын айтады.) «Ұстаздық қылған жалықпас, үйретуден балаға»- деп, ұлы Абай айтқандай, балалар ұстаздарың ешқашан сендерге үйретуден жалықпасын, сендер үйренуден жалықпаңдар деп сабағымызды аяқтаймыз. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-tairibi-vektorli-jene-rastrli-grafikalardi-odeu-sabati.html

Сабақтың тақырыбы: Векторлық және растрлық графикаларды өңдеу. Сабақтың мақсаты

Сабақтың тақырыбын болжайды және мұғаліммен бірлесе отырып сабақтың мақсатын анықтайды. МАҒЫНАНЫ АЖЫРАТУ І топ: Векторлық кескіндер, бұл — сызық, доға, шеңбер және тікбұрыш сияқты геометриялық объектілер жинағынан тұратын кескіндер. Бұл жерде вектор дегеніміз — осы объектілерді сипаттайтын мәліметтер жиынтығы. ІІ топ: Растрлық графикадакескіндер түрлі-түсті нүктелердің жиынтығынан тұрады. Графикалық ақпараттың осындай нүктелер жиыны немесе пиксельдер түрінде ұсынылуы растрлық түрдегі ұсынылу болып табылады. Растрлық кескінді құрайтын әрбір пиксельдің өз орны мен түсі болады және әр пиксельге компьютер жадында бір ұяшық қажет.

http://engime.org/1-jaa-nerseni-jobasin-slbasin-jasau-bir-sozben-alaj-ataladi.html

1. Жаңа нәрсенің жобасын, сұлбасын жасау бір сөзбен қалай аталады?

1.Жаңа нәрсенің жобасын , сұлбасын жасау бір сөзбен қалай аталады? A) Схема құру B)жоспар жасау C)жобалау D) сызба 2. «Жобалау» термині алғашында қандай салада қолданылды? A) медицина B)құрылыс C)білім беру D) әскери 3.Жобалау технологиясы қашан пайда болды? A) XIX ғасырдың 2-ші жартысы B)XIX ғасырдың 1-ші жартысы C)XX ғасырдың 2-ші жартысы D) XXI ғасырдың 1-ші жартысы 4.Жобалау технологиясы қай мемлекетте пайда болды? A) Ресей B)Канада C)АҚШ D) Италия 5.Жобалау технологиясының негізін қалаушы кім? A) Джон Дьюи B) Д.Фельдштейн C)Станислав Шацкий D) Колинге 6. Жоба әдісін дайындап, әлемде бірінші больш білімдену жобаларын ажырата топтастырған американдық профессор кім? A) Джон Дьюи B) Д.Фельдштейн C)Станислав Шацкий D) Колинге 7. Тәлім-білім тиімділігін көрсетуге бағытталған жобалар түрінің саны қанша: A) 3 B) 4 C)6 D) 5 8.Құрастырушылық жобаға жатпайтынын белгілеңіз: A) сахналық қойылымдар B) құс ұясын жасап, ілу C)көпір салу D) ойын алаңын түзу

