Datasets:

almanach
/

HALvest

halid stringlengths 8 8	lang stringclasses 1 value	domain sequencelengths 1 4	timestamp stringlengths 19 19	year stringlengths 4 4	url stringlengths 48 469	text stringlengths 52 450k	token_count int64 16 220k	rps_doc_frac_all_caps_words float64 0 0.29	rps_doc_frac_lines_end_with_ellipsis float64 0 0.12	rps_doc_frac_no_alph_words float64 0.08 0.96	rps_doc_mean_word_length float64 1.07 8.21	rps_doc_stop_word_fraction float64 0 0.13	rps_doc_frac_unique_words float64 0.02 1	rps_doc_unigram_entropy float64 2 6.16	rps_doc_word_count int64 8 300k	doc_frac_lines_ending_with_terminal_punctution_mark float64 0 0.6	rps_doc_num_sentences int64 1 3.26k	rps_frac_chars_in_dupe_5grams float64 0 0.98	rps_frac_chars_in_dupe_6grams float64 0 0.96	rps_frac_chars_in_dupe_7grams float64 0 0.92	rps_frac_chars_in_dupe_8grams float64 0 0.86	rps_frac_chars_in_dupe_9grams float64 0 0.8	rps_frac_chars_in_dupe_10grams float64 0 0.73	kenlm_pp float64 649 202k
03313250	ar	[ "shs.relig", "shs.hist", "shs.anthro-se" ]	2024/03/04 16:36:13	2016	https://shs.hal.science/halshs-03313250/file/%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D8%AC%D8%B9%D9%8A%D9%91%D8%A9%20%D9%83%D8%AC%D9%87%D8%A7%D8%B2.pdf	; ن ّ تتضم ً كتبا الحكيم باقر د ّ محم و الحكيم سعيد د ّ محم من ّ كل نشر ّ م ُ ث من و مفهو م ّ كل واحد للمرجعية منهما 5 . الذ يجدر ح َ ل َ ط صْ ُ م أنّ ً أخيرا كر « ّة مرجعي » ُ ي ً أحيانا َم َخد ست خين المؤرِّ بعض ل َ ب ق من ب ت طريقة على نطوي ّة زمني فارقة ُ م , لح َ صط ُ م ه ّ أن ّ إذ ُ ي و حديث ّسة مؤس إلى شير موجودة تكن لم سابق ً ا خذته ّ ات الذي الشكل في اليوم . األساس في , كلمة « مرجع » الشيعي باإلسالم ّة خاص ليست و قديمة . و ّة ُني س كتابات في نعثرعليها ُ ت كانت َ ست َ خد في م ّة العربي المملكة ّات الخمسيني بداية ى ّ حت ّة السعودي م المنصر القرن من , استبدالها قبل بكلمة « ُ م فتي » . حال ّ أي على , ٌ سديد ٌ ألمر ه ّ إن التساؤ ُ م عن السعوديين ّ تخلي ن ُ تزام حول ل َ صط لح « مرجع » ّ ن َ َب ت و بشكل يه ّ الشيعي األوساط في منهجي ة . ادفة َ ص ُ م َّد جر ُ م المسألة تكون ال قد : أن يمكننا نف َين الجماعت من ً ّ كال أنّ ترض , ال و ّة سني ال ّة شيعي , تتماي أنّ أرادت قائمة تأسيسها عبر ز ّة خاص فردات ُ م بها 6 . ً إذا , لح َ صط ُ م استخدام يكن لم « مرجع » ّات الخمسيني قبل ً رائجا , بال عليه ف َ َعار ت ُ الم معنى اليوم . نجده في الشرف ألقاب أحد في عشر التاسع القرن بداية مكانتهم إظهار ة َ ي ْ ُغ ب العلماء لكبار الممنوحة . هكذا , ُ ي عل ُ م نا ّاس عب ش علي فتح بأنّ أمانات ُ الق القاسم أبو ميرزا يصف كان اه ي ّ م ( عام ّ توفي ١١١٥١ ١٩ ) بـ « مرجع الغرب و الشرق » و « ُ م العصر جتهد » و « الزمان مة ّ عال » و « ُ م قتد األنام ى » 7 . أمانات َ ق ْ ف و , لقبا كان « مرجع » و « ُ م األنام قتدى » إلى يهدفان تعويم و ترقية ي ّ م ُ الق ّ م ُ ق في يسكن كان الذي , ُ ب غية سلطة تقويض ُ الم ُ الم جتهدين في قيمين عتبات ُ الم العراق َ ق ُ الش ّاس عب د ّ محم ّد السي شتري ( عام ّ ي ُف و ُ ت ١١١١ ) , كان والذي أمين ال ّ سر بين المراسالت شؤون ف ّ المكل نصيرآ حسين ّد السي بادي و ُ م العراق جتهدي , َ م أوصاف سلسلة ْ د حية وعبارات عليها ف َ َعار ت ُ م : « دهره فريد و عصره وحيد » إلبراز فرادة النجفي ع و ْ ل م ه ; « ُ م األنام جتهد » المؤمنين لدى دوره و منصبه إلى لإلشارة ; « العام و الخاصّ مرجع » ْ لتب يان اإلجماع حوله 9 . الح وقت في ق , َ د َّ ل لح َ صط ُ م « مرجع » الجدارة مصدر على ّ أدق بشكل األحكام استنباط مجال في الدينية , ْن ي َ آخر ْن ي َ ل َ ث َ م ذلك على يشهد و . آذار في ( مارس ) ١٦٠٦ ، ة ّ مجل نشرت « رفان الع » يدا َ ص في الصادرة فت ا ُ ت وى ّ ضد القتال جيز بسبب عليه االنقالب و شاه علي د ّ محم ُ ح انتهاكه الشريعة رمة . ُ ي الذي النصّ شير ُ ي الفتاوى هذه ّم قد أكبر من أربعة عن صدورها إلى الشيعة علماء « ّ الديني األمور في المرجع إليهم ّ كل في ة األمصار » , يذكر كما النصّ عينه الفتاوى هذه احتالل في اإلسالم شيخ عن الصادرة لتلك مماثلة مكانة ّة العثماني السلطنة 10 . كلمة « مرجع » أصحاب تعني ال الحالة هذه في أنّ إلى تشير بل أنفسهم الجدارة الجدارة عاتقهم على تقع . قد و أتى شار الفتاوى ح ذ على كر الموازاة إقامة باب من اإلسالم شيخ , وذلك ّاء قر ُنير ي لكي ه . ً أخيرا , عام ١٦١٥ , الغ الكاشف حسين د ّ محم كتب الذاتية سيرته في طاء أصبح ه ّ أن , بعد عام أحمد أخيه وفاة ١٦٢٩ , الفتوى و التقليد في المراجع أحد 11 . لح َ صط ُ م يعني « مرجع » هنا صاحب الجدارة , م أي كفاءته نطاق تحديد ع اإل الفقه أحكام سالمي . ُ الم أنّ ّ إال نفسه صطلح ُ ي ال الجهاز إلى حيل ّساتي المؤس لممارسة م ِّ َظ ن ُ الم السلطة وبسطها , اليوم الحال هو كما . هكذا , ّات الخميسيني ى ّ حت ه ّ أن ً ّدا جي نرى م ر َ نص ُ الم القرن من , كان ُ م َ صط لح « مرجع » يشير كان ولو ى ّ حت الفقيه إلى فقط ف َ يوص األخير أغلب في األحيان ُ بالم جتهد . ولك ن , تاريخ في المذهب الشيعي , الزعامة التعبيرعن ّ تم مثل مختلفة أوصاف أو ألقاب بواسطة ّة الديني « ديني رئيس » أو « ُ الم رئيس جتهدين » أو « ُ م العصر جتهد » الح وقت في أو ق « َ الح زعيم وزة » . تظهر ُ ت وقد الطبقات كتب في ّر متكر بشكل األلقاب هذه َ ذك ت الواحدة ر ْ ل َ و ُ األ خرى , ّ مم ُ م ليست ها ّ أن يعني ا َ ت رادفة , ُ ت بل ح و وظائف إلى يل متمايزة أدوار . األلقاب هذه ُ أقدم , « ديني رئيس » 12 , ً بداية استخدامه ّ تم إطار في الشيعة و ة ّ السن عند الحديث علم , الفقه مجال ليشمل بعد فيما سع ّ ات و . العشرين القرن ى ّ حت , و ُ ب غية وصف ّة الديني الشؤون كبيرإدارة عالم ي ّ تول , ؤ َ يلج اب ّ الكت كان و اآلتية الجملة إلى ن : « ّة الديني الرئاسة إليه انتهت » . ولو ى ّ حت إ اإلشارة ً ّة ضروري ُد تع لم لى طبقته في األخير هو عني َ الم أنّ ّ مم يستطيعون ن أو الحديث رواية 9 الجزائري شتري الش ّاس عب ّد محم , ُ ظ ُممدود ّ ل , ص ٢٢ . بصدد تناولت التي المراسلة هذه خاصّ بشكل « خَ ّ يري أوده ة » الشهيرة , . Islamic Law and Society, vol.8, n°3, 2001, p. 350-382. 33 النقطة هذه حول الروايات تختلف . ع ِ راج Said Amir Arjomand, The Shadow of God and the Hidden Imam. Religion, Society, Political Order, and Societal Change in Shi'ite Iran from the Beginning to 1890, the University of Chicago Press, Chicago & London, 1984, p. 70-71. Heinz Halm, Shi'ism, Edinburgh, The New Edinburgh Islamic Survey, 2004 عبارة في ً أيضا ّة الهرمي فكرة تلوح « العصر جتهد ُ م » زمانه أفضل هو األخير هذا أنّ تفترض التي . يبدو كلمة أنّ « زعيم » قد لكلمة فة راد ُ م أصبحت « رئيس » بعد فيما , فأضْ عبارات حت « ديني زعيم » أو « زعيم َ الح وزة » رائجة العشرين القرن في . ً مثال هكذا , ّات الثالثيني في , ّون عراقي فون ّ مثق طالب عندما بإصالح َ الح ُ م كبار لدى وزة النجف جتهدي , صحافية مقاالت خالل من ّهوا توج « ّد السي األكبر الديني الزعيم إلى الحسن أبو [ اإلصفهاني ] » و « اإلمام الكبير ح صل ُ الم الزعيم إلى [ حسين د ّ محم ] طاء الغ الكاشف » 15 . بعد سنة ثالثين حوالي , و ّصها خص التي النبذة في ا األميني هادي د ّ محم لشيخ راساني ُ الخ ألخوند , ّم قد ّل األو ك الثاني ـ « ديني زعيم » ك ّ ثم ً بداية ـ « أصولي فقيه » ك و ـ « ُ م عالم َ ت َ ت ِّ ب ع » . كبار من ّه يعد كان كما جامعة أساتذة و النجف َ الح زعامة أنّ د ّ يؤك كان مكان ّ كل في إليه انتهت وزة . ن ُ م لز ُ ت الوجيزة محة ّ الل هذه ا ّة زمني فارقات ُ م ارتكاب ب ُّ تجن عبر « إسقاط » حديث لح َ ط صْ ُ م ُ م و رتب ط عاصرة ُ م ّسة بمؤس , سابقة أوضاع على ; عن ً مثال كالكالم « ّة مرجعي » ّ حت أو فيد ُ الم الشيخ أو الطوسي ى ُ الك َ ل يني . يفعله ما هذا و بعض في يكتبون الذين إلثبات يجهدون و الديني التاريخ مجال و التقليد استمرارية السلطة ّ الديني منذ ة عشر الثاني اإلمام َيبة غ , و ُ ي ْ س ه م ذلك في لح َ ط صْ ُ م استخدام « ّ مرجعي ة » 16 . لوائح ة ّ ثم و من الغاية لهذه ت َ ل ِّ ك ُ ش ع - ُ م تكن لم ولو ى ّ حت َ كت م لة - ّة استمراري يحجب جانب « ُ الم الفوضى َ ن َّ ظ مة » 25 ت التي ّة الشيعي ّسات المؤس حكم , َ ح و ً ّة مرجعي وزة . األمر ليس و ً تفصيال عا ً برا , إذ أنّ هذه ُ الم الفوضى َ ن مة َّ ظ ُ ت َ م ِّ ي ّ المؤس هذه ز ُ ت و سات ؤَ ِّ م َ ج عبر بقاءها ن ْ ع ل وبالتالي بها اإلحاطة َ ح جْ ُ م و زها َ صاد رتها , ً صعبا ً أمرا . هكذا , َ الم ّة عملي ليست ْ أ َ س َ س ة ب َ م نز لة ها ّ أن كما ُدي تصاع ّ خط ليست بالضرورة ُ م َ رت ب بالحداثة طة . ذلك إلى باإلضافة , َ ه ّة المرجعي أنتجت ئن َ ل َ ر ً ّة مي العلم بين اء , األخيرة هذه فإنّ و فضفاضة تبقى ً موضوعا ً دائما للتفاوض , ّ خاص ً ة ّ أن و ُ م ها َ ت ِّ عد دة . و المعاصر بالتاريخ اكتفينا ولو حتى , ُ ن ٌ أمر واحدة ّة مرجعي حول اإلجماع أنّ الحظ نادر . َ ور ما ّ كل إنّ د ُنا يدفع ً آنفا إلى لمقاربة أدوات عن البحث ّ المرجعي مخ بطريقة ة تلفة . جهاز َ ّة ّسةَالديني المؤس ُ ت ٌ ّة عملي ّة المرجعي شر تشكيلة ك من العبين - إلياس نوربيرت أعطاه الذي بالمعنى 26 - إلى ً إضافة أعراف و عمل ُق ر ُ ط عديدة عناصر و قواعد و ُ أ ُ م طبيعة ذات خرى َ ت ِّ نو عة . ُ ن سوف لذلك بواسطة هنا قاربها مفهوم « الجهاز » (dispositif) قد و َ ن َ ح َ ت ه فوكو ميشال أعماله كتابة طوال . الجهاز , فوكو إلى بالنسبة , عن عبارة « شبكة » ُ الم من مكن َ ح ْ ب كها ُ م بين َ ختل عناصر ف « تشكيلة ً ّا جد ِّعة َو َن ت ُ م , و ّسات مؤس و خطابات ن ّ تتضم التكييف مشاريع عماري الم و إجراء و قوانين و ّة تنفيذي قرارات ّ إداري ات ّ علمي مقوالت و ة ُ م و ة َ قتر ّ فلسفي حات و ّة وأخالقي ة ّة إحساني , إلخ :. َ عل ُ الم ُ الم غير كما ن َ عل ن » 27 . الفهم هذا َ ق ْ ف و , الجهاز ح ُصب ي تكوين ً ا ً ّ تاريخي ا ً ّ خاص ا , ناتج ً ا عن َّ الل ع ُ الم العناصر هذه بين ب َ خت ُ الم غير و لفة َ ت جان سة . ُرسى ي الجهاز لملء ً بداية « استراتيجية وظيفة ّة رئيسي » , الوقت غالب في « طارئ أمر على ّ للرد » 28 . الهدف تحقيق بعد ً قائما الجهاز يبقى ّ ثم ي ّ األول االستراتيجي : خالل من َ أث و َوِّعة َن ت ُ الم للعناصر ر تكرِّ ُ الم التكييف ر « الوظائف ملء ّة االستراتيجي » بشكل ُ م ستديم , ً ّأ معب نفسه الجهاز يجد ُ لي جديد من ّ خل التي The most Learned of the Shi'a. The Institution of the Marja' Taqlid, Oxford University Press, 2001; Mehdi Khalaji, «The last marja': Sistani and the end of the traditional religious authority in Shiism», Policy Focus, 59, The Washington Institute for Near East Policy, September 2006. تاريخ نكتب كيف كلمة تاريخ « مرجع » ّسة المؤس 1 كجهاز ّة المرجعي ّ الديني الشيعي ة ّ ص ا ميرفان برينا , ي ً ّا نظري ً إطارا المقال هذا قترح ة النجف في ؟ ي ص تيح النجف في ّة الديني , الجهاز مفهوم وهو أال ّسة المؤس تاريخ وغ (dispositif) فوكو ميشال بناه الذي ُ م ُ خ َ ل ص : إلى باإلضافة دراسة ل . ي ّ ثم ستعرض مختلف المقال ال عناصر المتجانسة غير ل منها ّ لكل والتي الجهاز هذا تاريخها : األعراف ; القواعد المفاهيم و ; الكتابات ; ا ّة الشرعي لحقوق ; الشبكات . األصولي الشيعي ّار التي في اليوم دة م عت الم بصيغتها , ت ً تجسيدا ّة المرجعي ل ّ شك ّسة للمؤس الدينية . فهي رجل وجود تفترض الهرم ّة قم في , التقليد مرجع أي , نشآت م و شبكات وجود تستوجب كما . استخدام إنّ ّة المرجعي لح صط م ف المدينة هذه علماء كبار تتبع التي الدوائر في و النجف ي , قد ي علي إلى شير إ أو السيستاني الكب األربعة المراجع مجموعة لى التي ار نفسه السيستاني جانب إلى ّ تضم إسحاق من ّ كل ال النجفي بشير و الحكيم سعيد ّد محم و ّاض في -اليعقوبي ّد محم البعض إليهم يضيف و 2 . مدى ً إذا نالحظ ت ط مع لح صط الم هذا استخدام ابق الحالي الخاصّ الوضع : كالم خالل من هم , ي قوم الفاعلون بوصف ّة مرجعي زمننا . م إلى بالنسبة تابعي ال شؤون المعاصرة الشيعي للمذهب , ّات البديهي من تكون المرجعية تكاد , لكثرة وذلك المسألة هذه تتناول التي األبحاث 3 تداو لكثرة و ي ت ِم ل ك ل « مرجع » و « مرجع ّة ي » , ل أق ه الصحافة في . مع ذلك , استخدامه عند م علمي إطار في ا , ت الكلمتان هاتان طرح من ً عددا ُ المشاكل , بترجمته ً بدءا م ا ; لذلك ّ يتم نسخه م عن ا الوقت غالب في ّة العربي . م إنّ ّ ثم صط لحي « مرجع » و « مرجعية » ضمن يندرجان ال قائمة دات فر الم اإلسالمي الفقه في دة م عت الم ( مثل « فقيه » أو « ِ مجته د » ) ش ناق ت التي و العلماء ل ِب ق من . 1 ) الكاتبة مقال في عة تنوّ م معان على , نقتصر ّ أال ارتأينا autorité الحظة م ُ ترجم الم ُ : كلم النطواء ً نظرا ة ( الكلمة لهذه ً شيوعا األكثر الترجمة على , أي « س لطة » , ف إلى ً أيضا لجأنا ي كلمت « ّسة مؤس » و « ج دارة » , ن نا ّ عل ِ ظه ر ّة مر ّ كل في الفعليّ الكاتبة قصد م الثالث غ ي الصِ هذه إحدى نستخدم . 2 ّة المرجعي ّون النجفي يذكر عندما , بم األربعة أو الكبار األربعة المراجع أحد يقصدون جم لهم ; إليهم ضاف ي وقد ّد محم ا خامس كمرجع ليعقوبي . أ مراجع ّة ثم و خرى « ص غرى » المدينة في , مثل الطائي ّد محم , و أ من ّة ثم ّيهم سم « مشاريع مراجع » , بمراجع ً أحيانا فون يوص « ثانية طبقة » , ِ م ث علي ل اإل باقر ّد محم أو سبزواري ي رواني , كب علماء وهم يجذبون ار عدد ً ا كبير ً ا الخارج البحث مرحلة دروس إلى ب ّ الطال من الحوزة في . 3 : ِ راج ع ً مثال , مقاربة هؤالء ِج نت ي لم إصالحها و ّسة المؤس تحديث محاوالت قبل للموضوع ّة فكري و التي عام بوروجردي وفاة بعد إيران في جرت ١٦٩١ 4 , كما و النجف في الصدر باقر د ّ محم ً الحقا بها قام Linda Walbridge (ed.), حال أيّ على لبنان في هللا فضل حسين د ّ محم َ الح َ و ّة َالمرجعي َو ّة َالعلمي زة يمنحونها كانوا التي لأللقاب التفخيمي الطابع نظرنا لفت ي ُ ل علماء بين ُ ن و الهنود كنو النجف في ظرائهم , حسن د ّ محم إلى ه رسائل إحدى في هكذا , العلماء بين ً معهودا األمر . هذا كان ولو ى ّ حت بعض , ال لبعضهم استخدم ١١٥٠ ) , ( ي ِّ ُف و ُ ت عام َ النجفي ا المراسالت على لع ّ نط عندما الح وقت في جرت لتي ق 8 . ّسة د 4 مهدي مثل ّون علماني و ري م ضى ط ه رت ج كتاب موضوع ة م مثل علماء فيه شارك ماعي ّ الفكري المقاربات هذه لت ّ شك ١١٤١١ ١٦٩٢ طهران , , ت مرجعيتُوُرو حاني ع راج . بازركان : ألغار حميد والبريدج ليندا كتاب في نشرها ّ وتم ّمها قد َّري ه َ ط ُ م لمقال ٌ ترجمة َ ة َّ ثم «The Fundamental problem of the Clerical Establishment» in Linda Walbridge (ed.), The most Learned of the Shi'a. The Institution of the Marja' Taqlid, op.cit, p. 161-182. 