Datasets:

danylo-boiko

/

psychology

like 0

[ "відображення - проектування - опредметнення", "відображення - сприйняття - свідомість", "інстинкт - інтелект - свідомість", "інстинкт - свідомість - відображення" ]

[ "емоційно-вольові процеси", "факти, закономірності розвитку та механізми психіки", "рефлекторна природа психіки", "пізнавальні процеси" ]

[ "характер, спрямованість, бадьорість", "здібності, характер, темперамент", "спрямованість, характер, воля", "спрямованість, темперамент, мислення" ]

[ "медицини", "біології", "соціології", "філософії" ]

[ "спостереження", "бесіда", "тест", "дискусія" ]

[ "складне утворення, яке містить у собі самоповагу, гідність, позитивне ставлення до себе тощо", "форма відображення об'єктивної дійсності у психіці людини", "сукупність усіх уявлень індивіда про себе, що містить у собі усвідомлення людиною своїх фізичних інтелектуальних і інших якостей, самооцінку і тенденції поведінки", "правильна поведінка особистості" ]

[ "поведінку", "психіку", "свідомість", "душу" ]

[ "психічні процеси", "психічні стани", "психічні властивості", "пізнавальні психічні процеси" ]

[ "самоспостереження", "спостереження", "природний експеримент", "лабораторний експеримент" ]

[ "один із пізнавальних психічних процесів", "психологічний стан людини", "один із емоційно-вольових процесів", "психологічна особливість особистості" ]

[ "впізнавання", "запам'ятовування", "відтворення", "збереження" ]

[ "талант", "працьовитість", "задатки", "характер" ]

[ "індивідуальність", "самостійність", "критичність", "гнучкість" ]

[ "форма і методи навчання", "гра, навчання, праця", "праця розумова і фізична", "гра, праця" ]

[ "сангвінічний, флегматичний, меланхолічний, холеричний", "астеністичний, пікнічний, атлетичний, дистимічний", "вісцеротонічний, соматичний, церебротонічний", "сангвінічний, соматичний, атлетичний" ]

[ "інтелектуальне, художнє, емоційне", "сприймання часу, руху", "зорове, слухове, нюхове, смакове, дотикове", "сприймання простору" ]

[ "пропріоцептивні", "інтероцептивні", "екстероцептивні", "контактні" ]

[ "екстернальний локус контролю", "емоції", "воля", "інтернальний локус контролю" ]

[ "1911, З. Фройд", "1950, Е. Фромм", "1925, Б. Скіннер", "1879, В. Вундт" ]

[ "мислення", "сприймання", "відчуття", "уява" ]

[ "індивідуальну відмінність", "відносну постійність", "досвід", "відносна відмінність" ]

[ "наголошування, перебільшення, применшення", "забування, відтворення, збереження, образність, емоційність", "смислова, запам'ятовування, згадування, довгочасна, моторна", "запам'ятовування, збереження, відтворення, упізнавання, згадування, забування" ]

[ "сангвінічний, флегматичний, меланхолічний, холеричний", "астеністичний, пікнічний, атлетичний, дистимічний", "вісцеротонічний, соматичний, церебротонічний", "сангвінічний, соматичний, атлетичний" ]

[ "у відображенні об'єкта окрема від усіх інших", "у переліченні його властивостей", "у розкритті зв'язків і відношень цього об'єкта з іншим об'єктом", "у переліченні його ознак" ]

[ "масові й індивідуальні", "індивідуальні і фронтальні", "масові і фронтальні", "мовні і немовні" ]

[ "властивості предметів та явищ зовнішнього світу", "стан внутрішніх органів людини", "рухи органів тіла і його стан", "одержання сигналів із зовнішнього світу" ]

[ "конвергенція, предметність, послідовність, інтенсивність, спостережливість", "тривалість, мимовільність, структурність, цілісність, об'єктивність", "предметність, цілісність, структурність, константність, осмисленість", "уважність, спостережливість" ]