http://engime.org/nuo-kazahstansko--rossijskij-medicinali-v5.html

Нуо казахстанско- российский медициналық

МЕББМ ҚАЗАҚСТАН-РЕСЕЙ | | НУО КАЗАХСТАНСКО- РОССИЙСКИЙ | МЕДИЦИНалық УНИВЕРСИТЕТІ | МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ | | | жалпы тәжірибелі дәрігерлір кафедрасы | силлабус | . Силлабус Модуль Мамандық | _________________Урология_______________________ Жалпы тәжірибе дәрігері | Біліктілік | Жалпы тәжірибе дәрігері | Кафедра атауы | Жалпы тәжірибе дәрігері | Пән/модуль коды және атауы | Урология | Оқу сағаттары/кредиттері көлемі | 90 | Оқу курсы және семестрі | 6 курс, 1 семестр | 2014 Нормативті сілтемелер: Силлабус МЖБМБС, ТОБ сәйкес құрастырылған Бітіруші міндеттерінің тізімі ОК-1 | Медициналық құжаттамаларды рәсімдеу | НК-1 | Білуі тиіс: қалыпты және патология кезінде несепшығару жүйесінің анатомиясын, гистологиясын, физиологиясын; жастық ерекшеліктерін (балалардағы, кәрі адамдарда), жүктілік кезіндегі бүйрек қызметінің ерекшеліктерін. | НК-2 | Бүйрек ауруларының және негізгі бүйрек синдромындарының патогенезін | НК-3 | Барлық жаста байқалатын және жиі кездесетін несеп жолдарының, бүйрек ауруларының негізгі симптомдарын мен синдромдарын | НК-4 | Урологиялық ауруларының асқынуларын, алдын алу әдістерін және реабилитация мүмкіншіліктерін | НК-5 | Оперативтік емдеуге көрсеткіштерін | НК-6 | Бүйрек және несеп шығару жолдарындағы аурулары кезіндегі мамандарға көрсетідін және стационарлық емдеуге жатқызуының қажеттілігін | НК-7 | Істеу тиіс: несеп тексеруіндегі нәтижелерді интерпретациялау | НК8 | Бүйректің функциональдық жағдайын анықтайтын тексерулердің нәтижесін интерпретациялау | НК-9 | Бүйрек жетіспеушілігі кезіндегі лабораториялық маркерларын (биохимиялық, электриттер, гормондар), бүйрек ауруларындағы негізгі синдромдарын (нефротикалық, нефритикалық және т.б.). | НК10 | Бүйрек ультрадыбыстық зерттеулерінің нәтижелерін интерпретирлеу: көрсетілген зерттеулердін жүргізу ережелерін және жасау көрсеткіштерін білу; бүйрек даму аномалиясындағы, жарақаттарындағы, ісік ауруларындағы, туберкулез, қабыну үрдістеріндегі, нефролитиаз, нефроптоз кезіндегі УДЗ белгілерін; | НК-11 | Визуализация әдістерінің нәтижелерін интерпретациялау (R-графия, МРТ, КТ, радиоизотоптық зерттеулер, бүйрек тамырларының ангиографиясы, допплерографиясы) бүйрек патологиясын, айтылған зерттеулерінің диагностикада алатын орнын, жүргізу ережелерін және көрсеткіштерін. | НК-12 | Урология саласындағы негізгі синдромдарды анықтау және диф.диагностикасын жүргізу: гематурия, протеинурия, нефритикалық синдром, нефротикалық синдром, ЖБЗ, СБЗ, дизурия, артериальді гипертензия, ауру синдромы | НК-13 | Созылмалы бүйрек ауруы бар науқастарда жалпы функциональдық жағдайын анықтау, уақытша және тұрақты еңбекке жарамсыздық экспертизасын жүргізу, созылмалы бүйрек ауруларындағы классификациялық критерийлерді қолдану, бүйрек патологиясымен науқастарды жүргізу принциптерін қолдану (тұзды, сұйықтық режимі, тамақтану, АГ бақылау және т.б.), бүйрек патологиясымен науқастармен медициналық реабилитацияны жүргізу. | НК-14 | Несеп жүйесі аурулары бар, әртүрлі жастағы науқастарда рациональды диагностикалық алгоритмдерін қолдану, ары қарай жүргізу тактикасын анықтау. | НК-15 | Күрделі, бірнеше ішкі аурулармен байланысқан клиникалық мәселерерде дифференциальдык диагностика жүргізу, басты синдромдарды анықтау. | НК-16 | Мәселелерде құзыретті болу: несеп қуығын катетеризациялау | пәннің/модулдің сипаттамасы Кіріспе Жоғары білікті кадрлармен қамтамасыз етілген, клиникалық мекемелердегі емдік және профилактикалық көмек жүзеге асыруға қабілетті дәрігерінің дайындау; науқастарды тексеруіндегі жаңа емдеу әдістерің енгізуге мүмкіншіліктердін болуы. 2.2 Пәнді/модулді оқу мақсаты Клиникалық зертханалық диагностикасы бойынша оқу барысында алған дәрігер-интерндерінің теориялық білімдерді бекіту, кәсіби іскерліктері мен дағдыларын дамыту, қалыптастыру және жалпы мәдени және кәсіби құзыреттілігін маман-дәрігердің дайындау 2.3 Пән/модуль бойынша оқу нәтижелері Пәнді/модульді аяқтағаннан соң білім алушы қабілетті болады: №КК | №РО | Оқу нәтижесі | НК-1 | ОН1 | Білуі тиіс: Бүйрек ауруларының және негізгі бүйрек синдромындарының патогенезін | НК-1 | ОН2 | Барлық жаста байқалатын және жиі кездесетін несеп жолдарының, бүйрек ауруларының негізгі симптомдарын мен синдромдарын | НК-1 | ОН3 | Оперативтік емдеуге көрсеткіштерін | НК-1 | ОН4 | Бүйрек және несеп шығару жолдарындағы аурулары кезіндегі мамандарға көрсетідін және стационарлық емдеуге жатқызуының қажеттілігін | НК-1 | ОН5 | Істеу тиіс: несеп тексеруіндегі нәтижелерді интерпретациялау | НК-1 | ОН6 | Бүйректің функциональдық жағдайын анықтайтын тексерулердің нәтижесін интерпретациялау | НК-1 | ОН7 | Бүйрек жетіспеушілігі кезіндегі лабораториялық маркерларын (биохимиялық, электриттер, гормондар), бүйрек ауруларындағы негізгі синдромдарын (нефротикалық, нефритикалық және т.б.). | НК-1 | ОН8 | Бүйрек ультрадыбыстық зерттеулерінің нәтижелерін интерпретирлеу: көрсетілген зерттеулердін жүргізу ережелерін және жасау көрсеткіштерін білу; бүйрек даму аномалиясындағы, жарақаттарындағы, ісік ауруларындағы, туберкулез, қабыну үрдістеріндегі, нефролитиаз, нефроптоз кезіндегі УДЗ белгілерін; | НК-1 | ОН9 | Визуализация әдістерінің нәтижелерін интерпретациялау (R-графия, МРТ, КТ, радиоизотоптық зерттеулер, бүйрек тамырларының ангиографиясы, допплерографиясы) бүйрек патологиясын, айтылған зерттеулерінің диагностикада алатын орнын, жүргізу ережелерін және көрсеткіштерін. | ПК-1 | ОН10 | Урология саласындағы негізгі синдромдарды анықтау және диф.диагностикасын жүргізу: гематурия, протеинурия, нефритикалық синдром, нефротикалық синдром, ЖБЗ, СБЗ, дизурия, артериальді гипертензия, ауру синдромы | ПК-2 | ОН11 | Созылмалы бүйрек ауруы бар науқастарда жалпы функциональдық жағдайын анықтау, уақытша және тұрақты еңбекке жарамсыздық экспертизасын жүргізу, созылмалы бүйрек ауруларындағы классификациялық критерийлерді қолдану, бүйрек патологиясымен науқастарды жүргізу принциптерін қолдану (тұзды, сұйықтық режимі, тамақтану, АГ бақылау және т.б.), бүйрек патологиясымен науқастармен медициналық реабилитацияны жүргізу. | ПК-2 | ОН12 | Несеп жүйесі аурулары бар, әртүрлі жастағы науқастарда рациональды диагностикалық алгоритмдерін қолдану, ары қарай жүргізу тактикасын анықтау. | ПК-3 | ОН13 | Күрделі, бірнеше ішкі аурулармен байланысқан клиникалық мәселерерде дифференциальдык диагностика жүргізу, басты синдромдарды анықтау. | ПК-3 | ОН14 | Мәселелерде құзыретті болу: несеп қуығын катетеризациялау | 2.4 Пәннің/модульдің білім бағдарламасындағы орны 2.4.1 Пререквизитытер: ішкі аурулар пропидевтикасы, гистология, эмбриология және цитология. Анатомия. Қалыпты физиология. Патофизиология. Қалыпты физиология. 2.4.2 Пәннің/модульдің бөлімдері және қамтамасыздандыратын пәндермен/модульдермен (пререквизиттер) пәнаралық байланысы №/п | Қамтамасыз етілетін пән (келесі) атауы | Қамтамасыз етілетін (келесі) пәндерді оқуға қажетті, аталған пәннің бөлімдерінің № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 1. | Жалпы дәрігерлік тәжірибе | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | 2. | Ішкі аурулар (ЖДТ) | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | 3. | БМСК-гі жалпы дәрігерлік тәжірибе | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | ОН1-24 | 4 | КЗД | ОН22, ОН24 | ОН22, ОН24 | ОН22, ОН24 | ОН22, ОН24 | ОН22, ОН24 | ОН22, ОН24 | ОН22, ОН24 | ОН22, ОН24 | 2.5 Пән модульдің оқытушылары туралы мәліметтер № р/н | Кафедра қызметкеоінің Т.А.Ә. (толық) | Қызметі | Ғылыми дәрежесі | Біліктілік санаты | Ғылыми қызығушылығы | Клиникалық базаның атауы, адресі, кабинет № | Байланыс ақпараты: телефон, E-mail | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | | Жантелиева Л.А. | Урология кафедрасының меңгерушісі | М.ғ.д. | | | | | 2.6. Пән/модуль саясаты оқу процессінің мақсатқа қарай құралуына және дәйектілігіне қарай құралған. Кафедрасының жалпы талаптары Тәжірибелік сабақтарға санитарлық кітапшасы болған кезде жіберу; Киімнің медициналық формасын (халат, қалпақ, маска, ауыстыратын аяқ киім) қатаң сақтау; Стационарда жеке бас гигиенасы мен техника қауіпсіздігі ережелерін міндетті түрде сақтау; Кестеге сәйкес кезекшілік, аптасына 1 рет, барлығы 7 кезекшілік; Ішкі тәртіп ережелерін сақтау: науқастарға, аурухана қызметкерлері мен кафедра қызметкерлеріне құрметпен қарау; Тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде, тұрақты қатысу; Өзіндік жұмысты міндетті түрде орындау; Оқу процессіне белсенді қатысу; Пән бойынша оқу кезінде болмайды:: а) кешігу және сабақтан кетіп қалу; б) сабақ уақытында ұялы телефон қолдану; в) өтірік айту және плагиат; г) тапсырмаларды және т.б. уақытылы тапсырмау. 2 күннен артық сабақта болмаса оқу тәртібін бұзғандығы жайлы баянат рәсімдеу; Себепті жағдаймен 2 күнге дейінгі сабаққа келмеу кезінде, білім алушыға қосымша клиникалық жүктеме (кезекшілік, курация және т.б.) тағайындалады; Сабаққа кешіккен кезде білім алушыға қосымша клиникалық жүктеме тағайындалады; 1-9 пункті бойынша әрбір тәртіп бұзу, себепсіз сабақ босату жіберу рейтингінен 1 балл минус болады; Қорытынды емтиханға дейін бір күн бұрын пән бойынша білім алушы төмендегі сілтеме бойынша онлайн-сауалнамадан өтуі тиіс: https://docs.google.com/forms/d/19FcOWc26Xb-68GiTxjz6RhScZxHxJ2pjr7fQ7vNujHQ/viewform?c=0&w=1 2.7 Сабақ түрлері бойынша пәннің мазмұны мен бөлімдерді/тақырыптарды бөлу № п/п | Пәндердің бөлімдері/тақырыптарының атауы | Мазмұны | Кредиттер саны | Сағат бойынша білім беру формасы | Практикалық сабақтар | Семинарлар | РОӨЖ | РӨЖ | Аралық бақылаулар, емтихан | барлығы | 1. | Жоғарғы несеп жолдараның және бүйрек аномалиясы | Несепжыныстық жүйесінің эмбриогенезі. Несеп шығару жүйесінің аномалиясы. Гидронефроз. Несепағарлардағы нейробұлшықеттік дисплазиясы. Құықтық – несепағар рефлюксі. Этиологиясы. Патогенезі. Классификациясы. Диагностикасы. Хирургиялық коррекция сатылары және алгоритмі. Консервативтік емдеу әдістері. Несепжыныстық жүйесіндегі даму ақаулары бар науқастарды диспансеризациялау. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 2. | Ер кісілердегі төменгі несепағар жолдарындағы және жыныс мүшелеріндегі аномалиялары. | Ер кісілердегі жыныстық мүшелеріндегі даму ақауларының механизмінің және себебін анықтау (несеп қуығының экстрофиясы, эписпадиясы, гипоспадиясы, крипторхизм, жасырын жыныстық мүше, фимоз, варикоцеле, гидроцеле, аталық без эктопиясы). Ер кісілеріндегі жыныстық мүшелерінің даму ақауларында болатын клиникалық симптоматикасы. Классификациясы, диагностика және емдеу ерекшеліктері. Несеп қуығының аномалиясы: диагностика әдістері: цистография, цистоскопия, несеп қуығының УДЗ, урофлоуметрия, қарап тексеру. Несеп қуығының даму аномалияларының түрлері: экстрофия, дивертикулалар; қос несеп құығы, несеп қуығындағы жыланкөз. Қынаптық өскінінің даму ақаулары. (атабез қабықтарының шемені) және атабезінің төмен түсуі (крипторхизм). Атабез эктопиясы. Гипоспадия және эписпадия. Диференциальды – диагностикалық критерилері. Оперативтік емдеу мерзімі және көрсеткіштері. Хирургиялық коррекция сатылары және алгоримдері. Консервативтік және хирургиялық коррекция әдістері. Несепжыныстық жүйесіндегі даму ақаулары бар науқастарды диспансеризациялау. . | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 3. | Бүйрек тас ауруы. Бүйректік коликасы | Нефролитиаз, несеп қышқылды диатез. Клиникалық картинасы. Асқынулары. Лабораторлық және аспаптық зерттеу әдістері. Емі. Алдын алу. Болжамы. Бүйрек коликасы кезіндегі жедел көмек. Стационарлық ем алдында және стационарлық емдеу кезінде хирургиялық көмек көрсету бойынша жалпы ұйымдастыру шарттары. Бүйрек коликасын және жедел зәр кідірісін алдын алу және оларды тудыратын факторлары. Бүйрек коликасы және жедел зәр кідірісінің клиникасы, басқа бүйрек және несеп шығару жүйесіндегі басқа аурулардан өзгешілігі. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 4. | Пиелонефрит. Жүкті әйелдердегі пиелонефриті | Біріншілік және екіншілік пиелонефриттер. Диагностикалық критерилер. Жас және жынысы бойынша клиникалық ағымының ерекшеліктері. Лабораторлық және аспаптық зерттеу әдістері. Созылмалы пиелонефрит кезіндегі емдеу жоспары: режим, емдік тамақтану, этиологиялық ем (несеп аңуының қалпына келтіру және антиинфекциялық ем), бүйрек қан айналымын жақсарту, фитотерапия, иммуномодулирлі ем, физиотерапиялық ем, жоспарлы рецидивке қарсы ем. Жүктілік кезінде бүйрек физиологиясының ерекшеліктері. Жүктілік кезіндегі пиелонефрит. Жүктіліктегі нефропатия және гломерулонефриттегі дифференциальді диагностикасы. Жүктілік кезіндегі бүйрек патологиясымен науқастарды жүргізу және емдеу ерекшеліктері. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 5. | Цистит | ВА саласындағы стационар-орынбасушы технологиялық жағдайларда және стационаралды сатысында көмек көрсетуін ұйымдастыруындағы жалпы шарттары. Циститті алдын алу және оны дамыту факторлыры. Цистит клиникасы. Циститке күдіктемесі бар науқастарды стандарттық тексеру жоспарлары. Циститті емдеу әдістері Амбулаторлық сатысында циститті анықтау және дифференциальды диагностиканы жүргізу. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 6 | Простатит | ВА саласындағы стационар-орынбасушы технологиялық жағдайларда және стационаралды сатысында көмек көрсетуін ұйымдастыруындағы жалпы шарттары. Простатиті алдын алу және оны дамыту факторлыры. Простатит клиникасы. Простатитке күдіктемесі бар науқастарды стандарттық тексеру жоспарлары. Простатит емдеу әдістері Амбулаторлық сатысында простатитті, ҚАБҚГ (қуықалды безінің қатерсіз гиперплазиясы) анықтау және дифференциальды диагностикасы жүргізу. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 7 | ҚАБҚГ (қуықалды безінің қатерсіз гиперплазиясы). Жедел зәр кідірісі | ВА саласындағы стационар-орынбасушы технологиялық жағдайларда және стационаралды сатысында хирургиялық көмек көрсетуін ұйымдастыруындағы жалпы шарттары. ҚАБҚГ алдын алу және оны дамыту факторлыры. ҚАБҚГ клиникасы. Простатитке, простатит аденомасына күдіктемесі бар науқастарды стандарттық тексеру жоспарлары. ҚАБҚГ емдеу әдістері. Амбулаторлық сатысында простатитті, ҚАБҚГ (қуықалды безінің қатерсіз гиперплазиясы) анықтау және дифференциальды диагностикасы. Жедел зәр кідірісі, бүйрек коликасына күдіктемесі бар науқастарды стандарттық тексеру жоспарлары. Жедел несеп кідірісі кезіндегі емдеу әдістері. Анамнез жинау және науқасты объективті тексеру. Амбулаторлық сатысында жедел несеп кідірісін анықтау және дифференциальды диагностикасы. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 8 | Ер кісілеріндегі бедеулік | ВОЗ бойынша анықтамасы. Диагностикалық әдістері, Ер кісілеріндегі бедеуліктерінің классификациясы. Репродуктивті жүйесіндегі мүшелеріндегі даму ақаулары (атабезінің аплазиясы немесе гипоплазиясы, крипторхизм). Гипоталамо-гипофизарлық жүйесінің, қалқанша безінің, бүйрекүсті безінің жетіспеушілігі, қант диабеті. Бедеулігі бар ер кісілерді диагностикалық алгоритмі. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 9 | Эректильді дисфункциясы | Эректильді дисфункциясы, этиологиясын, патогенезін меңгеру, эректильді дисфункциясын диагностикасы және емдеу. Психологиялық және органикалық эректильді дисфункциясы. Ер кісілеріндегі бедеулігі және эректильді дисфункциясының заманға сай емдеу әдістері. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | 10 | Жедел, созылмалы бүйрек жетіспеушіліктері. | Преренальді, ренальнді және постренальнді ЖБЖ: себептері, патогенезі, клиникалық ағымының ерекшеліктері, дифференциальді диагноз. ЖБЖ фазасы. Емдеу шарттары. Мамандар консультациясына көрсеткіштері. Созылмалы бүйрек жетіспеушілігі. СБЖ даму сатылары. Созылмалы бүйрек аурулары туралы түсініктеме. Диагностикалық критериилері. Консервативті сатысындағы СБЖ емі: негізгі ауруды емдеу, режим, емдік тамақтандыру, су балансының бұзылысын коррекциялау, азотемиясымен күресу, ацидозының коррекциясы, артериальды гипертензияны емдеу, анемияны емдеу, уремиялық остеодистрофияны емдеу, инфекциялық асқынуларды емдеу. Терминальды сатысындағы СБЖ емдеуіндегі негізгі шарттары: режим, емдік тамақтандыру. Айтылған науқастарды диспансеризациялау және бақылау. Бүйректерінің функциональдық морфологиясы, несептік түзіліс, су-электрлік алмасу, гормондар. Диуретиктерді, антибактериальдық препараттарының классификациясы, әсер ету механизмі, фармакокинетикасы, жанама әсері, қолдануға көрсеткіштері және қарсы көрсеткіштері. Бүйректерінің қалыпты және фунциональдық жағдайының бұзылыстары кезінде дәрілік заттарының метаболизмі және бүйрек арқылы шығаруы (бүйрек фармакологиясы). Нефротоксикалық дәрумендер. Урология саласындағы негізгі синдромдарының патогенезі; ЖБЖ, СБЖ, дизурия, артериальды гипертензиясы, аурулық синдромдар. | | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 9 | Барлығы : | | 30 | 30 | 10 | 10 | 10 | 90 | Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/ekzamenacionnie-voprosi-po-discipline-konfliktologiya.html