5 ً أيضا نجد موسوعة ٢٠٠٥ , الحكيم ر باق د ّ محم الحكيم الشهيد تراث ّسة مؤس د رشِ الم ّسة مؤس , ٢٠٠١ ; النجف , , , . ّةُ المرجعي , الجزء خرى ّةُوُقضاياُأ الديني ٢ : « ّة الديني ّة المرجعي , بيروت » , , الحكيم سعيد ّد محم َ د ها رَ َ أ وقد وْ ١٦٦٢ , ١٤١١ ١ عام َ َ رو َ ةَالو ثقى َ للع ه رح َ ش في ُ ي التي كتلك الغ علي عطيها َ َ ر وي ُ م تعريفات َ ف ص َّ َ ل ّة المرجعي عن ة , , -٥٩٩٨ ) ٥٩١٨ ّةَفيَالعراقَ ّةَفيَالنجفَاألشرفَوَمواقفهاَالسياسي ّةَالديني المرجعي ( ّة عطي ) , ( سلمان ّد السي نزار حيدر . ١١ ص , ٢٠١٠ العربي التراث إحياء دار , بيروت , 6 Nabil Mouline, Les clercs de l'islam. Autorité religieuse et pouvoir politique en Arabie Saoudite, XVIIIe-XXIe siècle, Paris, PUF, 2011, p. 175-179. علماءُاإلسالم سةُالدينيةُفيُالسعوديةُبينُ ّ ُ: تاريخُوُبنيةُالمؤس عنوان تحت ّة العربي إلى لين م نبيل ( ّد محم ) كتاب ِل ق ن . ٢٠١١ , النشر و لألبحاث ّة العربي الشركة , الحاديُوُالعشرين القرنينُالثامنُعشرُوُ 7 ِ راج ع . الكر لعلي كي » األنام قتدى « م لقب أعطى قد تهماسب شاه كان و . « تقليد « لكلمة ة ِ راد ف م إقتداء » « كلمة Said Amir Arjomand, «Two decrees of Shâh Tahmâsp Concerning Statecraft and the authority of Shaykh 'Ali al-Karaki», in S.A. Arjomand (ed.), Authority and Political Culture in Shi'ism, Albany, State University of New York Press, 1988, p. 253. 8 Abbas Amanat, «In Between the Madrasa and the Marketplace: The Designation of Clerical Leadership in Modern Shi'ism», in Apocalyptic Islam and Iranian Shi'ism, London, I.B. Tauris, 2009, p. 156-157. اعتمدناه ما غرار على ) المقصورة باأللف ( » « األنام قتدى م ليس و ( بالياء ) » األنام قتدي م « يكتب أمانات أنّ بالذكر ٌ جدير . ع راج Juan Cole, «Indian Money and the Shi'ite Shrine Cities», in Juan Cole (ed.), Sacred Space and Holy War. The Politics, Culture and History of Shi'ite Islam, I.B. Tauris, Londres, NewYork, 2002, p. 78-98. Allâma al-Hilli on the Imamate and Ijtihad» in S.A.Arjomand, Authority and Political Culture in Shi'ism, op.cit, p. 240. 10 الشيرازي تقي ّد محم و راني ) , مازاند هللا عبد و الصدر اسماعيل و راساني الخ كاظم ّد محم , ُ الع رفان , د ّ المجل ١ , العدد ٥ , آذار ( مارس ) ١٦٠٦ ص ٢٤٠ -٢٤١ . 11 ِ الغ الكاشف حسين ّد محم أصحابها كذلك و ( طاء , العبقاتُ ّة ّةُفيُالطبقاتُالجعفري العنبري , ١٦٦١ , ص ١٢ . 12 ي ّ ِل الح لنصّ كوبر جون ترجمة : ي ّ ِل الح اإلمام وصف ( عام ي ِّ ف و ت ١١٢٥ ) بالرئاسة اإلمامة . ع ِ راج 13 , في تبقى عبارة « إليه انتهت ... » فكرة ي توريث و انتقاء حصال وفاة بعد ن . السابقين معروفة الفتاوى هذه الرؤساء عن ً فضال ذلك , من ًا بدء ترتسم قد ٌ ّة هرمي ة ّ ثم على ف شر ُ الم الرأس هذا ال جسم ال ُ ع لمائي , عبارة به تشي كما « ُ الم رئيس جتهدين » ً مثال نجدها التي ُ م ذاتية سيرة عنوان في َ قت َ ض ّسها كر بة John Cooper, «Al-'اإلسناد في األخير ه ّ أن ه أل الشهرستاني الدين بة وفاته بعد راساني ُ الخ هللا آية ستاذه 14 ّة ُالسياسي ُمواقفها ُو ُاألشرف ُالنجف ُفي ّة ُالديني ّة المرجعي مراج Loyalty and Leadership in an Early Islamic Society, Princeton, Princeton UniversityPress, 1990, p. 144. Devin Stewart, «Islamic Juridical Hierarchies and the office of marji' al-taqlîd», in Linda Clarke (ed.), Shî'ite Heritage. Essays onClassical and Modern Traditions, Global Publications, Binghamton and New York, 2001, p. 150-151. The Shi'is of Irak, Princeton, Princeton University Press, 1994, p. 265. Devin Stewart, «Islamic Juridical Hierarchies and the office of marji' al-taqlîd», in L. Clarke (ed.), Shî'ite Heritage. Essays onClassical and Modern Traditions, op.cit, p. 149. Juan Cole, «Imami Jurisprudence and the Role of the Ulama : Mortaza Ansari on Emulating the Supreme Exemplar», in Nikki Keddie (ed.), Religion and Politics in Iran. Shi'ism from Quietism to Revolution, Yale University Press, NewHaven-London, 1983, p. 33-46. Ahmad Kazemi Moussavi, Religious Authority in Shi'ite Islam. From the Office of Mufti to the Institution ofMarja', Kuala Lumpur, International Institute of Islamic Thought and Civilization, 1996. Meir Litvak, Shi'i Scholars of Nineteenth-century Iraq. The 'Ulama' of Najaf and Karbala', Cambridge University Press, 1998. ّة زمني , الروتيني و البيروقراطي « ٌ فمشروع يحتوي كهذا . من الرغم على على الحقيقة بعض » الم لهذه ر ثم ُ 19 . ا ً ّ فعلي يمارسون العلماء هؤالء كان قاربة ُ الم الطابع 24 , ها ّ أن ّ إال ال نواحي جميع تعكس سلطة ّة ديني , أ كانت ُ ع ال أم ليا , َ ت ّات آلي و مبادئ َ ق ْ ف و ر اليوم ّة المرجعي ممارسة في ا ً ّ جزئي د . صعوبة إلى ً شيرأخيرا ُ ن ّسة المؤس . ذلك عن ً فضال , المأسسة ّة عملي على التركيز فإنّ الطوسي الشيخ هجرة - وزة َ الح بخصوص ّة تأسيسي رواية َت د ُج و َ ل و ئنْ ّة للمرجعي ّة تأسيسي لحظة تحديد . بالنسبة كذلك األمر فليس 20 , ّخين المؤر ل َ ب ق من ناقشتها ُ م ت ّ تم و - النبوي النموذج غرار على النجف إلى طبيعة من عناصر ّة عد على و سياسية ع عقي ّات تطور ثمرة هي إذ أوضا على معقودة ّة دي ال إلى ّة مرجعي . ويجب العلماء مارسها التي ّة الديني الوظائف بتاريخ المرور , ً إذا يجب ّ المرجعي تاريخ لكتابة ة , ُ أ خرى . األلقاب تاريخ فحص ينبغي كما القائمة , السلطات و العلماء هؤالء بين العالقات تاريخ مراجعة ً أيضا و يبة ا منذ لغ اء , ق من َ ب العلم ل م ُ ت كانت التي َ ست خد َ المفاهيم تاريخ استعادة من ً أخيرا ّ بد ال و دقيق بشكل , متينة أبحاث ة ّ ثم إ لخ . نيابة , اجتهاد , وكالة , : بإسمه ُ الح و اإلمام كم ّات بصالحي ع ُّ ت َ َم الت لغرض اليوم ى ّ حت , ُ ت ظه الم الطابع ر ُ َ ع َّ ق ل د ل ّة عملي . ببعضها , مقارنتها عند ; 21 العوامل هذه ّ كل االعتبار بعين أخذت التاسع القرن في النجف , في ّة المرجعي انبثاق ّة فرضي ي ّ تبن على ّخين المؤر من ّ مهم عدد فق ّ يت , ذلك مع ُ األ ّار التي انتصار تلت التي بفضل ً تحديدا و األخباري ّار التي على صولي ّة العلمي النهضة بفضل عشر , و النقل وسائل ّر تطو و الحركة هذه من ّ كل ّرت يس ّخين المؤر هؤالء حسب , الفقه أصول علم ّر تطو . ذلك بعد , 22 . مأسستها و ّة المرجعي بناء و النجف في ّة الديني السلطة مركز ت ّة عملي ) , ( البرق صال ّ االت عابرة و ً ّيا ماد ة ّ مستقل ّسة مؤس النجف ّة مرجعي فأضحت ّة العملي هذه لت كم ُ است العشرين القرن وطوال , تدافع اإلسالم حافظة » , « ّة المرجعي تبدو ّة ديني كسلطة , العوال في ّة الشيعي م . تنتشر أخذت ل ُ أل ُو الد و مم و ل َ 17 . ُ ت و مصالحهم تحمي و سلمين األ المنهجية يعتمدون الذين بين من َ ن ِّ ظ ّ الديني المدارس م ة , إلخ التاريخ كتابة يريدون و ّة كاديمي . ً إذا , تقوم ّة المرجعي قيادة ّ بمهام مع من نجد الم حقوق عن ّة نقدي مسافة , ُ الم ّ فخ في الوقوع ب ُّ تجن يحاول ّة الزمني فارقات فيحرص َ ت عدم على ُل ناو ح َ ل َ صط ُ م ُ األ ة ّ م 23 . « المرجعية » م بالتالي ّة المرجعي ليست عشر التاسع القرن قبل . ُ اإلفتاء على تقتصر بسيطة ّة ديني وظيفة ّد جر ق ُرف ي ه ّ ولكن المذكورة وائح ّ الل ى ّ يتبن من ً أيضا ونجد , بل َّ ق َ ع ُ م ّسة مؤس وظائف ّ بشروح ها تضم دة ّة تدقيقي عديدة ُ ت و 18 . تفرض الحظات ُ م ثالث ؤَ ِّ م الري ن ّة الديني اسة . ذلك عن ً فضال نفسها . َجِّ س ُ فلن , واحدة الئحة وجود عدم ً ّ أوال ل َ م فهي ر َ ن و ة قاب ُّ للتغي لة كل بإمكان إذ ر ّة حصري , م لوائح بل ُ ُ ي أنّ مرجع ّ ِّ تنو عة عيد بارزين علماء ج ُدر ي البعض ُ م غير تزال ال عمارة إلى كتملة على , الطول ُ ي أنّ و طريقته على تشكيلها مختلفة مواقف تعكس ُ ي ه ّ كأن ّة الخاص لمسته ضفي أ حول ح ا ّة دي ّسة المؤس الدينية ْماكه د م ضيف ّتها تعددي أو : ي ّ المحل المستوى , وبالتالي ّة حيوي عديدة احتماالت على مفتوحة و المرا بعلماء يكتفي اآلخر البعض و . بواسطة ّة الشيعي ّة الديني ّسة المؤس تحليل بجواز ّ تت الذين الكبرى كز تاريخ في الوا المذهب الشيعي . و شك ال ُ لن الح ظ ُ م َ ت ّة فيبيري قاربة ّ ثم ن م دي مع ص ولو ى ّ حت ه ّ أن وارت ست فين ف خبرة مهارة و و الفقهاء ّة خاص و العلماء ت َ انطو ال وائح ّ الل هذه من َدئة ْت ب ُ م اإلداري التحديث ّات عملي تشرح العاشر القرن ُ م على فارق ات 13 : لة ص ف الم ِوارت ست ديفين و تحده م روي تفسيرات ع ِ راج جتهدين الم رئيس و الدين علماء أكبر راج س مقال ً خصوصا ع ِ » , ج ُالعلم ة ّ مجل Roy Mottahedeh, 14 , ( ١٦١٠ -20 الكتاب هذا في جياد د 21 أ سعيد أمير أعمال دي و رجوماند المقال هذا في المذكورة ِوارت ست فين راساني الخ هللا آية , ً مثال ع ِ راج « , الشهرستاني الدين هبة ص ١١١ ١٦١٢ , ( يناير ) الثاني كانون النجف , األشرف النجف صحافة سلسلة , ّ الحيدري الروضة مكتبة ة , ٢ , د ّ جل الم , ١٦١٢ ) . 15 في كرا ُ ذ وقد : ١٦١١ . ( فبراير ) شباط ١٦ و ١٢ ٩٤ , و ٩١ العددان , الهاتف جريدة في را شِ ن ن ي مقال ا عنوان هما ّ إن Yitzhak Nakash, 16 ّةُ ّةُالشيعي آراءُفيُالمرجعي , اآلن إلى الكبرى يبة » « الغ منذ ّة المرجعي تسلسل , اتي ّ الجن ابراهيم ّد محم الشيخ ً مثال ع ِ راج ُ لمجموعةُمنُالباحثين ّ الل هذه و عديدة وائح سهولة إليها ّة العام نفاذ يزداد , بيروت , الروضة دار ً الشبكة على , ١٦٦٤ , ص ُ العراق َ ( ٥٩١٨ ٥٠١ . -. ع ِ راج ٥٩٩٨ ) http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_deceased_Maraji , مصدر ذكره سبق , ص . ١١ . 18 Calmard EI2; Faleh-Fischer, p. 252-254; Hairi, p. 63-64. ّة ّةُالسياسي ّةُللنظري ي ُ فيُاإلسالم , بيروت , الزهراء دار , ٢٠٠١ , ص . ٦١ . آفاقُحضار ُ, العلوم بحر ّد محم 19 22 23 ّة عطي سلمان ّد السي نزار حيدر , ُفي Supreme Authority (marja'iyya) in Shi'ism», in Linda Clarke (ed.), Shi'ite Heritage. Essays onClassical and Modern Traditions, op. cit, p. 162. Robert Gleave, «Between Hadîth and Fiqh: The «Canonical» Imâmî Collections of Akhbâr», اآلثار دير غياب تعويض على قادرة ّة ديني سلطة إنتاج لحاجة فها نفسه هو 29 . ُ الم مع ت ّرات غي , في يطوالن االنتظار و الغياب ما . ُتيح ي 24 عليه أشرف الذي الكتاب ً ّة خاص و أرجوماند أمير سعيد أبحاث ع ِ اشتغاله أثناء ف ِّ ي الجهاز يستجيب الجهاز تجديد ّ ّة المرجعي حالة في , اإلمام ; و يتم ُ لي ا ً ّ دوري َ ك السلطة هذه راج : Authority and Political Culture in Shi'ism, op.cit. 25 م العبارة ستخد أنفسهم العلماء أوساط في مة 26 Norbert Elias, What is sociology?, New York, Columbia University Press, 1978, chapter 3, «Game models». 27 Michel Foucault, Dits et écrits, t. II, Paris, Gallimard, 1994, p. 299. 28 نفسه المصدر 29 Jean-Samuel Beuscart et Ashveen Peerbaye, «Histoires de dispositifs», Terrains et travaux, n°11, 2006/2, p. 4. لمفهوم واضح عرض على الع ِّ لإلط « الجهاز » , ع ِ راج Giorgio Agamben, Qu'est-ce qu'un dispositif?, Paris, Rivages poche, 2007. الجهاز هذا ا العلوم إنتاج ربط بعالقات ّة لديني ف ْ خل نة الكام النفوذ السلطة ممارسة , إبراز خالل من وذلك َّنة َو ك ُ الم الشبكات دور ُ م عناصر من َ ت َ ن ِّ و عة . ّ إال ال هذه من عنصر ّ كل أنّ عناصر , ً فاعال كان أ موضوع أو فعل , َّ الخاص تاريخه و حياته له ين ّ الل ي َ ذ أو بشكل ران ّ يؤث ن الشبكة على بآخر . العنا تحديد ينبغي لذلك صر َ الم تاريخها فحص و ّة عني , ولو ى ّ حت ّ مؤق بطريقة ة ّ تام غير و تة . هدف هو هذا و مقال نا ي ال الذي أن مكنه ا ً ّ ّلي أو ً رسما أو ً اقتراحا سوى يكون , ً نظرا ل جسامة ة ّ المهم . الجهاز لعناصر فوكو ح طرْ ا ً ّ حرفي نستعيد أنّ دون من , ُمكننا ي منه نستوحي أن , ُغية ب العناصر تحديد غير ُ الم َ ت ب تقوم التي جانسة بتشكيل و ّة الديني ّسة المؤس تشغيل ّة المرجعي . كانت ولو ى ّ حت الجهاز هامش على , ّته دينامي في ر ّ تؤث أنّ العناصر بعض استطاعت . العناصر هذه من ً عنصرا السياسي الظرف ل ّ يشك , ف في َ ي حظ ّة مر ّ كل ا السلطة إلى منفذ على لشيعة , ّام أي ّ ثم ويين َ الصف ّام أي ً ّة وخاص يهيين َ ُو الب ّام أي الحال كان كما القاجار , ب العلماء قام إعادة تنظيم سلطتهم ممارسة تقويته و ا . ُعد بالب االكتفاء عدم ضرورة أعاله رأينا ّة التقني و ّة االقتصادي و ّة االجتماعي بالظروف االهتمام ضرورة و السياسي , إلخ . دين فاعلون ة ّ ثم من ّون ي ال الجهاز ّة دينامي في رون ّ يؤث خارج . من رائهم َ ظ ُ ون صولي ُ األ ّار التي علماء بين السجاالت و الحوارات ة المنافس ّة الديني ّارات التي , القريبة منها ( إلخ و ّة البابي و ّة الشيخي و ّة األخباري و ّة السني ّارات التي ). البعيدة أو ( ّة اليهودي و ّة المسيحي ) , لهم أتاحت سلطتهم إرساء . بالفعل , مناسبة السجاالت و الحوارات هذه لت ّ شك ُ كس فرضها و عقيدتهم حدود لرسم للعلماء ة ّ ن باعها ّ ات يجب , دونها من أو دولة بمساعدة . العقيدة بتعريفهم للخارج أم ألتباعهم سواء , ال رسم من جعلوا و جماعة حدود نفسه الوقت في علماء رسميين ناطقين أنفسهم بإ سمها . الجهاز هذا قلب في قواعد أعراف و ّة ديني ُ تحك ص و المؤمنين حياة م و الدينية بالسلطة التهم كذلك نفاذ هذه إلى العلماء السلطة . بعض هذه األعراف أصبح قواعد . ُ أعراف جدارة معيار يرتكز إلي الرجوع إلى العلماء هم , هذا ليس و ال بال خاصّ مبدأ باإلسالم أو الشيعي مذهب . في ّة المرجعي عمل حول اليوم علماء ّمها قد ي التي التفسيرات , المقارنة يقيمون ما ً غالبا مع عة ب ت الم األعراف أخرى مجاالت في , كالطبّ , انتقاؤ ينبغي خبير إلى بالرجوع القاضية و ّد جي بشكل ه . هكذا , م ّ يت اختيار المرجع الطبيب اختيار ّ يتم كما . الع إنّ ب القاضي رف اإلس ق مسلمي إلرشاد ِم بعال تعانة ط ما ر , قديم أمرٌ ; و هاء ج الو أو مير األ كان ّو المحلي ن ون ّ يتول هذه ال ّة مهم . العلما ّس قد ء ذلك بعد على ً بناء الممارسة هذه ل توقيع الغ فترة إلى يعود عشر الثاني إلمام الص يبة غرى : « و الواقعة ِث الحواد ّا أم فا رجعو واة ر إلى فيها ا ح ديثنا » 30 . ّ ظل في ِ العال غياب الحضور على قدرته عدم بسبب أو م , ئ شِ ن أ كتاب إلى الرجوع تقليد . كتابة ّت تم هكذا األخبار مجموعة الشهيرة « الفقيه ه ر ض ح ي ال ن م » بابويه إلبن ( ت و عام فيّ ٦٦١ .) ّمة المقد في , ّر يفس العنوان سبب الكاتب : إيال في ق , خ ل ب من بالقرب , التقى الكاتب ب ال هللا عبد أبو الدين شريف المعروف ب ِ ن عمة و الرازي ّد محم كتاب عن ّثه حد الذي ( عام فيّ و ت ٦٢٥ ) « ن م الطبيب ُه ُر ض حْ َ ي ال » . طلب ال شريف الدين بابويه إبن من ف ّ ُصن ي أن