[ "самосвідомість", "акцентуація", "статус", "досвід" ]

[ "спостереження і спостережливість", "відображення предметів", "осмисленість", "конвергенція" ]

[ "талантом", "обдарованістю", "навичками", "геніальністю" ]

[ "такого зв'язку немає", "від здібностей залежить легкість і швидкість набуття знань, умінь, навичок", "набуття знань, умінь сприяє подальшому розвитку здібностей", "від здібностей залежить легкість і швидкість оволодіння знаннями, вміннями та навичками, але самі по собі до знань, умінь і навичок вони не зводяться" ]

[ "це властивість лише живої матерії", "це здатність відображати об'єктивний світ", "не бере участі у форсуванні поведінки", "бере участь у регуляції внутрішнього середовища живого організму" ]

[ "потреби у повазі", "потреби у безпеці", "потреби у приналежності", "естетичні потреби" ]

[ "порівняння, аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, класифікація, систематизація", "спостереження, експеримент", "уміння, навички", "типізація" ]

[ "холеричного", "сангвінічного", "флегматичного", "меланхолічного" ]

[ "це індивідуально- психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої", "це індивідуальні особливості, що стосуються успішності виконання якоїсь однієї діяльності чи кількох", "це ті знання, уміння і навички, якими володіє людина", "правильної відповіді немає" ]

[ "шизоїдний", "істероїдний", "конформний", "лабільний" ]

[ "тривожний", "демонстративний", "екзальтований", "екстравертований" ]

[ "здібності", "темперамент", "характер", "мотивація" ]

[ "стресом", "тривогою", "фрустрацією", "релаксацією" ]

[ "ні", "так, маса мозку видатних людей дещо вища середньої", "так, маса мозку видатних людей дещо нижча середньої", "так, маса мозку обдарованих людей значно вища середньої" ]

[ "це основні риси особистості", "це значно виражені основні риси особистості", "це риси, що накладають відбиток на особистість в цілому", "за несприятливих обставин можуть зруйнувати усю структуру особистості" ]

[ "до концентрації уваги", "до стійкості уваги", "до відволікання уваги", "до зосередження уваги" ]

[ "втома", "стрес", "сон", "оптимальний робочий стан" ]

[ "сенсорній пам'яті", "семантичній пам'яті", "короткочасній пам'яті", "довготривалій пам'яті" ]

[ "хіромантією", "дерматогліфікою", "фізіономікою", "графологією" ]

[ "витіснення", "ізоляція", "заміщення", "регресія" ]

[ "виснаження організму", "максимально ефективна адаптація", "мобілізація захисних сил організму, що підвищує його стійкість", "збалансування витрат адаптаційних резервів організму" ]

[ "холеричного", "сангвінічного", "флегматичного", "меланхолічного" ]

[ "будь-які ситуації", "екстремальні ситуації", "проблемні ситуації", "всі варіанти відповідей правильні" ]

[ "хіромантією", "дерматогліфікою", "графологією", "фізіогномікою" ]

[ "сангвінічного", "флегматичного", "холеричного", "меланхолічного" ]

[ "загальних закономірностей розвитку психіки нормальної дорослої людини", "вікової динаміки психіки людини", "соціальних явищ, що оточують людину", "структури здібностей" ]

[ "причини відставання дітей у розумовому розвитку", "вікові особливості психічних процесів", "сім'ю і сімейні стосунки", "умовні і безумовні рефлекси" ]

[ "психологія дитинства, підлітка, юності, акмеології, геронтопсихології", "психологія дитинства, навчання, праці, старості", "психологія дитинства, раннього віку, юності", "акмеології, геронтології" ]

[ "галузь дитячої психології", "наука про пренатальний розвиток", "галузь підліткової психології", "галузь психології дорослості" ]

[ "тести, природний експеримент, бесіда, генетичний метод, анкета", "лабораторний експеримент, констатуючий, формуючий, психолого- педагогічний експеримент", "бесіда, формуючий експеримент, лонгітюдний метод, тест, анкета", "розвиваючий експеримент, порівняльний метод, констатуючий експеримент, бесіда, спостереження" ]