Экзаменационные вопросы по дисциплине «Конфликтология»

Байланысты: Экзаменационные вопросы по курсу Конфликтология Экзаменационные вопросы по дисциплине «Конфликтология» Предмет и задачи конфликтологии. Место конфликтологии в системе социальных дисциплин. История развития конфликтологии. Методы конфликтологии. Определение понятия «конфликт» в социологии, в психологии и конфликтологии. Участники (стороны) конфликта. Структуры конфликта. Динамические характеристики конфликта. Типология конфликта. Внутриличностные конфликты: Понятие внутриличностных конфликтов. Основные психологические концепции внутриличностных конфликтов. Формы проявления и способы разрешения внутриличностных конфликтов. Межличностные конфликты: Понятие межличностного конфликта и его особенности. Сферы проявления межличностных конфликтов. Управление межличностными конфликтами. Групповые конфликты: Понятие групповых конфликтов.Конфликт «личность-группа». Межгрупповые конфликты. Особенности межгрупповых конфликтов. Механизмы возникновения межгрупповых конфликтов. Основные виды межгрупповых конфликтов. Организация – основная ячейка в структуре современного общества. Причины возникновения, структура и функции конфликтов в организации и педагогических конфликтов. Основные способы предупреждения, разрешения и управления социальными конфликтами в организации и педагогическом коллективе. Конфликтогенные факторы в отечественном образовании. Причины возникновения, структура и функции педагогических конфликтов. Технологии урегулирования, разрешения и управления педагогическим конфликтом. Технология управления конфликтом. Понятия основных элементов управления конфликтом. Принципы управления конфликтами. Профилактика и предупреждение конфликтов: Способы и приемы изменения предконфликтной ситуации. Способы и приемы воздействия на партнера. Профилактика и предупреждение конфликтов: Толерантность. Компетентное управление. Профилактика и предупреждение конфликтов: Оценивание как способ предупреждения конфликтов. Профилактика и предупреждение конфликтов: Управление эмоциями. Управление собственной агрессивностью.

http://engime.org/sabati-tri--teoriyali-saba-saba-masati-mindetteri-as-oritu-jol.html?page=3

КЕСТЕДЕГІ НӘЖІСТІҢ КОПРОГРАММАСЫНЫҢ НОРМАСЫ

Нәжісте жасырын қан сынағы макроскопиялық (жалаңаш көзбен) көрінбейтін нәжісте қанның болуын анықтайтын инвазивті емес сынақ болып табылады. Қан ас қорыту жолының кез келген бөлігінен келуі мүмкін. Нәжістегі қан - бұл тоқ ішек қатерлі ісігінің ең жиі кездесетін ескерту белгілерінің бірі. Тесттердің екі түрі бар: дәстүрлі гуаиаколь және 2) тіндік сынама (жаңарақ). gFOBT сынағы үшін дәрігеріңізден немесе зертхана өкілінен кем дегенде бір сынақ қағазын аласыз. Сынамаларды қатарынан 3 рет дәрет алу керек – әдетте қатарынан 3 күн ішінде. Әрбір үлгіні бөлек таза контейнерге салу керек. Несеппен немесе сумен ластанудан аулақ болыңыз. Сіздің атыңыз бен материалды жинаған күніңіз әрқашан сынақ қағазында көрсетіледі. Аппликаторды пайдаланып, кішкене нәжіс үлгісін алыңыз және оны сынақ қағазында белгіленген жерге ауыстырыңыз, содан кейін үлгінің кебуін күтіңіз. Сынақ қосалқы түріне байланысты барлық үш үлгі бір немесе үш бөлек сынақ қағазында болуы керек. Үй тапсырмасы : Лекцияны толық аяқтау, бүгінгі өтілген тақырыпқа түсінік дайындап келу.Зәр шығару жолының анатомиясын, физиологиясына жалпы шолу жасап келу. Сабақ/оқу қорытындысын жасау, бағалау: Студент тақырыпты жетік меңгергендігін, логикалық ойлау дағдысын көрсетсе. Қойылған сұрақтарға толық жауап беріп нақты мысалдармен тұжырым жасай алса 90-100% дұрыс жауап берсе. Студент тақырып бойынша білімін көрсете алды бірақ оқытушының ескертулерінен кейін жөнделген кейбір нақты емес жауаптары болса. Логикалық ойлау дағдысын көрсете алса және нақты мысалдар келтіре отырып тұжырым жасай алса 75-89% дұрыс жауап берсе. Студент тақырыпты толық меңгермеген және қойылған сұрақтарға жүйелі жауап бермейді. Бірақ келесі материалды игеру үшін жетерлік тақырып бойынша жалпы түсінігі бар екенін көрсетсе. Ұғымдардың анықтамаларын толық айта алмаса немесе терминдерді оқытушының бірнеше жөндеулерінен кейін ғана дұрыс айта алса 50-74% дұрыс жауап берсе Студент сабаққа қатысқан. Оқу материалының білмейтіндігін немесе толық түсінбегендігі байқалса, анықтамаларды мүлдем білмесе немесе елеулі қателіктер жіберсе, оқытушының жөндеулерінен кейін де қатесін түзете алмаса дұрыс жауабы 50%-дан төмен болса.

http://engime.org/9-osindini-e-kishi-menin-anitadar.html

9. Қосындының ең кіші мәнін анықтаңдар

| 9. Қосындының ең кіші мәнін анықтаңдар | Дата | 05.04.2023 | өлшемі | 12,37 Kb. | | #173778 | | Байланысты: 6-апта Ербол Ұлбосын 9. Қосындының ең кіші мәнін анықтаңдар: . Шешуі: Үш оң санның арфиметикалық ортасымен гнометриялық ортасын пайдаландық: Сонда қосынды ең кіші мәнге арфиметикалық орта және геометриялық орта тең болғанда, яғни барлық үш сандар өзара тең болғанда, ең кіші мәнге ие болады: . Бұл жүйені шешіп табамыз: : Жауабы: қосындының ең кіші мәні 6-ға тең. Достарыңызбен бөлісу: | | |

http://engime.org/koshakaeva-ajgule-alemishovna-arttarin-adirlegen-el-ardati-1-a.html

Кошакаева Айгуль Альмишовна «Қарттарын қадірлеген ел ардақТЫ» 1-қазан Қарттар күніне арналған концерттік бағдарламаның сценарий Қарттарын қадірлеген ел ардақты

Алматы облысы Еңбекшіқазақ ауданы Ораз Жандосов атындағы орта мектеп интернат КММ Бастауыш сынып мұғалімі Кошакаева Айгуль Альмишовна «ҚАРТТАРЫН ҚАДІРЛЕГЕН ЕЛ АРДАҚТЫ» 1-қазан Қарттар күніне арналған концерттік бағдарламаның сценарийі Мақсаты: үлкенді сыйлау,қарттарымызды қадірлеу,немерелерінің оларға деген сый-сыяпатын ән-билерімен жеткізе білуге тәрбиелеу. Көрнекілігі:презентациялар,гүлдер,шарлар,ақ дастархан. Күні:28.09.2018. (Фанфар. Жүргізушілер ортада) 1-жүргізуші: Армысыз ауылымның асылдары, Жайналсын көңілдердің жасыл бағы. Сіздер үшін ән мен күй, өлең мен би, Сіздер үшін мереке шашулары. 2-жүргізуші: Қош келдіңіз ақ жаулықты аналар, Ақыл кенін арқалаған аталар. Алдарыңда жауқазындай құлпырған, Біз алаңсыз балғын шақты балалар. 1-жүргізуші: Қымбатты ақылдың кенін арқалаған айбынды аталар! Ақ жаулықты аналар! Шынайы да ізгі сезімдерді, білімнің алтын діңгегін сыйлаушы ұстаздар қауымы! Барлықтарыңызды қазан айының алғашқы мерекелері қарттар, ұстаздар мерекесі тоғысқан күнімен құттықтаймыз! 2-жүргізуші: Аппақ шашың күн сайын қылаңдаған, Зейнет емес бейнеттен арылмаған. Тәңірімдей табынып өтем мәңгі, Қариялар өзіңді ел сыйлаған. 1-жүргізуші: Ел мүддесін бәрінен биік қоятын, өзінен кейінгі ізіне ерген інілеріне ізеттігін аямайтын, ізінен ерген ұрпағына ұлылығын ұялатып, бір қауымға бас-көз бола білген ауыл қарттарының орны ерекше. 2-жүргізуші: Олай болса, әр халықтың бойында ықылам заманнан бері қалыптасып оны өзгелерден даралап тұратын, тек өзіне ғана тән қасиеттері болады. Біздің халқымыздың сондай ерешеліктерінің бірі – үлкенді сыйлау, оның сөзіне құлақ асу. 1-жүргізуші: Қазақ қарты жасына лайық ауызы дуалы, сөзі берекелі, ісі тыңғылықты, ойы терең, ақылы тілегей теңіз болып келеді. Міне, осындай теңеуге лайық қарияларды жылына бір рет келетін 1-қазан Қарттар күнімен құттықтай отырып «Қарттарын қадірлеген ел ардақты» атты кешімізге қош келдіңіздер дегім келеді. (пауза). Кешімізді бастамас бұрын сөз кезегін мектеп директорының тәрбие ісінің меңгерушіс Алтынхан Семетайқызына береміз. Видео «№1» Қарттар күні деген Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-tri--teoriyali-saba-saba-masati-mindetteri-as-oritu-jol.html#Қосымша_деректер

Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу

«Болашақ» жоғары медициналық колледжі Бекітемін «Арнайы білім пәндер» бірлестік жетекшісі ________Қаражан Л.А. 19.07.2024ж. ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ №4 Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері.Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы. (сабақ тақырыбы) Модуль /пән атауы:Ішкі аурулар пропедевтикасы Педагог:Келжанова Ә.Қ Күні:" 19 " қыркүйек 2024жыл 1)Жалпы мәліметтер Курс:4,топтар: ЛБ-9-22-2 Сабақтың түрі: теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу. Өңеш, асқазан , жіңішке ішек, тоқ ішек, бауыр , ұйқыбезі сынды органдардың асқорыту жүйесіндегі маңызы мен өзара байланыстары Ас қорыту жүйесін тексерудің , сұрастырудың маңызы Ас қорыту жүйесінде жиі кездесетін патологияларға тоқталу Қажетті ресурстар: Интерактивті тақта, Тақырыпқа байланысты презентациялар Маркерлер, түрлі түсті А4 қағаздары Сабақ барысы: Ұйымдастырушылық кезең: 5 мин Жаңа сабақты түсіндіру: 40 мин Жаңа тақырыпты бекіту: 35 мин Үй тапсырмасы: 5 мин Сабақ оқу/ қорытындысын жасау: 5 мин

http://engime.org/category/Сабақ/?page=2038

Сабақ

Сабақ тақырыбы Зертханалық жұмыс № Трансформатор орамаларындағы орамдардың санын анықтау Пәнге тән Лексика және терминология: магнит өрісі, магнит ағыны, электромагниттік индукция Заңы, Ленц ережесі, трансформатор Сабақ 59,63 Kb. 4оқу Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы Механикалық гармоникалық тербелістер, тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар жайлы білімді бере отырып, аналитикалық және графиктік әдістер арқылы шамаларды анықтауды үйрету Сабақ 408,11 Kb. 2оқу Сабақ тақырыбы: Айнымалы ток генераторы Еріксіз электромагниттік тербелістер. Айнымалы ток Эқк rlc тізбегіне қосылған кезде, зарядтың тербелісі, потенциалдар мен токтың айырмасы басқарылатын тербелістер немесе мәжбүрлі тербелістер деп аталады., бұрыштық жиілігін басқара отырып Сабақ 43,03 Kb. 7оқу Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері. Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы Сабақ 0,67 Mb. 3оқу Сабақтың тақырыбы: Туған өлкені жырлаймыз Бөлім: 5-бөлім Барлық оқушылар үшін: жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастырады Сабақ 117,86 Kb. 4оқу

http://engime.org/bekitemin-kelisemin-eb-otirisinda-araldi-v12.html

«бекітемін» «келісемін» ӘБ отырысында қаралды

2021-2022 оқу жылындағы білім алушылардың өткен оқу жылындағы біліміндегі олқылықтардың орнын толтыру және жаңа оқу жылына арналған оқу бағдарламасындағы оқу мақсаттарының меңгерілуін қамтамасыз ету бойынша № | Тақырыптар | Оқу мақсаттары | Жұмыс формасы | Уақыты | Қорытынды | 1-тоқсан | 1 | Алғашқы бақылау тест тапсырмалары | Тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап беру | Жеке жұмыс | 08.09.2021 ж | Тест тапсырмалары арқылы оқушылар өз білім деңгейін байқайды. | 2 | Әнет би Кішікұлы «Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?» | 9.2.3.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру | Жұптық жұмыс | 06.10.2021 ж | Құбылту мен айшықтау түрлерін анықтап, автор стиліне баға береді | 2-тоқсан | 1 | Махамбет Өтемісұлы | 9.1.4.1көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану | Шығарма-шылық жұмыс | 17.11.2021 ж | Шығарма үзінділерін шығармашылық жұмыста қолданады. | 2 | Эссе:"Құйрықты жұлдыздай жарқ етіп" | 9.3.3.1 шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу | Жеке жұмыс | 15.12.2021 ж | Шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады. | 3-тоқсан | 1 | «Құлагер» поэмасы | 9.1.1.1 әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау 9.3.1.1 шығарманы басқа өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау | Топтық жұмыс | 26.01.2022 ж | Шығарманың сюжетін талдап, тарихи және көркемдік құндылығына баға береді. | 2 | Бейімбет Майлин Әңгімелері | 9.1.3.1 көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесін анықтау 9.2.1.1 эпикалық, поэтикалық, драмалық мәтіндердегі композициялық амалдарды талдау | Жұптық жұмыс | 08.02.2022 ж | Шығарманың идеясы бойынша кейіпкерлер жүйесін анықтап,шығармадағы композициялық амалдарды талдайды. | 3 | Эссе: «Шұғаға хат» | 9.3.3.1 шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу | Жекежұмыс | 15.03.2021 | Шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады. | 4-тоқсан | 1 | Несіпбек Айтұлы Өлеңдері | 9.3.1.1 шығарманы басқа өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау | Топтық жұмыс | 26.04.2022 ж | Шығарманы мазмұндас өнер туындыларымен салыстырып, тарихи-көркемдік құндылығын бағалайды | 2 | Зерделеу тапсырмалары | 9.1.1.1-мәтін мазмұны бойынша дайындалған сұрақтарға болжаммен жауап беру, түпнұсқамен салыстыру; | Жеке жұмыс | 24.05.2022 ж | Тест тапсырмалары арқылы оқушылар өз білім деңгейін байқайды. |

http://engime.org/keste--jil-ishindegi-6m010500--defektologiya-op-magistranttard.html

кесте- жыл ішіндегі 6м010500- "Дефектология" оп магистранттардың қабылдау динамикасы

СТАНДАРТ 4. МАГИСТРАНТТАРДЫ ҚАБЫЛДАУ, ОҚУ НӘТИЖЕЛЕРІ, ТАНУ ЖӘНЕ БІЛІКТІЛІК 6М010500- "Дефектология" ОП магистранттарды қабылдау университетке қабылдау туралы регламент негізінде, жоғары білім берудің кәсіптік оқу бағдарламаларын іске асыратын ҚР Білім беру ұйымдарына оқуға қабылдаудың үлгі ережелеріне сәйкес жалпы орта (жалпы орта), техникалық және кәсіптік (бастауыш және орта кәсіптік, орта білімнен кейінгі), жоғары (жоғары кәсіптік) білімі бар тұлғалар қабылданады. Өткізілген кәсіптік бағдар беру жұмысының тиімділігі туралы магистранттар қабылдаудың 1-курсқа көбеюі куәландырады . 6М010500-Дефектология мамандығы бойынша магистранттарды қабылдау динамикасы 4.1- кестеде көрсетілген. 4.1 кесте- 3 жыл ішіндегі 6м010500- "Дефектология" ОП магистранттардың қабылдау динамикасы. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/category/Сабақ/?page=4

Сабақ

| Сабақтың тақырыбы: Алтын балық Сабақтың мақсаты,міндеттері Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауын дамыту,шығармашылықпен жұмыс істеуге өз ойларын тұжырымдап,жеке топта жұмыс жасау. Көп ізденуге,дәлелді сөйлей білуге үйрету. Ата-ананы,үлкенді сыйлауға,жақсы көруге баулу Сабақ 0,75 Mb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Қ. Жұмағалиев «Туған өлкем» Білімділік «Туған өлкем» өлеңі арқылы оқушыларға туған жеріміздің құндылығы мен қасиеті, мәні мен маңызы туралы түсінік беру. Өлеңдегі негізгі ойды, идеяны ұғындыру Сабақ 48,9 Kb. 1 | оқу | | Сабақ тақырыбы: Қадыр Мырза Әли өмірі мен шығармашылығы. Мақсаты Білімділігі: Оқушыларға еліміздің ақиық ақыны Қадыр Мырза Әли өмірі мен шығармашылығы туралы жалпы түсінік беру. Адамгершілік, ақындық қасиеттерін таныту және тіл шеберлігін ұғындыру. Қадыр Мырза Әли өлеңдерінің Сабақ 39,66 Kb. 1 | оқу | | Сабақ тақырыбы: Қадыр Мырза Әли -ақын. Болымды етістіктер мен болымсыз етістіктер Мақсаты Батыс Қазақстан облысы Тасқала ауданы Ы. Алтынсарин атындағы жббом қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Р. А утешева Сабақ 58,85 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Сиыр. 30 -31 жаттығу Сабақтың мақсаты Сабақтың мақсаты: 1 Оқушылардың сиыр туралы түсінігін кеңейту, жуан дауысты дыбыстар туралы білімдерін пысықтау. 2 сөздік қорын молайту, ақыл- ойын дамыту, сауатты көркем жаза білуге баулу. 3 Төрт түлікті қадірлеуге Сабақ 55,51 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың атауы Н.Әлімқұлов Қоңырау Мақсаты Білімділік: өлең мазмұнын өмірмен байланыстыра әңгімелеуге, өлеңдегі бала сезімдерін байқай білуге, өздік жұмыстар арқылы өлең шумақтарын талдауға мүмкіндік беру Сабақ 201,13 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Ж. Аймауытов «Әнші» (2 сағаты) Күні: 19. 11. 2014 Сыныбы: 7а,7 б Сабақ саны: №21 Пәні: әдебиет Мұғалімі: Э. Болатова Сабақ 26,26 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың мақсаты: М. Мақатаевтің өмірі мен шығармашылық еңбегімен таныстыру. Сабақтың міндеттері Сабақтың тақырыбы: Ашық сабақ. Мұқағали Мақатаевтың өмірі мен шығармашылығы, өлеңдеріндегі ақындық шеберлігі Сабақ 108,03 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Майра Шамсутдинова мұражай үйі Жексенбі күні тұрдым. Анама үй шаруасына көмектестім. Доспен бірге мұхитаралға бардық. Онда біз үлкен балықтарды көрдік. Уақыт тез өтті. Біз жақсы демалдық Сабақ 1,94 Mb. 9 | оқу | | Сабақтың көрнекілігі: Елбасы-Нұрсұлтан Назарбаевтың суреті. Мемлекеттік рәміздер. Сабақтың әдісі: Сұрақ -жауап, әңгімелеу Сабақ 2,15 Mb. 11 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Сүт қалай ұйықтады? Сабақтың мақсаты Білімділігі: Оқушыларды ертегі мазмұнымен таныстырып, негізгі ойды, идеяны ұғындыру Сабақ 42,08 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың әдістері: Топпен жұмыс, Инсерт әдісі, Сабақтың типі Алтынсарин ауданы әкімшілігі білім беру бөлімінің б-чураков орта мектебі кмм бастауыш сынып мұғалімі Қасымова Н Сабақ 49,51 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың мақсаты: Білімділігі: Қазақтың белгілі сатирик-ақыны Оспанхан Әубакіровтің Көрнекілігі: О. Әубәкіров суреті, өмірбаяны, ертегі бойынша сурет, «Сөз құрау», «Кім жылдам?» ойыны, нақыл сөз Сабақ 61,09 Kb. 1 | оқу | | Сабақ тақырыбы: Сабақтан қалмай, сапалы да, саналы білім алу Ресейге қосылуы, Абылай ханның қазақ хандықтарын біріктіру жолындағы әрекеттерін және Ұлы жүздің Ресейге қосылуының аяқталғанын деректер келтіре отырып түсіндіру Сабақ 15,67 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: М. Әуезов ірі суреткер. Сабақтың мақсаты: Қазақ әдебиетінен Мұхтар Әуезов өмірі,шығармашылығы Алдын – ала берілген тапсырмалар бойынша студенттер өздері іздеген материалдар бойынша Мұхтар Әуезов жөнінде әр елдердің зерттеушілерінің пікірлерін көпшілікке ұсынды Сабақ 39,12 Kb. 1 | оқу |