الفقه عن ً كتابا له , و الحرام و الحالل , و األحكام و الشرائع ، ما ّ كل ّ يضم 30 ور في د هذا في المجال , عنوان يحمل و « الفقيه ُه ُر ض حْ َ ي ال ن َ م » ذلك و « مرجعه إليه ليكون » . ف ّ صن إبن الكتاب بابويه « بحذف األ سانيد فوائده كثرت إن و طرقه تكثر ّ لئال » 31 . ذلك من أكثر , بابويه إبن أضاف شروح ً ا الروايات على ذكرها التي إرشاد أجل من قواعد منها استنبط و قارئه إلى ستقيم ُ الم راط الص 32 . ع ذلك من الرغم لى , حد إلى عملي غير الكتاب يبقى معرفة يريد م عال غير مؤمن إلى بالنسبة كبير ّة الشرعي األحكام . َ م َ ث في يكمن آخر ٌ ل « ّ الل ّة الدمشقي معة » , الشهير العمل ل ـ « ا ّل األو لشهيد » العاملي ي ّ مك إبن د ّ محم ( ُ ت عام ّ وفي ١١١٥ .) لقد السلطان دعا داري رب َ الس َّد َي ؤ ُ م بن علي ( عام ّ توفي ١١٦٢ ) العال هذا م سان َ ر ُ خ في إليه للمجيء يلبِّ لم األخير لكنّ َ س إلى الذهاب يستطع لم ه ّ أن أو الدعوة ْ ب زَ وار 33 . إ ُقال ي كتب ه ّ ن ّام أي سبعة خالل َ ل ُ م َّ خ ً صا عن السلطان إلى أرسله و ّة اإلمامي الشيعة أحكام . ّ تم اإلسالمي الفقه ّر تطو مع منهجي بشكل ُرف الع هذا تنظيم , ّ تحديدا و األصولي جانبه في , ى ّ حت ذلك ّ أدى بـ اليوم ى ّ ُسم ي ما إلى « ّة العملي الرسالة » االستناد أتباعه يستطيع لكي الفقيه يضعه كتاب عن عبارة هي و ّة اليومي ممارستهم في إليه . ُ قواعد ُ وُ مفاهيم الم ترتكز ّسة ؤس قواعد و عقائد على ّة الديني نطاق و تاريخه منها واحد ّ لكل فقهية مفاهيم و ه ال تطبيق ي ; لن ن أن دون من منها ّة الرئيسي سوى هنا نذكر على الكالم في طيل مراحل صوغ ها . اإل غيبة عقيدة إنّ مام ّسة المقد المشروعة السلطة إلى المؤمنين رجوع دون حول ت ها ّ أن إذ ّة مركزي مسألة . للتعويض غياب عن اإلمام , أخبار ت س أر لت مفاهيم ت صيغ و العلماء سلطة ّة د عِ خ وِّ ممارسة هؤالء ل تلك السلطة . ً بداية , يخلق الذي الفقيه بين ً رابطا التقليد و االجتهاد نائي ث المطلوبة الشروط ّ أتم إذا االجتهاد ممارسة بإمكانه , و ف ل ك الم , ّل ه ؤ الم غير لإلجتهاد , ي أن يجب الذي د ّ قل فتاويه و الفقيه أحكام . هكذا , أ ج م الفقيه صبح ت ِ ه ً دا 34 و ق م تي ف ت س الم ِّ ل ً دا ي د ّ قل الم أحكام ج ت ِ ه د 35 . ً بناء ذلك على , السؤال ح ر ط ي : متى منذ أصبح ا؟ ً ّ إلزامي التقليد العاملي الدين بهاء الشيخ د ّ يؤك ( ي ّ ف وً ت عام ١٩٢١ ) الواجب هذا كتابه في جليّ بشكل « جامع ّاسي عب » : « في اإلمام غيبة حالة , الفقيه على 31 بابويه إبن ( الص الشيخ دوق ) , ُ َ م ُ َ ُي ُال ن ُ ح ُ ض ُ ر هُ الفقيه , ِ الغ أكبر علي تحقيق فاري , الثالثة الطبعة , جماعة منشورات Muhammad Ali Taskhiri, «جمعه الم درِّ الح في سين ّة العلمي وزة , ق ّ م , ١٦١٢١ ١١٦٢ , ص ٢ -١ . ّة اإليطالي عن رويفّ مارتن . نقله 32 Al-'Allâma al-Hilli on the Imamate and Ijtihad» in S.A.Arjomand, Authority and Political Culture in Shi'ism, op.cit, op.cit, . األردبيلي س د ق م لنصّ كوبر جون ّمة قد م ع ِ م األمين حسن , أعيانُالشيعة راج ( عام ي ّ , بيروت ف و ت ١٥١٥ , التعارف دار 34 ي ّ ِل الح لنصّ كوبر جون ترجمة , الجزء ١٠ , ١٦١٩ , ص . ٩٠ . : ع ِ راج John Cooper, «35 ) عن التقليد نفسه األردبيلي نصّ و في . مركز ة ّ ثم أنّ ّ إال ً ا المراكز تلك جميع ى ّ يتخط عن عبارة وهو ُ م عماري م ع ّ جم المدينة قلب في : مرقد ّ علي اإلمام ه ّ قبت و ّة الذهبي . ّة نقلهَعنَالفرنسي ساميَ دورليان َ غتين ُّ فيَالل َ ة ّ ةَوَالفارسي ّ العربي S.A. Arjomand, مراكز بالتالي هي مراجع بيوت ّة عد اليوم المراجع َ في اآلراء هذه عن لمحة على العثور باإلمكان : Muhammad Ali Taskhiri, «Combining Legal Rulings», in Linda Clarke (ed.), Shi'ite Heritage. Essays on Classical and Modern Traditions, op.cit, p. 233-242. 41 Devin Stewart, «Islamic Juridical Hierarchies and the office of marji' al-taqlîd», in Linda Clarke (ed.), Shi'ite Heritage. Essays on Classical and Modern Traditions, op.cit, p. 142-149. 42	13,039	0	0	0.31	1.82	0.08	0.12	3.86	16,289	0.12	241	0.81	0.69	0.55	0.44	0.35	0.27	97,489.9
02975689	ar	[ "math.math-ho", "shs.edu" ]	2024/03/05 22:40:58	2020	https://hal.science/hal-02975689/file/DAD-TGP_Encyclopedia_Arabic.pdf	للتدريس؛ موارد للمعلم المهني التطوير "المقاربة (Trouche Keywords: Curriculum materials, Digital resources, Documentational geneses, Operational Invariants The 'Documentation Approach to Didactics' is an entry of the Encyclopedia of Mathematics Education (Trouche, Gueudet هو ً علم ً يختص ً بدراسة ً التفاعل ً ما ً بين ً اإلنسان ً وعناصر ً أخرى ً ويستخدم ً المعلومات ً والنظريات ً وطرق ً التصميم ً لتحسين ً حياة ً اإلنسان ً و األداء ً العام ً أرغونوميا ويحاكي المعلم، نافذة 2 االفتراضي للعداد مثال االبتدائية: المدرسة في الموارد . نشاط يزود أن يمكن ما كل الطالب؛ إنتاج أو الزمالء، مع اإللكتروني البريد وتبادل اإلنترنت، عبر المتوفرة ( المعلم عمل الموارد مفهوم لتحليل خاص بشكل ومناسبة مثمرة اإلدماج وإعادة والتفاوض المشاركة في ومفاهيمها بها المرتبطة المهني التطوير وعمليات المعلمين مجموعات قبل من . العلقةًعلىًأنهاًعلقةًمتبادلة:ًنشاطً"التصميم"ًالًيعتمدًفقطًعلىًكفاءةًالمعلم،ًولكنهًعلقةًمتبادلةًبينًالمعلمًوالمواردً الخاصًبهًفيًهذهًالوثائق،ًمثلًالملصق اتًالتيًكتبهاًالطلب.ًكانتًبعضًهذهًالمواردًحاسمةًفيًاختيارهًالستخدامًالعداد:ً Remillard 2005 (هناًمواردًالمنهج).ً إذًتؤثرًخصائصًمواردًالمنهجًالمتاحةًعلىًنشاطًالتصميمًالمعتمدًمنًقبلًالمعلم المهني. نشاطهم يدعمون والذين ) .ًيتماشىًهذاًمعً الكتابًالمدرسيًعلىًوجهًالخصوص،ًوالذيًأتاحًلهًالفرصةًاألولىًلمقابلةًاستخدامًمحتملًللعدادًفيًالصف. حول واسعة رؤية إلى الموارد إلى الواسعة النظرة هذه تؤدي Bass 2005 ) للتدريس" الرياضية "المعارف دراستهم في أن للمعلم المهني التطوير التدريس يقتصر ال للديداكتيك، التوثيقية المقاربة إطار في ذلك. إلى وما األهل، مع والمناقشة التقييمات وكتابة والتقييم التخطيط . ت ذكر ( وباس وهيل بول Ball, Hill & يشمل بل الصف، في العمل على أ ًا يض عمل ندرس ااً ًواعي ا المقاربةًالتوثيقيةًللديداكتيك،ًمعًالتأكيدًعلىًأنًأيًفهمًللمعلمًكمصممًيجبًأنًيتضمنًفعل ااًل ومتعمد لتصميم ،ًوإنشاءً "شيءًجديد''ًمنًأجلًإنجازًهدفً(تعليمي)ًمعين.ًيتمًتوفيرًهذاًمنًقبلًمخططاتً االستخدام، ً يتضمنًنظامًالوثائقًالكاملًللمعلمًالعديدًمنًاألنظمةًالفرعيةًببنيتهاًالخاصة،ً المرتبطةًعلىًسبيلًالمثالًبمحتوىًر ياضيً هذاًماًسوفًنشرحهًفيً القسمًالتالي معينًأوًنوعًمعينًمنًالنشاط ؛ نظامًفرعي ً لمجال ً اً ا الهندسة،ًونظامًفرعيًللتقييم.ًيمكنًوصفهًعلىًمستوياتًمختلفة،ًبدء . ااًعلىًمحتوىًرياضيًمعين.ًمنًوجهةًنظرًاألبحاثًفيًمجالًالديداكتيك،ً ااًللنشاطًإلىًتركيزًمحددًجد منًنظرةًعامةًجد الموارد مع تفاعالتهم خالل من المعلمين ونعتبر ، 4 . تعم واألنظمة المخططات المقاربة: يق فإ اا،ًتلكًالتيًتأخذًبعينًاالعتبارًمح نًالمستوياتًاألكثرًتحديد [ مثل كووني ت و (Cooney 1999) ى ً ً"تقييمًمهاراتًالطلبًفيًالنس ا رياضيًبذاتهً(مثل ] الممارسات تطور بين ترابط هناك أن بً "فئةً ً والقناعات المعارف وتطور يعتبرًمفهومً"المخطط"ً ( Vergnaud 1998 المهنية. اًحولًتفاعلتًالمعلمينًمعًالمواردًونتائجها. المئويةًفيًالصفًالثامن")،ًتكونًأكثرًمحاكاة ً) ااًفيًالمقاربةًالتوثيقيةًللديداكتيك.ً أساسي كماً يرتبطًارتباط اًبمفهوم ا اًوثيق ا ً ً خالل المعلم يطوره ما لتسمية كلمة إلى حاجة هناك كانت المعلمين، عمل تغذي التي المسألة باعتبارها الموارد إلى وبالنظر المواقف"،ًوالتيًتكتنفًمجموعةًمنًالمواقفًالمهنيةًالمنضويةًتحتًهدفًتعليميًمشترك.ًعلىًسبيلً المثال، ً "إ دارةًعدمً نعتقدًأنًالمقاربةًالرياضيةًللديداكتيكًتتطلبًمنهجيةًمحددة،ً وهذاًهوًالغرضًمنًالقسمًالتالي. ً الموارد هذه مع عمله معين سياق في معين الستخدام ومخصص نية"، . مصطلح اقترحنا الوثيقة المقتبس . المقاربة، اسم أصل هو االختيار هذا من المعلومات هندسة مجال (Salaün 2012) للديداكتيك. التوثيقية المقاربة العتماد يحمل "شيء تجانسًالصفًالثامن"ًهيًفئةًمنًالمواقفًلفيراً(فيًالنافذةًالمذكورةًأعله).ًبالنسبةًلفئةًمعينةًمنً المواقف، ً ي طورًالمعلمً اًلنشاطه:ًهذاًماًيسمىًبالمخطط.ًيتكونًالمخططًمنًأربعةًمكونات: ا اًثابت ا تنظيم 5 . االستقصاء التأملي التطوير قيد منهجي بناء : اإل عبر االتصال سهولة أدت ا، أخيرً الجماعي للمعلمين : أو الشبكات أو اإلنترنت عبر الجمعيات المقاربة هذه تأخذ أن إلى نترنت أقل أو األكثر الجماعات العمل من مختلفة أشكال ظهور االعتبار في ً رسمية . الممارسة جماعات نظرية بدت (Wenger 1998) سرد بعد األساسية ومصادرها هيكليتها يلي فيما نعرض سوف النظرية، المقاربة هذه مصادر . 3 . للديداكتيك التوثيقية المقاربة -المعلمين لعمل شاملة مقاربة للديداكتيك، التوثيقية المقاربة "مكونات" نصف القسم، هذا في و العملي ات التالي المصطلحات تعريف سيتم الصلة. ذات ة: الشكلً 1 :ًرسمًتمثيليًلعمليةًالتكوينًالتوثيقي ً المعلمين بين للتفاعالت ًا نموذج للديداكتيك التوثيقية المقاربة تقترح والموارد، ل المهني التعلم على آثار لها والتي في لمعلمين. من كبيرة كمية هناك أن حين الموارد التي قد على مناسبة تكون االنترنت ، أن إال االنترنت ال توفر ر إذا المناسب الدعم -الهدفًمنًالنشاطً(الذيًيميزًفئةًالمواقف)؛ ً -قواعدً العمل، ً استرجاعًالمعلوماتًوالتحكم؛ الشكلً 2 اًبالمقاربةًالوثائقيةًللديداكتيك؛ًالمبادئًاألساسيةًلهذاًالتصميم؛ًثمًنصفًأداةً نقدمًفيًهذاًالقسمًتصميمًالبحثًالمرتبطًعادة :ًالعدادًاالفتراضي واحدةًتوضحًهذهًالمبادئ؛ و اًبعضًالمشكلتًالتيًتواجهً نقدمًأخيرا منهجيةًاالستقصاءًالتأملي.ًيتطلبًتحليلًنشاطًالمعلمينً ً -ً ًالتنفيذ ًقيد ًالنظرية ً(مرتبطين): ًنوعين ًمن ًمعرفية ًمكونات ًوهي ًالتشغيلية، الثوابت -اقتراح ً يعتبر ً ً اا صحيح يتمًفصلًالعدادًالصينيًإلىًجزأينًبواسطةًشريطًمركزيًيسمىً"شريطًالقراءة":ًفقطًالخرزاتًالموجودةًعلىًهذاًالشريطً منًخللًعملًالتوثيقًالخاصًبهمًمراعاةًماًيلي:ًمجموعةًمتنوعةًمنًالمواردًالتيًيتمًتغذيتها،ًوالتيًينتجهاًهذاًالعمل؛ً -والمفهوم ً قيدًالتنفيذً -ً ااً مفهومًيعتبرًمناسب -ً (انظرًالمثالًأدناه)؛ تعتبرً"مفعلة".ًيوجدًنوعانًمنًالخرز:ًخرزً الخمسًوحداتً (اثن ت انًمنهم)ًوخرزً ال وحدةً ال واحدةً(خمسةًخرز ات ).ًيتكونً تنوعًالتفاعلتً(الجماعية،ًالمؤسسيةًواالجتماعية)ًالتيًتؤثرًعلىًهذاًالعمل؛ًوقتًتطويرًالتكوينات ً التوثيقي ة.ًأدتًهذهً ً -إمكانياتًاالستداللًوالتكيفًمعًالمواقفًالمتنوعة. المعدادًالصينيًمنً 13 ً اا.ً ااًرأسي قضيب ي ماثلً ك لًقضيبً منزلة ً من ً نظامً ال قيمة ً المنزل ي ة ً: اآلحاد ،ًالعشرات،ًالمئات،ًإلخً(منً االعتباراتًالمعرفيةًإلىًتطويرًمنهجيةًمحددة،ًتسمى االستقصاء التأمليًللعملًالتوثيقيًللمعلمين . ً علىًمدارًنشاطه،ً يمكنً ل لمعلمً إثراءًمخططاته،ًودمجًقواعدًجديدةً للعمل، ً اليمينًإلىًاليسار).ًتوجدًعدةًاحتماالتًلعرضًنفسًالرقمًعلىًالعدادًالصيني:ًعلىًسبيلًالمثال،ًيتمًتمثيلً 15 ً علىًالعدادً أعلهًباستخدامً 6 ً خرزاتً(خرز ة ً واحد ة ً علىًقضيبًالعشر ات ً وخمسةًعلىًقضيبً اآلحاد )؛ ً ااًتمثيلهًباستخدامً يمكنًأيض ااًللمعلمينًأنفسهم،ًوتدعمهاًخمسةًمبادئًرئيسية: اًرئيسي تعطيًهذهًالمنهجيةًدورا أوًيمكنهًتطويرًمخططاتًجديدة:ًيقدمًالمخططً ااًلتحليلًالتعلم.ًفيًالمقاربةًالتوثيقيةًللديداكتيك،ً فيًالواقعًنموذج تعتبرً المخططاتًمخططاتًاستخدامًلموردًمعي خرزتينً فقط، ً عنًطريقًاستبدالًالخرزاتًالمكونةًمنًوحدةً اآلحاد ً علىًاليمينًبخرز ة ً منً ال خمسًوحداتًعلىًنفسً • مبدأًالجمعًالواسعًللمواردًالماديةًالمستخدمةًوالمنتجةًفيًسياقًعملً التوثيق ؛ ً نً(أوً مجموعةًمنًالموارد).ًتشكلًالمواردًوالمخطط ًماًنسم ا معا يهًوثيقةً(كماًتمًتلخيصهاًفيًالمعادلةًالواردةًفيًالقسمًالسابق). القضيب. • مبدأ ً المتابعةًطويلةًالمدى .ًالتكويناتًهيًعملياتًمستمرةًوالخططًتتطورًعلىًمدىًفتراتًطويلةًمنًالزمن؛ ً التكوين، الوثائق، الموارد، 2018 أنهم كما التعليم. وتكنولوجيا الرقمية المناهج موارد بين ) االستمداد والتسخير ، . التقليدية)، و على محادثة (مثل االجتماعية والموارد الرقمية المناهج موارد ا المناهج موارد بين يميزان ) . ( وغودي بيبين تميز المحسوسة االنترنت المعرفية والموارد المنتديات) عبر أو Pepin & Gueudet المد الكتب (مثل رسية Gueudeut, Pepin, & Trouche 2017 ) -ال أي وعي أ و ب االهتمام التعليم، لموارد والتربوية الرياضية الجوانب النافذة (انظر استخدامها في والمرونة 1 ( ووانج للديداكتيك، التوثيقية المقاربة مع هذا يتماشى .) 2018 Wang ) يتعلق فيما ب الموارد تصميم على القدرة على جزأ أنها للمعلمين. التوثيقية الخبرة من النافذة 1 فيرا عمل على مثال التكميلي: التعليم في موارد . ( Vera الوثائقي ) المجموعةًالمكونةًمنًجميعًالمواردًالمستخدمةًمنًقبلًالمعلمًتسمىًنظامًالمواردًالخاصًبه.ًترتبطًهذهًالمواردًبمخططاتً االستخدامً مماًيؤديًالىً تشكيلً الوثائقً(يمكنًأنًيدخلًنفسًالموردًفيًالعديدًمنًالوثائق).ً ً ا أيضا تشكلًالوثائقًا لتيًطورهاً اًلألهدافً ا اًيسمىًنظامًالوثائقًالخاصًبالمعلم.ًتتبعًبنيتهاًلبنيةًالمواقفًالمكونةًللنشاطًالمهنيًللمعلمً(وفق ا كارلوسًمعلمًفيًمدرسةًابتدائيةً ذوًخبرة تمتًمتابعتهًعلىًمدى ً ثلثًسنوات ً ( • ًالمتابعة مبدأ ً داخلًوخارجًالصف ً ًالمفصل، ًالتدريس ًتنفيذ ًيتم ًحيث ا ا ًمهم اا ًمكان ًالدراسي ًالفصل ًيعد . و إ جراءً Poisard, Bueno-Ravel, & Gueudet 2011 ) .ًقررً استخدامًالعدادًلتدريس األعداد ً في اًمعًالعداد،ً ا اً ا التعديلتًوالمراجعاتًواالرتجال.ًومعًذلك،ًفإنًجزء اًمنًعملًالمعلمينًيحدثًخارجًالفصلًالدراسي:ً ا مهم الصفًالثالث.ًلقدًرأىًفيًكتابهًالمدرسيًللرياضياتًنشاط لكنهًلمًيرغبًفيًاستخدامهًفيًالفصلًقبلًاكتشافًالعدادًاالفتراضي.ً لقدًوضعًتسلسلًفصولًتعليمية ً ي تعاملً فيها الطلبً فيًالمدرسةً(علىًسبيلًالمثالًفيًغرفًالموظفين)،ًفيًالمنزل،ًفيًمراكزً/ًبرامجًتطويرًالمعلمين؛ ً المعلمًنظام المختلفةًلنشاطه). ًمعًالعدادًالمحسوس،ًويصوغونًفرضياتًحولًتشغي ا أوال له.ًثمًيعملًالطلبًمعًالعدادًاالفتراضي،ًويكتبونًدليلً ا ستعمال ً • مبدأ ً المتابعةًالتأملية ً ألعمالًالتوثيق ؛ ً ً عندماًيشاركًالمعلمونًأعمالهمًالتوثي ااً قية،ًعلىًسبيلًالمثالًفيًمجموعةًتقومًبإعدادًالدروسًبشكلًجماعي،ًيمكنهمًأيض تطويرًنظامًمواردًمشتركة ً ( (Trouche, Gueudet & Pepin 2019 .ًومعً ذلك، ً ااًعلىًالعداد.ًللتقييمًالنهائي،ًيتمًتقديمًمثلً اًمنقوش ا ااًعلىًالعداد،ًواقرأًرقم اًمعين ا العداد.