[ "психічний розвиток - це кількісні і якісні зміни психічних явищ, їх удосконалення", "психічний розвиток - це зміни змістовного, операційного та емоційного компонентів психіки", "психічний розвиток - це постійне удосконалення психічних явищ, формування дедалі складнішої і структурно організованої динамічної системи", "психічний розвиток - це кількісні і якісні зміни психічних явищ, перехід від нижчих до вищих структур, формування індивідуальних варіантів" ]

[ "розвиток організму, формування почуттів, прояв спілкування", "морфологічний розвиток, фізіологічний, психічний, соціальний розвиток", "розвиток свідомості, самосвідомості, ріст у висоту, розвиток м'язів", "рух знизу вгору, зміна рівня життєдіяльності, розвиток свідомості" ]

[ "навчання йде за розвитком", "змінюючи методи і зміст навчання, не можна істотно змінити розумовий розвиток дитини", "навчання істотно не впливає на розвиток психіки дитини", "навчання веде за собою дитячий розвиток" ]

[ "прямолінійний процес удосконалення психічних явищ", "прямолінійний процес фізичного і психічного розвитку", "процес непрямолінійний, з поверненням до пройдених етапів, їх вдосконалення", "процесу розвитку індивіда під впливом зовнішніх соціальних факторів" ]

[ "прямолінійний процес удосконалення психічних явищ", "зміни індивіда чи окремих його функцій і процесів внаслідок дії внутрішніх вроджених факторів", "прямолінійний процес фізичного і психічного розвитку", "цілісний процес, що знаходить своє вираження в різних і пов'язаних між собою формах" ]

[ "перехід кількості в якість, провідний вид діяльності, розвиток", "соціальна ситуація розвитку, криза, основні новоутворення, провідний вид діяльності", "криза, рух від простого до складного, провідний вид діяльності, розвиток", "основні новоутворення в психіці, соціальна ситуація розвитку, перехід кількості в якість, структура діяльності" ]

[ "Л. С. Виготський", "Д. Б. Ельконін", "В. В. Давидов", "Ж. Піаже" ]

[ "раннє дитинство", "латентна", "немовлята", "дошкільне дитинство" ]

[ "3. Фрейд", "П. Блонський", "Аристотель", "Щ. Блер" ]

[ "ходіння", "захисний", "смоктальний", "ковтальний" ]

[ "маніпуляції з предметами", "акт реагування на предмети", "мовне спілкування", "комплекс пожвавлення" ]

[ "позитивна емоційно-дійова реакція новонародженого на появу дорослого (голос, обличчя)", "негативна реакція дитини на дотик сторонньої людини", "позитивна реакція дитини на їжу", "позитивне ставлення дитини до оточуючого світу" ]

[ "маніпуляції з предметами", "перетворення сприймання в самостійний пізнавальний процес", "мовне спілкування", "система Я" ]

[ "зміст, іграшки, ролі, правила, ігрові дії", "іграшковий матеріал, гравці, сюжет, правила", "іграшки, іграшковий матеріал, ролі, сюжет, правила", "ігрові відносини, правила, зміст, ролі, іграшки" ]

[ "уява яскрава, відтворююча, довільна, виступає як самостійна психічна діяльність", "уява творча, довільна, підтримується зовнішніми діями, яскрава", "уява відтворююча, мимовільна, підтримується зовнішніми діями, яскрава", "дитина відрізняє уявлюване від дійсного, уява творча" ]

[ "рухову активність", "радісне очікування першого вересня", "вміння свідомо регулювати свою поведінку", "посидючість" ]