http://engime.org/category/Сабақ/?page=8

Сабақ

Сабақтың тақырыбы: Абайдың Поэманың мазмұнын талдай отырып, негізгі тақырыбы мен идеясын таныту. Поэманың сюжеті шығыстық болғанымен, мән-мағынасы Абайдағы өзекті ойдан келіп шыққанын меңгерту Сабақ 99,3 Kb. 1 Сабақтың тақырыбы : Абай Құнанбаев «Қыс» Сабақтың мақсаты: Білімділік Білімділік: Қыс өлеңінің мазмұны мен идеясын меңгерту арқылы, оқушылардың сөздік қорын дамыту, өлеңнің тіл ерекшелігіне оқушылардың назарын аудару, көркемдігін түсіндіру. Әдеби теориялық түсініктер беру Сабақ 67,15 Kb. 1 Сабақтың тақырыбы: «Жыл мезгілдері» Абай Құнанбаевтың өмірі мен шығармашылығына шолу жасау, соның ішінде табиғат лирикасына мән беріп, өлеңдерін жатқа айта білу Сабақ 2,2 Mb. 3 Сабақтың түрі : дамытушылық, жаңа білім беру Сабақтың мақсаты: Оқушыларды қазақ халқының ұлы ақыны Абай шығармаларын оқып үйренуге баулу. Бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырып, кеңейтуге көмектесу Сабақ 201,81 Kb. 1 Сабақ : «Абайды білмек парыз ойлы жасқа» Абай Құнанбаевтың өмірі мен шығармашылығын оқып білу. Сын тұрғысынан ойлау арқылы шығармашылық жұмысқа баулу. Мәтіндерді оқу, өлеңдерін айту, әндету. Қазақ тілінде анық сөйлеу машықтарын қадағалау Сабақ 85,91 Kb. 1 Сабақ/ «Іздегенім табылады өзіңнен » Мақсаты: оқушылардың анықтамалық басылым туралы білімдерін кеңейту. Энциклопедияларды, сөздіктерді дұрыс пайдалана білуге үйрету, олардың алуан түрлерін көрсету, олармен өздігінен жұмыс жүргізіп, оларды қолдануды үйрету Сабақ 3,15 Mb. 3 Сабақтың типі: Қорытындылау сабағы Сабақтың түрі: Дәстүрлі сабақ Абай өлеңдері мен қара сөздерінің тәрбиелік мәнін түсіну, адамгершілік тәрбие берудегі ақынның философиялық шолуларының маңызын түсінуге үйрету, қара сөздерінің мазмұнын меңгерту Сабақ 32,59 Kb. 1

http://engime.org/category/Сабақ/?page=9

Сабақ

| Сабақтың тақырыбы: Шәкәрім ірі тұлға. Сабақтың мақсаты: а. Білімділік Сабақтың әдіс-тәсілдері: эвристикалық, зерттеулік, когнитивті, өнімді оқыту әдістері Сабақ 62,38 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың атауы Әдебиет 7-сынып Абай Құнанбаев «Жиырма тоғызыншы сөз» Сілтеме Оқулық;Алматы «Атамұра» 2012ж. Мұғалімге арналған нұсқаулық; Абай қара сөздері «Өнер» 2006ж Сабақ 152,67 Kb. 1 | оқу | | Сабақ Тақырыбы: Алаш қозғалысына 90 жыл Алаш қозғалысының Алашорда үкіметін құруы, олардың қызылимперияға қарсы күресі және Алаш қозғалысысының жетекшілерінң репрессияға ұшырауы туралы түсінік беру Сабақ 53,43 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы Сағ Мерзімі Қайталау Өздік жұмыс Үй тапсырмасы «Дулат- заман келбетін, заман адамының кейпін өрнекті көркем сөзбен кестелеген сөз зергері» Сабақ 279,38 Kb. 1 | оқу | | Сабақ. Бекітемін: Күні: 21. Х. 2015ж Пәні: Әдебиеттік оқу. Сыныбы: 3б Тақырыбы: Ш. Құдайбердиев «Бостандық таңы атты» Мақсаты мен міндеттер: өлеңді оқу арқылы оқушыны көркем шығарманың мазмұнын түсінуге жетелеу Сабақ 2,02 Mb. 3 | оқу | | Сабақтың тақырыбы : Ахмет Йассауи «Даналық кітабы» Білімділік мақсаты: Қожа Ахмет Йассауидің өмірі мен шығармашылығын меңгерту, «Диуани хикмет» кітабындағы негізгі ойды түсіну арқылы Ахмет Йасауиді тарихи тұлға, ақын ретінде таныту Сабақ 0,54 Mb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Абайдың қара сөздері Жамбыл облысы Қордай ауданы Қордай ауылы №3 Абай Құнанбаев атындағы орта мектебі Сабақ 42,65 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Абайдың қара сөздері. Сабақтың мақсаты: Қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбайұлының шығарма Арттағыға бір белгі қойса нетер?! деп ақын атамыз өзі айтқандай, бүгінгі сабақта Сабақ 38,37 Kb. 1 | оқу | | Сабақ жоспары: «Абай Құнанбаев» Білімділік: Қазақ халқының ұлы ақыны Абай Құнанбаев туралы білімдерін толықтыру, ұлы ақынның өзгеше жанр қара сөз үлгілерінде жазған еңбектерінің мәнін себебін түсіндіру Сабақ 83,98 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: § 16. «Қазақ ағартушылары» Білімділік: Қазақ ұлы ағартушыларының өмірі мен ағарту саласындағы халқына сіңірген еңбектерін жан – жақты таныстыра отырып, оқушылардың өз бетімен білім алуына жетелеу Сабақ 1,38 Mb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: 1917-1956 жылдардағы қазақ әдебиетіне шолу. Сабақтың мақсаты Білімділік: 1917-1956 жылдардағы қазақ әдебиетіне шолу жасай отырып, қазақ әдебиетінде алатын орны мен маңызына тоқталу Сабақ 16,62 Kb. 4 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: «Қазыбек би» Дамытушылығы: Оқушылардың өздігінен іздену, ойлау, есте сақтау, шығармашылық, ізденушілік қабілеттерін арттыра отырып, өз пікірі бар сауатты оқушы тұлғасын қалыптастыру Сабақ 115,17 Kb. 1 | оқу | | Сабақ кестесі: Оқу тоқсаны 15 оқу аптасынан және 2 сынақ аптасынан тұрады. Аптасына 2 кредит-сағат жоспарланады, оның әрбір кредит-сағат саны бір байланыс сағатынан (дәріс,практика) және оқытушының басқарумен жүретін студенттердің өзіндік жұмысынан «Қазақ тілі мен әдебиеті» және 050205 «Филология» мамандықтары бойынша кедиттік оқу жүйесінде оқитын студенттерге арналған Сабақ 1,02 Mb. 7 | оқу | | Сабақ Тақырыбы: «Ол ақын болар ма еді?!» Білімділік: Оқушыларға ел басынан откен желтоқсан оқиғасы жөнінде әңгімелей отырып оның құрбандарын атап, еске түсіру Сабақ 46,32 Kb. 1 | оқу | | Сабақ т ақырыбы: Шортанбай Қанайұлы өмірі мен шығармашылығы. Жалпы мақсаты ХІХ ғасыр өкілі Шортанбай Қанайұлының өмірінен мәлімет алады. Хіх ғасыр өкілі Шортанбай Қанайұлының өмірінен мәлімет алады. «Зар заман» өлеңінің мазмұнымен танысу, шығарманың негізгі тақырыбы мен идеясын ашу, ақынның өзіндік ішкі әлемін таныту Сабақ 59,42 Kb. 1 | оқу |

http://engime.org/krdeli-ajshilitardi-pajda-boluivozniknovenie-slojnih-protivore.html

Күрделі қайшылықтардың пайда болуы/возникновение сложных противоречий

1.Конфликтолог дегеніміз/Конфликтолог-это: конфликтіде делдалдық жұмыс шеберлігін меңгерген, конфликтілі ситуацияны конструктивті басқара алатын шебер/мастер, владеющий навыками посреднической работы в конфликте, умеющий конструктивно управлять конфликтной ситуацией; күрделі қайшылықтардың пайда болуы/возникновение сложных противоречий; күшті эмоциялық күйлермен байланысты әр түрлі мәселелер бойынша өзара түсіністіктің болмауы/отсутствие взаимопонимания по различным вопросам, связанным с сильными эмоциональными состояниями; 2.Манипуляция дегеніміз/Манипуляция - это: авторитарлы, директивті (өктем) түрде қарым-қатынасқа түсушіге жасалынатын әсер;/авторитарное, директивное (властное) воздействие на коммуникатора; мәліметті беруші/коммуникатор; мәліметті қабылдаушы/реципиент; коммуникатор тілінің стилі жағдайға сәйкес келмегенде немесе рецепиенттің психологиялық көңіл-күйіне сәйкес болмауы/когда стиль языка коммуникатора не соответствует ситуации или не соответствует психологическому настрою рецепиента. қарым-қатынас партнеріне өзінің іштей мақсаттарын жасырын түрде жүзеге асыру үшін жасалынатын қарым-қатынас түрі/тип общения, который создается для партнера по общению, чтобы тайно реализовать свои внутренние цели; 3.Конфликт: негативті эмоциялармен жүретін өзара әрекеттер/взаимодействия, сопровождающиеся негативными эмоциями; қарама-қарсы қызығушылықтардың қақтығыстары/конфликты противоположных интересов; әлеуметтік барьер/социальный барьер; мінез-құлықтың қалыптасқан формасы/сформированная форма поведения; жасқа байланысты қайшылықтар/возрастные противоречия.