ًثمًيقترحًكارلوسًتمارين:ًاكتبًرقم هذهًالتمارينًعلىًالورق،ًمنًأجلًمنعًاستراتيجياتًالتجربةًوالخطأ. • مبدأ ً ً حولًعملهًالتوثيقي،ًوالوقائعًالماديةًلهذاًالعملً( التيًتأت يً علىًسبيلًالمثال ً من ً موارد ً مواجهةًآراءًالمعلم ً ماديةًمحسوسة ؛ً أوً منًممارساتًالمعلمًفيًالصفوف) ؛ ً يمكنًلألعضاءًالمختلفينًفيًالمجموعةً عمل لدراسة الغالب في للديداكتيك التوثيقية المقاربة تطبيق يتم المعلمين). مع للعمل المستخدمة النظرية األدوات (مثل المعلمي عمل لدراسة استخدامها ًا أيض يمكن ولكن ن، التربويين (مثل Psycharis & Kalogeria 2018 مع الطالب تفاعل أو ،) الموارد ( Kock & Pepin 2018 .) بالنسبة للعمليات الموارد، من مجموعات أو معين، مورد مع التفاعل أثناء ، تعليمي لهدف بتطوير المعلمون يقوم معين، االستخدام مخططات (Scheme of usage) القسم (انظر الموارد لهذه 4 مختلفة المخططات هذه تكون أن المحتمل من أدناه). التعليمي، والهدف الموارد بنفس مرتبطة كانت لو حتى آلخر، معلم من "فيرا"ًهيًواحدةًمنًالعديدًمنًمعلميًالرياضياتًفيًالمستوىًالتكميليًالذينًيعملونًمعً"سيزماث" Sésamath ً فيً (ً فرنسا Gueudet et al. 2013 ً ؛ً Pepin et al. 2017 ) . سيزماث ً ًقامً ًفرنسا، ًفي ًالرياضيات ًلمدرسي ًجمعية هي ً ًعام ًمنذ ًمجانا ً(وتقديم ًبتصميم أعضاؤها 2001 ًاإلنترنتً ًعلى ًموقعهم ًعلى ًتفاعلية ًمدرسية ًكتب ) ( http://www.sesamath.net )/ ً. نقدمًفيماًيليًتحليلًلعملًفيراًالتوثيقيًمنًخللًعملهاًعلىًإعدادًدرسًجديد :ًإنهاًالم رةً األولىًالتيً م ّ تعل ً فيهاًفيراًالنسبًالمئويةًلصفًالثالثًالتكميليً( ١٣ -١٤ ً سنة)،ًوتستخدمًمجموعةًمتنوعةًمنًالمواردً تطويرًمخططاتًمختلفةًلنفسً المورد، ً مماًينتجًعنهًمستنداتًمختلفةً ( Pepin & Gueudet 2020 ) . ً نعرضًفيًالنافذةً 2 ً حالةًأحدًالمواردًفيًالمدرسةًاالبتدائية،ًمنًأجلًتوضيحً/ًتمثيلًالثوابتًالتشغيليةًوأنظمةًالمواردً وأنظمةًالوثائق. ً طور ًبه ًالمرتبطة ًاألخرى ًوالموارد ًاالفتراضي ًالعداد ًتتضمن ًوثائق ًعدة كارلوس ً ( تعدًالمشاركةًالنشطةًللمعلمًضرورةًعملية،ًحيثًإنهًالشخصًالذيًلديهًإمكانيةًالوصولًإلىًأعمالًالتوثيقًالخاصةًبهً Poisard, Bueno-Ravel, & Gueudet 2011 ) ً ّ ًالعد ًمن ا ًكل ًاستخدم ًالعداد"، ًيعمل ًكيف ً"اكتشف ًالتعليمي ًالهدف ًأجل ًمن . (خارجًالملحظةًالمباشرةًللباحث).ًكماًينتجًعنهًموقفًتأمليًيقودًالمعلمًإلىًعم ليةً استبطاني ة ،ًمماًيظهر ً مواردًأو ً روابطً ًوالعدادً ًالمحسوس اد االفتراضي،ًوطلبًمنًالطلبًتأليفًالملصقات.ًكانًمنًالمهمًبالنسبة ً ممكنًأنًتكونًمخفيةًداخلًنظامًموارده.ًتحتاجًهذهًالمتابعةًالطويلةًالمدىًللعملًالتوثيقيًللمعلمينًإلىًتوضيح،ًقدرً لهًأنًيدعًطلبهًيكتشفونًبأنفسهمًمبادئًالعداد.ً اإلمكان، الغرضًمنًالبحث،ًماًيطلبهًالباحثًوأليًغرض.ًدفعتًهذهًالضرورة ً صبرا ً ( Sabra, 2016 ) ً إلىًاقتراحًمفهومً هذاًيتوافقًمعًثابتًتشغيليًمنًنوعًالنظريةًقيدًالتنفيذًمثلً"يجبًأنًيكتشفًالطلبًبأنفسهمًقدرًاإلمكانًاألدواتًالجديدةً التيًيقابلونها".ًكماًأنهًمرتبطًبالمفهومًقيدًالتنفيذ:ً"اكتشافًالذات"،ًوكلهماًتمًتطويرهماًبواسطة ً كارلوسًقب العقدًالمنهجيًالذيًيربطًبينًالمعلمًوالباحثًفيًمتابعةًالعملًالتوثيقي. ً لًمقابلةً ً وفقا وذلك لمعتقدات المعنيين. المعلمين ومعرفة والنتيجة هي الوثيقة هنا ومن ، : الوثيقة = االستخدام مخطط + الموارد المعني) المعلم تعلم ذلك في (بما الوثيقة تطوير عملية تسمية تم وقد تكوين التوثيق المثال،ًاستخدامً"لبوميب"ً ( LaboMeP ً منصةًتابعةًلًسيزماث)ًلتقدي مًتمارينًمختلفةًللطلبًالمختلفينً -ً وهذا ً ج علهاً إلىًجانبًعملهًمعًالعداد،ًالحظًكارلوسًأنهًبالنسبةًللتمرين:ً"عرضًرقمًمعينًعلىًالعداد ،" ً إذاًاستخدمًالطلبًالعدادً .(Gueudet & Trouche 2009) لهذاًالدرس،ًبماًفيًذلكًمواردً"سيزماث". ً يركزًالتحليلًعلىًحصةًواحدةًمنًهذاًالدرس:ًإعدادًالدرس ؛ ً ً تطبيق؛ًتقييمًفهمًالطلب؛ًوت ً فك رًفيراًفيًعملها.ًيت ماشىً اختيارًهذهًالحصةً معًاألفكارًاألساسيةًلـلمقاربةًالتوثيقيةًللديداكتيك:ًالًيقتصرًالتصميمًعلىًالتصميمًاألوليًلموردً معينًلتدريسًمحتوىًمعين،ًولكنهًيستمرًخللًاستخدامًهذاًالمورد.ًتتضمنًأعمالًتصميمًفيراًللموارد،ًعلىًسبيلً ً ً(الشكل ًاالفتراضي العداد 2 ًمجاني ًبرنامج ًهو ) 3 ً ًبواسطة ًفرنسا ًفي ًتطويره تم Sésamath ًلمدرسيً ًجمعية ًوهي ، الرياضياتًتقومًبتصميمًالمواردًعبرًاإلنترنتً(انظرًالنافذةً 1 ) . ًمعًالمواردً ا العدادًاالفتراضي.ًيدخلًثابتًتشغيليًآخرًفيًاختياراته:ً"منًالمهمًللطلبًفيًالصفًالثالثًالتفاعلًيدويا ًعلىًهذهًالمبادئ،ًتمًتصميمًاستراتيجياتًوأدواتًمختارةًلجمعًالبياناتًوتكييفهاًمعًالسياقاتًالمختلفةًوأسئلةًالبحث.ً ا بناء المحسوسة".ًيشتملًمخططًالهدفً"اكتشافًكيفيةًعملًالعداد"ًعلىًهذهًالثوابتًالتشغيليةًوقواعدًالعملًالمرتبطةًبها:ً "اقتراحًالعدادًالما علىًسبيلًالمثال،ًاألداةًالتيًتبدوًمثمرةًهيًالتمثيلًالتخطيطيًلنظامًموار دًالمعلمً(انظرًالشكلً 3 طلبًمنًالمعلم ).ًي ة ً ديًللطلبًلتمكينهمًمنًالتفاعلًالمحسوسًمعه"؛ً"اقتراحًالعدادًاالفتراضيًللطلبًللسماحًلهمًبالتحققً رسمًخريطةًلمواردها،ًيوضحًالمواردًالتيًحدد ت هاًوخصص ت ها،ًمكانًوكيفيةًحفظها،ًوأليًغرضًتستخدم ( مثل ، ً Pepin, منًالرقمًالذيًيتمًعرضه". Xu, Trouche, Wang, 2016 .) اقترح تدركًالحاجةًإلىًتمييزًتعليمها.ًكماًيقدمً"لبوميب" ( وتروش وغودي بيبين ت Pepin, Gueudet, & Trouche 2013 ) ً ااًمختلفةًمنًالتمارينًوفقًالبنيةًذاتها.ًتقرًفيراًأنًهذاًيشكلً أنواع االفتراضي، ً فإنهمًيطورونًاس تراتيجياتًالتجربةًوالخطأًباستخدامًالزرً"عرض ً الرقم ً ".ًومنًثمًقررًإجراءًتقييمًنهائ يً المعلمين تزود عملية حول جديدة نظرية آفاق وتفاعالتهم بالموارد معها مستمر وتحويل تفاعل كعملية الموارد استخدام إلى بالنظر وذلك ، ان حر بين العملية هذه تجمع . ااً ااًلتحسينًتعليمها،ًمنًخللًإتقانًليسًفقطًمجموعةًمنًالتمارينًالمألوفة،ًولكنًأيض اًقوي ا لهاًدافع االختلفات ً (بنفسً علىًالورق.ًطورًوثيقةًجديدة،ًبهدف:ً"تعليمًالطلبًكيفيةًعرضًرقمًعلىًالعداد".ًتتضمنًهذهًالوثيقةًالعدادًاالفتراضي،ً كتين: عملية هي (هذه المعلمين ممارسة على (الموارد) المورد خصائص تؤثر االستمداد عادات، وتوجه )؛ و ومعر خيارات البنيةًالرياضية)ًالمرتبطةًبدرسًمعين. ً ااًم اًتشغيلي ا ااًالعدادًالمرسومًعلىًالورق،ًوثابت ولكنهاًتتضمنًأيض ثلً"يمكنًللطلبًاستخدامًاستراتيجياتًالتجربةًوالخ طأً فة (الشكل التسخير) عملية هي (هذه الموارد وتعديل تحويل عمليات المعلمين 1 على للديداكتيك التوثيقية المقاربة تؤكد وهكذا، .) والموارد المعلم بين للتفاعالت الجدلية الطبيعة بين يجمع بشكل عمليتي االستمداد والتسخير ( Vérillon & Rabardel 1995 ) تسلطًهذهًالنتائجًالضوءًعلىًتطور ً المرونةًالتعليمية ً لدىًفيرا.ًمنًخللًالمرونةًالتعليمية،ًنعنيًقدرته ا ً فيًالعدادًاالفتراضي". علىًالتصميمً . العمليات هذه تتضمن الوثيقة بتعديل المعلمون يقوم (حيث االستخدام" قيد "التصميم أو التصميم إعادة أو التصميم ممارسات عندًاختيارًواستخدامًوتحويلًمواردًالمناهجً الحالية، ً إلغناءًتدريسًالرياضيات. ً كارلوسًمدرسًابتدائيًمتمرس.ًمنًأجلًتدريسًاألعدادًفيًالصفًالثالث،ًكانًقدًطورًلسنواتًعديدةًنظام اا)ً اً(فرعي ا للمواردًوالوثائق.ًتمًدمجًالعدادًفيًهذهًالموارد،ًوفيًالوثائقًالجديدة.ًتتوافقًبعض ً هذهًالوثائقًمعًأهدافًمرتبطةًارتبا اً ا ط التعليمية). الحتياجاتهم ا ً ووفق اللحظة" خضم "في نظرً ااًماًي غالب إلىًالتدريسًعلىًأنهًتصميم.ًيتماشىًهذاًمعًبراون ( Brown 2009 ) الذيًيشرحًأنًتفسيرًالتدريسًكتصميم،ً اًبالعداد،ًمثلً"اكتشافًكيفيةًعملًالعداد"،ًوً"تعليمًالطلبًكيفيةًعرضًرقمًعلىًالعداد".ًفيًوثائقًأخرى،ًلمً مباشرا ومفهومًالمعلمينًكمصممين،ًيتناسبًمعًمجموعةًمنًالنظرياتًالمعرفيةًالتيً"تؤكدًعلىًالشراكةًالحيويةًالقائمةًبينً يظهرًالعدادًفيًالهدفًالتعليمي،ًولكنًمعًذلكًتمًاستخدامهًلهذاًالهدف.ًعلىًسبيلًالمثال،ًبالنسبةًللهدفً"تعليمًمباد ئ ً األفرادًواألدواتًالتيًيستخدمونهاًلتحقيقًأهدافهم.ً...ًول ااًإمكانياتًاالنتجهًالصنعيةً أيض (artefacts) التيًيستخدمونها" يستًقدراتًاألفرادًهيًالتيًتمليًاإلنجازًالبشريًفحسب،ًبلً ً (ص . ً 19 ).ًومنً ثم، ً يرىًبراون ( 2009 Brown ) ً هذهً 3 يمكن ً العثور ً على ً البرنامج ً والموارد ً األخرى ً على نظام ً الترقيمًالعشري"،ًاستخدمًالعدادًإلثباتًمبادئً"التجميعًوالتبادل"ً(مثلًتجميعًخرزتينًمنً خرزاتًال خمس ً وحدات ً ً http://seminaire-education.espe-bretagne.fr/؟page_id=611 علىًقضيبًواستبدالهاًبخرز ة ً الوحدةًال واحد ةًمنًفئةًالمنزلةً علىًالقضيبًالتالي).ًتمًإدخالًمواردًأخرىًفيًنظامًالمواردً واستخدامها تطويرها يتم التي رقمي) غير نص رقمية، تفاعلية المثال، سبيل (على الموارد جميع هي الرياضيات مناهج موارد ع في الرياضيات مع تفاعلهم في والتالميذ المعلمين قبل من ًا أيض هذا يشمل الصف. وخارج داخل والتدريس، التعلم مليتي الرقمية المناهج موارد Pepin, Choppin, Ruthven, & Sinclair 2017) غب خصائصهم في المدرسي) الكتاب (مثل أخرى موارد مع دمجها يمكن تفاعلية) (ربما معينة تعلم مصادر عن البحث في المرء متناثرة، مجموعة تكون ما ًا غالب للمعلمين توفيره يتم ما أخرى، بعبارة التعليمية. أو المعرفية إرشادات دون ك حول وضع يفية الموار هذه تعليمي تسلسل لتكملة مهام عن البحث كان سواء للطالب. متماسك تعلم مسار لتطوير ا ً مع د معين، التخ أو طيط على لمساعدتهم مختص دعم إلى المعلمون يحتاج مرن، إلكتروني كتاب خالل من تعلم لمسارات تصمي على القدرة تطوير م ( التعليم . تم 2020 (Trouche, Gueudet & Pepin 2020) من العربية 14 ( لغة https://hal.archives-ouvertes.fr/DAD-MULTILINGUAL ) . الرياضيات.نوجز التعليمي.بها.الماجستير)كتابة تم مختلفة. بحثية ي التوثيقية.& Pepin 2018) 1 . This entry has been updated in 2020 (Trouche, Gueudet & Pepin 2020). This article is an Arabic adaptation of this updated version. It is part of a collection, gathering such adaptations in 14 languages (https://hal.archives-ouvertes.fr/DAD-MULTILINGUAL). J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, 3, 205-224. Alturkmani, M., Daubias, P., Loisy, C., Messaoui, A., & Trouche, L. (2019). Instrumenter les recherches sur le travail professeur : le projet AnA.doc. Education & didactique, 13(2), 31-60. Ball, D. L., Hill, H. C., & Bass, H. (2005). Knowing mathematics for teaching. Who knows mathematics well enough to teach third grade, and how can we decide? American Educator, 30(3), p. 14-17, 20-22, 43-46. Bellemain, F., & Trouche, L. (2016). Comprendre le travail des professeurs avec les ressources de leur enseignement, un questionnement didactique et informatique, conférence invitée au premier symposium latino-américain de didactique des mathématiques, Bonito, Brazil, 3 novembre,	8,370	0	0	0.44	2.51	0.09	0.17	4.34	7,360	0.11	164	0.67	0.53	0.4	0.3	0.23	0.17	29,597.1
02997714	ar	[ "shs.info" ]	2024/03/05 22:41:13	2020	https://hal.science/hal-02997714/file/DefisArchivageBigData.pdf	Keywords: Electronic Archiving, Big Data, Land Data, Blockchain Sommary Today we are witnessing a third wave of the manifestations of the digital revolution, the big data revolution. After the wave of introducing digital documents to companies and the internet wave that completely changed the way of companies work and with the publication of blogs and portals, e-commerce, and social and mobility networks, we live in an era characterized by a quantitative (and often repeated) explosion of digital data. These "data" come from various sources, so large and vast that they go beyond the human capabilities of analysis and even those of traditional computer tools for managing databases or information (Fernandez, 2017). This quantity is increasing more with the Internet of things: there will be more things and more beings than people connected to the Internet. We estimate [START_REF] Charaudeau \| Et demain ? Archivage et big data[END_REF] to reach 80 billion connected objects by 2020. In this context, we face problems related to accurate and reliable management, maintenance and archiving of these large amounts of data for operational and organizational reasons, which is the primary goal in controlling content through digitization, archiving, electronic document management and information management. In this article, we suggest introducing the evolutionary path of documentary collections in terms of size, variety, speed, value, and speed. We also provide a conceptual model for the requirements of digital transformation to enable the processing, management and archiving of these types of data by stimulating the relationship between Big Data, Cloud computing, Blockchain and other new tools for smart data processing. We also wonder about the role of the archive in the midst of these major transformations and about the concept of archiving per se at a time when data has always become active and subject to processing. تشغيلية ألسباب البيانات من الكبيرة الكميات هذه وأرشفة وحفظ بها واملوثوق الدقيقة باإلدارة تتعلق مشكالت نواجه السياق، هذا في املعلومات وإدارة للوثائق إلالكترونية وإلادارة وألارشفة الرقمنة خالل من املحتويات في التحكم في ي ألاساس الهدف وهو وتنظيمية، . منوذجا نس بتو ية العقار البياانت : الكربى البياانت رشفة أ حتدايت معر بن فاطمة أ . مقديم الرزاق عبد د . 