[ "швидкий розвиток особистісних якостей, вибіркове ставлення до предметів, рефлексія, висока пізнавальна активність, увага до внутрішнього світу інших", "зниження навчальної діяльності, розвиток понятійного мислення, учіння як провідний вид діяльності, формування внутрішнього плану", "довірливість, відвертість, здатність до саморегуляції, рефлексія, формування внутрішнього плану дії, учіння як провідний тип діяльності", "інтерес до протилежної статі, увага до внутрішнього світу інших, спілкування як провідний вид діяльності, слухняність" ]

[ "мислительні дії", "мотивація учіння", "створення колективу", "спілкування в ігрових ситуаціях" ]

[ "розуміння дитиною власної неповторності", "спілкування в групі", "зовнішня оцінка (оцінка дорослими досягнень дітей)", "оцінка вчителем його особистості" ]

[ "рухова активність", "Я сам", "почуття дорослості", "бажання успішно вчитися" ]

[ "зміна ставлення до змісту знань", "схильність до поквапливих категоричних суджень", "повна згода з думками вчителя", "вимагання доказів запропонованих учителем знань" ]

[ "найбільших конфліктів з батьками", "активного вивчення власного внутрішнього світу", "фізичної активності", "розвитку внутрішнього плану дії" ]

[ "волі", "моральних норм поведінки і взаємин", "становлення всього комплексу особистісних якостей", "темпераменту" ]

[ "мимовільного засвоєння знань", "негативного ставлення до засвоєння знань", "симптомів виникнення критицизму як риси характеру", "формування переконань" ]

[ "значно покращуються порівняно з підлітками", "значно погіршуються", "залишаються незмінними", "залишаються невизначеними" ]

[ "вікова психологія є галуззю психологічної науки про індивідуальний розвиток людської психіки в онтогенезі", "вікова психологія вивчає філогенез психіки шляхом порівняння основних форм психіки тварин і людини", "вікова психологія здійснює порівняльне вивчення психічного складу різних народів і націй", "вікова психологія вивчає функціонування психічних якостей підростаючої особистості, появу новоутворень, які виникають з віком у психіці дітей, підлітків, юнаків, дорослих і людей похилого віку" ]

[ "навчання не впливає на розвиток; розвиток дитини є наслідком внутрішньої, спонтанної самозміни; навчання обумовлене рівнем розвитку людини", "навчання і є розвиток; дитина розвивається в міру того, як вона навчається, тому розвиток - це навчання, а навчання і є розвиток", "навчання відіграє провідну роль в психічному розвитку, воно веде за собою розвиток; коли вища психічна функція формується в спільній діяльності з дорослим, вона знаходиться в зоні найближчого розвитку", "немає різниці між навчанням людини й навчанням тварин, свідомість не має ніякого значення в навчанні" ]

[ "соціальна ситуація розвитку; основні новоутворення; провідний тип діяльності", "інтелект", "поведінка", "спілкування" ]

[ "діяльність, яка на даний час є для дитини найцікавішою", "діяльність, виконання якої визначає виникнення і формування основних досягнень людини на певному етапі розвитку її особистості", "діяльність, у якій провідну роль відіграють дорослі та вчителі як зразок для наслідування", "діяльність, яка зумовлює найістотніші зміни у психіці (структурі свідомості) дитини та створює передумови для нового етапу її розвитку" ]

[ "плавними змінами в психіці, нагромадженням незначних досягнень", "якісними перетвореннями у соціальних відносинах, діяльності, свідомості", "відносно повільним, поступальним, еволюційним характером розвитку", "підвищенням чутливості особи до зовнішніх впливів" ]

[ "про наявність вродженого почуття гумору у дитини", "про невихованість дорослих, які знущаються з малого", "про появу первинної форми самосвідомості малюка", "про самостійність дитини та її позитивний настрій" ]

[ "довільність психічних процесів, внутрішній план дій, уміння організовувати навчальну діяльність, рефлексія", "потреба у суспільно-значущій діяльності, засвоєння моральних норм, виникнення довільної поведінки, супідрядність мотивів, децентрація мислення, статева ідентифікація", "психіка, пізнавальний розвиток, взаємодія з неживими предметами і людьми, ходьба, поява мовлення", "почуття дорослості, потреба у самоствердженні, особистісна рефлексія, відкриття Я, статева ідентичність, мотиви досягнення соціального статусу" ]