http://engime.org/category/Сабақ/?page=14

Сабақ

| Сабақтың тақырыбы: Бұхар жырау. «Қазақтың ханы Абылай» Білімділік: Бұхар жырау туралы білімдерімізді тереңдету, оның шығармашылығымен танысу Сабақ 69,5 Kb. 1 | оқу | | Сабақ мақсаты: Кіріспе сөз Сапарғали Бегалин 1895 жылы 24 қарашада Шығыс Қазақстан облысының Абай ауданында дүниеге келген Сабақ 17,54 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Абайдың өмірбаяны мен шығармашылығы Мақсаты: Абай өскен ортаның әлеуметтік саяси жағдайын түсіндіріп, шығармашылығын шолу Сабақ 38,23 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: «Өзіңнен өзің есеп ал» Абай қара сөздерінің тәрбиелік мәнін түсіну, он бесінші қара сөзіндегі адамның өзін-өзі тәрбиелеу мәселесі, жақсы-жаман нәрсенің парқын пайымдау туралы, адам өмірі туралы философиялық шолуларының маңызын түсінуге үйрету Сабақ 17,25 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Абай шаңырағы Сабақтың мақсаты Топтық жұмыс арқылы оқушылардың сабақта белсенділігін арттыру. Оқушының сабаққа қызығушылығын ойын арқылы дамыту, бір- бірінің сұрақтарын тыңдауға дағдыландыру Сабақ 150,24 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың мақсаты: Білімділік: Абайтану -қазақ әдебиеттану ғылымының бір саласы екендігін Дамытушылық: оқушылардың ой-өрісін, әдеби дүниетанымын, танымдық қызығушылықтарын дамыту Сабақ 26,98 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы Күржіманұлы (1841-1929 жж.) «Есқали сұпыға айтқаны»,«Осы күні жолдас болдым сексенменен» өлеңдері Сабақ 78,99 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың мақсаты: Білімділік: Атақты жерлесіміз І. Есенберлин туралы мәлімет беріп білімді қалыптастыру Дамытушылық: Әдеби теориялық білімдерін арттыру, өз пікірлерін айтуға дағдыландыру. Ойлау, жүйелі салыстыру қабілеттерін жетілдіру Сабақ 105,28 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Ілияс Есенберлин Сабақтың мақсаты Білімділік: Ілияс Есенберлиннің өмірі мен шығармашылығы туралы мәліметтерін толықтыру, қосымша жаңа мәліметтер беру Сабақ 41,69 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың типі- жаңа білім беру сабағы. Сабақтың түрі- зерттеу сабағы Сабақтың мақсаты: білімділік- жыр алыбы – Жамбыл бабамыздың өмірбаяны мен шығармашылығын оқытуда оқушыларға жан- жақты, терең білім беру үшін ақынның туған халқына, оның әдебиетіне сіңірген еңбегін танып білуді, іздендіре отырып меңгерту Сабақ 24,43 Kb. 1 | оқу | | Қарағанды облысы Қарқаралы ауданы Егіндібұлақ селосы Ахметжанова Карлыгаш Капайовна Оқушыларға құстарды қорғауға, ұя жасап қарсы алуға тәрбиелеу. 3 Құстарға деген қызығушылығын арттыру. Экологиялық тәрбие беру Сабақ 201,85 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: А. Байтұрсынов Мен қалай оқуғы бардым Сабақтың мақсаты Білімділігі: Оқушыларға А. Байтұрсыновтың өмірімен таныстыра отырып,өлеңін оқыту,талдау жасату Сабақ 0,56 Mb. 3 | оқу | | Сабақ тақырыбы Ұялы телефоны 1 Ерекешова Алтын Сансызбайқызы Атырау қаласы Несіпбек Айтовтың «Алтын сөз» өлеңінің мазмұнын таныстыра отырып,батаның түрлері,оның қай кезде айтылатын туралы түсініктерін кеңейту. Оқып түйгендері туралы ой қорытындысын жасай білуге баулу. Іс-әрекетке сын көзбен қарап Сабақ 83,78 Kb. 1 | оқу | | Сабақ үлгілері (іс-тәжірибеден) Құрастырған: Молжигитова Рита Маратовна Мұғалімнің шығармашылық ізденістерінен туындаған іс-тәжірибелік еңбегінен шәкірттерінің білім алуына жол салған жаңа технологиялық әдіс-тәсілдерді көруге болады Сабақ 418,35 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың көрнекілігі: Абылайхан суреті,плакаттар. Сабақтың барысы Сабақтың мақсаты: Әбілмансұр туралы білімдерін тереңдетіп,пысықтау. Сөз қорларын,ой өрістерін, шығармашылық қаблеттерін дамыту. Ержүректікке,батылдық,батырлыққа,шешендікке тәрбиелеу Сабақ 29,23 Kb. 1 | оқу |

http://engime.org/category/Сабақ/?page=6

Сабақ

| Сабақтың тақырыбы : Әмірхан Абдуллин «Ақкөл жағасында» Балалар Құрманғазы қой бағып жүріп ағаштан не жасады? Төменгі сыныпта оқыдық еске түсірейік Сабақ 73,18 Kb. 1 | оқу | | Сабақ түрі : Аралас сабақ Әдіс-тәсілдері : баяндау, түсіндіру, сұрақ-жауап, ой туғызу, қызығушылығын ояту,топпен жұмыс Білімділік мақсаты: Оқушыларды Қ. Сәтбаевтың өмірі жайлы әңгімемен таныстыру; Дамытушылық мақсаты: Қ. Сәтбаев есімімен байланысты кен орындарын білгізу,оқушыларды ізденуге, ойлауға жетелеу; көркем сөйлеу іскерлігін арттыру, танымын Сабақ 271,86 Kb. 1 | оқу | | Сабақ Тақырыбы: «Т. Айбергенов. Бір тойым бар » Білімділік мақсаты: Төлеген Айбергеновтың ақындық талантын шәкірт жүрегіне ұялату, сол арқылы олардың бойында поэзия әлеміне, жалпы сөз өнеріне деген сүйіспеншілікті берік қалыптастыру Сабақ 48,24 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Ұлы ақын -абай Құнанбаев Сабақтың эпиграфы: «Жүрегімнің түбіне терең бойла, Мен бір жұмбақ адаммен, оны да ойла. Соқтықпалы, соқпақсыз жерде өстім, Мыңмен жалғыз алыстым, кінә қойма!» Сабақ 108,7 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың мақсаты: Білімділігі Білімділігі: Оқушыларды күй атасы – Құрманғазы Сағырбаевтың шығармашылығымен таныстыру. Күйлерді тыңдату Сабақ 84,44 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың мақсаты : Білімділік: Оқушыларға күй атасы Құрманғазы мен оның талантты Ой ашар. Оқу құралдарын дайындату, назарларын сабаққа аудару. Амандасу, түгендеу. Бір –біріне сәттілік Сабақ 42,37 Kb. 1 | оқу | | Сабақ тақырыбы:"Тәуелсіз елім жасасын!" Тәуелсіздікті аңсаған жырауларымыздың бірі-Қашаған Сабақ мақсаты: Оқушы сабақ барысында тек ән салып қана қоймай,сол шығарма арқылы ұлтымыздың неше ғасырдан бері аңсаған азаттығын сезіне білуі.Ұлтжандылыққа,ақындылыққа Сабақ 45,41 Kb. 1 | оқу | | Сабақ «Күрделі шығармамен жұмыс» Білмділігі: Күрделі шығарманың орындалу ерекшелігін түсіндіріп, үйрету, көркем ойнау шеберлігін шыңдау Сабақ 55,82 Kb. 1 | оқу | | Сабақ : Н. Тілендиев «Көш керуен» Ауашова Ақбөпе Түлкібайқызы Қазанғап Тілепбергенұлы атындағы Шалқар ауданының саз мектебінің домбыра класының мүғалімі Білімділік: Композитордың өмірбаяны жайлы әңгімелесу. Аспаптардың шығу тарихын білу. Аспаптар дыбыстарын ажырата білуге үйрету Сабақ 339,97 Kb. 2 | оқу | | Сабақ: №1 Сабақтың тақырыбы: Бейнелеу өнерінің түрлері. Сабақтың мақсаты Біреулер кемелдікке суреттің композициялық құрылысы арқылы, енді біреулері живописьтік құрылысы арқылы ие болады. Бәрін бірдей үйлестіріп келтіру барлық адамның қолынан келе бермейді. Әр суретшінің шығармасы оның өзіндік ерекше Сабақ 84,01 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың атауы Сурет сабағы. Сөйлем. Суретші ата Қастеев. Мақсаты Сурет сабағы арқылы мың құбылтып бояуға, сурет өнеріне машықтануға болатынын біледі Сабақ 73,61 Kb. 1 | оқу | | Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері Сілтеме Сабақтың жабдығы Оқушылардың мұндағы мақсаты топтасу санау арқылы өз жұптарын тауып, бір топ болып құралу.Әр оқушы өз достарына жылы лебіз білдіреді Сабақ 0,84 Mb. 9 | оқу | | Сабақтың тақырыбы: Оркестрмен тілдескен дирижер Ахмет Жұбанов «Ақ көгершін» әні «№13 орта мектебі» мм ашық сабақ дайындаған музыка пәні мұғалімі Караулбекова Гулмайра Сералыкызы Сабақ 0,52 Mb. 2 | оқу | | Сабақтың типі Әдебиеттер, әдістемелік құралдар Ι тоқсан 34 сағат 1 Сабақ 262,76 Kb. 1 | оқу | | Сабақ: Табагабулова З. В.: Б. Момышұлы. «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» Сабақтың тақырыбы: Б. Момышұлы. «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» Білімділік: Бауыржан Момышұлы туралы мәлімет беру. «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» Ертегісімен таныстыру Сабақ 82,9 Kb. 1 | оқу |

http://engime.org/saba-tairibi-7-sanini-rami-sabati-masati.html

Сабақ тақырыбы 7 санының құрамы Сабақтың мақсаты

САБАҚ ЖОСПАРЫ Пән | Математика | | Мұғалім | Мұқашева Жазира Кыдырмолдақызы | Мектеп, сынып | Алматы облысы, Талғар ауданы, Бесағаш ауылы, №45 мектеп-гимназия, 1-сынып | Сабақ тақырыбы | 7 санының құрамы | Сабақтың мақсаты | 7 санының құрамын қарапайым тәсілдер арқылы талдай отырып, түсінуге жағдай туғызу. | Міндеттері | 1. 7 санының құрамын суреттер арқылы анықтау. 2. Сәйкес суреттерді пайдалана отырып өрнек құрғызу. 3. 7 санын өзінен кіші сандармен салыстыру. | Күтілетін нәтиже | 1. 1-ден 7-ге дейінгі сандарды тура және кері санай алады. 2. 7 санының құрамын суреттер арқылы анықтайды. 3. Берілген суреттерді пайдалана отырып теңдіктер құрайды. 4. 7 санын басқа сандармен салыстырады. 5. Тапсырманы өз беттерінше орындауды үйренеді. 6. Сынып оқушыларымен қарым-қатынастары өрбиді. | Сабақта қолданылатын материалдар | Үлестірмелі материалдар, А3 қағаздары, стикер, интербелсенді тақта, флипчарт қағаздары, түрлі-түсті маркерлер. | Дерек көздер | Математика 1-сынып, «Атамұра» баспасы, Мұғалімдерге арналған нұсқаулық, http://bilimland.kz/index.php/kz/catalog/lesson/59-3_04_3_7_sany_qosymsha_tapsyrmalar ресурсы | Оқытудың әдіс- тәсілдері | Жаңа әдістер, АКТ, СТО, Диалогтік оқу, жеке, топтық, жұптық жұмыстар | Сабақ кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Оқыту үшін бағалау | Психологиялық ахуал туғызу | «Көңіл күйді анықтау». Мұғалім оқушылардан көңіл-күйлерін сұрайды. | Қуанамын мен де, Қуанасың сен де, Қуанайық, достарым! Арайлап атқан күнге! | Бармақ арқылы | Қызығушылықты ояту | 1)Мұғалім оқушылардан бүгінгі күнге дейін қандай сандармен таныс екендіктерін сұрап, http://bilimland.kz/index.php/kz/catalog/lesson/59-3_04_3_7_sany_qosymsha_tapsyrmalar ресурсындығы №4,5 тапсырмаларды орындатады. (қағазға басылған нұсқасы таратылады). 2) Топқа бөлу 2 доп 3 гүл 4 алма 5 ұшақ 6 автокөлік суреттері бойынша топқа бөлу (Өздеріне берілген санның құрамын анықтауды тапсырады). | | Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-tairibi-derekter-ori-derekter-orini-rilimi-derekter-ori.html