8 يس ابر جامعة Paragraphe اف اقر ابر خمرب بة منو جامعة ) ( ثيق للتو العايل املعهد ، املعلومات علوم خمرب [email protected] 8 يس ابر جامعة Paragraphe اف اقر ابر خمرب [email protected] املستخلص : وموجة الشركات إلى الرقمية الوثائق إدخال موجة فبعد الضخمة البيانات ثورة وهي الرقمية، الثورة تجليات من ثالثة موجة . اليوم نشهد (Mobility) والتنقل الاجتماعية والشبكات إلالكترونية، والتجارة والبوابات، املدونات نشر مع الشركات عمل طريقة تماما غيرت التي إلانترنت ية مصادر من تأتي التي " ، البيانات " هذه أصبحت حيث الرقمية، للبيانات ) ( مكرر يكون ما وغالبا ا كمي بانفجار تتميز حقبة وم الي نعيش ، و أو البيانات قواعد إلدارة التقليدية الكمبيوتر بأدوات الخاصة تلك وحتى للتحليل البشرية ات القدر تتجاوز أنها لدرجة ضخمة كبيرة مختلفة ، أكثر والكائنات (Internet of things) : إلى الوصول 01 عام بحلول متصل كائن مليار ألاشياء من املزيد هناك سيكون 7171 . ألاشياء إنترنت مع أكثر الكمية هذه ـ ل ا ً وفق نقدر، ( Charaudeau, 2015 ) املعلومات باإلنترنت املتصلين ألاشخاص من ( فرن انديز، 7102 ) . ايد تتز . في نقترح ا ً نموذج ا ً أيض نقدم والسرعة والقيمة والسرعة والتنوع الحجم حيث من . املعقد الوثائقية املجموعات تطور تق املقالة ذه مسار ديم ه ات البيان من كل بين العالقة اثارة خالل من وحفظها وإدارتها البيانات من ألانواع هذه معالجة لتمكين الرقمي التحول ملتطلبات ا ً مفاهيمي للبيانات الذكية معالجة . ل ل الجديدة ألادوات من وغيرها (Blockchain) و الكتل سلسلة و السحابية الحوسبة (Cloud computing) الكبيرة ا ً دائم نشطة البيانات فيه أصبحت زمن في ذاتها حد في ألارشفة مفهوم وعن الكبرى التحوالت هذه خضم في ألارشيفي دور عن أيضا نتساءل للمعالجة وتخضع . (Blockchain) الكتل سلسةل ية، العقار البياانت ، الكربى البياانت نية، الالكرتو رشفة ال املفتاحية الكلمات : للبياانت عاملي و أ دقيق يف تعر ي أ عطاء ا ميكن ال . يف هنا ا املعلومات و أ البياانت اعد قو دارة ا داة ل ميكن ال اليت البياانت من ا جدً كبرية مجموعة ساس ال ًا حق معاجلهتا التقليدية . شاكل أ و اع نو أ وذات متعددة مصادر من يت تأ و خمتلفة . يقدم مصطلح البياانت الكبرية خمرتعهيا قبل من ي الو لقة عام مه اذلين ، ب احلقيقي الوقت يف العمالقة البياانت اعد قو ىل ا للوصول كحل ، . بني جيمع نه ا للغاية معقدة ملشلكة تجيب تس اليت ات دو ال من مجموعة هجزة ال اةل ز ا و أ ضافة ا نية ماك ا و ير التطو لغات خالل من كبرية نة مرو Hadoop النظر بغض البياانت مجيع معاجلة عىل هتا قدر اليوم صل ال و البنية و شاكل ال حيث يف التجانس وعدم جحمها عن . التدفقات هذه لتحليل ساليب ال من وغريها خرى ال التقنيات لنرش خاص بشلك تدعاؤها اس يمت بل حفسب، تعادهتا اس من متكن ل ا جل أ معاجلهتا ج أ من يهنا وختز نشطهتا أ يف يويم بشلك اكت الرش دمع ل . خالل من املناسب الوقت يف الصةل ذات ات ار القر اختاذ يف ملساعدهتم فرصة ا يضً أ هنا ا ك مكيات ين لتخز التقليدية ات دو ال يف العجز مشالك عىل تغلبت اليت الضخمة البياانت لوجيات تكنو وىل أ من احدة و السحابية بة احلوس نت اك ، يقوم اذلي كبرية اجامتعية و اقتصادية و نية نو قا ااي مز وهل املسجةل للحقوق ثباتية اال مية لق ا و ادلعاية مبدأ عىل . يضمن وابلتايل العقاري ار تقر والاس مني التأ ، الاجامتعي السالم وضامن منية لت ا خطط ير تطو متكني خالل من . نظام تورينس قانون أنشأ ال اليا أستر في العقاري سجل . في تورينس قانون اعتماد وتم النظام هذا بإنشاء اليا أستر جنوب في املحافظ تورينس روبرت العقيد قام 7 يوليو 0080 اليا أستر جنوب مقاطعة في . 1 . 3 . تبيان اس عطى أ مقدمة الكرب البياانت ى Ward and Barker : يه ما ؟ -تقنية ابقة التحليل و لالكتشاف لعام : مقي الر العرص يف تع مل ، ا متجمدً ا احدً و كياانً ثيقة الو د 2113 قدرة ات دو أ يفا تعر الضخمة البياانت يفات تعر حول Hadoop الضخمة البياانت معاجلة املمكن من جيعل التحليلية امل عىل قامئا سار لوجيا التكنو و ن أ ىل ا ا مشري ، ويف اكت للرش " يه الكبرية البياانت ش أ خمتلفة اكل مما ، متحلل نه ا بل ، . منوذج نه ا ( من مجموعة املنظمة البياانت ) شارة ا و ( صوت و أ صورة و أ نص ) يةل ووس ( تتبع البياانت من برية . شهد لقد يوم خاصة ، نتاج ا تطور مع ً تخديم مس عدد زايدة مقية الر الواثئق و البياانت ياء ش ال نت نرت ا وظهور نت نرت اال و يعا رس نسقا متر مس ا ، وذكل البياانت من كبرية مكيات ، جماالت مجيع يف و ية دار اال نشطة ال ابيت البيتا و أ ابيت يتا ابلز تقاس و الاقتصادية حيث العلمية، (Zettaoctet 1 or اكت الرش تنتج لك Petaoctet 2 ) . اد فر ال قبل من البياانت من الهائةل المكية هذه تودل " هج أ و ات الاكمري و للوحية ا هجزة ال و اذلكية اتف الهو و تر المكبيو هجزة أ عرب الاستشعار زة و املشفرة العمالت و تبطة املر لعاب ال و تقةل املس ات يار الس و الكهرابئية العدادات ... اث الرت مصادر مقنة ر ىل ا امية الر امحلالت تسهم ( ايف، توغر الفو ير التصو الورق، ذكل ىل ا وما ذاعية، اال احملفوظات السيامنيئ، ير التصو ) منو ل ا هذا يف " ( Boyer ، 2017 .) عىل اليو قادرة اكت الرش بعض ن أ من الرمغ الضخمة البياانت هذه ين ختز عىل م ن أ ال ا ، دماهجا ا للغاية معقدة ال تز ال لها تغال اس و هتا دار ا و ومعاجلهتا . جرب أ وقد ذ طرق جياد ا عىل الباحثني كل ية ساس أ وهيالك ومقاييس ال احلجم حيث من جديدة قتناء و وحتليلها يهنا وختز البياانت هذه تقاس ها وعرضها اسرتجاعها و . ودل هكذا مصطلح " الكبرية البياانت ." ت و تشغيلية باب س ل البياانت من الكبرية المكيات هذه رشفة أ و وحفظ هبا ثوق املو و ادلقيقة دارة ابال تتعلق مشالكت اجه نو ياق، الس هذا يف الهدف وهو ميية، نظ مقنة الر خالل من احملتوايت يف التحمك يف سايس ال املعلومات دارة ا و للواثئق نية لكرتو اال دارة اال و رشفة ال و . اسة ادلر هذه هتدف ىل ا : -تق مسار دمي الرسعة و مية لق ا و الرسعة و التنوع و احلجم حيث من املعقد الواثئقية اجملموعات تطور . -ت قد مي ا ً ميي ه مفا ا ً منوذج نياانت البي نين م لك نيني ب العالقة ااثرة خالل من وحفظها هتا دار ا و البياانت من اع نو ال هذه معاجلة متكني ل مقي الر التحول ملتطلبات الكبرية و يف البياانت هذه تعترب " هتاطلها " نوع ا الطوفان من (Tsunami) (Boyer, 2017) ( رمس 1 :) -احلجم (Volume) : نشاؤها، ا مت اليت و أ تخدمة املس البياانت جحم -الرسعة (Speed) : البياانت، ومعاجلة نشاء ا رسعة -التنوع (Variety) : البياانت وهيالك اع نو ال توزيع . تخدا ابس املعقدة و الكبرية البياانت مجموعات وحتليل ين ختز يصف مصطلح ذكل، يف مبا التقنيات من مجموعة م NoSQL و MapReduce يل آ ال التعمل و (Ward, 2013) . اقع الو يف للبياانت يع لرس ا التطور نت ّ مك اليت التقنيات هذه تنقسم ، فئتني ىل ا الكبرية : البياانت ين بتخز تتعلق وىل ال بة احلوس اسطة بو ا ً ساس أ توفريها يمت اليت و ، ال سحابية . ابملعاجلة نية الثا تتعلق املهيلكة غري البياانت مع تتكيف جديدة بياانت اعد قو ير تطو يف تنعكس اليت ، ( Hadoop ) عالية بة احلوس ساليب أ تنفيذ و داء ال ( MapReduce .) ي ما التح هو العمل هذا يف هنا منا البياانت لفرز اتيجية الاسرت دايت امل تدفق لتنظمي ومعاجلهتا ، علومات ات دو أ اعامتد يف متثةل مل ا لوجية التكنو التحدايت وكذكل ، الضخمة البياانت رشفة ل جديدة تقنيات و . تع ًا ام الزت ا يضً أ البياانت حامية د ال ، الشخصية للبياانت بة ابلنس ام س وكذ ، نية نو قا امات اللزت اخلاضعة البياانت مجيع كل خمتلفة ( وغريها ية الرس البياانت و النرش و الطبع حقوق .) كوهنا عىل الكربى البياانت يف تعر ميكن بق، س ملا تبعا " يمت اليت البياانت وحتليل ين وختز مجع تتيح اليت اخلدمات و التحتية البىن و التقنيات مجيع يساعد ها ا الفرص و ات الابتاكر اكتشاف عىل هداف ال لتحقيق جلديدة ية التنافس تر المكبيو هجزة أ اسطة بو بناؤها عيد أ اليت الاجامتعية العالقات ( ) Mûller ، 2011 .) وهكذا مورد ىل ا الواثئقي للبحث مفهرس مورد من ثيقة الو نتقلت ا ، لفرتة لوجيا التكنو هذه اعتبار مت كبيئة ما منة آ ال التحليلية للمعاجلة يةل كوس ا يضً أ و ين للتخز ملك غري ويه فة حاةل يف خاصة ، " ين التخز السحا يب ، -البياانت تودعات مس (Data Warehouses) : ىل ا البياانت من العديد ير متر يمت Hadoop امل من يد ملز مرشوح معاجلهتا يمت بياانت ىل ا مث عىن ىل ا دى أ مما ، البياانت من كبرية مجموعة ظهور ( Pocard ، 2016 .) بشلك البياانت من المكية هذه سزتداد اخلاص " «Private Cloud» و أ نية ماك ا مع كبرية، نة مبرو متزي ت اليت ال و أ التضييق احلاجة حسب يع توس ( SHACKLETT ، 2118 .) ذا ا حىت ذكل، ومع البياانت ىل ا ضافة ابال البياانت، تودع مس خالل من ىل ا مبارشة نقلها يمت اليت Hadoop . وابلتايل ومنصة البياانت تودع مس ن فا ، Hadoop متاكمالن ياء ش ال نت نرت ا مع كرب أ ( IO ) تصل ن أ ميكن وابلتايل ، ني ل ًا وفق ، ( Charaudeau ، 2015 ) عام يف ، 2121 ىل ا " 81 يزن و متصل اكئن مليار 44111 مليار السحابية التقنية هذه نت اك ( السحاب هندسة ) جيدة ين ختز يةل وس متثل دارة ال ً حال ليست يي فه ، البياانت و ال ت ورسعهتا البياانت تنوع قيود بفهم لنا سمح . من . -البياانت حبرية (Data Lake) : ت تس البياانت ين لتخز البياانت ات حبري خدم صلية ال يقاهتا تنس و صيغها يف ج يغاابيت ضعاف أ عرشة ي أ ، نة س عليه مما 2112 " . سابقة بنية ي أ دون اخلام البياانت ختزن القيود، هذه ابتباع الكبرية، البياانت خرى، أ انحية . نظام يف البياانت هذه دخال ا سيمت Hadoop توزيعها سيمت حيث . 2.4 HDFS : موزع ملفات نظام هو جافا بلغة مكتوب ، مجموعات عرب املوزعة و املسجةل البياانت من بيتاابيت و أ اابيت تري ين بتخز يسمح Hadoop 1.2 دارة ا رشف أ و الكبرية البياانت مثل امللفات دارة ا نظام خالل من " HDFS " ا من ال توفري مع ية از املتو بة احلوس تقنية تخدام ابس معاجلهتا يمت مث مثل، ل " MapReduce يهنا ختز سيمت مث . هتا اخملتلفة قيايس وقت يف لهيا ا الوصول و . . امللفات مجيع توزيع يمت عدة يف امللفات هذه نسخ يمت مريئ، غري للملف ادلقيق املوضع جعل جل أ من هجزة ال من العديد عىل متعدد امن مزت بوصول السامح و ثوقية املو جل أ من نسخ . متد يع HDFS مثل املكوانت من نوعني عىل : التطبيق جمال اكن وهمام البياانت جحم عن النظر بغض اكت الرش مجليع قلق مصدر يه ومعاجلهتا وحتليلها البياانت دارة ا كيفية ن ا . ن ا رشفة ال و التحليل وظائف ن فا ذكل، ىل ا ضافة ابال الضخمة البياانت عرص يف اجلديدة و الهتا، ز ا و املكررة امللفات عن الكشف تتيح ، كرث ال امللفات موقع حتديد من الواثئق حياة دورة دارة ا كفاءة من يد تز ن أ هنا شأ الوصول وكذكل الواثئق هذه تخدام اس عادة ا و علهي احلفاظ يل الطو املدى عىل ا . السبب لهذا مهية أ املع ية هو خفاء ا وضامن ، ا عطاء وال لومات للملفات املغزى و مية لق ا من يد ملز ثق تو و حتدد اليت الوصفية البياانت مع خاصة ، و ياق س تعطي البياانت . هذا يف لعمليات التخطيط رشكة لك عىل جيب ، الرضورة عند تخداهما اس عادة ا من متكن ت حىت ا جيدً حمددة اعد لقو ًا وفق املستندات وحفظ وحتليل فرز . الع هذه تتيح ن أ جيب ياق الس جسل مثل البياانت وحامية رشفة ال قيود لتلبية خرية ال ات نو الس يف هجزة ال من العديد ظهرت ، " Blockchain " مجموعة ين وختز مبعاجلة يسمح اذلي داخل نشطة ال ير تطو مليات جديدة منتجات نشاء ا و الرشكة، و ، املنتجات حتسني ية التنافس هتا قدر يز تعز و احلالية، اخلدمات و خل ا ، . خبصائص تفي ن أ جيب ذلكل 2 V وحىت ، 8 V وموزعة ية مركز ال يقة بطر البياانت من كبرية . و التتبع و البياانت من أ ضامن مع ادلميومة . من نتاهجا ا و مجعها عداد بأ ايدة مزت الاصطناعي اذلاكء التقنيات تخدام اس و لية آ ال املعاجلة بفضل وذكل ، (" HEALTH CARE DATA INSTITUTE ، 2112 ) -NameNode ( العقدة امس :) التعديالت يف يتحمك ا يضً أ لكنه و ذكل، ىل ا وما سامء، ال ومساحات العقد، يف نة اخملز الكبرية البياانت النوع هذا يدير الضخمة البياانت ( عاله أ املقدمة ) البياانت مصادر بتنوع تبطة املر تكل وخاصة ، ( ياء ش ال نت نرت ا ام س ال ) البياانت من اسعة و ومجموعة و املنظمة غري امل نظم ة . حنن 2.2 سالسل ال كتل Blockchain : الكبرية مقية الر البياانت رشفة أ تقبل مس . 4 . الكبرية البياانت ات دو أ و تقنيات العادية جحام ال بكثري تتجاوز املعلومات من مجموعات عن عبارة الضخمة البياانت ن أ هنا نذكر . اجليجا ات مليار عن نتحدث حنن عن نتحدث عندما ً اليت ي املؤرشفة امللفات عىل اؤها جر ا مت . امللفات؛ اد تري اس يق طر عن عطل حدوث حاةل يف للكتةل اصل املتو التشغيل يتيح ذكل، ىل ا ضافة ابال -DataNode ( ا عقدة لبياانت :) اسطة بو بة املطلو الكتل اسرتداد و ين بتخز النوع هذا يقوم NameNode ن أ ىل ا ضافة ابال ، DataNodes تقوم يف تضافة املس البياانت كتل قامئة بتوصيل دوري بشلك DataName عن ا ً ساس أ هنا نتحدث بياانت اعد قو SQL و NoSQL ( ليس و SQL فقط ) موزعة يقة بطر البياانت من كبرية مكيات مبعاجلة تسمح اليت . بياانت اعد قو NOSQL يه ًا يوع ش كرث ال Mongo BD و Cassandre و ميثل Blockchain كبري مهية أ ذات ثورة ًا حق مقية الر رشفة ال جمال يف ا جدً ة التبادالت بتتبع يتعلق ف ام وخاصة ، . حتتوي وشفافة آمنة أ و كبرية بياانت قاعدة هنا ا HBase ي أ دون العملية حصة من للتحقق مهنم لك نية ماك ا اتحة ا مع تخدمهيا مس بني تمت اليت العمليات و املعامالت مجيع عىل من تدخل " مسؤول " مركزي . ذكل ومع ، الكتةل؛ يف الكتل مجليع املامتثل النسخ من للتحقق تعد البياانت هذه رشفة أ رضورة اع نو ال نت اك همام ( املهيلكة غري الهيلكية، به ش املهيلكة، ) المكيات و ، البياانت هذه نة ومتا وسالمة من أ لضامن وهذا فهيي ، داة أ أ يف التفكري ىل ا يدفعنا هذا ن فا املؤرشفة املعلومات مصادقة ساليب مشلك ومبادئ ، عام بشلك رشفة ال ة . احملفوظات ن أ احلقيقة و املنظمة الوقت توفر املصنفة و خاصة ابيت، السحابية بة احلوس (Cloud computing) الكتل وسلسةل (Blockchain) و ل اجلديدة ات دو ال من غريها ل للبياانت اذلكية معاجلة Google و facebook و Amazon وغريها . عام يف 2118 نشاؤها ا يمت اليت املعلومات جحم ن أ نقدر ، ميثل يوم لك 2.2 ابيت وحدات مخس ي أ ، 512 3.4 MapReduce : يطة خر يط التبس : البياان تنفيذ يمت از متو بشلك ت . جل أ من فرعية مشالكت ىل ا ميها تقس و املشالكت حتليل املمكن من جيعل ا يضً أ لكن و الرش ملساعدة اتيجية اسرت هدافها أ حتقيق عىل اكت . ذكل ومع الكبرية البياانت ظهور مع احلاجة هذه تلبية عىل قادرة نية لكرتو اال رشفة ال نظمة أ تعد مل ، . ما ً ا اندر املال و . فائد قل ال تكل عن وفصلها الصةل ذات املعلومات فرز من ً بدال يشء لك رشفة أ الكبرية البياانت تشجع ة . 2 . املقاةل هذه يف نطرح مهنا، تفادة لالس رشفهتا أ حول خاصة التساؤالت عديد وطرحت اجملاالت من العديد الكربى البياانت اقتحمت لقد شاكلية اال البحث ومهنجية العقاري اجملال خالل من البياانت من النوع هذا . ظهور يف العقاري اجملال يسامه البياانت مه أ من احدة و ًا تخدام اس كرث ال و ديناميكية كرثها أ و اليوم ( ذكل ىل ا وما ان، العنو العقاري، السجل رشفة أ و دارة ا شاكلية ا .) يف مهيهتا أ تمكن ىل ا نامتهئم ا قطاع ( ال رض ) ي ية احلرض و يفية الر و الاجامتعية الهيالك ساس أ ً يضا أ و ية ياس الس و والاقتصادية الاجامتعية منية لت ا قلب يف قع . ه متزي ت البياانت ذه وخضا بتنوعها تبايهنا و مهتا الفاعةل اجلهات و اخملتلفة اءات جر اال بسبب وذكل ، نشاهئا ا يف املشاركة حيث ، عىل متد تع عىل قل ال فاعةل هجات ثالثة : -احمل ال مكة ية، عقار التسجيل؛ وحمك اء جر اال عن املسؤوةل القضائية السلطة متثل اليت -ان ديو املس و افيا بوغر الطو العقاري ح مسؤوةل فنية هيئة ويه ، امللكية؛ خطط نتاج ا و ميها تقس و احلدود مي ترس تنفيذ عن -امل دارة ا ال لكية ية عقار ايض ر ال جسل يف ايض ر ال ملكية ندات س وحفظ وحتديث نشاء ا عن املسؤوةل ، . هو هنا نطرحه اذلي ال السؤ : وحفظه ومعاجلهتا الضخمة البياانت هذه دارة ا احلايل ية العقار املعلومات نظام يضمن مدى ي أ ىل ا الاعتبار بعني اخذا جيد بشلك ا تنوعها؟ و لهتا يو وس جحمها هذ عىل جابة لال و ال السؤ ا وراءه حيملها اليت الفرعية ئةل س ال عىل اسة در اء جر ا اخرتان ، نية ميدا مع منظمة به ش مقابالت خالل من امل موظفي ؤسسات تبطة املر اب جمل ال العقاري عاله أ املذكورة ( 11 بني من ندات س ّاب كت ا مللكية ميية قل اال املاكتب يف امللكية يفيني، رش أ ية، لعقار وحمامون املعلومات لوجيا تكنو همندسو ) . امل ىل ا ًا استناد بة قار الاجامتعي ة -الفني ة البياانت دارة ا وطرق املهنية نشطة ال عن معلومات مجع لنا حاو ، : اجلودة و املصدر و التوزيع و رشفة ال وحفظ ومعاجلة مجع احلومكة و اتيجية والاسرت لوجية التكنو التحدايت عن ً فضال البياانت، تغالل اس و . البياانت ملصطلح يف تعر عنارص تقدمي نحاول س اسة ادلر نتاجئ عرض قبل لكن هتا دار ا اتيجيات اسرت و الكربى . رمس 1 : لضخمة ا البياانت خاصيات ابل رمغ من معل ن أ ( Laney ، 2001 ) هنج حدد من ول أ يكن مل Big Data حدد فقد ، " احل جم " و " ال رسعة " و " التنوع " البياانت دارة ا يف حاسة امل كعو لك نرشها يمت اليت املعلومات من غيغاابيت مليار بكة الش عىل عام و أ ، 25111 نية الثا يف غيغاابيت . نشاء ا مت 51 املاضيني العامني يف البياانت هذه من ٪ . ف ام ييل ال مه أ نقدم س ، يف ات دو البياانت من النوع هذا دارة ا مهنا لك عرض يف ات دو ال هذه بني الروابط توجد ، . 4.1 هادوب (Hadoop) : الكبرية اكت الرش بياانت رشفة أ منوذج خرى؛ أ عقد يق طر عن معها التعامل يعمل كام Reduce عىل مج اسرتجاعها و وجتميعها املعلومات ع . ني ل ادلاخلية عامل ال من الكثري خفاء اب Hadoop تعمل ، MapReduce عىل املطور هممة يط تبس حيث رمز يكتب احد و جسل مع يتعامل اكن لو كام ه آخر أ ىل ا جسل من ابلتبديل املتعلقة خرى ال املهام ومجيع ، معه ستتعامل امللف هناية عن الكشف و Hadoop . اقع الو يف ، " برانمج ينقسم Hadoop اء جز أ ثالثة ىل ا ًا معوم : -معيل هجاز عىل يعمل اذلي السائق، املهمة ين تكو عن املسؤول هو ، للتنفيذ تقدميها مث ومن . يف التفكري يمت ه الوفرية املعلومات ذه . املهم من رشفة ال و ين التخز بني اخللط ينبغي ال نه أ نتذكر ن أ . ال تقترص عىل رشفة ال اب ام الالزت من البياانت جبميع الحتفاظ عن عبارة يه الكتل سلسةل التقنية، الناحية من جسل و أ دفرت كبري ت املس ادم خو عىل ن ّ خمز خدمني ومتقامس ف ام تخدم مس لك يعترب حيث احد، و وقت يف بيهنم و اسعة الو ال تحليل مالاك البياانت دخال ا عىل القدرة ودليه السجل لهذا " حمددة اعد لقو ًا وفق وفق ا جيدً ّن مؤم كول بروتو تقنية اسطة بو التشفري ( " Aubert ، 2018 .) اخلاصية ملزية ا الفوري ل لبياانت السج لهذا الكتل عىل البياانت ين ختز يه ل . ت كت لك تكون ةل املصدر جمهوةل بياانت مجموعة من لضامن منه ا ً جزء مقي الر التوقيع فهيا يكون ، اقبة مر صاةل ال و اهة الزن . . التوقيع هذا يكون ع ومفتاح خاص مفتاح شلك يف آخر أ ام ( ليه ا الوصول للجميع ميكن ) . الكتل هذه تعديلها ميكن وال املساحة حمدودة مبجرد ، تثبيهتا دون ، افقة مو من ال احلجم كبري . احلني ذكل منذ من العديد ضافة ا متت ، خرى ال اخلاصيات ا ىل ا لقامئة . عام من مبكر وقت يف 2113 رشكة ضافت أ ، IBM " امل صد ا ق ية املعلومات لوجيا تكنو ات دو أ ن أ عاله أ وحضنا أ ن أ بق س كام قادر غري صبحت أ التقليدية الضخمة البياانت هذه دارة ا عىل ة ات دو ال من العديد ير تطو مت فقد ، -ومعاجلهتا القرص عىل نة اخملز البياانت اءة قر عن مسؤول ائط اخلر مصمم . توايت املس متعددة البياانت ين ختز طرق حنو ايد مزت بشلك اكت الرش تتجه : م كرث أ ين ختز وسائط ىل ا ا ً تلقائي البياانت توجيه جيب خاص بشلك ًا اعامتد الءمة، حصاهبا أ . ال لكن الكتابة، خشص ي ل ميكن كتب ما ميحو ن أ تطيع يس حد أ ( Chouli ، 2112 ) . " (Veracity) عام يف 2112 مصطلح الرشكة نفس صاغت ، " ا مية لق " (Value) ( رمس 2 .) ضافة ا متت مث خاصيات خرى أ الرؤية لفهم ًا الحق (Visibility) ال و ، هشاشة (Vulnerability) ذكل ىل ا وما ، . . املشلكة هذه مع للتعامل خرى ال . Hadoop اليت ات دو ال هذه من احدة و يه حضورها جسلت هذه ين وختز ومعاجلة دارة ا و مجلع ياق الس هذا يف مهيهتا أ و البياانت من اع نو ال . ير تطو مت Hadoop املصدر مفتوحة بيئة يف ا ً تقني الكبرية للبياانت اجلديدة لالحتياجات تجيب يس و جميات بر و هجزة أ نظام عن عبارة وهو ، ً اقتصاداي و . ابلفعل نه ا " منصة جمي بر ة مفتوح ة ية القياس هجزة ال من مجموعات عىل التطبيقات طالق ا و البياانت ين لتخز املصدر . خت مساحة احلل هذا يوفر هائةل ين ز اع نو أ مجليع البياانت ا ً يب تقر املهام من حمدود غري عدد تويل نية ماك ا و هائةل معاجلة وقدرة ، . عىل ً بناء Java مرشوع من ا ً جزء طار اال هذا يعد ، Apache " (Bastien, 2018). . ب عىل ناء ثبتت أ الساخنة، املوزع و أ احمليل الوضع يف بذكل القيام ميكن ابلاكمل املوزع و أ اكمل به ش بشلك حمطة عىل ي أ ، احد و ايض افرت هجاز وعىل احدة و معل ( JVM Java Virtual Machine ) عىل و أ هجزة ال من العديد وعىل احملطة نفس اضية الافرت ابل املوزع و أ اذلي و اكمل الكتل از طر مع افق يتو ملفات نظام بكة بش املتصةل العمل حمطات من العديد عىل يعين وهذا ، HDFS ( املوزعة امللفات نظام Hadoop -القرص عىل كتابهتا مث يطة اخلر من النتاجئ دمج عن املسؤول هو اخملفض ( ." Jolia-Ferrier ، 2014 .) 4.4 YARN : املهام وختطيط ارد املو دارة ا لوجيا تكنو يه . هو دورها " كتةل يف تعمل اليت اخملتلفة للتطبيقات النظام ارد مو ختصيص Hadoop . البياانت ىل ا الوصول ترية و عىل . معينة رسعة تتطلب و كثريًا لهيا ا حتتاج اليت البياانت ىل ا الوصول لرسعة ايدة مزت مهية أ تعطي هنا ا . كبرية مكية ين ختز يمت وابلتايل، ان ماكن يف الرشكة بياانت من ا جدً ليه ا الوصول در ( البارد ين التخز ) مش يطرح مما ، 2 . اسة ادلر نتاجئ قل ال عىل و أ منخفضة بتلكفة علهيا احلفاظ و البياانت لهذه املثىل دارة اال لكة ا يضً أ تخدم يس مجم عىل املهام لتنفيذ للتخطيط خمتلفة عنقودية وعات (" ابستيان ، 2118 .) ااي مز تمكن YARN حتسني املمكن من جيعل مما ية املعامر بنيهتا يف تشغيل ين التخز و اج تخر والاس من ال و الوصول نية ماك ا مجيع ضامن مع معقوةل . الوصول يمت اكن ذا ا ما حتديد يف ين التخز ملسؤول ا جدً املهمة اجلديدة املهام حدى ا متثل ت 2 -1 -اجلهات ال تسجيل يف الفاعةل ات عقار ال ومصدر ال بياانت ية عقار Hadoop Cluster خمتلفة بطرق . اقع الو يف يسمح ، Yarn تخدام ابس املعاجلة اكت حمر من للعديد Hadoop وصول مع امجل ىل ا احد و وقت يف يع البياانت ين ختز نفس . ا يضً أ يسمح ا خالل من ، الكتةل ارد ملو ادلينامييك لتخصيص من القدمية ات صدار ابال نة مقار الكتةل تخدام اس بتحسني ، MapReduce البياانت معاجلة وجعل ، متكرر بشلك البياانت ىل ا ( البياانت " الساخنة )" املعتدةل البياانت و أ "( ادلافئة )" النادرة البياانت و أ "( الباردة " .)" آخر أ منذ نقىض ا اذلي الوقت مقدار حيدد خمت فئات ىل ا وصول البياانت من لفة . احلاالت بعض يف ، متد تع املعاجلة اكز مر و تامتىش الالية ئة التجز جميات بر الق الختاذ ين التخز توى مس ات ار ر ل املالمئة ت ن أ مقابالت معهم يت جر أ اذلين حد أ لنا يرشح ال بياانت ية العقار تسجيل اء جر ال نتيجة يه ات العقار . ين خز ، ارد املو مدير خالل من ( ResourceManager ) قوة كرث أ ، ( العارش الشلك .) ذكل ىل ا ضافة ابال من القدمية ات صدار اال من التطبيقات مجيع ، البياانت . (" SHACKLETT ، 2118 .) " اذلي اء جر اال هو ايض ر ال تسجيل نظام ىل ا يدف رض ال موقع حتديد يقة بطر فهي رجعة ال ا مالكها وكذكل امللكية حدود ( و أ حصاهبا أ ) و هذه هتم اليت الرسوم MapReduce مع افقة متو Yarn ( هامش ، 2112 .) YARN من دمج خالل من الكتةل داخل خمتلفة تطبيقات نرش ببساطة يسهل مع نة مقار ، جديدة اذج MapReduce يسمى اذلي و الكبرية البياانت ملفهوم جديد مفهوم ضافة ا متت ياق، الس هذا يف " البياانت حبرية " و جيسد امس هو البياانت من الكبري احلجم هذا املمتلاكت " تقدمي نس تو يف مت وقد ، ول ل التسجيل نظام يف مرة 1 ليو يو 1882 ( Abdessalem ، 1585 .) وه نظام و توىح مس النظا من سرت ال م ايل تية املتأ و املتنوعة عديد من املصادر . عبارة وهو مجعه مت متباين بياانت تدفق عن يف شلك خام للتحليل ً قابال وجعهل ( Anlaytics Data ) تودعات مس يف وحفظه . ابمس املعروف " تورينس نون قا " (Torrens Act 3 ) تخدم تس من قليل لعدد مالءمة كرث أ ، تخدامات الاس . نية البيا الرسوم و الضخمة البياانت بتدفقات تبطة املر املعاجلة ابلتحديد نذكر البياانت ات حبري اك لرش ا بياانت مجيع ين لتخز ت هم نت اك اء سو ، تية متأ يلكة به ش و أ عالئقية، بياانت اعد قو من تية متأ هميلكة ملفات من CVS و أ ملفات من . logs ملفات و أ XML و أ JSON غري بياانت و أ ، هميلكة ر من ومستندات لكرتوين اال يد الرب سائل PDF وغريها الصور و الصوت و الفيديو ومستندات . متد يع نظامني عىل نس تو يف ايض ر ال تسجيل نظام : املؤرخ املرسوم مبوجب نشاؤه ا مت ايم لز ا نظام يف 21 اير فرب 1524 ر ال تسجيل ن بشأ اذل الزراعية ايض ي .) حيتوي Hadoop يني ساس أ نني مكو عىل ا ً تقني : املوزعة امللفات نظام HDFS برانمج و MapReduce . ذكل ىل ا ضافة ابال نظام يتضمن ، Hadoop من العديد الشاملني ين التخز و يق التنس و العمل وسري املوزعة املعاجلة و البياانت لتوزيع ات دو ال . عدة طبعا هناك تقنيات و ات دو أ لل خرى أ نقت لكننا هنا، بتفصيلها نقوم لن الضخمة، بياانت عىل ياق الس هذا يف رص اثنني مهنم : -بياانت اعد قو NoSQL ( فقط ليست SQL ) ع مبخطط تبطة مر غري بنياهتا ن ل ا ً نظر ير، للتطو وقابلية نة مرو كرث أ ًا بق مس حمدد الئقي . من ً بدال ذكل مفهوم عىل يركزون ، " املستند " ميها تقس و أ املستندات موقع عىل املطور من تدخل ي أ دون ا ً تلقائي متعددة هجزة أ تخدام اس يسهل اذلي . نفكر ال أ جيب البياانت، رشفة أ مرشوع يف جديدة لوجيات تكنو اعامتد يف فقط ، يف التقنيات هذه دمج كيفية يف ا يضً أ نفكر ن أ جيب بل " اخلارطة التطبيق ادلوةل تقوده ساس أ عىل اختياري الثاين و ، عقد ثق مو عىل متد يع و ا لطلبات عن الصادرة للتسجيالت الطوعية م اليك ات العقار . ايم لز اال النظامان هذان يعد ية املوجود ة ًا بق مس ." ذلكل يف التفكري من البد عىل العمل " نظمة لل البيين للتشغيل رضوري الكتابة ومكوانت البياانت يقات تنس . والاختياري نتاج ال يقتني لطر ا ً ساس أ ال بياانت ية العقار : ال نظام عن الناجتة بياانت التسجيل ايم لز اال ( الزراعية ايض ر ابل تبطة املر البياانت ) ال و بياانت خرى ال عىل العمل ىل ا ذكل يؤدي س " حصة " ثوقيهتا ومو البياانت سالمة و أ . البياانت مان أ : التقين مان ال ( املؤسسة؟ تطبيقات يف دماهجا ال يكفي مبا ية قو نظمة ال هل ) حبقوق يتعلق ف ام من ال و ا عن الناجتة لتسجيالت الطوعية املالكني عن الصادرة . نت نرت اال ًا معوم تخداهما اس و أ البياانت ين لتخز ، . اليوم منصة اكت الرش من العديد تخدم تس ، -السحابية بة احلوس تخدام اس من تتكون اليت و ، Hadoop التالية ية ئيس الر باب س لل بكة ش عرب بعد عن تر المكبيو ادم خو : ، الوصول (" . Camille ، 2112 .) ؛ ) ( cluster رمس رشكة يف املتاحة املعلومات مجيع حفظ هجزة لل يطة البس التلكفة 2 : الكربى للبياانت املوسعة اخلاصيات الكبرية البياانت عرص يف البياانت رشفة أ -التلكفة منخفضة رشفة أ و ين ختز : تتيح 2 . الكبرية القضااي من غريها و أ خطاء ال و أ اليقني عدم مهية أ عىل الضوء لتسليط ابلبياانت املتعلقة . 3	10,790	0.01	0	0.14	2	0.08	0.13	3.56	14,238	0.22	164	0.83	0.73	0.61	0.5	0.42	0.34	131,404.3
03849170	ar	[ "shs.anthro-se", "shs.archi" ]	2024/03/05 12:45:19	2022	https://hal.science/hal-03849170/file/Tunis_Ville_Intelligence_Humaine-AnwarHAMROUNI.pdf	الداخلية المناطق في كيما الساحلي الشريط على الجنوب، كيما الشمال في نعتمدوهم ّا إن طريقة إجتماعية مناخية، جغرافية، خصائص فما ّو أن ّ الكل هذا وسط في نسينا رابحة. ي ّ تخل وإقتصادية من فريدة بالصة كل روح قتلت منها، القديم تهيئة إعادة أو الجديدة المدن لتخطيط اليوم عتمد ُ ت التي الجاهزة القوالب بإختالفاتها. غنية نوعها، اليومية حياتنا في العمرانية المشاعات بالصة ّف ضع ي ّ الل الشيء والهوية. اإلنتماء ّ حس ّفت وضع الشعبية الذاكرة المدن، . مجرد تبقى فإنها مثال البرمجيات أقوى أساسها على توضع التي شيء كل قبل مواطني يكون الزم الذكاء . م أبسط من في مساهم و ل ّ األو الشريك يكون المواطن ممكن.الزم عمومي مشروع ألكبر عمومية ساحة تهيئة متاع شروع الوظيفي؛ البرنامج وضع مرحلة من التشاركية المشاريع عقلية ترسيخ الزم ا ّ أم فقط، الرأي بإبداء مش هذي. المشاريع المواطني الذكاء مدينة نحبوها : غدو تونس ة Anwar HAMROUNI, doctorant en cotutelle de thèse Équipe de Recherches sur les Ambiances (École Nationale Supérieure d'Architecture de Tunis) / CRESSON (École Nationale Supérieure d'Architecture de Grenoble) [email protected] ; 0021624805083 يبقاش ما متاعنا للمدن المستقبلي والتخطيط العمراني التصميم باش جديدة للغة نحتاجو ّا إن تأكدنا وقت، أي من أكثر اليوم حاجة ممكن المعقدة. اإلدارية باإلجراءت لة ّ المعط والدراسات التقارير من حزمة ّ وال مغلقة مكاتب في تتخدم دراسات فيها اإلستثمارات حجم تكون مهما ي ّ الل العمومية، المنشآت في التخريب و التكسير نشوفو ينا ّ تخل ي ّ الل الحاجات م وإحتياجاتهم المواطنين لواقع تمت ال غريبة أجسام هذي المشاريع ّو إن اإلحساس هو تنجحش، ما تقنية) أو (مالية،بشرية وشوارعنا حومنا العمومية، الساحات ة، ّ العام الفضاءات . المواطنين على تفرضت ّ ثم وتبنات ت ّ وتصمم رت تقرّ بصلة. من تنبع الزم وأنواعها أحجامها بمختلف العمرانية والمشاريع اإلستراتيجية الخيارات ّو إن ّ حي ودليل مفتوحة دعوة . موقع كل وخصائص المواطنين إحتياجات . وبيه ن المواط مع ا، ّ تو ، هنا ر ّ وتتصو رر ّ تتق تتعاش، المدينة متاعو الحي في حتى إنتماء وعدم اإلغتراب إحساس خلق في كبيرة بدرجة يساهم سلبي مستهلك د مجرّ المواطن إعتبار خالت ي ّ الل والوسائل الطرق نفس في نعتمدوا مازلنا هذي وللساعة برشا األمثلة لألسف، . ّلش يتقب وما يرفض ويخليه ونجر بوا نموذجية أمثلة نفرضوا نحاولوا مازلنا صعيب. يومي بامتحان أشبه يوم ال عمومي فضاء في المشترك التعايش بأي يو ينجم ما لكل ّخ تفس ّبت سب الحالية العمراني التخطيط طريقة وصفة إنهم على الناس حد ّ ويجمعهم مدينة كيما القديمة المدن صغير، مثال . في المستعملة الحجارة ملمس الحرفيين، و التجار أصوات الحواس؛ كل تمس شاملة ّية حس تجربة فر ّ تو كانت تونس حياة نسق الجهة، أو بالمنطقة الخاصة األلوان المحلية، المعمارية البخور،األشكال و الجلد روائح القاعة، و القديمة المباني المشاعات هي حياتنا في بسيطة بأشياء ّينا ضح التقنية، النجاعة و الحداثة وراء سباقنا في مختلفة تنقل طرق مختلف، … المواطنين حولها عوا ّ ونجم تتواصل نخليوها حتى الجديدة المشاريع في وإدماجها تأطيرها تثمينها، األجدر من كان اليومية. . ّدهم وتوح تربطهم مشتركة قيم كمجموعة ساحات قديمة، بنيات من مادي تراث هو ما كل الى باإلضافة تونس مدينة مثال في عالهم حكينا ي ّ الل المعنوية الحاجات المشاعات ن ّ تكو ها ّ كل وتاريخية أحدا على شاهدة كانت باليص اليومية، معيشتنا في حيوية نقطة والت عمومية مهم ث ة ّ . العمرانية الذكية بالمدينة تنادي أفكار وسط في روحي نلقى باألساس كمواطن لكن العمراني التخطيط في مختص معماري، كمهندس مبني شيء وكل باها تتلهى برمجية عندها حاجة أي ي ّ يخل علمي تقدم ، خيالية وشبه متقدمة تقنية حلول غدوة. لتونس كحل التكنولوجيا ّو إن يضمن شكون أما . لبعيد ونطمحوا نحلموا تخلينا مستقبلية نظرة هذي أكيد . والتسويق الربح النجاعة، على ّا إن ؟ ّ الكل والخصائص اإلختالفات تحترم وخاصة ّ الكل الناس ّلها تتقب ،ّ الكل للفئات توصل اإلستعمال، سهلة تكون مش هذي في عنصر أهم لدور وتغييب تقصير ، ّالة والفع المتطورة والتكنولوجيا التقنية الحلول في الذكية المدينة فهم نحصروا . المواطن المنظومة: من المواطن. هو ي ّ إل ي، العمران التخطيط متاع لألساس األمور ألصل نرجعوا الزمنا ، المتواضع ومنظوري فكري في عالش هذاكا أدوات. للقيم ّنيه وتب متاعو الوعي دون	1,494	0	0.03	0.18	2.18	0.07	0.24	3.56	2,031	0.09	25	0.57	0.42	0.3	0.23	0.17	0.13	90,445.7