[ "потреба у суспільно-значущій діяльності, засвоєння моральних норм, виникнення довільної поведінки, супідрядність мотивів, децентрація мислення, статева ідентифікація", "довільність психічних процесів, внутрішній план дій, рефлексія, самооцінка і самоконтроль", "почуття дорослості, потреба у самоствердженні, особистісна рефлексія, відкриття Я, статева ідентичність, мотиви досягнення соціального статусу", "світогляд, професійне та життєве самовизначення" ]

[ "уміння свідомо ставити цілі, долати труднощі", "уміння організовувати учбову діяльність, усвідомлення мети і способів навчання", "здатність до планування і виконання дій подумки, словесний звіт", "осмислення умов, закономірностей і механізмів своєї діяльності" ]

[ "уміння свідомо ставити цілі, долати труднощі", "уміння організовувати учбову діяльність, усвідомлення мети і способів навчання", "здатність подумки сформулювати відповідь на поставлене питання", "осмислення умов, закономірностей і механізмів своєї діяльності" ]

[ "уміння свідомо ставити цілі, долати труднощі", "уміння організовувати учбову діяльність, усвідомлення мети і способів навчання", "здатність до мовчазного читання, планування і виконання дій подумки", "осмислення умов, закономірностей і механізмів своєї діяльності" ]

[ "діалектична концепція розвитку, системно-діяльнісний підхід", "гуманістична психологія, теорія поетапного формування розумових дій", "теорія розвитку інтелекту у дітей, історико-еволюційний підхід", "біогенетичні підходи, психоаналітична теорія, теорія соціального научіння, когнітивний підхід" ]

[ "здатність дивуватися, спостережливість, оволодіння загальними способами дій, відсутність сформованості основних елементів вольової дії", "високий рівень научуваності, довільності рухів і поведінки, сформованість навиків спілкування; здатність зосереджуватися, виявляти зусилля для подолання перешкод", "вік, правила, спроможність дитини окреслити план дій, неприйняття нової соціальної ролі", "здатність дивуватися, спостережливість, оволодіння загальними способами дій, сформованість основних елементів вольової дії" ]

[ "ігрова діяльність", "трудова діяльність", "навчальна діяльність", "спілкування з ровесниками" ]

[ "розумові якості, інтелект, особистісні якості", "увага і уява", "відчуття і сприймання", "норми поведінки" ]

[ "потреба у суспільно-значущій діяльності, засвоєння моральних норм, виникнення довільної поведінки, супідрядність мотивів, децентрація мислення, статева ідентифікація", "почуття дорослості, потреба у самоствердженні, особистісна рефлексія, відкриття Я, статева ідентичність, мотиви досягнення соціального статусу", "особистісне та професійне самовизначення, відкриття внутрішнього Я, формування цілісної Я-концепції, світогляд", "довільність психічних процесів, внутрішній план дій, уміння організовувати навчальну діяльність, рефлексія" ]

[ "довільність психічних процесів, внутрішній план дій, уміння організовувати навчальну діяльність, рефлексія", "почуття дорослості, потреба у самоствердженні, особистісна рефлексія, відкриття Я, статева ідентичність, мотиви досягнення соціального статусу", "особистісне та професійне самовизначення, відкриття внутрішнього Я, формування цілісної Я-концепції, світогляд", "потреба у суспільно-значущій діяльності, засвоєння моральних норм, виникнення довільної поведінки, супідрядність мотивів, децентрація мислення, статева ідентифікація" ]

[ "для сповіді, інтимно-особистісного контакту", "для планування майбутнього, розв'язання проблем життєвого самовизначення, пошуку довірливого спілкування", "для подолання страху нівелювання своєї індивідуальності, реалізації бажання знайти свою референтну групу", "використання групи як полігону для самоствердження і самовираження" ]