Сабақтың тақырыбы Деректер қоры, деректер қорының құрылымы, деректер қорының кестесі

| Сабақтың тақырыбы Деректер қоры, деректер қорының құрылымы, деректер қорының кестесі | бет | 1/3 | Дата | 23.01.2022 | өлшемі | 353,5 Kb. | | #113386 | түрі | Сабақ | | Байланысты: ҚМЖ Қысқа мерзімді жоспар Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: | Мектеп: | Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | Сынып: 9 | | Қатысқандар: | Қатыспағандар: | Сабақтың тақырыбы | Деректер қоры, деректер қорының құрылымы, деректер қорының кестесі | Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | Оқушыларды деректер қоры ұғымымен, оның түрлерімен таныстырып, деректер қорын құру тәсілдерін қолдана отырып, компьютермен жұмыс жасауға машықтау | Сабақтың мақсаты | MS Access бағдарламасының мүмкіндіктерімен танысып, деректер қорын құру тәсілдерін меңгереді. Деректер қорымен компьютерде жұмыс жасауға дағдыланады. Теориялық білімдерін практикада қолдана алады. | Бағалау критерийлері | MS Access бағдарламасының мүмкіндіктерімен танысып, деректер қорын құру тәсілдерін меңгереді. Деректер қорымен компьютерде жұмыс жасауға дағдыланады. Теориялық білімдерін практикада қолдана алады. | | Достарыңызбен бөлісу: | | |

http://engime.org/sabai-masati-bilimdilik.html

Сабақың мақсаты: Білімділік

Пулеметші - Мәншүк Сыныбы: 3 Сабақың мақсаты: Білімділік: Оқушыларды Мәншүк Мәметованың ерлік істерімен таныстырып, жаңа мағлұматтармен кеңейте түсу арқылы танымдық білімдерін арттыру. Дамытушылық: Жүйелі ойлау қабілетін, ой- өрісін, тіл байлығын, шығармашылық қабілетін дамыту. Тәрбиелік: Жас ұрпақты Отанын, елін, жерінқорғай білуге, адамгершілікке, ержүректілікке тәрбиелеу. Көрнекілік: “Есеп жұмбақ”, Мәншүк суреттері,буклеттер, кітап. Барысы: I. Ұйымдастыру бөлімі. ІІ. Есеп жұмбақ шешу. 150 : 3 = Л 11 * 5 =Ш 14 * 2 = У 77: 7 = Е 70 * 4 =І 120 – 40= Т 105 *2 = М 90 * 4 = П 360 | 28 | 50 | 11 | 210 | 11 | 80 | 55 | 280 | | | | | | | | | | 15 * 3 = Ә 30 * 5 =Ш 268 + 12 = Ү 160 : 2 = Н 360 – 140= К 250 * 4 = М Мұғалім: Бүгінгі тәрбие сағатымыздың тақырыбы шықты «Пулеметші Мәншүк» Құрметті ұстаздар, оқушылар бүгінгі 3 сыныбының «Пулеметші Мәншүк» атты ашық тәрбие сағатына қош келдіңіздер! Сіздерді 9-мамыр Ұлы Жеңіс мерекесімен құттықтаймыз! Аталарымыздың, әжелеріміздің ерлігімен келген бұл Жеңіс мерекесі ұрпағымыздың есінде мәңгі сақталады. Бүгінгі өткізілгелі отырған тәрбие сағатымыз да осы Ұлы Жеңістің келбетін насихаттауға арналған. Осы жеңіске жету жолында Қазақстандықтардың асқан ерлігі мен әскери жанқиярлығы Отан тарихындағы жарқын беттерге айналды. Ұлы жеңістің тарихтан алатын орны ерекше.Бүкіл кеңес халқының 20-25 млн-нан астам ержүрек ұлдары мен қыздары құрбан болды.Бұл соғыста миллиондаған әйелдер жесір,балалар әкесіз қалды.Аналар ұлдарынан айырылды,оның құрбандығына шалынбаған отбасы қалмады. Фашистік қарақшылар 1710 қала мен жұмысшы поселкелерін, 70 мың село мен деревняны құртып жіберді.Осы соғысқа Қазақстаннан 1млн.70мың адам қатысса,олардың басым көпшілігі ұрыс даласында қаза тапты, бірі хабар- ошарсыз кетті.Жеңіс оңайлықпен келген жоқ.Сондықтан Жеңіс күні әрқайсысымыздың жүрегімізге жақын. Ендеше соғыс даласында хабар-ошарсыз кеткен,қаза тапқан ер жүрек батыр ата-әжелерімізді бір сәт үнсіздікпен еске алайық. 1 мин. үнсіздік Өкінішке орай,уақыт сол ұлы оқиғаларға қатысушыларды біздің арамыздан алып кетіп жатыр.Олар азайған үстіне азайып барады.Бірақ ешкім де,ештеңені ұмытпауы тиіс! Себебі,бұл-біздің тарихымыз,біздің мақтанышымыз,біздің даңқымыз! Кезекті оқушыларымыздың өлең шумақтарына берейік: (Оқушылар кезекпен өлең жолдарын оқиды) ІІІ.Буклетпен жұмыс: Ұлы Отан соғысына қатысқан қазақ батырлары түсінік беру ( Бауыржан Момышұлы, Мәлік Ғабдуллин, Нұркен Әбдіров, Талғат Бигелдинов, Рақымжан Қошқарбаев,Қасым Қайсенов, Әлия Молдағұлова, Мәншүк Мәметова т.б.) Енднше балалар бүгінгі сабағымыз Мәншүк Мәмедоваға арналады. Иә, Шығыстың қос шынары атанған екі қыз- Мәншүк пен Әлия қатысқан. Мәншүк Мәметова Батыс Қазақстан облысы, Орда ауданында дүниеге келген. Азан шақырып қойған есімі- Мәнсия. Бес жасынан бастап оны әкесінің немере інісі Ахмет Мәметов әйелі Әмина асырап алған.Анасы еркелетіп “Моншақ” деп атаған. Мәншүк Ұлы Отан соғысы басталғанда Алматы қаласындағы мединститутта оқып жүрген еді. Ол өз еркімен сұранып Қазақстан ұлттық 100-ші атқыштар бригадасы құрамында майданға аттанады. Өз еркімен Қызыл Армия қатарына қосылып 21-ші атқыштар дивизиясында пулеметші болады. 1943 жылдың 15 қазанында Псков облысындағы Невель қаласының маңында қаза болған. ІҮ. Поэзия минуты Асылжан: Мәншүктің майданда анасына жазған хатын оқу. «…Әкешім, біз жаумен шайқасудамыз. Фашистер үсті- үстіне шабуылдап, тоқтар емес. Жағдай өте ауыр. Өліспей беріспейміз. Жаудың қайткенде көзін жоямыз. Қайран әке, сенің атыңды ақтап, “халық жауы” еместігіңді әлі- ақ дәлелдеймін! …Айналайын апатай “Моншағым” деп еркелете отырып, үнемі менің шаштарымды өріп беруші едің ғой! Сіздің жұп- жұмсақ аялы алақандарыңызды сағындым. Апа, сіз мені кешіресіз деп ойлаймын. Бұрымымды қысқарттым… Соғыста қиын ғой. Қазір қайтадан қоюлана түскен. Өздеріңмен қайта қауышу жазса, көрерміз, оған шейін бұрынғыдай ұзарып қалады. Кеше шайқас алдаында өзіңіз жіберген хош иісті сабынмен жуып- шайып, әтір сеуіп, айтпақшы, айна салып жібергеніңіз мұндай жақсы болар ма, көп рақмет, кішкентай болса да соған қарап жас қылып, өріп алғанмын. Ұрысқа кірерде түйіп аламын, бірақ кейде сусып түсіп, арқамды сабалайды. “Дұшпанға оғыңды ата түс аяма!” деп мені қамшылайды. Апатай, сізге ашығын айтайын. Бұл соғыстан тірі қалуымыз екіталай. Егер олай- бұлай болып кетсем, онда Отаным үшін, әкем үшін, сіз үшін жаным пида.» Ү.Сұрақ-жауап кезеңі: 1.Ұлы Отан соғысы қай жылы басталды?(1941. 22-маусым) 2.Қай жылы аяқталды?(1945 . 9-мамыр) 3. 9- мамыр неліктен Жеңіс күні деп аталады? 4.Ұлы Отан соғысында Жеңіске жеткенімізге биыл неше жыл толып отыр. (70) 5.«Максимка» ненің атауы? –пулемет 6.Әлия майданда кім болған?- мерген 7.Талғат Бигилдинов кім?- ұшқыш 8. Соғысқа қатысқан батыр әрі жазушы (Б.Момышұлы) 9.Рейхстагқа ту тікке қазақ кім? ( Р.Қошқарбаев) 10.Шалқарлық жерлес батырымыз кім? (ІдірісҮргенішбаев) Қорытындылау: « Мәншүк» әнімен аяқтау ІҮ. Поэзия минуты Асылжан: Мәншүктің майданда анасына жазған хатын оқу. «…Әкешім, біз жаумен шайқасудамыз. Фашистер үсті- үстіне шабуылдап, тоқтар емес. Жағдай өте ауыр. Өліспей беріспейміз. Жаудың қайткенде көзін жоямыз. Қайран әке, сенің атыңды ақтап, “халық жауы” еместігіңді әлі- ақ дәлелдеймін! …Айналайын апатай “Моншағым” деп еркелете отырып, үнемі менің шаштарымды өріп беруші едің ғой! Сіздің жұп- жұмсақ аялы алақандарыңызды сағындым. Апа, сіз мені кешіресіз деп ойлаймын. Бұрымымды қысқарттым… Соғыста қиын ғой. Қазір қайтадан қоюлана түскен. Өздеріңмен қайта қауышу жазса, көрерміз, оған шейін бұрынғыдай ұзарып қалады. Кеше шайқас алдаында өзіңіз жіберген хош иісті сабынмен жуып- шайып, әтір сеуіп, айтпақшы, айна салып жібергеніңіз мұндай жақсы болар ма, көп рақмет, кішкентай болса да соған қарап жас қылып, өріп алғанмын. Ұрысқа кірерде түйіп аламын, бірақ кейде сусып түсіп, арқамды сабалайды. “Дұшпанға оғыңды ата түс аяма!” деп мені қамшылайды. Апатай, сізге ашығын айтайын. Бұл соғыстан тірі қалуымыз екіталай. Егер олай- бұлай болып кетсем, онда Отаным үшін, әкем үшін, сіз үшін жаным пида.» а) Сөздік жұмыс Пулемёт- Пулемётшы- Сержант- Комиссар- “Максимка”- Миномет- Мина- Баудай- Мәтінді мәнерлеп оқып беру. Жоспар: 1. Комиссар тапсырмасы. 2. Мәншүктің өтініші. 3. Максимка ненің аты? 4. Мәншүктің жаумен соғысуы. 5. Оның ерлік ісі. Жаңа сабақ. Балалар бүгін біздер Әзілхан Нұршайықовтың “Ержүрек қыз” атты әңгімесімен танысамыз. Жазушының өмірбаяны:Әзілхан Нұршайықов 1922 жылы 15 желтоқсанда Шығыс Қазақстан облысының Жарма ауданының Келінсүегі деген жерінде дүниеге келген. 1941-1945ж.ж. Қызыл армия қатарында болды. Ұлы Отан соғысы кезінде өлеңдері, әскери өлеңдері мен очерктері майдандық, республикалық және облыстық газет беттерінде жиі басылып тұрды. Кіріспе әңгіме. 1941-1945 жылдары Ұлы Отан соғысы болды. Осы соғыста көптеген қазақ батырлары қаза тапты. 1945 ж. 9 мамырында жеңіс туы желбіреді. – Кім Ұлы Отан соғысының батырларын біледі? Біздің жерлес батырларымызды атап өтесек олар: Сәлім Айтқұлов, Мәжит Жүнісов, Садық Жақсығұлов, Есен Орақбаев. X. Поэзия минуты. – Мәншүктің майданда анасына жазған хатын оқу. «…Әкешім, біз жаумен шайқасудамыз. Фашистер үсті- үстіне шабуылдап, тоқтар емес. Жағдай өте ауыр. Өліспей беріспейміз. Жаудың қайткенде көзін жоямыз. Қайран әке, сенің атыңды ақтап, “халық жауы” еместігіңді әлі- ақ дәлелдеймін! …Айналайын апатай “Моншағым” деп еркелете отырып, үнемі менің шаштарымды өріп беруші едің ғой! Сіздің жұп- жұмсақ аялы алақандарыңызды сағындым. Апа, сіз мені кешіресіз деп ойлаймын. Бұрымымды қысқарттым… Соғыста қиын ғой. Қазір қайтадан қоюлана түскен. Өздеріңмен қайта қауышу жазса, көрерміз, оған шейін бұрынғыдай ұзарып қалады. Кеше шайқас алдаында өзіңіз жіберген хош иісті сабынмен жуып- шайып, әтір сеуіп, айтпақшы, айна салып жібергеніңіз мұндай жақсы болар ма, көп рақмет, кішкентай болса да соған қарап жас қылып, өріп алғанмын. Ұрысқа кірерде түйіп аламын, бірақ кейде сусып түсіп, арқамды сабалайды. “Дұшпанға оғыңды ата түс аяма!” деп мені қамшылайды. Апатай, сізге ашығын айтайын. Бұл соғыстан тірі қалуымыз екіталай. Егер олай- бұлай болып кетсем, онда Отаным үшін, әкем үшін, сіз үшін жаным пида.» – Мәншүкке арналған тақпақтар оқу. – Батырлық, ерлік туралы мақалдар. 1.Батыр- елдің сәулесі, Бал құрақ- көлдің сәулесі. 2.Ер жігіт ел үшін туады, Ел үшін өледі. 3.Батыр болмай, батыл болмас. Салыстыру: Қазақ батырлары мен Ұлы Отан соғысы батырлары. Қазақ батырлары Ұқсастығы Ұлы Отан соғысы батырлары Сұрақтар: Қазақ батырларын ата және олар қандай қарулар ұстаған? Ұлы Отан соғысы батырларын ата, соғыста қандай қарулар қолданған? Жаңа білімді бекіту. Сұрақ- жауап әдісі арқылы жаңа сабақты бекіту. Әңгіме кім туралы? Комиссар қандай тапсырма берді? Өтініште Мәншүк не жазған? Максимка ненің аты? Ұлы Отан соғысы қай жылы басталды және аяқталды? Мәншүк майданға неше жасында аттанды? Нешінші гвардияда, атқыштар дивизиясында болды? Мәншүк неше жасында қаза тапты? М.Мәметова қай жылы және қай жерде дүниеге келді? Оқушыларды бағалау, мадақтау. Үй тапсырмасын беру. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-sherhan-mrtaza-aj-men-ajsha-romani-saba-masati-r.html

Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы»

Күні:23.02.12 Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы» заңы мен стандарт талаптарына сай терең білім беріп, шығарманың идеялық-тақырыптық мәнін ашу, кейіпкерлер болмысын танытудағы жазушы шеберлігін таныту; оқушылардың білімді өз беттерінше игере білу дағдыларын дамыту, оқушылардың өзіндік көзқарасын, жеке пікірін қалыптастыру; адамгершілікке,туған жерді сүюге, төзімділікке тәрбиелеу. Сабақ түрі: жаңа материалды игеру, көркем шығарманы талдау Сабақтың технологиясы: Қ.О.Бітібаеваның «Жаңа білімді меңгерту және қисынды жобалау технологиясы». Сабақ әдісі: талдау, жинақтау, сұрақ- жауап, пікірлесу, ұжымдық, топтық жұмыстар. Пәнаралық байланыс: Қазақстан тарихы Сабақ көрнекілігі: жазушы портреті, шығармалары, интерактивті тақта Әдебиет теориясы: роман, мемуар Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру Топ мақсатын айқындау. ІІ. Ш. Мұртаза өмірінен мәлімет а) туған жері, өскен ортасы ә) білімі мен атқарған қызметтері б) қайраткерлігі ІІ Жаңа сабақ Бүгін «Халық жауының» ұлынан «ұлт жазушысына» дейін көтерілген жазушының «Ай мен Айша» атты мемуарлық романын өтеміз. Әдеби теориясы: Роман – ХІ-ХІІ ғасырларда роман тілдерінде жазылған әр түрлі шығармалар атауынан шыққан. Күрделі, дамыған сюжетті, көбінесе қара сөзбен, кейде өлеңмен жазылған кесек тұлғалы эпикалық әдеби шығарманың бір түрі. Роман өмірді, соның әр алуан құбылыстарын, адамдар арасындағы қарым-қатынастарын кең қамтып суреттейді. Әдеби теориясы: Мемуар (француз сөзі еске алу) – автордың өздері қатысқан немесе куә болған тарихи оқиғалар, қоғам қайраткерлерінің өнегелі өмірі туралы көркем естеліктер жазбасы. Шығарманың мемуарлық романға тән сипаттарын анықтау Өз өмірі: бас кейіпкер Барсхан автордың прототипі Кезең: балалық шағы Қоғам: 1937 жылғы “Қызыл қырғын”, соғыс жылдарындағы қазақ аулының жай-күйі Адамдар арасындағы қарым қатынас: қиянат-намыс, зорлық-мейірім, жауыздық-ізгілік Негізгі проблемалары, талдау сұрақтары | - Романда қандай оқиғалар болды? - Кімдердің басында болды? - Қалай болды? (осы сұрақтар төңірегінде оқушылармен ой бөлісу) | Оқушы жұмыстары Негізгі проблемалары | Жазушы шеберлігі | 1 топ. Кеңес үкіметі кезеңіндегі адам мен қоғам арасындағы қайшылық. | 1937 жыл «Қызыл қырғын» | «Ұрлық қылмаса, кісі өлтірмесе, үкіметті боқтамаса... Неге сотталады? «Халық жауы дейді». Бір адаммен, екі адаммен жауласалық. Ал тұтас халықпен қалай жауласуға болады. | Солақай саясат | Әділеттіліктен аттан өтіп, беттің арынан таспа тіліп, түйіндеп тастайтың саясат деген сайқал бар. Саясат – тақ үшін талас. | Имандылықтың жойылуы | Жетім – жесірді қорлап, зорлағанның кінәсі батпан-батпан ауыр. Имансыздар білер еді, иман сабағы жоқ. Сабақ айтатындарды сабады, қамады, атты, шапты. Ұлыларға тіл бітсе – алапестер аласталып, заман түзелер еді... | Адам еңбегінің, ерлігінің бағаланбауы | Шолақ Сияқұлдың, соғыс мүгедегі Калининге хаты. «Ешкім де, ешқашан да ұмытылмайды» деген ұранның өмірде іске аса бермеуі. | 2 топ.Соғыс жылдарындағы қазақ ауылының тұрмыс-тіршілігі | Қиыншылық | Медреседе оқып жүргенімде айтар еді: бұл дүниеде жазықсыз азап шеккен адам, о дүниеде жұмақта болады деп. Болса-болар. Тамұққа, тозаққа жіберсе де аса өкінбеспін. Өйткені ондағы тамұқ мұндағы тозақтан қиын емес- ау. | Аштық | Қара арпа, ақ талқан тағзым саған | Аналар еңбегі | Шіркін, сол кездің әйелдері-ай! Азамат орнына азамат та болды, Ақыл ес айтар ақылман да болды. Отқа да түсті, суға да түсті. Бірақ бүк түсіп, белі сынбады. Егер олар сынғанда, елде ешкім қалмас еді. | Тамызық, оттықтың жоқшылығы | Айшаның там-тұмдап жиған отыны таусылды. Жол-жөнекей отын арқалай келеді. Бір тал ши. Ол – құдірет. Ол таусылса ше? Таста от бар, от болса жаны – бар. Адам кеудесіндегі от мың күн жанып, бір түн өшеді. Ал тас тамырындағы от мәңгілік. | Жем-шөптің жоқшылығы | Жуалының бораны. Аш ешкінің бақырғанын құдай сізге естіртпей-ақ қойсын. Аш ешкі албастыдан айнымайды. Еуропалықтар шайтан суретін ешкі бейнесінде салатыны тегін емес болуы керек. | Өмір заңдылығының бұзылуы | Бала балаға тән аз дәуренді басынан кешіру керек. Егер балалық дәуренің шала болса, сол жетіспей қалған сыбағаңды кейін де аңсап тұрасың. | 3 топ. Адами құндылықтар | Туған жер құдіреті | Құстар отаншыл. Жұмыртқа жарып, үрпек балапан болып, дүниеге жеткенше асығады. Жол-жөнекей қанша қасірет шексе де, сол былтырғы ұясына жетіп жығылу зор арман. | Намыс | Көк бөрі туралы аңыз. Көк бөрі ит сияқты жарымсақтануды білмейді, үрмейді, қыңсылап жыламайды да. Жүдесең, жүндей түтіліп кетесің. | Мейірім | Заман қанша тасбауыр болса да, сол кездегі адамдар, Жуанқұл сияқты бірлі-жарымы болмаса, мейірімді, бауырмал еді. | Еңбекқорлық | Қазақтың басты байлығы- мал. Малдың басын құрап, көзін тауып, ерінбей-жалықпай еңбек еткендер бай болады. Еңбекпенен құт келеді, Құт келеген үйден жұт кетеді. Құт пен жұт-күн мен түн сияқты көне күндес. | Ізгілік | Адам адам болған соң хайуанаттан артық жаратылып, ақыл-есті болған соң, бірінен биік тұру керек. | Тектілік | Жеті атасын білмеген – жетім, түп атасын білмеген – тексіз. | Отбасы | Бабалар өсиеті сен болашақ азаматсың, отбасының иесісің, алтын діңгексің, болашақ анасың, болашақ әкесің деген ұғым. | Имандылық | Бұл жалған дүниедегі ізгілігің болса – ізгілігің, залымдығың болса – залымдығың ұмытылмайды. Алланың таразысы, космос компьютеріндей қылаудай қате жібермей, бәрін шотқа салып отырады. | Кейіпкерлер әлемі Достарыңызбен бөлісу: |