03896126	ar	[ "shs" ]	2024/03/05 12:45:44	2021	https://hal.science/hal-03896126/file/Traditional%20Sports%20Games%20and%20Learning%20Enjoyement.pdf	األلعاب التقليدية ايمان Pr Ahmed Torki email: [email protected] Comprehensive International Conference on Theoretical Issues and Their Operational Solution Methods Keywords: Motor praxeology, pleasure of learning, traditional Sports Games The learning Enjoyement is one of the most important topics dealt with in modern education, and this through its presentation of the problem of the relationship between knowledge and the school's function, and in particular the student's position in the educational process, his life and lived experiences. In the field of Physical Education, the interest in the participation of students in the movement and their positive or negative feelings towards the various activities practiced, and linking their field practices to field reaserchs and observations, within cultural contexts, and the dynamics of the different learning groups are basic scientific data, if we want to ensure success for every student. It is noticeable that physical education and sports, since its inception, are predominantly skilled and physical in nature, and the proposed programs are dominated by institutional sports activities, while an important part of other movement activities represented in traditional sports is excluded, and in this direction, the aim of this study is to shed light on The educational extent of these traditional games on the one hand, through inquiring about the pleasure that these activities give to students, and on the other hand, studying whether this concept of pleasure is affected by the cultural aspect on the other hand. نطة األنشن نخ من نام هن ننه جن ناه صن أ نتم ين نيخ حن ي نة الحركين األلرى نة الدراسن نذه هن هدف فان االتجاه هذا وفي التقليدية، الرياضية األلعاب في والمتمثلة نو هن نوه الضن نليط تسن المدى على لهذه التربوي األلعاب التقليدية جهة، مخ ني التن نة المتعن نوح حن ح نا التسن نرح لن نخ من نرى ألن نة جهن نخ ومن ل األنشطة هذه تمنحها لترميذ، و الثقافي بالجانب يتأثر هذا المتعة مفهوم كان إذا ما دراسة جهة مخ ألرى. المفتاحية: الكلمات نل لكن نال النجن نمان ضن نا أردنن نا من إذا نية، أساسن علمية معطيات هي المختلفة، التعلم مجموعات وديناميكيات ، ثقافية نرام بن ال أن كما والبدني، المهارى الطابع عليها يغلب نشأتها منذ والرياضية البدنية التربية أن والمرحظ تلميذ . ن فن مؤسساتية، ال الرياضية األنشطة عليها تطغى المقترحة التقليدية . الرياضية األلعاب التعلم، متعة الحركية، البراكسيولوجيا العملية معالجتها وسبل النظرية للقضايا الشامل الدولي المؤتمر Comprehensive International Conference on Theoretical Issues and Their Operational Solution Methods مقدمة للغاية جدي عمل هو اللعب فإن بذلك، علم على يكن لم لو حتى له، بالنسبة و الصغر، منذ اللعب على الطفل يتعود من كثير في و للمشاعر مثير اإلجهاد، من خال اللعب و ، وينمو يتطور و به نفسه، بناء يتعلم خالله من ألنه تعتبر ل ، نطاقها في و بمفرده . ذاته تعل عن وتطوير مه مسؤو ل الطفل يكون اللعبة، سياق وضمن األحيان، ها . خال من األطفال يتعلم اللعبة من عادية مراحل هي بل عليها، يعاقب أخطاء األخطاء إل التربوية، أهمي رغم ته ف متناقضة، مبررات نستعرض أنفسنا نجد والتعلم، واللعب المتعة لمواضيع طرحنا عند ترتبط والتي الجدية، مفهوم مع متناقض كمفهوم ، البلغين عند الجماعي يال المخ في يترسخ ما غالبا اللعب أن الذهني جهد . وال بالمعاناة ًا تلقائي ي تناقض مبرر بدوره هو ، 2004 ) ، Delignières & Garsault ( حسب ، والتعلم المتعة بين الرتباط أن كما يمكننا حيث ، كبير بشكل فيها مشكوك أنها ى عل المتعة اعتبار إلى نميل حيث ، المدرسة سياق مع ما حد إلى بشكل المنقولة والجهد والعمل الجدية قيم ل ا نقيض نتخيلها لكننا ، والسهولة والدوار اللعب مع بسهولة ربطها لكتشاف نعيشها أن الضروري من تجربة فهي ، العمل مفهوم عن ا د ي بع و ذلك، ومع المؤسسة. قبل من كالسيكي والكفاءة اإلتقان عن شديد رضا هناك . ، التعلم وراء أن ، مستدامة وبطريقة الفراغ أوقات وفي والرياضية البدنية التربية في الستثمار على طالبنا تشجيع أردنا ما إذا الطويل. المدى على بها اللتزام وخاصة ، الممارسة لهذه األفراد ممارسة سبب معرفة المهم فمن والرياضية البدنية األنشطة يمارسون األفراد أن ، (1993) Perrin أعمال سيما ل و بوضوح، أبحاث عد ة وتبين طرحنا ، ) 20004 ، Delignières & Garsaul ( طرح وقد فيها . يجدونها التي المتعة أجل من أساسي بشكل بناء هو ، خاصة اآلخرين كل وفائدة ات إ مكاني يحد الذي د و والرياضية البدنية ، التربية في األساسي التعلم أن فكرة الرياضة ممارسة . عند المتعة عالقة المتعة حول ساؤل الت خالل من التقليدية التقليدية الرياضية لأللعاب ال فهم التربوي مدى إلى الدراسة هذه تهدف الثقافي. الجانب بـ يتأثر هذا المتعة مفهوم كان إذا ما ودراسة ، ناحية من عدمها ومن للتالميذ توفرها التي أسئلة طرح خالل من وذلك ، المعيشة التالميذ تجارب على يعتمد نهج خالل من اللعبة مع التعامل هنا ترح و نق مباشرة. غير الحركة: ومتعة التعلم متعة بيخ البدنية التربية العملية فيه. يفكر ما وليس الشخص به يشعر ما المفهوم ب يقصد اذ ، التعلم لمتعة العاطفية الطبيعة عن Hartley يدافع المتعة ُعد ب العاطفية: لتجارب ا قوة نواقل تحدد أن يمكن معا ال ثنين إلى اإلشارة أن Kuppens كوبينز ترح و يق 2004 ) ، Loredana Manasia ( التنشيط). (أو اإلثارة وأبعاد التكافؤ) (أو حسب ، فئات ثالث في تجميعها ويمكن ، متنوعة المتعة مصادر فان والرياضية، البدنية األنشطة مجال وفي 1987 :) ، Durand ( معالجتها وسبل النظرية للقضايا الشامل الدولي المؤتمر Comprehensive International Conference on Theoretical Issues and Their Operational Solution Methods -في كبير اللذ متعة ة الوقت، : المرتبطة األحاسيس عن البحث إلى تشير التي و سياقات في تعليمية مختلفة؛ هذا في الصدد، بالدوار، نشر التي الوثيقة راجع بالصدفة، بالمقامرة. على التدريب مركز ها تكمن األولى الفئة هذه األنشطة من العديد وراء النشطة التعليم مناهج CEMEA الرياضية، عام في بسرعة عليها الحصول المرء يتوقع حيث 2020 حول " أداة التم ييز الدللي " ( ًا (وغالب Semantic differential أولي) تدريب بدون . والتي ) هذه والندماج. والعتراف الهوية مشاعر الموضوع وإعطاء -األداة لهذه الممكنة الستخدامات بالتفصيل توضح متعة االنتماه : بالنت المرتبطة إلى ماء جماعة، . لعبتين بممارسة قاموا الذي الطالب الرياضي، للفريق مميزة سمة هي المتعة يتعلق البحث بدراسة تم إجراؤه ا و الجزائر في ولجماعة فرنسا األقران من مجموعات مع ًا أيض . "(barres) لبار لعبة ثم ، " (balle assise) جلوس ال "كرة لد يهم: ين معروف غير حركيتين اجتماعيتين رياضيتين ت اللعبة، و باإلجاب التي األنشطة من التمكن ة فردي بشكل على تمارس، استبيان و Osgood المحرز. التقدم بتصور المتعلق -لمدة متعة 20 اةنجاز : ذلك وبعد دقيقة بنجاح مرتبطة مباشرة، المشاريع، قاموا ثم و وفي الو نفس في تغذي للرضا الثالثة المصادر هذه مرحلة بلعبة يتعلق فيما أنفسهم عن عبروا ثانية األفراد. دوافع قت الشطرنج؛ ممارستها يتم لم ولكن ذكرها تم التي اللعبة حيث يشاركون بدرجات متفاوتة، على ًا اعتماد . الد على والحفاظ الممارسة متعة في األفراد، واحتياجات المستثمرة األنشطة و ت تمتع البحث عينة تم الذين استجوابهم بخصائص هم هؤلء التعليمي. والمستوى بالعمر يتعلق فيما مشتركة افع ، تكون أن يجب المدرسة وألن للعمل ًا مكان شيء كل قبل (طالب ًا تقريب العمر نفس من ً تلميذا ثمانون والتعلم، فإن ( Delignières والجزائر فرنسا في البدنية التربية معاهد ، 2014 ) ان يعتقد هذ في والنتماء المتعة دوافع كلتا في العينة تتكون .) ا مكانة البدنة التربية فتاة في الجزائر، و 14 المدرسة داخل فتى و 26 فتاة غير ، في كتسب و 20 مالءمة أقل المستوى من الحالتين 40 ( مختلطة مجموعات إلى ينتمون ًا شخص و ، مفهوم يقترح اإلنجاز متعة ت أن اجل من ، 60 فتى ، ومعرفية واجتماعية انفعالية نفسية كسيرورة الحركة لمفهوم اختزاليا طرحا باعتباره الطرح، هذا نعارض أننا فرنسا) الشلف، بجامعة والرياضية البدنية التربية لمعهد الجزائرية العينة أفراد ينتمي ، ة الحركة متعة مفهوم ونقترح . فيما يتعلق بالخصائص الجغرافي نتحد الذي التعلم ما لكن عنه؟ ث الواقع بولية الشلف، شمال الجزائر، و كل هل ريفية. خصائص ذات منطقة وهي التعليما ت له ا القيمة نفس ؟ و مع دائمة متعة عالقة لبناء المنظور هذا في و بالنسبة العينة ألفراد الفرنسية فهم من ة الرياضي ربية والت ، الضروري من الحضري. لثقافي سياق ناحية من الحركية التربية بين والرياضية البدنية األنشطة طال ب UFR STAPS ، بباريس، الرياضة وهو ، باستخدام Osgood استبيان الفرد يأخذ أن اقترحنا - األقل على دقيقة عشرين مدة أخرى ناحية . و لعبة كل ممارسة بعد مباشرة ف مقياس التربية سياق في 7 ( النقاط سلبي. أو إيجابي نقاط الحركية، ا ومهاراته الطالب جسم أن الواضح من -3 ، 0 ، + 3 ،) ملؤه الستطالع شملهم الذين الشباب على كان والتي الهتمامات صميم في هي لحركية بمعنى ، ا، من الحركية". "الوظيفة تعليم أجل تحل يل المهيمنة الثالثة الدللية باألبعاد يتعلق فيما ظهرت التي بالتمثيالت المتعلقة والجماعية الفردية البيانات التي هي الرياضية ة الممارس فإن السياق، هذا في و ًا. جذري مختلفة افتراضات على ت قوم غير و باللعب. المرتبطة أن التربية الرياضية إلى وم و المفه هذا يهدف ، المنبه "صورة" وهي بشكل يتطور أن المفترض من الذي الجسم من أكثر أو المثير ، المرتبط بالمتعة ا أو لستياء عام، . لتربية ( القيمة البدنية V ) : ل معنى تعطي -البعد األول أن شيء كل قبل استلزم أن بعد الممارسين. تدريب خالل من التثقيف -الثاني البعد ال شدة ( P ) : و الق بخصائص ترتبط التي و أنه الواضح من المنبه وشدة والطاقة وة أكثر أصبح ا، ظهورً . ًا. ثقافي تمثيلية كممارسة مجتمعاتنا في الرياضة تتجذر -الثالث البعد النشاط و : مع يتوافق الذي الخفة واإليقاع. والسرعة و هذا يضع قلب في الثقافة األساسي الختالف و يعتبر Osgood ( القيمة أن V المشكلة، البعد هي ) أي التعليمي. المحتوى يبرر ثقافي مرجع إلى الحاجة لل أهمية األكثر ت م ي يز الدللي، يكمل بينما البعدان اإلدراك. اآلخران األمر يتعلق ل اذ ، ويرى المقترحة: األلعاب الباحث أ الثقافية باألنشطة المتعلقة والمواقف التعلم مهام تقديم مسألة مجرد ليست نها بالسماح يتعلق بل ، الفنية الممارسات أو الرياضة من المستوحاة الحركية المشكالت بعض بحل للطالب بالسماح الجالسة الكرة لعبة المهارة. إلى الوصول في ولكن الحركي التعلم في ليست المفيدة المتعة وأن ا. كفؤً ًا ممارس يصبح بأن له اللعبة مبدأ : يمكن اللعبة. أثناء تغييرهم ه يمكن وبالتالي الرغبة، ( لك يمكن كرة لعبة Delignières ، حسب وخصومه شركائه اختيار فيها لعب ل 2014 .) يؤكده ما وهذا يصبح األرض. على مرتدة تمريرة منحه أو آخر مشارك على كرة تسديد يختار أن إما الكرة يمتلك لعب ألي ( Parlebas ، 2014 :) » الذي الطالب ولكن ، أساسية تصبح التي هي والمعرفة التقنية تعد لم بنجاح الكرة استعاد . إذا ما الطالب نحو نفسها لتوجيه الحركة عن النظرة تنفصل يستخدمها. الذي الالعب يضرب بكرة أن ويجب ا أسيرً طائرة يجلس؛ وي فقط تحريرها تم المتحرك . « حالة في البحث منهجية البار لعبة تتمثل يتنافس منهجي في البعض بعضهم ضد من العدد نفس من فريقين اللعبة هذه البحث ة في شخصي منظور من األلعاب اختبار وعاطفي، ، حيث الدللي التمييز أداة باستخدام يسعون إلى اإلمساك ب من ممكن عدد Osgood مختلفة محفزات مع ًا تلقائي سؤالهم تم الذين األفراد يربطها التي العاطفية المعاني لتحليل تقنية طريقة إمساك أ صيلة يغادر لعب أي : معسكره، يمكن ل خصمه أن يناديه " بار بعد ويمكنه " وهي خالل بحث. كأداة السجناء من ( و (طالما ًا سجين بجعله ضربه ذلك حالتنا في هي األلعاب المقترحة منصبه يستعيد لم األخير أن مجموع شكل في تقديمها يتم والتي ) أو معسكره عند سلسلة فريق كل في السجناء يشكل .) مع القطب ثنائية المقاييس من ة مثيرين استثمار وبدون بسهولة ا استخدامه يمكن . سريع، بلمسة من .)... شركائهم أحد وهي أداة متعارضين طرف الخصم معسكر (جيد / سيئ، ، تحريرهم يتم أن أمل على / ضعيف قوي، / بطيء العملية معالجتها وسبل النظرية للقضايا الشامل الدولي المؤتمر	3,920	0	0	0.15	2.23	0.1	0.2	3.74	5,157	0.06	58	0.7	0.57	0.44	0.33	0.26	0.2	84,687
04061608	ar	[ "shs", "shs.hist" ]	2024/03/05 12:46:57	2016	https://hal.science/hal-04061608/file/Alger%20et%20les%20Thaaliba.pdf	"Stern S.M., « The Constitution of the Islamic City», The Islamic City, Oxford, Bruno Cassier Oxfo(...TRUNCATED)	8,728	0.01	0	0.22	2.3	0.01	0.18	3.77	10,694	0.24	154	0.75	0.63	0.51	0.42	0.34	0.28	106,555.5
02146746	ar	[ "sdv.sa.aep", "shs" ]	2024/03/05 22:35:17	2017	https://hal.science/hal-02146746/file/PRo39989.pdf	"تلخيصيه مذكرة الريفية و الزراعية التنمية فى هام كفاعل (...TRUNCATED)	1,991	0	0	0.08	2.22	0.1	0.18	3.11	2,788	0.07	25	0.78	0.66	0.55	0.46	0.38	0.31	140,961.7
01235849	ar	[ "shs.socio", "shs.anthro-se" ]	2024/03/04 16:21:48	2015	https://shs.hal.science/halshs-01235849/file/Margouma%20Mansour.pdf	"ار االستقر ضرورة إلى البداوة نسق من ائر، الجز في اوية ا(...TRUNCATED)	2,712	0.02	0	0.18	2.03	0.08	0.18	3.47	3,663	0.17	41	0.71	0.58	0.46	0.37	0.3	0.24	133,318.4
01235948	ar	[ "shs.socio" ]	2024/03/04 16:21:48	2015	https://shs.hal.science/halshs-01235948/file/Fatiha%20Mgidch.pdf	"انعكاساتها و اوية الصحر دوز بمدينة االجتماعية الت الت(...TRUNCATED)	6,496	0	0	0.13	1.91	0.06	0.15	3.51	8,829	0.33	107	0.8	0.67	0.53	0.42	0.33	0.25	162,385
01236518	ar	[ "shs.socio", "shs.archi" ]	2024/03/04 16:21:48	2015	https://shs.hal.science/halshs-01236518/file/Nouredine%20Benabdellah.pdf	"اء الصحر عمارة تشكيل في المناخ دور ( ارةانموذجا القور ق(...TRUNCATED)	2,300	0	0	0.16	1.9	0.1	0.19	3.45	3,231	0.12	26	0.67	0.52	0.38	0.29	0.23	0.18	150,420.5

End of preview. Expand in Dataset Viewer.

HALvest

Open Scientific Papers Harvested from HAL (Unfiltered)

Dataset Summary

overview:

This is the unfiltered version of HALvest, comprising of fulltext from open papers found on Hyper Articles en Ligne (HAL) with extra fields for potential filtering. Our dump is mostly english/french but gather papers written in 56 languages across 13 domains.

You can download the dataset using Hugging Face datasets:

from datasets import load_dataset

ds = load_dataset("almanach/HALvest", "en")

Details

Building the dataset is a three steps process: data fetching from HAL, data merging and data enriching.

We first request HAL's API in order to gather open research papers and parse it -- effectively sorting papers by language. Then, we download the PDFs of the fetched data.
Using GROBID, we convert each PDF to an xml-tei format in order to have structured data. We convert each xml-tei file to a txt format before concatenating it with the paper's.
Finally, we compute some statistics about each document.

Languages

Please, note that the number of tokens is highly inflated in the raw version of the dataset because of badly encoded PDFs, translating to gibberish documents/texts.

ISO-639	Language	# Documents	# mT5 Tokens
en	English	464,679	8,158,933,235
fr	French	199,216	9,018,529,985
es	Spanish	2,975	69,221,667
it	Italian	1,172	48,747,986
pt	Portuguese	934	32,918,832
de	German	652	12,225,960
ru	Russian	245	5,763,532
zh	Chinese	160	2,861,585
eu	Basque	113	2,297,485
ar	Arabic	92	2,167,431
ja	Japanese	92	547,861
el	Greek	54	1,738,878
pl	Polish	43	987,878
ro	Romanian	39	1,298,901
uk	Ukrainian	34	837,793
vi	Viêt Namese	29	436,660
ca	Catalan	28	975,078
da	Danish	27	961,955
oc	Occitan	26	285,334
br	Breton	24	998,088
sr	Serbian	24	336,878
ko	Korean	17	226,268
fa	Persian	17	213,903
tr	Turkish	17	149,718
hu	Hungarian	14	577,568
eo	Esperanto	14	105,286
hy	Armenian	10	127,988
cs	Czech	9	712,263
bg	Bulgarian	9	208,763
sq	Albanian	9	98,009
id	Indonesian	9	53,075
he	Hebrew	8	61,283
hr	Croatian	8	40,621
et	Estonian	7	20,405
sv	Swedish	6	270,642
no	Norwegian	6	62,767
az	Azerbaijani	5	52,762
fi	Finnish	4	60,507
tet	Tetum	4	18,485
lt	Lithuanian	3	16,572
mr	Marathi	3	16,386
hi	Hindi	3	3,490
ie	Interlingue	2	140,383
ta	Tamil	2	77,087
sw	Swahili	2	73,921
tl	Tagalog	2	35,962
gl	Galician	2	29,688
mk	Macedonian	2	14,654
th	Thai	1	70,909
tk	Turkmen	1	66,104
bs	Bosnian	1	63,018
kk	Kazakh	1	41,839
sl	Slovenian	1	22,844
sk	Slovak	1	12,997
co	Corsican	1	9,083
gn	Guarani	1	1,566
bo	Tibetan	1	579

Domains

Please, note that the number of tokens is highly inflated in the raw version of the dataset because of badly encoded PDFs, translating to gibberish documents/texts.

Domain	Code	# Documents	# mT5 Tokens
Humanities and Social Sciences	shs	156,566	5,614,423,171
Computer Science	info	148,316	2,573,673,455
Life Sciences	sdv	115,744	3,145,323,780
Engineering Sciences	spi	102,751	2,254,653,825
Physics	phys	65,991	1,503,190,749
Mathematics	math	62,921	1,638,500,361
Chemical Science	chim	40,012	899,507,319
Environmental Science	sde	31,575	579,076,669
Sciences of the Universe	sdu	23,557	682,356,264
Cognitive science	scco	11,772	227,487,096
Statistics	stat	10,579	184,678,350
Quantitative Finance	qfin	3,451	68,518,636
Nonlinear Sciences	nlin	1,972	30,694,088

You can browse through every domains and sub-domains here: https://hal.science/browse/domain.

Considerations for Using the Data

The corpus is extracted from the HAL's open archive which distributes scientific publications following open access principles. The corpus is made up of both creative commons licensed and copyrighted documents (distribution authorized on HAL by the publisher). This must be considered prior to using this dataset for any purpose, other than training deep learning models, data mining etc. We do not own any of the text from which these data has been extracted.

Citation

@misc{kulumba2024harvestingtextualstructureddata,
      title={Harvesting Textual and Structured Data from the HAL Publication Repository}, 
      author={Francis Kulumba and Wissam Antoun and Guillaume Vimont and Laurent Romary},
      year={2024},
      eprint={2407.20595},
      archivePrefix={arXiv},
      primaryClass={cs.DL},
      url={https://arxiv.org/abs/2407.20595}, 
}